Учебный год для школьников в США начинается с конца августа, либо в начале сентября и длится по конец апреля. Учеба подразделяется на два семестра. Дети учатся пять дней в неделю по пять-шесть часов в день. Обычно занятия длятся с 8:30 до 15:30 с обеденным перерывом.
Система оценок в школах США
Система оценок в Америке буквенная. Преподаватели школ ставят отметки: A-B-C-D-F. «A» считается лучшей, «F» – худшей. Эти оценки не озвучивают при всех в классе. Их говорят либо ученику, либо родителям. Но чаще просто дают личный пароль от электронного дневника, где можно следить за своей успеваемостью самостоятельно.
Несмотря на то, что окружающие не знают об успеваемости друг друга, ближе к концу учебного года положение каждого в учебной иерархии становится известно. Оно обезличено и представляет собой процентную десятку по успеваемости, в которую попал ученик по своему среднему баллу. Попадание в первую десятку обеспечивает грамоту «С высшим отличием» (High Honors), во вторую и третью — «С отличием» (Honors).
Контроль знаний
В американских школах чаще всего знания проверяют тестами, которые проводятся раз в неделю. С меньшей периодичностью сдаются зачеты в каждом отдельном классе. Раз в год каждый ученик обязательно проходит проверку интеллектуальных способностей и образовательного развития.
Также ежедневного каждому ученику задается домашнее задание. Оно должно быть выполнено в письменном виде. Сдать работу можно в классе лично учителю, либо через Интернет. Периодически учителя просят выполнить проект. Как правило, он гуманитарный. Например, сочинить пьесу, организовать дискуссию или сделать презентацию.
Расписание занятий
В конце учебного года ученики составляют список из семи предметов, который хотят изучать в следующем классе. В нем они прописывают и желаемый уровень сложности. После этого данный перечень согласовывается с советником. Конечный документ попадает в канцелярию, которая составляет расписание и присылает каждому ученику в виде уже утвержденного документа. Это расписание включается в себя наименование предметов и номер класса.
Кстати, понятия классного руководителя в американских школах нет. Каждый учащийся прикреплен к классной комнате. После второго урока там проводится пятиминутное собрание: учитель проводит перекличку, следит, чтобы до всех учеников была донесена важная информация, делает объявления, раздает учебные материалы и т.д.
Выпускные экзамены в американской школе
Чтобы получить диплом о среднем образовании, необходимо сдать зачеты по шестнадцати академическим предметам в течение последних четырех лет обучения. Также надо успешно пройти SAT. Он бывает общий и предметный.
Общий, как правило, длится 3 часа 45 минут и состоят из трех частей: математической, анализа текста и сочинения. Предметный длится один час, проводится в виде теста и предполагает выбор одного ответа из нескольких предложенных. Какой именно вид теста необходимо сдавать и по какой дисциплине, можно узнать у Вашего консультанта Allterra Education. Во многом это зависит от того, в какой именно университет вы собираетесь поступать.
Задайте нам вопрос
Анна Ващенкова
менеджер образовательных программ
Спасибо, Ваш вопрос успешно отправлен.
Мы Вам скоро ответим!
— партнёр материала
Кто придумал вступительные тесты?
Стандартизированные тесты впервые появились в США. В 1933 году президентом Гарвардского университета (одного из самых престижных в стране) стал Джеймс Брайнт Конант, который изменил систему обучения здесь. Много веков студентами этого вуза становились выпускники лучших школ Новой Англии — дети местной элиты: возможность учиться здесь определялась по праву рождения, а не на основе оценки реальных способностей. Брайнт Конант решил исправить это и в 1934 году в рамках отбора кандидатов на полную стипендию начал использовать SAT (Scholastic Aptitude Test или Scholastic Assessment Test — «Академический оценочный тест»). Создатели этой системы проверки стремились найти среди абитуриентов самых талантливых — тех, кому действительно необходимо было качественное образование.
Автор теста Генри Чонси принялся искать одаренных студентов в малоизвестных школах самых далеких регионов страны. SAT почти не проверял их знания: он скорее определял врожденные таланты и был похож на современные тесты на IQ. В 1947 году Чонси основал частную компанию ETS (Educational Testing Service), которая до сих пор занимается разработкой и проведением крупнейших общенациональных тестов для вузов.
Сегодня в США стандартизированные тесты уже не являются единственным фактором, влияющим на поступление, и все же их значение трудно переоценить: низкие баллы, по сути, закрывают выпускникам доступ в лучшие вузы. Американская система стала источником образовательных реформ по всему миру. В большинстве европейских стран выпускные и университетские экзамены, конечно, существовали и до того, однако их методика сильно изменилась в 50-е годы, как раз после масштабных реформ за океаном.
США: проверка талантов и экзамен по чтению
Одной из особенностей американской образовательной системы является наличие сразу двух тестов, по результатам которых университеты ведут прием: SAT и ACT. Их оба создают и проводят частные компании, а абитуриенты сами могут выбрать тест, который больше им нравится (более того, школьники могут пройти сразу оба испытания и в дальнейшем пользоваться результатами любого из них).
И SAT, и ACT оценивают не только знания, но и общие способности к обучению. ACT состоит из четырех частей, разделенных по предметам: английский, математика, чтение и естественные науки. В каждой из них есть вопросы с вариантами ответа. В части для проверки знаний по английскому необходимо исправить ошибки в тексте (пунктуационные, стилистические и пр.), в математической — решить стандартные задачки. Блок по чтению содержит вопросы по содержанию текстов из области социальных, гуманитарных и естественных наук. А в последнем блоке школьники должны прочитать описания научных исследований, а потом оценить гипотезы и точки зрения на основе предложенных данных. Закончив с основной частью, абитуриенты пишут эссе, посвященное какой-нибудь социальной проблеме. С полноценным вариантом ACT можно ознакомиться на сайте.
У SAT структура другая, хотя сами задания похожи на ACT. Здесь тоже есть три части: математика, анализ текста и эссе с письменными вопросами. Математический блок предполагает задания с вариантами ответов и открытые вопросы. При анализе текста нужно ответить на ряд вопросов, некоторые из них проверяют словарный запас (в США существуют книги и сайты, которые помогают выучить нужное количество сложных слов для экзамена). Помимо единого теста, в рамках SAT также есть экзамены по отдельным предметам: истории, физике, иностранным языкам и др. На задания теста можно посмотреть на его странице.
В целом, экзамены, которые сдают школьники в США, сильно отличаются от привычного россиянам ЕГЭ: здесь акцент делается на общие способности, а не на знания по предметам. SAT и ACT — это комплексные экзамены, включающие в себя языковую и математическую части. В их рамках большое внимание уделяется работе с текстом — вопросы такого типа не так часто встречаются на российских экзаменах, но крайне распространены в США.
Современные тесты нередко подвергаются суровой критике. Например, в 2005 году исследователи из Массачусетского технологического института (MIT) установили, что оценка за эссе в первую очередь связана с его объемом, а не с содержанием: просто установив количество знаков в сочинении, можно с 90% точностью предугадать оценку. По мнению исследователей, это связано с тем, что проверяющие тратят слишком мало времени на проверку эссе, и в результате оценка часто не отражает реальных знаний абитуриента.
Франция: bac и поступление без конкурса
Французская система радикальным образом отличается как от американской, так и от российской. По окончании школы учащиеся сдают здесь так называемый bac (сокращение от слова «бакалавриат»). Школьники должны выбрать одно из трех направлений: научное, литературное или социально-экономическое, — и сдавать определенный набор предметов. Почти на всех гуманитарных экзаменах есть эссе. Например, в bac 2016 года по философии необходимо было выбрать один из двух вопросов: «Знаем ли мы всегда, чего желаем?» или «Почему нам интересно изучать историю?», — после чего за четыре часа написать развернутый ответ. А вот при сдаче математики и естественных наук потребуется решать задачи и отвечать на вопросы с вариантами ответа. Впрочем, и у них есть своя специфика: скажем, в экзамене по физике можно встретить задания, которые требуют рассуждений, а не поисков единственно верного решения. На задания прошлого учебного года (на французском языке) можно посмотреть на сайте.
Интересно, что баллы, полученные на экзаменах, не решают судьбу выпускников, ведь во французских университетах, за редкими исключениями, нет конкурса для граждан страны. Если абитуриент успешно окончил школу, он может просто записаться в выбранный вуз. Только так называемые высшие школы (самые престижные во Франции) используют конкурсный отбор, однако тут учебы в обычной школе и сдачи bac уже недостаточно — необходимо также пройти двухгодичную подготовительную программу в лицее и сдать внутренние экзамены.
Турция: две ступени и воспитание чемпиона
В Турции используется двухступенчатая система проведения экзаменов. Сначала школьники сдают выпускной тест YSG, который включает в себя 160 вопросов из разных областей: 12 посвящены географии, 14 — физике, 15 — истории, восемь — философии, 13 — биологии, 40 — математике, 13 — химии, 40 — турецкому языку и пять — религии и морали. Если абитуриенту удалось набрать минимальное количество баллов, он может поступать в университет. Для этого необходимо сдать еще один экзамен — LYS — в одной или нескольких предметных областях. Можно выбрать иностранный язык, математику, социальные науки, литературу, географию или естественные науки. При отборе вузы учитывают оба экзамена: 40% финальной оценки составляют результаты YSG и 60% — результаты LYS.
Поступить в университет в Турции весьма непросто: ежегодно из 1,6 млн абитуриентов такую возможность получается лишь 450 тыс. человек. Неудивительно, что к экзаменам, во многом определяющим дальнейшую жизнь и карьеру, здесь приковано всеобщее внимание. В стране работает множество подготовительных школ, поскольку знаний, получаемых в общеобразовательных учреждениях, обычно недостаточно для успешной сдачи YSG. При этом подготовительные учебные заведения часто соревнуются между собой при подготовке «чемпиона» — школьника, получившего наивысший балл на экзамене во всей Турции. Это позволяет привлечь внимание СМИ — и потенциальных клиентов.
Германия
В Германии детей довольно рано распределяют по разным типам школ в зависимости от способностей. После начальной школы можно пойти в Hauptschule («главную школу», в которой обучают слабых учеников), Realschule (это образование более высокого уровня, позволяющее затем перейти в гимназию) или сразу в гимназию (поступить в университет можно только после окончания такого учебного заведения). Стоит отметить, что лишь четверть немецких школьников учатся в гимназиях и затем становятся абитуриентами вузов.
Когда гимназисты заканчивают учебу, они сдают Abitur — финальный экзамен (от его названия происходит слово «абитуриент»). Для этого они должны выбрать четыре-пять предметов из трех различных областей: языки и литература, социальные науки, математика и естественные науки или спорт. Как минимум один из экзаменов проходит в устной форме. Если все испытания пройдены успешно, выпускник получает аттестат, позволяющий поступить в университет. Обычно результатов Abitur достаточно для подачи заявления, однако некоторые институты все же устанавливают дополнительные экзамены.
StudyQA — умный поисковый сервис образовательных программ и вузов за рубежом. На сайте можно легко выбрать и сравнить университеты, факультеты и программы и найти подходящие. StudyQA также позволяет связываться с вузами напрямую, а также искать стипендии.
Assessment |
Biopsychology |
Comparative |
Cognitive |
Developmental |
Language |
Individual differences |
Personality |
Philosophy |
Social |
Methods |
Statistics |
Clinical |
Educational |
Industrial |
Professional items |
World psychology |
Educational Psychology:
Assessment ·
Issues ·
Theory & research ·
Techniques ·
Techniques X subject ·
Special Ed. ·
Pastoral
According to a 2006 study by the Center on Education Policy, two-thirds of the 15 million public high school students in the United States of America were required to pass a high school graduation examination to get a diploma of completion of studies so they may call themselves high school graduates. These are usually criterion-referenced tests which were implemented as part of a comprehensive standards-based education reform program which sets into place new standards intended to increase the learning of all students.
When a criterion-referenced test is tied to serious negative consequences for failure, such as denying a diploma, it is called a high-stakes test. Many organizations such as the NCTM have taken positions against high stakes tests, with the NCTM stating «placing too much emphasis on a single test or on testing can undermine the quality of education and jeopardize equality of opportunity.»[1]
Reaction and criticism
No new states adopted a new graduation examination requirement in 2006. Utah abandoned plans to withhold diplomas from students who failed to demonstrate mastery of standards. Twenty-two states currently require a test to graduate, 3 others are to phase them in by 2012. Jack Jennings of the CEP believes that there is a «kickback» against imposing this requirement.
Graduation examinations first appeared in the U.S. after the Civil War, when the Regents Board of the State of New York imposed its first exams.
A century later in the form of the Certificate of Initial Mastery proposed by the NCEE, led by Marc Tucker, in the late 1990s which was the basis for education reform legislation in many states such as Washington State, Texas and Massachusetts in the early 1990s. The paper «America’s Choice: High Skills or Low Wages»[2]
outlined a model that a new educational performance standard should be set for all students, to be met by age sixteen. This standard should be established nationally and benchmarked to the highest in the world. Students passing a series of performance- based assessments that incorporate the standard would be awarded a Certificate of Initial Mastery. This certificate would qualify the student to choose among going to work, entering a college preparatory program, or studying for a Technical and Professional Certificate, which would be explicitly tied to advanced job requirements. These standards would not be intended as sorting mechanisms, but would allow multiple opportunities for success; the goal would simply be to ensure achievement of high performance standards for the great majority of the nation’s workforce. The states would ensure that virtually all students achieve the Certificate of Initial Mastery. Most of the current high school examinations are also given in the 10th grade even though US students are not considered to have completed high school until grade 12. Idaho is phasing in their requirement with a grade 8 level of achievement.
Alternatives
Students who are unable to pass the exit examinations given by their local public school may be able to graduate from a private school or a school in another state by transferring their accumulated credits at the end of the last year of school.[3] This is typically not free, but is not considered very expensive relative to the cost of hiring an attorney to contest the statewide exams, or to the cost of hiring a private tutor.
See also
- List of standardized tests in the United States
References
- ↑ [1] High-Stakes Tests, A Position of the National Council of Teachers of Mathematics
- ↑ [2] Abstract
External links
- [4] State High School Exit Exams: A Challenging Year. CEP study in .pdf format
- [5] State High School Exit Examinations for Graduating Classes Since 1977. An online data repository.
| Standards-based education reform |
|---|
| Theorists: John Dewey • William Spady • Jean Piaget •Benjamin Bloom • Robert Carkhuff • Marc Tucker
Theories: Standards-based education reform • Outcomes-based education • Developmentally Appropriate Practice • Holism • Constructivism (learning theory) • Block scheduling • Holistic grading • NCEE • Active learning • Discovery learning • Inquiry-based science • Inventive spelling • Open-space school • Small schools movement |
Assessment |
Biopsychology |
Comparative |
Cognitive |
Developmental |
Language |
Individual differences |
Personality |
Philosophy |
Social |
Methods |
Statistics |
Clinical |
Educational |
Industrial |
Professional items |
World psychology |
Educational Psychology:
Assessment ·
Issues ·
Theory & research ·
Techniques ·
Techniques X subject ·
Special Ed. ·
Pastoral
According to a 2006 study by the Center on Education Policy, two-thirds of the 15 million public high school students in the United States of America were required to pass a high school graduation examination to get a diploma of completion of studies so they may call themselves high school graduates. These are usually criterion-referenced tests which were implemented as part of a comprehensive standards-based education reform program which sets into place new standards intended to increase the learning of all students.
When a criterion-referenced test is tied to serious negative consequences for failure, such as denying a diploma, it is called a high-stakes test. Many organizations such as the NCTM have taken positions against high stakes tests, with the NCTM stating «placing too much emphasis on a single test or on testing can undermine the quality of education and jeopardize equality of opportunity.»[1]
Reaction and criticism
No new states adopted a new graduation examination requirement in 2006. Utah abandoned plans to withhold diplomas from students who failed to demonstrate mastery of standards. Twenty-two states currently require a test to graduate, 3 others are to phase them in by 2012. Jack Jennings of the CEP believes that there is a «kickback» against imposing this requirement.
Graduation examinations first appeared in the U.S. after the Civil War, when the Regents Board of the State of New York imposed its first exams.
A century later in the form of the Certificate of Initial Mastery proposed by the NCEE, led by Marc Tucker, in the late 1990s which was the basis for education reform legislation in many states such as Washington State, Texas and Massachusetts in the early 1990s. The paper «America’s Choice: High Skills or Low Wages»[2]
outlined a model that a new educational performance standard should be set for all students, to be met by age sixteen. This standard should be established nationally and benchmarked to the highest in the world. Students passing a series of performance- based assessments that incorporate the standard would be awarded a Certificate of Initial Mastery. This certificate would qualify the student to choose among going to work, entering a college preparatory program, or studying for a Technical and Professional Certificate, which would be explicitly tied to advanced job requirements. These standards would not be intended as sorting mechanisms, but would allow multiple opportunities for success; the goal would simply be to ensure achievement of high performance standards for the great majority of the nation’s workforce. The states would ensure that virtually all students achieve the Certificate of Initial Mastery. Most of the current high school examinations are also given in the 10th grade even though US students are not considered to have completed high school until grade 12. Idaho is phasing in their requirement with a grade 8 level of achievement.
Alternatives
Students who are unable to pass the exit examinations given by their local public school may be able to graduate from a private school or a school in another state by transferring their accumulated credits at the end of the last year of school.[3] This is typically not free, but is not considered very expensive relative to the cost of hiring an attorney to contest the statewide exams, or to the cost of hiring a private tutor.
See also
- List of standardized tests in the United States
References
- ↑ [1] High-Stakes Tests, A Position of the National Council of Teachers of Mathematics
- ↑ [2] Abstract
External links
- [4] State High School Exit Exams: A Challenging Year. CEP study in .pdf format
- [5] State High School Exit Examinations for Graduating Classes Since 1977. An online data repository.
| Standards-based education reform |
|---|
| Theorists: John Dewey • William Spady • Jean Piaget •Benjamin Bloom • Robert Carkhuff • Marc Tucker
Theories: Standards-based education reform • Outcomes-based education • Developmentally Appropriate Practice • Holism • Constructivism (learning theory) • Block scheduling • Holistic grading • NCEE • Active learning • Discovery learning • Inquiry-based science • Inventive spelling • Open-space school • Small schools movement |
НЕМНОГО ОБО ВСЕМ, ИЛИ
ВСЕ О НЕМНОГОМ
Выпускные экзамены по химии
в школах США
1. Краткая характеристика современного
школьного образования в Соединенных Штатах
Затраты на
школьное образование в США растут рекордно
быстрыми темпами. Но, по мнению экспертов, это не
привело к улучшению успеваемости школьников. По
данным Национального центра статистики
образования, в США действуют примерно 125 тыс.
школ, которые традиционно делятся на
финансируемые из бюджета общественные (около 95,6
тыс.) и частные (29,2 тыс.). Число частных школ
стабильно росло последние десять лет, однако
подавляющее большинство американских детей
(ныне примерно 88 %) учится в общественных
школах. В 2008 г. был отмечен бурный рост
популярности общественных школ, в которые во
множестве начали переходить ученики из частных
учебных заведений. Причиной стали экономические
трудности в стране, вынудившие многих родителей
начать экономить на оплате школьного
образования своих детей.
В США
отсутствуют общенациональные программы
образования. Для определения качества знаний
школьников используется система
общенациональных тестов, впервые апробированная
в конце 1960-х гг. Данная программа называется
«Национальная оценка прогресса в
образовании» – National Assessment of Educational Progress
Статья опубликована при поддержке компании «Спектр ПДД». Класс Спектр ПДД — программа автошколы и класс ПДД, автономный режим работы экзаменационного класса, программное обеспечение, учёт обучающей деятельности и документооборот автошколы, специализированные пульты для класса, интеграция с комплексом выдачи водительских удостоверений. Для ГИБДД, для автошкол и обучающих организаций, для ГОСТЕХНАЗДОРА, для промышленных и транспортных организаций. Узнать подробную информацию Вы сможете на сайте, который расположен по адресу: http://spectr-pdd.ru/.
(NAEP). Система включает в себя набор тестов,
разрабатываемых централизованно при поддержке
государства. Какой именно тест сдавать,
старшеклассник выбирает самостоятельно. Многие
учащиеся проходят тестирование по одной и той же
дисциплине в разных форматах, направляя для
поступления в колледжи и университеты свои
лучшие результаты.
Для получения диплома о среднем образовании
все учащиеся американских школ обязаны сдать
экзамен или пройти тестирование. Наиболее
распространенными тестами являются SAT, SAT II и AP.
SAT (Scholastic Aptitude Test) – тест на определение
академических способностей. Этот тест не
предназначен для объективного определения
уровня усвоения знаний. Скорее, его цель –
определить, насколько хорошо данный школьник
технически подготовлен к выживанию в
академической среде, а именно, владеет ли он
«академическим» языком и способен ли выражать
свои мысли четко и ясно: по существу и в
определенной последовательности, отделяя факты
от мнений, насколько верно он усваивает
прочитанную информацию и способен ли определить
главную мысль или идею прочитанного.
 |
Какой именно тест сдавать,
|
Примечательно, что обычно школьники сдают
эти тесты не в выпускном – 12-м классе, а на год
раньше. В течение года назначается несколько дат,
когда старшеклассники 11-х и 12-х классов могут
проходить тестирование. Общепринятым является SAT
по математике, английскому языку и работе с
текстом («критическому чтению»). Кроме того,
ученики могут пройти предметные тесты по одной
или нескольким школьным дисциплинам, в том числе
по химии. Эти тесты называют SAT II.
Участие в тестировании – платное.
Результаты тестирования обязательно
учитываются при поступлении в колледжи и
университеты, хотя наиболее престижные вузы США
проводят собственные вступительные испытания.
Общенациональное тестирование дублируется
выпускными экзаменами, которые проводятся на
локальном уровне (на национальном уровне нет
единообразия содержания вопросов для экзамена).
Особенности организации экзаменов, подходы к
разработке заданий и оценке результатов очень
разнообразны, различия существуют как между
штатами, так и между разными школами,
расположенными в одном городе.
В настоящее время лишь 23 из 50 штатов США
обязывают старшеклассников сдавать выпускные
экзамены. Двадцать лет назад все американцы
получали дипломы об окончании средней школы без
прохождения подобного испытания. По оценкам
Исследовательского центра образовательной
политики, очень многие выпускники американских
школ не в состоянии сдать выпускные экзамены с
первого раза.
Исследование Университета Бэлл показало, что
проведение выпускных экзаменов негативно влияет
на общее положение в школах США: иногда даже не
провал, а сам страх провала на экзамене
заставляет старшеклассников бросать школу.
После введения обязательных выпускных экзаменов
было отмечено заметное увеличение числа
школьников, отказавшихся завершить свое
образование. Страх перед экзаменами серьезнее
всего отражается на учащихся с низкой
успеваемостью, которые намного чаще своих более
благополучных однокашников бросают школу. Это, в
свою очередь, больнее всего бьет по
малообеспеченным слоям населения США –
двоечники, в большинстве своем, вырастают в
бедных семьях. Отказ от школьного диплома резко
сужает их возможности во взрослой жизни.
Подготовка к выпускным экзаменам, которые
сдают ученики 12-го класса, осуществляется во
время обучения в четырехгодичной старшей школе
(возраст учащихся – от 14 до 18 лет). Выбор
предметов для изучения в старшей школе зависит
от того, в какой профессиональной сфере ученик
собирается работать или продолжать обучение в
дальнейшем. Обязательными предметами, по которым
в американских школах проводят выпускные
экзамены, являются английский язык и математика.
Остальные дисциплины для итогового контроля (от 2
до 4) каждый учащийся имеет право выбрать из
довольно обширного списка. Выпускники
американских школ могут сдавать экзамены по
естественным наукам как интегрированному курсу
естествознания или по химии как отдельной
дисциплине.
Отсутствие единых критериев оценки знаний,
необъективность выпускных экзаменов, низкий
уровень усвоения знаний, умений и навыков
американскими старшеклассниками, а также
возможная смена внутренней политики, связанная с
выбором нового президента, – все эти условия
стимулируют активное обсуждение проблем системы
образования США и постоянно меняющийся курс на
реформы в сфере образовательной политики.
Представляется целесообразным познакомить
читателей с заданиями теста SAT II Chemistry. Этот
тест наиболее стабильно используется для
итогового контроля знаний, умений, навыков (ЗУН)
американских школьников.
2. SAT II Chemistry. Особенности
тестирования.
Тест состоит из 85 вопросов, время, отведенное на
его выполнение, – один час. Это означает, что
на каждый ответ экзаменуемый должен тратить в
среднем 42 с. Естественно, вопросы теста просты, но
охватывают все основные темы, изученные
школьниками в курсе химии. Помимо заданий,
контролирующих усвоение теоретических знаний, в
тесте есть вопросы, связанные с лабораторным
оборудованием, проведением экспериментов,
измерений, вычислений, интерпретацией
экспериментальных данных, техникой безопасности
в лаборатории.
Во время тестирования учащиеся имеют право
пользоваться только периодической таблицей.
Использование других вспомогательных
материалов, а также калькуляторов запрещено.
Вопросы теста условно делятся на три категории,
согласно контролируемым ЗУН:
1) воспроизведение по памяти основных понятий,
теорий и специфической информации, знание
терминологии (20 % теста – 17 вопросов);
2) применение знаний для решения незнакомой
и/или практической проблемы с получением
качественного ответа или несложными
количественными расчетами (45 % теста – 38
вопросов);
3) синтез знаний – анализ предложенных
данных, использование двух или более
теоретических принципов для решения задачи,
обобщение и умение делать выводы на основе
условий задания (35 % теста – 30 вопросов).
В заданиях теста используются вопросы трех
типов: на соответствие («анализ взаимоотношения
суждений»), на классификацию и вопросы
множественного выбора с пятью ответами. Лишь
пять вопросов связаны с расстановкой
коэффициентов и расчетами по уравнениям
химических реакций. Ниже приведены примеры
заданий варианта SAT II Chemistry 2008,
предоставленного в США для открытой печати.
Тест состоит из трех частей. В каждой из них
представлены вопросы разных категорий в
различных пропорциях. Вторая часть теста
составлена из вопросов, по типу относящихся к
анализу взаимоотношения суждений.
В одно задание обычно объединены несколько
вопросов. Пример задания первой части теста.
«Высказывания 1–3 относятся к следующим водным
растворам:а) 0,1 M HCl;
b) 0,1 M NaCl;
с) 0,1 M HC2H3O2;
d) 0,1 M CH3OH;
e) 0,1 M KOH.
1. Имеет слабокислую реакцию среды.
2. Имеет самый высокий рН.
3. Вступает в реакцию с равным объемом 0,05 M Ba(OH)2
c образованием раствора с рН = 7».(О т в е т ы: 1 – с, 2– е, 3 – а.)
Задания второй части теста – определить,
является ли каждое из двух высказываний (I, II)
истинным, и является ли высказывание II
правильным объяснением высказывания I. (Ответы
даются словами «верно/неверно» и «да/нет».)
«Атом калия имеет более низкую первую энергию
ионизации, чем атом лития (высказывание I)ПОТОМУ, ЧТО
в ядре атома калия больше протонов, чем в ядре
атома лития (высказывание II)».(О т в е т: верно, верно, нет.)
Задания третьей части теста – вопросы
множественного выбора. Ниже приведен пример
такого задания.
«Все высказывания об оксиде углерода(IV)
истинны, кроме:а) может быть получен действием кислоты на
известняк;b) используется при тушении пожаров;
с) растворим в воде при комнатной температуре;
d) сублимирует в большей степени, чем плавится,
при 20 °С и давлении в 1 атмосферу;е) при одинаковых условиях (давлении и
температуре) имеет меньшую плотность, чем
воздух».(О т в е т: е.)
3. AP Chemistry. Особенности
тестирования.
За последнее десятилетие более чем вдвое
увеличилось число американских выпускников,
проходящих тестирование AP (Advancement Placement Test).
Оценка за этот тест учитывается при поступлении
в колледжи и университеты и позволяет выбирать
более сложные учебные курсы при обучении в вузе.
Однако в последнее время ведется активная
полемика по поводу этого теста, т.к. ожидания,
возложенные на него, не всегда оправдываются. В
последние годы в Гарвардском и Йельском
университетах от первокурсников, получивших
высокие баллы по тесту AP, тем не менее, требуют
прохождения вводных курсов по выбранным
дисциплинам.
Рассмотрим особенности заданий теста AP по
химии. Предметный тест по химии состоит из двух
секций. Первая секция включает в себя 75 вопросов
с множественными вариантами ответов. Баллы за
задания первой секции составляют 45 % общей
оценки, которую учащийся может получить за
выполнение теста. По содержанию и формулировкам
вопросов задания первой секции теста AP Chemistry
аналогичны заданиям теста SAT Chemistry. Время,
отведенное на выполнение заданий первой
секции, – 90 минут.
Вторая секция теста состоит из заданий со
свободным ответом (55 % общей оценки). Шесть
заданий, относящихся ко второй секции, делят на
две части, на выполнение которых отведено 55 и 40
мин. соответственно.
Следует отметить, что при проведении теста по
химии особое внимание, наряду с проверкой
собственно химических знаний, умений и навыков,
уделяется контролю навыков использования
учащимися математических знаний для решения
химических задач. При выполнении заданий первой
секции и второй части второй секции экзаменуемым
запрещено пользоваться калькуляторами. Другой
особенностью организации тестирования является
то, что в ходе теста старшеклассники имеют право
пользоваться справочными материалами, в том
числе таблицей, содержащей основные формулы,
которые нужны для решения химических задач.
Таким образом, не ставится цели проверить знание
учащимися этих формул. В самих формулировках
заданий в большинстве случаев приводятся
уравнения реакций и даются пояснения к условиям,
которые могут служить подсказкой учащимся.
Ниже приведен пример задания второй части
второй секции теста AP Chemistry (вариант 2007 г.).
«Процентное содержание (по массе) железа в
растворимом соединении железа(II) определяют при
помощи титрования, основанного на следующем
уравнении химической реакции:5Fe2+(р-р) + MnO4–(р-р) + 8 H+(р-р)
0 —> 5Fe3+(р-р) + Mn2+(р-р) + 4H2O(ж.).a) Какова степень окисления марганца в
перманганат-ионе, MnO4– (р-р)?b) Укажите, что является восстановителем в
приведенной выше реакции.Была определена точная масса образца
соединения железа(II), после чего образец
растворили в дистиллированной воде. В
образовавшийся раствор добавили H2SO4(р-р).
Затем он был оттитрован раствором вещества,
содержащего ион MnO4–, до
достижения точки эквивалентности.с) Опишите изменение окраски раствора в колбе
при достижении точки эквивалентности. Объясните,
почему происходит изменение цвета.d) Пусть переменные g, M и V обозначают
следующее:g – масса пробы соединения железа(II) в
граммах;M – молярность раствора, содержащего ионы MnO4–,
используемого при титровании;V – объем, в литрах, раствора, содержащего
ионы MnO4–, необходимый для
достижения конечной точки титрования.При помощи этих переменных можно выразить
число моль ионов MnO4–,
необходимое для достижения конечной точки
титрования, как M•V.Используя обозначенные выше переменные,
молярную массу железа (55,85 г•моль–1) и
коэффициенты в уравнении реакции, напишите
выражения для каждого из указанных ниже
параметров:(i) число моль железа в образце;
(ii) масса железа в образце, в граммах;
(iii) процентное содержание (по массе) железа в
образце.е) Какое влияние на экспериментально
определенное значение процентного содержания
железа в соединении окажет добавление избытка
титранта? Подтвердите ваш ответ».
* * *
Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что
сейчас в США нет единой системы итогового
контроля знаний, умений и навыков выпускников
средней школы и в настоящее время происходит
пересмотр подходов к обучению старшеклассников
и организации выпускных экзаменов.
Л и т е р а т у р а
Chemistry Course Description: May 2009, May 2010. The College Board AP, 2008; The SAT
Program Handbook 2008–2009. The College Board, 2008; The SAT Subject Test Preparation
Booklet 2008–09. The College Board, 2008.