Я знал со слов взрослых что вечер 31 декабря сочинение егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Обновлено: 12.03.2023

Этот (указательное местоимение) вечер (существительное).

В предложении 2 местоимения: я (личное) и этот (указательное).
И 3 существительных: слов, взрослых, вечер.

Мы постоянно добавляем новый функционал в основной интерфейс проекта. К сожалению, старые браузеры не в состоянии качественно работать с современными программными продуктами. Для корректной работы используйте последние версии браузеров Chrome, Mozilla Firefox, Opera, Microsoft Edge или установите браузер Atom.

У каждого человека, как мне кажется, есть любимая книга, которую вы можете перечитывать вечно, вы будете знать каждый поворот сюжета, каждые мелкие детали, но она все же останется той самой. Книги способны на многое, каждая история по-своему уникальна, каждая пытается, что то донести до читателя, будь то сказка или роман, поэма или стих.

Так как же книги влияют на человека? Могут ли книги влиять на человека? Некоторые ответят, что книга способна изменить твое мировоззрение или полностью перевернуть твои мир, она поможет в трудные времена, а также может поглотить свое историей в другую реальность, в другую жизнь, они очень сильно влияют на людей.

Другие же ответят, что это лишь красивые и грустные истории, который человек прочтет раз или два и все, ты можешь почувствовать мимолетные эмоции и снова забыть, они никак не повлияют на человека.

В данном тексте говорится о мальчике в новый год, который находит под елкой свой подарок –книгу и полностью погружается в этот вымышленный мир. Так в предложении (17) мы можем увидеть, что книг могут влиять на нас через свои истории. Ведь, действительно в процессе чтения она поглощает нас, а реальность уже не имеет значения. Человеку интересно, лишь, что будет дальше, выживете ли главный герой, победит ли он зло. Мы не хотим возвращаться в эту серую действительность.

Также в предложении (25) видно, что книги влияют на наше представление о мире. Несомненно, каждый выносит какие-то уроки из прочитанных книг, они позволяют и помогают взглянуть по-новому на окружающую действительность. Действительно каждый по-новому смотрит на мир после прочтения книги, будь то обычные детские сказки или серьезные романы, от которых вы плакали, смеялись, волновались. В каждой книге заложен определённый смысл, чрез который книга повлияет на человека.

Точка зрения автора состоит в том, что книг играет немаловажную роль в нашей жизни. Каждая способна повлиять на человека, через определенную атмосферу, историю и эмоции, что она в себе содержит. Она заставит вас окунутся во все это, а также вынести определённые уроки.

Я согласна с точкой зрения автора. Действительно все прочитанные человеком книги, что изменили в нем, и хоть немного или же даже очень сильно как повлияли на человека. Не зря мы переживаем за героев книг, плачем, когда им больно, радуемся вместе с ними. Мы как будто проходим все это вместе все события и трудности, что встретятся на пути. И после прочтения мы уже другие.

Таким образом, можно сделать вывод, что книги способны на невероятные действия, они могут вас оторвать от серой реальности, а также привести вам некоторые уроки, которые вы никогда не забудете.

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном.

Случилось это в зимний вечер 31 декабря 1899 года – всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. Веселый датский сказочник встретил меня на пороге нового века.

Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза. Сразу же вся комната наполнилась ее серебряным светом и непонятным медленным звоном. Оказалось, что это звенят лепестки розы, ударившись о кирпичный пол подвала, где жила тогда наша семья.

В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали елку. По этому случаю взрослые отправили меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовался елке.

Я никак не мог понять, почему нельзя радоваться раньше какого-то твердого срока. По-моему, радость была не такая частая гостья в нашей семье, чтобы заставлять нас, детей, томиться, дожидаясь ее прихода.

Я знал со слов взрослых, что вечер 31 декабря 1899 года был совершенно особенный. Чтобы дождаться такого же вечера, нужно было прожить еще сто лет. А это, конечно, почти никому не удастся.

Действительно, тот зимний вечер в последний день 1899 года не был похож на все остальные. Снег падал медленно и важно, и хлопья его были такие большие, что, казалось, с неба слетают на город легкие белые розы. И по всем улицам слышался глухой перезвон извозчичьих бубенцов.

Когда я вернулся домой, елку тотчас зажгли, и в комнате началось такое веселое потрескиванье свечей, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации.

Около елки лежала толстая книга – подарок от мамы. Это были сказки Христиана Андерсена.

Я сел под елку и раскрыл книгу. В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой. Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы увидеть эти картинки, еще липкие от краски.

Там сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в котором, как лепестки цветов, отражались розовые облака и оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.

Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обратил внимания на нарядную елку.

Прежде всего я прочел сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом – сказку о снежной королеве. Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

Потом я задремал под елкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту увидел Андерсена, когда он обронил белую розу. С тех пор мое представление о нем всегда было связано с этим приятным сном.

Тогда я еще не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. Я не знал, что в каждой детской сказке заключена вторая, которую в полной мере могут понять только взрослые.

Биографию Андерсена я узнал значительно позже. С тех пор она всегда представлялась мне в виде интересных картин, похожих на рисунки к его рассказам.

Андерсен всю свою жизнь умел радоваться, хотя детство его не давало для этого никаких оснований. Родился он в 1805 году, во времена наполеоновских войн, в старом датском городе Одензе в семье сапожника.

Одензе лежит в одной из котловин среди низких холмов на острове Фюн. В котловинах на этом острове почти всегда застаивался туман, а на вершинах холмов цвел вереск и уныло шумели сосны.

Если хорошенько подумать, на что был похож Одензе, то, пожалуй, можно сказать, что он больше всего напоминал игрушечный город, вырезанный из почернелого дуба.

Недаром Одензе славился своими резчиками по дереву. Один из них, средневековый мастер Клаус Берг, вырезал из черного дерева огромный алтарь для собора в Одензе. Алтарь этот – величественный и грозный – наводил оторопь не только на детвору, но даже на взрослых.

Но датские резчики делали не только алтари и статуи святых. Они предпочитали вырезать из больших кусков дерева те фигуры, что, по морскому обычаю, украшали форштевни парусных кораблей. То были грубые, но выразительные статуи мадонн, морского бога Нептуна, нереид, дельфинов и изогнувшихся морских коньков. Эти статуи раскрашивали золотом, охрой и кобальтом, причем клали краску так густо, что морская волна не могла в течение многих лет смыть ее или повредить.

По существу, эти резчики корабельных статуй были поэтами моря и своего ремесла. Не зря же из семьи такого резчика вышел один из величайших скульпторов XIX века, друг Андерсена, датчанин Альберт Торвальдсен.

Маленький Андерсен видел замысловатые работы резчиков не только на кораблях, но и на домах Одензе. Должно быть, он знал в Одензе тот старый-престарый дом, где год постройки был вырезан на деревянном толстом щите в рамке из тюльпанов и роз. Там же было вырезано целое стихотворение, и дети выучивали его наизусть. (Он даже описал этот дом в одной из сказок.)

А у отца Андерсена висела над дверью, как у всех башмачников, деревянная вывеска с изображением орла с парой голов в знак того, что башмачники всегда шьют только парную обувь.

Дед Андерсена тоже был резчиком по дереву. В старости он занимался тем, что вырезал всякие причудливые игрушки – людей с птичьими головами или коров с крыльями – и раздаривал эти фигурки соседским мальчишкам. Дети радовались, а родители, как водится, считали старого резчика слабоумным и дружно насмехались над ним.

Андерсен вырос в бедности. Единственной гордостью семьи Андерсенов была необыкновенная чистота в их доме, ящик с землей, где густо разрастался лук, и несколько вазонов на окнах.

В них цвели тюльпаны. Их запах сливался с дребезжащим перезвоном колоколов, стуком отцовского сапожного молотка, лихой дробью барабанщиков около казармы, свистом флейты бродячего музыканта и хриплыми песнями матросов, выводивших по каналу неуклюжие барки в соседний фиорд.

По праздникам матросы устраивали борьбу на узкой доске, перекинутой с борта одного корабля на другой. Побежденный падал в воду под хохот зрителей.

Во всем этом разнообразии людей, небольших событий, красок и звуков, окружавших тихого мальчика, он находил повод для того, чтобы радоваться и выдумывать всякие невероятные истории.

Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Кристианом Андерсеном.

Случилось это в зимний вечер 31 декабря 1899 года, — всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. Веселый датский сказочник встретил меня на пороге нового века.

Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка выпала большая белая роза. Сразу же вся комната наполнилась ее серебряным светом и непонятным медленным звоном. Оказалось, что это звенят лепестки розы, ударившись о кирпичный пол подвала, где жила тогда наша семья.

В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали елку. По этому случаю взрослые отправили меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовался этой елке.

Действительно, зимний вечер в последний день 1899 года был непохож на все остальные. Снег падал медленно и важно, и хлопья его были такие большие, что казалось, с неба слетают на город легкие белые розы. И по всем улицам слышался глухой перезвон извозчичьих бубенцов.

Когда я вернулся домой, елку тотчас зажгли, и в комнате началось такое веселое потрескиванье свечей, будто вокруг лопались сухие стручки акации.

Около елки лежала толстая книга — подарок от мамы. Это были сказки Ханса Кристиана Андерсена.

Я сел под елкой и раскрыл книгу. В ней было много разноцветных картинок, прикрытых папиросной бумагой. Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы увидеть картинки, еще липкие от краски.

Там сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в котором, как лепестки цветов, отражались розовые облака, и оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.

Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обратил внимания на нарядную елку.

Прежде всего я прочел сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом — сказку о снежной королеве. Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

Потом я задремал под елкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту увидел самого Андерсена. С тех пор мое представление о нем всегда было связано с этим приятным сном.

Андерсен всю свою жизнь умел радоваться, хотя детство его не давало для этого никаких оснований. Родился он в 1805 году, во время наполеоновских войн, в старом датском городе Оденсе, в семье сапожника.

Оденсе лежит в одной из котловин среди низких холмов на острове Фюн. В котловинах на этом острове почти всегда застаивался туман, а на вершинах холмов цвел вереск и уныло шумели сосны.

Если хорошенько подумать, на что был похож Оденсе, то, пожалуй, можно сказать, что он больше всего напоминал игрушечный город, вырезанный из почернелого дуба.

Недаром Оденсе славился своими резчиками по дереву. Один из них, средневековый мастер Клаус Берг, вырезал из черного дерева огромный алтарь для собора в Оденсе. Алтарь этот, величественный и грозный, наводил оторопь не только на детвору, но даже на взрослых.

Но датские резчики делали не только алтари и статуи святых, — они предпочитали вырезать из больших кусков дерева те фигуры, что, по морскому обычаю, украшали форштевни парусных кораблей. То были грубые, но выразительные статуи мадонн, морского бога Нептуна, нереид, дельфинов и изогнувшихся морских коньков. Эти статуи раскрашивали золотом, охрой и кобальтом, причем клали краску так густо, что морская волна не могла в течение многих лет смыть ее или повредить.

По существу эти резчики корабельных статуй были поэтами моря и своего ремесла. Не зря же из семьи такого резчика вышел один из величайших скульпторов XIX века, друг Андерсена, датчанин Бертель Торвальдсен.

Маленький Андерсен видел замысловатые работы резчиков не только на кораблях, но и на домах Оденсе. Должно быть, он знал в Оденсе тот старый-престарый дом, где год постройки был вырезан на деревянном толстом щите в рамке из тюльпанов и роз. Там же было вырезано целое стихотворение, и дети выучивали его наизусть. Он даже описал этот дом в одной из своих сказок.

А у отца Андерсена, как у всех башмачников, висела над дверью деревянная вывеска с изображением орла с парой голов — в знак того, что башмачники всегда шьют только парную обувь.

Дед Андерсена тоже был резчиком по дереву. В старости он занимался тем, что вырезал всякие причудливые игрушки — людей с птичьими головами или коров с крыльями — и раздаривал эти фигурки соседским мальчишкам. Дети радовались, а родители, как водится, считали старого резчика слабоумным и дружно насмехались над ним.

Читайте также:

Кто не рискует тот не выигрывает сочинение

Сочинение новый год в разных странах

Кому на руси жить хорошо пьяная ночь сочинение

Образ русской провинции в драмах гроза и бесприданница сочинение

Написать сочинение обращение к собаке

Источник

Внимательно прочитайте текст и выполните задания А1 — А9, В1 — В14.

(1)Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном. (2)Тогда я еще не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. (3)Я не знал, что в каждой детской сказке заключена вторая, которую в полной мере могут понять только взрослые. (4)Это я понял гораздо позже. (5)Понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом. (6)Научил радоваться всему интересному и хорошему, что попадается на каждой тропинке и на каждом шагу. (7)3амечать то, что ускользает от ленивых человеческих глаз.
(8)Мы ходим по земле, но часто ли нам является в голову желание нагнуться и тщательно рассмотреть эту землю, рассмотреть все, что находится у нас под ногами. (9)А если бы мы нагнулись или, даже больше, легли бы на землю и начали рассматривать ее, то на каждой пяди мы бы нашли много любопытных вещей.
(10)Разве не интересен сухой мох, рассыпающий из своих кувшинчиков изумрудную пыльцу, или цветок подорожника, похожий на сиреневый солдатский султан? (11)Или обломок перламутровой ракушки — такой крошечный, что из него нельзя сделать даже карманное зеркальце для куклы, но достаточно большой, чтобы бесконечно переливаться и блестеть таким же множеством неярких красок, каким горит на утренней заре небо над Балтикой.
(12)Разве не прекрасна каждая травинка, наполненная пахучим соком, и каждое летучее семечко липы? (13)Из него обязательно вырастет могучее дерево. (14)Да мало ли что увидишь у себя под ногами! (15) 0бо всем этом можно писать рассказы и сказки, — такие сказки, что люди будут только качать головами от удивления и говорить друг другу:
— Откуда только взялся такой благословенный дар у этого долговязого сына башмачника из Одензе?
(16)Должно быть, он все-таки колдун.

(К. Паустовский)

К каждому заданию А1 — А9 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1- А9 обведите кружком.

А1
. Выберите заголовок, который содержит главную мысль текста.
1) Писатель Андерсен.
2) Бесценный дар.
3) Добро и зло.
4) Сказки, которые учат радоваться.

А2
. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: Чему учат сказки Андерсена?
1. Должно быть, он всё-таки колдун.
2. Радоваться всему интересному и хорошему.
3. Да мало ли что увидишь у себя под ногами
4. Замечать то, что ускользает от ленивых человеческих глаз.

А3
. Найдите «данное» в 8-9 предложениях.
1) ходим по земле
2) мы
3) много вещей
4) желание

А5
. В каких предложениях текста содержится аргумент, подтверждающий тезис рассказчика о том, что сказки Андерсена интересны не только детям, но и взрослым?
1) 2, 13
2) 5,6
3) 1, 2
4) 8, 9

А6
. О какой стороне натуры писателя говорит информация, заключённая в предложении 5?
1) Андерсен был странным человеком.
2) Андерсен был наблюдательным человеком.
3) Андерсен был великим оптимистом.
4) Андерсен был весёлым человеком.

А7
. Найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения и повторов.
1) 3-е
2) 4-е
3) 7-е
4) 15-е

А8
. В каком варианте ответа указаны средства речевой выразительности, использованные автором в предложениях 3-16?
1) восклицательные предложения, риторические вопросы, риторическое обращение
2) эпитеты, сравнения, метафоры
3) антитеза, гипербола
4) сравнительный оборот, профессиональная лексика

А9
. В каком варианте ответа верно определен(-ы) тип(-ы) речи этого текста?
1) повествование
2) описание
3) рассуждение
4) рассуждение с элементами описания

Ответы на задания В1 — В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1
. Из предложений 1 — 5 выпишите слова с непроизносимым согласным в корне.

В2
. Из предложений 11 — 13 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный».

В3
. Из предложений 12 — 14 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В причастии, образованном от глагола на -ИТЬ, пишется суффикс -ЕНН- »

В4
. Из приведённого ниже предложения 10 выпишите все цифры, при помощи которых пронумерованы запятые, выделяющие причастный оборот.

Разве не интересен сухой мох,(1) рассыпающий из своих кувшинчиков изумрудную пыльцу,(2) или цветок подорожника, (3)похожий на сиреневый солдатский султан?

В5
. Среди предложений 6 — 9 найдите сложное предложение, в составе которого имеется сложносочинённое предложение. Напишите номер этого предложения.

В6
. Из приведённого ниже предложения 12 выпишите цифру(-ы), при помощи которой (-ых) обозначена(-ы) запятая(-ые), разделяющая(-ие) главную и придаточную части сложноподчинённого предложения.

А если бы мы нагнулись или, (1)даже больше, (2)легли бы на землю и начали рассматривать ее, (3)то на каждой пяди мы бы нашли много любопытных вещей.

В7
. Замените словосочетание из предложения 11, построенное на основе подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
небо над Балтикой — …

В8
. Выпишите грамматическую основу из придаточной части 7-го предложения.

В9
. Укажите количество грамматических основ в предложении 9.

В10
. Среди предложений 6 — 10 найдите предложение с обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.

В11
. Среди предложений 1 — 5 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

В12
. Среди предложений 8 — 10 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

В13
. Среди предложений 1 — 5 найдите сложноподчинённые предложения с последовательным подчинением. Напишите номера этих предложений.

В14
. В предложении 15 замените прямую речь косвенной. Напишите получившееся предложение.

Ответы

А1-4;
А2-4;
А3-2;
А4-1;
А5-2;
А6-3
А7-2;
А8-2;
А9-4;

В1- солнца, сердца;
В2-бесконечно;
В3- наполненная;
В4-1,2;
В5-8;
В6-3;
В7- балтийское небо;
В8-что ускользает;
В9-2;
В10-10;
В11-2;
В12-8;
В13-3,5;
В14- Обо всем этом можно писать рассказы и сказки, — такие сказки, что люди будут только качать головами от удивления и говорить друг другу, откуда только взялся такой благословенный дар у этого долговязого сына башмачника из Одензе.

Текущая страница: 1 (всего у книги 2 страниц) [доступный отрывок для чтения: 1 страниц]

Шрифт:

100%

Константин Георгиевич Паустовский
Великий сказочник

Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном.

Случай с Андерсеном был тем явлением, которое старомодные писатели называли «сном наяву». Просто это мне, должно быть, привидилось.

Но как бы там ни было, меня услали на улицу. Наступило то время сумерек, когда фонари еще не горели, но могли вот-вот зажечься. И от этого «вот-вот», от ожидания внезапно вспыхивающих фонарей у меня замирало сердце. Я хорошо знал, что в зеленоватом газовом свете тотчас появятся в глубине зеркальных магазинных витрин разные волшебные вещи: коньки «снегурки», витые свечи всех цветов радуги, маски клоунов в маленьких белых цилиндрах, оловянные кавалеристы на горячих гнедых лошадях, хлопушки и золотые бумажные цепи. Непонятно почему, но от этих вещей сильно пахло клейстером и скипидаром.

Я спросил у отца, что значит «особенный вечер». Отец объяснил мне, что этот вечер называется так потому, что он не похож на все остальные.

Около елки лежала толстая книга – подарок от мамы. Это были сказки Христиана Андерсена.

Это я понял гораздо позже. Понял, что мне просто повезло, когда в канун трудового и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня светлой вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом. Тогда я уже знал пушкинские слова «Да здравствует солнце, да скроется тьма!» и был почему-то уверен, что Пушкин и Андерсен были закадычными друзьями и, встречаясь, долго хлопали друг друга по плечу и хохотали.

Пока он был еще слишком мал, чтобы решиться рассказывать эти истории взрослым. Решимость пришла позже. Тогда оказалось, что эти истории называются сказками и приносят людям раздумья и радости.

В доме Андерсенов был у мальчика только один благодарный слушатель – старый кот по имени Карл. Но у Карла был крупный недостаток – кот часто засыпал, не дослушав до конца какую-нибудь интересную сказку. Кошачьи годы, как говорится, брали свое.

Но мальчик не сердился на старого кота. Он все ему прощал за то, что Карл никогда не позволял себе сомневаться в существовании колдуний, хитреца Клумпе-Думпе, догадливых трубочистов, говорящих цветов и лягушек с бриллиантовыми коронами на голове.

Первые сказки мальчик услышал от отца и старух из соседней богадельни. Весь день эти старухи пряли, сгорбившись, серую шерсть и бормотали свои нехитрые рассказы. Мальчик переделывал эти рассказы по-своему, украшал их, как бы раскрашивал свежими красками и в неузнаваемом виде снова рассказывал их, но уже от себя, богаделкам. А те только ахали и шептали между собой, что маленький Христиан слишком умен и потому не заживется на свете.

Пожалуй, неправильно называть это свойство умением. Гораздо вернее назвать его талантом, редкой способностью замечать то, что ускользает от ленивых человеческих глаз.

Мы ходим по земле, но часто ли нам приходит желание нагнуться и тщательно рассмотреть эту землю, рассмотреть все, что находится у нас под ногами? А если бы мы нагнулись или, даже больше – легли бы на землю и начали рассматривать ее, то на каждой пяди бы нашли много любопытных и прекрасных вещей.

Разве не прекрасен сухой мох, рассыпающий из своих кувшинчиков изумрудную пыльцу, или цветок подорожника, похожий на сиреневый пышный султан? Или обломок перламутровой ракушки – такой крошечный, что из него нельзя сделать даже карманное зеркальце для куклы, но достаточно большой, чтобы бесконечно переливаться и блестеть таким же множеством опаловых красок, каким горит на утренней заре небо над Балтикой.

Разве не прекрасна каждая травинка, наполненная пахучим соком, и каждое летучее семечко липы? Из него обязательно вырастет могучее дерево. Однажды тень от его листвы стремительно рванется от порывистого ветра и разбудит девушку, уснувшую в саду. И она медленно откроет глаза, полные свежей синевы и восхищения перед зрелищем поздней весны.

Да мало ли что увидишь у себя под ногами! Обо всем этом можно писать поэмы, рассказы и сказки – такие сказки, что люди будут только качать головами от удивления и говорить друг другу:

– Откуда только взялся такой благословенный дар у этого долговязого сына башмачника из Одензе? Должно быть, он все-таки колдун.

Но детей вводит в волшебный мир сказки не только народная поэзия, но и театр. Спектакль дети почти всегда принимают как сказку.

Яркие декорации, свет масляных ламп, бряцанье рыцарских доспехов, гром музыки, подобный грому сражения, слезы принцесс с синими ресницами, рыжебородые злодеи, сжимающие рукоятки зазубренных мечей, пляски девушек в воздушных нарядах – все это никак не походит на действительность и, конечно, может происходить только в сказке.

В Одензе был свой театр. Там маленький Христиан впервые увидел пьесу с романтическим названием «Дунайская дева». Он был ошеломлен этим спектаклем и с тех пор стал ярым театралом на всю свою жизнь, до самой смерти.

Но на театр не было денег. Тогда мальчик заменил подлинные спектакли воображаемыми. Он подружился с городским расклейщиком афиш Петером, начал помогать ему, а за это Петер дарил Христиану по одной афише каждого нового спектакля.

Христиан приносил афишу домой, забивался в угол и, прочитав название пьесы и имена действующих лиц, тут же выдумывал свою, захватывающую дух пьесу под тем же названием, которое стояло на афише.

Выдумывание это длилось по нескольку дней. Так создавался тайный репертуар детского воображаемого театра, где мальчик был всем: автором и актером, музыкантом и художником, осветителем и певцом.

Андерсен был единственным ребенком в семье и, несмотря на бедность родителей, жил вольно и беззаботно. Его никогда не наказывали. Он занимался только тем, что мечтал. Это обстоятельство даже помешало ему вовремя научиться грамоте. Он одолел ее позже, чем все мальчики его возраста, и до пожилых лет писал не совсем уверенно и делал орфографические ошибки.

Больше всего времени Христиан проводил на старой мельнице на реке Одензе. Мельница эта вся тряслась от старости, окруженная обильными брызгами и потоками воды. Зеленые бороды тяжелой тины свешивались с ее дырявых лотков. У берегов запруды плавали в ряске ленивые рыбы.

Кто-то рассказал мальчику, что прямо под мельницей на другом конце земного шара находится Китай и что китайцы довольно легко могут прокопать подземный ход в Одензе и внезапно появиться на улицах заплесневелого датского городка в красных атласных халатах, расшитых золотыми драконами и с изящными веерами в руках.

Мальчик долго ждал этого чуда, но оно почему-то не произошло.

Кроме мельницы, еще одно место в Одензе привлекало маленького Христиана. На берегу канала была расположена усадьба старого отставного моряка. В своем саду моряк установил несколько маленьких деревянных пушек и рядом с ними – высокого, тоже деревянного солдата.

Когда по каналу проходил корабль, пушки стреляли холостыми зарядами, а солдат палил в небо из деревянного ружья. Так старый моряк салютовал своим счастливым товарищам – капитанам, еще не ушедшим на пенсию.

Несколько лет спустя Андерсен попал в эту усадьбу уже студентом. Моряка не было в живых, но юного поэта встретил среди цветочных клумб рой красивых и задорных девушек – внучек старого капитана.

Впервые тогда Андерсен почувствовал любовь к одной из этих девушек – любовь, к сожалению, безответную и туманную. Такими же были все увлечения женщинами, случавшиеся в его беспокойной жизни.

Христиан мечтал обо всем, что только могло прийти ему в голову. Родители же мечтали сделать из мальчика хорошего портного. Мать учила его кроить и шить. Но мальчик если что-либо и шил, то только пестрые платья из шелковых лоскутков для своих театральных кукол. У него уже был свой собственный домашний театр. А вместо кройки он научился виртуозно вырезать из бумаги замысловатые узоры и маленьких танцовщиц, делающих пируэты. Этим своим искусством он поражал всех даже в годы своей старости.

Уменье шить пригодилось впоследствии Андерсену как писателю. Он так перемарывал рукописи, что на них не оставалось места для поправок. Тогда Андерсен выписывал эти поправки на отдельных листках бумаги и тщательно вшивал их нитками в рукопись – ставил на ней заплатки.

Когда Андерсену исполнилось четырнадцать лет, умер его отец. Вспоминая об этом, Андерсен говорил, что всю ночь над умершим пел сверчок, в то время как мальчик всю ночь проплакал.

Так под песню запечного сверчка ушел из жизни застенчивый башмачник, ничем не замечательный, кроме того, что подарил миру своего сына – сказочника и поэта.

Вскоре после смерти отца Христиан отпросился у матери и на жалкие сбереженные гроши уехал из Одензе в столицу Копенгаген – завоевывать счастье, хотя он сам еще толком не знал, в чем оно заключается.

В сложной биографии Андерсена нелегко установить то время, когда он начал рассказывать свои первые прелестные сказки.

С раннего детства его память была полна разных волшебных историй. Но они лежали под спудом. Юноша Андерсен долго считал себя кем угодно – певцом, танцором, декламатором, поэтом, сатириком и драматургом, но только не сказочником. Несмотря на это, отдаленный голос сказки давно слышался то в одном, то в другом из его произведений, как звук чуть затронутой, но тотчас же отпущенной струны.

Не помню, кто из писателей сказал, что сказки делаются из того же вещества, из которого состоят сны.

Во сне частности нашей реальной жизни свободно и причудливо соединяются во множество комбинаций, как разноцветные стеклышки в калейдоскопе.

Ту работу, которую проводит во сне сумеречное сознание, во время бодрствования совершает наше безграничное воображение. Отсюда, очевидно, и возникла мысль о сходстве снов и сказок.

Свободное воображение ловит в окружающей нас жизни сотни частностей и соединяет их в стройный и мудрый рассказ. Нет ничего, чем пренебрег бы сказочник, – будь то горлышко пивной бутылки, капля росы на пере, потерянном иволгой, или заржавленный уличный фонарь. Любая мысль – самая могучая и великолепная – может быть выражена при дружеском содействии этих незаметных и скромных вещей.

Что толкнуло Андерсена в область сказок?

Сам он говорил, что легче всего писал сказки, оставаясь наедине с природой, «слушая ее голос», особенно в то время, когда он отдыхал в лесах Зеландии, почти всегда окутанных неплотным туманом, дремлющим под слабым мерцанием звезд. Далекий ропот моря, долетавший в чащу этих лесов, придавал им таинственность.

Но мы также знаем, что многие свои сказки Андерсен писал среди зимы, в разгар детских елочных праздников, и придавал им нарядную и простую форму, свойственную елочным украшениям.

Что говорить! Приморская зима, ковры снегов, треск огня в печах и сияние зимней ночи – все это располагает к сказке.

А может быть, толчком к тому, что Андерсен стал сказочником, послужил один случай на улице в Копенгагене.

Маленький мальчик играл на подоконнике в старом копенгагенском доме. Игрушек было не так уж много – несколько кубиков, старая бесхвостая лошадь из папье-маше, много раз уже выкупанная и потому потерявшая масть, и сломанный оловянный солдатик.

Мать мальчика – молодая женщина – сидела у окна и вышивала.

В это время в глубине пустынной улицы со стороны Старого порта, где усыпительно и монотонно покачивались в небе реи кораблей, показался высокий и очень худой человек в черном. Он быстро шел несколько скачущей, неуверенной походкой, размахивая длинными руками, и говорил сам с собой.

Шляпу он нес в руке, и потому был хорошо виден его большой покатый лоб, орлиный тонкий нос и серые сощуренные глаза.

Он был некрасив, но изящен и производил впечатление иностранца. Душистая веточка мяты была воткнута в петлицу его сюртука.

Если бы можно было прислушаться к бормотанию этого незнакомца, то мы бы услышали, как он чуть нараспев читает стихи:

Я сохранил тебя в своей груди,
О роза нежная моих воспоминаний…

Женщина за пяльцами подняла голову и сказала мальчику:

– Вот идет наш поэт, господин Андерсен. Под его колыбельную песню ты так хорошо засыпаешь.

Мальчик посмотрел исподлобья на незнакомца в черном, схватил своего единственного хромого солдатика, выбежал на улицу, сунул солдатика в руку Андерсену и тотчас убежал.

Это был неслыханно щедрый подарок. Андерсен понял это. Он воткнул солдатика в петлицу сюртука рядом с веточкой мяты, как драгоценный орден, потом вынул платок и слегка прижал его к глазам, – очевидно, недаром друзья обвиняли его в чрезмерной чувствительности.

А женщина, подняв голову от вышивания, подумала, как хорошо и вместе с тем трудно было бы ей жить с этим поэтом, если бы она могла полюбить его. Вот, говорят, что даже ради молодой певицы Дженни Лунд, в которую он был влюблен, – все звали ее «ослепительной Дженни», – Андерсен не захотел отказаться ни от одной из своих поэтических привычек и выдумок.

А этих выдумок было много. Однажды он даже придумал прикрепить к мачте рыбачьей шхуны Эолову арфу, чтобы слушать ее жалобное пение во время угрюмых северо-западных ветров, постоянно дующих в Дании.

Андерсен считал свою жизнь прекрасной и почти безоблачной, но, конечно, лишь в силу детской своей жизнерадостности. Эта незлобивость по отношению к жизни обычно бывает верным признаком внутреннего богатства. Таким людям, как Андерсен, нет охоты растрачивать время и силы на борьбу с житейскими неудачами, когда вокруг так явственно сверкает поэзия и нужно жить только в ней, жить только ею и не пропустить то мгновение, когда весна прикоснется губами к деревьям. Как бы хорошо никогда не думать о житейских невзгодах! Что они стоят по сравнению с этой, благодатной, душистой, ослепляющей весной!

Андерсену хотелось так думать и так жить, но действительность совсем не была милостива к нему, как он того заслуживал.

Было много, слишком много огорчений и обид, особенно в первые годы в Копенгагене, в годы нищеты и пренебрежительного покровительства со стороны признанных поэтов, писателей и музыкантов.

Слишком часто, даже в старости, Андерсену давали понять, что он «бедный родственник» в датской литературе и что ему – сыну сапожника и бедняка – следует знать свое место среди господ советников и профессоров.

Андерсен говорил о себе, что за всю жизнь он выпил не одну чашу горечи. Его замалчивали, на него клеветали, над ним насмехались. За что?

За то, что в нем текла «мужицкая кровь», что он не был похож на спесивых и благополучных обывателей, за то, что он был истинный поэт, поэт «божьей милостью», был беден, и, наконец, за то, что он не умел жить.

Неумение жить считалось самым тяжким пороком в филистерском обществе Дании. Андерсен был просто неудобен в этом обществе – этот чудак, этот, по словам философа Кьеркегора, оживший смешной поэтический персонаж, внезапно появившийся из книги стихов и забывший секрет, как вернуться обратно на пыльную полку библиотеки.

«Все хорошее во мне топтали в грязь», – говорил о себе Андерсен. Говорил он и более горькие вещи, сравнивая себя с тонущей собакой, в которую мальчишки швыряют камни, но не из злости, а ради пустой забавы.

Да, жизненный путь этого человека, умевшего видеть по ночам свечение шиповника, похожее на мерцание белой ночи, и умевшего услышать воркотню старого пня в лесу, не был усыпан венками.

Андерсен страдал, страдал жестоко, и можно только преклониться перед мужеством этого человека, не растерявшего на своем житейском пути ни доброжелательства к людям, ни жажды справедливости, ни способности видеть поэзию всюду, где она есть.

Он страдал, но он не покорялся. Он негодовал. Он гордился своей кровной близостью к беднякам – крестьянам и рабочим. Он вошел в «Рабочий союз» и первый из датских писателей начал читать рабочим свои удивительные сказки.

Он становился ироничен и беспощаден, когда дело касалось пренебрежения к простому человеку, несправедливости и лжи. Рядом с детской сердечностью в нем жил едкий сарказм. С полной силой он выразил его в своей великой сказке о голом короле.

Когда умер скульптор Торвальдсен, сын бедняка и друг Андерсена, то Андерсену была невыносима мысль, что за гробом великого мастера впереди всех будет напыщенно шествовать датская знать.

Андерсен написал кантату на смерть Торвальдсена. Он собрал на похороны детей бедняков со всего Амстердама. Эти дети шли цепью по сторонам похоронной процессии и пели кантату Андерсена, начинавшуюся словами:

Дорогу дайте к гробу беднякам, —
Из их среды почивший вышел сам…

Андерсен писал о своем друге поэте Ингемане, что тот разыскивал семена поэзии на крестьянской земле. С гораздо большим правом эти слова относятся к самому Андерсену. Он собирал зерна поэзии с крестьянских полей, согревал их у своего сердца, сеял в низких хижинах, и из этих семян вырастали и расцветали невиданные и великолепные цветы поэзии, радовавшие сердца бедняков.

Были годы трудного и унизительного учения, когда Андерсену приходилось сидеть в школе за одной партой с мальчиками, бывшими моложе его на много лет.

Были годы душевной путаницы и мучительных поисков своей настоящей дороги. Сам Андерсен долго не знал, какие области искусства сродни его таланту.

«Как горец вырубает ступеньки в гранитной скале, – говорит о себе под старость Андерсен, – так я медленно и тяжело завоевывал свое место в литературе».

Он толком не знал своей силы, пока поэт Ингеман не сказал ему шутя:

«Вы обладаете драгоценной способностью находить жемчуг в любой сточной канаве».

Эти слова открыли Андерсену самого себя.

И вот – на двадцать третьем году жизни – вышла первая подлинно андерсеновская книга «Прогулка на остров Амагер». В этой книге Андерсен решил наконец выпустить в мир «пестрый рой своих фантазий».

Первый легкий трепет восхищения перед неведомым до тех пор поэтом прошел по Дании. Будущее становилось ясным.

На первый же скудный гонорар от своих книг Андерсен устремился в путешествие по Европе.

Беспрерывные поездки Андерсена можно с полным правом назвать путешествиями не только по земле, но и по своим великим современникам. Потому что, где бы Андерсен ни был, он всегда знакомился со своими любимыми писателями, поэтами, музыкантами и художниками.

Такие знакомства Андерсен считал не только естественными, но просто необходимыми. Блеск ума и таланта великих современников Андерсена наполнили его ощущением свежести и собственной силы.

В длительном светлом волнении, в постоянной смене стран, городов, народов и попутчиков, в волнах «дорожной поэзии», в удивительных встречах и не менее удивительных размышлениях прошла вся жизнь Андерсена.

Он писал всюду, где его заставала жажда писать. Кто сочтет, сколько царапин оставило его острое торопливое перо на оловянных чернильницах в гостиницах Рима и Парижа, Афин и Константинополя, Лондона и Амстердама!

Я сознательно упомянул о торопливом пере Андерсена. Придется на минуту отложить рассказ о его путешествиях, чтобы объяснить это выражение.

Андерсен писал очень быстро, хотя потом долго и придирчиво правил свои рукописи.

Писал же он быстро потому, что обладал даром импровизации. Андерсен был чистым образцом поэта и писателя-импровизатора. Бесчисленные мысли и образы роились у него во время работы. Нужно было спешить, чтобы записать их, пока они еще не ускользнули из памяти, не погасли и не скрылись из глаз. Нужно было обладать необыкновенной зоркостью, чтобы ловить на лету и закреплять те картины, что вспыхивали и мгновенно гасли, как ветвистый узор молнии на грозовом небе.

Импровизация – это стремительная отзывчивость поэта на любую чужую мысль, на любой толчок извне, немедленное превращение этой мысли в потоки образов и гармонических картин. Она возможна лишь при огромном запасе наблюдений и великолепной памяти.

Свою повесть об Италии Андерсен написал как импровизатор. Поэтому он и назвал ее этим словом – «Импровизатор». И может быть, глубокая и почтительная любовь Андерсена к Гейне объяснялась отчасти тем, что в немецком поэте Андерсен видел своего собрата по импровизации.

Но вернемся к путешествиям Христиана Андерсена.

Первое путешествие он совершил по Каттегату, заполненному сотнями парусных кораблей. Это была очень веселая поездка. В то время в Каттегате появились первые пароходы «Дания» и «Каледония». Они вызвали целый ураган негодования среди шкиперов парусных кораблей.

Когда пароходы, надымив на весь пролив, смущенно проходили сквозь строй парусников, их подвергали неслыханным насмешкам и оскорблениям. Шкипера посылали им в рупор самые отборные проклятия. Их обзывали «трубочистами», «дымовозами», «копчеными хвостами» и «вонючими лоханками». Эта жестокая морская распря очень забавляла Андерсена.

Но плавание по Каттегату было не в счет. После него начались «настоящие путешествия» Андерсена. Он много раз объездил всю Европу, был в Малой Азии и даже в Африке.

Он познакомился в Париже с Викто́ром Гюго и великой артисткой Рашель, беседовал с Бальзаком, был в гостях у Гейне. Он застал немецкого поэта в обществе молоденькой прелестной жены-парижанки, окруженной кучей шумных детей. Заметив растерянность Андерсена (сказочник втайне побаивался детей), Гейне сказал:

– Не пугайтесь. Это не наши дети. Мы их занимаем у соседей.

Дюма водил Андерсена по дешевым парижским театрам, а однажды Андерсен видел, как Дюма писал свой очередной роман, то громко ссорясь с его героями, то покатываясь от хохота.

Вагнер, Шуман, Мендельсон, Россини и Лист играли для Андерсена свои вещи. Листа Андерсен называл «духом бури над струнами».

В Лондоне Андерсен встретился с Диккенсом. Они пристально посмотрели друг другу в глаза. Андерсен не выдержал, отвернулся и заплакал. То были слезы восхищения перед великим сердцем Диккенса.

Потом Андерсен был в гостях у Диккенса в его маленьком доме на взморье. Во дворе заунывно играл шарманщик-итальянец, за окном в сумерках блестел огонь маяка, мимо дома проплывали, выходя из Темзы в море, неуклюжие пароходы, а отдаленный берег реки, казалось, горел, как торф, – то дымили лондонские заводы и доки.

– У нас полон дом детей, – сказал Диккенс Андерсену, хлопнул в ладоши, и тотчас несколько мальчиков и девочек – сыновей и дочерей Диккенса – вбежали в комнату, окружили Андерсена и расцеловали его в благодарность за сказки.

Но чаще всего и дольше всего Андерсен бывал в Италии.

Рим стал для него, как и для многих иностранных писателей и художников, второй родиной.

Однажды по пути в Италию Андерсен проезжал в дилижансе через Швейцарию.

Была весенняя ночь, полная крупных звезд. В дилижанс село несколько деревенских девушек. Было так темно, что пассажиры не могли рассмотреть друг друга. Но, несмотря на это, между ними начался шутливый разговор. Да, было так темно, что Андерсен заметил только, как поблескивали влажные зубы девушек.

Он начал рассказывать девушкам о них самих. Он говорил о них, как о прекрасных сказочных принцессах. Он увлекся. Он восхвалял их зеленые загадочные глаза, душистые косы, рдеющие губы и тяжелые ресницы.

Каждая девушка была по-своему прелестна в описании Андерсена. И по-своему счастлива.

Девушки смущенно смеялись, но, несмотря на темноту, Андерсен заметил, как у некоторых из них блестели на глазах слезы. То были слезы благодарности доброму и странному попутчику.

Одна из девушек попросила Андерсена, чтобы он описал им самого себя.

Андерсен был некрасив. Он знал это. Но сейчас он изобразил себя стройным, бледным и обаятельным молодым человеком с душой, трепещущей от ожидания любви.

Наконец дилижанс остановился в глухом городке, куда ехали девушки. Ночь стала еще темнее. Девушки расстались с Андерсеном, причем каждая горячо и нежно поцеловала на прощанье удивительного незнакомца.

Дилижанс тронулся. Лес шумел за его окнами. Фыркали лошади, и низкие, уже итальянские, созвездия пылали над головой. И Андерсен был счастлив так, как, может быть, еще никогда не был счастлив в жизни. Он благословлял дорожные неожиданности, мимолетные и милые встречи.

Италия покорила Андерсена. Он полюбил в ней все: каменные мосты, заросшие плющом, обветшалые мраморные фасады зданий, оборванных смуглых детей, померанцевые рощи, «отцветающий лотос» – Венецию, статуи Латерана, осенний воздух, холодноватый и пьянящий, мерцание куполов над Римом, старинные холсты, ласкающее солнце и то множество плодотворных мыслей, которые рождала Италия в его сердце.

Умер Андерсен в 1875 году.

Внимание! Это ознакомительный фрагмент книги.

Если начало книги вам понравилось, то полную версию можно приобрести у нашего партнёра — распространителя легального контента ООО «ЛитРес».

В семилетнем возрасте моей настольной книгой были «Сказки и истории» Ганса Христиана Андерсена. Когда мне подарили её, я читала не отрываясь, с перерывами на сон, пока не прочла всю. И сразу начала перечитывать заново.
Я помню свои впечатления от всех сказок и всех чудесных историй из этой книги. Трудно сказать, которая из них мне понравилась больше всех. Но наравне с любимыми сказками, а может быть и ещё больше, меня тогда очаровало… предисловие к сказкам. Написал его Константин Паустовский, и называлось оно «Великий сказочник». Это была моя первая встреча с Паустовским. Я тогда не запомнила фамилии автора, написавшего предисловие, но как он колдует словом, я сразу почувствовала и музыку его прозы уловила. И потом, в 15-летнем возрасте, начав читать повести и рассказы Паустовского, всё время ощущала тревогу. Подобная тревога возникает, когда увидишь смутно знакомое лицо: «Где я уже видела этого человека?» Где я читала раньше его рассказы? Откуда мне знаком ритм его прозы? И только дойдя до рассказа «Сказочник» (он так назывался в позднейших изданиях), я всё поняла.
Сейчас я взяла в руки эту потрёпанную книгу сказок, открыла и начала читать предисловие — рассказ Паустовского об Андерсене. И сразу заметила одну деталь. В рассказе идёт речь о встрече нового века. И оказывается, встречали новый век 31 декабря 1899 года, то есть первым годом нового двадцатого века считали 1900-й год.
Известный рассказ, и многие его хорошо помнят, конечно. Но всё же не удержусь и процитирую начало рассказа. Ах, если бы к каждой хорошей книге писали такие предисловия! Сейчас предисловия вообще, кажется, отменили. А как жаль…

К. Паустовский:

«Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном.
Случилось это в зимний вечер 31 декабря 1899 года, — всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. Весёлый датский сказочник встретил меня на пороге нового века.
Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза. Сразу же вся комната наполнилась ее серебряным светом и непонятным медленным звоном. Оказалось, что это звенят лепестки розы, ударившись о кирпичный пол подвала, где жила тогда наша семья.
Я должен сказать, что этот случай с Андерсеном был тем явлением, которое старомодные писатели называли «сном наяву». Просто это мне, должно быть, привиделось.
В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку. По этому случаю взрослые отправили меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовался ёлке.
Я никак не мог понять, почему нельзя радоваться раньше какого-то твердого срока. По-моему, радость была не такая частая гостья в нашей семье, чтобы заставлять нас, детей, томиться, дожидаясь ее прихода.
Но как бы там ни было, меня услали на улицу. Наступило то время сумерек, когда фонари еще не горели, но могли вот-вот зажечься. И от этого «вот-вог», от ожидания внезапно вспыхивающих фонарей у меня замирало сердце. Я хорошо знал, что в зеленоватом газовом свете тотчас появятся в глубине зеркальных магазинных витрин разные волшебные вещи: коньки «Снегурка», витые свечи всех цветов радуги, маски клоунов в маленьких белых цилиндрах, оловянные кавалеристы на горячих гнедых лошадях, хлопушки и золотые бумажные цепи. Непонятно почему, но от этих вещей сильно пахло клейстером и скипидаром.
Я знал со слов взрослых, что вечер 31 декабря 1899 года был совершенно особенный. Чтобы дождаться такого же вечера, нужно было прожить еще сто лет. А это, конечно, почти никому не удастся.
Я спросил у отца, что значит «особенный вечер». Отец объяснил мне, что этот вечер называется так потому, что он не похож на все остальные.
Действительно, зимний вечер в последний день 1899 года был не похож на все остальные. Снег падал медленно и важно, и хлопья его были такие большие, что, казалось, с неба слетают на город лёгкие белые цветы. И по всем улицам слышался глухой перезвон извозчичьих бубенцов.
Когда я вернулся домой, ёлку тотчас зажгли и в комнате началось такое веселое потрескиванье свечей, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации.
Около ёлки лежала толстая книга — подарок от мамы. Это были сказки Христиана Андерсена.
Я сел под ёлкой и раскрыл книгу. В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой. Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы рассмотреть эти картинки, липкие от краски.
Там сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в котором отражались розовые облака, и оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.
Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обратил внимания на нарядную ёлку.
Прежде всего я прочел сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом — сказку о снежной королеве Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.
Потом я задремал под ёлкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту увидел Андерсена, когда он обронил белую розу. С тех пор моё представление о нем всегда было связано с этим приятным сном.
Тогда я еще не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. Я не знал, что в каждой детской сказке заключена вторая, которую в полной мере могут понять только взрослые.
Это я понял гораздо позже. Понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом. Тогда я уже знал пушкинские слова «Да здравствует солнце, да скроется тьма!»- и был почему-то уверен, что Пушкин и Андерсен были закадычными друзьями и, встречаясь, долго хлопали друг друга по плечу и хохотали.»

Вариант 19

Часть 2

(1)Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном.

(2)Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. (3)Веселый датский сказочник встретил меня на пороге нового века…

(4)В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали елку. (5)По этому случаю взрослые отправили меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовался елке.

(6)Я никак не мог понять, почему нельзя радоваться раньше какого-то твердого срока. (7)По-моему, радость была не такая частая гостья в нашей семье, чтобы заставлять нас, детей, томиться, дожидаясь ее прихода.

(8)Но как бы там ни было, меня услали на улицу. (9)Наступило то время сумерек, когда фонари еще не горели, но могли вот-вот зажечься, и от этого «вот-вот», от ожидания внезапно вспыхивающих фонарей у меня замирало сердце.

(10)Я знал со слов взрослых, что этот вечер был совершенно особенный: чтобы дождаться такого же вечера, нужно было прожить еще сто лет. (11)Я спросил у отца, что значит «особенный вечер». (12)Отец объяснил мне, что этот вечер называется так потому, что он не похож на все остальные.

(13)Действительно, тот зимний вечер в последний день девятнадцатого века не был похож на все остальные, он был необычным. (14)Снег падал медленно и очень важно, и хлопья его были такие большие, что, казалось, с неба слетают на город легкие белые цветы. (15)И по всем улицам слышался глухой перезвон извозчичьих бубенцов.

(16)Когда я вернулся домой, елку тотчас зажгли и в комнате началось такое веселое потрескиванье свечей, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации. (17)Около елки лежала толстая книга – подарок от мамы. (18)Это были сказки Христиана Андерсена.

(19)Я сел под елкой и раскрыл книгу. (20)В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой. (21)Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы рассмотреть эти картинки, липкие от краски. (22)Там сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в котором отражались розовые облака, и оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.

(24)Прежде всего я прочел сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом – сказку о Снежной королеве. (25)Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

(26)Тогда я еще не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. (27)Я не знал, что в каждой детской сказке заключена вторая, которую в полной мере могут понять только взрослые.

(28)Гораздо позже я понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом.

Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Чем больше всего удивила и порадовала рассказчика книга Андерсена
»?

1)
В ней было много картинок.

2)
Картинки в книге были проложены папиросной бумагой, которую надо было легонько отдувать.

3)
В сказках был двойной смысл.

4)
От страниц этой книги исходила удивительная доброта.

Почему рассказчик называет тот день, когда ему подарили книгу сказок, «особенным
»?

1)
Он встретился на пороге своего дома со сказочником.

2)
В этот день падал медленно и очень важно, и хлопья его были такие большие.

3)
Он получил необычный подарок.

4)
Это был последний день девятнадцатого века.

Как характеризует
поведение ребенка в новогоднюю ночь информация, заключённая в предложениях 6 – 23?

1)
Он сердился на то, что ему не разрешили присутствовать во время украшения елки.

2)
Подаренная книга затмила для ребенка все другие радости.

3)
Ребенок специально не радовался елке, потому что ему не разрешили смотреть, как ее наряжают.

4)
Больше всего ребенка радовали свечи на елке.

Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему рассказчик в предложении 28 называет Андерсена «милый чудак
»?»

Это выражение …

2)
передает непонимание второго смысла сказок Андерсена рассказчиком.

3)
говорит об иронии.

4)
служит средством привлечения внимания читателей к творчеству Андерсена.

	В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.

	Наступило то время сумерек(1), когда фонари еще не горели,(2) но могли вот-вот зажечься,(3) и от этого «вот-вот»,(4) от ожидания внезапно вспыхивающих фонарей у меня замирало сердце.

	В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.

	Снег падал медленно и очень важно,(1) и хлопья его были такие большие,(2) что,(3) казалось,(4) с неба слетают на город легкие белые цветы .

	В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.

	По-моему(1), радость была не такая частая гостья в нашей семье,(2) чтобы заставлять нас,(3) детей,(4) томиться,(4) дожидаясь ее прихода.

Часть 3

Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, как вы понимаете значение фразы «…мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом
».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы В19:








	танцовщица
	замирало, горели
	беспрерывно
	оловянные



	солдатики из олова
	это случилось

Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем — текст сжатого изложения.

С1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для прослушивания

«Небо падает! Огненный дождь! Это конец света!» — такие крики раздавались по всей восточной части США 13 ноября 1833 года. Разбуженные в 3 часа ночи яркими всполохами испуганные люди выбегали на улицу. Многие падали на колени и молились, считая, что наступил Судный день. Но шёл час за часом, а картина не менялась — с неба продолжали сыпаться тысячи вспыхивающих звёздочек, оставляя за собой узкие огненные хвосты, которые были отчётливо видны даже на фоне предрассветной зари.

Гигантский фейерверк, охвативший всю восточную половину небосвода над Северной Америкой, длился несколько часов, пока не растаял в лучах восходящего Солнца. Зрелище, наблюдавшееся на громадной территории, было настолько впечатляющим, что память о нём жива поныне.

Это событие запечатлено и в легендах индейцев, и в воспоминаниях европейских переселенцев, и в песнях темнокожих рабов. Поэтому жители штата Алабама на юге США и сейчас ежедневно видят те самые падающие звёзды. Правда, не в небе, а на своих автомобильных номерах, украшенных «дождем» из звездочек и нотных знаков. Так отображены два примечательных события в истории этого «джазового» штата — мощнейший звездопад 1833 года и создание к его столетию джазовой композиции «Звёзды падали на Алабаму».

Источником «огненного дождя» 1833 года стал самый мощный из известных метеорных потоков. Сейчас его называют Леониды по имени созвездия Льва, на фоне которого он виден ежегодно в середине ноября, но в более скромном масштабе. В тот памятный день американские астрономы подсчитали, что каждую минуту в атмосфере Земли сгорала тысяча метеоров. Этот звёздный дождь положил начало научному исследованию метеорных потоков. Впоследствии было установлено, что источником метеорного потока Леонид является вещество кометы, движущейся по точно такой же орбите. (256 слов)

(По материалам журнала «Вокруг света»)

— — — Информация о тексте для сжатого изложения — — —

1 — В восточной части США 13 ноября 1833 года прошёл небывалый метеоритный дождь
2 — Жители штата Алабама на юге США и сейчас ежедневно видят падающие звёзды
3 — Источником «огненного дождя» 1833 года стал самый мощный из известных метеорных потоков, который называют Леониды
4 — Этот звёздный дождь положил начало научному исследованию метеорных потоков

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1-А7; В1-В9. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

(1) Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном.

(2) Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. (3) Весёлый датский сказочник встретил меня на пороге нового века…

(4) В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку. (5) По этому случаю взрослые отправили меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовался ёлке.

(6) Я никак не мог понять, почему нельзя радоваться раньше какого-то твёрдого срока. (7) По-моему, радость была не такая частая гостья в нашей семье, чтобы заставлять нас, детей, томиться, дожидаясь её прихода.

(8) Но как бы там ни было, меня услали на улицу. (9) Наступило то время сумерек, когда фонари ещё не горели, но могли вот-вот зажечься, и от этого «вот-вот», от ожидания внезапно вспыхивающих фонарей у меня замирало сердце.

(10) Я знал со слов взрослых, что этот вечер был совершенно особенный: чтобы дождаться такого же вечера, нужно было прожить ещё сто лет. (11) Я спросил у отца, что значит «особенный вечер». (12) Отец объяснил мне, что этот вечер называется так потому, что он не похож на все остальные.

(13) Действительно, тот зимний вечер в последний день девятнадцатого века не был похож на все остальные, он был необычным. (14) Снег падал медленно и очень важно, и хлопья его были такие большие, что, казалось, с неба слетают на город лёгкие белые цветы. (15) И по всем улицам слышался глухой перезвон извозчичьих бубенцов.

(16) Когда я вернулся домой, ёлку тотчас зажгли и в комнате началось такое весёлое потрескиванье свечей, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации. (17) Около ёлки лежала толстая книга — подарок от мамы. (18) Это были сказки Христиана Андерсена.

(19) Я сел под ёлкой и раскрыл книгу. (20) В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой. (21) Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы рассмотреть эти картинки, липкие от краски.

(22) Там сверкали бенгальским огнём стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в котором отражались розовые облака, и оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.

(24) Прежде всего я прочёл сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом — сказку о Снежной королеве.

(25) Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

(26) Тогда я ещё не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. (27) Я не знал, что в каждой детской сказке заключена вторая, которую в полной мере могут понять только взрослые.

(28) Гораздо позже я понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом.

(По К.Г. Паустовскому)

А1
Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Чем больше всего удивила и порадовала рассказчика книга Андерсена?»

В ней было много картинок.
Картинки в книге были проложены папиросной бумагой, которую надо было легонько отдувать.
В сказках был двойной смысл.
От страниц этой книги исходила удивительная доброта.

А2
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «томиться»
(предложение 7).

мучиться
страдать
печалиться
сердиться

А3
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение
.

Когда я вернулся домой, ёлку тотчас зажгли и в комнате началось такое весёлое потрескиванье свечей, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации.
Гораздо позже я понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом.
Прежде всего я прочёл сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом — сказку о Снежной королеве.
По-моему, радость была не такая частая гостья в нашей семье, чтобы заставлять нас, детей, томиться, дожидаясь её прихода.

А4
Укажите ошибочное
суждение.

В слове ДЕВЯТНАДЦАТОГО (предложение 13) согласный звук [д] является непроизносимым.
В слове ДАТСКИЙ (предложение 3) третий звук — [ц].
В слове ОБЪЯСНИЛ (предложение 12) твёрдость согласного [б] на письме обозначена буквой Ъ (твёрдый знак).
В слове ИЗВОЗЧИЧЬИХ (предложение 15) один звук [ч].

А5
Укажите слово с чередующейся гласной
в корне.

огорчению
замирало
отражались
слетают

А6
В каком слове правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия»?

беспрерывно
прикрытых
приходилось
с приходом

А7
В каком слове правописание -НН-
или -Н-
является исключением из правила?

заключена
совершенно
длинные
оловянном

Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

В1
Замените слово ПЛЯСУНЬЕ
из предложения 24 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В2
Замените словосочетание ОЛОВЯННЫЕ СОЛДАТИКИ
(предложение 22), построенное на основе связи согласование
, синонимичным словосочетанием со связью управление
. Напишите получившееся словосочетание.

В3
Выпишите грамматическую основу
предложения 2.

В4
Среди предложений 19-25 найдите предложение, осложнённое обособленным определением
, выраженным причастным оборотом

В5
В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове
.

Снег падал медленно и очень важно,(1) и хлопья его были такие большие,(2) что,(3) казалось,(4) с неба слетают на город лёгкие белые цветы.

В6
Укажите количество грамматических основ
в предложении 16.

В7
В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого
предложения.

По-моему(1), радость была не такая частая гостья в нашей семье,(2) чтобы заставлять нас,(3) детей,(4) томиться,(4) дожидаясь её прихода.

В8
Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое
предложение с придаточным цели
. Напишите номер этого предложения.

В9
Среди предложений 13-23 найдите сложное предложение с союзной подчинительной, сочинительной и бессоюзной связью
. Напишите номер этого предложения.

— — — Ответы — — —

А1-4; А2-1; АЗ-1; А4-3; А5-2; А6-2; А7-4.

Б1-танцовщица; Б2-солдатики из олова; Б3-это случилось; Б4-20; Б5-3,4; Б6-4; Б7-2; Б8-5; Б9-22.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2.

С2
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного филолога Ольги Борисовны Сиротининой: «Орфографическая грамотность, являясь важнейшей составляющей хорошей письменной речи, напрямую и очень тесно взаимодействует в письменном тексте с пунктуационной грамотностью, суть которой состоит в грамотном и уместном в данном тексте употреблении знаков препинания».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами О.Б. Сиротининой.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Смысл фразы

Хорошая письменная речь характеризуется соблюдением правил орфографии и пунктуации.

Примеры

Примеры использования знаков препинания в тексте.

Прочитайте текст и выполните задания 21-26.

Итоговая контрольная работа

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 8 классе

Инструкция для учителя по выполнению работы

Итоговая контрольная работа состоит из части 1, включающей в себя 12 заданий.

На выполнение контрольной работы по русскому языку отводится
45 минут
.

Часть 1 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 12 заданий (1– 12).

Ответы к заданиям 1–12 записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в бланке работы.

В случае записи неверного ответа на задания части 1 зачеркните его и запишите рядом новый.

На контрольной работе запрещено пользоваться орфографическим словарём.

Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Вариант 1

Прочитайте текст

(1)Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном. (2)Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. (3)Веселый датский сказочник встретил меня на пороге нового века.

(4)Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза. (5)Сразу же вся комната наполнилась ее серебряным светом и непонятным медленным звоном. (6)Оказалось, что это звенят лепестки розы, ударившись о кирпичный пол подвала, где жила тогда наша семья. (7)Случай с Андерсеном был тем явлением, которое старомодные писатели называли «сном наяву». (8)Просто это мне, должно быть, привиделось.

(9)В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку. (10)Меня взрослые отправили на улицу, чтобы раньше времени не радовался ёлке, а, когда я вернулся, на зимней красавице уже зажигали свечи. (11)Около ёлки лежала толстая книга – подарок от мамы. (12)Это были сказки Христиана Андерсена.

(13)Я сел под елкой и раскрыл книгу. (14)В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой. (15)Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы рассмотреть картинки, липкие от краски.

(16)Там сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в нем отражались розовые облака, оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья. (17)Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обратил внимания на нарядную елку. (18)Прежде всего я прочел сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом – сказку о снежной королеве, где любовь преодолевает все преграды. (19)

(20)Потом я задремал под елкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту увидел Андерсена, когда он обронил белую розу.

(21)С тех пор мое представление о нем всегда было связано с этим приятным сном. (22)Тогда я еще не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. (23)Я не знал, что в каждой детской сказке заключена еще одна, которую в полной мере могут понять только взрослые. (24)Это я понял гораздо позже. (25)Понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом.

(По К.Г.Паустовскому)

1. В каком предложении содержится информация, необходимая
для обоснования
ответа на вопрос: «Почему герой
«зачитался» сказками
«
Андерсена
»?

1)
Около елки лежала толстая книга – подарок от мамы.

2)
В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой.

3)
Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

4)
Я не знал, что в каждой детской сказке заключена вторая, которую в полной мере могут понять только взрослые.

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности является
сравнение
.

1)
Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия.

2)
Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза.

4)
Потом я задремал под елкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту увидел Андерсена, когда он обронил белую розу.

3. Из предложений 14–16 выпишите слово, в котором правописание
приставки
определяется её значением
— «неполнота действия»

4.
Из предложений 21–23 найдите слова, в которых правописание
Н
определяется правилом: «Одна буква
Н
пишется в суффиксах кратких
страдательных причастий».

5. Замените слово
КАРТИНОК
в предложении 14 стилистически нейтральным
синонимом
. Напишите этот синоним.

6.
Замените словосочетание
ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ДОБРОТА
, построенное на основе
согласования
управление

7.
Выпишите
грамматическую основу
предложения 11.

8.
Среди предложений 12–16 найдите предложения с
обособленным определением.

9.
вводном слове.

Тогда я еще не знал,(1) конечно,(2) двойного смысла андерсеновских сказок. Я не знал,(3) что в каждой детской сказке заключена вторая,(4) которую в полной мере могут понять только взрослые.

10
Укажите
количество
грамматических основ
в предложении 25.

11.
В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями
сложносочинённого
предложения.

Он долго рассматривал меня,(1) прищурив один глаз и посмеиваясь,(2) потом достал из кармана белоснежный душистый платок,(3) встряхнул им,(4) и из платка вдруг выпала большая белая роза.

12.
Среди предложений 16–19 найдите
сложное бессоюзное

Итоговая контрольная работа по русскому языку 8 класс

Вариант 2

Прочитайте текст

(1)В школе я никак не мог найти себе занятия. (2)Точнее, не в самой школе, а в школьном возрасте. (3)А занятие хотелось найти. (4)Спортом я никаким не увлёкся. (5)Какое-то время ходил на хоккей. (6) Моментально научился хорошо кататься на коньках, но играл я плохо. (7)И бросать шайбу, казалось, могу, и пас отдать могу, но игра не шла. (8)Я не видел, что происходит на площадке, не понимал ситуации, а главное, мне было всегда все равно, выиграем мы или нет. (9)Когда тренер через какое-то время это понял, то порекомендовал мне прекратить занятия хоккеем, и я не стал больше приходить на тренировки.

(10)Тогда я пошел в кружок современного авиасудомоделирования. (11)Там люди моего возраста творили подлинные чудеса. (12)Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли плавали. (13)Там я увидел тринадцатилетних, таких же, как я, парней, которые целый год могли конструировать и, не торопясь, изготавливать модель катера или яхты. (14)Быстрых успехов я там не добился, руки у меня оказались не золотые, в число любимых и перспективных учеников я не попал и ушел.

(15)В общем, я искал, искал занятие и в итоге к четырнадцати годам его нашел. (16)Точнее, занятие нашло меня, потому что родители подарили мне на тринадцатилетие фотоаппарат. (17)И я стал ходить в фотокружок при станции юных техников. (18)Мы ходили с нашим учителем по городу и фотографировали все подряд при разном освещении. (19)«Запомни, друг, ты не жизнь фотографируешь, – давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич. – (20)Ты делаешь фотографию.

(21)И нужно, чтобы фотография была живая. (22)Все ходят по одному и тому же городу, полю или лесу. (23)Все! (24)И никто ничего не видит. (25)А ты должен увидеть, как тут упал свет, как солнце отразилось в стекле троллейбуса, как заблестели капельки росы на паутине в траве, как улыбается девушка, которая сидит на остановке и чего-то ждет».

(26)Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала проигрывать. (27)Родители вполне справедливо пытались ограничить мое рвение, но с этим было трудно справиться. (28)Я впервые узнал, что такое творчество, а главное, в творческом процессе я почувствовал серьезное и

взрослое отношение к себе.

Ответами к заданиям 1 — 12 являются число, слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа бланка.

1.
обоснования ответа
на вопрос: «Почему герой
увлёкся фотографией?»

1)
(26) Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала проигрывать.

2)
(9) Когда тренер через какое-то время это понял, то порекомендовал мне прекратить занятия хоккеем, и я не стал больше заниматься спортом.

3)
(27) Родители вполне справедливо пытались ограничить мое рвение, но с этим было трудно справиться.

4)
(19) «Запомни, друг, ты не жизнь фотографируешь, – давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич. – (20) Ты делаешь фотографию. (21) И нужно, чтобы фотография была живая».

2.
эпитет
.

1)
Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала проигрывать.

2)
Мы ходили с нашим учителем по городу и фотографировали все подряд при разном освещении.

3)
Тогда я пошел в кружок современного авиасудомоделирования.

4)
Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли плавали.

3.
Из предложений 4 — 9 выпишите слово, в котором правописание
приставки
обозначает
«приближение
»

4.
В предложениях 10–12 найдите слово(-а), в котором(-ых) правописание
НН
определяется правилом: «
НН
пишется в
суффиксах
полных страдательных причастий, образованных от глаголов совершенного и несовершенного вида». Выпишите найденное(-ые) слово(-а).

5.
Замените слово
УЧИТЕЛЕМ
в предложении 18 стилистически нейтральным
синонимом
. Напишите этот синоним.

6.
Замените словосочетание
В ТВОРЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ
(предложение 28), построенное на основе
согласования
, синонимичным словосочетанием со связью
управление
. Напишите получившееся словосочетание.

7.
Выпишите
грамматическую основу
предложения 1.

8.
Среди предложений 12–14 найдите предложения с
обособленным обстоятельством.
Напишите номера этих предложений.

9.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
обращении.

«Запомни,(1) друг,(2) ты не жизнь фотографируешь,(3) – давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич. – Ты делаешь фотографию. И нужно,(4) чтобы фотография была живая.

10.
Укажите количество
грамматических основ
в предложении 27.

11.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями
сложноподчинённого
предложения.

В общем,(1) я искал,(2) искал занятие и в итоге к четырнадцати годам его нашел. Точнее,(3) занятие нашло меня,(4) потому что

родители подарили мне на тринадцатилетие фотоаппарат.

12.
Среди предложений 13–16 найдите
сложное бессоюзное
предложение. Напишите номер этого предложения.

Итоговая контрольная работа по русскому языку 8 класс

Вариант 3

Прочитайте текст

(1)Почти у каждого из нас остались в памяти еще с детства лесные поляны, засыпанные листвой, пышные и печальные уголки родины, что сияют под нежарким солнцем в синеве, в тишине безветренных вод, в криках кочующих птиц. (2)Потом эти воспоминания возникают с поразительной силой по самому ничтожному поводу: например, от мелькнувшего за окнами вагона мимолетного пейзажа, который вызывает непонятное нам самим чувство волнения и счастья… (3)Такое чувство давно виденных милых мест остается от «волжских» и «осенних» картин Левитана.

(4)Однажды художник плыл на пароходе по Волге. (5)Все дни он просиживал на палубе и смотрел на берега – искал места для этюдов. (6)Но хороших мест не было, Левитан все чаще хмурился и жаловался на усталость. (7)Берега наплывали медленно, однообразно, не радуя глаз ни живописными селами, ни задумчивыми и плавными поворотами. (8)Наконец в Плесе Левитан увидел с палубы старинную маленькую церковь, рубленную из сосновых кряжей. (9)Она чернела на ночном небе, и первая звезда горела над ней, переливаясь и блистая.

(10)В этой церкви, в тишине вечера, в певучих голосах деревенских женщин, продававших на пристани молоко, Левитану почудилось столько покоя, что он тут же решил остаться в Плесе. (11)С этого времени начался светлый промежуток в его жизни.

(12)Маленький городок был беззвучен и безлюден. (13)Тишину нарушали только колокольный звон и мычание стада, а по ночам – колотушки сторожей. (14)По уличным косогорам и оврагам цвел репейник и росла лебеда. (15)В домах за кисейными занавесками сушился на подоконниках липовый цвет.

(16)Дни стояли солнечные, устойчивые, сухие. (17)Русское лето, чем ближе к осени, тем больше бывает окрашено в спелые цвета. (18)Уже в августе розовеет листва яблоневых садов, сединой блестят поля; вечерами над Волгой стоят облака, покрытые жарким румянцем.

(19)Каждый день приносил трогательные неожиданности. (20)То подслеповатая старуха, приняв Левитана за нищего, положит ему на ящик с красками стертый пятак. (21)То дети, подталкивая друг друга в спину, попросят, чтобы их нарисовали, потом прыснут от смеха и разбегутся. (22)А то придет тайком молодая соседка и будет певуче жаловаться на свою долю. (23)Пожалуй, именно в Плёсе художник в полной мере ощутил тепло и ласковость русской земли. (24)В «волжских» работах Левитана впервые появились свет и блеск. (25)Об этих полотнах Чехов сказал ему: (26)«На твоих картинах уже есть улыбка».

(По К.Г. Паустовскому)

1.
В каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для
обоснования ответа
на вопрос: «Почему в Плесе «начался
светлый
промежуток
» жизни Левитана?»

1)
(1) Почти у каждого из нас остались в памяти еще с детства лесные поляны, засыпанные листвой, пышные и печальные уголки родины, что сияют под нежарким солнцем в синеве, в тишине безветренных вод, в криках кочующих птиц.

2)
(15) В домах за кисейными занавесками сушился на подоконниках липовый цвет.

3)
(16) Дни стояли солнечные, устойчивые, сухие. (17) Русское лето, чем ближе к осени, тем больше бывает окрашено в спелые цвета.

4)
(23) Пожалуй, именно в Плёсе художник в полной мере ощутил тепло и ласковость русской земли. (24) Так в «волжских» работах впервые появились у Левитана свет и блеск.

2.
Укажите предложение, в котором содержится
фразеологизм
.

1)
Все дни он просиживал на палубе и смотрел на берега – искал места для этюдов.

2)
То подслеповатая старуха, приняв Левитана за нищего, положит ему на ящик с красками стертый пятак.

3)
Тишину нарушали только колокольный звон и мычание стада, а по ночам – колотушки сторожей.

4)
То дети, подталкивая друг друга в спину, попросят, чтобы их нарисовали, потом прыснут от смеха и разбегутся в мгновение ока.

3.
Из предложений 10–12 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание согласной(-ых)
в приставке
зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

4.
В предложениях 1–3 найдите слово(-а), в котором(-ых)
правописание НН
определяется правилом: «Две буквы
–Н
пишутся в прилагательных,
образованных от существительных при помощи суффиксов
-онн- , -енн-
».
Выпишите найденное(-ые) слово(-а).

5.
Замените слово
ДОЛЮ
в предложении 22 стилистически нейтральным
синонимом
. Напишите этот синоним.

6.
Замените словосочетание
КОЛОКОЛЬНЫЙ ЗВОН
(предложение 13), построенное на основе
согласование
, синонимичным словосочетанием со связью
управления
. Напишите получившееся словосочетание.

7.
Выпишите
грамматическую основу
предложения 12.

8.
Среди предложений 5–8 найдите предложение(-я) с
обособленным(-ими) определением(-ями)
. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).

9.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.

То дети,(1) подталкивая друг друга в спину,(2) попросят,(3) чтобы их нарисовали,(4) потом прыснут от смеха и разбегутся. А то придет тайком молодая соседка и будет певуче жаловаться на свою долю. Пожалуй,(5) именно в Плёсе художник ощутил тепло и ласковость русской земли.

10.
Укажите
количество грамматических основ
в предложении 10.

11.
В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью
.

Почти у каждого из нас остались в памяти еще с детства лесные поляны,(1) засыпанные листвой,(2) также пышные и печальные

уголки родины,(3) что сияют под нежарким солнцем в синеве,(4) в тишине безветренных вод,(5) в криках кочующих птиц
.

12.
Среди предложений 13–18 найдите
сложное бессоюзное
предложение. Напишите номер этого предложения.

Ключи к ответам

итоговой контрольной работы по русскому языку 8 класс

1 вариант	2 вариант	3 вариант


прикрытых	приходить	беззвучен безлюден
связано, заключено	подхваченные	безветренный
рисунки	преподавателем (или педагогом)	судьба
Доброта человека	В процессе творчества	Звон колокола
Книга лежала	Я не мог найти	Городок был беззвучен безлюден
14 15

Спецификация

итоговой контрольной работы

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 8-х классах

1.
Назначение контрольной работы
– оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 8-х классов к основному государственному экзамену.

2. Документы, определяющие содержание контрольной работы.

среднего (полного) общего образования»).

3. Структура контрольной работы

Работа по русскому языку состоит из Части 1 и выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 12 заданий (1 – 12).

Ответами к заданиям 1–12 являются цифра (число), слово (несколько слов), словосочетание или последовательность цифр (чисел). Ответ записывается в поле ответа на бланке работы.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные обучающимися за выполненные задания, суммируются.

Контрольная работа составлена в трёх вариантах. Варианты работ являются параллельными, под одними и теми же порядковыми номерами во всех вариантах представлены задания одинаковой сложности, позволяющие проверить сформированность одних и тех же предметных умений у учащихся.

4. Характеристика структуры и содержания контрольной работы.

Каждый вариант контрольной работы состоит из двух частей и включает в себя 12 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть 1 (задания 1–12) – задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного краткого ответа.

Распределение заданий по частям контрольной работы представлено в таблице 1.

Таблица 1.

Части работы

Количество

заданий

Максимальный

первичный балл

Типы заданий

Часть 1

(задания 1 – 12)

Задание

с кратким ответом

Итого

5. Распределение заданий контрольной работы по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности

Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык»

Таблица 2.

	Количество заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за задания данного блока первичного балла за всю работу, равного 12 баллам
Речь. Чтение. Адекватное понимание письменной речи
Синтаксис
Орфография
Пунктуация
Выразительность русской речи
Итого

Распределение заданий контрольной работы по
способам предъявления языкового материала. Ученик работает с языковыми явлениями, предъявленными в тексте.

Таблица 3.

Виды работы

с языковым

материалом

Количество заданий

Максимальный

первичный балл

Процент максимального первичного балла за выполнение заданий,

предусматривающих различные виды работы с языковым материалом, от

максимального первичного

балла за всю работу, равного 12 баллам

Работа с текстом: работа с языковыми явлениями, предъявленными в тексте

(языковой анализ текста)

6. Распределение заданий контрольной работы по уровням сложности

Таблица 4.

7. Кодификатор элементов содержания контрольной работы

Таблица 5.

Код контролируемого элемента	Элементы содержания, проверяемые заданиями контрольной работы
	Фонетика
1.1.	Звуки и буквы
	Лексика и фразеология
2.1.	Лексическое значение слова
2.2.	Синонимы. Антонимы. Омонимы.
2.3.	Фразеологические обороты
	Морфемика и словообразование
3.1.	Значимые части слова (морфемы)
3.2.	Морфемный анализ слова
	Грамматика. Синтаксис
5.1.	Словосочетание
5.2.	Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
5.7.	Осложненное простое предложение
5.8.	Сложное предложение
5.9.	Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения.
	Орфография
6.1.	Орфограмма
6.6.	Правописание приставок
6.8.	Правописание – Н-/-НН в различных частях речи
	Пунктуация
7.3.	Знаки препинания при обособленных определениях
7.4.	Знаки препинания при обособленных обстоятельствах
7.7.	Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение)
7.11.	Знаки препинания в сложносочиненном предложении
7.11.	Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
7.15	Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью.
7.19	Пунктуационный анализ
	Речь
8.1.	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.
8.5.	Анализ текста
	Выразительность русской речи
10.1	Анализ средств выразительности Различные виды анализа
1.1.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
1.2.	Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента.
1.3.	Различать разговорную речь, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы.
	Аудирование и чтение
2.1.	Адекватно понимать информацию письменного сообщения
2.2.
2.3.	Владеть разными видами чтения
	Письмо
3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Примечание.
В итоговой контрольной работе, выполняемой обучающимися, может проверяться только часть элементов содержания и умений, перечисленных в вышеприведенных таблицах.

9. Время выполнения работы

На выполнение контрольной работы отводиться 45 минут
, из них:

На чтение текста отводится 5 минут.

На выполнение каждого задания требуется от 2 до 4 минут.

На проверку всей работы отводится 10 минут.

10. Дополнительные материалы и оборудование

Строгое соблюдение инструкции по проведению контрольной работы. Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены. Работа рассчитана на обучающихся 8 класса, изучающих русский язык по учебнику Ладыженской в объеме 3 ч. в неделю.

11. Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом

За верное выполнение каждого задания работы ученик получает 1 балл.

За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

Максимальное количество баллов
, которое может получить учащийся за выполнение всей контрольной работы, –
12
.

Шкала перевода баллов в оценку

Оценка «5» — от 11 до 12 баллов

Оценка «4» — от 9 до 10 баллов

Оценка «3» — от 6 до 8 баллов

Оценка «2» — от 5 и менее баллов

Станкевич Николай Владимирович. Кто стремится к высокой цели, уже не должен думать о себе. Чрезмерная гордость. Смутный образ героя. Сотрудники «Русского слова». Взгляды Ф. М. Достоевского. Противостояние либералов. Базаров — герой своего времени. Споры о романе продолжались и продолжаются сейчас. Взгляд Д. Минаева. В дрожь бросало Тургенева от таких «откровений». Споры вокруг романа «Отцы и дети».

«Герасим и герои повести» — Физический недостаток. Герасим. Гаврила. Капитон. Нравственное превосходство. Русский прозаик. Творчество писателя. Татьяна. Детство Тургенева. Мнение потомка. Барыня. Нравственное превосходство Герасима над другими героями повести. Создание повести «Муму».

«Произведение «Отцы и дети»» — Процесс разложения феодально-крепостнической системы. Понятия. Отцы и дети. Этапы развития экономической истории России. Крошечные пруды с. АлександрI. Низкое крылечко. Лес. Небогатый край. Термины. Встреча Н.П.Кирсанова с сыном. Человек и время. Возня с наёмными работниками. Толпа дворовых. Человек. Сбрую портят. Хлопоты.

«Тургенев «Стихотворения в прозе»» — Стихотворение «Русский язык». Исторический комментарий. Небольшой объём. Анализ. Стихотворение «Как хороши, как свежи были розы…». Творчество И.С.Тургенева. Иван Сергеевич Тургенев. Стихотворение. Смысловые выражения. И.С.Тургенев. Тургенев. Стихотворение было написано в 1882 году. Особенности жанра стихотворений в прозе. Стихотворение «Воробей».

«Цикл Тургенева «Записки охотника»» — «Записки охотника» как цикл очерков. У России есть будущее. Приёмы создания образов. Урок-исследование по русской литературе XIX века. Иллюстрации. Подлинный национальный характер. Бежин луг. Содрогается печально душа. Предположительный ответ. Христос. Семейный архив. Калиныч стоял ближе к природе. Калиныч на фоне Хоря. Освоение приёмов исследования художественного текста. Записки охотника. Творческое начало.

«Герасим» — Муму в гостиной барыни. Поединок в душе Герасима. Почему Герасим повиновался барыне. Выставка рисунков. Победа или поражение Герасима. Черты характера. Герасим около дома барыни. Герасим везет воду. Иван Сергеевич Тургенев. План характеристики героя. Обучать элементам характеристики главного героя. Герасим и Татьяна. Герасим и дворня. Стал бегать, искать, кликать.

до наступления двадцатого столетия. (3)Весёлый датский сказочник встретил меня на пороге нового века.

(4)Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза. (5)Сразу же вся комната наполнилась её серебряным светом и непонятным медленным звоном. (6)Оказалось, что это звенят лепестки розы, ударившись о кирпичный пол подвала, где жила тогда наша семья.

(7)Случай с Андерсеном был тем явлением, которое старомодные писатели называли «сном наяву». (8)Просто это мне, должно быть, привиделось.

(9)В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку. (10)Меня взрослые отправили на улицу, чтобы раньше времени не радовался ёлке, когда же я вернулся, на зимней красавице уже зажигали свечи.

(11)Около ёлки лежала толстая книга – подарок от мамы. (12)Это были сказки Христиана Андерсена.

(13)Я сел под ёлкой и раскрыл книгу. (14)В ней было много цветных рисунков, прикрытых тонкой бумагой. (15)Приходилось осторожно дуть на эту бумагу, чтобы рассмотреть картинки, липкие от краски.

(16)Там сверкали бенгальским огнём стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в нём отражались розовые облака, оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.

(18)Прежде всего я прочёл сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом – сказку о снежной королеве, где любовь преодолевает все преграды. (19)Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

(20)Потом я задремал под ёлкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту узрел Андерсена, когда он обронил белую розу. (21)С тех пор моё представление о нём всегда было связано с этим приятным сном.

(22)Тогда я ещё не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. (23)Я не знал, что в каждой детской сказке заключена ещё одна, которую в полной мере могут понять только взрослые.

(24)Это я понял гораздо позже. (25)Понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом.

(По К.Г. Паустовскому)

1.
В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Почему герой называет Андерсена «милым чудаком и поэтом»?»

1) (9) В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку.

2) (14) В ней было много цветных рисунков, прикрытых тонкой бумагой.

3) (16) Там сверкали бенгальским огнём стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в нём отражались розовые облака, оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.

4) (23) Я не знал, что в каждой детской сказке заключена ещё одна, которую в полной мере могут понять только взрослые.

2.
Укажите, в каком значении
употребляется слово «мрак» (предложение 25).

1) невежество 2) тьма

3) неизвестность 4) потемки

3.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия.

2) Оказалось, что это звенят лепестки розы, ударившись о кирпичный пол подвала, где жила тогда наша семья.

3) Потом я задремал под ёлкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту узрел Андерсена, когда он обронил белую розу.

4) Сразу же вся комната наполнилась её серебряным светом и непонятным медленным звоном.

4.
В каком слове правописание суффикса
является исключением из правила?

1) длинный

2) оловянный

3) серебряным

4) снежной

5.
Замените книжное слово «узрел»
в предложении 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6.
Выпишите грамматическую основу
предложения 8.

7
.
Среди предложений 2–4 найдите предложение с обособленными обстоятельствами.
Напишите номер этого предложения.

11.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

Я начал читать и зачитался так,(1) что,(2) к огорчению взрослых,(3) почти не обратил внимания на нарядную ёлку. Прежде всего я прочёл сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье,(4) потом – сказку о снежной королеве,(5) где любовь преодолевает все преграды.

13.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчинённого
предложения.

Удивительная и,(1) как мне показалось,(2) душистая,(3) подобно дыханию цветов,(4) человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом. Потом я задремал под ёлкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту узрел Андерсена,(5) когда он обронил белую розу.

8.
Среди предложений 5-8 найдите сложноподчинённое
предложение с послдеовательным
подчинением придаточных..

9.
Среди предложений 11–18 найдите сложное с бессоюзноой и союзной сочинительной связью
. Напишите номер этого предложения.

К. Паустовский:

С1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для прослушивания

(По материалам журнала «Вокруг света»)

Часть 2

(1) Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном.

(13) Действительно, тот зимний вечер в последний день девятнадцатого века не был похож на все остальные, он был необычным. (14) Снег падал медленно и очень важно, и хлопья его были такие большие, что, казалось, с неба слетают на город лёгкие белые цветы. (15) И по всем улицам слышался глухой перезвон извозчичьих бубенцов.

(28) Гораздо позже я понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом.

(По К.Г. Паустовскому)

В ней было много картинок.
Картинки в книге были проложены папиросной бумагой, которую надо было легонько отдувать.
В сказках был двойной смысл.
От страниц этой книги исходила удивительная доброта.

А2
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «томиться»
(предложение 7).

мучиться
страдать
печалиться
сердиться

А3
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение
.

Когда я вернулся домой, ёлку тотчас зажгли и в комнате началось такое весёлое потрескиванье свечей, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации.
Гораздо позже я понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом.
Прежде всего я прочёл сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом — сказку о Снежной королеве.
По-моему, радость была не такая частая гостья в нашей семье, чтобы заставлять нас, детей, томиться, дожидаясь её прихода.

А4
Укажите ошибочное
суждение.

В слове ДЕВЯТНАДЦАТОГО (предложение 13) согласный звук [д] является непроизносимым.
В слове ДАТСКИЙ (предложение 3) третий звук — [ц].
В слове ОБЪЯСНИЛ (предложение 12) твёрдость согласного [б] на письме обозначена буквой Ъ (твёрдый знак).
В слове ИЗВОЗЧИЧЬИХ (предложение 15) один звук [ч].

А5
Укажите слово с чередующейся гласной
в корне.

огорчению
замирало
отражались
слетают

А6
В каком слове правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия»?

беспрерывно
прикрытых
приходилось
с приходом

А7
В каком слове правописание -НН-
или -Н-
является исключением из правила?

заключена
совершенно
длинные
оловянном

В1
Замените слово ПЛЯСУНЬЕ
из предложения 24 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В3
Выпишите грамматическую основу
предложения 2.

В6
Укажите количество грамматических основ
в предложении 16.

— — — Ответы — — —

А1-4; А2-1; АЗ-1; А4-3; А5-2; А6-2; А7-4.

Б1-танцовщица; Б2-солдатики из олова; Б3-это случилось; Б4-20; Б5-3,4; Б6-4; Б7-2; Б8-5; Б9-22.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2.

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Смысл фразы

Хорошая письменная речь характеризуется соблюдением правил орфографии и пунктуации.

Примеры

Примеры использования знаков препинания в тексте.

Источник

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Эта заметка предназначалась для газеты, которую в 1924 году

Союз писателей решил выпустить к 125-летию со дня

рождения А. С. Пушкина. Опубликована лишь в 1962 году.

(1)Сто двадцать пять лет очень немного на весах истинного искусства. (2)За такое короткое время можно, однако, успеть повернуться спиной к своему собственному восторгу и поставить над вчерашним днём подлинного искусства вопросительный знак.

(3)Мы призваны  — согласились  — и я в том числе  — писать о гении. (4)Писать  — значит судить. (5)Подлежит ли гений суду? (6)Возможна ли канцелярская бумага, посланная Александру Сергеевичу Пушкину с требованием немедленно пересмотреть «Бориса Годунова» и выкинуть из этой книги всё, что я не понимаю или с чем не согласен?

(7)Ответ ясен. (8)Итак, можно написать только, что дал он тебе и что ты взял от него и, пожалуй, ещё: сохранил ли до сего дня?

(9)Да, сохранил.

(10)Почему этот гений не страшен? (11)Без молний и громов, без режущего глаза блеска? (12)Когда я думаю о Пушкине, немедленно и отчётливо представляется мне та Россия, которую я люблю и знаю. (13)Я знаю его с той поры, как начал читать. (14)Лет семи, в гостях, я уединился с книгой Пушкина, прочёл «Руслана и Людмилу», и у меня до сего времени, несмотря на тот бессильный читательский возраст, остаётся ясное сознание, что я очень хорошо понимал всё, что читал у Пушкина в первый раз. (15)Путь воплощения строк в образы, а образов в подлинную действительность был краток, мгновенен и оставил сознание не чтения, а переживания.

(16)Так было и дальше. (17)Входя в книги Пушкина, я переживал всё, что было написано в них, с простотой летнего дня и со всей сложностью человеческой души. (18)Так полно переложить в свои книги самого себя, так лукаво, с такой подкупающей, прелестной улыбкой заставить книгу обернуться Александром Сергеевичем мог только он один. (19)Я слышал, что где-то в воздухе одиноко бродит картинный вопрос: «Современен ли Пушкин?» (20)То есть: «Современна ли природа? (21)Страсть? (22)Чувства? (23)Любовь? (24)Современны ли люди вообще?» (25)Пусть ответят те, кто заведует отделом любопытных вопросов. (26)Теперь, когда «искусство» приняло форму футбольных мячей, перебрасываемых с задней мыслью, Пушкин

представляется мне таким, как он стоит на памятнике и взглядом настоящего, большого, а потому и доброго человека смотрит на русский мир, задумывая поэтическое создание с трепетом и тоской при мысли, какой гигантский труд предстоит совершить ему, потому что нужно работать, работать и работать для того, чтобы хаотическая пыль непосредственного ви́дения слеглась в ясный и великий пейзаж.

(27)А. С. Пушкин знал, что такое искусство.

(По А. С. Грину*)

* Александр Степанович Грин (1880–1932 гг.)  — русский писатель, автор философско-психологических произведений с элементами фантастики. В числе самых известных его книг  — «Бегущая по волнам» и «Алые паруса».

Источник текста: досрочный ЕГЭ 2014, вариант 3.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  А. С. Грин хотел бы, чтобы из «Бориса Годунова» были изъяты спорные фрагменты.

2)  А. С. Грин прочитал поэму «Руслан и Людмила» лет в семь.

3)  По мнению А. С. Грина, А. С. Пушкин, отчётливо отразив «хаотическую пыль непосредственного ви́дения», не успел превратить её «в ясный и великий пейзаж».

4)  А. С. Грин призывает современников взглянуть на А. С. Пушкина как на «вчерашний день подлинного искусства».

5)  По мнению автора, вопрос «Современен ли Пушкин » надуман, ведь это то же самое, что спросить, актуальна ли природа.

Источник: ЕГЭ по русскому языку 21.04.2014. Досрочная волна. Вариант 1, ЕГЭ по русскому языку 21.04.2014. Досрочная волна. Вариант 3

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  В предложениях 13−15 сообщается о следующих друг за другом событиях.

2)  Предложение 17 поясняет содержание предложения 16.

3)  Ведущий тип речи в этом тексте  — рассуждение.

4)  Предложения 20−24 поясняют содержание предложения 19.

5)  Предложения 1—2 содержат повествование.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Какое из выделенных слов употреблено в тексте со значением отрицательной оценки предмета или явления?

истинного искусства (предложение 1)

ясное сознание (предложение 14)

прелестной улыбкой (предложение 18)

картинный вопрос (предложение 19)

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Лексическое значение слова

Правило: Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению

Среди предложений 1–8 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи однокоренных слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Статья А. С. Грина меньше всего похожа на дежурную юбилейную речь. А. С. Грин говорит о «наболевшем» и в полемике с неназванными, но реальными противниками блестяще использует троп  — (А)_____ («прелестная улыбка» в предложении 18, «гигантский труд» и «великий пейзаж» в предложении 26). Он не записывает заранее заготовленные, «отглаженные» фразы, а ищет непосредственно в процессе письма способы точно выразить мысль. Поэтому здесь использован троп  — (Б)_____ (например, «повернуться спиной к своему собственному восторгу и поставить над вчерашним днём подлинного искусства вопросительный знак» в предложении 2; «„искусство” приняло форму футбольных мячей, перебрасываемых с задней мыслью» в предложении 26)  — и лексическое средство выразительности  — (В)_____ («краток, мгновенен» в предложении 15). Синтаксический приём  — (Г)_____ (предложения 20–23)  — помогает автору ярче передать свои мысли».

Список терминов:

1)  фразеологизмы

2)  гипербола

3)  синонимы

4)  развёрнутые метафоры

5)  вопросно-ответная форма изложения

6)  эпитеты

7)  анафора

8)  диалектизм

9)  парцелляция

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Укажите способ образования слова ОТЧЁТЛИВО (предложение 12).

Спрятать пояснение

Пояснение.

Проблема, поднимаемая автором текста: имеем ли мы право судить гения, трактовать его творение так, как нам это заблагорассудится. В современном мире стало модным «подгонять» истинное искусство под свои мерки. Так, подвергается сомнению величие, скажем, Блока или Есенина, все чаще случаются попытки «развенчать», переписать заново критику. Зачастую мы не понимаем, что от этого не становятся менее значительными Пушкин, или Блок, или Есенин. От этого страдаем мы сами, безжалостно относящиеся к своему наследию, без которого нет и не может быть нас самих.

Спрятать критерии

Критерии проверки:

№	Критерии оценивания ответа на задание 27	Баллы
I	Содержание сочинения
К1	Формулировка проблем исходного текста
	Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно	1
	Проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно. Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов	0
К2	Комментарий к проблеме исходного текста
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями	5
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно). ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями	4
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров- иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно)	3
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно). ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к этому примеру-иллюстрации	2
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к этому примеру-иллюстрации не даны	1
	Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст. ИЛИ Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы исходного текста, не приведены. ИЛИ Вместо комментария дан простой пересказ исходного текста. ИЛИ Вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста Указания к оцениванию. 1. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста только указал, но не проанализировал смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями, то анализ смысловой связи не засчитывается. 2. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, связанную с пониманием проблемы исходного текста, то пример-иллюстрация, в котором допущена подобная ошибка, не засчитывается. 3. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, не связанную с пониманием проблемы исходного текста, то данная ошибка учитывается при оценивании работы по критерию «Соблюдение фактологической точности» (К12)	0
К3	Отражение позиции автора по проблеме исходного текста
	Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована верно	1
	Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована неверно. ИЛИ Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста не сформулирована. Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по проблеме исходного текста, то такая работа по критериям К3 и К4 оценивается 0 баллов	0
К4	Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
	Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста сформулировано и обосновано	1
	Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста не сформулировано и не обосновано. ИЛИ Формулировка и обоснование отношения к позиции автора (рассказчика) исходного текста не соответствуют проблеме исходного текста. ИЛИ Отношение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен/не согласен с автором»)	0
II	Речевое оформление сочинения
К5	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют	2
	Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок нет. Имеется одно нарушение абзацного членения текста. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется одно нарушение абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Нарушений абзацного членения нет. Допущено две и более логические ошибки. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Логических ошибок нет. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. Допущено две и более логические ошибки	0
К6	Точность и выразительность речи
	Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. Указание к оцениванию. Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10	2
	Работа характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи. ИЛИ Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли	1
	Работа характеризуется бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи	0
III	Грамотность
К7	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет	3
	Допущены одна-две ошибки	2
	Допущены три-четыре ошибки	1
	Допущено пять или более ошибок	0
К8	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет	3
	Допущены одна-две ошибки	2
	Допущены три-четыре ошибки	1
	Допущено пять или более ошибок	0
К9	Соблюдение грамматических норм
	Грамматических ошибок нет	2
	Допущены одна-две ошибки	1
	Допущено три или более ошибки	0
К10	Соблюдение речевых норм
	Допущено не более одной ошибки	2
	Допущены две-три ошибки	1
	Допущено четыре или более ошибки	0
К11	Соблюдение этических норм
	Этические ошибки в работе отсутствуют	1
	Допущена одна этическая ошибка или более	0
К12	Соблюдение фактологической точности
	Фактические ошибки в работе отсутствуют	1
	Допущена одна фактическая ошибка или более	0
Максимальное количество баллов	24

При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения*. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом 150 и более слов**.

Если в сочинении 69 и менее слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.

При оценке сочинения объёмом от 70 до 149 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается. Два балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 — орфографических ошибок нет;

К8 — пунктуационных ошибок нет.

Один балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 — допущено не более двух ошибок;

К8 — допущено не более двух ошибок;

К9 — грамматических ошибок нет;

К10 — допущено не более одной речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 149 слов не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается 0 баллов.

Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста

экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

___________________

* При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» — одно слово, «всё же» — два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М. Ю. Лермонтов» — одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» — одно слово, «пять лет» — два слова).

** Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 26 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.

Источник

Комплексный анализ текста — Рабочая тетрадь по русскому языку 7 класс — Е. Н. Груздева 2018

Текст 1

Прочитайте текст и выполните задания.

Случилось это в зимн..й вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. Весёлый датский сказочник в..третил меня на порог.. нового века.

Он долго ра(с,сс)матривал меня, пр..щурив один глаз и посмеиваясь, потом д..стал из кармана (бело)снежный душистый платок, встр..хнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза. Сразу же вся комната н..полнилась её серебря(н,нн)ым светом и (не)понятным медле(нн,н)ым звоном. Ок..залось, что это звенят лепес(?)ки розы, ударившись о кирпичный пол подвала, где жила тогда наша сем(?)я.

Случай с Андерсеном был тем явлением, которое (старо) модные писатели называли «сном наяву». Просто это мне, должно быть, пр..виделось.

В тот зимн..й вечер, о котором я ра(с,сс)казываю, у нас в семье укр..шали ёлку. По этому случаю взрослые отправили меня на ул..цу, чтобы я раньше времени (не)радовался ёлке.

Я никак (не)мог понять, почему нельзя радоват(?)ся раньше какого-то твёрдого срока. (По)моему, радость была не такая частая гост(?)я в нашей семье, чтобы з..ставлять нас, детей, томит(?)ся, дож..даясь её прихода.

Но как бы там ни было, меня услали на ул..цу. Наступило то время сумерек, когда ф..нари ещё (не)г..рели, но могли вот-вот зажеч(?)ся. И от этого «вот-вот», от ож..дания внезапно в..пыхивающих ф..нарей у меня зам..рало сер(?)це. Я хорошо знал, что в зеленоватом газовом свете тотчас появят(?)ся в глубине з..ркальных магази(н,нн)ых витрин разные волшебные вещи: коньки «снегурка», витые свечи всех цветов радуги, маски клоунов в маленьких белых ц..линдрах, оловя(н,нн)ые к..валеристы на горяч..х гнедых лошадях, хл..пушки и золотые бумажные цепи. Непонятно почему, но от этих в..щей сильно пахло клейстером и скипидаром.

Я знал со слов взрослых, что этот вечер был совершенно особе(н,нн)ый. Чтобы дождат(?)ся такого же вечера, нужно было пр..жить ещё сто лет. А это, конечно, почти никому не удаст(?)ся.

(К. Паустовский)

1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Ответ:

Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. Весёлый датский сказочник встретил меня на пороге нового века.

Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза. Сразу же вся комната наполнилась её серебряным светом и непонятным медленным звоном. Оказалось, что это звенят лепестки розы, ударившись о кирпичный пол подвала, где жила тогда наша семья.

Случай с Андерсеном был тем явлением, которое старомодные писатели называли «сном наяву». Просто это мне, должно быть, привиделось.

В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку. По этому случаю взрослые отправили меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовался ёлке.

Я никак не мог понять, почему нельзя радоваться раньше какого-то твёрдого срока. По-моему, радость была не такая частая гостья в нашей семье, чтобы заставлять нас, детей, томиться, дожидаясь её прихода.

Но как бы там ни было, меня услали на улицу. Наступило то время сумерек, когда фонари ещё не горели, но могли вот-вот зажечься. И от этого «вот-вот», от ожидания внезапно вспыхивающих фонарей у меня замирало сердце. Я хорошо знал, что в зеленоватом газовом свете тотчас появятся в глубине зеркальных магазинных витрин разные волшебные вещи: коньки «снегурка», витые свечи всех цветов радуги, маски клоунов в маленьких белых цилиндрах, оловянные кавалеристы на горячих гнедых лошадях, хлопушки и золотые бумажные цепи. Непонятно почему, но от этих вещей сильно пахло клейстером и скипидаром.

Я знал со слов взрослых, что этот вечер был совершенно особенный. Чтобы дождаться такого же вечера, нужно было прожить ещё сто лет. А это, конечно, почти никому не удастся.

2. Составьте план текста.

Ответ:

1) На пороге нового века.

2) На встрече с датским сказочником.

3) Это был «сон наяву».

4) Вынужденная прогулка.

5) Томительное ожидание.

6) Особенный вечер.

3. Озаглавьте текст.

Ответ:

Зимний вечер. Особенный вечер.

4. Почему вечер, описываемый К. Паустовским, был «совершенно особенный»? Почему, чтобы дождаться такого же вечера, нужно было прожить ещё сто лет?

Ответ:

Потому что это вечер накануне Нового года, когда сменялся не только год, но и век. Чтобы дождаться такого же вечера, то есть вечера накануне смены веков, нужно было прожить еще сто лет.

5. Выпишите из текста слова, соответствующие орфограмме: «Буквы з и с на конце приставок». Выделите приставки, объясните их правописание.

Ответ:

На конце приставок на -з(-с) перед звонкой согласной пишется з, перед глухой согласной пишется с.

Рассматривал(рас — приставка), встряхнул(вс — приставка), рассказываю(рас — приставка), вспыхивающих(вс — приставка).

6. Надпишите над именами существительными второго предложения, к какому склонению они относятся.

Ответ:

Сказочник (2 скл.), на пороге (2 скл.), века (2 скл.)

7. Подчеркните в выделенных отрывках все местоимения.

Ответ:

Это, несколько, меня, он, меня, им, я, этот, такого, это, никому.

8. Выпишите из первого предложения последнего абзаца словосочетание «местоимение + существительное».

Ответ:

Этот вечер.

9. Напишите, какие чувства вы испытываете, когда наряжаете ёлку.

Ответ:

За неделю до Нового года мы начинаем наряжать елку. Елка у нас всегда красивая и пушистая. Традиция в нашей семье — каждый год покупать новые елочные игрушки и украшения. Развешивая шары, я вспоминаю прошедшие праздники, полученные тогда подарки, и мечтаю о новых. Всегда чувствую трепет и ощущение чего-то сказочного и волшебного.

Текст 2

Прочитайте текст и выполните задания.

Перед ра(с,сс)ветом мы пр..снулись от знакомого звука и пр..слушались. Окно было тщательно з..делано тёмным од..ялом. Чтобы лучше слышать, я потушил лампоч(?)ку, от..гнул край од..яла и п..смотрел в щель.

Я увидел со(нн,н)ые сосны подмосковной дачи, а в сером неб.. розовый Марс. Ра..будивший нас звук ок..зался воздушной тр..вогой. К ней пр..соединялся (не)прерывный крик пар..воза на ближайш..й станц..и. Окрес(?)ности кр..чали. Мы быстро оделись и поб..жали к детям. Мы зав..рнули их в од..яла и осторожно, но торопливо спустились вни.. по лес(?)нице.

Я чу(?)ствовал скво..ь од..яло т..плоту спящего р..бёнка. Вдруг он пр..снулся и п..смотрел на меня уд..влёнными гла..ками. Он ничего не понимал и думал, что мы играем в его любимую игру — «в маленьких». Ему нравилось чу(?)ствовать себя грудным, когда ещё (не)умееш(?) говорить, ходить и есть с ложки, а только сосёш(?) соску.

(По В. Катаеву)

1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Ответ:

Перед рассветом мы проснулись от знакомого звука и прислушались. Окно было тщательно заделано тёмным одеялом. Чтобы лучше слышать, я потушил лампочку, отогнул край одеяла и посмотрел в щель.

Я увидел сонные сосны подмосковной дачи, а в сером небе розовый Марс. Разбудивший нас звук оказался воздушной тревогой. К ней присоединялся непрерывный крик паровоза на ближайшей станции. Окрестности кричали. Мы быстро оделись и побежали к детям. Мы завернули их в одеяла и осторожно, но торопливо спустились вниз по лестнице.

Я чувствовал сквозь одеяло теплоту спящего ребёнка. Вдруг он проснулся и посмотрел на меня удивлёнными глазками. Он ничего не понимал и думал, что мы играем в его любимую игру — «в маленьких». Ему нравилось чувствовать себя грудным, когда ещё не умеешь говорить, ходить и есть с ложки, а только сосёшь соску.

2. Составьте план текста.

Ответ:

1) Знакомый звук.

2) Воздушная тревога.

3) Стремительное пробуждение.

4) Игра «в маленьких».

3. Объясните выделенное словосочетание в предложении: Ра..будивший нас звук ок..зался воздушной тр..вогой.

Ответ:

Сигнал воздушной тревоги подается обычно во время войны, оповещая о нападении противника и начале бомбежки.

4. Почему окно «было тщательно заделано тёмным одеялом»?

Ответ

Окно было тщательно заделано тёмным одеялом для того, чтобы зажженный свет в доме не стал ориентиром для врага при бомбандировке.

5. Озаглавьте текст.

Ответ:

Тревожное пробуждение.

6. Выпишите из текста слова, соответствующие орфограмме: «Непроизносимые согласные в корне слов».

Ответ:

Окрестности, чувствовал, чувствовать.

7. Разберите по членам выделенное предложение, составьте его схему.

Мы(мест., подлеж.) завернули(гл., сказ.) их(мест.) в(предл.) одеяла(сущ., дополн.) и(с.) осторожно(нар., обстоят.), но(с.) торопливо(нар., обстоят.) спустились(гл., сказ.) вниз(нар., обст.) по(п.) лестнице(сущ., дополн.).

Предложение повеств., невоскл., простое, двусост., распростр., полное.

8. Из последнего предложения выпишите глаголы 2-го спряжения.

Ответ:

Нравилось, говорить, ходить.

9. Выполните фонетический разбор слова сосёш(?).

Ответ:

[сас´о́ш]

с — [с] — согласный, глухой парный, твёрдый

о — [а] — гласный, безударный

с — [с´] — согласный, глухой парный, мягкий

ё — [о] — гласный, ударный

ш — [ш] — согласный, глухой парный, твёрдый, шипящий

ь — не обозначает звука

В слове 6 букв, 5 звуков.

10. Разберите по составу слово ра (с,сс)ветом.

Ответ:

Рассветом (рас — приставка, свет — корень, ом — окончание).

Текст 3

Прочитайте текст и выполните задания.

…

И какая же св..ркающая даль Как пр..красна светлая наша стр..на Горы, л..са, ш..рь — конца-краю нет Кому не понятна гордость тобой и нежная сыновняя любовь к тебе Какой враг может выжеч(?) любовь к тебе.

Скорее тёмные леса твои опрокинут(?)ся корн..вищами в небо, а в..ршинами вр..стут в землю, чем выжгут из сердец твоих сынов веч(?)ную любовь к тебе.

Да и как можно выжеч(?), искоренить то, что вошло в кровь ч..ловека с молоком его матери

Родина необ(?)ятна ты и величестве(нн,н)а, как океан

(По Е. Пермитину)

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания в конце предложений.

Ответ:

И какая же сверкающая даль! Как прекрасна светлая наша страна! Горы, леса, ширь — конца-краю нет! Кому не понятна гордость тобой и нежная сыновняя любовь к тебе? Какой враг может выжечь любовь к тебе?

Скорее тёмные леса твои опрокинутся корневищами в небо, а вершинами врастут в землю, чем выжгут из сердец твоих сынов вечную любовь к тебе.

Да и как можно выжечь, искоренить то, что вошло в кровь человека с молоком его матери?

Родина, необъятна ты и величественна, как океан!

2. Какова тема текста?

Ответ:

Любовь к Родине, которую ничем не выжечь, не искоренить.

3. Озаглавьте текст.

Ответ:

Любовь к Родине. Вечная любовь к своей стране.

4. Выпишите предложение, которое выражает основную мысль текста.

Ответ:

5. Запишите синоним к слову необ(?)ятна из последнего предложения.

Ответ:

Синонимы: безграничный, необозримый, просторный, безмерный, бесконечный, огромный, неоглядный, нескончаемый.

6. Выпишите фразеологизм.

Ответ:

С молоком матери.

7. Разберите по составу слова корн..вищами, нежная, искоренить.

Ответ:

Корневищами (корн — корень, ев, ищ — суффиксы, ами — окончание), нежная (нежн — корень, ая — окончание), искоренить (искорен — корень, и — суффикс, ть — окончание).

8. Из первого предложения выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков.

Ответ:

Даль (4 буквы, 3 звука).

9. Над словами последнего предложения надпишите, какими частями речи они являются.

Ответ:

Родина(сущ.), необъятна(кр. прил.) ты(мест.) и(с.) величественна(кр. прил.), как(с.) океан(сущ.)!

10. Выпишите глагол 2-го спряжения.

Ответ:

Искоренить.

11. Выпишите из выделенного предложения все имена существительные, укажите их падеж.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)В (К,к)алифорнии на ок..анологической станц..и нах..дилось множество к..тов. (2)Во время эпидемии гри(пп,п)а они тоже заб..лели. (3)К..ты очень стр..дали, но (не)хотели пр..нимать л..карства. (4)Ж..вотные пот..ряли жизнерадос(?)ность отказывались от пищи худели. (5)Вр..чи б..ялись что к..ты погибнут. (6)Морские г..ганты (не)умели пить микстуру из ложечки они (не)согл..шались ждать когда врач(?) поставит им горчи..ник. (7)К..ты (не)хотели под..плывать к медсестре, которая д..ржала в руках шприц с л..карством. (8)(Не)ж..лали они и гл..тать т..блетки.

(9)Врачи ра..терялись, потому что (не)знали, как выл..чить к..тов. (10)Но скоро выход наш..лся. (11)С..трудники станц..и стали прятать л..карства в маленьких рыбок которых любят по..дать к..ты. (12)К..ты погл..щали л..карство с огромным уд..вольствием.

(13)Скоро ж..вотные стали вы..доравливать.

(Из журнала «Вокруг света»)

1. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, раскройте скобки.

Ответ:

(1)В Калифорнии на океанологической станции находилось множество китов. (2)Во время эпидемии гриппа они тоже заболели. (3)Киты очень страдали, но не хотели принимать лекарства. (4)Животные потеряли жизнерадостность, отказывались от пищи, худели. (5)Врачи боялись, что киты погибнут. (6)Морские гиганты не умели пить микстуру из ложечки, они не соглашались ждать, когда врач поставит им горчичник. (7)Киты не хотели подплывать к медсестре, которая держала в руках шприц с лекарством. (8)Не желали они и глотать таблетки.

(9)Врачи растерялись, потому что не знали, как вылечить китов. (10)Но скоро выход нашелся. (11)Сотрудники станции стали прятать лекарства в маленьких рыбок, которых любят поедать киты. (12)Киты поглощали лекарство с огромным удовольствием.

(13)Скоро животные стали выздоравливать.

2. Докажите, что это текст.

Ответ:

Это текст, поскольку состоит из группы предложений, связанных между собой по смыслу, объединенных в целое темой и основной мыслью. Текст имеет черную структуру и делится на части.

3. Составьте план текста.

Ответ:

1. Эпидемия гриппа среди китов.

2. Страдания китов.

3. Трудности лечения необычных пациентов.

4. Выход из ситуации.

5. Выздоровление китов.

4. Какова тема текста?

Ответ:

Случай с китами на океанологической станции во время эпидемии гриппа.

5. Озаглавьте текст.

Ответ:

Сложные пациенты.

6. Укажите средство связи предложений 1 и 2.

Ответ:

Личное местоимение (множество китов — они).

7. Выполните синтаксический разбор предложения 4.

Ответ:

Животные(сущ., подл.) потеряли(гл., сказ.) жизнерадостность(сущ., сказ.), отказывались(гл., сказ.) от(п.) пищи(сущ., дополн.), худели(гл., сказ.).

Предложение повеств, невоскл., простое, двусост., распростр., полн., осложн. однор. сказ., выраж. глаг.

8. Составьте из слов текста диктант на тему «Правописание проверяемых безударных гласных корня».

Ответ

9. Выпишите из предложения 11 местоимение и выполните его морфологический разбор.

Ответ:

Местоимение — которых

I. (Каких?) которых. Н. ф. — который

II. Пост. пр.: относит.;

непост. пр.: мн. ч., В. п.

III. Любят поедать (кого? каких?) которых(дополн.) (рыбок)

10. Среди предложений 1 — 4 найдите сложное слово, выпишите его и разберите по составу.

Ответ:

Жизнерадостность (жизн, рад — корни, е — соед. гласная, ост, н, ость — суффиксы, нулевое оконч.)

11. Чтобы избегать повторения слова к..ты, автор использует контекстные синонимы. Запишите их.

Ответ:

Киты, они, животные, морские гиганты.

Текст 5

Прочитайте текст и выполните задания.

Однажды мы с (Г,г)айдаром шли по улиц.. и услышали в..тревоженные г..лоса. Ок..залось что в саду вырвало кран из водопроводной трубы. Сильная струя воды била прямо в кусты роз и с..рени в клумбы с цветами вым..вала из-под них землю и вот-вот могла уничтожить весь сад. Люди бросились вверх по улице чтобы закрыть какой-то кран. Гайдар поб..жал к трубе примерился и зажал трубу ладонью. Поток воды остановился. По лицу (Г,г)айдара я вид..л что он сдержива..т давление воды изо всех сил и ему невыносимо больно. Он почернел и стиснул зубы но трубу (не)отпустил, пока (не)перекрыли воду. Потом (Г,г)айдар долго т..жело дышал. Ладонь у него была окровавлена. Но он был очень радос(?)но настроен, потому что ему удалось спасти маленький чудный сад. Мне очень (не)хвата..т (Г,г)айдара — большого доброго, талантливого человека.

(По К. Паустовскому)

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.

Ответ:

Однажды мы с Гайдаром шли по улице и услышали встревоженные голоса. Оказалось, что в саду вырвало кран из водопроводной трубы. Сильная струя воды била прямо в кусты роз и сирени, в клумбы с цветами, вымывала из-под них землю и вот-вот могла уничтожить весь сад. Люди бросились вверх по улице, чтобы закрыть какой-то кран. Гайдар побежал к трубе, примерился и зажал трубу ладонью. Поток воды остановился. По лицу Гайдара я видел, что он сдерживает давление воды изо всех сил, и ему невыносимо больно. Он почернел и стиснул зубы, но трубу не отпустил, пока не перекрыли воду. Потом Гайдар долго тяжело дышал. Ладонь у него была окровавлена. Но он был очень радостно настроен, потому что ему удалось спасти маленький чудный сад. Мне очень не хватает Гайдара — большого, доброго, талантливого человека.

2. Разделите текст на абзацы с помощью символа Z.

Ответ:

Z Однажды мы с Гайдаром шли по улице и услышали встревоженные голоса. Оказалось, что в саду вырвало кран из водопроводной трубы. Сильная струя воды била прямо в кусты роз и сирени, в клумбы с цветами, вымывала из-под них землю и вот-вот могла уничтожить весь сад. Люди бросились вверх по улице, чтобы закрыть какой-то кран.

Z Гайдар побежал к трубе, примерился и зажал трубу ладонью. Поток воды остановился. По лицу Гайдара я видел, что он сдерживает давление воды изо всех сил, и ему невыносимо больно. Он почернел и стиснул зубы, но трубу не отпустил, пока не перекрыли воду.

Z Потом Гайдар долго тяжело дышал. Ладонь у него была окровавлена. Но он был очень радостно настроен, потому что ему удалось спасти маленький чудный сад.

Z Мне очень не хватает Гайдара — большого, доброго, талантливого человека.

3. Составьте план текста.

Ответ:

1. Встревоженные голоса.

2. Струя воды.

3. Мужественный поступок Гайдара.

4. Спасение чудесного сада.

5. Гайдар — талантливый человек.

4. Найдите и подчеркните ту часть текста, где наиболее полно говорится о характере писателя.

Ответ:

… он сдерживает давление воды изо всех сил, и ему невыносимо больно. Он почернел и стиснул зубы, но трубу не отпустил, пока не перекрыли воду. Потом Гайдар долго тяжело дышал. Ладонь у него была окровавлена. Но он был очень радостно настроен, потому что ему удалось спасти маленький чудный сад.

… Гайдара — большого, доброго, талантливого человека.

5. Выполните синтаксический разбор первого предложения. Составьте его схему.

Ответ:

Однажды(нар., обст.) мы(мест.) с(пр.) Гайдаром(сущ., подл.)) шли(гл., сказ.) по(п.) улице(сущ., доп.) и(с.) услышали(гл., сказ.) встревоженные(прич., опред.) голоса(сущ., доп.).

Предложение повеств., невоскл., простое, двусост., распр., полное, неосложн.)

6. Выпишите из последнего предложения все имена прилагательные. Выполните морфологический разбор одного из них.

Ответ:

Большого, доброго, талантливого.

Доброго — прилагательное

I. (Какого?) доброго. Н. ф. — добрый

II. Пост. пр.: качеств.;

непост. пр.: полн., в м. р., ед. ч., Р. п.

III. Человека (какого?) доброго(определ.)

7. Найдите в тексте сложное слово, выпишите его и выполните морфемный разбор.

Ответ:

Водопроводной (вод — корень, о — соед. гласная, про — приставка, вод — корень, н — суффикс, ой — окончание, водопроводн — основа слова).

Текст 6

Прочитайте текст и выполните задания.

Когда Каштанка пр..снулась, было уже св..тло и с улиц.. д..носился шум, какой быва..т только днём. В комнате (не)было ни души. Каштанка пот..нулась, зевнула и, сердитая, угрюмая, прошлась по комнате. Она обнюхала углы и мебель, загл..нула в переднюю и (не)нашла ничего интересного. Кроме двери, которая в..ла в переднюю, была ещё одна дверь. Подумав, Каштанка поц..рапала её обеими лапами, отв..рила и в..шла в следу(?)щую комнату. Тут на кроват.., укрывшись байковым одеялом, спал заказ..ик, в котором она узнала вчерашнего (не)знакомца.

— Рррр… — заворчала она, но, вспомнив про вчерашний обед, зав..ляла хвостом и стала нюхать.

Она понюхала одежду и сапоги (не)знакомца и нашла, что они очень пахнут лошадью. Из спальни вела куда-то ещё одна дверь, тоже затворённая. Каштанка поц..рапала эту дверь, нал..гла на неё грудью, отв..рила и тотчас же почу(?)ствовала стра(нн,н)ый, очень подозрительный запах. Предчу(?)ствуя (не)приятную встречу, ворча и оглядываясь, Каштанка вошла в маленькую комнатку с грязными обоями и в страхе п..пятилась назад. Она увидела нечто неожиданное и страшное. Пр..гнув к з..мле шею и голову, ра..топырив крылья и ш..пя, прямо на неё шёл серый гусь. Несколько в стороне от него, на матрасике, л..жал белый кот; увидев Каштанку, он вск..чил, выгнул спину в дугу, задрал хвост, вз(?)ерошил шерсть и тоже заш..пел.

1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Ответ:

Когда Каштанка проснулась, было уже светло и с улицы доносился шум, какой бывает только днём. В комнате не было ни души. Каштанка потянулась, зевнула и, сердитая, угрюмая, прошлась по комнате. Она обнюхала углы и мебель, заглянула в переднюю и не нашла ничего интересного. Кроме двери, которая вела в переднюю, была ещё одна дверь. Подумав, Каштанка поцарапала её обеими лапами, отворила и вошла в следующую комнату. Тут на кровати, укрывшись байковым одеялом, спал заказчик, в котором она узнала вчерашнего незнакомца.

— Рррр… — заворчала она, но, вспомнив про вчерашний обед, завиляла хвостом и стала нюхать.

Она понюхала одежду и сапоги незнакомца и нашла, что они очень пахнут лошадью. Из спальни вела куда-то ещё одна дверь, тоже затворённая. Каштанка поцарапала эту дверь, налегла на неё грудью, отворила и тотчас же почувствовала странный, очень подозрительный запах. Предчувствуя неприятную встречу, ворча и оглядываясь, Каштанка вошла в маленькую комнатку с грязными обоями и в страхе попятилась назад. Она увидела нечто неожиданное и страшное. Пригнув к земле шею и голову, растопырив крылья и шипя, прямо на неё шёл серый гусь. Несколько в стороне от него, на матрасике, лежал белый кот; увидев Каштанку, он вскочил, выгнул спину в дугу, задрал хвост, взъерошил шерсть и тоже зашипел.

2. Назовите произведение, из которого взят этот отрывок, и автора.

Ответ:

Отрывок из произведения А. П. Чехова «Каштанка».

3. Как можно озаглавить этот отрывок?

Ответ:

Каштанка и обитатели дома.

4. Составьте план текста.

Ответ:

1. Пробуждение.

2. Прогулка по дому.

3. Незнакомец.

4. Неожиданная встреча.

5. Определите стиль текста.

Ответ:

Художественный.

6. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.

Ответ:

Она(мест., подл.) обнюхала(гл., сказ.) углы(сущ.) и(с.) мебель(сущ., доп.), заглянула(гл., сказ.) в(п.) переднюю(сущ., обстоят.) и(с.) не(ч.) нашла(гл., сказ.) ничего(мест., доп.) интересного(прил.).

Предложение повеств., невоскл., простое, двусост., распростр., полн., осложн. однор. сказ., выраж. гл.

7. Выпишите все слова с пропущенными буквами и сгруппируйте их по орфограммам.

Ответ:

В приставке: прОснулась, дОносился, вОшла, пОпятилась, прИгнув, раСтопырив;

в корне: свЕтло, потЯнулась, заглЯнула, вЕла, поцАрапала, отвОрила, завИляла, налЕгла, почуВствовала, предчуВствуя, зЕмля, шИпя, лЕжал, вскОчил, зашИпел;

в суффиксе: слудуЮщую, заказЧик;

в окончании: с улицЫ, бываЕт, на кроватИ.

8. Запишите синоним к слову вз(?)ерошил из последнего предложения. К какому словарю вы обратитесь в случае затруднения?

Ответ:

Взлохматил

Источник

Я знал со слов взрослых, что этот вечер был совершенно особенный .

Выпишите местоимение + существительное.

Вы открыли страницу вопроса Я знал со слов взрослых, что этот вечер был совершенно особенный ?. Он относится к категории
Русский язык. Уровень сложности вопроса – для учащихся 5 — 9 классов.
Удобный и простой интерфейс сайта поможет найти максимально исчерпывающие
ответы по интересующей теме. Чтобы получить наиболее развернутый ответ,
можно просмотреть другие, похожие вопросы в категории Русский язык,
воспользовавшись поисковой системой, или ознакомиться с ответами других
пользователей. Для расширения границ поиска создайте новый вопрос, используя
ключевые слова. Введите его в строку, нажав кнопку вверху.

Источник

Как человек должен относиться к отдыху?

Текст: Б. Л. Васильев. О труде и отдыхе

18.01.2023 21:08:58

Автор: Маргинал

Сочинение
    Как человек должен относиться к отдыху? Над этим вопросом размышляет Б.Л. Васильев в предложенном для анализа тексте.
    Рассуждая о проблеме, автор вспоминает быт своей семьи и то, как каждый проводил своё свободное время: “Отец сапожничает, столярничает или слесарничает, восстанавливая и латая. Мать и тетка тоже латают, штопают или перешивают. Бабушка, как правило, тихо поскрипывает ручной мельницей, размалывая льняной или конопляный жмых, который добавляют в кулеш, оладьи или лепёшки, потому что хлеба не хватает. Сёстры — Галя и Оля — попеременно читают вслух. А я играю тут же, стараясь не шуметь. Это обычный вечерний отдых”. Этот пример показывает, как семья, даже во время отдыха, приносит пользу людям вокруг.
    Однако далее автор пишет об отдыхе, как абсолютном безделье: “И никто из нас и не подозревает, что можно развалиться в кресле, вытянув ноги, и, ничем не утруждая ни единую клеточку собственного мозга, часами глядеть в полированный ящик на чужую жизнь, будто в замочную скважину”. Б.Л. Васильев пишет о том, что многие люди относятся к отдыху, как к пустой трате времени, не приносящей ничего полезного. Это свидетельствует о том, что многие люди относятся к отдыху, как к безделью, а это неправильно.
    Примеры противопоставлены. В первом примере речь идёт о рациональном отношении к отдыху, когда человек приносит пользу себе, либо окружающим в то время, как во втором аргументе представлено бездельное отношение к отдыху. Эта связь показывает проблему с двух сторон и помогает лучше понять, как люди относятся к отдыху.
    Авторская позиция ясна. Потребительское отношение к отдыху является нерациональным.
    Я согласен с мнением Б.Л. Васильева и также считаю, что отдых должен приносить не только чувство расслабления, но и пользу. Например, в романе И.А. Гончарова “Обломов” главный герой все дни проводил, лёжа на диване, не делая ничего полезного, это привело к одиночеству.
    Проанализировав текст Б.Л. Васильева, я пришёл к выводу, что отдых это не только про безделье, но и про пользу.

Количество слов — 313

Здравствуйте, Маргинал!

В соответствии с критериями проверки сочинений формата ЕГЭ 2023 ваша работа оценивается следующим образом.

К1 — Формулировка проблемы исходного текста: + 1 балл

Проблема определена верно, сформулирована корректно.

K2 — Комментарий: + 5 баллов

Пример 1 в сочинении указан, пояснен.

Пример 2 в сочинении указан, пояснен.

Слишком большие цитаты! Кажется, что цитаты составляют треть сочинения… Нет необходимости перечислять все, что делали члены семьи автора. Есть риск снятия балла.

Взаимосвязь между примерами проанализирована.

K3 — Отражение позиции автора исходного текста: + 1 балл

K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: + 0 баллов

Аргумент не могу зачесть: в романе «Обломов» главный герой вообще особо не отдыхал, так как не уставал. Ваш тезис связан с пользой от отдыха. В примере должен быть некто, кто приносит пользу во время отдыха.

K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: + 2 балла

Б.Л. Васильев пишет о том, что многие люди относятся к отдыху, как к пустой трате времени, не приносящей ничего полезного.

Пустая трата времени и не может принести ничего полезного.

K6 — Точность и выразительность речи: + 1 балл

Нет максимума по К10.

K7 — Соблюдение орфографических норм: + 3 балла

K8 — Соблюдение пунктуационных норм: + 0 баллов

Однако далее автор пишет об отдыхе, как абсолютном безделье

Это свидетельствует о том, что многие люди относятся к отдыху, как к безделью, а это неправильно.

Лишние запятые, это не сравнительный оборот. Хотя все они на одно правило, каждая считается за отдельную ошибку.

В первом примере речь идёт о рациональном отношении к отдыху, когда человек приносит пользу себе, либо окружающим в то время, как во втором аргументе представлено бездельное отношение к отдыху.

Одиночный разделительный союз, запятая не нужна.

Недочет, на баллы не влияет: нелогичное членение составного союза. Лучше так: ...пользу себе либо окружающим, в то время как во втором аргументе.

я пришёл к выводу, что отдых ТИРЕ это не только про безделье, но и про пользу.

Тире перед ЭТО.

K9 — Соблюдение грамматических норм: + 2 балла

K10 — Соблюдение речевых норм: + 1 балл

бездельное отношение к отдыху.

Лексическая несочетаемость.

Эта связь показывает проблему с двух сторон

Вы второй раз используете этот странный оборот, я не учитываю ошибку, но все же не советую вам его использовать.

я пришёл к выводу, что отдых это не только про безделье, но и про пользу.

Этот оборот «про то… не про то…» разговорный, стилистически в сочинении неуместен.

K11 — Соблюдение этических норм: + 1 балл

К12 — Соблюдение фактологической точности в фоновом материале: + 1 балл

Маргинал, используйте цитирование разумно. Речь у вас в основном грамотная, но периодически проскакивают неприемлемые обороты, последите за ними. Внимательнее подходите к аргументации, соотносите пример со своим тезисом.

Удачи!

Баллы по критериям

К1 — Формулировка проблем исходного текста: 1

K2 — Пример 1: 1

K2 — Пояснение к примеру 1: 1

K2 — Пример 2: 1

K2 — Пояснение к примеру 2: 1

K2 — Анализ связи между примерами: 1

К2 — Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста: 5

K3 — Отражение позиции автора исходного текста: 1

K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: 0

K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: 2

K6 — Точность и выразительность речи: 1

K7 — Соблюдение орфографических норм: 3

K8 — Соблюдение пунктуационных норм: 0

K9 — Соблюдение грамматических норм: 2

K10 — Соблюдение речевых норм: 1

K11 — Соблюдение этических норм: 1

К12 — Соблюдение фактологической точности: 1

Итоговый балл — 18

Возврат к списку

Источник

Константин Георгиевич ПаустовскийВеликий сказочник

Часть 2

Часть 3

Часть 2

Часть 3

Комплексный анализ текста — Рабочая тетрадь по русскому языку 7 класс — Е. Н. Груздева 2018

Как человек должен относиться к отдыху?

Константин Георгиевич Паустовский
Великий сказочник