Выросла рябинка при дороге сочинение егэ аргументы

Работа
с текстом.

1) Выросла рябинка при дороге.

(2) Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого
дощатого забора. (3) Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как
подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой.

(4) Наступил август. (5) Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных
богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. (6)Деревце запылало, как костер
на юру. (7) Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись
навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и
ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы
после долгого рукопожатия.

(8) Шла мимо девочка.(9) Увидела рябинку, поахала.

(10) – Возьму-ка я одну веточку. (11) Одна веточка – это ведь так мало,
ничего с деревцем не случится.

(12) И она была по-своему права.

(13) Ехал на машине усатый дядька.

(14) – Ух ты… (15) Прямо картинка… (16) Шикарно!

(17) Он остановил машину, вылез из-за руля. (18) Ветки рябины так и
затрещали под его сильной рукой.

(19) – Вот какая стоит богатая, небось не обеднеет, если я прихвачу для
жинки две-три ветки.

(20) Что ж, он был тоже по-своему прав.

(21) Под вечер шли туристы.

(22) – Хорошая рябинка, правда, ломаная. (23) Ну, Зинка, чур, всем по
одной! (24) Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной!

(25) Мы народ организованный, должны подавать пример…

(26) Шёл в сумерках влюблённый.

(27) – Эх, какое дерево искорёжили, смотреть больно. (28) Бездушные люди,
не умеют беречь красоту!

(29) На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто,
видимо, не смог достать. (30) Влюблённый был высокого роста, он встал на
цыпочки и сумел-таки дотянуться.

(31) Всё равно последняя кисть, она уже дереву не поможет… (32) А
Люсенька обрадуется.

(33) На другой день приехал хозяйственник.

(34) – Что это еще за уродец? – строго спросил он, наткнувшись на рябинку.

(35) – Убрать. (36) Срубить. (37) А то весь вид портит.

(38) И он был по-своему прав.

(39) В этой истории все правы. (40) Виноватых нет. (41) Но и рябинки тоже
нет. (По Н.Соколовой.)

Обзор-анализ.

– Каков смысл этой притчи? Исключите из перечня ответов лишний :

а) У каждого человека своя правда.

б) Надо задумываться над последствиями своих поступков.

в) Не кивайте на других, когда сами виноваты.

г) Надо беречь красоту.

– Теперь, когда мы определили основные положения этой притчи, попробуем
сформулировать основную мысль и проблему текста, пользуйтесь карточкой –
информатором №1: где представлена структура сочинения и параллельно ведите
записи в тетрадях: защищена ли природная красота мира? От чего зависит
сохранение окружающей красоты природы.

  Основная мысль: Красота в мире ничем
незащищена. Добрая воля человека – уберечь, сохранить её или смять, надругаться
над ней. Каждый человек должен видеть последствия своих поступков и осознавать
за них ответственность.)

– Рябинка – это часть чего?… Значит проблема….

  
Притча поднимает экологическую проблему нравственного
характера, отношения человека к окружающему миру, скрытого в поступках героев.)

– Какая наука занимается вопросами природы?

Сообщение учащегося об экологии

– С чем связана экологическая обстановка на планете?

– Как вы думаете, важно ли сберечь одну рябинку, ведь это не столь
катастрофично для окружающих? Для всего мира?

– Сколько нужно времени, чтобы вырастить рябинку, чтобы она начала давать
плоды, прослушаем сообщение.

Сообщение учащегося о рябине  

– Прослушали сообщение о рябине, сделаем вывод по двум текстам,
прочитанному и прослушанному, почему важно бережно относится к природе, даже к
каким-то «единичным» её проявлениям. (В природе нет «единичных» проявлений, это
цельный организм, все части которого важны, сохраним один её элемент – сохраним
целостность всего организма.).

– Прокомментируйте проблему, основываясь на выводах… 

– Прокомментировать проблему – значит:

– показать степень понимания текста;

– умение видеть его важные аспекты;

– понять замысел автора;

– понять ход авторской мысли.

Говорим об актуальности проблемы: экологическая проблема нравственного
характера

Актуальная (почему? – 1-ый путь ответов), потому что даёт возможность
понять:

– что значит красота рябинки для окружающих;

– почему рябинка – это не только красота, но и жертва;

– как относиться к окружающей красоте природы.

(почему? – 2-ый путь ответов):

– заставляет задуматься об ответственности за совершённые поступки;

– помогает убедиться в тесной взаимосвязи человека и природы…

– Определите, как автор относится к рябинке, как он её описывает?
(предложения 1-3,7)  Как он её называет?
Сколько времени и людей понадобилось, чтобы уничтожить красавицу рябинку?

– Позиция автора по отношению к деревцу явно прослеживается или она скрыта
за подтекстом, за поступками героев?

– При помощи какого лексического средства выразительности достигается
одушевлении деревца? (метафоры и олицетворения).

– А знаете ли вы, что олицетворяла собой рябинка в Древней Руси?

 Легенды о рябине ( читать)

– Иносказательный смысл притчи и легенд помогает разграничить добро и зло.
Учит нравственным нормам. Проблема чуткого отношения к окружающему миру
природы, поднятая в притче, будет актуальна всегда, пока живо человечество.

– Ребята, сформулируйте свой комментарий-тезис к данной проблеме.

– Запишите свой комментарий, Поможет вам в этом памятка. Не забывайте,
собственный комментарий не должен носить формальный характер

  Иллюстрирование комментария.

– Что может иллюстрировать аргумент?

– Ребята, выберите по карточке-информатору №6 «Банк аргументов» необходимые
иллюстрации из знакомых вам художественных произведений к аргументам 1 и 2., запишите
в тетрадь

Вывод

– К какому выводу, ребята, вы пришли после изучения и анализа данной
притчи. Сформулируем концовку нашего сочинения.  

 Таким образом, только от нас самих
зависит, какой будет природа, окружающий нас мир. В отношении к окружающей природе
нет мелочей, важна каждая деталь, в том числе и «незаконно» выросшая рябинка у
дороги.)

– Ребята, необходимый рабочий материал для написания сочинения-рассуждения
вы получили, а теперь расскажите, что полезного вы взяли из нашей совместной
работы для себя при подготовке к ЕГЭ.

– Мне же хочется закончить наше общение словами Михаила Пришвина: «Для иных
природа – это дрова, уголь, руда, или дача, или просто пейзаж. Для меня природа
– это среда, из которой, как цветы, выросли все наши человеческие таланты.»  

– Ребята, всё человеческое общество – неотъемлемая часть природы, а значит,
если красива и полноценная природа – красивы, духовно полноценны и мы, люди!
Помните это!

    
Структура сочинения-рассуждения по прочитанному тексту

 Банк аргументов
(Взаимоотношения человека и природы).

Проблема восприятия человеком природы как живой материи

 (влияния природы на душу
человека)

Рыбак Утробин, поймав на крючок огромную рыбу, не в силах
справиться с ней. Для того, чтобы избежать гибели, он вынужден отпустить ее
на свободу. Встреча с рыбой, символизирующей нравственное начало в природе,
заставляет этого браконьера пересмотреть свои представления о жизни.

 Легенды о рябине

Легенда о
молодых влюбленных из древнего Новгорода закручена в духе шекспировского
сюжета.
Купеческая дочка влюбилась в простолюдина, но ее отец и слышать не хотел о
бедном зяте. Избавить семью от позора он решил при помощи колдуна. Чтобы спасти
свою любовь, девушка придумала убежать из дома. Как водится, темной дождливой
ночью она перелезла через балкон своей светелки и поспешила на берег реки к
месту встречи с любимым. В ту же безлунную ночь вышел из дома колдун. Видимо,
он был не слишком осторожен, так как парень заметил черную фигуру за своей
спиной. Уводя опасность от любимой, юноша бросился в воду. «Киллер» дождался
пока он переплывет реку и взмахнул волшебным посохом, когда молодой человек уже
выбирался на берег. Сверкнула молния, ударил гром, и парень превратился в дуб.
Все это случилось на глазах у девушки, из-за дождя чуть опоздавшей к месту
встречи. Так как убийцы во все времена не любили оставлять свидетелей, девушка
тоже осталась стоять на берегу. Ее тонкий стан стал стволом рябины, а руки –
ветви протянулись в сторону любимого. Весной она надевает белый наряд, а осенью
роняет в воду красные слезы, печалясь о том, что «широка река, не перешагнуть,
глубока река, а не утонуть». Так и стоят на разных берегах два любящих друг
друга одиноких дерева. И «нельзя рябине к дубу перебраться, видно, сиротине век
одной качаться».

10 вариантов

1. (1)Выросла рябинка при дороге.
   (2)Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора.(3) Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мота на ветру кудрявой головой.
   (4)Наступил август.(5)Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных.(6)Деревце запылало, как костёр на юру.(7)Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после крепкого рукопожатия.
   (8)Шла мимо девочка.(9)Увидела  рябинку, поахала.
   (10)­­-Возьму-ка я одну веточку.(11)Одна веточка-это ведь так мало, ничего с деревцем не случится.
   (12)И она была по-своему права.
   (13)Ехал на машине усатый дядька.
   (14)-Ух ты…(15)Прямо картинка…(16)Шикарно!
   (17)Он остановил машину, вылез из-за руля.(18)Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой.
   (19)-Вот какая стоит богатая, небось, не обеднеет, если я прихвачу для жинки две-три ветки.
   (20) Что ж, он был по-своему прав.
   (21)Под вечер шли туристы.
   (22)-Хорошая рябинка, правда, ломанная.(23)Ну, Зинка, чур, всем по одной ветке.(24)Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной!(25)Мы народ организованный, должны подавать пример…
   (26)Шел в сумерках влюблённый.
   (27)-Эх, какое дерево искорежили, смотреть больно.(28)Бездушные люди, не умеют беречь красоту!
   (29)На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать.(30)Влюблённый был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться.
   (31)-Все равно последняя кисть, она уже дереву не поможет…(32)А Люсенька обрадуется.
   (33)На другой день ехал хозяйственник.
   (34)-Что это ещё за уродец?- строго спросил он, наткнувшись на рябинку.
   (35)-Убрать.(36)Срубить.(37)А то весь вид портит.
   (38)И он был по-своему прав.
   (39)В этой истории все правы.(40)Виноватых нет.(41)Но и рябинки тоже нет.
   (По Н.Соколовой)
   Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.
   Напишите, о чём этот текст, какова позиция автора.
   Разделяете ли вы точку зрения автора? Свой ответ аргументируйте.
   Сочинение-рассуждение.
   Как часто мы совершаем какие-либо поступки, не задумываясь о последствиях, считая их слишком мелкими. Но, к сожалению, как показывает горький опыт, зачастую незначительные действия приводят к серьёзным проблемам.
   Именно эту актуальную для нашего времени тему затрагивает в своей миниатюре Н.Соколова. Её отношение к происходящему выражено в последних строках: «В этой истории все правы. Виноватых нет. Но и рябинки тоже нет». Автор текста показывает, что всё начинается с малого. Каждый подходящий к «милой рябинке» считал, что его действие не хуже, чем у других, что оно не сыграет роли. Но их совокупность привела к тому, что хозяйственник велел «убрать, срубить уродца».
   Так происходит и сейчас. Одна из важнейших на сегодняшний день проблем – проблема загрязнения окружающей среды. Этот вопрос очень остро встал в последние десятилетия, а ведь когда-то всё начиналось с малого: появился один завод, другой; тут слили отходы в реку, там; здесь увеличилось число машин в миллионы раз, там. В масштабах планеты это действительно мелочи. Но все вместе привело к серьёзнейшим проблемам здоровья человека, исчезновениям видов животных и рассуждениям учёных о том, что через какое-то время людям просто нечего будет пить.
   Очень важной проблемой является бытовой мусор. Многие семьи, выехав на природу на пикник, возмущаются, почему так грязно в лесу или на реке, откуда столько мусора. Но чуть позже сами оставляют после себя его ещё больше, не удосужившись собрать мусор и отвезти его на свалку. То же самое касается и городов. Тут бумажка, там фантик, а в итоге: грязный город. Ещё в древности люди говорили: «Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят».
   Такая позиция ярко представлена в образе влюблённого, который возмущается  поступками людей, изуродовавших дерево и в то же время сам отламывает последнюю живую ветку, оправдывая себя тем, что уже итак не помочь дереву.
   Каждый человек должен начинать с себя, обращая внимания на любые мелочи, не рассчитывая на отсутствие  последствий.

3. Аргументы

   Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник
   Неразрывная связь человека и природы
   Любовь к природе
   Роль детства в становлении человека
   Важность процесса познания в жизни человека
   Последствия научных открытий
   Неистребимость тяги к развитию, науке
   Честь, человеческое достоинство
   Какую жизнь можно назвать духовной?
   Нравственная стойкость
   Душевная глубина, духовность
   Нравственная деградация, низость
   Чинопочитание
   Чиновничество
   Любовь к Родине
   Историческая память, сохранение и обогащение культуры
   Русский язык
   Как важно помнить
   Героизм
   Война – это плохо
   Патриотизм
   Память подвига солдат
   Влияние учителя
   Конфликт поколений
   Неблагодарность детей, родительская любовь
   Сострадание, любовь к ближнему
   Самопожертвование
   Достижение целей – все ли средства хороши?
   Самореализация, стремления
   Ложные/истинные ценности, поиск смысла жизни
   Значение книг в жизни человека
   Важность воспитания
   Значимость труда
   Хамство
   Личность в истории
   Влияние искусства на человека
   Человек и власть
   Человек не может без своей родины
   Верность своему призванию
   Любовь и милосердие
   Возвышающая сила любви
   Безразличие, черствость и равнодушие в отношении человека
   Власть и общество
   Дружба
   Воспитание человека
   Жизненные ценности
   Историческая память
   Научный прогресс и нравственность
   Одиночество
   Ответственность человека за свои поступки и жизни окружающих
   Отношение человека к природе
   Отцы и дети
   Патриотизм, любовь к родине
   Проблема массовой литературы
   Самопожертвование, любовь к ближнему, героизм
   Стремление к познанию
   Сострадание, чуткость и милосердие
   Тема учителей в русской литературе
   Человек и искусство. Воздействие искусства на человека
   Человек и история. Роль личности в истории
   Честь и бесчестие
   Чинопочитание, унижение перед вышестоящими

5. (1)Выросла рябинка при дороге.
   (2)Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора.(3) Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мота на ветру кудрявой головой.
   (4)Наступил август.(5)Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных.(6)Деревце запылало, как костёр на юру.(7)Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после крепкого рукопожатия.
   (8)Шла мимо девочка.(9)Увидела  рябинку, поахала.
   (10)­­-Возьму-ка я одну веточку.(11)Одна веточка-это ведь так мало, ничего с деревцем не случится.
   (12)И она была по-своему права.
   (13)Ехал на машине усатый дядька.
   (14)-Ух ты…(15)Прямо картинка…(16)Шикарно!
   (17)Он остановил машину, вылез из-за руля.(18)Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой.
   (19)-Вот какая стоит богатая, небось, не обеднеет, если я прихвачу для жинки две-три ветки.
   (20) Что ж, он был по-своему прав.
   (21)Под вечер шли туристы.
   (22)-Хорошая рябинка, правда, ломанная.(23)Ну, Зинка, чур, всем по одной ветке.(24)Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной!(25)Мы народ организованный, должны подавать пример…
   (26)Шел в сумерках влюблённый.
   (27)-Эх, какое дерево искорежили, смотреть больно.(28)Бездушные люди, не умеют беречь красоту!
   (29)На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать.(30)Влюблённый был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться.
   (31)-Все равно последняя кисть, она уже дереву не поможет…(32)А Люсенька обрадуется.
   (33)На другой день ехал хозяйственник.
   (34)-Что это ещё за уродец?- строго спросил он, наткнувшись на рябинку.
   (35)-Убрать.(36)Срубить.(37)А то весь вид портит.
   (38)И он был по-своему прав.
   (39)В этой истории все правы.(40)Виноватых нет.(41)Но и рябинки тоже нет.
   (По Н.Соколовой)
   Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.
   Напишите, о чём этот текст, какова позиция автора.
   Разделяете ли вы точку зрения автора? Свой ответ аргументируйте.
   Сочинение-рассуждение.
   Как часто мы совершаем какие-либо поступки, не задумываясь о последствиях, считая их слишком мелкими. Но, к сожалению, как показывает горький опыт, зачастую незначительные действия приводят к серьёзным проблемам.
   Именно эту актуальную для нашего времени тему затрагивает в своей миниатюре Н.Соколова. Её отношение к происходящему выражено в последних строках: «В этой истории все правы. Виноватых нет. Но и рябинки тоже нет». Автор текста показывает, что всё начинается с малого. Каждый подходящий к «милой рябинке» считал, что его действие не хуже, чем у других, что оно не сыграет роли. Но их совокупность привела к тому, что хозяйственник велел «убрать, срубить уродца».
   Так происходит и сейчас. Одна из важнейших на сегодняшний день проблем – проблема загрязнения окружающей среды. Этот вопрос очень остро встал в последние десятилетия, а ведь когда-то всё начиналось с малого: появился один завод, другой; тут слили отходы в реку, там; здесь увеличилось число машин в миллионы раз, там. В масштабах планеты это действительно мелочи. Но все вместе привело к серьёзнейшим проблемам здоровья человека, исчезновениям видов животных и рассуждениям учёных о том, что через какое-то время людям просто нечего будет пить.
   Очень важной проблемой является бытовой мусор. Многие семьи, выехав на природу на пикник, возмущаются, почему так грязно в лесу или на реке, откуда столько мусора. Но чуть позже сами оставляют после себя его ещё больше, не удосужившись собрать мусор и отвезти его на свалку. То же самое касается и городов. Тут бумажка, там фантик, а в итоге: грязный город. Ещё в древности люди говорили: «Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят».
   Такая позиция ярко представлена в образе влюблённого, который возмущается  поступками людей, изуродовавших дерево и в то же время сам отламывает последнюю живую ветку, оправдывая себя тем, что уже итак не помочь дереву.
   Каждый человек должен начинать с себя, обращая внимания на любые мелочи, не рассчитывая на отсутствие  последствий.

7. Помогите написать сочинение рассуждение по тексту “Рябинка”
   Рябинка
   Выросла рябинка при дороге.
   Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине (см. 1), у высокого дощатого забора. Всё тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой.
   Наступил август. Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. Деревце запылало, как костёр на юру (см. 2). Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после долгого рукопожатья.
   Шла мимо девочка.
   Увидела рябинку, поахала.
   – Возьму-ка я одну веточку. Одна веточка – это ведь так мало, ничего с деревцем не случится.
   И она была по-своему права.
   Ехал на машине усатый дядька.
   – Ух ты… Прямо картинка… Шикарно!
   Он остановил машину, вылез из-за руля. Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой.
   – Вот какая стоит богатая, … не обеднеет, если я прихвачу для жинки (см. 3) две-три ветки.
   Что ж, он был тоже по-своему прав.
   Под вечер шли туристы.
   – Хороша рябинка, правда, ломаная. Ну, Зинка, чур, всем по одной! Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной! Мы народ организованный, должны подавать пример…
   Шёл в сумерках влюблённый.
   – Эх, какое дерево искорёжили (см. 5), смотреть больно. Бездушные люди, не умеют беречь красоту!
   На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать. Влюблённый был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться. Всё равно последняя кисть, она уже дереву не поможет… А Люсенька обрадуется.
   На другой день приехал хозяйственник (см. 4).
   – Что это ещё за уродец? – строго спросил он, наткнувшись на рябинку.
   – Убрать. Срубить. А то весь вид портит.
   И он был по-своему прав.
   В этой истории все правы. Виноватых нет. Но и рябинки тоже нет.

9. Помогите написать сочинение рассуждение по тексту “Рябинка”
   Рябинка
   Выросла рябинка при дороге.
   Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине (см. 1), у высокого дощатого забора. Всё тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой.
   Наступил август. Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. Деревце запылало, как костёр на юру (см. 2). Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после долгого рукопожатья.
   Шла мимо девочка.
   Увидела рябинку, поахала.
   – Возьму-ка я одну веточку. Одна веточка – это ведь так мало, ничего с деревцем не случится.
   И она была по-своему права.
   Ехал на машине усатый дядька.
   – Ух ты… Прямо картинка… Шикарно!
   Он остановил машину, вылез из-за руля. Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой.
   – Вот какая стоит богатая, … не обеднеет, если я прихвачу для жинки (см. 3) две-три ветки.
   Что ж, он был тоже по-своему прав.
   Под вечер шли туристы.
   – Хороша рябинка, правда, ломаная. Ну, Зинка, чур, всем по одной! Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной! Мы народ организованный, должны подавать пример…
   Шёл в сумерках влюблённый.
   – Эх, какое дерево искорёжили (см. 5), смотреть больно. Бездушные люди, не умеют беречь красоту!
   На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать. Влюблённый был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться. Всё равно последняя кисть, она уже дереву не поможет… А Люсенька обрадуется.
   На другой день приехал хозяйственник (см. 4).
   – Что это ещё за уродец? – строго спросил он, наткнувшись на рябинку.
   – Убрать. Срубить. А то весь вид портит.
   И он был по-своему прав.
   В этой истории все правы. Виноватых нет. Но и рябинки тоже нет.
   –> ЧИТАТЬ ОТВЕТ <—

11. (1)Выросла рябинка при дороге.
    (2)Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора.(3) Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мота на ветру кудрявой головой.
    (4)Наступил август.(5)Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных.(6)Деревце запылало, как костёр на юру.(7)Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после крепкого рукопожатия.
    (8)Шла мимо девочка.(9)Увидела  рябинку, поахала.
    (10)­­-Возьму-ка я одну веточку.(11)Одна веточка-это ведь так мало, ничего с деревцем не случится.
    (12)И она была по-своему права.
    (13)Ехал на машине усатый дядька.
    (14)-Ух ты…(15)Прямо картинка…(16)Шикарно!
    (17)Он остановил машину, вылез из-за руля.(18)Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой.
    (19)-Вот какая стоит богатая, небось, не обеднеет, если я прихвачу для жинки две-три ветки.
    (20) Что ж, он был по-своему прав.
    (21)Под вечер шли туристы.
    (22)-Хорошая рябинка, правда, ломанная.(23)Ну, Зинка, чур, всем по одной ветке.(24)Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной!(25)Мы народ организованный, должны подавать пример…
    (26)Шел в сумерках влюблённый.
    (27)-Эх, какое дерево искорежили, смотреть больно.(28)Бездушные люди, не умеют беречь красоту!
    (29)На рябинке
    Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.
    Напишите, о чём этот текст, какова позиция автора.
    Разделяете ли вы точку зрения автора? Свой ответ аргументируйте.
    Сочинение-рассуждение.
    Как часто мы совершаем какие-либо поступки, не задумываясь о последствиях, считая их слишком мелкими. Но, к сожалению, как показывает горький опыт, зачастую незначительные действия приводят к серьёзным проблемам.
    Именно эту актуальную для нашего времени тему затрагивает в своей миниатюре Н.Соколова. Её отношение к происходящему выражено в последних строках: «В этой истории все правы. Виноватых нет. Но и рябинки тоже нет». Автор текста показывает, что всё начинается с малого. Каждый подходящий к «милой рябинке» считал, что его действие не хуже, чем у других, что оно не сыграет роли. Но их совокупность привела к тому, что хозяйственник велел «убрать, срубить уродца».
    Так происходит и сейчас. Одна из важнейших на сегодняшний день проблем – проблема загрязнения окружающей среды. Этот вопрос очень остро встал в последние десятилетия, а ведь когда-то всё начиналось с малого: появился один завод, другой; тут слили отходы в реку, там; здесь увеличилось число машин в миллионы раз, там. В масштабах планеты это действительно мелочи. Но все вместе привело к серьёзнейшим проблемам здоровья человека, исчезновениям видов животных и рассуждениям учёных о том, что через какое-то время людям просто нечего будет пить.
    Очень важной проблемой является бытовой мусор. Многие семьи, выехав на природу на пикник, возмущаются, почему так грязно в лесу или на реке, откуда столько мусора. Но чуть позже сами оставляют после себя его ещё больше, не удосужившись собрать мусор и отвезти его на свалку. То же самое касается и городов. Тут бумажка, там фантик, а в итоге: грязный город. Ещё в древности люди говорили: «Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят».
    Такая позиция ярко представлена в образе влюблённого, который возмущается  поступками людей, изуродовавших дерево и в то же время сам отламывает последнюю живую ветку, оправдывая себя тем, что уже итак не помочь дереву.
    Каждый человек должен начинать с себя, обращая внимания на любые мелочи, не рассчитывая на отсутствие  последствий.

13. Структура сочинения – рассуждения по прочитанному тексту Структурный компонент Речевые клише Проблема Возможен риторический вопрос… В центре внимания автора проблема… В тексте автор размышляет над проблемой… Комментарий Не случайно писатель изображает… Автор раскрывает проблему на примере случая из жизни… Автор заставляет читателя задуматься… Данная … проблема имеет многовековую историю… (актуальна, не нова, остро стоит в наши дни…) Позиция автора такова… Автор подводит читателя к выводу о том, что… Автор осуждает/одобряет поступки героев… (Прямо это выражено или в иносказательной форме? В скрытой ироничной форме или же открыто высказывает своё отношение к происходящему? ) Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает нас в том, что… Моя позиция тезис – Формальное согласие/несогласие с мнением автора + собственное утверждение: Я полностью согласен с мнением (позицией) автора, и я считаю, что каждый человек должен пересмотреть своё потребительское отношение к природе… (или: поступки героев – яркий показатель их нравственных качеств…) Аргумент 1 Действительно … (н-р, жизненный Подумайте сами… опыт) Примеров подобного отношения людей к… множество. Иллюстрация аргументу 1 к Например, … В качестве примера расскажу… Приведу следующий пример… Правоту автора подтверждает… Аргумент 2 (н-р, читательский опыт) Иллюстрация к аргументу 2 Мою позицию (мнение) подтверждает и опыт художественной литературы. Обсуждаемая проблема настолько важна в жизни человека, что многие писатели поднимали её в своих произведениях Например, … Вспомним произведение… Именно об этом писал… Вывод-заключение Таким образом, только от нас самих зависит… В заключении ещё раз хочется воскликнуть (спросить, напомнить): … Возможна пословица или поговорка. Важно помнить, что при написании сочинения-рассуждения нужно соблюдать: – последовательность изложения мыслей; – смысловую цельность и связность; -абзацное членение текста; – связки (логические мостики-переходы) между абзацами; – использование слов-заменителей, чтобы избежать повторов и скудности речи; – соответствие видовременных глагольных форм. Во избежание фактических ошибок – не забудьте прочитать информацию об авторе, которая обычно следует за текстом, чтобы использовать её в сочинении, не допустив тавтологии; – при обозначении жанра произведения (если неизвестно наверняка) использовать выражения «данный отрывок» или «предложенный текст» .

15. Дорогие ребята!
    Познакомьтесь с заданиями, которые чаще всего встречаются в пособиях для подготовки к итоговой аттестации. Постарайтесь выполнить эти задания.
    1.Прочитайте текст.
    2.Всегда старайтесь запоминать автора и название произведения. Это будет проявлением уважения к автору. В то же время это необходимо для итоговой аттестации, на которой нужно будет записать фамилии писателей и созданные ими произведения на ту или иную тему, например, о детях, о природе, о защитниках Отечества и т.д.
    3.Подумайте, что вынесено в заглавие текста.
    Тема – о ком или о чём говорится в тексте.
    Основная мысль – в чём автор хотел убедить читателя.
    4.Определите жанр произведения.
    народная сказка
    литературная сказка
    рассказ
    басня
    стихотворение
    былина
    5. Где происходят события?
    6.Назовите главных героев произведения.
    7.Чтобы выполнить этот тип задания – восстановите верную последовательность пунктов плана прочитанного текста – вам необходимо составить план прочитанного текста.
    Рябинка
    Выросла рябинка при дороге. Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине (см. 1), у высокого дощатого забора. Всё тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой. Наступил август. Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. Деревце запылало, как костёр на юру (см. 2). Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после долгого рукопожатья. Шла мимо девочка. Увидела рябинку, поахала. – Возьму-ка я одну веточку. Одна веточка – это ведь так мало, ничего с деревцем не случится. И она была по-своему права. Ехал на машине усатый дядька. – Ух ты… Прямо картинка… Шикарно! Он остановил машину, вылез из-за руля. Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой. – Вот какая стоит богатая, … не обеднеет, если я прихвачу для жинки (см. 3) две-три ветки. Что ж, он был тоже по-своему прав. Под вечер шли туристы. – Хороша рябинка, правда, ломаная. Ну, Зинка, чур, всем по одной! Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной! Мы народ организованный, должны подавать пример… Шёл в сумерках влюблённый. – Эх, какое дерево искорёжили (см. 5), смотреть больно. Бездушные люди, не умеют беречь красоту! На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать. Влюблённый был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться. Всё равно последняя кисть, она уже дереву не поможет… А Люсенька обрадуется. На другой день приехал хозяйственник (см. 4). – Что это ещё за уродец? – строго спросил он, наткнувшись на рябинку. – Убрать. Срубить. А то весь вид портит. И он был по-своему прав. В этой истории все правы. Виноватых нет. Но и рябинки тоже нет.
    Сноски
    1. Обочина – боковая часть, край (дороги, пути). 2. Стоять на юру – стоять на открытом, возвышенном месте. 3. Жинка – жена. 4. Хозяйственник – руководитель, лицо, ведущее хозяйственные дела учреждения, предприятия. 5. Искорёжить – искривить, загнуть, сломать.
    Назад в раздел

17. Помогите написать сочинение рассуждение по тексту “Рябинка” Рябинка Выросла рябинка при дороге. Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине (см. 1), у высокого дощатого забора. Всё тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой. Наступил август. Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. Деревце запылало, как костёр на юру (см. 2). Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после долгого рукопожатья. Шла мимо девочка. Увидела рябинку, поахала. – Возьму-ка я одну веточку. Одна веточка – это ведь так мало, ничего с деревцем не случится. И она была по-своему права. Ехал на машине усатый дядька. – Ух ты… Прямо картинка… Шикарно! Он остановил машину, вылез из-за руля. Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой. – Вот какая стоит богатая, … не обеднеет, если я прихвачу для жинки (см. 3) две-три ветки. Что ж, он был тоже по-своему прав. Под вечер шли туристы. – Хороша рябинка, правда, ломаная. Ну, Зинка, чур, всем по одной! Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной! Мы народ организованный, должны подавать пример… Шёл в сумерках влюблённый. – Эх, какое дерево искорёжили (см. 5), смотреть больно. Бездушные люди, не умеют беречь красоту! На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать. Влюблённый был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться. Всё равно последняя кисть, она уже дереву не поможет… А Люсенька обрадуется. На другой день приехал хозяйственник (см. 4). – Что это ещё за уродец? – строго спросил он, наткнувшись на рябинку. – Убрать. Срубить. А то весь вид портит. И он был по-своему прав. В этой истории все правы. Виноватых нет. Но и рябинки тоже нет.
    –> ЧИТАТЬ ОТВЕТ <—

Образцы экзаменационных сочинений с
комментариями и оценкой

Познакомьтесь с несколькими сочинениями,
написанными на Едином государственном
экзамене по русскому языку, а также с
комментариями к ним и оценкой. (Тексты
даются без редактирования, с сохранением
орфографии и пунктуации автора сочинения.)

Текст 8

(1) Выросла рябинка при дороге.

(2) Она выросла случайно, незаконно,
пристроилась на обочине, у высокого
дощатого забора. (3) Всё тянулась к свету
и вот поднялась, долговязая, как подросток,
угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой
головой.

(4) Наступил август. (5) Тонкие ветки рябины
согнулись под тяжестью пышных богатых
гроздьев, ярко и празднично окрашенных.
(6)Деревце запылало, как костёр на юру.
(7)Хороша была рябинка и в погожий день,
когда гроздья смеялись навстречу солнцу,
и после дождя, когда каждая ягода дрожала
в капле воды и ветки застенчиво протягивали
свои добрые длинные листья, склеенные,
как пальцы после долгого рукопожатья.

(8) Шла мимо девочка.

(9) Увидела рябинку, поахала.

(10) — Возьму-ка я одну веточку. (11) Одна
веточка это ведь так мало, ничего с
деревцем не случится.

(12) И она была по-своему права.

(13) Ехал на машине усатый дядька.

(14) — Ух ты… (15) Прямо картинка… (16)
Шикарно!

(17) Он остановил машину, вылез из-за руля.
(18)Ветки рябины так и затрещали под его
сильной рукой.

(19) — Вот какая стоит богатая, небось не
обеднеет, если я прихвачу для жинки
две-три ветки.

(20) Что ж, он был тоже по-своему прав.

(21) Под вечер шли туристы.

(22) — Хорошая рябинка, правда, ломаная.
(23) Ну, Зинка, чур, всем по одной! (24) Зря
не брать, слышишь, Витька, только по
одной! (25) Мы народ организованный, должны
подавать пример…

(26) Шёл в сумерках влюблённый.

(27) — Эх, какое дерево искорёжили, смотреть
больно. (28) Бездушные люди, не умеют
беречь красоту!

(29) На рябинке горела одна-единственная
яркая кисть, которую никто, видимо, не
смог достать. (30) Влюблённый был высокого
роста, он встал на цыпочки и сумел-таки
дотянуться. (31) Всё равно последняя
кисть, она уже дереву не поможет… (32) А
Люсенька обрадуется.

(33) На другой день приехал хозяйственник.

(34) — Что это ещё за уродец? — строго
спросил он, наткнувшись на рябинку.

(35) — Убрать. (36) Срубить. (37) А то весь вид
портит.

(38) И он был по-своему прав.

(39) В этой истории все правы. (40) Виноватых
нет. (41) Но и рябинки тоже нет.

(По Н. Соколовой)

Пример 1.

Сочинение по тексту Н. Соколовой
“Рябинка”

На первый взгляд, история, написанная
Н. Соколовой, о рябинке: её расцвете,
жизни, очень недолгой, и смерти. Да, это
верное утверждение. Рассказ о рябинке,
но он наполнен идеями, главная из которых
касается нравственной жизни человека
в частности и общества в целом. Эта идея
— идея прекрасного, которая незаметно
для самих себя разрушается обществом.

Тема, заявленная в тексте и раскрывающаяся
на простом примере, действительно
важная. Быть человеком, а, следовательно,
нравственной личностью, включающей в
себя и моральные устои предыдущих
поколений, и чувство долга, и чувство
прекрасного, удаётся не каждому. К идеалу
все идут (стараются идти), но никто его
не может достичь: кто-то приблизился к
нему “на вытянутую руку”, “на шаг”, а
кто-то зорко глядит издалека и считает,
что не его цёль в жизни — достичь идеала.
А эта цель должна быть у каждого!

Автор включает в текст целую социальную
группу людей: от маленькой девочки,
которая по-детски наивна, до усатого
дядьки, сознательно “прихватившего
для жинки” две-три ветки.

Соколова использует рефрен: “Он (она,
они) по-своему прав”. А что в результате:
“виновных нет, но и рябинки тоже нет.
Да, эта история и показательная, и
поучительная. А чему она учит? На этот
вопрос каждый ответит сам для себя.

В композицию текста включена прямая
речь, а не косвенная, не переданная
автором, что даёт нам более точную
картину взаимоотношений.

Рябинка — это образ. Тонкие ветки, пышные
и богатые грозди, ярко и празднично
окрашенные. Несколько сравнений (в
третьем, пятом и седьмом предложениях)
доказывают нам, что рябинка — образ
человека, подростка, который вначале
жизни тянет СВОИ пальцы к свету, теплу,
добру. Он, как образ прекрасного, был
загублен, правда, несознательно.

Позиция автора заключается в лексике
текстов. Это и рябинка, а не рябина,
это и многочисленные прилагательные,
деепричастия и причастия (милая
кудрявая голова, добрые длинные листья,
погожий день, пышные богатые гроздья и
многое другое). Трагический финал — это
в целом победа зла над добром? Нет,
безусловно! Это вызов будущему поколению,
которое должно будет осознать эту истину
и встать на правильный путь — путь
нравственности.

Таким образом, автор обращается к
проблеме, относящейся к категории вечных
вопросов. Следовательно, этот текст
можно отнести к разряду философских.

Я солидарен с позицией автора. Как
сторонник идей прекрасного, нравственного,
разумного (по крайней мере, стараюсь
ним быть), я сознаю, что жить надо ради
самой жизни и не терять её цель!

Комментарий и оценка сочинения по тексту н. Соколовой “Рябинка”

Критерий	Баллы	Обоснование
К1 К3	2	Иносказательный смысл текста понят учащимся, позиция автора прокомментирована в целом правильно: человек не ведает, что творит, разрушая прекрасное в жизни. Сочинение свидетельствует о зрелости автора, поэтому хотелось бы видеть в работе более глубокое проникновение в смысл притчи и более точную формулировку ее основной мысли: каждый из нас ответственен за свои поступки, он должен осознавать их последствия.
К2	2	Характерные для текста языковые средства отмечены, хотя и не всегда точно названы; в отдельных случаях правильно объяснена их роль и приведены примеры. В целом же анализ языковых средств выполнен слабее, чем интерпретация смысла текста. Имеется одна фактическая ошибка
К4	3	Учащийся излагает свою позицию достаточно убедительно, свободно и правильно используя отвлеченную общенаучную, общекультурную лексику и фразеологию
К5	3	Работа характеризуется смысловой цельностью и композиционной стройностью; нарушений последовательности и связности изложения нет
К6	1	В целом речь свободная, местами образная, выразительная, но не очень точная; лексика и синтаксис достаточно разнообразны: уместно используются как простые, так и сложные предложения различного вида, с обособленными и однородными членами предложения, вводными словами и вставными конструкциями, вопросно-ответная форма изложения
К7	1	Имеется одна бесспорная орфографическая ошибка (вначале жизни), есть описки и неразборчиво написанные слова (ветки… окрашенны или окрашенные), что не удивительно, если учесть большой объем работы и незначительное время, отпущенное на ее выполнение
К8	1	3 пунктуационные ошибки, из них 2 негрубые (а, следовательно; А что в результате: “виновных нет, но и рябинки тоже нет»; Он, как образ прекрасного, был загублен)
К9	2	1 грамматическая ошибка: незаметно для самих себя разрушается обществом
К10	0	8 речевых недочетов: личность, включающая в себя…; включает в текст целую социальную (?) группу, в композицию теста включена прямая речь; картина взаимоотношений; сравнения доказывают нам…; он как образ прекрасного был загублен; позиция… заключается в лексике текста; осознать эту (?) истину
К1-10	15

Текст 9

(1) Стихи Цветаевой подчас трудны, требуют
вдумчивого распутывания хода ее мысли.
(2) Но ничто не было ей более чуждо, чем
орнаментальная игра со словами, поэзия
смутных намеков, любой вид импрессионистической
невнятности.

(3) То же и с ритмом. (4) Мощь и богатство
цветаевских ритмов ни с чем не сравнимы.
(5) Но как далеки они от зачаровывающей
музыкальной ворожбы!

(6) Ее нагромождения ударных слогов, ее
тире, ее бесконечные переносы как бы
призваны вбить кол в слово, пригвоздить
читателя к смыслу, к содержанию.

Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст,

И все равно, и все едино.

Но если на дороге — куст

Встает, особенно — рябина

(7) О чем все это говорит?

(8) Начала, казалось бы, противоречащие
друг другу, взаимоисключающие, — с одной
стороны, невероятная, бурная, взрывающаяся
эмоциональность, а с другой — пронзительная
мысль — все сплелось в Цветаевой в
неразрывное целое.

(9) И это не только черта ее творчества,
по и всего се духовного строя и даже
внешнего облика.

(10) Я познакомился с Мариной Ивановной
в декабре 1939 года в Голицынском «Доме
творчества». (11) Никогда раньше не видел
я ни самой Цветаевой, ни ее портретов,
фотографий. (12) И воображению, довольно
наивному, как я сейчас понимаю, рисовался
образ утонченно-изысканной, быть может,
по ассоциации с альтмановским портретом
Ахматовой.

(13) Оказалось — ничего подобного.

(14) Никаких парижских туалетов — суровый
свитер и перетянутая широким поясом
длинная серая шерстяная юбка.

(15) Не изящная хрупкость, а — строгость,
очерченность, сила. (16) И удивительная
прямизна стана, слегка наклоненного
вперед, точно таящего в себе всю
стремительность ее натуры.

(17) Должен сказать, что ни на одной
фотографии тех лет я не узнаю Цветаеву.
(18) Это не она. (19) В них нет главного —
того очарования отточенности, которая
характеризовала всю ее, начиная с речи,
поразительно чеканной, зернистой русской
речи, афористической, покоряющей и
неожиданными парадоксами, и неумолимой
логикой, и кончая удивительно тонко
обрисованными, точно “вырезанными”,
чертами ее лица.

Е. Б. Тагер

Пример 2.

Сочинение по тексту Е.Б. Тагера “Марина
Цветаева”

Я познакомилась со стихами Цветаевой
в 11 классе, когда мы изучали поэзию
Серебряного века, учили её стихи, много
говорили о судьбе поэта. Не всё в её
стихах мне было понятно, но когда я
добиралась до сути и постигала смысл
написанного, то всегда поражалась
необыкновенной искренности, силе и мощи
её стихов, заставляющих читателя
переживать вместе с ней.

Я поняла, что это мой поэт, а в таких
случаях всегда хочется больше узнать
о человеке написавшем полюбившиеся
строки. И я счастлива, что сегодня на
экзамене, мне достался текст известного
литературоведа Евгения Борисовича
Тагера, который был знаком с Мариной
Ивановной, слышал её собственные стихи
из ее же уст, восхищался её речью
“поразительно чеканной, зернистой”.
Он помог мне сегодня еще лучше увидеть
и понять, какой была Марина Ивановна на
самом деле.

Я думаю, что Тагер хорошо знал и любил
стихи Цветаевой, и восхищался её
личностью. Этим чувством проникнут весь
текст. Он написан сильно и ярко. Мне
кажется, что и сам автор в чём-то главном
похож на Цветаеву: на одной страничке
текста он с большим мастерством
охарактеризовал и стихи и их автора.
Лучше Тагера мне не сказать, поэтому я
процитирую фрагмент текста, в котором
выражена суть творчества Цветаевой,
неординарность её личности.

«Начала, казалось бы, противоречащие
друг другу, взаимоисключающие, — с одной
стороны, невероятная, бурная, взрывающаяся
эмоциональность, а с другой — столь же
невероятно острая, всепроникающая,
пронзительная мысль — всё сплелось в
Цветаевой в неразрывное целое. И это
черта не только её творчества, но и всего
её духовного строя и даже внешнего
облика».

Прием противопоставления пронизывает
весь текст, что позволяет автору
подчеркнуть главное в творчестве и
личности поэта исключительность,
неординарность натуры. Примеры: «мощь
и богатство цветаевских ритмов»
противопоставляется «зачаровывающей
музыкальной ворожбе» некоторых поэтов
того времени; “строгость, очерченность
и сила, прямизна стана” Цветаевой
“изящной хрупкости” портрета
Ахматовой. В тексте широко используются
предложения со значением противопоставления,
различные по структуре: простые с
однородными членами и сложные — союзные
и бессоюзные. Часто встречаются союзы
а, но, не только — но и, как — так и,
вводные слова типа с одной стороны, с
другой стороны.

Удивительную силу и выразительность
придают тексту лаконичные односоставные
предложения: “Оказалось ничего
подобного”, «Никаких парижских туалетов
— суровый свитер и перетянутая широким
поясом шерстяная юбка». Как средства
выразительности используются также
синонимические ряды, блестящие эпитеты,
метафоры (см. цитируемый выше фрагмент
и первые абзацы текста).

Все это помогает увидеть поэта и лучше
понять его стихи.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

(1)Выросла рябинка при дороге.

(2)Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора.(3) Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мота на ветру кудрявой головой.

(4)Наступил август.(5)Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных.(6)Деревце запылало, как костёр на юру.(7)Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после крепкого рукопожатия.

(8)Шла мимо девочка.(9)Увидела  рябинку, поахала.

(10)­­-Возьму-ка я одну веточку.(11)Одна веточка-это ведь так мало, ничего с деревцем не случится.

(12)И она была по-своему права.

(13)Ехал на машине усатый дядька.

(14)-Ух ты…(15)Прямо картинка…(16)Шикарно!

(17)Он остановил машину, вылез из-за руля.(18)Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой.

(19)-Вот какая стоит богатая, небось, не обеднеет, если я прихвачу для жинки две-три ветки.

(20) Что ж, он был по-своему прав.

(21)Под вечер шли туристы.

(22)-Хорошая рябинка, правда, ломанная.(23)Ну, Зинка, чур, всем по одной ветке.(24)Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной!(25)Мы народ организованный, должны подавать пример…

(26)Шел в сумерках влюблённый.

(27)-Эх, какое дерево искорежили, смотреть больно.(28)Бездушные люди, не умеют беречь красоту!

(29)На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать.(30)Влюблённый был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться.

(31)-Все равно последняя кисть, она уже дереву не поможет…(32)А Люсенька обрадуется.

(33)На другой день ехал хозяйственник.

(34)-Что это ещё за уродец?- строго спросил он, наткнувшись на рябинку.

(35)-Убрать.(36)Срубить.(37)А то весь вид портит.

(38)И он был по-своему прав.

(39)В этой истории все правы.(40)Виноватых нет.(41)Но и рябинки тоже нет.

(По Н.Соколовой)

Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

Напишите, о чём этот текст, какова позиция автора.

Разделяете ли вы точку зрения автора? Свой ответ аргументируйте.

Сочинение-рассуждение.

Как часто мы совершаем какие-либо поступки, не задумываясь о последствиях, считая их слишком мелкими. Но, к сожалению, как показывает горький опыт, зачастую незначительные действия приводят к серьёзным проблемам.

Именно эту актуальную для нашего времени тему затрагивает в своей миниатюре Н.Соколова. Её отношение к происходящему выражено в последних строках: «В этой истории все правы. Виноватых нет. Но и рябинки тоже нет». Автор текста показывает, что всё начинается с малого. Каждый подходящий к «милой рябинке» считал, что его действие не хуже, чем у других, что оно не сыграет роли. Но их совокупность привела к тому, что хозяйственник велел «убрать, срубить уродца».

Так происходит и сейчас. Одна из важнейших на сегодняшний день проблем — проблема загрязнения окружающей среды. Этот вопрос очень остро встал в последние десятилетия, а ведь когда-то всё начиналось с малого: появился один завод, другой; тут слили отходы в реку, там; здесь увеличилось число машин в миллионы раз, там. В масштабах планеты это действительно мелочи. Но все вместе привело к серьёзнейшим проблемам здоровья человека, исчезновениям видов животных и рассуждениям учёных о том, что через какое-то время людям просто нечего будет пить.

Очень важной проблемой является бытовой мусор. Многие семьи, выехав на природу на пикник, возмущаются, почему так грязно в лесу или на реке, откуда столько мусора. Но чуть позже сами оставляют после себя его ещё больше, не удосужившись собрать мусор и отвезти его на свалку. То же самое касается и городов. Тут бумажка, там фантик, а в итоге: грязный город. Ещё в древности люди говорили: «Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят».

Такая позиция ярко представлена в образе влюблённого, который возмущается  поступками людей, изуродовавших дерево и в то же время сам отламывает последнюю живую ветку, оправдывая себя тем, что уже итак не помочь дереву.

Каждый человек должен начинать с себя, обращая внимания на любые мелочи, не рассчитывая на отсутствие  последствий.

Проблема текста: как ее определить с примерами ЕГЭ по русскому языку — об этом наша статья. Задание 27 в ЕГЭ по русскому языку требует от выпускников написания творческой работы по предложенному тексту. Многих пугает этот вид работы, ведь сначала нужно найти проблему текста, затем прокомментировать ее, приведя два примера из прочитанного текста, не забыть написать несколько слов, устанавливающих взаимосвязь этих примеров, а еще найти авторскую позицию. Но, на самом деле, это проще, чем кажется. Главное в этом деле – усвоить несколько простых правил нахождения проблемы, а остальное станет очевидным само собой.

 Для написания сочинения на ЕГЭ по русскому языку важно уметь определить проблему текста. Она является ключом для успешного выполнения творческого задания. Неверно определенная проблема делает работу неполноценной, а выпускники теряют драгоценные баллы. Поэтому к вопросу нахождения проблемы в тексте нужно подойти крайне серьезно. 

Что такое проблема текста?

Всем известно простое правило: если у нас возникают проблемы, их необходимо решить. То же самое и с проблемой текста. Проблема представляет собой злободневный вопрос, требующий решения. Чтобы верно определить проблему, необходимо понять текст. Еще в начальной школе учителя задавали вам вопросы: О чем прочитанный текст? Что хотел нам сказать автор? Позднее, в основном звене, вас познакомили с такими понятиями как тема текста и основная мысль. Давайте вспомним, что это такое.

• Тема текста — это то, о чем говорится в тексте. Например, о животных, о памятнике, о празднике.
• Основная мысль текста — это то, для чего автор написал текст, что он хотел донести до читателей. Например, автор хотел нам сказать, что необходимо заботиться о животных, сохранять памятники культуры, чтить обычаи и традиции празднования какого-либо праздника. 

Затем вы сталкиваетесь с понятием позиция автора. Что это такое? А это и есть основная мысль текста. 

Вы спросите, зачем столько лишней информации, если нужно говорить о проблеме, а не о теме и основной мысли текста? Дело в том, что проблема текста тесно связана с авторской позицией. Проблема есть вопрос, который можно задать к тексту. И на этот вопрос в тексте должен быть ответ, которым является авторская позиция. 

Разновидности проблем

Как говорится, что победить врага, нужно его хорошо знать. Эти слова можно отнести и к проблеме текста: чтобы уметь ее находить, нужно знать, какие бывают проблемы. Рассмотрим разновидности проблем. 

Нравственные проблемы

Духовная сфера общественной жизни. Моральная оценка поступков человека, подлинные и мнимые ценности, проблема конфликта поколений.

Примеры проблем:

• Влияние любви на человека.
• Что делает человека жестоким?
• Долг и ответственность в жизни человека.
• Причины одиночества человека.
• Нуждаются ли старики в заботе?
• Проблема нравственного выбора.
• Истоки непонимания между отцами и детьми.

Эстетические проблемы

Восприятие человеком прекрасного, умение видеть не только внешнюю красоту, но и внутреннюю.

• Роль красоты в жизни человека.
• Важна ли внешняя красота?
• Что делает душу красивой?
• Роль чтения в жизни человека?
• Эстетический вкус.
• Нужен ли интернет школьнику?
• Проблема восприятия искусства.

Социальные проблемы

Это проблемы, связанные с социальной сферой жизни человека: права человека, общественный прогресс, роль науки в жизни общества.

Примеры проблем:

• Социальная несправедливость.
• Проблема экстремизма.
• Место человека в обществе.
• Влияние компьютера на человека.
• Что может сплотить людей?
• Толерантное отношение к окружающим.
• Проблема воспитания.

Философские проблемы

Философские проблемы затрагивают вопросы взаимоотношения человека и общества, сохранения исторической памяти, мировоззрения человека, религиозных убеждений.

Примеры проблем:

• В чем заключается смысл жизни?
• Роль мечты в жизни человека?
• Что делает человека счастливым?
• Что такое доброта?
• Когда человек чувствует себя любимым?
• Выбор жизненного пути.
• Сила веры.

Политические проблемы

Государственное устройство, политические взгляды, война и мир, революционные взгляды, политические реформы.

Примеры проблем:

• Проблема взяточничества.
• Ущемление человеческих прав.
• Нужны ли реформы в государстве.
• К чему может привести недовольство властью.
• Роль политики в жизни человека.
• Проблема бюрократизма.
• Проблема международных конфликтов.
• Как избежать политических конфликтов?

Экологические проблемы

Взаимоотношение человека и природы, красота и богатство природы, экологические кризисы, влияние природы на человека.

Примеры проблем:

• Нужно ли беречь природу?
• Что может сделать человек для сохранения природы?
• Место человека в природе.
• Может ли природа повлиять на душу человека?
• Ответственность за братьев наших меньших.
• К чему может привести небрежное отношение к природе?
• Природа как источник прекрасного.

Как найти проблему текста?

Проблему текста найти не так сложно, как это кажется поначалу. Достаточно следовать предложенному алгоритму:

1. Внимательно прочитать текст, попытаться понять, о чем он. Сформулировать это одним-двумя словами.
2. Подчеркнуть главную информацию, исходя из темы, которую вы уже определили.
3. Найти авторскую позицию: что же автор хотел донести до читателей своим текстом, для чего он рассказал об этом?
4. Задать вопрос к позиции автора. Это и будет являться проблемой текста.

Во многих текстах затрагивается не одна проблема, а две и даже три. На какой из них остановить внимание? Какую взять в качестве источника размышления? Обратите внимание на ту, которая:

• Находится в центре внимания автора, является основной. Ей буде посвящена большая часть текста;
• Более подробно раскрыта и прокомментирована автором, примеры из текста не нужно выискивать, они на поверхности;
• Знакома вам лучше других, вы можете говорить на эту тему свободно. К тому же вам нужно будет выразить свое отношение к авторскому, прокомментировав его примером. Если проблема хорошо знакома, с этим не будет сложностей.

Как сформулировать проблему?

Очень важно правильно сформулировать найденную проблему. Не стоит посвящать формулировке проблемного вопроса целый абзац. Вполне достаточно обозначить его одним предложением. Существует несколько способов формулировки проблем:

1. Сформулировать самостоятельно. Это можно сделать:
2. с помощью вопроса (В чем заключается сила любви?);
3. с помощью одного слова или словосочетания (проблема долга, проблема одинокой старости).
4. Найти готовую формулировку в тексте. Иногда автор напрямую задает волнующий его вопрос. Если он присутствует в тексте, его можно обозначить следующим образом:
5. либо процитировать («Почему чтение вытесняется телевидением?» — такой вопрос задает автор текста);
6. либо указать номер предложения с проблемным вопросом (Проблема, волнующая автора, названа им в предложении 15).

Определим проблему вместе

Давайте попробуем вместе определить проблему текста Н. Соколовой из открытого банка ЕГЭ «Выросла рябинка при дороге…». Следуем предложенному выше алгоритму:

1. В тексте говорится о рябинке. Это тема текста.
2. Можно подчеркнуть следующе ключевые слова: она выросла случайно, тонкие ветки согнулись, ветки рябины так и трещали, прихвачу две-три ветки, хорошая рябинка, на рябинке горела одна-единственная яркая кисть, что за уродец, убрать, срубить, рябинки нет.
3. Из этого текста мы видим, что люди сами уничтожили рябинку, которая росла около дороги и радовала их своей красотой. Также мы видим, что автор называет дерево рябинкой. Следовательно, он его жалеет, сочувствует горю деревца. Автор никого конкретно не обвиняет, но по его словам видно, что он против такого отношения к природе, частью которой является это «незаконно растущее» деревце. Получается, что автор хотел призвать читателя к тому, что природу нужно беречь, что человек должен осознавать свою ответственность за сохранение природы.
4. Задаем вопрос к тексту: как нужно относиться к природе? Это и есть проблема текста.

Видеть проблему с первых строк можно научиться. Для этого необходимо постоянно практиковаться. Даже при чтении параграфа по истории или географии вы можете готовиться к сочинению. Как? Очень просто: задавайте к нему вопросы, определяйте тему и основную мысль. И вы обязательно станете профессионалом в нахождении проблемы текста.

Ребята, если вы испытываете трудности при определении проблемы текста, который вам задал учитель, обращайтесь к нам. Мы не обещаем вам готовую проблему с комментарием. Но мы поможем разобраться с текстом и найти проблему. Пишите свои вопросы в комментариях, мы обязательно направим вас на верный путь.

метки: Рябинка, Позиция, Рассуждение, Дорога, Сокол, Вырасти, Рассказ, Готовый

Готовимся к ЕГЭ

Учимся писать сочинение

Часть 3

C1 Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поднятых рассказчиком (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объем сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Выросла рябинка при дороге.

(2)Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора.(3) Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мота на ветру кудрявой головой.

(4)Наступил август.(5)Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных.(6)Деревце запылало, как костёр на юру.(7)Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после крепкого рукопожатия.

(8)Шла мимо девочка.(9)Увидела рябинку, поахала.

(10)­­-Возьму-ка я одну веточку.(11)Одна веточка-это ведь так мало, ничего с деревцем не случится.

(12)И она была по-своему права.

(13)Ехал на машине усатый дядька.

(14)-Ух ты…(15)Прямо картинка…(16)Шикарно!

(17)Он остановил машину, вылез из-за руля.(18)Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой.

(19)-Вот какая стоит богатая, небось, не обеднеет, если я прихвачу для жинки две-три ветки.

(20) Что ж, он был по-своему прав.

3 стр., 1062 слов

Напишите сочинение сформулировав и прокомментировав одну из проблем

… Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет … чаю шалил с пуделем Максимом и потом рассказал про одного очень умного пуделя, который погнался на … от тихого смеха, задрожал и стол, и стекло на лампе, и на письмо брызнули из глаз слёзы. ( … от смеха и показалось ей, что в комнате запахло полынью и будто в окно ударила ветка. (43) …

(21)Под вечер шли туристы.

(22)-Хорошая рябинка, правда, ломанная.(23)Ну, Зинка, чур, всем по одной ветке.(24)Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной!(25)Мы народ организованный, должны подавать пример…

(26)Шел в сумерках влюблённый.

(27)-Эх, какое дерево искорежили, смотреть больно.(28)Бездушные люди, не умеют беречь красоту!

(29)На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать.(30)Влюблённый был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться.

(31)-Все равно последняя кисть, она уже дереву не поможет…(32)А Люсенька обрадуется.

(33)На другой день ехал хозяйственник.

(34)-Что это ещё за уродец?- строго спросил он, наткнувшись на рябинку.

(35)-Убрать.(36)Срубить.(37)А то весь вид портит.

(38)И он был по-своему прав.

(39)В этой истории все правы.(40)Виноватых нет.(41)Но и рябинки тоже нет.

(По Н.Соколовой)

Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту., Напишите, о чём этот текст, какова позиция автора., Разделяете ли вы точку зрения автора? Свой ответ аргументируйте., Сочинение-рассуждение.

Как часто мы совершаем какие-либо поступки, не задумываясь о последствиях, считая их слишком мелкими. Но, к сожалению, как показывает горький опыт, зачастую незначительные действия приводят к серьёзным проблемам.

Именно эту актуальную для нашего времени тему затрагивает в своей миниатюре Н.Соколова. Её отношение к происходящему выражено в последних строках: «В этой истории все правы. Виноватых нет. Но и рябинки тоже нет». Автор текста показывает, что всё начинается с малого. Каждый подходящий к «милой рябинке» считал, что его действие не хуже, чем у других, что оно не сыграет роли. Но их совокупность привела к тому, что хозяйственник велел «убрать, срубить уродца».

Так происходит и сейчас. Одна из важнейших на сегодняшний день проблем — проблема загрязнения окружающей среды. Этот вопрос очень остро встал в последние десятилетия, а ведь когда-то всё начиналось с малого: появился один завод, другой; тут слили отходы в реку, там; здесь увеличилось число машин в миллионы раз, там. В масштабах планеты это действительно мелочи. Но все вместе привело к серьёзнейшим проблемам здоровья человека, исчезновениям видов животных и рассуждениям учёных о том, что через какое-то время людям просто нечего будет пить.

Очень важной проблемой является бытовой мусор. Многие семьи, выехав на природу на пикник, возмущаются, почему так грязно в лесу или на реке, откуда столько мусора. Но чуть позже сами оставляют после себя его ещё больше, не удосужившись собрать мусор и отвезти его на свалку. То же самое касается и городов. Тут бумажка, там фантик, а в итоге: грязный город. Ещё в древности люди говорили: «Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят».

Такая позиция ярко представлена в образе влюблённого, который возмущается поступками людей, изуродовавших дерево и в то же время сам отламывает последнюю живую ветку, оправдывая себя тем, что уже итак не помочь дереву.

Каждый человек должен начинать с себя, обращая внимания на любые мелочи, не рассчитывая на отсутствие последствий.

Екатерина Попкова.

С1	Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. Считаете ли вы актуальной, важной в наше время тему, поднятую В. Непомнящим? Выскажите своё мнение о содержании текста, аргументируйте свою позицию.

(1)Что такое культура, зачем она нужна? (2)Что такое культура как система ценностей? (3)Какова цель того широкого гуманитарного образования, которое всегда было у нас в традиции? (4)Ведь ни для кого не секрет, что наша система образования при всех пороках одна из лучших, если не лучшая в мире.

(5)Я всё время повторяю, что феномен «русских мозгов» не этнобиологический, что своим существованием он обязан ещё и вот этой широкой гуманитарной основе нашего образования, повторяю знаменитые слова Эйнштейна о том, что Достоевский даёт ему больше, чем математика. (6) Недавно кто-то – не помню кто – сказал: не будь у нас преподавания литературы, не было бы ни ракет, ни Королёва, ни многого другого.

(7)Я убеждён, что русская литература, русская культура поддержали нас в войну: «Жди меня» Симонова, «В землянке» Суркова, тот же «Тёркин»… (8)А Седьмая симфония Шостаковича – она же помогла выстоять Ленинграду!

(9)Русская литература – это, помимо прочего, противоядие пошлости и нравственному уродству. (10)Нельзя, чтобы преподавание литературы превращалось в «информацию», чтобы «Евгений Онегин» рассматривался только как «энциклопедия русской жизни». (11)Ведь смысл преподавания не в том, чтобы научить так же гениально писать, как Пушкин, или в свободное от серьёзных дел время получать удовольствие от стилистических красот. (12)Уроки литературы прежде всего должны приобщать к высокой культуре, к системе нравственных ценностей.

(13)Полная жизнь русской классики в школе – это условие существования нашего народа, нашего государства; это, как принято сейчас говорить, вопрос национальной безопасности. (14) Не читая «Онегина», не зная «Преступления и наказания», «Обломова», «Тихого Дона», мы превращаемся в какой-то другой народ. (15)Да что там «народ»! (16)Нас и так уже иначе как «населением» не называют. (17)Так должны же мы как-то отстаивать себя…

(В.Непомнящий)

Сочинение-рассуждение.

Российским литературоведом Валентином Семёновичем Непомнящим написана интереснейшая статья, посвящённая культуре и литературе.

В предложенном тексте затрагивается вопрос о месте, занимаемом культурой в обществе, о её положении в современном мире, о влиянии на человечество.

Всё в повествовании автора, на мой взгляд, помогает убедиться в том, что культура – это основа всех ценностей, всех достижений человечества. Можно с уверенностью сказать, что культура – это основа всего человечества.

Кроме этого, Валентину Семёновичу удалось доказать то, что литература – это наивысшая система ценностей, на которой основывается всё искусство и все науки, даже математика, на первый взгляд не имеющая ничего общего с литературой.

Таким образом, автор ещё раз напоминает нам о том, что культура и литература являются наивысшими ценностями духовной, общественной и производственной сторон жизни. И лишь в постижении всех этих ценностей можно говорить о человеке как о высокообразованном и высококультурном.

В тексте Непомнящий использует такие языковые средства выразительности, как сравнение («…чтобы «Евгений Онегин» рассматривался как «энциклопедия русской жизни»).

Сравнение, по моему мнению, убеждает нас, читателей, в том, что литература не просто «информация», которую мы черпаем из глубоких недр книг, а это прежде всего приобщение к высокому, к прекрасному. Анафора, как мне кажется, усиливает позицию автора в вопросе, затронутом в тексте. Она как бы постоянно напоминает нам о главной проблеме статьи.

Я полностью разделяю мнение автора. Ведь нельзя считать себя образованным и духовно развитым если не изучать и не знать творчество видных деятелей литературы и искусства. Всему этому нас могут научить уроки литературы в школе, тем более такие познавательные и интересные, как в нашей.

Непомнящий не стремится навязать каждому из нас своё мнение. Текст не пестрит также обилием фраз, с помощью которых автор указывал бы на необходимость каждого человека стремиться к духовному совершенствованию. И лишь последнее предложение представляет собой призыв к спасению от «пошлости и нравственного уродства». Но оно оканчивается многоточием, как и весь текст, что предоставляет каждому читателю право выбора.

(Ирина Исаева)