Выпускные экзамены эссе

Главная>Сочинения по темам

Экзамены

19 предложений/ 264 слова

Экзамены. Каждому школьнику и студенту хорошо знакомо это слово. Как правило, оно звучит очень грозно, заставляя нас испытать чувство истинного страха, поскольку впереди грядёт что-то такое, от чего зависит наше будущее. Поэтому очень важно получить хорошую оценку за экзаменационную работу.

Чтобы сдать экзамен «на отлично», необходимо хорошо готовиться к нему. И здесь, пожалуй, наступает самый сложный момент, поскольку выучить нужно так много, а времени обычно остаётся так мало. Большая часть пройденного ранее материала позабылась, и теперь требуется срочно восстановить в своей голове эти пробелы.

У кого-то подготовка к экзамену может занять месяцы, а кто-то стремится выучить всё за несколько часов, но в таком случае редко можно ожидать хорошего результата. Впрочем, иногда многое зависит от везения. Порой даже примерному школьнику или студенту может попасться неудачный вариант, и тогда оценка будет хуже, чем ты ожидал.

Зачем же придумали экзамены? Неужели нельзя было бы учиться без них?! Мне кажется, вряд ли это было бы возможным, поскольку такие работы позволяют определить, в какой степени учащиеся освоили программу образовательного учреждения, и оценить их знания.

В русских школах ученики сегодня сдают два основных экзамена: ОГЭ после 9 класса и ЕГЭ после 11 класса. По результатам последнего можно поступить в вуз, где также в каждом семестре необходимо будет аттестоваться. Но даже после окончания института, взрослые люди нередко продолжают совершенствоваться в профессии, также сдавая необходимые для повышения квалификации экзамены.

Нужны экзамены и для получения водительских прав или спортивного разряда. Словом, практически в любой сфере нашей жизни проводится контроль знаний. Безусловно, это имеет свои положительные стороны, поскольку способствует повышению качества образования, стимулирует людей к покорению новых карьерных высот, совершению культурных и спортивных достижений.

см. также:
Все сочинения на различные темы

Сочинения по литературным произведениям

Examinations

Экзамены

An examination is a final form of knowledge check. People do not like examinations because they are nervous about examinations. It is a stressful activity. Of course, there are some people who never worry about examinations. Such people can be very self-confident or examinations just mean nothing to them.
Экзамен является итоговой формой проверки знаний. Люди не любят экзамены, потому что они нервничают из-за экзаменов. Экзамены – это стрессовая ситуация. Конечно, есть люди, которые никогда не беспокоятся об экзаменах. Такие люди могут быть очень самоуверенными, или экзамены просто ничего не значат для них.
There are different forms of examinations. It can be an oral exam or a written one. For example, written exam can be a test or an essay. Sometimes it is possible to resit an examination if you get a bad mark or completely fail an exam.
Существуют различные формы экзамена. Это может быть устный экзамен или письменный экзамен. Например, письменный экзамен может представлять собой тест или эссе. Иногда можно пересдать экзамен, если у вас плохая оценка или вы провалили экзамен полностью.
There are also different kinds of examinations. It can be an entrance examination, a school-leaving exam, a comprehensive examination, a mock exam and so on. For example, the results of a mock exam influence nothing. They just show whether students are ready for a final exam or not. Besides, it allows students to feel what an exam is. People take an entrance examination to enroll at a university, for example. A school-leaving exam shows the pupil’s level of knowledge.
Существуют также различные виды экзаменов. Это может быть вступительный экзамен, выпускной экзамен, квалификационный экзамен, пробный экзамен и так далее. Например, результаты пробного экзамена не влияют ни на что. Они просто показывают, готовы ли студенты к выпускному экзамену или нет. Кроме того, это позволяет студентам почувствовать, что такое экзамен. Также люди сдают вступительный экзамен для поступления в университет, например. Выпускной экзамен показывает уровень знаний ученика.
Usually, university examinations are held twice a year: in winter and in summer. They mark the end of a semester. The form of examination depends on a particular field of education. For example, it can be an essay on the Faculty of Journalism or a project on the Faculty of Engineering.
Обычно университетские экзамены проводятся два раза в год: зимой и летом. Они означают конец семестра. Форма экзамена зависит от конкретной области образования. Например, это может быть эссе на факультете журналистики или проект на инженерном факультете.
Though examination is a stressful activity, it is an important part of education.
Хотя экзамен представляет собой стрессовую ситуацию, он является важной частью образования.

С детства, нам не перестают твердить одно: учись учись и еще раз учись!Но важно ли это? Зачем мучать себя? Однако в этом есть некоторый смысл. Для того, чтобы стать чем-то в этой жизни, нам необходимо учится, ведь Экзамен-это то дело , которое не подождет.Время — бесценный дар и надо использовать его с пользой. Время не остановится по вашему желанию и пока есть возможность надо учиться. Вот , что действительно важно. Возможность отдыхать будет всегда,а вот учится нет. Слава, богатство все ничто без знания. Время не резина и жизнь пролетает быстро, а что останется после зависит от тебя. Цепочка будет тянутся долго долго. А ведь начало ее, основа всему- знания, умения и терпение.
 Вот почему не смотря ни на что стоет идти к своей цели. Учится и помнить зачем , жизнь игра на время.

    ИЛИ ВОТ 

На данный момент многие готовятся к экзаменам, и я не исключение. К сожалению, само слово «экзамен» вызывает у учеников бурю эмоций.Многие считают,что без сдачи этого экзамена жизнь не удастся.И каждый волнуется за своё будущее.
А я считаю,что экзамен нужная вещь для учеников.Каждый может проверить свои знания,ведь так они смогут выбрать свою профессию.Знания нужны каждому,потому что в жизни это конечно пригодится.Не хотелось бы видеть аптекаря,который не знает лекарств,или врачей,не знающих болезней и т.д.
С каждым годом экзамены становятся все строже и строже,но я считаю,что это не помеха для тех,у кого все в порядке с учёбой. Я надеюсь,что сама смогу пройти через это и покажу прекрасный результат.
И безусловно, нам необходимо получать знания, ведь экзамен-это дело,которое не подождет

Автор: Евсюкова Ирина Юрьевна

Место работы/учебы (аффилиация): Майская гимназия Белгородской области, 9 класс

О необходимости подготовки к экзаменам знает каждый, об этом говорят умудрённые опытом школьники и студенты, прошедшие через это испытание, учителя в школах, преподаватели в средних и высших учебных заведениях. Для чего нужны экзамены? Этот вопрос волнует не только школьников и студентов, но и их родителей.

Итак, экзамены – это всего лишь одно из жизненных испытаний, которое ученикам необходимо пройти. И в какой бы форме ни проводились экзамены, к ним надо серьёзно  готовиться на протяжении всех лет обучения в школе или в другом учебном заведении, тогда не будешь испытывать психологический дискомфорт во время сдачи экзаменов. Ведь  на экзамене учащиеся ограничены во времени, от них требуется умение думать «на ходу», и делать это надо должным образом с первого раза, что, в свою очередь, позволяет достичь пика своей работоспособности. Успешная сдача экзаменов не только показывает заметный прогресс, достигнутый в определённой области, но и заставляет учащихся стремиться к большему!

    
                Единый
государственный экзамен: за и против

Единый государственный экзамен давно
стал обязательным, и вроде бы пора привыкнуть к этой форме итоговой аттестации.
Но каждое лето русская общественность вовлекается в очередной конфликт,
связанный с проведением и результатами ЕГЭ. Сначала нам казалось, что это
временно, на переходном этапе. Однако с 2009 года уже прошло достаточно
времени, а «страсти» по ЕГЭ не утихают, а наоборот, разрастаются.

 Как мы знаем, любая конфликтная
ситуация лишь уводит от конкретного решения, и сегодня, как нам кажется, уже
спорят не столько о плюсах и минусах ЕГЭ, сколько о тех нарушениях, которые
выявляются каждый год. Поэтому наша задача – абстрагироваться от эмоций и
попытаться объективно еще раз оценить ЕГЭ, опираясь на опыт проведения этого
экзамена в нашем регионе.

 Конечно, плюсы ЕГЭ невозможно не
оценить:

1.     Единые требования к любому
выпускнику.
В первую очередь, в выигрыше оказались те, кто живет в провинции: зная свои
результаты, теперь можно объективно оценить свои возможности и подать документы
в выбранный вуз, и даже в несколько. При этом существенную помощь оказывает
электронная отправка документов. Выпускнику не надо лишний раз тратиться на
дорогу, проживание и т.д.

2.     Открытость демоверсии,
кодификатора, спецификации ЕГЭ по предмету дает выпускнику четкое представление о структуре
КИМов, критериях  оценки, перевода в 100-балльную систему. Кроме того, порог по
обязательным предметам утверждается заранее, и выпускник в течение  года,
работая по сборникам, оценивает свои результаты.

3.     Возможность подготовиться к
ЕГЭ есть
также у любого выпускника: наличие тренировочных сборников,
онлайн-тестирование, пробный ЕГЭ (по материалам, присланным ФИПИ), консультации
и курсы. Даже работая самостоятельно, имея доступ к интернету, можно достичь
высоких результатов.

4.     Независимая экспертиза
результатов ЕГЭ также является позитивным моментом. Исчезает предвзятость, так как
эксперт не знает, чью работу он проверяет. Параллельная проверка работы (часть
С) двумя экспертами делает результат наиболее объективным.

5.     Написание ЕГЭ в отдельных
пунктах (ППЭ), присутствие наблюдателей, оформление выпускниками единых
бланков – все это должно способствовать объективности и созданию равных условий
всем выпускникам.

Действительно, идея ЕГЭ во многом
позитивна, и говорить о плюсах этого экзамена можно еще много. Однако опыт последних
лет заставляет нас  задуматься и об обратной стороне, о минусах ЕГЭ.

  Среди таких отрицательных
«сторон» нельзя не отметить следующее:

1.     С введением ЕГЭ сдвинулись
сроки итоговой аттестации: первый экзамен начинается через 2 дня после «Последнего звонка».
Раньше выпускники заканчивали посещать уроки 24-25 мая, проводили праздничную
линейку и в течение почти недели готовились к экзамену, посещая только
консультации. Сегодня же на эти дни рассчитывать не приходится, и такой важный
(обязательный) предмет, как русский язык, «сдвинут» по срокам максимально
близко к последнему учебному дню. Не секрет, что многие выпускники не успевают
прийти в себя после учебного года и готовятся по ночам. Как факт можно
вспомнить участившиеся обмороки выпускников и вызов на экзамен «Скорой помощи».

2.     Разброс по выбору предметов,
диктуемый вузом, заставляет выпускника, готовясь на одну специальность, но в разные
учебные заведения, выбирать дополнительные ЕГЭ. Сроки между экзаменами по
выбору, опять же, не всегда позволяют ученику сделать передышку, что ведет к
переутомлению именно сильных учеников, влияет на результат ЕГЭ.

Кроме того,
каждый экзамен идет несколько часов, при этом все ученики должны прийти
на ППЭ заранее. Суммарное время пребывания выпускника на экзаменах  зачастую
приводит к переутомлению, недосыпанию, голоду и т.д. К примеру, если выпускник
сдает 5 экзаменов, то он проведет на ППЭ примерно 16-17 часов, с учетом
времени сбора – 21-22 часа.

Если сравнить с
традиционной формой, выпускник мог прийти на экзамен по выбору и к началу, и
позже (по договоренности с одноклассниками) и сдать его в течение 1 часа. При
этом, ожидая своего захода, ученик общался с одноклассниками, мог что-то еще
спросить, получить моральную поддержку. Теперь же выпускник оказывается в чужой
аудитории, где почти нет знакомых лиц, испытывает моральный дискомфорт.

3.     Сам экзамен «по выбору» лишен
какого-либо выбора. Мы имеем в виду отсутствие различных форм сдачи
экзамена: презентация, реферат, собеседование. Выбирая подобные формы,
выпускник мог больше реализовать себя и продемонстрировать навыки
исследовательской работы, компьютерную грамотность, умения вести «живой» диалог
и т.д.

4.     Письменное проведение ЕГЭ, к сожалению, не всегда
показывает успех выпускника в реальной, жизненной ситуации. В результате,
многие вузы, еще не включившие творческие испытания, получили «молчащих»
будущих журналистов, преподавателей, психологов и т.п. Самым непредсказуемым
для преподавателей вузов стал 1 курс: у выпускников, получивших высокие
результаты ЕГЭ, подчас отсутствовали необходимые навыки грамотного  ведения
диалога, умения работать в группе, решать нестандартные задачи. В результате
резко увеличилось количество студентов, не сдавших первую сессию и впоследствии
отчисленных за неуспеваемость.

5.     Одной из наиболее «слабых»
сторон ЕГЭ считаем отсутствие возможности проявить индивидуальные качества,
продемонстрировать творческие способности. Стандартизированный экзамен
проверяет лишь шаблоны, и креативный выпускник с нестандартным мышлением может
оказаться в проигрыше с основной массой учеников. Особую трудность для такого
ребенка будет представлять часть С по гуманитарным предметам, так как сочинение
по строгому алгоритму такого выпускника никак не может устроить. В поисках
собственного выражения ученик может отойти от заданных критерий и не набрать
нужных баллов.

6.     Единый экзамен для
выпускников школ и лицеев разной предметной направленности ставит учеников в неравные
условия: один и тот же уровень по математике выполняет и выпускник гуманитарной
гимназии, и учащийся физмат лицея. Хотелось бы, чтобы ЕГЭ предполагал разные
уровни для абитуриента профильного вуза или другого учебного заведения
(например, С1 и С проф.)

7.     Как ни странно, результат
ЕГЭ не влияет на итоговую отметку по предмету в аттестате (исключая
«завалы» по русскому языку и математике) и не переводится в школьную,
5-тибалльную шкалу. Получается, что даже «золотому медалисту» главное – не завалить!
Мы знаем, что «100балльники» не  всегда медалисты и отметки в аттестате не
всегда соотносятся с результатами ЕГЭ.

8.     Нельзя не отметить, что ЕГЭ
(русский и математика) резко повлиял на получение аттестата.
Усилился отток учащихся в 10 классе: чаще всего школа не заинтересована в том,
чтобы слабый ученик дошел до ЕГЭ, поэтому ему заранее предлагают перейти в суз.
При этом напомним, что количество сузов только сокращалось в последнее время, и
у учащегося не всегда есть достойная альтернатива.

9.     С введением ЕГЭ увеличилось
количество апелляций, что требует дополнительного времени и расходов.

 Таким образом, приведя лишь
некоторые примеры явных «минусов» ЕГЭ, мы обращаем внимание, что данная форма
экзамена является еще очень несовершенной: не отражает индивидуальных
возможностей выпускника, лишает его выбора (устное выступление, презентация,
собеседование), приводит к конфликтным ситуациям и переутомлению. Что касается
вузов,  ЕГЭ, возможно,  упростило поступление абитуриентов, но при этом  так
завуалировало образ будущего первокурсника, что спрогнозировать дальнейший
успех или неуспех стало тяжелее.

 Хотелось бы, чтобы в ближайшее время
наши выпускники сдавали экзамены в более спокойной обстановке, а КИМы (вместе с
решениями и ответами) не появлялись бы в интернете уже до экзамена.

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЕВРОПЕЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ  «БИЗНЕС ТРЕУГОЛЬНИК»

_________________________________________________________________________

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ

«Школьное филологическое образование в условиях внедрения ФГОС ООО»

ЭССЕ НА ТЕМУ :

«Формы и методы работы по подготовке учащихся к новым видам итоговой аттестации по русскому языку и литературе в 9 и 11 классах ( ГИА и ЕГЭ ) .»

Выполнила : Караштина Н.В.

Эссе.

Формы и методы работы по подготовке учащихся к новым видам итоговой аттестации по русскому языку и литературе в 9 и 11 классах ( ГИА и ЕГЭ ) .

Выпускные экзамены в школе – это первая , по-настоящему серьезная проверка эффективности результатов учебной деятельности обучающихся под руководством учителя. И современная жизнь требует от человека владеть не только определенным объемом знаний . Каждый день жизнь доказывает и нам , и школьникам , что необходимо уметь применить знания на практике , поэтому и объектом контроля на государственной итоговой аттестации выпускников являются не отдельные знания по определенным темам , а комплекс навыков и умений , составляющих ту или иную компетенцию . Действительно , при внимательном анализе предложенных в КИМах заданий мы видим , что от ученика требуется умение логически размышлять , сопоставлять , анализировать , выбирать , находить ошибки и исправлять их . Кроме того , написание сжатого изложения в 9 классе требует умения выделять главное в тексте , написание сочинения требует умения рассуждать на ту или иную тему , видеть позицию автора , аргументировать свое мнение , отбирать литературный материал для аргументации . Итоговая аттестация требует от учащихся и умения не растеряться в непредвиденной , неопределенной ситуации. Вот поэтому подготовка к итоговой аттестации – это всегда длительный , трудный и ответственный процесс . И даже если мы поставим над учеником десяток учителей и репетиторов , они окажутся бессильными , если у самого ученика не будет твердой мотивации и целеустремленности .

В начале каждого учебного года в выпускных классах я всегда задаю ребятам вопрос : «Какого результата вы хотите добиться ? » Не все осознают значимость знаний в дальнейшей жизни , и многие не мотивированы на успех в силу разных обстоятельств ( низкая образовательная среда в семье , не способствующая развитию

ребенка , пьющие родители ), поэтому большая роль в подготовке к ГИА отводится нам , учителям . Наша школа стоит на окраине города , и , к сожалению, далеко не все дети и родители заинтересованы в успешной сдаче экзаменов , поэтому к ним требуется особый подход . Расслабляться некогда , моя задача – научить каждого с учетом возможностей и способностей .

Моя работа включает разные направления : изучение нормативных документов , демонстрационных вариантов , составление рабочих программ с учетом подготовки к ГИА , работа с одаренными и слабоуспевающими учащимися , ведение диагностических карт , проведение дополнительных занятий , репетиционных экзаменов , мониторинг усвоения учебного материала и корректировка программа при необходимости .

Работу с учащимися по подготовке к ГИА я начинаю с пятого класса. Направления этой работы разные : мотивационная и информационная , содержательная подготовка и психологическая , выработка навыков самоконтроля , работа по развитию речи , воспитанию интереса к художественной литературе . На уроках больше использую технологии проблемного обучения , групповой деятельности , информационно-коммуникационные. В качестве контроля все чаще использую тестовые технологии . Тесты я разрабатываю для учащихся с 5 по 11 класс .Они носят как тематический , так и контролирующий характер. В тестах для девятых и одиннадцатых классов уделяю внимание в и сложным вариантам того или иного задания , делая подборку из заданий открытого банка ФИПИ за несколько лет. За долгие годы накопила уже огромный банк как тренировочных, так и контрольных тестов . Почему я использую тесты наряду с другими видами работ ? Их использование ставит учащихся в равные условия и предполагает объективный контроль результатов учебной деятельности , а также дает возможность вести мониторинг и работать над плохо усвоенными темами.

В старших , 9-11 классах , деятельность учителя и ученика нацелена на решение как учебных, так и практических задач . Это не противоречит творческим процессам личностного совершенствования учащегося . Метод анализа ситуации является одним из методов интерактивных технологий, в частности кейс — технологии. . Важнейшей характеристикой кейс — технологии является умение пользоваться теорией, обращение к фактическому материалу. Привлекает и такой аспект, как развитие способности прорабатывать различные проблемы и находить их решение, то есть работать с информацией. Актуально применение кейс-технологий на уроках русского языка при подготовке к ГИА в девятом классе (обучение написанию сочинения на лингвистическую тему) , в частности метода ситуационного анализа. Целями данного метода являются развитие навыков анализа и критического мышления, соединение теории и практики, представление примеров принимаемых решений, демонстрация различных позиций и точек зрения, формирование навыков альтернативных вариантов в условиях неопределенности. Обучающиеся должны уметь как индивидуально, так и в составе группы анализировать информацию, сортировать ее для решения данной задачи, выявлять ключевые проблемы, генерировать альтернативные пути решения и оценивать их. Самый распространенный метод ситуационного анализа – традиционный анализ конкретных ситуаций классического типа, т.е. глубокое и детальное исследование реальной или имитированной ситуации. Разновидностью этого метода являются ситуационное упражнение и ситуационный анализ . Обучающиеся получают комплект из текстов типологии С 2.1 и перед ними ставится ситуационная задача: сгруппировать тексты в соответствии с заголовками так, чтобы тексты отвечали критериям С1К1 и С1К2. В ходе ситуационной задачи обучающиеся должны прийти к рациональному выводу, действуя сначала индивидуально, а затем в рамках коллективного обсуждения возможных решений, т.е. игрового взаимодействия. Анализ выбора и доказательства правильности своего решения обязательны. Полученные в результате отбора тексты предлагается вклеить в папку с учебными материалами (кейс), подчеркнув в данных текстах ключевые слова с целью их дальнейшего использования для самостоятельного написания сочинения на лингвистическую тему. В результате применения метода анализа ситуации происходит развитие навыков анализа и критического

мышления ,соединение теории и практики ,формирование экспертных умений и навыков, представление примеров принимаемых решений, демонстрация различных позиций и точек зрения ,формирование навыков альтернативных вариантов в условиях неопределенности.

При подготовке к сочинению на лингвистическую тему создаются лингвистические кейсы- отрывки из сочинений, которые необходимо отредактировать, выбрать из нескольких вариантов наиболее подходящий. Кейсы подобраны от простого к более сложному, тем самым поступательно отрабатывается навык подбора аргументов (лексических и грамматических средств), их комментирование. Редактируются орфографические, пунктуационные, речевые ошибки, предлагается дописать сочинение по образцу, продолжить аргумент, написать сочинение по плану.

Таким образом , на протяжении всего периода обучения идет ориентировка на личностное развитие учащегося , и для каждого учащегося я стараюсь создать условия для активизации познавательной деятельности. Все это позволяет подготовить выпускников к успешной сдаче экзаменов , быть психологически готовыми к трудностям , самостоятельно их преодолевать . Наверное , поэтому мои выпускники уже на протяжении многих лет сдают успешно и ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку.