Я сидел на верхней палубе под тентом сочинение сострадание

Обновлено: 12.03.2023

(1)Я сидел на верхней палубе, под тентом. (2)Море было спокойно. (З)Все ушли в себя; у каждого свои интересы. (4)Какой-то старичок в бархатном картузе присел рядом со мной и принялся за газету.

(5)И вдруг тонкой острой ноткой донёсся вой. (6)Он шёл с другого конца парохода, с носа. (7)Ещё нотка, ещё. (8)И я узнал голосок Марса. (9)Старичок передёрнулся и поглядел на меня, точно я был причиной воя.

-(10)Вы слышите? (11)Собака. (12)Ведь это же неприятно!

(13)Вой усиливался и начинал переходить в какое-то завывающее рыданье.

-(14)А, чтоб тебя! — вырвалось у делового человека. -(15)Волк чистый.

(16)Вой рос и тянул за сердце.

-(17)Удивительные порядки! — строго сказал старичок. -(18)Насажают полный пароход собак, и вот извольте тут.

(19)Вой поднялся ещё тоном выше и задрожал.

-(20)3а хвост да в воду, — сказал деловой человек. — (21)Вот собак навели.

(22)Надо сказать правду — вой становился невыносимым.

-(23)Его необходимо выпустить, — говорю помощнику капитана. (24)Разрешено выпустить. (25)Марс прыгает сразу на всех лапах и

извивается с громким лаем. (26)Мне даже стыдно за него.

-(27)И охота вам возить собак! — говорит несколько примирительно старичок, довольный наступившей тишиной.

(28)Я иду отдохнуть. (29)Море поёт мне тихую сказку. (30)И вдруг стало тихо-тихо. (31)Должно быть, я заснул. (32)Мне снилось, как по палубе старичок и барышня гонялись за мной со швабрами, а деловой человек грозил и кричал пронзительно:

-За хвост да в воду. (33)Я открыл глаза.

-(34)В воду! — кричал тонкий пронзительный голосок. — (35)Вон! Вон.

-(З6)Потонул. (37)Это ужасно.

-(38)Если попросить капитана. (39)Смотрите, он ещё плывёт. (40)Сбрасываюсь с койки и бегу. (41)Навстречу попадается рыжий матрос.

-(42)Господин, ваша собачка за бортом.

(43)Марс в море! (44)Вся палуба запружена народом. (45)Стоит гул голосов. (46)Расталкиваю всех без стеснения, хочу видеть последние минуты моего умного и верного Марса.

-(47)Всё плывёт, сердешный.

-(48)Тоже живая душа, жить-то хочется. (49)Нет, опять захлестнуло.

(50)Я вижу простые лица. (51)Я слышу жалеющие голоса. (52)Кто-то взвизгивает около, начинает плакать в голос. (53)Кто-то тяжко сопит над моим плечом.

(54)Капитан стоит, как монумент. (55)В его руке сверкают золотые

(57)Капитану устраивают овацию. (58)Сотни глаз теперь прикованы к двум точкам на море: к голове Марса и к шлюпке. (59)Я жду. (60)Рядом со мной старичок. (61)Его руки жестикулируют. (62)Он точно повторяет ритмические взмахи вёсел. (63)На секунду я оглядываюсь. (64)Какие лица! (65)Я не узнаю их. (66)Они все охвачены жизнью, одним желанием, одной мыслью. (67)И нет в них ни вялости, ни скуки, ни равнодушия. (68)Хорошие человеческие лица. (69)А глаза! (70)Они все смотрят, волнуются и ждут.

-(71)Браво! (72)Ур-ра! — дружно прокатывается по палубе.

-(73)Молодцы! — кричит над самым ухом деловой человек. -(74)Знатно!

(75)Марс, шаловливый, надоедливый, всем досадивший Марс, — спасён.

Информация о тексте

1. Проблема единства и разобщенности людей. (Что способно объединить людей?)

1. Стремление удовлетворить свои мелочные эгоистические интересы разобщает людей, а сочувствие, сострадание к попавшему в беду объединяет.

2. Проблема неоднозначности человеческой натуры. (Можно ли считать большинство людей безусловно хорошими, добрыми или безусловно плохими, злыми?)

2. Неоднозначность человеческой натуры проявляется в разных жизненных ситуациях; один и тот же человек часто раскрывается в обыденной жизни и в драматической ситуации с разных сторон.

Соответственно, бескорыстно свершая добрые деяния, милосердный человек преисполнен любви к людям, потому способен простить и врагов своих, отдав им последнее, что имеет. Милосердному человеку чужды алчность и зависть, порой он ставит духовные ценности намного выше материальных.

Милосердный человек всегда готов помочь обездоленному, больному либо бездомному тогда, когда все остальные отвернутся либо будут смотреть с пренебрежением. Подобной личности свойственны такие чувства, как сострадание, дружелюбие, тепло и забота – причем, проявляющий милосердие способен помочь даже тем, кто вряд ли оценит его широкий жест – то есть даже людям жестоким, злым и неблагодарным. Для него все, в ком присутствует Божья искра и с кем он живет под одним небом, уже достойны помощи и участия.

В некоторых случаях милосердию сопутствует чувство жалости и сострадания. Кстати, Аристотель считал милосердие антиподом гнева. Так или иначе, добро в милосердном человеке зарождается именно благодаря религиозным доктринам: то есть к данной черте характера личность приходит именно путем духовной переоценки ценностей.

Милосердие можно назвать долгом человека – в данном случае индивид понимает свою необходимость в воплощении нравственных идеалов и именно это, по сути, является основной движущей силой.

Неудивительно, что данное качество приравнивается к главным христианским добродетелям. Тем не менее, проявлять его может даже атеист – ведь зачастую все дело в характере. То, что человек не верит в Бога, еще не означает, что он не способен на доброту и бескорыстную помощь.

2 вариант

Милосердие-это одно из положительных качеств личности, которое проявляет человек. Люди, проявляющие милосердие, также наделены сочувствием, пониманием и бескорыстной помощью к другим людям. Милосердные люди часто являются активными помощниками для детских домов, приютов для животных, бездомных и других благотворительных акциях.

К сожалению, современное поколение мало знакомо с таким понятием как милосердие, а самое главное с его проявлением. Большинство подростков ведут себя крайне высокомерно, и считают, что если помогут нуждающемуся человеку, то будут высмеяны сверстниками. Таких подростков сразу же хочется обвинить в их глупости в силу возраста, но если вникнуть, то такое поведение проявляется из-за невоспитанности. Воспитывать милосердие в детях нужно с самого раннего возраста, когда малыш только начал познавать окружающий мир. Прежде всего, родители должны быть примером для своего подрастающего ребенка, например, вместе покормить бездомного щенка или котенка, приютить где-нибудь у себя или найти ему дом, а также собрать нужные вещи для детского дома. Из таких детей, в которых родители вкладывают понятие милосердие, вырастают очень добрые и отзывчивые, которые приносят пользу обществу.

Проявлять милосердие можно не только помощью денежными средствами, а также просто физической помощью, вещами, лекарствами и другими необходимыми предметами, для людей, оказавшихся в трудной ситуации. Например, безвозмездно помочь одинокой бабушке по дому, во дворе или огороде, или многодетной семье, отдав им игрушки или вещи. Способов чтобы помочь очень много, главное это желание.

К большому сожалению, милосердные люди часто становятся жертвами обманов и даже мошенников. Это происходит, потому что они более доверчивые и могут всей душой проникнуться в проблемы человека. По этой же причине, существует и другая проблема милосердия. Многие милосердные люди, бояться оказаться обманутыми, что даже и не пытаются уже проявить милосердие. И очень часто от этого страдают те, кто действительно нуждается в помощи. Поэтому милосердным людям следует быть аккуратнее и стараться больше разбираться в людях.

В заключение сочинения можно сделать следующий вывод, что милосердные люди это добрые, отзывчивые и готовые бескорыстно помогать другим. И если в наше современное время каждый человек будет вести себя более милосерднее, наш мир станет намного добрее.

Образец 3

В моем понимании, милосердие – это умение оказать бескорыстную помощь тому, кто в ней очень нуждается. Возможно, даже в ущерб себе и своим собственным интересам. Вопреки всему – предубеждениям, гордости и предрассудкам, вопреки толкам людей и пересудам, вопреки всем законам логики.

Просто протянуть руку тогда, когда человеку очень необходима поддержка – не важно, какого рода. Ведь помочь можно как финансово, так и советом, добрым словом либо же действием. Соответственно, милосердие может проявить каждый, в ком есть хоть малая толика доброты, участия к ближнему, либо же сострадание.

Но милосердие не приемлет корысти – поэтому, если человек обещает помочь, но при этом преследует свою выгоду либо подразумевает некий обмен – это уже не милосердие, а взаимовыручка либо же плодотворное сотрудничество.

Неоднократно был замечен факт, что на милосердие способны те, кто и сам небогат. Но отзывчив. Отчего же так происходит? Возможно, потому, что бедный человек более остро ощущает нехватку жизненно необходимых вещей, нежели богатый. Допустим, поделиться с нищим одеждой либо едой может лишь тот, кто сам знает, что такое жизнь в голоде, холоде и с плохими жилищными условиями.

Конечно же, это не значит, что обеспеченные не способны на благотворительность. Но вряд ли они настолько чувствуют чужую боль. Конечно же, у христиан любовь к ближнему является соблюдением заповеди любви к Богу.

Однако не стоит делать добро только лишь потому, что цель – соблюсти наставление из Библии. Желание совершить милосердный, благородный поступок должно быть обусловлено личными мотивами, оно должно зарождаться внутри самого человека, внутри его естества.

Можно сказать, что для того, чтобы научиться быть милосердным, важно видеть Божью искру в любом живом существе и понимать, что бескорыстная помощь способна порой не только выручить его, но и даже спасти жизнь.

Кстати, милосердие заключается не только в умении удовлетворить потребности другого человека, но и в том, чтобы совершенствовать свою личность в процессе таких поступков, извлекать урок, становиться духовно выше, расти над собой. Так, что можно сказать, что каждый добрый поступок способен сделать человека немного чище и лучше.

Сочинение на тему Милосердие

Прощение проступка или обиды часто считается признаком слабости; когда на самом деле это настоящий признак силы. Легко позволить себе увлечься обидой и ненавистью, хотеть обидчику мести; но для сдерживания этих естественных страстей нужен сильный характер. Человек, который прощает рану, доказывает, что он превосходит человека, который обидел его, и обличает правонарушителя. Прощение может даже превратить врага в друга. Так что милосердие — самая благородная форма мести.

Милосердие в лучшей форме показывает характер человека, который проявляет его. Милосердие имеет большую ценность, когда оно проявляется в трудные времена. Чтобы обладать способностью проявлять милосердие, для начала нужно научиться усмирять свой гнев и смягчать ярость, особенно в несправедливых ситуациях, а их в нашей жизни предостаточно. Множество людей часто исключают милосердие из своей жизни, так как им начинают злоупотреблять. Что делает милосердие еще более редким качеством в людях.

Милосердие питает сострадание, обеспечивая многообещающие блики света в затемненном мире. Это доброта, прощение и сочувствие. Милосердие позволяет людям не обижаться и сочувственно видит одинокое сердце за обиженными словами. Милосердие — это продолжение и выражение любви. Милосердие — это акт доброты, сострадания или милости.

Милость тесно связана с прощением. Однако не всякая милость исходит из чистого сердца. Некоторые люди склонны проявлять милость для того, чтобы заслужить Божью благосклонность. Несмотря на это, в обществе по-прежнему преобладают нуждающиеся и угнетенные. Именно поэтому, мы не должны сидеть сложа руки. Наша необходимая тенденция — действовать; только с преобразованным, чистым сердцем мы можем быть по-настоящему милосердными по отношению к кому-либо. Милосердие высвобождает человеческое понимание, чтобы принимать и любить людей, которых посылает нам жизнь.

В наших интересах и в интересах нашего общества узнать о милосердии как можно больше и передать то, что оно приносит пользу всем. Нет ничего плохого в проявлении милосердия, потому что это не инструмент слабых, а привилегия сильных.

Образец 5

Милосердие, сострадание, доброта… Не правда ли, замечательные слова?

Действительно, кто из нас не хотел бы жить среди людей, чьи сердца излучают эти незаменимые нравственные качества!

Что же такое милосердие? Я не раз задумывался над этим вопросом и пришел к определенным выводам. На мой взгляд, милосердием называется умение поддержать человека, который столкнулся с тяжелыми жизненными обстоятельствами. Это готовность пожертвовать чем-то важным ради удобства и пользы другого человека.

Невозможно без боли читать страницы, описывающие душевное состояние главы семейства. Лишившись работы, Мерцалов теряет смысл жизни. Дома голодные дети, один из которых очень болен. У супругов нет денег на лечение. Поиски работы не дают никаких результатов. Помощи ждать неоткуда. Будучи не в силах что-то изменить, Мерцалов решает покончить жизнь самоубийством.

Случайная встреча с врачом стала для мужчины спасением от смерти, избавила его семью от голода и нищеты. Доктор оказался очень отзывчивым, добрым и мудрым человеком. Узнав о тяжелом положении, в котором пребывает семья его нового знакомого, Пирогов идет с главой семьи, чтобы осмотреть больного ребенка. Помощь его не ограничилась выписыванием рецепта. Вместе с рецептом врач кладет деньги и на лекарство, и на необходимые расходы.

Разве может человеческое общество обойтись без сострадания и отзывчивости? Ответ очевиден. Милосердие – это то, без чего нельзя представить нашу жизнь. Именно готовность прийти на помощь, умение сочувствовать и делают нас людьми. Думаю, без милосердия мир обеднеет.

(1) Я сидел на верхней палубе, под тентом. (2) Море было спокойно. (З) Все ушли в себя; у каждого свои интересы. (4) Какой-то старичок в бархатном картузе присел рядом со мной и принялся за газету.
(5) И вдруг тонкой острой ноткой донёсся вой. (6) Он шёл с другого конца парохода, с носа. (7) Ещё нотка, ещё. (8) И я узнал голосок Марса. (9) Старичок передёрнулся и поглядел на меня, точно я был причиной воя.
-(10) Вы слышите? (11) Собака. (12) Ведь это же неприятно!
(13) Вой усиливался и начинал переходить в какое-то завывающее рыданье.
-(14) А, чтоб тебя! — вырвалось у делового человека. -(15) Волк чистый.
(16) Вой рос и тянул за сердце.
-(17) Удивительные порядки! — строго сказал старичок. -(18) Насажают полный пароход собак, и вот извольте тут.
(19) Вой поднялся ещё тоном выше и задрожал.
-(20) 3а хвост да в воду, — сказал деловой человек. — (21) Вот собак навели.
(22) Надо сказать правду — вой становился невыносимым.
-(23) Его необходимо выпустить, — говорю помощнику капитана. (24) Разрешено выпустить. (25) Марс прыгает сразу на всех лапах и извивается с громким лаем. (26) Мне даже стыдно за него.
-(27) И охота вам возить собак! — говорит несколько примирительно старичок, довольный наступившей тишиной.
(28) Я иду отдохнуть. (29) Море поёт мне тихую сказку. (30) И вдруг стало тихо-тихо. (31) Должно быть, я заснул. (32) Мне снилось, как по палубе старичок и барышня гонялись за мной со швабрами, а деловой человек грозил и кричал пронзительно:
-За хвост да в воду. (33) Я открыл глаза.
-(34) В воду! — кричал тонкий пронзительный голосок. — (35) Вон! Вон.
-(З6) Потонул. (37) Это ужасно.
-(38) Если попросить капитана. (39) Смотрите, он ещё плывёт. (40) Сбрасываюсь с койки и бегу. (41) Навстречу попадается рыжий матрос.
-(42) Господин, ваша собачка за бортом.
(43) Марс в море! (44) Вся палуба запружена народом. (45) Стоит гул голосов. (46) Расталкиваю всех без стеснения, хочу видеть последние минуты моего умного и верного Марса.
-(47) Всё плывёт, сердешный.
-(48) Тоже живая душа, жить-то хочется. (49) Нет, опять захлестнуло.
(50) Я вижу простые лица. (51) Я слышу жалеющие голоса. (52) Кто-то взвизгивает около, начинает плакать в голос. (53) Кто-то тяжко сопит над моим плечом.
(54) Капитан стоит, как монумент. (55) В его руке сверкают золотые
часы.
-(56) Спустить шлюпку-у.
(57) Капитану устраивают овацию. (58) Сотни глаз теперь прикованы к двум точкам на море: к голове Марса и к шлюпке. (59) Я жду. (60) Рядом со мной старичок. (61) Его руки жестикулируют. (62) Он точно повторяет ритмические взмахи вёсел. (63) На секунду я оглядываюсь. (64) Какие лица! (65) Я не узнаю их. (66) Они все охвачены жизнью, одним желанием, одной мыслью. (67) И нет в них ни вялости, ни скуки, ни равнодушия. (68) Хорошие человеческие лица. (69) А глаза! (70) Они все смотрят, волнуются и ждут.
-(71) Браво! (72) Ур-ра! — дружно прокатывается по палубе.
-(73) Молодцы! — кричит над самым ухом деловой человек. -(74) Знатно!
(75) Марс, шаловливый, надоедливый, всем досадивший Марс, — спасён.

Анализ сочинения по тексту И.С. Шмелёва

1. Проблема единства и разобщенности людей. (Что способно объединить людей?)

1. Стремление удовлетворить свои мелочные эгоистические интересы разобщает людей, а сочувствие, сострадание к попавшему в беду объединяет.

2. Проблема неоднозначности человеческой натуры. (Можно ли считать большинство людей безусловно хорошими, добрыми или безусловно плохими, злыми?)

2. Неоднозначность человеческой натуры проявляется в разных жизненных ситуациях; один и тот же человек часто раскрывается в обыденной жизни и в драматической ситуации с разных сторон.

Сочинение

Что такое милосердие? Это готовность человека оказывать другим помощь безвозмездно, не ожидая чего-либо взамен. Это любовь к людям, какие бы они поступки не совершали, и что бы они не говорили. Это готовность пожертвовать своим временем ради других.

Мне кажется, что поистине милосердных людей сейчас очень мало. Мир погряз в зависти, пошлости, себялюбии и эгоизме относительно окружающих. Человек редко когда может выразить свои искренние эмоции без притворства и фальши. Так же и с милосердием — даря свое время, усилия и любовь другому человеку, мы рискуем как минимум не получить ответной реакции, как максимум — получить в ответ неприятие и агрессию.

Сейчас есть множество ситуаций, в которых милосердие не вознаграждается достойной ответной реакцией. Не единожды можно стать очевидцем ситуации, когда подаешь на хлеб просящему и через несколько минут встречаешь его у ларька с бутылкой водки в руке. После этого отпадает любое желание помогать людям. Всему виной несправедливость к человеческим чувствам и ложь, которая заполонила весь наш мир.

Милосердие не может конкурировать с ложью — уж очень сильно она укоренилась в головы человечества как само собой разумеющееся. Даже сильные люди, милосердие в душе которых преобладает, иногда сдаются, натыкаясь на непонимание со стороны других. Некоторые часто не понимают, как можно помогать кому-либо, не требуя ничего взамен, как можно подавать бедному на пропитание, зная, что эти деньги будут использованы не по назначению, как можно бесплатно помогать людям преклонного возраста, убирать клетки в приютах для животных, собрать мусор возле своего дома.

Научиться искренне милосердно относится к окружающим — большое искусство, требующее силы воли и упорства. Нужна нечеловеческая вера в то, что мир еще может образумиться и доброта в отношениях между людьми будет преобладать перед недоверием и злом.

Как выглядит милосердный человек? Он всегда готов прийти на помощь по первому зову, он всегда улыбается, а в глазах видна искренность и честность. Такой человек проводит время за самообразованием, читает развивающие книги, путешествует, анализирует происходящее и доверяет людям, веря в человечность. Ему не жалко вкладывать свои личные средства на благо общества, он легко сможет пожертвовать личным временем, которое он мог бы провести с семьей, на нужды другим.

Я считаю, что человек обязан быть милосердным. В нашем мире так много непонимания и зла, что совсем скоро милосердию и состраданию не найдется места. Известно, что теряя свой человеческий облик, манеры и умение слушать других, люди превращаются в животных, для которых не существует ничего человеческого. Поэтому каждый из нас должен стараться сохранить в себе человечность, целомудрие и готовность прийти на помощь даже незнакомому человеку.

Часто милосердие не вознаграждается уважением и пониманием. Другие никак не могут понять и только и спрашивают “зачем тебе это? От этого всего никакой выгоды, ты просто попусту тратишь свое время и деньги на незнакомых людей! Тебе нечем заняться?” Людям, задающим такие вопросы, следует помнить о законе бумеранга: все в жизни возвращается. Если вы не поможете старенькому дедушке, который зацепился за камень и упал на улице, пройдете мимо, то когда-нибудь, кто-нибудь обязательно пройдет мимо вас, когда упадете вы. Пожертвуйте на операцию маленькой девочке, чтобы спасти ее от смерти, — для вас это две чашки кофе в день, а для нее ваш милосердный поступок может быть шансом на выздоровление. Помните: все в жизни закономерно, и когда-нибудь ваше зло или добро, причиненное другим возвратится к вам стократ.

Читайте также:

  

• Тема революции и гражданской войны в романе тихий дон сочинение

  

• Как вы понимаете известное утверждение что главное поле битвы добра и зла сердце человека сочинение

  

• Записки из подполья сочинение егэ

  

• Сочинение кто такая катерина решительный русский характер или слабовольная женщина

  

• Дети наше будущее сочинение

метки: Сидеть, Палуба, Шмелев, Готовый, Спокойно, Слово, Предложение, Верхний

Экзаменационная работа состоит из двух частей, содержащих

25 заданий. Часть 1 содержит 24 задания, часть 2 содержит 1 задание.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут).

Ответами к заданиям 1–24 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).

Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведённым ниже образцам в бланк ответов № 1:

Задание 25 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.

Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручки.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Ответами к заданиям 1–24 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).

Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)В природе существует много примеров того, как растения используют сопротивление воздуха для размножения, ведь растения прочно закреплены в земле и не могут передвигаться, как животные, поэтому им приходится распространять свои семена другим способом. (2)(…) крошечные семена одуванчика висят на так называемых летучках, лёгких, как пух, похожих на маленькие парашютики, и ветер легко может сорвать их с цветка и унести далеко-далеко. (3)Летучки тормозят падение семян на землю, семена падают на землю далеко от материнского цветка, и там из них вырастают новые одуванчики.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ

информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Крошечные семена одуванчика висят на так называемых летучках, лёгких, как пух, которые тормозят падение семян на землю.

2 стр., 723 слов

ЗАДАНИЕ 6. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ТЕКСТА

… такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Сочинение 9.2 Ну, что ж… – задумчиво сказал Виталий. – Каждый бережет свою мечту… Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя …

2) Многие растения используют сопротивление воздуха для размножения,

например, семена одуванчика падают на землю далеко от материнского растения, так как летучки, прикреплённые к ним, тормозят их падение.

3) Используя для размножения сопротивление воздуха, семена одуванчика, прикреплённые к летучкам-парашютикам, улетают очень далеко от материнского цветка и там прорастают.

4) Крошечные семена одуванчика висят на так называемых летучках, похожих на маленькие парашютики, и ветер легко может сорвать их с цветка и унести далеко-далеко.

5) Растения прочно закреплены в земле и не могут передвигаться, как животные, поэтому им и приходится распространять свои семена другим способом: ветер срывает их семена, плоды, и рядом с материнским растением вырастают новые цветы.

Ответ: 2. Какое из приведённых ниже слов должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Поэтому

Кроме того,

Например,

Другими словами,

Однако

Ответ:__________________________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводится значение слова ДРУГОЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифры, соответствующие этим значениям в приведённом фрагменте словарной статьи.

ДРУГОЙ, -ая –ое.

1) Не этот, не данный. На другом берегу. И тот, и другой.

2) Не такой, иной. Совсем другое дело. Стал совсем другим.

3) Второй, следующий. На другой день.

4) разг. Некоторый, какой-нибудь иной. Другой бы благодарил, а ты недоволен.

5) Кто-то иной, не сам. Заботиться о других.

Ответ: ___________________________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

крАласьмусоропрОводшАрфывключИтдобелАОтвет:__________________________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено

выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав

к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

ЖЕСТОКИЙ норд-ост гнал волны на гранитные мостовые.

Над ЛЕСНОЙ поляной так же ярко и ровно, как вчера, краснело солнце.

В оврагах и сырых, БОЛОТНЫХ местах острая осока ранит ноги.

Ему казалось, что у него тонкие, АРТИСТИЧЕСКИЕ способности.

Осторожные и ДИПЛОМАТИЧНЫЕ выражения помогли смягчить

сложную ситуацию на переговорах.

Детские врачи рекомендуют переводить ребёнка на ИСКУССТВЕННОЕ питание с десятимесячного возраста.

Ответ: ___________________________.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

из НЕДР земли

несколько БАСЕН

около ДВУХСОТ ДВАДЦАТИ экземпляров

ветер РАСТРЕПАЕТ волосы

БОЛЕЕ СИЛЬНЫЙ спортсмен

Ответ: ___________________________.

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и

предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого

столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

23 стр., 11414 слов

Сотни тысяч слов в нашем языке но на первое место анализ текста по плану

… сочинения светского характера (например, “Слово о Полку Игореве”, “Слова на поучение ко всем крестьянам”, “Слово о буквах сиречь о словах”, “Слово в неделю всех святых”) Слово произносилось во время … В предложении 9 найдите слово, образованное суффиксальным способом. (Ответ: лучше.) 2. Выпишите из предложений 1- 5 частицы. (Ответ: … хлебы в печь. 3. ед. Плоды, семена злаков, размалываемые в муку …

Б) нарушение в построении предложения

с причастным оборотом

В) ошибка в предложении с двойным (парным) союзом

Г) нарушение в построении предложения

с деепричастным оборотом

Д) неправильное употребление падежнойформы существительного с предлогом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Лексика – наиболее подвижная,

изменчивая часть языка, чутко

откликающаяся на изменения во

внешней, внеязыковой действительности.

2) Осознавая свои ошибки, можно найти новые, неожиданные решения.

3) М. Горький в одной из своих статей

отмечает, что поэты до Пушкина

совершенно не знали народа, не

интересовались его судьбой, редко

писали о нём.

4) Лесной покров нашей планеты должен состоять не только из специальных посадок, а также из естественных лесов, охранять которые необходимо.

5) В среднем в городах Европы живут

большинство всего населения: 74%, а внекоторых странах даже 90%.

6) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.

7) Мечта живописца Н.М. Ромадина о

покое и гармонии воплощена в пейзаже

«Сон Андерсена».

Проблема обратной связи является

главной для каждого художника,

адресующем свои произведения людям.

9) Определяя значение непонятных слов, учитывается контекст.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

прив..дениепроб..раться

предл..гать

пр..тензия

зам..рев

Ответ: ___________________________.

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же

буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

ди…гармония, в..ходы

раз…грать, по..ск

пр…вратник, пр…вратности

под…ёмный, сош…ют

не…добровать, и…гнать

Ответ: ___________________________.

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

черешн..вый

преодол..вавший

рубаш..чный

удва..вая

продл…ватьОтвет: ___________________________.

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Еслыш..мый

опечал..вшийся

засуш..нный

невид..мый

прикле..вшийОтвет: ___________________________.

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Сегодня почти (не)вспоминается философская поэзия С.Я. Маршака.

Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (не)забываемые трели

соловья, и тишина наполнялась дивными звуками.

Коля, (не)останавливаясь, прошёл дальше.

Майор быстро привык к никогда (не)стихающему гулу двигателей.

На уставших от зимы деревьях ещё (не)распустились почки.

Ответ: ___________________________.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся

СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Заливы Онежского озера совершенно необыкновенной формы. Один изних (НА)ПОДОБИЕ хобота слона, другой представляется многим

9 стр., 4009 слов

Рассуждение по тезису слова достались нам в наследство

… не решаются в ограниченных рамках той или иной сферы человеческой деятельности. Языку учат общие интересы и проблемы, которые предполагают … Отпад!» Одним словом обо всем. Как говорится: «Все это было бы смешно, Когда бы не было так грустно.» Прочитайте сочинение, согласны ли … той поры, когда К. Чуковский в книге «Живой как жизнь» обратил внимание на эту проблему и заклеймил ее точным определением. …

туристам (В)ВИДЕ клешни огромного рака.

(ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца

Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора

Андреа Верроккио.

Герой комедии Мольера Дон Жуан явился в пьесе полным атеистом,

(ПРИ)ЧЁМ остроумнейшим, бесстрашным и неотразимо

привлекательным, (НЕ)СМОТРЯ на свои пороки.

Ловлей гусениц воробьи занимаются (В)ТЕЧЕНИЕ трёх недель, пока

воробьята не вырастут, а когда птенцы оперятся, то (В)СЛЕД за

родителями будут добывать себе корм сами.

Удивительное создание – кошка! Она часто идёт (НА)ВСТРЕЧУ

опасности, но (В)ОТЛИЧИЕ от других животных этот зверёк необычайно

терпелив и вынослив.

Ответ: ___________________________.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Пострадавшее от пожара 1812 года здание университета было

восстановле(1)о и частично перестрое(2)о архитектором ДоменикоЖилярди, сохранившим композицио(3)ый замысел архитектора

Казакова.

Ответ: ___________________________.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Первые записи человека на бересте были очень просты и коротки и

содержали сведения о хозяйственной деятельности людей разных

профессий.

2) И видишь ты синий свод неба да солнце да лес.

3) Исчезновение некоторых видов животных или сокращение их

количества заставляло древнего человека всё чаще употреблять в пищу

рыбу.

4) Древние египтяне писали как на папирусе так и на льняных тканях.

5) Чистота и красота тонкость и нежность жасмина восхищают всех.

Ответ: 16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Внезапно осины зашептались (1) с коротким шумом вздрагивая

листьями (2) и заволновались; облако белых пушинок сорвалось сих серёжек и (3) словно сговорившись с ветром (4) весело понеслось

в темнеющую чащу.

Ответ: ___________________________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Писательство (1) вероятно (2) возникает в человеке как душевное

состояние гораздо раньше, чем он начинает (3) например (4)

исписывать стопы бумаг.

Ответ: ___________________________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру или цифры, на месте которой(ых) в предложении нужно поставить запятую(ые).

В сокровищнице русского искусства (1) одно из самых почётных

мест принадлежит И.И. Шишкину (2) с именем (3) которого (4)

связана история отечественного пейзажа второй половины XIX

столетия.

Ответ: ___________________________.

1 стр., 475 слов

Напишите пожалуйста по данному тексту. Проблема обучения людей …

… сочинение по данному тексту. Проблема обучения людей творческих профессий. И какие лит-ные примерыМой друг Борис «, категории «русский язык «. Данный вопрос относится к разделу «10-11 » классов. Здесь вы сможете получить ответ, … похожие вопросы в категории «русский язык «. Если ваш вопрос отличается или ответы не подходят, вы можете задать новый вопрос, воспользовавшись кнопкой в верхней части …

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

С Матвеем случилось небольшое происшествие (1) о котором он

помнил всю свою жизнь (2) и (3) хотя он не мог считать себя

виноватым (4) его совесть была неспокойна.

Ответ: ___________________________.

Прочитайте текст и выполните задания 20–25.

(1)Я сидел на верхней палубе, под тентом. (2)Море было спокойно. (3)Все ушли в себя; у каждого свои интересы. (4)Какой-то старичок в бархатном картузе присел рядом со мной и принялся за газету.

(5)И вдруг тонкой острой ноткой донёсся вой. (6)Он шёл с другого конца парохода, с носа. (7)Ещё нотка, ещё… (8)И я узнал голосок Марса.

(9)Старичок передёрнулся и поглядел на меня, точно я был причиной воя.

• (10)Вы слышите? (11)Собака… (12)Ведь это же неприятно!

(13)Вой усиливался и начинал переходить в какое-то завывающее рыданье.

• (14)А, чтоб тебя! – вырвалось у делового человека. – (15)Волк чистый.

(16)Вой рос и тянул за сердце.

• (17)Уди-ви-тельные порядки! – строго сказал старичок. – (18)Насажают полный пароход собак, и вот извольте тут…

(19)Вой поднялся ещё тоном выше и задрожал.

• (20)За хвост да в воду, – сказал деловой человек. – (21)Вот собак навели…

(22)Надо сказать правду – вой становился невыносимым.

• (23)Его необходимо выпустить, – говорю помощнику капитана.

(24)Разрешено выпустить. (25)Марс прыгает сразу на всех лапах и извивается с громким лаем. (26)Мне даже стыдно за него.

• (27)И охота вам возить собак! – говорит несколько примирительно старичок, довольный наступившей тишиной.

(28)Я иду отдохнуть. (29)Море поёт мне тихую сказку. (30)И вдруг стало тихо-тихо. (31)Должно быть, я заснул. (32)Мне снилось, как по палубе старичок и барышня гонялись за мной со швабрами, а деловой человек грозил и кричал пронзительно:

• За хвост да в воду!..

(33)Я открыл глаза.

• (34)В воду! – кричал тонкий пронзительный голосок. – (35)Вон! вон!!!
• (36)Потонул… (37)Это ужасно.
• (38)Если попросить капитана?.. (39)Смотрите, он ещё плывёт!!!

(40)Сбрасываюсь с койки и бегу. (41)Навстречу попадается рыжий матрос.

• (42)Господин, ваша собачка за бортом…

(43)Марс в море! (44)Вся палуба запружена народом. (45)Стоит гул голосов.

(46)Расталкиваю всех без стеснения, хочу видеть последние минуты моего умного и верного Марса.

• (47)Всё плывёт, сердешный…
• (48)Тоже живая душа, жить-то хочется… (49)Нет, опять захлестнуло…

(50)Я вижу простые лица. (51)Я слышу жалеющие голоса. (52)Кто-то взвизгивает около, начинает плакать в голос. (53)Кто-то тяжко сопит над моим плечом. (54)Капитан стоит, как монумент. (55)В его руке сверкают золотые часы.

• (56)Спустить шлюпку-у!!!

(57)Капитану устраивают овацию. (58)Сотни глаз теперь прикованы к двум точкам на море: к голове Марса и к шлюпке. (59)Я жду. (60)Рядом со мной старичок. (61)Его руки жестикулируют. (62)Он точно повторяет ритмические взмахи вёсел. (63)На секунду я оглядываюсь. (64)Какие лица! (65)Я не узнаю их.

5 стр., 2087 слов

По предмету «Культура речи» : «Текст. Средства связи предложения в тексте»

… детализируют общую картину, конкретизируют тему текста. Примером параллельной связи между предложениями в художественном произведении является монолог Печорина: « … срок сообщить людям о свежих новостях. Воздействующая — стремление повлиять на мнение людей по поводу … многочисленных речевых стандартов — клише. Если в других стилях шаблонизированные обороты нередко выступают как стилистический …

(66)Они все охвачены жизнью, одним желанием, одной мыслью. (67)И нет в них ни вялости, ни скуки, ни равнодушия. (68)Хорошие человеческие лица. (69)А глаза!

(70)Они все смотрят, волнуются и ждут.

• (71)Браво! (72)Ур-ра! – дружно прокатывается по палубе.
• (73)Молодцы! – кричит над самым ухом деловой человек. – (74)Знатно!

(75)Марс, шаловливый, надоедливый, всем досадивший Марс, – спасён.

(По И.С. Шмелёву*)

*Шмелёв Иван Сергеевич (1873–1950) – русский писатель-эмигрант начала ХХ в.

20. Какие высказывания соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Одни и те же люди часто раскрываются в обыденной жизни и в драматических ситуациях с разных сторон.

2) Сострадание и доброта не проявляются в обыденной жизни.

3) Люди часто сердятся на то, что вовсе не стоит их внимания.

4) Нужно любить собак, потому что собаки – это настоящие преданные друзья человека.

5) Сочувствие, сострадание к попавшему в беду объединяет людей.

Ответ: ___________________________.

21. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 3–5 перечислены происходящие события.

2) Предложение 25 объясняет содержание предложения 26.

3) Предложения 21, 48 содержат повествование.

4) Предложение 75 противоположно по содержанию предложению 5.

5) Предложения 64–70 включают элемент описания.

Ответ: ___________________________.

22. Из предложений 1 — 8 выпишите фразеологизм.

Ответ: ___________________________.

8. Среди предложений 50–59 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

24.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

«Речь героев рассказа Ивана Шмелёва экспрессивна, эмоциональна и

лаконична. Например, троп – (А)_____ («Насажают полный пароход собак…» в предложении 18) – помогает передать недовольство толпы. Синтаксические средства: (Б)_____ (предложение 67), (В)_____ (предложения 39, 56, 71) и такой троп, как (Г)_____ («шаловливый, надоедливый» в предложении 75), тоже служат для изображения эмоциональности пассажиров парохода и рассказчика».

Список терминов:

1) ряд однородных членов

2) восклицательные предложения

3) гипербола

4) вопросно-ответная форма изложения

5) литота

6) антонимы

7) диалектизм

риторическое обращение

9) эпитет

Ответ:

А Б В Г

5 стр., 2303 слов

Анализ текста как форма подготовки к сочинению – рассуждению

… анализом текста. Текст — это центральное звено второй части экзаменационной работы, более сложной. На основе этого текста строятся тестовые задания разного типа: с выбором ответа, с кратким ответом и с развернутым — сочинением, … сочинением – рассуждением требует от учащихся умения найти нужную информацию в тексте, … текст от набора предложений; знать структуру текста, … абсолютно всех людей. К ним …

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

Сначала запишите номер задания (25), затем сочинение.

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в

комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой

пересказанный или полностью переписанный исходный текст, без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОТВЕТЫ К ВАРИАНТУ 1 2017

1 23 13 причём несмотря

2 например 14 12

3 2 15 45

4 мусоропровод 16 1234

5 болотистых 17 1234

7 58496 19 1234

8 привидение 20 15

9 дисгармония всходы 21 234

10 удваивая 22 Ушли в себя

11 засушенный 23 55

12 незабываемые 24 3129

Информация о тексте Шмелёва о Марсе

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

1. Проблема единства и разобщенности людей. (Что способно объединить людей?)

2. Проблема неоднозначности человеческой натуры. (Можно ли считать большинство людей безусловно хорошими, добрыми или безусловно плохими, злыми?)

3. Проблема сострадания. (Достойны ли сострадания животные?)

АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ

1. Стремление удовлетворить свои мелочные эгоистические интересы разобщает людей, а сочувствие, сострадание к попавшему в беду объединяет.

2. Неоднозначность человеческой натуры проявляется в разных жизненных ситуациях; один и тот же человек часто раскрывается в обыденной жизни и в драматической ситуации с разных сторон.

3. Каждая живая душа достойна сострадания.

Мастер-класс.Подготовка
к ЕГЭ.

Напишем
комментарий к сформулированной проблеме на 6 баллов.

       
                      Составитель  учитель русского языка и литературы

                               
МОБУ СОШ с.Новая Отрадовка

                                  
Ишмухаметова Х.Г

Мастер-класс «Подготовка к ЕГЭ.Напишем
комментарий  к сформулированной проблеме на 6 баллов.

Цели: 1)подготовка к написанию
сочинения-рассуждения по заданному тексту

2)совершенствовать навыки
анализа текста

3)создать условия для
формирования  умения самостоятельно комментировать проблему исходного текста

4)воспитание
уважительного отношения к чужому мнению,формирование умения корректно  
обосновывать свою точку зрения.

Задачи :способствовать повышению профессиональной
компетентности ;
— познакомить с  опытом работы по определённой
проблеме.

Оборудование:проектор, видео,телевизор,ноутбук

Ход
урока.

Вступительное
слово учителя.  Уважаемые коллеги, посмотрите на
тему и скажите, пожалуйста, какие цели стоят перед нами сегодня    на
уроке и как мы их будем достигать?

— Сегодня нам предстоит
научиться комментировать основную проблему исходного текста.

Для этого предлагаю проанализировать
фрагмент из рассказа Ивана Шмелева «Мой Марс»  « Еще не добравшись до конца
последнего  переулка….»

За комментарий ставят 6баллов. Основные
его компоненты:

Пример из текста, важный для понимания
проблемы (конкретное предложение, цитата)

Анализ примера – что автор хотел нам этим
сказать, на какие мысли наталкивает, к чему призывает

Второй пример из текста

Анализ второго примера

Смысловая связь между примерами (они
противопоставлены? Первый дополняет второй? Второй – вывод из первого? и т.д.)
Если все эти 5 пунктов присутствуют в работе, ученик получает 5 баллов.

Комментарий должен быть объёмным и
подробным. Допустим небольшой пересказ (особенно если пишете сочинение по
художественному тексту!), но не увлекайтесь. Каждый пример должен быть раскрыт
и проанализирован.

Используйте клише:

Автор заставляет нас задуматься…

Автор сравнивает/сопоставляет/анализирует…

В тексте противопоставлены…

Автор приводит пример/делает акцент на…

По факту вы анализируете, ЧТО делает
автор, чтобы донести до нас суть проблемы, заставить прочувствовать её
важность.

Чтобы проанализировать примеры, можно
использовать следующие клише:

Тем самым автор хочет донести до
читателей…

Таким образом, писатель призывает нас…

Это показывает, как важно…

Этот пример даёт нам понять…

Больше нет никаких секретов, премудростей,
подводных камней . Остальное – дело практики. 

2.Самостоятельное
 чтение текста И.Шмелева:

1)Еще не добравшись до конца последнего
переулка, я услышал второй гудок. 2)Вдруг из-под самых ног с визгом и лаем
вынырнул Марс.3)Что делать? 4) Я уже вижу руку помощника капитана,
протягивающуюся к свистку.5) Я уже слышу этот свисток. 6)Бомбой вбегаю на
мостки следом за Марсом, и глаза всех устремлены на нас.
7)– Послушайте, это ваша собака? 

8)Третий помощник капитана, румяный и
свежий, как морской ветерок, в своем белоснежном кителе, с строгим видом
указывает на Марса.

9)– Да, она со мной. 
10)– В таком случае придется вам взять ему собачий билет и поместить в
клетку. 
11) Марса поместили в небольшой клетке ,за решетку.

12)Я сидел на верхней палубе, под тентом и
наблюдал (13)Все ушли в себя. 14)У каждого свои интересы.15) Почтенный человек
торговой складки исследовал свою записную книжку и бормотал загадочно,
оглядываясь по сторонам: – По шесть рублей ежели… сто двадцать…

16)Сидевший
неподалеку господин с газетой строго из-под очков поглядел на бойкого мальчишку
и покачал головой. 

17)На
палубе появилась барыня, погрозила мальчугану пальцем

18)Какой-то старичок в бархатном картузе
присел рядом со мной и  сообщил
, что страдает головными болями, не терпит шума и потому все лето совершает
морские прогулки .

19)И вдруг тонкой острой
ноткой донёсся вой. 20)И я узнал голосок Марса.

21)-Удивительные порядки! —
строго сказал старичок. 22)-Насажают полный пароход собак, и вот извольте
тут…

23)-3а хвост да в воду, — сказал деловой
человек.

24)Надо сказать правду — вой становился
невыносимым.

25)Смотрю, –
мой старичок поднимается и направляется к капитанскому мостику.

 26)-Господин
капитан! – умоляющим тоном восклицает он. 27) Прикажите принять
какие-нибудь меры!

28)Третий
помощник капитана показывает в мою сторону и что-то объясняет. 29)Затем он спускается
с мостика и направляется ко мне.

30)-Ваша
собачка переполошила всех собак.31) С нами едут еще четыре пса, и теперь воют
все. 32)Может быть, вам удастся унять…

33) –Его необходимо
выпустить,-говорю я помощнику.

34)Помощник
идет за разрешением к капитану и скоро возвращается .35) Разрешено выпустить… 

36)Я дремлю в каюте .37) Вдруг крики .

 38)-Вон! Вон..39)- Водой
захлестнуло…

40)-Потонул… (41)-Это
ужасно.

-42)Если попросить капитана?..
43)Смотрите, он ещё плывёт!!!

 44)Сбрасываюсь с койки и
бегу. 45)Марс в море! 46)Вся палуба запружена народом. 47)Стоит гул голосов.

48)-Всё плывёт, сердешный…

49)-Тоже живая душа, жить-то
хочется…

50)Я вижу простые лица. 51)Я
слышу жалеющие голоса

52)-Просим остановить пароход!
53) –Жестоко не подать помощь…

54)Они все просят за моего
Марса,и капитан отдает приказ спустить шлюпку.55)Сотни глаз теперь прикованы к
двум точкам на море: к голове Марса и к шлюпке. (56)Я жду.. 57)Стараюсь по
лицам и по восклицаниям  судить о том ,что делается на море.58)Какие лица! 59)Я
не узнаю их. 60)Они все охвачены жизнью, одним желанием, одной мыслью. 61)И нет
в них ни вялости, ни скуки, ни равнодушия. 62)Хорошие человеческие лица.

63 )А глаза! 64)Они все
смотрят, волнуются и ждут.

65)-Браво! 66)Ур-ра! — дружно
прокатывается по палубе.

 67)Марс, шаловливый,
надоедливый, всем досадивший Марс, — спасён.

68)И все, решительно все, довольны, веселы. Счастливы даже. 
69) И какие у всех хорошие, добрые
человеческие лица!70) И даже торговый человек забыл о своем чухонском масле. 71)Он
с упоением смотрит на возвращающуюся шлюпку и одобрительно потряхивает
головой. 

72) Вечером
пассажиры  сидели на корме и мирно беседовали.73) Смеялись над передрягой, и
все  признавали, что день прошел великолепно.
74)Я проникался этим всеобщим
мирным настроением и думал, что этому настроению много помогли те, короткие,
только что пережитые минуты, когда все были захвачены одним стремлением и одним
желанием – спасти погибавшую на глазах жизнь, в сущности, никому из них не
нужного и раньше неведомого пса. 75)Когда все вдруг почувствовали одно, всем
общее, что таилось у каждого, далеко запрятанное, но такое теплое и хорошее, и
на самое короткое время стали детьми… чистыми детьми.(По И.С. Шмелёву*)

*Шмелёв Иван Сергеевич
(1873-1950) — русский писатель, представитель реалистического направления
литературы начала XX в.

Учитель :- Какие вопросы рассматривает автор?
(проблемы)

   — Над какой проблемой  автор рассуждает больше
всего? (это основная проблема)

   -Зачем Шмелев  написал этот текст? Что он хотел
сказать читателю? Как сам автор отвечает на этот вопрос? (это поможет понять проблему
и авторскую позицию)

Информация о тексте.

Основные проблемы:

1. Проблема единства и разобщенности
людей. (Что способно объединить людей?)

Авторская позиция.
Стремление удовлетворить свои мелочные эгоистические интересы разобщает людей,
а сочувствие, сострадание к попавшему в беду объединяет.

2. Проблема неоднозначности
человеческой натуры. (Можно ли считать большинство людей безусловно
хорошими, добрыми или безусловно плохими, злыми?)

Авторская позиция.
Неоднозначность человеческой натуры проявляется в разных жизненных ситуациях;
один и тот же человек часто раскрывается в обыденной жизни и в драматической
ситуации с разных сторон.

3. Проблема сострадания. (Достойны
ли сострадания животные?)

Авторская позиция.
Каждая живая душа достойна сострадания.

3.Что значит «прокомментировать» проблему
исходного текста?

Необходимо
изложить собственные мысли по данной проблеме с учетом аспектов, намеченных
самим автором, т.к. комментарий должен объяснять авторский взгляд на
поставленный вопрос. 

 — Какие вопросы следует осветить в
комментарии?

1. Почему автор предпочел именно эту проблему?

2. Актуальна ли она?

3. Можно ли говорить о типичности этой
проблемы?

4. Какие факты приводит автор, исследуя данную
проблему? Что особо подчеркивает?

5. Каков эмоциональный пафос текста? Чем он
вызван?

6. К каким выводам приходит автор?

К какой категории можно отнести
сформулированные  проблемы?

(морально-этическая,социальная  )

ПЕРЕСКАЗЫВАЯ, мы говорим о том, что делают г е р о и , а

КОММЕНТИРУЯ, мы говорим о том, что делает а в т о р.

Как оформить комментарий?

Т и п и ч н ы е к о н с т р у к ц и и— Автор раскрывает проблему на примере …-
В центре внимания автора …- Автор говорит о том, что…- Автор обращает внимание
на …- Автор особо подчеркивает, что…- Автор доказывает (убеждает и т. п.)-
Автора волнует …

— Автор негодует
(восхищается)
замечает.

От формулировки проблемы  к ее
комментарию

Сегодня на уроке будем работать  с
художественным текстом  и акцент будем делать на особенности   написания
комментария по проблеме ,поставленной в художественном  тексте:

Вступление	Сочинение        можно       начать с риторического  вопроса,общей фразы. Например: 1. Проблема единства и разобщенности людей. (Что способно объединить людей?) 2. Проблема неоднозначности человеческой натуры. (Можно ли считать большинство людей безусловно хорошими, добрыми или безусловно плохими, злыми?) 3. Проблема сострадания. (Достойны ли сострадания животные?)
Определение и формулировка проблемы Речь идет о том, какой важный вопрос поднимает автор своей работой.	Для  того  ч тобы  сформулировать   проблему , вы можете: ЗАДАТЬ ВОПРОС: Почему, для чего, так ли важно, зачем, какова роль, что понимается, каково значение, как и т.д.? СДЕЛАТЬ ОТСЫЛКУ К ТЕКСТУ: Ответ       на      этот          вопрос представлен        в        тексте И. Шмелева
	Указать проблему без вопроса: Например :В предложенном для анализа тексте писатель И .Шмелев поднимает  проблему единства и разобщенности людей.
Комментарий – это ваши размышления, пояснения и важные замечания по поводу указанного отрывка текста Пример-иллюстрация – это отрывок текста, который вы должны объяснить                            и интерпретировать таким образом, как вы его для себя поняли и что из этого отрывка смогли извлечь.	Художественный текст. (Зачастую повествование в художественном тексте ведется от первого лица (персонажа), поэтому используем слова: герой, рассказчик) Клише Не зря герой говорит: «Цитата». Особого внимания заслуживает выбор героя (какой?)… Писатель симпатизирует герою, который… Стоит обратить внимание на поступок героя (какой?)… Пример-иллюстрация: Рассказчик наблюдает за поведением пассажиров  на пароходе.Каждый занят собой : один внимательно изучает свою записную книжку ,что –то считает вслух,господин с газетой недовольно глядит на бойкого мальчишку ,а барыня грозит мальчугану пальцем,старичок ,страдающий головной болью , ищет уединения на палубе корабля,жалуется капитану на воющую в клетке  собаку Марса,деловой человек безжалостно предлагает  взять пса «за хвост и в воду..»
Пояснение примера
	Клише .Писатель утверждает, что… На      мой  взгляд,                этим примером   автор хотел           показать читателю , что… На мой взгляд, герой поступает так, потому что… Действия героя дают понять, что… Автор не случайно обращает внимание на… Вышеуказанные события(наблюдения) говорят нам о том, что… Пример: Тем самым автор хочет донести до читателей, что безразличие ,сосредоточенность на личном спокойствии  приводит часто к одиночеству ,скуке,нетерпимость  к окружающим рождает  ответную реакцию.
	Второй пример-иллюстрация и пояснение примера
	Пример –иллюстрация.Особого внимания заслуживает поведение людей ,когда  Марс попал в беду ,чуть не утонул,» …все охвачены жизнью,одним желанием…» спасти бедную  собаку. Поведение пассажиров изменилось.»Какие лица !»Все смотрят ,волнуются ,ждут.Слышим жалеющие голоса :« …просим остановить пароход…»,»..жестоко не подать помощь…» Пояснение  примера Отрадно ,что равнодушие и бездействие сменилось желанием помочь  тонущему  животному.
Смысловая связь между примерами
Сравнение/сопоставление	Клише Сравнивая эти примеры, становится ясно, что… Если сравнить вышеприведенные примеры, можно с уверенностью сказать, что… Сравнивая примеры этих героев, можно заметить, что… Пример .Сопоставляя   вышеприведенные  примеры ,можно с уверенностью сказать ,что  в начале путешествия настроение безразличия ,скуки ,вялости  не давало людям ни любоваться красотой морской дали,ни наслаждаться общением с попутчиками ,ни получить удовольствие от прогулки. Когда люди увидели тонущего пса ,в их душах проснулось сострадание.» Наконец,Марс, шаловливый, надоедливый, всем досадивший Марс, — спасён» Все признавали ,что день прошел великолепно.В глазах путешественников светилась радость.
Противопоставление	·       В отличие от (ПРИМЕР 1), (Герой/ситуация второго примера) говорит нам о том, что… (о важности – предложный падеж) Этим автор хочет сказать, что… ·       Противопоставляя вышеуказанные примеры, можно заметить, что… ·       Пример.Если ранее мы видели  на пароходе  отдельных людей ,занятых собственными делами ,у каждого были « … свои интересы «,то  во время спасения  несчастного пса замечаем  сплоченность в поведении,добрые лица  сопереживающих . ,когда все  ,именно все,почувствовали  себя единым  целым и были счастливы это осознавать. Пример.Противопоставление примеров приводит к пониманию позиции автора:  Один и тот же человек часто раскрывается в обыденной жизни и в драматической ситуации с разных сторон.
Причина:	Клише.Почему события сложились таким образом? Автор говорит об этом далее… Какова причина таких действий героев? Как говорит автор, (объяснение)…
Следствие, вывод:	Клише.Череда этих событий приводит автора к тому, что… Пример.После череды рассуждений о вышеприведенных событиях, автор делает вывод, что люди делают для других что-то хорошее, потому что сами получают от этого радость, потому что они не могут  поступить иначе.Соучастие объединяет их.
Уступка:	Клише.Хотя все считают, что герой…, он думает по-другому. Несмотря на отсутствие поддержки в глазах других действующих лиц, главный герой продолжает идти к своей цели…
Позиция автора – это тот вывод, к которому приходит автор в ходе своих размышлений, сопоставления примеров и аргументов.	Художественный текст Клише.Не выражая прямо свою позицию относительно затронутой проблемы, автор подводит читателя к мысли о том, что… Несмотря на то, что автор прямо не выражает свою точку зрения, можно прийти к выводу, что… Пример.Автор считает , что стремление удовлетворить свои мелочные эгоистические интересы разобщает людей, а сочувствие, сострадание к попавшему в беду объединяет.

УЧИТЕЛЬ: — Таким образом, позиция автора обозначена. Теперь нам
нужно согласиться или не согласиться с ней и привести обоснование своей позиции.

4.Подведение итогов Итак, сегодня на уроке мы на примере текста И.Шмелева  говорили
об одном из самых важных вопросов. Что способно объединить
людей?

Научились
писать комментарий к проблеме.