Выразительность это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать сочинение

Сочинение — рассуждение ОГЭ 15.1 на тему Выразительность — это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление

Основной Государственный Экзамен 2018-2019 учебный год. Официальный сайт. Открытый банк заданий. Русский язык. ФИПИ. ФГОС. ОРКСЭ. Школа России. 21 век. ГДЗ и Решебник для помощи ученикам и учителям.

Здесь мы предлагаем вам прочитать и бесплатно скачать несколько примеров и образцов сочинений на лингвистическую тему по основной теме ЕГЭ, ГИА или ОГЭ-2019. Данное эссе, реферат или готовое школьное сочинение — рассуждение по плану покажет вашему 9-ти класснику, как лучше написать итоговое сочинение в школе на экзамене ОГЭ-2019. Все сочинения и изложения включают в себя тезис, доказательство, вывод, вступление, аргументы, описание и заключение с выводами. Здесь идет полный разбор произведения разных авторов с планом, а также можно прочитать краткое и полное описание или репортаж. Большое или краткое сочинение-пересказ на экзамене в школе вы сможете написать самостоятельно, прочитав краткие рассказы по данному сочинению — изложению.

Вариант. Ответы. 9 класс. Номер сочинение-рассуждения № 15.1

Скачать бесплатно несколько вариантов экзаменационных сочинений

ОГЭ готовые сочинения с примерами. Все темы сочинений для экзамена. 9 класс

Скачать бесплатно аргументы из литературы для сочинения на экзамене

Скачать бесплатно без регистрации проект — презентацию на тему: Выразительность — это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление

Задание 15 № 7826

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.И. Горшкова: «Выразительность — это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А. И. Горшкова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Образец и пример краткого сочинения № 1 на тему: Выразительность — это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление . Как написать мини сочинение с планом. Примеры из жизни и произведения литературы с аргументами

«Выразительность, — утверждал лингвист А.И. Горш­ков, — это свойство сказанного или написанного своей смы­словой формой привлекать особое внимание читателя, про­изводить на него сильное впечатление».

В самом деле, языковые средства выразительности по­могают нам с головой погрузиться в произведение, лучше понять его, пережить разнообразные чувства, эмоции, ощущения.

Например, понять, как неприятен ожог от прикоснове­ния медузы, помогает сравнение «обжигающей, как крапи­ва», но зато мы можем позавидовать Пете, который увидел «дивный мир» подводного царства. Этот эпитет передает восхищение мальчика от красоты увиденного под водой, и мы вместе с ним невольно любуемся открывшейся кар­тиной.

Следовательно, художественные средства выразительно­сти привлекают и удерживают внимание читателя, рождают в нем желание вновь и вновь перечитывать текст, испыты­вая при этом истинное наслаждение.

Когда человек хочет выразить себя, свои мысли и чувст­ва так, чтобы читатели или слушатели его поняли, вошли в его мир и почувствовали красоту сказанного или написанно­го, он использует языковые средства выразительности.

В предложении 4 меня поразила метафора «чешуя песча­ного дна». Если вы бывали на море, то ранним утром сквозь прозрачную воду наверняка видели намытые легкими дви­жениями волн округлые песчаные формы. Автор точно подметил их сходство с рыбьей чешуей, удивив меня ориги­нальной метафорой.

Ему удалось также заставить нас представить медузу, которая «висела… прозрачным абажуром». Всего лишь одно сравнение, но какое оно точное и необычное!

Все-таки прав был лингвист А.И. Горшков, утверждавший, что «выразительность — это свойство сказанного или напи­санного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».

Средства художественной выразительности в тексте и в устной речи развивают образное мышление, фантазию чита­теля или слушателя, позволяют детально представить пред­меты или явления.

Например, в предложении 19 автор сравнением «солнце зажглось… серебряной звездой» помог читателю увидеть цвет и форму отраженного солнца. Это сравнение необычно и не­вольно привлекает внимание.

А в предложении 27 эпитет «паучьи ноги» и метафоры «дутая коробочка спины, покрытая известковыми бородав­ками моллюсков» рисуют образ старого краба, помогая чи­тателю зримо представить его.

Поэтому нельзя не согласиться с известным лингвистом А.И. Горшковым, утверждавшим, что «выразительность — это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».

Лингвист А.И. Горшков считал, что «выразительность — это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».

В самом деле, у человека со словом связано представле­ние о предмете или явлении, поэтому языковые средства выразительности речи могут вызвать интерес к сказанному или написанному, ярче представить изображаемое.

Так, внимание читателя невольно привлекает описание стайки морских коньков в предложении 36. С помощью эпитетов «точеные мордочки и грудки», «перепончатые плавники» и метафоры «крошечные подводные драконы» ав­тору удалось создать точный образ этих морских обитателей, а читателю — их увидеть.

Поэтому можно с уверенностью сказать, что яркая, об­разная речь увлекает читающего, производит на него силь- ное действие.

По мнению лингвиста А.И. Горшкова, «выразитель­ность — это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».

Несомненно, словесные образы создают особый мир, в который мы погружаемся, читая художественную литерату­ру, помогают понять и запомнить прочитанное.

Например, желая точно изобразить форму раков-от­шельников, автор использует в предложении 7 метафору «крошечные кувшинчики», а вот цвет и движение плывущей медузы ему удалось передать с помощью сравнений: «Тон­кие закраины… купола дышали и волновались синей жела­тиновой каймой, как края парашюта».

Вот так эти два средства выразительности речи позволи­ли и нам ярче представить обитателей моря, увиденных Петей.

Читать далее…

.

Источник

Напишите соченение-рассуждение на тему:

«Выразительность-это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя,производить на него сильное впечатление.»

Александр Иванович Горшков

используя вот этот текст: 

     Задами пробрался я к нашему дому. Мне хотелось первой встретить бабушку, и оттого я не пошел улицей.

     Дверь распахнута. В сенцах гудел заблудившийся шмель, пахло прелым деревом. Краски на двери и на крыльце почти не осталось. Лишь лоскутки ее светлели в завалах половиц и на косяках двери,

     Бабушка сидела на скамейке возле подслеповатого кухонного окна и сматывала нитки на клубок. 
     Я замер у двери. 

     Буря пролетела над землей! Смешались и перепутались миллионы человеческих судеб, исчезли и появились новые государства, фашизм, грозивший роду человеческому смертью, подох, а тут как висел настенный шкафик из досок и на нем ситцевая занавеска в крапинку, так и висит; как стояли чугунки и синяя кружка на припечке, так они и стоят, даже бабушка на привычном месте, с привычным делом в руках.

    — Што ж ты стоишь, батюшко, у порога? Подойди, подойди! Перекрешшу я тебя, милово. У меня в ногу стрелило… Испужаюсь или обрадуюсь — и стрельнет… 

     Бабушка сделала попытку встать, но ее шатнуло, и она ухватилась руками за стол. Какие маленькие сделались у бабушки руки! Кожа на них желта и блестит, что луковая шелуха. Сквозь сработанную кожу видна каждая косточка. Я сгреб бабушку в беремя. 

      — Молилась, молилась за тебя, — торопливо шептала бабушка и по-птичьи тыкалась мне в грудь. Она целовала там, где сердце, и все повторяла: — Молилась, молилась… 

     На дряхлой щеке ее осталась и не сходила вмятина от Красной Звезды.

      — Устала я, батюшко. Вся устала. Восемьдесят шестой годок… Работы сделала — иной артели впору. Тебя все ждала. Жданье крепит. Теперь пора. Теперь скоро помру. Ты уж, батюшко, приедь похоронить-то меня… Закрой мои глазоньки… 

      Бабушка ослабла и говорить ничего уже не могла, только целовала мои руки, мочила их слезами. 

     Я тоже плакал молча и просветленно.

     Вскорости бабушка умерла. 

     Мне прислали на Урал телеграмму с вызовом на похороны. Но меня не отпустили с производства. Начальник отдела кадров вагонного депо, где я работал, прочитавши телеграмму, сказал: 

     — Не положено. Мать или отца — другое дело, а бабушек, дедушек да кумовей… 
     Откуда знать он мог, что бабушка была для меня отцом и матерью — всем, что есть на этом свете дорогого для меня! Мне надо бы послать того начальника куда следует, бросить работу, продать последние штаны и сапоги, да поспешить на похороны бабушки, а я не сделал этого. 

Случись это теперь, я бы ползком добрался от Урала до Сибири, чтобы закрыть бабушке глаза, отдать ей последний поклон. 

      И живет в сердце вина. Гнетущая, тихая, вечная. Я знаю, бабушка простила бы меня. Она всегда и все мне прощала. Но ее нет. И никогда не будет. 

     И некому прощать…

Источник

Все сочинения взяты с портала «Сдам ГИА»
Расположены в алфавитном порядке по фамилии автора высказывания. После
высказывания есть ссылка на текст, по которому было написано сочинение.

1. Вал­ги­на Н.С.

«Функ­ции
аб­за­ца тесно свя­за­ны с функ­ци­о­наль­но-сти­ле­вой
при­над­леж­но­стью тек­ста, вме­сте с тем от­ра­жа­ют и
ин­ди­ви­ду­аль­но-ав­тор­скую осо­бен­ность оформ­ле­ния тек­ста».
Посмотреть текст № 680


СОЧИНЕНИЕ

Аб­зац­ное
чле­не­ние тек­ста — это одно из важ­ных усло­вий его оформ­ле­ния.
Абзац поз­во­ля­ет пра­виль­но по­нять ин­фор­ма­цию, ос­нов­ную мысль и
ав­тор­ский за­мы­сел. Чтобы до­ка­зать это, об­ра­тим­ся к тек­сту
М. П.  Лос­ку­то­ва.

Ввод­ная часть
пред­став­ле­на пред­ло­же­ни­я­ми №1—4 и пред­став­ля­ют собой
от­дель­ный абзац, в ко­то­ром да­ет­ся пер­во­на­чаль­ное опи­са­ние
со­ба­ки и от­но­ше­ние к ней героя. Бла­го­да­ря этому мы имеем
воз­мож­ность позна-ко­мить­ся с дей­ству­ю­щим лицом про­из­ве­де­ния и
опре­де­лить тему тек­ста.

В ис­то­рии о псе
глав­ной для по­ни­ма­ния его сущ­но­сти яв­ля­ет­ся ин­фор­ма­ция о
том, что Бо­ро­жай, спа­сая дру­гое живое су­ще­ство, по­ги­ба­ет сам.
По­это­му М. П. Лос­ку­тов объ­еди­ня­ет этот рас­сказ в от­дель­ный
абзац (пред­ло­же­ния 23—31).

Таким об­ра­зом,
права была Н. С. Вал­ги­на, ко­то­рая утвер­жда­ла: «Функ­ции аб­за­ца
тесно свя­за­ны с функ­ци­о­наль­но-сти­ле­вой при­над­леж­но­стью
тек­ста, вме­сте с тем от­ра­жа­ют и ин­ди­ви­ду­аль­но-ав­тор­скую
осо­бен­ность оформ­ле­ния тек­ста».



2. Ви­но­гра­до­в В.В.

«При­ла­га­тель­ное —
это самая изоб­ра­зи­тель­ная часть речи. При­ла­га­тель­ные могут
опи­сать цвет, запах, форму лю­бо­го пред­ме­та, рас­ска­зать о наших
чув­ствах, ха­рак­те­ре, на­стро­е­нии».
Посмотреть текст № 690


СОЧИНЕНИЕ

У каж­дой части
речи свои до­сто­ин­ства. Каж­дая из них может быть сред­ством
вы­ра­зи­тель­но­сти речи. Осо­бая роль, по мне­нию В.В.Ви­но­гра­до­ва,
при­над­ле­жит имени при­ла­га­тель­но­му, не­слу­чай­но он утвер­ждал:
«При­ла­га­тель­ное — это самая изоб­ра­зи­тель­ная часть речи.
При­ла­га­тель­ные могут опи­сать цвет, запах, форму лю­бо­го
пред­ме­та, рас­ска­зать о наших чув­ствах, ха­рак­те­ре,
на­стро­е­нии». По­про­бу­ем до­ка­зать это на при­ме­ре тек­ста Юрия
На­ги­би­на.

С по­мо­щью имен
при­ла­га­тель­ных в тек­сте со­зда­ют­ся не­по­вто­ри­мые об­ра­зы,
кон­кре­ти­зи­ру­ют­ся яв­ле­ния и по­ня­тия. Так, имена
при­ла­га­тель­ные ис­поль­зу­ют­ся ав­то­ром в опи­са­нии дев­чон­ки:
худая, с тон­ки­ми ру­ка­ми и но­га­ми (пред­ло­же­ние №10), длин­ные
мок­рые во­ло­сы (пред­ло-жение №11), то­нень­кое, в тёмных кра­пин­ках
лицо, зелёные ко­ша­чьи глаза, боль­шой рот (пред­ло­же­ние №12).
Ис­поль­зо­ва­ние при­ла­га­тель­ных по­мо­га­ет ав­то­ру на­ри­со­вать
живой, легко пред­став­ля­е­мый порт­рет ге­ро­и­ни.

При­ла­га­тель­ные в
пред­ло­же­нии №6 пе­ре­да­ют за­ин­те­ре­со­ван­ность героя, его
увле­чен­ность кол­лек­ци­о­ни­ро­ва­ни­ем кам­ней, имен­но по­это­му
камни такие не­обыч­ные, кра­си­вые (Среди тёмных шер­ша­вых кам­ней
вдруг что-то нежно блес­ну­ло: кро­шеч­ная чи­стая слёзка) — и
чи­та­тель ясно пред­став­ля­ет себе этот ка­ме­шек, по­хо­жий на
слез­ку, он слов­но видит этот ка­мень наяву и вос­хи­ща­ет­ся его
кра­со­той вме­сте с ге­ро­ем.

Про­ана­ли­зи­ро­вав
текст, мы без труда нашли под­твер­жде­ния сло­вам В.В.Ви­но­гра­до­ва о
роли при­ла­га­тель­ных в со­зда­нии вы­ра­зи­тель­но­сти нашей речи.



3. Го­го­ль Н.В.

«Нет
в слова, ко­то­рое было бы так за­ма­ши­сто, бойко, так вы­рва­лось бы
из-под са­мо­го серд­ца, так бы ки­пе­ло и живо тре­пе­та­ло, как метко
ска­зан­ное рус­ское слово».
Посмотреть текст № 703

СОЧИНЕНИЕ

Как ис­тин­ный
пат­ри­от своей стра­ны, сво­е­го род­но­го языка, Н.В.Го­голь писал: «
Нет слова, ко­то­рое было бы так за­ма­ши­сто, бойко, так вы­рва­лось бы
из-под са­мо­го серд­ца, так бы ки­пе­ло и живо тре­пе­та­ло, как метко
ска­зан­ное рус­ское слово». Дей­стви­тель­но, мет­кое рус­ское слово,
иду­щее от са­мо­го серд­ца, может уни­что­жить, а может ис­це­лить.
Не­труд­но до­ка­зать спра­вед­ли­вость этого суж­де­ния, об­ра­тив­шись
к тек­сту Л. Н. Тол­сто­го.

Во-пер­вых,
«за­ма­ши­сто», ярко, на мой взгляд, зву­чит слово «огонь»
(пред­ло­же­ние 3). Оно в кон­тек­сте пред­ло­же­ния обо­зна­ча­ет не
пламя, не свет от осве­ти­тель­ных при­бо­ров, не внут­рен­нее
го­ре­ние, а бо­е­вую стрель­бу, об­стрел. Можно толь­ко пред­ста­вить,
какой силь­ной долж­на была быть эта стрель­ба, чтобы ее можно было
срав­нить с огнем! Во-вто­рых, очень не­обыч­но, живо зву­чит имя
маль­чи­ка-ба­ра­бан­щи­ка, ко­то­рое ему дали рус­ские сол­да­ты. Они
его фран­цуз­ское имя и фа­ми­лию «Вин­сент Боссе» пре­вра­ти­ли в
теп­лое, обе­ща­ю­щее про­буж­де­ние слово «Ве­сен­ний», «Ви­се­ня». И
сде­ла­ли они это от всего серд­ца, по-доб­ро­му, про­явив ми­ло­сер­дие
к жал­ко­му плен­но­му маль­чи­ку.

При­ве­ден­ные
при­ме­ры поз­во­ля­ют до­ка­зать спра­вед­ли­вость утвер­жде­ния Н. В.
Го­го­ля. Чем боль­ше людей так, как Го­голь, по­ве­рят в силу сво­е­го
языка, тем боль­ше шан­сов у этого языка оста­вать­ся «ве­ли­ким и
мо­гу­чим».





4. Горш­ко­в А.И. 

«Вы­ра­зи­тель­ность
— это свой­ство ска­зан­но­го или на­пи­сан­но­го своей смыс­ло­вой
фор­мой при­вле­кать осо­бое вни­ма­ние чи­та­те­ля, про­из­во­дить на
него силь­ное впе­чат­ле­ние».



СОЧИНЕНИЕ

От того, как
че­ло­век го­во­рит, за­ви­сит его вос­при­я­тие окру­жа­ю­щи­ми: какое
впе­чат­ле­ние он про­из­ве­дет, как будут вос­при­ни­мать­ся его слова,
до­бьет­ся ли он пре­сле­ду­е­мых целей. Одним из средств
при­вле­ка­тель­но­сти со­бе­сед­ни­ка яв­ля­ет­ся вы­ра­зи­тель­ность
его речи.

В тек­сте
Аль­бер­та Ли­ха­но­ва осо­бой вы­ра­зи­тель­но­стью от­ли­ча­ет­ся речь
тети Груни. На­пев­ность, ме­ло­дич­ность при­да­ют ее ма­не­ре
го­во­рить ис­поль­зу­е­мые про­сто­реч­ные слова и вы­ра­же­ния: «И-и,
милай, — от­ве­ти­ла тётя Груня сер­ди­то. — Кабы люди за всё друг с
друж­кой рас­счи­ты­вать­ся при­ня­лись, весь бы мир в ма­га­зин
пре­вра­ти­ли» (пред­ло­же­ния № 18—19), «Аль не знал?» (пред­ло­же­ние №
26). Не­ко­то­рые фразы ге­ро­и­ни по ла­ко­нич­но­сти формы
на­по­ми­на­ют по­сло­ви­цы. Так, в пред­ло­же­нии «По­то­му как добро
без ко­ры­сти» от­сут­ству­ет гла­гол-ска­зу­е­мое, смысл
со­сре­до­то­чен в двух сло­вах «добро без ко­ры­сти» (пред­ло­же­ние №
25).

Не­слу­чай­но речь
тети Груни та­ко­ва. Бли­зость к на­ро­ду, его нрав-ствен­ным ос­но­вам
все­гда счи­та­лась в рус­ской ли­те­ра­ту­ре при­ви­ле­ги­ей
по­ло­жи­тель­ных ге­ро­ев, ка­ко­вой и яв­ля­ет­ся ге­ро­и­ня
Ли­ха­но­ва.

Таким об­ра­зом, на
при­ме­ре при­ве­ден­но­го тек­ста под­твер­жда­ет­ся вы­ска­зы­ва­ние
из­вест­но­го линг­ви­ста Алек­сандра Ива­но­ви­ча Горш­ко­ва:
«Вы­ра­зи­тель­ность — это свой­ство ска­зан­но­го или на­пи­сан­но­го
своей смыс­ло­вой фор­мой при­вле­кать осо­бое вни­ма­ние чи­та­те­ля,
про­из­во­дить на него силь­ное впе­чат­ле­ние».

5. Горш­ко­в А.И.

«Вы­ра­зи­тель­ность —
это свой­ство ска­зан­но­го или на­пи­сан­но­го самой своей фор­мой
при­вле­кать осо­бое вни­ма­ние чи­та­те­ля, про­из­во­дить на него
силь­ное впе­чат­ле­ние»
Посмотреть текст № 697


СОЧИНЕНИЕ

От того, как
че­ло­век го­во­рит, за­ви­сит его вос­при­я­тие окру­жа­ю­щи­ми: какое
впе­чат­ле­ние он про­из­ве­дет, как будут вос­при­ни­мать­ся его слова,
до­бьет­ся ли он пре­сле­ду­е­мых целей. Одним из средств
при­вле­ка­тель­но­сти со­бе­сед­ни­ка яв­ля­ет­ся вы­ра­зи­тель­ность
его речи.

В тек­сте
Кон­стан­ти­на Си­мо­но­ва осо­бой вы­ра­зи­тель­но­стью от­ли­ча­ет­ся
ре­че­вая ма­не­ра пер­со­на­жей. Так, в речи ма­ши­ни­ста
ис­поль­зу­ет­ся слово «гад» (пред­ло­же­ние №41), упо­треб­лен­ное в
адрес фа­шист­ско­го лет­чи­ка, вы­ра­жа­ю­щее не­на­висть к врагу и
од­но­вре­мен­но гор­дость ма­ши­ни­ста за свою не­лег­кую по­бе­ду в
по­един­ке с вра­же­ским са­мо­ле­том. Не­до­уме­ние не­мец­ко­го
лет­чи­ка от соб­ствен­ной про­маш­ки вы­ра­жа­ет­ся с по­мо­щью
по­вто­ря­ю­щих­ся ввод­ных слов в пред­ло­же­нии №17 (Воз­мож­но, он
плохо рас­счи­тал, воз­мож­но, тут про­изо­шла какая-то слу­чай­ность).

Таким об­ра­зом, на
при­ме­ре при­ве­ден­но­го тек­ста под­твер­жда­ет­ся вы­ска­зы­ва­ние
рус­ско­го фи­ло­ло­га Алек­сандра Ива­но­ви­ча Горш­ко­ва:
«Вы­ра­зи­тель­ность — это свой­ство ска­зан­но­го или на­пи­сан­но­го
самой своей фор­мой при­вле­кать осо­бое вни­ма­ние чи­та­те­ля,
про­из­во­дить на него силь­ное впе­чат­ле­ние».



6. Го­ре­ло­в И.Н. 

«Самое
уди­ви­тель­ное в том, что пи­са­тель-ма­стер умеет, взяв обыч­ные,
всем из­вест­ные слова, по­ка­зать, сколь­ко от­тен­ков смыс­ла
скры­ва­ет­ся и от­кры­ва­ет­ся в его мыс­лях, чув­ствах». 



СОЧИНЕНИЕ

Сло­вом можно
пе­ре­дать наши чув­ства и пе­ре­жи­ва­ния, можно со­греть че­ло­ве­ка,
можно ра­нить. Осо­бен­но­стью рус­ско­го языка яв­ля­ет­ся
мно­го­знач­ность слова. Имен­но по­это­му труд­но не со­гла­сить­ся с
вы­ска­зы­ва­ни­ем из­вест­но­го линг­ви­ста Ильи На­у­мо­ви­ча
Го­ре­ло­ва: «Самое уди­ви­тель­ное в том, что пи­са­тель-ма­стер умеет,
взяв обыч­ные, всем из­вест­ные слова, по­ка­зать, сколь­ко от­тен­ков
смыс­ла скры­ва­ет­ся и от­кры­ва­ет­ся в его мыс­лях, чув­ствах».

Для
под­твер­жде­ния спра­вед­ли­во­сти слов Го­ре­ло­ва об­ра­тим­ся к
тек­сту В. Ка­та­е­ва. Не­обыч­ный ху­до­же­ствен­ный образ
со­зда­ет­ся, когда при­во­дят­ся слова Бу­ни­на о та­лан­те — та­лант
срав­ни­ва­ет­ся с ко­лод­цем (пред­ло­же­ние №3: «В про­тив­ном слу­чае
ваш та­лант не­из­беж­но оску­де­ет, вы­сох­нет, по­доб­но ко­лод­цу,
от­ку­да дол­гое время не берут воду»). Вос­хи­ща­ясь по­э­зи­ей,
Ва­лен­тин Ка­та­ев ис­поль­зу­ет эпи­те­ты «не­ис­чер­па­е­мый мир
под­лин­ной по­э­зии», с по­мо­щью ко­то­рых пе­ре­да­ет свое
тре­пет­ное от­но­ше­ние к по­э­ти­че­ско­му твор­че­ству
(пред­ло­же­ние № 23).

Таким об­ра­зом,
ана­ли­зи­руя текст В. Ка­та­е­ва, мы с уве­рен­но­стью можем
утвер­ждать, что сила воз­дей­ствия ху­до­же­ствен­но­го тек­ста на
чи­та­те­ля тем силь­нее, чем гра­мот­нее «пи­са­тель-ма­стер» умеет
поль­зо­вать­ся сло­вом во всей его мно­го­гран­но­сти и
мно­го­знач­но­сти.

7. Горь­кий А.М.

«Нет ни­че­го та­ко­го, что нель­зя было бы уло­жить в про­стые ясные слова».
Посмотреть текст № 701


СОЧИНЕНИЕ

Самое
уди­ви­тель­ное изоб­ре­те­ние че­ло­ве­ка — это язык. Од­на­ко, как и
вся­кое изоб­ре­те­ние, язык «рас­кры­ва­ет­ся» в пол­ной мере толь­ко в
уме­лых руках. Не каж­дый может с лег­ко­стью пе­ре­дать свои мысли и
чув­ства — этому не­об­хо­ди­мо учить­ся. Толь­ко в этом слу­чае можно
по до­сто­ин­ству оце­нить утвер­жде­ние Мак­си­ма Горь­ко­го: «Нет
ни­че­го та­ко­го, что нель­зя было бы уло­жить в про­стые ясные слова».

На­гляд­но можно
это до­ка­зать на при­ме­рах из тек­ста Т. Тесс. На­при­мер, в
пред­ло­же­нии 9 (Пре­кра­сен и тих был лет­ний день, ове­ян­ный теп­лом
мир­ной жизни, и толь­ко чёрная го­стья, вер­нув­ша­я­ся из про­шло­го,
со злоб­ным упор­ством на­по­ми­на­ла о во­ен­ных днях) пре­лесть
мир­но­го дня под­чер­ки­ва­ет­ся при­ла­га­тель­ны­ми «пре­кра­сен»,
«тих». На кон­тра­сте ри­су­ет­ся образ бомбы — «чер­ная го­стья».

В пред­ло­же­нии 36
автор опи­сы­ва­ет «по­след­ний путь» не­про­ше­ной го­стьи: она ушла
на дно «шумно», но «без­воль­но». Шумно — по­то­му что ухо­дить не
хо­те­ла, а без­воль­но, по­то­му что стрем­ле­ние к миру ока­за­лось
силь­ней — тем самым под­чер­ки­ва­ет­ся зна­чи­мость по­бе­ды
че­ло­ве­ка над бом­бой.

Таким об­ра­зом,
при­ве­ден­ные при­ме­ры де­мон­стри­ру­ют, как про­сты­ми сло­ва­ми
пе­ре­да­ют­ся пе­ре­жи­ва­ния ге­ро­ев, как слово по­мо­га­ет рас­крыть
со­дер­жа­ние, ра­бо­тая на ав­тор­ский за­мы­сел. По­это­му можно с
уве­рен­но­стью утвер­ждать, что вы­ска­зы­ва­ние А. М. Горь­ко­го
верно.



8. Ис­а­ков­ский М.В. 

«Я
понял, что че­ло­век может знать ве­ли­кое мно­же­ство слов, может
со­вер­шен­но пра­виль­но пи­сать их и так же пра­виль­но со­че­тать их в
пред­ло­же­нии. Всему этому учит нас грам­ма­ти­ка».


СОЧИНЕНИЕ

Грам­ма­ти­ка — это
раз­дел язы­ко­зна­ния — наука об об­ра­зо­ва­нии и из­ме­не­нии слов, о
со­еди­не­нии слов и стро­е­нии пред­ло­же­ний. Без вла­де­ния
грам­ма­ти­че­ски­ми нор­ма­ми языка нель­зя в со­вер­шен­стве овла­деть
язы­ком, нель­зя гра­мот­но го­во­рить и пи­сать. Под­чер­ки­вая
важ­ную роль грам­ма­ти­ки в уст­ной речи и пра­во­пи­са­нии,
со­вет­ский поэт Ми­ха­ил Ва­си­лье­вич Ис­а­ков­ский го­во­рил: «Я
понял, что че­ло­век может знать ве­ли­кое мно­же­ство слов, может
со­вер­шен­но пра­виль­но пи­сать их и так же пра­виль­но со­че­тать их в
пред­ло­же­нии. Всему этому учит нас грам­ма­ти­ка».

Про­ана­ли­зи­ру­ем
грам­ма­ти­че­ский строй языка в тек­сте Юрия Гри­бо­ва. Текст
не­про­стой с точки зре­ния син­так­си­са: много ослож­нен­ных
пред-ло­же­ний, слож­ных син­так­си­че­ских кон­струк­ций. Так,
пред­ло­же­ние №2 (Я шёл мед­лен­но, рас­смат­ри­вая пе­ре­ле­ски,
де­ре­вень­ку за ло­щи­ной, и вдруг ясно пред­ста­вил жи­во­го
Не­кра­со­ва) ослож­не­но обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством,
од­но­род­ны­ми до­пол­не­ни­я­ми и од­но­род­ны­ми ска­зу­е­мы­ми.

Пред­ло­же­ния
№21—22 пред­став­ля­ют собой слож­ную син­так­си­че­скую кон­струк­цию, в
ко­то­рой части свя­за­ны со­чи­ни­тель­ной и под­чи­ни­тель­ной
свя­зью, есть пря­мая речь: (21) «По­ва­ри­хи тоже стали гля­деть на
до­ро­гу и, пока жен­щи­на де­ла­ла паузу, как бы забыв что−то,
по­вто­ри­ли пер­вые слова песни, а потом уж все вме­сте ладно и
со­глас­но за­кон­чи­ли:»

    (22) «Кого ждала, кого лю­би­ла я,

    Уж не во­ро­тишь, не вернёшь…»

Вла­де­ние
грам­ма­ти­че­ски­ми нор­ма­ми по­стро­е­ния сло­во­со­че­та­ний и
пред­ло­же­ний поз­во­ля­ют ав­то­ру осо­бой фор­мой по­вест­во­ва­ния
при­вле­кать вни­ма­ние чи­та­те­ля, про­из­во­дить на него силь­ное
впе­чат­ле­ние.




9. Ко­ро­лен­ко В.Г.

«Рус­ский язык… об­ла­да­ет всеми сред­ства­ми для вы­ра­же­ния самых тон­ких ощу­ще­ний и от­тен­ков мысли». 
Посмотреть текст № 662

СОЧИНЕНИЕ

Вла­ди­мир
Га­лак­ти­о­но­вич Ко­ро­лен­ко утвер­ждал: «Рус­ский язык…
об­ла­да­ет всеми сред­ства­ми для вы­ра­же­ния самых тон­ких ощу­ще­ний
и от­тен­ков мысли». Я по­ни­маю эти слова так: вы­ра­жать наши мысли,
чув­ства, пе­ре­жи­ва­ния нам по­мо­га­ют лек­си­че­ские и
грам­ма­ти­че­ские сред­ства языка.

По­про­бу­ем
разо­брать­ся в сути ска­зан­но­го, вос­поль­зо­вав­шись тек­стом Юрия
Дом­бров­ско­го. Убе­дим­ся на при­ме­рах, что лек­си­че­ские сред­ства
языка по­мо­га­ют нам ярко, точно, об­раз­но и эмо­ци­о­наль­но
пе­ре­да­вать наши мысли.

Так, чтобы
пе­ре­дать пе­ре­жи­ва­ния героя за свой по­сту­пок, про­явив­ший в нем
от­ри­ца­тель­ные сто­ро­ны ха­рак­те­ра, автор ис­поль­зу­ет по­вто­ры:
герой на­зы­ва­ет себя «ско­том», а свой по­сту­пок «скот­ством» —
пред­ло­же­ние №18 («Вот уж не думал ни­ко­гда, что во мне сидит такой
скот!»), пред­ло­же­ние №30 («У каж­до­го скот­ства есть какой-то
есте­ствен­ный пре­дел»).

Грам­ма­ти­че­ские
сред­ства также иг­ра­ют важ­ную роль в тек­сте. Они по­мо­га­ют
офор­мить наши мысли и тем самым пе­ре­дать их суть. Так, с по­мо­щью
зна­ков пре­пи­на­ния в конце рядом сто­я­щих пред­ло­же­ний №51-52
пе­ре­да­на ра­дость героя при виде ожи­ва­ю­ще­го краба. В
пред­ло­же­нии №51 стоит точка — пред­ло­же­ние со­дер­жит
кон­ста­та­цию факта, а пред­ло­же­ние №52 уже за­кан­чи­ва­ет­ся
вос­кли­ца­ни­ем, пе­ре­да­ю­щим эмо­ции героя: (51) «Будет жить, —
по­вто­рил Зыбин». (52) «— Будет жить!».

Таким об­ра­зом,
нам уда­лось до­ка­зать мысль В. Г. Ко­ро­лен­ко о том, что для
вы­ра­же­ния своих мыс­лей и пе­ре­жи­ва­ний у нас есть огром­ный
ар­се­нал раз­но­об­раз­ных язы­ко­вых средств.

10. Льво­ва С.И. 

«Для
об­ще­ния не­до­ста­точ­но вла­деть боль­шим за­па­сом слов род­но­го
языка. Нужно ещё и уметь их пра­виль­но со­еди­нять, свя­зы­вать между
собой, чтобы точно вы­ра­жать свои мысли и чув­ства».

СОЧИНЕНИЕ

Рус­ский язык –
один из бо­га­тей­ших язы­ков мира и по со­ста­ву языка, и по спо­со­бам
его ре­че­вой ор­га­ни­за­ции. Знать язык мало, нужно уметь им
поль­зо­вать­ся. В этом и за­клю­ча­ет­ся смысл вы­ска­зы­ва­ния
Свет­ла­ны Ива­нов­ны Льво­вой: «Для об­ще­ния не­до­ста­точ­но вла­деть
боль­шим за­па­сом слов род­но­го языка. Нужно ещё и уметь их
пра­виль­но со­еди­нять, свя­зы­вать между собой, чтобы точно вы­ра­жать
свои мысли и чув­ства». Для этих целей в языке не­ма­ло средств
фор­ми­ро­ва­ния мысли, пол­но­го ее вы­ра­же­ния. Среди них —
лек­си­ка, грам­ма­ти­ка, син­так­сис и пунк­ту­а­ция. По­про­бу­ем
до­ка­зать пра­во­моч­ность утвер­жде­ния Льво­вой на при­ме­рах из
тек­ста Юрия На­ги­би­на.

Так, на­при­мер, в
пред­ло­же­нии №45 (Я уже не ис­пы­ты­вал ужаса, но вся­кий раз, когда
не­ви­ди­мый шеп­тал мне на ухо, у меня хо­ло­дел по­зво­ноч­ник, а от
ры­да­ю­ще­го го­ло­са сжи­ма­лось серд­це) рас­ска­зы­ва­ет­ся о
впе-чат­ле­ни­ях, ко­то­рые ис­пы­ты­вал Се­ре­жа от не­обыч­но­го эха —
мно­го­гран­ность его ощу­ще­ний пе­ре­да­на в слож­ной
син­так­си­че­ской кон­струк­ции с раз­ны­ми ви­да­ми связи:
со­чи­ни­тель­ной и под­чи­ни­тель­ной.

Этой же цели
под­чи­не­но и ис­поль­зо­ва­ние без­лич­но­го пред­ло­же­ния в
со­ста­ве слож­но­со­чи­нен­но­го: за­га­доч­ность эха пре­да­на
без­лич­ным гла­го­лом «про­сто­на­ло». При­ме­ром яв­ля­ет­ся
пред­ло­же­ние №34:

«Я замер, и где-то ввер­ху то­ми­тель­но-горь­ко про­сто­на­ло:

– (35)Серёжа!..»

Таким об­ра­зом,
при­ве­ден­ные при­ме­ры поз­во­ля­ют утвер­ждать, что права была С.И.
Льво­ва, утвер­ждая, что язык мало знать, нужно уметь пра­виль­но им
поль­зо­вать­ся.

11. Ми­ло­слав­ский И.Г.

«Грам­ма­ти­ка
за­ни­ма­ет­ся не толь­ко тем, что свя­зы­ва­ет между собой слова и
пред­ло­же­ния. Она не­об­хо­ди­ма пре­жде всего для вы­ра­же­ния
смыс­ла».
Посмотреть текст № 693



СОЧИНЕНИЕ

Без вла­де­ния
грам­ма­ти­че­ски­ми нор­ма­ми языка нель­зя в со­вер­шен­стве овла­деть
язы­ком, нель­зя гра­мот­но го­во­рить и пи­сать. Под­чер­ки­вая
важ­ную роль грам­ма­ти­ки, И.Г. Ми­ло­слав­ский утвер­ждал:
«Грам­ма­ти­ка за­ни­ма­ет­ся не толь­ко тем, что свя­зы­ва­ет между
собой слова и пред­ло­же­ния. Она не­об­хо­ди­ма пре­жде всего для
вы­ра­же­ния смыс­ла». Для под­твер­жде­ния вы­ска­зы­ва­ния Игоря
Гри­го­рье­ви­ча Ми­ло­слав­ско­го об­ра­тим­ся к тек­сту Юрия
На­ги­би­на.

В тек­сте
ис­поль­зу­ет­ся диа­лог. В раз­го­во­ре маль­чи­ки часто упо­треб­ля­ют
во­про­си­тель­ные пред­ло­же­ния. Они вы­ра­жа­ют стрем­ле­ние
со­бе­сед­ни­ка по­лу­чить ин­фор­ма­цию по ин­те­ре­су­ю­ще­му
во­про­су. Так, из пред­ло­же­ния 2 мы узна­ем, что маль­чиш­кам
ин­те­рес­но, по­че­му рас­сказ­чик об­ща­ет­ся с де­воч­кой Вить­кой.

В пред­ло­же­нии 18
упо­треб­лен лек­си­че­ский по­втор «ещё и ещё». Этим автор
по­ка­зы­ва­ет тщет­ность уси­лий ребят, вы­зы­ва­ю­щих эхо.

Так с по­мо­щью
грам­ма­ти­ки набор слов ста­но­вит­ся ярко окра­шен­ным
пред­ло­же­ни­ем, не­су­щим ин­фор­ма­цию, смысл. По­то­му у
Ми­ло­слав­ско­го есть все ос­но­ва­ния утвер­ждать, что грам­ма­ти­ка
имеет огром­ное зна­че­ние «для вы­ра­же­ния смыс­ла».



12. Ми­рош­ни­чен­ко А.А.

«Язык — это то, что че­ло­век знает. Речь — это то, что че­ло­век умеет»



СОЧИНЕНИЕ

Рус­ский язык —
один из бо­га­тей­ших язы­ков мира и по со­ста­ву языка, и по спо­со­бам
его ре­че­вой ор­га­ни­за­ции. Знать язык мало, нужно уметь им
поль­зо­вать­ся. В этом и за­клю­ча­ет­ся смысл вы­ска­зы­ва­ния
рос­сий­ско­го жур­на­ли­ста Ан­дрея Ми­рош­ни­чен­ко: «Язык — это то,
что че­ло­век знает. Речь — это то, что че­ло­век умеет».

Для
под­твер­жде­ния спра­вед­ли­во­сти этих слов об­ра­тим­ся к от­рыв­ку
из по­ве­сти Н. Г. Га­ри­на-Ми­хай­лов­ско­го «Дет­ство Темы».

Чтобы до­не­сти до
чи­та­те­ля пе­ре­жи­ва­ния героя, его страх перед по­гру­же­ни­ем в
ко­ло­дец, автор ис­поль­зу­ет по­вто­ры, на­гне­та­ю­щие
на­пря­жен­ность мо­мен­та: (26) «Не надо бо­ять­ся, не надо бо­ять­ся!»
(27) «Стыд­но бо­ять­ся!» (28) «Трусы толь­ко бо­ять­ся!» (29) «Кто
де­ла­ет дур­ное — бо­ит­ся, а я дур­но­го не делаю, я Жучку
вы­тас­ки­ваю, меня мама с папой за это по­хва­лят». Язы­ко­вой
еди­ни­цей яв­ля­ет­ся слово «бо­ять­ся», а с по­мо­щью по­вто­ров этого
слова вы­ра­зить опре­де­лен­ные мысли и на­стро­е­ния — это уже
ре­че­вое ма­стер­ство. Ин­те­рес­ной осо­бен­но­стью тек­ста
яв­ля­ет­ся ис­поль­зо­ва­ние пи­са­те­лем гла­го­лов в на­сто­я­щем
вре­ме­ни. По­ка­за­тель­но пред­ло­же­ние №5: «У него мель­ка­ет масса
пла­нов, как спа­сти Жучку, он пе­ре­хо­дит от од­но­го
не­ве­ро­ят­но­го про­ек­та к дру­го­му и не­за­мет­но для себя
за­сы­па­ет». Ис­поль­зо­ва­ние гла­го­лов в на­сто­я­щем вре­ме­ни
со­зда­ет ощу­ще­ние, что со­бы­тия по­ве­сти про­ис­хо­дят сей­час, в
ре­аль­ном вре­ме­ни, это еще более под­чер­ки­ва­ет дра­ма­тизм
ис­то­рии о бро­шен­ной в ко­ло­дец со­ба­ке.

Таким об­ра­зом,
ана­лиз тек­ста еще раз под­твер­жда­ет, что речь — это не про­сто
вла­де­ние язы­ком, а вла­де­ние ма­стер­ское, уме­лое.

13. Ми­рош­ни­чен­ко А.А. 

«Не­ко­то­рые
учёные даже пред­ла­га­ют вы­де­лять два языка — уст­ный и
пись­мен­ный, на­столь­ко боль­шие раз­ли­чия су­ще­ству­ют между
уст­ной и пись­мен­ной речью». 

Посмотреть текст № 644


СОЧИНЕНИЕ

Рос­сий­ский
жур­на­лист Ан­дрей Ми­рош­ни­чен­ко ска­зал: «Не­ко­то­рые учёные даже
пред­ла­га­ют вы­де­лять два языка — уст­ный и пись­мен­ный, на­столь­ко
боль­шие раз­ли­чия су­ще­ству­ют между уст­ной и пись­мен­ной речью».

Для
под­твер­жде­ния его слов об­ра­тим­ся к тек­сту со­вре­мен­но­го
дет­ско­го пи­са­те­ля Вла­ди­ми­ра Же­лез­ня­ко­ва. Об­ра­тим
вни­ма­ние на ис­поль­зо­ва­ние диа­ло­га в тек­сте. Диа­лог — это
спо­соб пе­ре­да­чи уст­ной речи на пись­ме. Дей­стви­тель­но,
пред­ло­же­ния в диа­ло­ге от­ли­ча­ют­ся од­но­слож­но­стью, в уст­ной
речи много на­зыв­ных пред­ло­же­ний. При­ме­ра­ми могут стать
пред­ло­же­ния №5, 20, 22. Если срав­нить рядом сто­я­щие
пред­ло­же­ния, ко­то­рые не ис­поль­зу­ют­ся для пе­ре­да­чи уст­ной
речи, то струк­ту­ра их будет от­лич­ной от диа­ло­га. В пред­ло­же­нии
№18 (Ва­лер­ка по­чув­ство­вал на своём лице влаж­ные при­кос­но­ве­ния
тёплого со­ба­чье­го языка: со­всем кро­шеч­ная со­ба­ка, а пры­га­ла
так вы­со­ко!) автор ри­су­ет кар­ти­ну ра­дост­ной встре­чи Ва­лер­ки с
со­ба­кой, ис­поль­зуя слож­ную син­так­си­че­скую кон­струк­цию с
раз­ны­ми ви­да­ми связи: бес­со­юз­ной и со­юз­ной со­чи­ни­тель­ной.

Таким об­ра­зом, на
при­ве­ден­ных при­ме­рах не­труд­но за­ме­тить раз­ни­цу между уст­ной
и пись­мен­ной речью. Воз­мож­но, дей­стви­тель­но правы уче­ные,
пред­ла­га­ю­щие «вы­де­лять два языка — уст­ный и пись­мен­ный»


14.  Па­но­в М.В. 

«Язык
по­до­бен мно­го­этаж­но­му зда­нию. Его этажи — еди­ни­цы: звук,
мор­фе­ма, слово, сло­во­со­че­та­ние, пред­ло­же­ние… И каж­дая из
них за­ни­ма­ет своё место в си­сте­ме, каж­дая вы­пол­ня­ет свою
ра­бо­ту».



СОЧИНЕНИЕ

Из­вест­ный
линг­вист Ми­ха­ил Вик­то­ро­вич Панов го­во­рил: «Язык по­до­бен
мно­го­этаж­но­му зда­нию. Его этажи — еди­ни­цы: звук, мор­фе­ма,
слово, сло­во­со­че­та­ние, пред­ло­же­ние… И каж­дая из них
за­ни­ма­ет своё место в си­сте­ме, каж­дая вы­пол­ня­ет свою ра­бо­ту».
В ос­но­ве утвер­жде­ния Па­но­ва лежит по­ня­тие еди­ни­цы языка.

Что же такое
язы­ко­вая еди­ни­ца? Итак, еди­ни­цы языка — это эле­мен­ты си­сте­мы
языка, име­ю­щие раз­ные функ­ции и зна­че­ния. Имен­но о них идет речь в
сло­вах Па­но­ва: это звук, мор­фе­ма, слово, сло­во­со­че­та­ние,
пред­ло­же­ние…

По­про­бу­ем до­ка­зать объ­ек­тив­ность этого вы­ска­зы­ва­ния на при­ме­ре тек­ста Юрия Сер­ге­е­ва.

В со­ста­ве
пред­ло­же­ния №8 («Песни плыли про уда­лых ка­за­ков, про во­ро­гов
ока­ян­ных, про Дон-ба­тюш­ку») при по­стро­е­нии сло­во­со­че­та­ния
«про во­ро­гов ока­ян­ных» при­ме­нен прием ин­вер­сии, поз­во­ля­ю­щий
сти­ли­зо­вать текст под про­из­ве­де­ние уст­но­го на­род­но­го
твор­че­ства. Этой же цели слу­жит упо­треб­ле­ние слова «враги» на
манер древ­не­рус­ско­го «во­ро­ги», при­ло­же­ния «Дон-ба­тюш­ка»
(пред­ло­же­ние №8). В конце при­ве­ден­но­го тек­ста автор
ис­поль­зу­ет ри­то­ри­че­ские во­про­сы для при­вле­че­ния вни­ма­ния к
про­бле­ме смыс­ла жизни: «Чего сто­ишь? Что мо­жешь оста­вить после
себя?» (пред­ло­же­ния №30—31).

Итак, мы смог­ли
убе­дить­ся, что в тек­сте каж­дая язы­ко­вая еди­ни­ца «за­ни­ма­ет
своё место в си­сте­ме, каж­дая вы­пол­ня­ет свою ра­бо­ту».

15. Па­у­стов­скоий К.Г. 

«Мно­гие рус­ские слова сами по себе из­лу­ча­ют по­э­зию».

Посмотреть текст № 698

СОЧИНЕНИЕ

Рус­ский язык —
один из самых бо­га­тых и кра­си­вых язы­ков мира. В нем до­ста­точ­но
слов для того, чтобы на­звать все пред­ме­ты и яв­ле­ния, пе­ре­дать
самые раз­но­об­раз­ные чув­ства, на­стро­е­ния, пе­ре­жи­ва­ния, не
при­бе­гая к спе­ци­аль­ным сред­ствам вы­ра­зи­тель­но­сти. По­это­му
труд­но не со­гла­сить­ся с вы­ска­зы­ва­ни­ем Кон­стан­ти­на
Ге­ор­ги­е­ви­ча Па­у­стов­ско­го: «Мно­гие рус­ские слова сами по себе
из­лу­ча­ют по­э­зию».

Под­твер­дим это при­ме­ра­ми из тек­ста Ми­ха­и­ла Шо­ло­хо­ва.

В пер­вом
пред­ло­же­нии для пе­ре­да­чи гне­ту­ще­го на­стро­е­ния ге­ро­ев по
по­во­ду от­ступ­ле­ния наших войск автор ис­поль­зу­ет на­ре­чие
«горь­ко». Само слово, упо­треб­лен­ное в пе­ре­нос­ном зна­че­нии, ярко
пе­ре­да­ет со­сто­я­ние Ло­па­хи­на, а в со­че­та­нии «горь­ко на
серд­це», об­ра­зуя ме­та­фо­ру, слу­жит для со­зда­ния
ху­до­же­ствен­но­го об­ра­за. Этой же цели слу­жат и слова с
суф­фик­са­ми оцен­ки: гра­нат­ку (пред­ло­же­ние 43), ямку
(пред­ло­же­ние 9), окоп­чик (пред­ло­же­ние 11). Упо­треб­ле­ние слов с
умень­ши­тель­но-лас­ка­тель­ны­ми суф­фик­са­ми вроде бы не­умест­но в
су­ро­вых усло­ви­ях войны, но тем самым и со­зда­ет­ся кон­траст между
же­ла­ни­ем людей жить в мире и не­воз­мож­но­стью его осу­ще­ствить.

Таким об­ра­зом,
при­ве­ден­ные при­ме­ры можно по праву счи­тать ар­гу­мен­та­ми в
под­держ­ку мне­ния К. Па­у­стов­ско­го о том, что мно­гие слова
«из­лу­ча­ют по­э­зию».



16. Па­у­стов­ский К.Г.

«Нет таких зву­ков, кра­сок, об­ра­зов и мыс­лей, для ко­то­рых не на­шлось бы в нашем языке точ­но­го вы­ра­же­ния».
Посмотреть текст № 700


СОЧИНЕНИЕ

Нель­зя не
со­гла­сить­ся с вы­ска­зы­ва­ни­ем К. Г. Па­у­стов­ско­го «Нет таких
зву­ков, кра­сок, об­ра­зов и мыс­лей, для ко­то­рых не на­шлось бы в
нашем языке точ­но­го вы­ра­же­ния». Сло­вом можно пе­ре­дать наши
чув­ства и пе­ре­жи­ва­ния, можно со­греть че­ло­ве­ка, можно ра­нить и
даже убить. Все от­тен­ки наших пе­ре­жи­ва­ний, на­стро­е­ний, мыс­лей
мы в со­сто­я­нии пе­ре­дать, ис­поль­зуя огром­ный ар­се­нал слов и
язы­ко­вых средств.

Для под­твер­жде­ния спра­вед­ли­во­сти слов Па­у­стов­ско­го об­ра­тим­ся к тек­сту Та­тья­ны Тесс.

При­вле­ка­ет
вни­ма­ние опи­са­ние бомбы. Автор часто ис­поль­зу­ет эпи­тет
«чер­ный»: бомба — это «чер­ная го­стья» (пред­ло­же­ние 9), у нее
«чер­ное опе­ре­нье» (пред­ло­же­ние 7). Чер­ный цвет на фоне
раз­но­цвет­но­го мира как клей­мо войны, ко­то­рое в один миг может все
раз­ру­шить. Спо­кой­ствие, с ко­то­рым эта «чер­ная го­стья» при­ш­ла,
чтобы уни­что­жить жизнь, под­черк­ну­то сло­вом «улег­лась»
(пред­ло­же­ние 3). Воз­ни­ка­ет ас­со­ци­а­ция со страш­ным
ги­гант­ским спру­том, ко­то­рый сво­и­ми щу­паль­ца­ми готов
за­по­ло­нить все во­круг.

Таким об­ра­зом,
про­ана­ли­зи­ро­вав при­ме­ры из тек­ста Т. Н. Тесс, мы с
уве­рен­но­стью может утвер­ждать, что в рус­ском языке до­ста­точ­но
слов, вы­ра­же­ний и средств, чтобы за­пе­чат­леть наш мир во всем его
мно­го­об­ра­зии.



17. Пост­ни­ко­ва И.И.


«Спо­соб­ность слова свя­зы­вать­ся с дру­ги­ми сло­ва­ми про­яв­ля­ет­ся в сло­во­со­че­та­нии».

Рус­ский язык — один из бо­га­тей­ших язы­ков мира и по со­ста­ву языка, и по спо­со­бам его ре­че­вой ор­га­ни­за­ции.

Нель­зя не
со­гла­сить­ся с вы­ска­зы­ва­ни­ем со­вре­мен­но­го линг­ви­ста
Ира­и­ды Ива­нов­ны Пост­ни­ко­вой: «Спо­соб­ность слова свя­зы­вать­ся с
дру­ги­ми сло­ва­ми про­яв­ля­ет­ся в сло­во­со­че­та­нии».
Сло­во­со­че­та­ние — самая ма­лень­кая еди­ни­ца син­так­си­са, в
со­ста­ве ко­то­рой от­дель­ные слова при­об­ре­та­ют спо­соб­ность
вза­и­мо­дей­ство­вать с дру­ги­ми сло­ва­ми и об­ра­зо­вы­вать
ре­че­вые ком­по­нен­ты.

Для
под­твер­жде­ния спра­вед­ли­во­сти слов И. Пост­ни­ко­вой об­ра­тим­ся к
от­рыв­ку из тек­ста А. Ли­ха­но­ва. В тек­сте не­ма­ло
вы­ра­зи­тель­ных сло­во­со­че­та­ний. Так, на­при­мер, в пред­ло­же­нии
№12 («Помню то острое чув­ство вины, ко­то­рое прон­зи­ло меня, и
при­шли про­стые мысли: у ма­лы­шей ни­ко­го нет, им нужен кто-то, очень
близ­кий нужен») в сло­во­со­че­та­нии «про­стые мысли» за­клю­чен
глу­бо­кий смысл: мысли ге­ро­и­ни о том, что не долж­но быть
бро­шен­ных детей, ко­то­рые очень нуж­да­ют­ся в по­мо­щи, автор
на­зы­ва­ет про­сты­ми, то есть есте­ствен­ны­ми, ведь для че­ло­ве­ка
свой­ствен­ны ми­ло­сер­дие, со­стра­да­ние и же­ла­ние по­мочь. В
опи­са­нии детей ин­тер­на­та ис­поль­зу­ют­ся сло­во­со­че­та­ния:
«ма­лень­кие люди» (пред­ло­же­ние №6), «пе­чаль­ные ма­лень­кие люди»
(пред­ло­же­ние №7). Ак­цент сде­лан ав­то­ром на слове «люди»,
ко­то­рым он на­зы­ва­ет детей, под­чер­ки­вая тем самым их не­лег­кую
судь­бу, и до­пол­ня­ет опре­де­ле­ние при­ла­га­тель­ны­ми
«пе­чаль­ные», «ма­лень­кие», ко­то­рые уж очень не по-дет­ски
ха­рак­те­ри­зу­ют вос­пи­тан­ни­ков ин­тер­на­та.

Таким об­ра­зом,
про­ана­ли­зи­ро­вав текст, мы с уве­рен­но­стью можем утвер­ждать, что в
сло­во­со­че­та­нии про­яв­ля­ет­ся спо­соб­ность слова
вза­и­мо­дей­ство­вать с дру­ги­ми сло­ва­ми.

18-21. Сте­па­но­в Г.

«Сло­варь языка сви­де­тель­ству­ет, о чём ду­ма­ют люди, а грам­ма­ти­ка – как они ду­ма­ют».
Посмотреть текст № 704



СОЧИНЕНИЕ

Линг­вист Г.
Сте­па­нов утвер­ждал: «Сло­варь языка сви­де­тель­ству­ет, о чём
ду­ма­ют люди, а грам­ма­ти­ка — как они ду­ма­ют». По­про­бу­ем
разо­брать­ся в смыс­ле этого афо­риз­ма.

Дан­ное вы­ска­зы­ва­ние со­сто­ит из двух ча­стей. Рас­смот­рим первую часть.

Ве­ро­ят­но, под
сло­вом «сло­варь» Г. Сте­па­нов под­ра­зу­ме­вал лек­си­ку, или
сло­вар­ный запас языка. Слова нужны че­ло­ве­ку для того, чтобы дать
имя всему, что есть в мире. Зна­чит, они от­ра­жа­ют мысли людей.
Об­раз­но го­во­ря, язык — это сле­пок на­ше­го мыш­ле­ния. То есть
«сло­варь языка сви­де­тель­ству­ет, о чем ду­ма­ют люди. На­при­мер,
ис­поль­зуя в речи ба­буш­ки (пред­ло­же­ния 9, 13) раз­го­вор­ные слова
(хо­ро­шо-то, за­дре­ма­ла), автор тек­ста подчёрки­ва­ет доб­ро­ту,
ду­хов­ное бо­гат­ство ге­ро­и­ни.

Те­перь
оста­но­вим­ся на вто­рой части вы­ска­зы­ва­ния. Чтобы по­нять её
смысл, нужно вы­яс­нить зна­че­ние слова «грам­ма­ти­ка». Грам­ма­ти­ка —
это раз­дел язы­ко­зна­ния — наука об об­ра­зо­ва­нии и из­ме­не­нии
слов, о со­еди­не­нии слов и стро­е­нии пред­ло­же­ний. Без вла­де­ния
грам­ма­ти­че­ски­ми нор­ма­ми языка нель­зя в со­вер­шен­стве вла­деть
язы­ком, нель­зя гра­мот­но го­во­рить и пи­сать. Про­ана­ли­зи­ру­ем
грам­ма­ти­че­ский строй пред­ло­же­ния 9 в тек­сте М. Горь­ко­го.
Пред­ло­же­ние (Ты гляди, как хо­ро­шо-то! – го­во­ри­ла ба­буш­ка,
пе­ре­хо­дя от борта к борту, и вся сияла) пред­став­ля­ет собой
слож­ную син­так­си­че­скую кон­струк­цию, в ко­то­рой части свя­за­ны
со­чи­ни­тель­ной и под­чи­ни­тель­ной свя­зью, есть пря­мая речь. Это
поз­во­ля­ет ав­то­ру осо­бой фор­мой по­вест­во­ва­ния при­вле­кать
вни­ма­ние чи­та­те­ля — ре­сур­сы грам­ма­ти­ки по­мо­га­ют точно и
связ­но вы­ра­зить ав­тор­ский за­мы­сел.

Таким об­ра­зом,
нам уда­лось под­твер­дить, что сло­вар­ный запас и зна­ние
грам­ма­ти­ки в со­во­куп­но­сти по­мо­га­ют нам пра­виль­но и ярко
оформ­лять свою речь.




Посмотреть текст № 705

СОЧИНЕНИЕ

Из­вест­ный
линг­вист Г. Сте­па­нов утвер­ждал: «Сло­варь языка сви­де­тель­ству­ет,
о чём ду­ма­ют люди, а грам­ма­ти­ка — как они ду­ма­ют».

Не вы­зы­ва­ет
со­мне­ния, что лек­си­че­ские еди­ни­цы языка по­мо­га­ют ярко и
об­раз­но вы­ра­зить мысли че­ло­ве­ка, а грам­ма­ти­че­ские — при­дать
со­дер­жа­нию нуж­ную (не­об­хо­ди­мую, пра­виль­ную) форму.
По­про­бу­ем до­ка­зать этот тезис на ма­те­ри­а­ле про­чи­тан­но­го
тек­ста.

Лек­си­ка
(сло­вар­ный запас языка, ко­то­рый ис­поль­зу­ют люди в речи)
отоб­ра­жа­ет пред­став­ле­ние че­ло­ве­ка о яв­ле­ни­ях
дей­стви­тель­но­сти, то есть образ его мыс­лей. Это по­слу­жи­ло
из­вест­но­му рос­сий­ско­му линг­ви­сту Г. Сте­па­но­ву ос­но­ва­ни­ем
для утвер­жде­ния, что «сло­варь языка сви­де­тель­ству­ет, о чём
ду­ма­ют люди». Так, в пред­ло­же­ни­ях № 17—19 (Что ты, свет, что ты,
Гри­го­рий Ива­ныч? – по­сме­и­ва­ясь и поёжи­ва­ясь, при­го­ва­ри­ва­ла
ба­буш­ка. (18) «— Куда уж мне пля­сать?» (19) «Людей сме­шить
толь­ко…» ис­поль­зу­ют­ся слова, по форме на­по­ми­на­ю­щие
про­сто­реч­ные: Ива­ныч, куда уж, свет, под­чер­ки­ва­ю­щие доб­ро­ту,
ду­хов­ное бо­гат­ство ге­ро­и­ни.

Но наша речь не
ме­ха­ни­че­ский набор слов. Чтобы быть по­ня­тым, нужно не толь­ко
пра­виль­но по­до­брать слова, но и по­ста­вить их в
со­от­вет­ству­ю­щей форме, умело со­еди­нить и рас­ста­вить слова в
пред­ло­же­нии. В этом нам по­мо­га­ет зна­ние пра­вил такой об­ла­сти
язы­ко­зна­ния, как грам­ма­ти­ка. Имен­но об этом го­во­рил Сте­па­нов
во вто­рой части сво­е­го вы­ска­зы­ва­ния. Под­твер­жде­ние на­хо­дим в
тек­сте Горь­ко­го.

В пред­ло­же­нии 5
ис­поль­зо­ва­ны обособ­лен­ные члены: об­сто­я­тель­ство, вы­ра­жен­ное
де­е­при­част­ным обо­ро­том «вол­нуя серд­це» и од­но­род­ные
опре­де­ле­ния «пе­чаль­ное и бес­по­кой­ное», поз­во­ля­ю­щие
кон­кре­ти­зи­ро­вать дей­ствие, под­черк­нуть его зна­чи­мость. Кроме
того, ди­на­мизм по­вест­во­ва­нию при­да­ют од­но­род­ные ска­зу­е­мые.

Таким об­ра­зом,
нам уда­лось под­твер­дить, что сло­вар­ный запас и зна­ние
грам­ма­ти­ки в со­во­куп­но­сти по­мо­га­ют нам пра­виль­но и ярко
оформ­лять свою речь, о чем и го­во­рил Г. Сте­па­нов.




Посмотреть текст № 706

СОЧИНЕНИЕ

Нель­зя не
со­гла­сить­ся с вы­ска­зы­ва­ни­ем Сте­па­но­ва, что «сло­варь языка
сви­де­тель­ству­ет, о чем ду­ма­ют люди, а грам­ма­ти­ка — как они
ду­ма­ют». По­про­бу­ем до­ка­зать это на при­ме­рах из тек­ста М.
Горь­ко­го.

Сло­варь лю­бо­го
языка — это его лек­си­ка. Че­ло­век упо­треб­ля­ет в своей речи слова и
фра­зео­ло­ги­че­ские обо­ро­ты раз­лич­ной сти­ли­сти­че­ской
окрас­ки. Автор в своем про­из­ве­де­нии умело ис­поль­зу­ет
лек­си­че­ские сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти. На­при­мер, в
пред­ло­же­нии №33 при­вле­ка­ют вни­ма­ние эпи­те­ты: доб­рые слова,
зо­ло­той огонь, мо­лоч­ные об­лач­ка дыма. Этот троп по­мо­га­ет
ав­то­ру из­бе­жать по­вто­ров, укра­сить и раз­но­об­ра­зить текст.

Грам­ма­ти­ка
поз­во­ля­ет уви­деть ло­ги­ку рас­суж­де­ний го­во­ря­ще­го или
пи­шу­ще­го, ход его мыс­лей. Рас­смот­рим пред­ло­же­ния №12, №18 с
точки зре­ния грам­ма­ти­ки. В них ис­поль­зо­ва­ны обособ­лен­ные
об­сто­я­тель­ства, вы­ра­жен­ные де­е­при­част­ны­ми обо­ро­та­ми.
Дан­ная кон­струк­ция по­мо­га­ет ав­то­ру сде­лать речь более
ди­на­мич­ной и вы­ра­зи­тель­ной, не­же­ли си­но­ни­мич­ное
слож­но­под­чи­нен­ное пред­ло­же­ние. Так ре­сур­сы грам­ма­ти­ки
по­мо­га­ют ав­то­ру точно и связ­но вы­ра­жать свои мысли.

Итак, сло­вар­ный
запас и зна­ние грам­ма­ти­ки по­мо­га­ют пра­виль­но и ярко оформ­лять
свою речь, по­это­му можно утвер­ждать пра­во­мер­ность упо­мя­ну­то­го
суж­де­ния линг­ви­ста Г. Сте­па­но­ва.




Посмотреть текст № 707

СОЧИНЕНИЕ

Г. Сте­па­нов
го­во­рил о един­стве со­дер­жа­ния и формы языка: «Сло­варь языка
сви­де­тель­ству­ет, о чём ду­ма­ют люди, а грам­ма­ти­ка – как они
ду­ма­ют». Дей­стви­телть­но, куль­ту­ра мыш­ле­ния и куль­ту­ра речи
свя­за­ны друг с дру­гом, связь грам­ма­ти­ки и лек­си­ки оче­вид­на: и
сло­вар­ный запас че­ло­ве­ка, и зна­ние основ мор­фо­ло­гии,
син­так­си­са, пунк­ту­а­ции по­мо­га­ют ему пра­виль­но и ярко
оформ­лять свою речь.

В под­твер­жде­ние
соб­ствен­ных вы­во­дов при­ве­дем при­мер, де­мон­стри­ру­ю­щий
лек­си­че­ское яв­ле­ние, из вто­ро­го пред­ло­же­ния про­чи­тан­но­го
тек­ста. В пред­ло­же­нии ис­поль­зу­ют­ся эпи­те­ты «теп­лой
спо­кой­ной» крас­кой, ха­рак­те­ри­зу­ю­щие от­но­ше­ни­ем героя к
при­об­ре­тен­но­му дому, а ме­та­фо­ра «све­ти­лись став­ни»
до­пол­ня­ет впе­чат­ле­ния героя, его по­ло­жи­тель­ный ду­шев­ный
на­строй.

А вот со­здать
пол­ную кар­ти­ну опи­са­ния дома по­мо­га­ет грам­ма­ти­че­ский строй
того же вто­ро­го пред­ло­же­ния. По струк­ту­ре это пред­ло­же­ние
слож­ное бес­со­юз­ное, зна­чит, грам­ма­ти­че­ские ос­но­вы в нем
рав­но­знач­ны, а это поз­во­ля­ет сде­лать вывод, что для ав­то­ра
очень важна каж­дая де­таль в опи­са­нии дома. Этим целям слу­жат
ис­поль­зо­ван­ные од­но­род­ные члены пред­ло­же­ния — они
кон­кре­ти­зи­ру­ют образ.

Таким об­ра­зом,
прав был Г. Сте­па­нов, утвер­ждая, что лек­си­ка и грам­ма­ти­ка,
яв­ля­ясь раз­ны­ми сто­ро­на­ми языка, тесно свя­за­ны друг с дру­гом.



22. Тол­сто­й Л.Н.

«Рус­ский язык… раз­но­об­ра­зен фор­ма­ми, вы­ра­жа­ю­щи­ми от­тен­ки чувств и мыс­лей».
Посмотреть текст № 696



СОЧИНЕНИЕ

Лев Ни­ко­ла­е­вич
Тол­стой утвер­ждал: «Рус­ский язык… раз­но­об­ра­зен фор­ма­ми,
вы­ра­жа­ю­щи­ми от­тен­ки чувств и мыс­лей». По­про­бу­ем разо­брать­ся
в сути этого вы­ска­зы­ва­ния.

Каж­дое слово имеет
ту или иную форму, то есть опре­де­лен­ную со­во­куп­ность при­зна­ков.
В форме слова за­клю­ча­ют­ся раз­лич­ные грам­ма­ти­че­ские при­зна­ки
ча­стей речи. Форму слова можно из­ме­нить. Од­на­ко есть слова, в
ко­то­рых форма слова оста­ет­ся не­из­мен­ной все­гда. Для
об­ра­зо­ва­ния формы слова слу­жит окон­ча­ние и фор­мо­об­ра­зу­ю­щие
суф­фик­сы, из­ме­ня­ю­щие толь­ко грам­ма­ти­че­ское зна­че­ние слова. С
по­мо­щью формы слова можно вы­ра­жать и раз­лич­ные от­тен­ки чувств и
мыс­лей, от­но­ше­ние к ним го­во­ря­ще­го. При­ве­дем при­ме­ры из
тек­ста К. Си­мо­но­ва.

В пред­ло­же­нии 6
(Но, когда лётчик по­смот­рел вниз, он уви­дел, что поезд, не­мно­го не
дойдя до от­кры­то­го про­стран­ства, резко при­тор­мо­зил) автор
упо­треб­ля­ет гла­го­лы про­шед­ше­го вре­ме­ни, по­сколь­ку речь идет о
со­бы­ти­ях уже слу­чив­ших­ся. По­ка­за­те­лем про­шед­ше­го вре­ме­ни
гла­го­лов яв­ля­ет­ся суф­фикс «л». Вме­сте с тем в пред­ло­же­нии 21
(Те­перь не­уда­чи не слу­чит­ся…) ис­поль­зо­ван гла­гол «не
слу­чит­ся» на­сто­я­ще­го вре­ме­ни при опи­са­нии про­шед­ших
со­бы­тий. Это под­чер­ки­ва­ет уве­рен­ность не­мец­ко­го лет­чи­ка в
своем успе­хе и од­но­вре­мен­но не­при­язнь ав­то­ра к фа­ши­сту.

Таким об­ра­зом, утвер­жде­ние Льва Ни­ко­ла­е­ви­ча Тол­сто­го яв­ля­ет­ся спра­вед­ли­вым.



23. Учеб­ни­к рус­ско­го языка

«В
ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре пря­мая речь — не­отъ­ем­ле­мая часть
по­вест­во­ва­ния. Она яв­ля­ет­ся сред­ством со­зда­ния ха­рак­те­ра
пер­со­на­жа, фор­ми­ру­ет в нашем со­зна­нии ре­че­вой порт­рет героя».
Посмотреть текст № 694



СОЧИНЕНИЕ

В одном из
учеб­ни­ков рус­ско­го языка о пря­мой речи ска­за­но: «В
ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре пря­мая речь — не­отъ­ем­ле­мая часть
по­вест­во­ва­ния. Она яв­ля­ет­ся сред­ством со­зда­ния ха­рак­те­ра
пер­со­на­жа, фор­ми­ру­ет в нашем со­зна­нии ре­че­вой порт­рет героя».
На наш взгляд, утвер­жде­ние вер­ное. По­про­бу­ем это до­ка­зать.

По тра­ди­ции
пря­мая речь опре­де­ля­ет­ся как спо­соб пе­ре­да­чи чужой речи, при
ко­то­ром она вво­дит­ся в текст сло­ва­ми ав­то­ра и вос­про­из­во­дит
вы­ска­зы­ва­ние или мысль от того лица, ко­то­ро­му оно при­над­ле­жит,
с со­хра­не­ни­ем лек­си­ко−фра­зео­ло­ги­че­ских, грам­ма­ти­че­ских и
ин­то­на­ци­он­ных осо­бен­но­стей его соб­ствен­ной речи.

В при­ве­ден­ном
фраг­мен­те рас­ска­за М.Шо­ло­хо­ва «Судь­ба че­ло­ве­ка» фор­ма­ми
пря­мой речи пе­ре­даётся ин­ди­ви­ду­аль­ный стиль каж­до­го
го­во­ря­ще­го, и она про­из­во­дит впе­чат­ле­ние вос­ста­нов­лен­ной
бук­валь­но. Так, пред­ло­же­ния №14 – 15 (По­здо­ро­вай­ся с дядей,
сынок. Он, ви­дать, такой же шофёр, как и твой па­пань­ка) пе­ре­да­ют
осо­бен­ную ре­че­вую ма­не­ру героя: раз­го­вор­ная речь
ха­рак­те­ри­зу­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов с
умень­ши­тель­но-лас­ка­тель­ны­ми суф­фик­са­ми: па­пань­ка, сынок,
ввод­ны­ми сло­вом «ви­дать».

В речи маль­чи­ка
при­су­щая ей дет­ская не­по­сред­ствен­ность пе­ре­да­ет­ся с по­мо­щью
по­вто­ров, ин­вер­сии — пред­ло­же­ния №21—22 (Какой же я ста­рик,
дядя? Я вовсе маль­чик, и я вовсе не за­мер­заю, а руки хо­лод­ные —
снеж­ки катал по­то­му что).

Таким об­ра­зом,
нам уда­лось до­ка­зать при­ме­ра­ми, что пря­мая речь яв­ля­ет­ся
важ­ным сред­ством ха­рак­те­ри­сти­ки ли­те­ра­тур­но­го пер­со­на­жа, о
чем го­во­ри­лось в при­ве­ден­ном выше вы­ска­зы­ва­нии.





24. Учеб­ни­к рус­ско­го языка

«Своё
от­но­ше­ние к ка­ко­му-то яв­ле­нию, пред­ме­ту, их оцен­ку ав­то­ры
ино­гда пе­ре­да­ют, упо­треб­ляя в тек­сте имена су­ще­стви­тель­ные с
суф­фик­са­ми оцен­ки».
Посмотреть текст № 695

СОЧИНЕНИЕ

В одном из
учеб­ни­ков рус­ско­го языка ска­за­но: «Своё от­но­ше­ние к ка­ко­му-то
яв­ле­нию, пред­ме­ту, их оцен­ку ав­то­ры ино­гда пе­ре­да­ют,
упо­треб­ляя в тек­сте имена су­ще­стви­тель­ные с суф­фик­са­ми
оцен­ки». Что же такое суф­фик­сы оцен­ки и как с их по­мо­щью
вы­ра­жа­ет­ся ав­тор­ское от­но­ше­ние к опи­сы­ва­е­мым яв­ле­ни­ям
или пред­ме­там?

Суф­фик­сы оцен­ки
слу­жат для об­ра­зо­ва­ния форм имен су­ще­стви­тель­ных,
ка­че­ствен­ных при­ла­га­тель­ных и на­ре­чий с осо­бой,
эмо­ци­о­наль­но-экс­прес­сив­ной окрас­кой и вы­ра­же­ни­ем
от­но­ше­ния го­во­ря­ще­го к пред­ме­ту, ка­че­ству, при­зна­ку. Так,
пред­ло­же­ния №14 – 15 при­ве­ден­но­го тек­ста Шо­ло­хо­ва
(По­здо­ро­вай­ся с дядей, сынок. Он, ви­дать, такой же шофёр, как и
твой па­пань­ка) пе­ре­да­ют осо­бен­ную ре­че­вую ма­не­ру героя: в его
речи часто упо­треб­ля­ют­ся слова с умень­ши­тель­но-лас­ка­тель­ны­ми
суф­фик­са­ми: па­пань­ка, сынок, под­чер­ки­ва­ю­щие, с какой
теп­ло­той Ан­дрей Со­ко­лов от­но­сит­ся к Ва­ню­ше и к са­мо­му факту
усы­нов­ле­ния маль­чи­ка.

В пред­ло­же­нии 41
ре­бе­нок срав­ни­ва­ет­ся с тра­вин­кой. Опять же перед нами
су­ще­стви­тель­ное, об­ра­зо­ван­ное с по­мо­щью суф­фик­са
субъ­ек­тив­ной оцен­ки, под­чер­ки­ва­ю­щее жа­лость героя к
ма­лень­ко­му су­ще­ству, на долю ко­то­ро­го вы­па­ли не­дет­ские
ис­пы­та­ния.

Таким об­ра­зом, мы
нашли под­твер­жде­ния, что суф­фик­сы оцен­ки имен су­ще­стви­тель­ных
слу­жат для вы­ра­же­ния ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к опи­сы­ва­е­мо­му
яв­ле­нию или пред­ме­ту.



25. Хо­мя­ко­в А.С.

«Нет в рус­ском языке ни­че­го оса­доч­но­го или кри­стал­ли­че­ско­го; всё вол­ну­ет, дышит, живёт».
Посмотреть текст № 702



СОЧИНЕНИЕ

    «Нет в рус­ском
языке ни­че­го оса­доч­но­го или кри­стал­ли­че­ско­го; все вол­ну­ет,
дышит, живет», — так писал линг­вист Алек­сей Сте­па­но­вич Хо­мя­ков.
Мы видим, как верно оха­рак­те­ри­зо­вал он наш язык, ко­то­рый,
дей­стви­тель­но, «живет, дышит, вол­ну­ет». По­про­бу­ем до­ка­зать это
на при­ме­ре тек­ста Льва Тол­сто­го.

В пред­ло­же­нии 31
ис­поль­зо­ва­но уста­рев­шее слово «да­ве­ча», ко­то­рое, ка­за­лось
бы, нам, людям XXI века, долж­но быть не­по­нят­но. Но, вчи­тав­шись в
смысл фразы, мы по­ни­ма­ем, что хотел ска­зать сол­дат, ис­поль­зуя это
уста­рев­шее про­сто­реч­ное слово: «Не­дав­но, не­за­дол­го до
мо­мен­та раз­го­во­ра». Это ли не при­мер того, что все слова языка
живут?

С таких же
по­зи­ций мы можем рас­смот­реть про­сто­реч­ное слово «страсть»
(пред­ло­же­ние 32). Это мно­го­знач­ное слово в дан­ной фразе имеет
зна­че­ние «очень силь­но». То есть фран­цуз­ский маль­чик, по сло-вам
кон­во­и­ра, очень силь­но был го­ло­ден.

Эти при­ме­ры до­ка­зы­ва­ют, что все слова в рус­ском языке не ухо­дят в не­бы­тие, а живут, вол­ну­ют, дышат…

Таким об­ра­зом, пред­ло­жен­ное для ана­ли­за вы­ска­зы­ва­ние рус­ско­го поэта, пуб­ли­ци­ста А.С. Хо­мя­ко­ва спра­вед­ли­во.



26. Шам­фор Н.


«Автор идёт от мысли к сло­вам, а чи­та­тель — от слов к мысли» 



СОЧИНЕНИЕ

Фран­цуз­ский
пи­са­тель Н. Шам­фор го­во­рил: «Автор идёт от мысли к сло­вам, а
чи­та­тель — от слов к мысли». Для того, чтобы слово на­пи­сан­ное
«дошло», стало для чи­та­те­ля своим, по­бу­ди­ло его к даль­ней­шим
мыс­лям и делам, какие же слова дол­жен найти пи­са­тель, как он дол­жен
их ска­зать? Пом­ни­те, в Биб­лии: «Вна­ча­ле было слово…»? А у
Пуш­ки­на — «гла­го­лом жечь серд­ца людей!..»

В тек­сте
Аль­бер­та Ли­ха­но­ва под­ня­та тема бро­шен­ных детей. С какой болью
го­во­рит автор об этих детях и о без­ду­шии об­ще­ства, в ко­то­ром это
стало воз­мож­но! Об­ра­тим вни­ма­ние на пред­ло­же­ние № 34 («Тетка
усмех­ну­лась»): в пред­ло­же­нии ис­поль­зо­ва­но слово «тетка»,
ко­то­рым пи­са­тель на­зы­ва­ет мед­сест­ру дома ре­бен­ка, слово
экс­прес­сив­но от­ри­ца­тель­но окра­шен­ное — по­ка­за­тель того, что
от­но­ше­ние героя к про­ис­хо­дя­ще­му явно не­га­тив­ное.
Под­твер­жде­ние этому на­хо­дим и в пред­ло­же­нии № 31 («А Ни­ко­лая
била в висок ужас­ная мысль.»). Ме­та­фо­ра «мысль била»
ис­поль­зу­ет­ся ав­то­ром для пе­ре­да­чи пе­ре­жи­ва­ний Ни­ко­лая,
ко­то­рый глу­бо­ко по­тря­сен по­се­ще­ни­ем дома ре­бен­ка.

Таким об­ра­зом,
труд­но не со­гла­сить­ся с вы­ска­зы­ва­ни­ем Шам­фо­ра о том, что
глав­ной за­да­чей пи­са­те­ля яв­ля­ет­ся пе­ре­да­ча своих мыс­лей
та­ки­ми сло­ва­ми, ко­то­рые бы поз­во­ли­ли чи­та­те­лю «услы­шать»
ав­то­ра и за­ду­мать­ся над по­став­лен­ны­ми во­про­са­ми.

27. Шер­ги­н Б.В.


«Уст­ная фраза, пе­ре­несённая на бу­ма­гу, все­гда под­вер­га­ет­ся не­ко­то­рой об­ра­бот­ке, хотя бы по части син­так­си­са».

Когда мы са­дим­ся
пи­сать, будь то пись­мо или со­чи­не­ние, ре­фе­рат или
по­здра­ви­тель­ная от­крыт­ка, мы обя­за­тель­но об­ду­мы­ва­ем, как
точ­нее сфор­му­ли­ро­вать мысль, как пра­виль­нее по­стро­ить то или
иное предло­же­ние. Уст­ная речь за­ча­стую не тре­бу­ет от нас та­ко­го
на­пря­же­ния, как речь пись­мен­ная.

В при­ве­ден­ном
тек­сте В. Осе­е­вой ши­ро­ко ис­поль­зу­ет­ся диа­лог. Диа­лог слу­жит
для пе­ре­да­чи уст­ной речи. По­смот­рим, как стро­ит­ся диа­лог у
Осе­е­вой. Об­ра­ща­ет на себя вни­ма­ние ча­стое ис­поль­зо­ва­ние
мно­го­то­чия в тек­сте. Мно­го­то­чие слу­жит для пе­ре­да­чи
не­за­вер­шен­но­сти мысли, порой, не­уве­рен­но­сти ге­ро­ев в своих
раз­мыш­ле­ни­ях. При­ме­ром могут стать пред­ло­же­ния №38—40: (38)
«Под­ли­зы­ва­ет­ся…»; (39) «А вред­ная всё-таки, — он по­кру­тил
го­ло­вой.»; (40) «— И прав­да, сама ви­но­ва­та…».

Этой же цели
слу­жит и ис­поль­зо­ва­ние од­но­слож­ных на­зыв­ных пред­ло­же­ний.
Так, с по­мо­щью на­зыв­ных пред­ло­же­ний №58 («Мур­лыш­ка!»), №59
(«Уса­тень­кий…») пе­ре­да­ет­ся ра­дость ребят после воз­вра­ще­ния
кота. Эмо­ции ге­ро­ев по­мо­га­ет пе­ре­дать также и ис­поль­зо­ва­ние
вос­кли­ца­тель­но­го пред­ло­же­ния (№58), пред­ло­же­ния с
мно­го­то­чи­ем (№59).

При­ве­ден­ные
при­ме­ры под­твер­жда­ют, что прав был Борис Шер­гин, когда утвер­ждал:
«Уст­ная фраза, пе­ре­несённая на бу­ма­гу, все­гда под­вер­га­ет­ся
не­ко­то­рой об­ра­бот­ке, хотя бы по части син­так­си­са».

28. Ши­ря­е­в Е.Н.

«Язык
ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры с наи­боль­шей пол­но­той
рас­кры­ва­ет бо­гат­ство на­ше­го языка, его не­ис­чер­па­е­мую
кра­со­ту».
Посмотреть текст № 692



СОЧИНЕНИЕ

Самое
уди­ви­тель­ное изоб­ре­те­ние че­ло­ве­ка — это язык. Вер­ши­ной этого
изоб­ре­те­ния яв­ля­ет­ся язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры.
Ев­ге­ний Ни­ко­ла­е­вич Ши­ря­ев го­во­рил: «Язык ху­до­же­ствен­ной
ли­те­ра­ту­ры с наи­боль­шей пол­но­той рас­кры­ва­ет бо­гат­ство
на­ше­го языка, его не­ис­чер­па­е­мую кра­со­ту». На­гляд­но это можно
про­сле­дить на при­ме­ре тек­ста Юрия На­ги­би­на.

Перед нами текст в
ху­до­же­ствен­ном стиле с эле­мен­та­ми раз­го­вор­ной речи.
Бо­гат­ство языка про­из­ве­де­ния рас­кры­ва­ет­ся в упо­треб­ле­нии
ху­до­же­ствен­ных средств, ко­то­рые ис­поль­зу­ет автор. Это
ме­та­фо­ры, срав­не­ния, эпи­те­ты, ри­то­ри­че­ские вос­кли­ца­ния и
дру­гие.

Для со­зда­ния
яр­ко­го ху­до­же­ствен­но­го об­ра­за ав­то­ром ши­ро­ко
ис­поль­зу­ют­ся эпи­те­ты — об­раз­ные опре­де­ле­ния. Так, в
пред­ло­же­нии №28 (И там за­уха­ло, за­ве­ре­ща­ло, а затем дох­ну­ло
мне в лицо не­здеш­ним хо­ло­дом) с по­мо­щью эпи­те­та «не­здеш­ним»
со­здан за­га­доч­ный, не­мно­го устра­ша­ю­щий образ пе­ще­ры, в
ко­то­рую за­бре­ли герои. В пред­ло­же­нии №3 (Спра­ва и слева
взды­ма­лись хреб­ты гор, а под нами зияла без­дна, в ко­то­рой тонул
взгляд) ме­та­фо­ра «тонул взгляд» раз­ви­ва­ет глав­ную мысль
рас­ска­за о за­га­доч­но­сти и не­пред­ска­зу­е­мо­сти по­хо­да «за
эхом».

Таким об­ра­зом,
можно со­гла­сить­ся с утвер­жде­ни­ем Е. Ши­ря­е­ва о том, что язык
ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры «с наи­боль­шей пол­но­той
рас­кры­ва­ет бо­гат­ство на­ше­го языка» и от­ли­ча­ет­ся
об­ра­бо­тан­но­стью, воз­ни­ка­ю­щей в ре­зуль­та­те
це­ле­на­прав­лен­но­го от­бо­ра всего луч­ше­го, что есть в языке.



29. Чер­ны­шев­ский Н.Г. 


«Пра­ви­ла
син­так­си­са опре­де­ля­ют ло­ги­че­ские от­но­ше­ния между сло­ва­ми,
а со­став лек­си­ко­на со­от­вет­ству­ет зна­ни­ям на­ро­да,
сви­де­тель­ству­ет о его об­ра­зе жизни»



СОЧИНЕНИЕ

Бо­гат­ство языка
ха­рак­те­ри­зу­ет не толь­ко каж­до­го от­дель­но­го че­ло­ве­ка, но и
народ в целом. Чем раз­ви­тее но­си­тель языка, тем бо­га­че его речь.
Не­слу­чай­но, не­ко­то­рые пле­ме­на Аф­ри­ки, на­хо­дя­щи­е­ся на
пер­во­быт­ной сту­пе­ни раз­ви­тия, об­хо­дят­ся не­сколь­ки­ми
де­сят­ка­ми зву­ков. В тол­ко­вом сло­ва­ре рус­ско­го языка более
двух­сот тысяч слов. И этим бо­гат­ством нужно умело поль­зо­вать­ся.

Об­ра­тим­ся к
тек­сту А. Бар­ко­ва. Ис­поль­зо­ва­ние в тек­сте гла­го­лов при­да­ет
речи ди­на­ми­ку. В пред­ло­же­нии №5 («Я с тру­дом оч­нул­ся от дрёмы,
на­ско­ро умыл­ся, выпил круж­ку мо­ло­ка, и, когда я был готов, мы
дви­ну­лись в путь») од­но­род­ные ска­зу­е­мые под­чер­ки­ва­ют,
на­сколь­ко быст­ро со­брал­ся герой в лес, на­сколь­ко не­важ­ны все
эти дей­ствия перед глав­ным со­бы­ти­ем — по­хо­дом с отцом на
те­те­ре­ви­ный ток.

Не­при­нуж­ден­ность,
опре­де­лен­ный ли­ризм при­да­ют речи об­ра­ще­ния. Мы можем это
на­блю­дать в пред­ло­же­нии №3 («Всю кра­со­ту про­спишь, соня»).

В пред­ло­же­нии
№13 («У до­ро­ги за­сты­ли вербы в се­реб­ря­ном пуху»)
ху­до­же­ствен­ный образ со­зда­ет­ся с по­мо­щью оли­це­тво­ре­ния
«за­сты­ли вербы» и эпи­те­та «се­реб­ря­ный пух». Так го­во­рить о
при­ро­де может толь­ко че­ло­век, влюб­лен­ный в ее кра­со­ту!

Про­ана­ли­зи­ро­вав
текст, можно со­гла­сить­ся с вы­ска­зы­ва­ни­ем рус­ско­го пи­са­те­ля
и пуб­ли­ци­ста Ни­ко­лая Гав­ри­ло­ви­ча Чер­ны­шев­ско­го: «Пра­ви­ла
син­так­си­са опре­де­ля­ют ло­ги­че­ские от­но­ше­ния между сло­ва­ми,
а со­став лек­си­ко­на со­от­вет­ству­ет зна­ни­ям на­ро­да,
сви­де­тель­ству­ет о его об­ра­зе жизни».

Источник

Версия для печати и копирования в MS Word

Задания Д9 C1 № 9841

1.  Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А. И. Горшкова: «Выразительность  — это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н. Арутюновой. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2.  Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 15 текста: «Без Мечты засохнет Душа, как росток в пустыне».».Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3.  Как Вы понимаете значение словосочетания ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое жизненные ценности», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй  — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Жили-были три брата. (2)Как-то за вечерней беседой заговорили они о Мечте.

  —  (3)Нельзя человеку без Мечты,  —  говорил Старший.  —  (4)Мечта  —  это опора. (5)Она крылья даёт, она сил прибавляет, она помогает жить.

  —  (6)Мечта  —  это маяк,  —  отвечал Средний.  —  (7)С ней не заблудишься

в жизни, она всегда путь укажет.

  —  (8)Не согласен,  —  горячился Старший.  —  (9)Мечта как вера. (10)Есть она у тебя  —  куда хочешь иди, всё будет в радость.

  —  (11)Как же идти, не видя пути?  —  (12)Средний был более рассудителен.  —  (13)Мечта, скорее, как надежда, ведь, если не имеешь цели, и вера бывает слепа!

  —  (14)А я думаю,  —  молвил Младший, опустив глаза,  —  что Мечта  —  это спасение. (15)Без Мечты засохнет Душа, как росток в пустыне.

  —  (16)Мечта должна быть высокой,  —  говорил Старший.  —  (17)Чем выше Мечта, тем больше сил идущему она придаёт. (18)Я, например, мечтаю сделать людей счастливыми. (19)Что может быть выше и радостнее?

  —  (20)Мечта должна быть достижимой,  —  возражал Средний.  —  (21)Говорят, чтобы жизнь прошла не напрасно, нужно построить дом, посадить дерево и вырастить сына. (22)Это и есть моя Мечта.

  —  (23)А я мечтаю о Совершенстве,  —  всё так же, не поднимая глаз, тихо произнёс Младший.  —  (24)Я мечтаю быть мастером и помогать другим стать мастерами, потому что мастерство умирает, оставаясь в одном человеке.

(25)После недолгого молчания Средний сказал:

  —  (26)А что, братья, не пора ли нам отправиться навстречу своей Мечте?

  —  (27)Пора!  —  горячо ответили братья.

  —  (28)Тогда решено: завтра  —  в путь!

…(29)Долго шли братья по родной земле. (30)И остановились они однажды у развилки трёх дорог.

  —  (31)Не случаен этот знак свыше,  —  молвил Старший.  —  (32)Раз Мечта у каждого из нас своя, стало быть, суждено нам каждому своей дорогой идти. (33)Смеркается, однако. (34)Заночуем здесь, а до утра и подумаем, кому какой дорогой отправляться. (35)Проснувшись, братья долго молча сидели у догоревшего костра. (36)Каждый думал о своём, но все думали об одном и том же. (37)Сомнения терзали их души. (38)Обнялись братья на прощание и пошли каждый своим путём.

(39)Много лет прошло с тех пор. (40)И как разошлись тогда братья каждый своей дорогой, так больше и не встречались.

(41)Старший так и не понял, что никто не может сделать человека счастливым, кроме него самого. (42)Каждый человек –  —  творец своего счастья, и, пока Старший это не осознает, он так и будет жить со своей неосуществлённой мечтой.

(43)А средний брат? (44)У него есть дом, сад, семья. (45)Разве его мечта не сбылась? (46)Но он загнал свою сокровенную Мечту в тесный и пыльный круг своего домашнего очага. (47)Когда-то давно его юношеское сердце откликнулось на древнюю мудрость, но холодный ум по-своему истолковал её смысл. (48)А ведь «построить дом»  —  значит обрести духовную опору, твёрдую жизненную позицию, неподвластную бурям и ураганам. (49)«Посадить дерево»  —  значит посеять в людях семена добра, бережно хранимые в твоём сердце, а «вырастить сына» означает передать свой опыт другим, подобно детям, тянущимся к твоему свету.

(50)И только Младший понял, что не мечта служит человеку, а человек  —  мечте. (51)Его Мечту можно назвать одним словом  —  Любовь. (52)Не к конкретному человеку, а Любовь к Совершенству, к Красоте, Любовь к людям. (53)Он стал Мастером и указал своим ученикам путь к счастью, чего не достиг старший брат, посеял семена и взрастил плоды, от чего уклонился средний, и прикоснулся к Совершенству, о чём сам мечтал когда-то. (54)Только он нашёл истинный путь.

(По В.А. Тузлукову*)

1

Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)  Старший брат осуществил свою мечту: он стал счастливым.

2)  Чтобы осуществить свою Мечту, братья отправились в путь.

3)  Истинный путь нашёл только Младший брат: настоящая мечта  — это Любовь к Совершенству, Красоте, ко всем людям.

4)  Средний брат понял древнюю мудрость буквально, загнал свою Мечту в тесный круг быта.

5)  Братья поссорились на всю жизнь, потому что у каждого было своё представление о Мечте.

Источник: ОБЗ ФИПИ (2023 год), ОГЭ по русскому языку 07.06.2022. Резервная волна. Краснодар. Вариант 1

Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года

Короткий номер ФИ­ПИ: 0FE050

Раздел кодификатора ФИПИ: 11 Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.

2

Анализ средств выразительности

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

1)  Он стал Мастером и указал своим ученикам путь к счастью, чего не достиг старший брат, посеял семена и взрастил плоды, от чего уклонился средний, и прикоснулся к Совершенству, о чём сам мечтал когда-то.

2)  А ведь «построить дом»  — значит, обрести духовную опору, твёрдую жизненную позицию, неподвластную бурям и ураганам.

3)  Когда-то давно его юношеское сердце откликнулось на древнюю мудрость, но холодный ум по-своему истолковал её смысл.

4)  Мечта как вера. Есть она у тебя  — куда хочешь иди, всё будет в радость.

5)  Без Мечты засохнет Душа, как росток в пустыне.

Источник: ОБЗ ФИПИ (2023 год), ОГЭ по русскому языку 07.06.2022. Резервная волна. Краснодар. Вариант 1

Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года

Правило: Средства выразительности ( 7 ОГЭ)

Короткий номер ФИ­ПИ: 0FE050

Раздел кодификатора ФИПИ: 10.1 Анализ средств выразительности.

3

Лексический анализ.

В предложениях 20−28 найдите слово с лексическим значением «специалист, достигший высокого искусства в своём деле». Выпишите это слово.

Источник: ОБЗ ФИПИ (2023 год), ОГЭ по русскому языку 07.06.2022. Резервная волна. Краснодар. Вариант 1

Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года

Короткий номер ФИ­ПИ: 0FE050

Раздел кодификатора ФИПИ: 2.2 Синонимы. Антонимы. Омонимы.

4

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А. И. Горшкова: «Выразительность  — это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 15 текста: «Без Мечты засохнет Душа, как росток в пустыне».

Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанным переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3.  Как Вы понимаете значение слова МЕЧТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что даёт человеку мечта?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй  — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник: ОБЗ ФИПИ (2023 год), ОГЭ по русскому языку 07.06.2022. Резервная волна. Краснодар. Вариант 1

Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года

Короткий номер ФИ­ПИ: 0FE050

Раздел кодификатора ФИПИ: 8.6 Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.

5

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему каждый брат пошёл своей дорогой?»

1)   Братья поссорились, споря о Мечте.

2)   У каждого была своя Мечта, следовательно, каждому нужно было идти своей дорогой.

3)   Так было суждено судьбой.

4)   Братья не знали, как поступить, спорили, это было компромиссным решением.

Источник: Открытый банк ФИПИ, вариант 0FE050

Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года

Спрятать пояснение

Пояснение.

15.1 Русский язык – один из самых богатых и красивых языков мира. В нем достаточно слов для того, чтобы назвать все предметы и явления, передать самые разнообразные чувства, настроения, переживания. Есть в нашем языке и специальные средства, которые помогают сделать нашу речь образной, яркой, запоминающейся. Об этом говорит А. И. Горшков: «Выразительность  — это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление». Попробуем разобраться в правомочности этого утверждения на примерах из текста В. А. Тузлукова.

В предложении 38 используется фразеологизм «идти своим путём», который обладает неделимым смыслом. Как и любой фразеологизм, значение его переносное: в предложении означает «заниматься своим делом, жить своей жизнью». Образ дороги, возникающий в тексте сам по себе метафоричен: дорога – жизненный путь, вся жизнь.

Во втором, третьем и четвёртом предложениях используется лексический повтор: повторяется слово «мечта». Так автор с первых строк текста настраивает читателя на размышления о Мечте, словно приглашая к доверительному разговору.

Таким образом, приведенные примеры подтверждают высказывание А. И. Горшкова о том, выразительность речи может привлечь внимание, воздействовать на чувства, переживания, настроения собеседника.

15.2 «Без Мечты засохнет Душа, как росток в пустыне»,  — в этих строках текста В. А. Тузлукова содержится итог размышлений героя о том, как сделать свою жизнь и жизнь окружающих тебя людей лучше. Не надо ждать, когда на тебя обрушится небесная благодать и всё само собой чудесным образом устроится, нужно совершать чудеса самому, совершать для себя и для других, тогда и сам будешь жить в постоянном ощущении собственной нужности и душевного подъёма. Нужно не бояться мечтать и следовать за своей мечтой.

Так и не поняли в полной мере, что такое мечта старшие братья. Средний «загнал свою сокровенную Мечту в тесный и пыльный круг своего домашнего очага» (предложение 46). А старший так и не понял, что мечту воплощать в реальность – дело его же собственных рук.

Только младший брат понял главное: «не мечта служит человеку, а человек  — мечте» (предложение 50). Если твои мечты не противоречат идеалам Красоты, Любви к людям, тогда ты сможешь стать по-настоящему счастливым человеком.

Автор приводит читателя к мысли: лишь правильно выбранные жизненные цели и ценности приводят человеку к осуществлению его Мечты, и чтобы достичь её, нужно трудиться. Жизнь во имя других людей, стремление к совершенству  — вот что такое истинные ценности для автора.Очень важно, чтобы твои жизненные ценности не шли вразрез с общечеловеческими.

15.3 У каждого человека существуют основные жизненные ценности, то есть то, что кажется ему наиболее значимым и важным. Зачастую определяются они в течение довольно длительного отрезка времени и зависят от уклада жизни человека, его воспитания и окружения. Именно поэтому у разных людей в разные периоды их жизни разные ценности: кто-то стремится к комфорту, кто-то к саморазвитию, для кого-то счастье близких составляет самую большую ценность и значимость в жизни. Выбор жизненного пути очень часто зависит от того, какие человек ставит цели и к чему будет стремиться.

Жизненные цели, которые ставили перед собой братья, были очень разными. Первый хотел сделать счастливыми всех людей, второй мечтал «построить дом, посадить дерево и вырастить сына», а третий мечтал стать мастером, передающим свои знания другим. Осуществилась лишь Мечта третьего: он передаёт другим то, чему научился сам. Автор приводит читателя к мысли: лишь правильно выбранные жизненные цели и ценности приводят человеку к осуществлению его Мечты, и чтобы достичь её, нужно трудиться. Жизнь во имя других людей, стремление к совершенству  — вот что такое истинные ценности для автора.

В истории русской медицины Ф. П. Гааз известен под именем «святой доктор». Свою жизнь он посвятил облегчению участи заключённых и ссыльных. Будучи главным врачом московских тюрем, он принимал и снабжал лекарствами бедных больных и боролся за отмену права помещиков ссылать крепостных. Девизом доктора Гааза были слова: «Спешите делать добро». Служение людям, помощь обездоленным— вот жизненные ценности этого известного человека.

Список жизненных ценностей у каждого свой. Наши мечты безграничны. Но главное на пути к мечте  — понимать, что для тебя действительно важно. Твои жизненные ценности играют ключевую роль в твоей судьбе, потому что от них зависит принятие решений, реализация права выбора, осуществление жизненного предназначения, взаимоотношения с другими людьми.

Спрятать критерии

Критерии проверки:

Критерии оценивания выполнения задания Баллы
С1К1: Наличие обоснованного ответа

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет

 2

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса

 1

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса,

ИЛИ

тезис не доказан,

ИЛИ

дано рассуждение вне контекста задания,

ИЛИ

тезис доказан на бытовом уровне

 0
С1К2: Наличие примеров-аргументов

Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте

 3

Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте,

ИЛИ

привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них,

ИЛИ

привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте

 2

Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте

 1

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис,

ИЛИ

экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста

0
С1К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

— логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

— в работе нет нарушений абзацного членения текста

 2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО

допущена 1 логическая ошибка,

И/ИЛИ

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

 1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

НО

допущено более 1 логической ошибки,

И/ИЛИ

имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста

 0
С1К4: Композиционная стройность работы

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет

 2

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью,

НО

допущена 1 ошибка в построении текста

 1

В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста

 0
Максимальный балл 9
Критерии оценивания выполнения задания Баллы
С2К1: Понимание смысла фрагмента текста

Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет

 2

Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента,

НО

допустил одну ошибку в его интерпретации

 1

Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текста

ИЛИ

экзаменуемый допустил две или более ошибки при интерпретации содержания фрагмента текста

ИЛИ

объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует

 0
С2К2: Наличие примеров-иллюстраций

Экзаменуемый привёл два примера-иллюстрации из текста, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента

 3
Экзаменуемый привёл один пример-иллюстрацию из

текста, соответствующий объяснению содержания данного фрагмента

 2

Экзаменуемый привёл пример(ы) не из прочитанного текста

 1

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-иллюстрации, объясняющего содержание данного фрагмента,

ИЛИ

экзаменуемый привёл в качестве примера-иллюстрации данную в задании цитату или её часть

0
С2К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

— логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

— в работе нет нарушений абзацного членения текста

 2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО

допущена 1 логическая ошибка,

И/ИЛИ

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

 1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

НО

допущено более 1 логической ошибки,

И/ИЛИ

имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста

 0
С2К4: Композиционная стройность

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет

 2

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью,

НО

допущена 1 ошибка в построении текста

 1

В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста

 0
Максимальный балл 9
Критерии оценивания выполнения задания Баллы
С3К1: Толкование значения слова (выражения)

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его

 2

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение,

НО

не прокомментировал его

 1

Экзаменуемый дал неверное определение

ИЛИ

толкование слова (выражения) в работе экзаменуемого отсутствует

 0
С3К2: Наличие примеров-аргументов

Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а другой  — из жизненного опыта

ИЛИ

экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста

 3
Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста 2

Экзаменуемый привёл пример(ы)-аргумент(ы) из жизненного опыта

 1

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента

 0
С3К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

— логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

— в работе нет нарушений абзацного членения текста

 2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО

допущена 1 логическая ошибка,

И/ИЛИ

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

 1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

НО

допущено более 1 логической ошибки,

И/ИЛИ

имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста

 0
С3К4: Композиционная стройность

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет

 2

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью,

НО

допущена 1 ошибка в построении текста

 1

В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста

 0
Максимальный балл 9
Критерии оценки грамотности и фактической

точности речи экзаменуемого

 Баллы
ГК1: Соблюдение орфографических норм

Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки

 2

Допущено 2–3 ошибки

 1

Допущено 4 и более ошибки

 0
ГК2 Соблюдение пунктуационных норм

Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок

 2

Допущено 3–4 ошибки

 1

Допущено 5 и более ошибок

0
ГК3 Соблюдение грамматических норм

Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок

 2

Допущено 3–4 ошибки

 1

Допущено 5 и более ошибок

 0
ГК4 Соблюдение речевых норм

Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок

 2

Допущено 3–4 ошибки

 1

Допущено 5 и более ошибок

 0
ФК1 Фактическая точность письменной речи

Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет

 2

Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов

 1

Допущено 2 и более ошибок в изложении материала или в употреблении терминов

 0
Максимальный балл 10

Источник: Банк заданий ФИПИ (2014-2018 год), Открытый банк ФИПИ, вариант 0FE050

Актуальность: Использовалось в ОГЭ 2016 — 2018 года

Источник

От того, как человек говорит, зависит его восприятие окружающими: какое впечатление он произведет, как будут восприниматься его слова, добьется ли он преследуемых целей. Одним из средств привлекательности собеседника является выразительность его речи.

В тексте Альберта Лиханова особой выразительностью отличается речь тети Груни. Напевность, мелодичность придают ее манере говорить используемые просторечные слова и выражения: «И-и, милай, — ответила тётя Груня сердито. — Кабы люди за всё друг с дружкой рассчитываться принялись, весь бы мир в магазин превратили» (предложения № 18—19), «Аль не знал?» (предложение № 26). Некоторые фразы героини по лаконичности формы напоминают пословицы. Так, в предложении «Потому как добро без корысти» отсутствует глагол-сказуемое, смысл сосредоточен в двух словах «добро без корысти» (предложение № 25).

Неслучайно речь тети Груни такова. Близость к народу, его нрав-ственным основам всегда считалась в русской литературе привилегией положительных героев, каковой и является героиня Лиханова.

Таким образом, на примере приведенного текста подтверждается высказывание известного лингвиста Александра Ивановича Горшкова: «Выразительность — это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».

Источник

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Александра Ивановича Горшкова: “Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление”. В русском языке существует множество средств выразительности. Это метафоры, эпитеты, гиперболы… Авторы используют данные художественные приемы, чтобы “. привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление”.

id=’containerId277644′ style=’margin:5px 0;’>

Приведу примеры из текста.

Так, в предложениях 4,6,7 встречаю лексические повторы: “приговаривая, приговаривая”, “приговаривала, приговаривала”, “гладила. и гладила”, – помогающие А. А. Лиханову рассказать, как долго и упорно ухаживала вахтерша за Пряхиным. В предложении 5 нахожу метафору “расширенные болью зрачки”, которая позволяет читателям ярче представить болезненное состояние Алексея. Таким образом, я согласна со словами лингвиста А. И. Горшкова: образность, эмоциональность и выразительность речи усиливают ее эффективность, способствуют лучшему пониманию, восприятию и запоминанию, доставляют эстетическое удовольствие.

Loading…

Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 18

Источник

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Александра Ивановича Горшкова: «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».
С детства помню фразу учителя: «Читай выразительно!» Это означало читать  «с чувством, с толком, с расстановкой». В старших классах уже поняла, что выразительность речи – это ее эмоциональность и образность, которые должны помочь говорящему привлечь слушателя, завоевать его внимание. Приведу примеры, как «завоевывает внимание» читателя писатель А. Лиханов.

Во-первых, солдат, спрашивая, как он сможет рассчитаться с тетей Груней, шутливо использует сказочные слова «златом-серебром», которые делают его речь образной, яркой, эмоциональной, чем и привлекают внимание читателя.
Во-вторых, и речь женщины не уступает в эмоциональности. В предложении 19 тетя Груня, рассердившись на своего жильца, говорит о том, что люди должны быть милосердны и не помышлять о расчете, иначе (она употребляет метафору) люди бы «весь бы мир в магазин превратили». Фраза этой простой женщины  производит на нас сильное впечатление, запоминается.

 Таким образом, могу сделать вывод: прав был Александр Иванович Горшков, утверждавший, что «выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя…».

                                  Даша Х.

Добавить комментарий

Источник

Like this post? Please share to your friends:
  • Выработка условного рефлекса у собаки решу егэ
  • Выработка условного рефлекса егэ биология
  • Выпячивать удостаивать егэ по русскому
  • Выпускные экзамены эссе
  • Выпускные экзамены хогвартс