Японский выпускной экзамен по математике

Иван
Иванович Гущин

Система выпускных и вступительных
экзаменов в Японии

Аннотация.
В статье дана характеристика экзаменационной
системы Японии. Рассматривается специфика и организация промежуточных, общенациональных
и вступительных экзаменов, а также особенности экзаменов для
абитуриентов-иностранцев.

Ключевые слова:
вступительные экзамены, экзаменационная система, общенациональный экзамен.

Ivan Ivanovich
GUSHCHIN

System of finals
and entrance examinations in Japan

Abstract. This article gives
a characteristic to examination system of Japan. It views specificity and
organization of intermediate, national and entrance examinations. Also it
considers examination features for foreigners’ entrants.

Key words: entrance exams,
examination system, national examination.

         По сложившимся традициям
экзамены в Японии являются ключевым элементом в системе оценивания качества
знаний обучаемых. В современной Японии экзамены проводятся на разных этапах
обучения: на уровне школы при переходе от
од­ной ступени обучения к другой, на завершающем этапе школьного обучения и при
поступлении в вуз. Условно все школьные экзамены в Японии можно поделить
на промежуточные и вступительные. Промежуточные экзамены сдаются на протяжении
учебного года, а вступительные – при переходе из начальной школы в среднюю,
затем в старшую и в университет.

Систематическая сдача экзаменов
начинается со средней школы. В начальной школе экзамены отсутствуют.
В средней и старшей школе учащиеся сдают промежуточные  экзамены в середине
первых двух триместров и в конце каждого триместра. Так экзамены по японскому
языку,  английскому,  математике,  обществоведению и естествознанию проходят в
середине триместров, а в конце каждого из триместров сдаются экзамены по всем
осваиваемым предметам. В основном экзамены представляют собой письменные тесты.
Система оценивания – балльная. Высший возможный балл – 100. Как правило, за
неделю до того как начнутся экзамены во всех кружках и спортивных секциях отменяются
занятия. Это делается для того, чтобы школьники смогли лучше подготовиться к
экзаменам.

При переходе в старшую среднюю школу, то есть после окончания
обучения в девятилетней обязательной школе, начинается первое серьезное деление
японских учащихся по знаниям. Прием в старшую среднюю школу происходит на
основании школьных оценок и результатов вступительных тестов. Отметим, что содержание
вступительных тестов ориентировано на национальные программы, но  при этом имеет
некоторые различия для отдельных регионов (префектур) страны. Примечательно,
что результаты вступительных тестов не сообщаются учащимся, а высылаются сразу
в школы, выбранные ими для поступления.

Выпускного экзамена, как такового, в Японии нет. Школьники
лишь получают сертификат (аттестат) на основе результатов обучения. По решению
педсовета школы некоторые учащиеся могут быть оставлены для повторного обучения
в заключительном классе. «Согласно предписанию Министерства образования, науки и
культуры в средней школе последней ступени используется вузовская система
оценки знаний. Это означает, что каждый ученик должен набрать не менее 80
зачетных единиц (кредитов) для получения свидетельства об окончании полной
12-летней средней школы (Kotogakko). Например, по итогам изучения каждого из
двух курсов японского языка и современной японской литературы дается по 4
кредита, за лексикологию японского языка и лекции по классическому языку — по
два кредита» [3].

В стране существует централизованная система проведения
вступительных экзаменов, результаты которых используются (в разной мере) всеми
вузами, притом, что каждый вуз устанавливает свое соотношение между весами
централизованного и своего экзаменов, а некоторые университеты  принимают по
результатам общенационального экзамена. Вместе с тем ряд частных университетов
не требует сдачи централизованного экзамена, обходясь своими экзаменами, а
также производя прием по рекомендациям, даваемым школами. Следует заметить, что
японское министерство образования все время подчеркивает важность использования
разных методов при отборе будущих студентов (включая устные собеседования,
школьные рекомендации и т.п.), не уповая лишь на оценки экзаменов.

Следовательно,
при поступлении в престижный вуз выпускники средней школы
обязаны пройти два экзаменационных тура. Первый тур (University Entrance Center Examination
или UECE)
проводится в школе за полгода до поступления в университет. Учащиеся проходят несколько
тестов на выбор  из 12 предметов. Число тестов определяется каждым
университетом самостоятельно. Так, «самый престижный
Университет Токио принимает документы у абитуриентов, сдавших не менее 5
национальных экзаменов (UECE), другие университеты  требуют сдачи 2-3 экзаменов»
[2;с.24].

В
2012 году общенациональный тест был проведен 14 и 15 января в 709 местах по
всей стране. Количество тестируемых около 555 500 (на 3400 меньше чем в 2011).
Результаты теста будут использованы 835 государственными университетами,
частными университетами и колледжами [5].

При
Министерстве образования, науки и культуры Японии создан Национальный Центр по
вступительным экзаменам в университеты (National Center for University Entrance Examinations),
отвечающий за проведение первого экзаменационного тура, обязательного для
любого абитуриента. Данный центр занимается такими вопросами как, например, 
регистрация и учет сдающих экзамены, оформление документов о сдаче экзаменов.
В центре существуют двадцать предметных комитетов, разрабатывающих содержание
экзаменов. В комитет входят преподаватели, выбранные руководством
университетов. «Одной из задач комитетов является контроль за соответствием
содержания экзаменов национальным программам и обеспечением одинакового стиля,
формы, а также уровня трудности экзаменов по всем предметам. Представители
профессиональных организаций учителей-предметников ежегодно встречаются с
членами комитетов для экспертизы и обсуждения содержания, уровня трудности и
формы экзаменов» [2;с.27].

Второй тур проводит сам вуз непосредственно при поступлении.
Считается, что вступительные экзамены в университете гораздо сложнее
национальных экзаменов, они разработаны вузовскими специалистами  и отличаются по содержанию для разных
университетов и, кроме того, для некоторых факультетов в одном и том же
университете.

Таким образом, при поступлении в вуз абитуриент еще будучи
школьником сдает так называемый «Общий тест достижений первой ступени», проводимый
Национальным центром по приему в университеты. Написавшие тест допускаются к
вступительным экзаменам, непосредственно в выбранном университете. Тот, кто не  справился с
экзаменами, может повторить попытку через год или два. Многие абитуриенты после
неудачной сдачи экзаменов начинают учиться на специальных курсах или идут
работать, некоторые совмещают и то и другое. Повторно сдающие экзамены обычно
составляют одну треть от общего числа абитуриентов их называют Rounin. «В 2011
году число Rounin составляло 110211, а число школьников, сдающих
общенациональный экзамен было 442421» [4].

Подчеркнем, что частные университеты самостоятельно проводят
вступительные экзамены. В основном  это тесты по трем предметам (sankyoka или
3-subject, exams): английский язык, математика и
японский. В большинстве государственных вузов экзамены охватывают пять
предметов (gokyoka): английский, математика, японский, естествознание и
обществознание. К числу самых престижных государственных университетов
относятся Токио,
Осаки, Киото, Нагоя, Саппоро, Сэндай, Фукуока.

Самые престижные из частных университетов (Кэйо, Васэда, Тюо) имеют собственные начальные,
младшие и старшие средние школы, а порой и детские сады. Абитуриент, который
успешно прошел весь путь, начиная с детского сада и заканчивая старшей школой,
в структуре данного вуза, в него зачисляется автоматически и без экзаменов.

Как мы видим, особенность японского образования — строгая
экзаменационная система. На высшей ступени средней школы у учащихся  начинается
усиленная подготовка к экзаменам. Сегодня существует множество учреждений,
подготавливающих к вступительным экзаменам, являющимся для всех без исключения абитуриентов
тяжелым испытанием.

Поступление в вуз для иностранцев затруднено, во-первых,
необходимостью знать японский язык, а во-вторых, отсутствием диплома-эквивалента
о среднем образовании. Подобный диплом возможно получить, если пройти обучение в
старшей средней школе или на подготовительных курсах. Поступить в университет также
можно, обладая дипломом технического колледжа. Для иностранцев специально
существуют учебные заведения, в которых есть возможность получить эквивалентный
японскому свидетельству сертификат об окончании 12-летнего среднего
образования.

Все зарубежные абитуриенты должны пройти специальный тест,
подтверждающий способность к обучению в вузе (General Examination for Foreign Students) и
специальный языковой тест (Japanese Language Proficiency Test). Общий экзамен проводится
Ассоциацией Международного Образования в Токио (Association of International Education, Japan) в декабре каждого года. Результаты
этого теста направляются абитуриентами в вуз вместе со всеми прочими
документами. Языковой тест также проводится в начале декабря и имеет четыре
уровня (элементарный I и II, промежуточный и продвинутый) [1].

Для иностранных абитуриентов наиболее реальной возможностью
является обучение в японском университете по специальной программе или
программе магистратуры и докторантуры. Эти программы не требуют знания
японского языка (преподавание ведется на английском), но требуют финансирования
(собственного или получения грантов по программам помощи), наличия научного
руководителя и программы исследований. Финансирование образования в Японии
возможно за счет различных государственных, национальных и частных фондов. В
некоторые можно обращаться напрямую, в другие должно обратиться учебное
заведение, готовое принять абитуриента.

Японские вузы все больше включаются в международные программы
и переводят часть своих традиционных программ в университетском секторе на
англоязычное преподавание.

Университетские программы построены по образцу американских,
со степенями бакалавра, магистра и доктора. Однако индивидуальность и четко
обозначенное место каждого вуза в иерархии делают почти невозможным переход из
одного вуза в другой. Учебное расписание составлено из курсов общего
образования, курсов иностранных языков, курсов физической культуры и курсов
специального профессионального образования. Экзамены проходят в конце семестров
– в сентябре-октябре и в январе-феврале. По результатам письменных тестов и
экзаменов студенты получают определенное количество баллов (credits), которые складываются в «уровни» от
A до D.

Итак, экзаменационная система Японии отличается от других
европейских систем своей строгостью, жесткостью, иерархичностью. При
поступлении в вузы абитуриенты проходят жесткий отбор. Сильные ученики попадают
в престижные вузы, слабые – в менее престижные. 

Литература

1.    
Высшее образование за рубежом:
информационно-аналитический справочник. Вып. 1. Ростов-на-Дону, 2010.

2.    
Ковалева Г.С. Особенности
национальных экзаменов в ряде стран мира // Народное
образование 2004. №2.

3.    
Система образования в Японии.  URL: http://edu.rin.ru/html/1497.html

4.    
Higher
education in Japan.  URL: http://en.wikipedia.org/wiki/Higher_education_in_Japan

5.    
National
Center Test for University Admissions.  URL:http://en.wikipedia.org/wiki/National_Center_Test_for_University_Admissions

Китай

Государственные экзамены в этой стране носят название «Гаокао» и очень похожи на ЕГЭ в нашей стране.

Проводятся централизованно по всей стране минута в минуту.

Проносить на экзамен запрещено все, кроме самого необходимого (ручка, карандаш, циркуль, ластик).

Испытания проводят под прицелом камер наблюдения и подавителей мобильного сигнала.

Наблюдателями обязательно назначают педагогов из других школ,

людей из структуры образования и несколько человек,

не относящихся к образованию вовсе.

Китайские школьники сдают обязательно:

китайский язык,

иностранный язык,

математику

и литературу.

Плюс один предмет сдается по выбору.

И это все в течение двух дней!

Результаты обрабатываются исключительно автоматически.

Пересдавать экзамен шансов не дают.

Любые списывания со шпаргалок

или использование всевозможных лазеек на экзамене

караются пожизненным лишением свободы!

Чтобы избежать утечки ответов заранее

правительством Китая специально выделяются денежные суммы на сохранность

экзаменационных материалов в тайне.

Япония

С первого взгляда может показаться,

что система образования в Японии схожа с российской.

Среднее образование у них разбито, как и у нас на три ступени:

Начальная школа – сёгакко -6 лет обучения

Средняя школа – тюгакко – 3 года обучения

Старшая школа – котогакко – 3 года обучения

Но на самом деле все не так просто.

Различия колоссальные и в самом образовательном процессе

и в мировоззренческом подходе к нему.

Останавливаться подробно на этом пока не будем.

Расскажем лишь о том, как у них проходят выпускные экзамены.

Они для учащихся считаются огромной проблемой.

Задания являются сложными, подготовка к ним выматывает.

На успешную оценку можно рассчитывать только благодаря

упорному труду и огромным временным затратам.

Удручает и частота экзаменов.

Практически каждые два месяца учащиеся средней и старшей школы

сдают экзамены по таким предметам как математика,

японский язык,

иностранный язык (английский),

естествознание

и обществоведение.

Плюс еще в конце каждого учебного триместра проводятся экзамены и по всем остальным предметам.

Нихон Рюгаку Cикэн
The Examination for Japanese University Admission
for International Students (EJU)
日本留学試験

Специальное предложение на июль 2015Учеба и проживание от ¥ 105 000

Что такое Ryugaku Shiken (Рюгаку Сикэн)?

Ryugaku Shiken (The Examination for Japanese University Admission for International Students, или сокращенно EJU) — это вступительный экзамен для поступления в Японский Университет для иностранных студентов, проводяшийся JASSO (Японской организацией помощи иностранным студентам). Его сдают иностранные студенты, которые планируют обучаться за свой счет в японских университетах (бакалавриат и т.д.). Ryugaku Shiken проверяет не знание японского языка, а уровень общих знаний по разным дисциплинам, необходимый для обучения в выбранном ВУЗе. Здесь нет уровней, как в Норёку Cикене, и нет системы «сдал — не сдал». Знания оцениваются по бальной системе. 98% государственных и 48% частных университетов признают результаты Ryugaku Shiken.

Цель сдачи Ryugaku Shiken

Большинство университетов обязывают иностранных студентов сдавать Рюгаку Сикэн. Если вы еще не определили для себя учебное заведение, мы советуем вам сдать этот экзамен. Сдача Ryugaku Shiken является обязательным условием при поступлении в государственные университеты. При поступлении в аспирантуру или профессионально-технические колледжи и училища сдача Нихон Рюгаку Сикэн является необязательной. Важно! — немало учебных заведений, где Рюгаку Сикэн официально не требуется, освобождают от экзамена по японскому языку или снижают стоимость обучения для тех студентов, которые получили более 200 баллов по японскому языку при сдаче Ryugaku Shiken. Этот экзамен только для тех, кто планирует дальше продолжать учиться. При приеме на работу Ryugaku Shiken (Рюгаку Сикэн) не имеет силы.

Когда и где проводится Ryugaku Shiken

Этот экзамен проводится 2 раза в год: в июне и ноябре в 15-ти префектурах Японии и в 13-ти странах мира (Индии, Индонезии, Корее, Шри-Ланке, Сингапуре, Таиланде, Тайване, Филиппинах, Вьетнаме, Малайзии, Мьянме, Монголии и России). Ориентировочные сроки подачи заявок на июньский экзамен — с середины февраля по середину марта, а на ноябрьский тест — июль. По данным на ноябрь 2010 года, в России Рюгаку Сикэн проводится во Владивостоке при факультете японоведения Восточного института Дальневосточного Федерального Университета (новое название Дальневосточного Государственного Университета). Адрес: 690600 Владивосток, Океанский пр. 39, тел. +7 4232 45 43 39.

Сдавать Ryugaku Shiken можно столько раз, сколько хотите. Кроме того, при поступлении в университет можно использовать лучший результат. При этом во внимание принимаются только результаты четырех последних экзаменов. Из этих результатов можно представить только один в выбранный вами университет. Не разрешается предоставлять оценки по разным предметам из разных экзаменационных периодов.

Экзаменационные предметы и показатель оценки Рюгаку Сикэн

В соответствии с указанной специальностью в университете студенты выбирают предметы из нижеследующих:

Предметы	Цель тестирования	Экзаменационное   время	Баллы
Японский язык как иностранный	Оценка уровня японского языка, соответствующего требованиям к учебе в японском университете	125 минут	Чтение / аудирование: 0—400 Письменный тест: 0—50
Естествознание	Оценка академических успехов студента в изучении научных предметов (физики, химии, биологии) для учебы на научном отделении в японском университете	80 минут	0—200
Япония и мир	Оценка академических успехов студента в области рассуждения и способности логического мышления в гуманитарных науках (социология, экономика, история, политика, география) в соответствии с требованиями к студентам японских университетов	80 минут	0—200
Математика	Оценка академических успехов студента по математике для учебы в японском университете	80 минут	0—200

В зависимости от университета предметы, необходимые для сдачи также отличаются. Например, может быть такая комбинация экзаменов:

1. Только японский язык.
2. Японский язык и «Япония и мир».
3. Японский язык и математика.
4. Японский язык, «Япония и мир» и математика.
5. Японский язык и естествознание.
6. Японский язык, математика и естествознание.

Сдавать экзамен нужно на японском или английском языке в соответствии с требованием выбранного университета (для специальности «японский как иностранный» необходимо отвечать на задания только на японском языке). Объявление результатов: июль и декабрь.

Стипендия для студентов, обучающихся за свой счет

Студенты, получившие хорошие результаты на Ryugaku Shiken (Рюгаку Сикэн), могут подать заявку на получение стипендии после поступления в учебное заведение от Японской организации помощи студентам (JASSO). Стипендия предоставляется иностранным студентам, которые приняты в японские университеты, двухлетние колледжи или колледжи профессионального обучения. Размер стипендии: 48 000 йен в месяц (предоставляется в течение года). Процесс отбора стипендиатов: Организацией отбираются те, кто показал отличный результат на Вступительном экзамене для поступления в Японский Университет для иностранных студентов Ryugaku Shiken (Рюгаку Сикэн).

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ СИСТЕМА в японском образовании

Лариса Николаевна Данилова,

доцент кафедры теории и истории педагогики Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского, кандидат педагогических наук

На основе сравнительных мониторингов образовательных достижений учащихся уже не первое десятилетие мировыми лидерами школьного образования признаются азиатские государства (по данным Р18А-2012 — это Сингапур, Тайвань, Южная Корея, Япония и китайские территории Шанхай, Гонконг, Макао).

• национальный тур • показатели • национальный Центр • репетиторские школы

ш

кольники из этих стран опережают по уровню своей функциональной подготовки сверстников из США, ФРГ, Франции, Великобритании и даже Финляндии, на которые привыкла с 1990-х гг. равняться наша педагогика. Любопытно, что повсеместно огромную роль в педагогическом процессе играют стандартизированные экзамены как средство контроля и аттестации учащихся.

Показатели

На зависть успешно в международных сравнениях PISA и TIMSS выступают японские школьники, которым экзамены знакомы чуть ли не с детского сада (если это престижный частный сад). Объективные причины успеха всех указанных азиатских стран (и Японии

в том числе) должны определить наиболее квалифицированные группы экспертов. Это действительно важно, чтобы понять, как и наше образование сделать предметом национальной гордости1. Важно, что в образовательных системах этих стран также есть свои проблемы, а в ходе выявления причин современного азиатского образовательного лидерства ряд исследователей даже указывает на необъективность результатов. Например, учёные обращают внимание, что высокие показатели японских школьников объясняются массовой практикой посещения репетиторских школ, которые только подтверждают несостоятельность самой общеобразовательной системы,

1 Интересно, но наши соотечественники, учившиеся ещё в советских школах и вузах, искренне убеждены, что в СССР было самое лучшее, очень качественное образование. Так это или нет, сказать трудно, ведь между-

народных исследований подобного рода тогда не было, но гордость за державу определённо присутствует.

неспособной дать ученикам достаточное количество и глубину знаний самостоятельно2. Кроме того система обвиняется в натаскивании учащихся на предстоящие экзамены, в широком использовании зубрёжки. Однако наше государственное тестирование школьников отличается теми же двумя характеристиками (репетиторство вне школы и натаскивание на ЕГЭ в школе), а потому возникают вопросы: чем японская экзаменационная система лучше отечественной и лучше ли вообще, а главное — можно и нужно ли равняться на японский опыт в данном вопросе, пытаясь повысить качество общеобразовательный подготовки российских учащихся?

Экзамены

А экзаменов в Японии много. Ученики сдают многочисленные промежуточные, а также сложные вступительные экзамены. Промежуточные устраиваются прямо посреди учебного года по всем предметам (и остаётся только порадоваться, что мы до этого ещё не дошли, поскольку даже благая идея необходимого контроля в такой форме наверняка нашла бы у нас искажённое применение, вызвав новые стрессы, страхи и проблемы). Вступительные экзамены проводятся при переходе с одной школьной ступени на другую и при поступлении в вуз.

Даже промежуточные экзамены организуются в форме тестирования со 100-балловой системой оценивания. Обратим особое внимание на важную культурную особенность японской школы: эти экзамены не влияют на селекцию детей по успеваемости. Точнее, селекция до 9-го класса отсутствует. Система начальной и неполной школы направлена на поддержание гомогенности, но равенство учеников понимается в Японии отнюдь не по-европейски, а как единство условий обучения и образования. Поэтому учитель не применяет индивидуального подхода к самым способным, здесь даже нет программ для выявления и развития одарённости. Нет и дополнительных занятий для отстающих, второгодничества, а из класса в класс все школьники переходят автоматически. Кри-

2 Kraus J. Mythos Japan: Vom typisch deutschen Leiden am eigenen Schulsystem / / Realschule in Deutschland. 1997. — 105, № 6. — S. 10.

терий делений, который используется в школе не имеет отношения к их интеллектуальным способностям (успевающие/отстающие). Японская дидактика подчёркивает значение не ума, а характера личности, а потому можно говорить о ленивых и прилежных, дисциплинированных и неорганизованных учащихся.

Поэтому все девять лет в школе нет почвы для формирования конкуренции между учениками, а итоги промежуточных экзаменов не повлияют значительно на дальнейший образовательный процесс ребёнка. Даже на занятиях физкультурой наиболее популярны командные игры и групповые задания. Соперничество не приветствуется из культурно-этических соображений: победы и успехи одних детей усиливают чувство поражения других, а, как известно, для японца очень важно «не потерять лицо», т.е. сохранить достоинство. Из этого стремления к всеобщему сходству, обусловленному традициями коллективизма, географической и культурной изоляции, менталитетом, крайне велика степень стандартизации содержания образования, а её важным элементом и является тестирование.

Довольно часто европейские и американские исследователи, изучая специфику обучения в японских школах, обращают внимание на своеобразную пассивность учеников. Коллективизм подавляет самостоятельность, инициативность и свободу мышления. «Школы учат детей не высказываться; следовательно, активисты в обществе — это редкость»3. Будучи массовой, школа ориентирована на передачу огромного массива знаний, и от ученика в основном требуются заучивание и понимание этих знаний, их творческая интерпретация не принята.

Коллективизм в японском обществе не понятен представителям западных стран, где культура построена на совершенно иных

3 Kerr A. Dogs and Demons: Tales From the Dark Side of Modern Japan. — Penguin Books, 2002.

ценностях. Даже россияне, заставшие социалистический коллективизм СССР, находят в нём мало знакомого, поскольку этот группизм, не одно тысячелетие воспитывавшийся в японцах, более высокого порядка и является постоянно и объективно необходимым во всех сферах социальной жизни. Воспитание группиз-ма — одна из центральных задач школы. Здесь оно успешно осуществляется даже на неформальном уровне (например, для современной японской школы типично явление дедовщины, когда из-за внешней или интеллектуальной непохожести на других учеников кто-то становится объектом всеобщих насме-

4

шек и издевательств ).

ту* —

Конкуренция становится заметной при переходе из основной школы в старшую среднюю, которая не обязательна, но именно её окончание позволит в дальнейшем поступать в университет, а потому, даже несмотря на платность образования, в неё устремляются около 97% учеников5. Этот переход — первая официальная селекция детей по уровню подготовки, однако результаты вступительного тестирования пересылаются только в школу, куда поступает ребёнок, и (из стремления «сохранить лицо») не сообщаются ему напрямую.

Отличия

Ещё одно отличие в экзаменационных системах России и Японии — отсутствие экзаменов в старшей школе. Наших выпускников безмерно порадовало бы решение министерства просто выдавать аттестаты с итоговыми оценками без выпускных испытаний на японский манер. Однако это годится только для тех, кто не планирует учиться в дальнейшем, а в России, как и в Японии, всё более попу-

4 Зверева Н.Н., Мураяма С. Успехи и проблемы современной японской школы / / Вестник Томского государственного университета. — 2009. — № 324. — С. 325-328.

5 Зверева Н.Н., Муравьёва О.И. Опыт модернизации японской системы образования: история и современность // Вестник Томского государственного университета. — 2008. — № 310. — С. 163-168.

лярно высшее образование. Обратной стороной этой популярности в нашей стране является его доступность и как следствие — обесценивание. Хотя у японцев в силу демографических причин тоже наблюдается рост доступности университетского образования, они пытаются держать марку посредством жёсткости требований к абитуриентам, помогающей тщательно отсеивать поступающих в самые престижные вузы по уровню их знаний.

Чтобы поступить в вуз, национальный тур экзаменов школьникам необходимо пройти ещё зимой. Он обязателен для всех государственных и для отдельных частных вузов. Число предметов, подлежащих тестированию, университеты определяют самостоятельно (2—5). Оценивание проводится по шкале в 100 баллов. Хорошим результатом является балл выше 80, а на льготное обучение в престижном государственном университете могут рассчитывать те, кто наберут около 95. Учитывая, что бюджетных мест в вузах нет, такой высокий балл очень важен для учащихся из семей с невысоким достатком, потому что существенно снизит стоимость высшего образования. Вообще образование в Японии отчасти остаётся привилегией, как и в Средние века. Бесплатным обучение является только в 9-летней основной школе, а дошкольное, профессиональное, дополнительное образование осуществляются на платной основе, где расценки зависят от образовательной ступени и престижа заведения. И как правило, все образовательные услуги недёшевы (даже регистрационный взнос в экзаменационных центрах для прохождения национального тестирования в 2015 г. составлял 18 тыс. йен, т.е. около 11 тыс. рублей).

При Министерстве образования, культуры, спорта, науки и технологий Японии действует Национальный центр, курирующий вступительные экзамены в университеты. В его ведении находятся разработка тестов, обеспечение их унификации, регистрация абитуриентов, выдача свидетельств с результатами экзаменов, контроль

распределения поступающих по вузам. Содержание вступительных испытаний разрабатывают университетские преподаватели, делегированные в Центр, при консультационной поддержке учительских профсоюзов6. При таком подходе соблюдается требование поддержания престижа университетского образования, а также оптимальной близости к нему заданий национальных тестов и их соответствия общеобразовательным программам.

Сдавшие эти экзамены школьники получают право на прохождение второго тура вступительных испытаний. Его вузы устраивают самостоятельно уже при поступлении, поэтому содержание этих экзаменов может оказаться сложнее национальных, поскольку университет разрабатывает его в соответствии с собственными требованиями к поступающим на определённую специальность. Примечательно, что тестирование является ключевым, но не единственным методом селекции абитуриентов, также (в зависимости от факультета и специальности) применяются собеседования, портфолио, школьные характеристики, письменные и творческие работы, устные экзамены.

Школьники, провалившие национальные тесты, имеют возможность повторить их в следующем году и через год. Здесь также можно выделить пару культурных различий образовательных систем двух стран. Во-первых, эта неудача куда более значима и драматична для юного японца и его семьи, объясняется всё теми же особенностями национального менталитета (группизм, «потеря лица» и т.д.). Однако решающая важность образования в японском обществе требует продолжать попытки, и в этом случае семья обычно старается отправить ребёнка на годовые курсы, чтобы повысить его шансы на сдачу экзаменов в следующем году. Во-вторых, куда более впечатляет, что правом пересдачи пользуются 25—30% выпускников

7

школ , т.е. число непоступающих весьма велико. Специфика российской образовательной системы такова, что здесь редкость абитуриенты, которых не приняли ни в один вуз, куда

6 National Center Test for University Admissions.

URL: http://en.wikipedia.org/wiki/National_Cen-ter_Test_ for_University_Admissions

7 Higher education in Japan. URL: http:// en.wikipedia.org/wiki/Higher_education_in_Japan

они подавали документы. Если результаты ЕГЭ оказались недостаточно высоки для университета, куда выпускник хотел поступить изначально, то всегда есть вузы и специальности, где проходной балл будет ниже. Один первокурсник выразил эту идею так: «Главное сдать ЕГЭ не на «2», тогда уж куда-нибудь точно поступишь. Можно и за деньги в крайнем случае, есть ведь дешёвенькие специальности. Не важно куда, главное поступить». А для японцев важно, поэтому к поступлению они готовятся основательно и прилежно.

Подготовка

Усиленная подготовка к экзаменам проводится в старших классах, и в стране действует целая система учреждений, выполняющих эту задачу. Но редко кто спохватывается и начинает подготовку к вступительным испытаниям только в старшей школе, обычно дети и родители серьёзно озабочены этим и в течение предыдущих лет обучения. Японцы могут служить типичным примером реализации принципа «образование в течение всей жизни». Они не боятся и любят учиться, отдавая должное раннему и дополнительному образованию.

Эта национальная черта и жёсткость вступительных испытаний объясняют невероятную популярность в стране специальных репетиторских школ (дзюку, ёбико). Они получили распространение в 1970-х годах и сегодня считаются среди родителей неотъемлемым атрибутом подготовки к поступлению. Занятия в этих заведениях строятся строго в соответствии со школьной программой, поэтому специальный педагог повторяет с детьми тот материал, который изучался на уроке в массовой школе, и дополняет его в соответствии с требованиями вступительной программы. Учеников натаскивают на различные тесты и дают им расширенные представления о предмете,

чтобы можно было проявить себя при тестировании в университете.

Японскому ученику, планирующему поступать в государственный университет, живётся несладко. Утром он учится в общеобразовательной школе, затем может посещать занятия по интересам и репетиторскую школу, а вечером ещё должен подготовить уроки к следующему учебному дню. Учебный день растягивается на много часов, и не зря, критикуя японскую образовательную систему, многие отмечают большую перегруженность детей, проблему недосыпания и дефицита отдыха. Однако нельзя полагать, будто в таком режиме живёт каждый японский школьник: стресс и перенапряжение — часто следствие неправильно организованного режима ребёнка, а эта проблема типична только для отдельных семей. В худшем случае стрессовые условия получения образования даже ведут к суициду. По данным Министерства образования Японии, в 2015 г. проблема перехода на следующую ступень образования стала причиной 12% самоубийств среди школьников, а неуспеваемость — 7%8.

Несмотря на то, что все репетиторские школы предлагают свои услуги только на платной основе (обучение в любом дзюку обходится семье довольно дорого), большинство родителей стараются устроить туда ребёнка, повысив его конкурентоспособность при поступлении. Учитывая, что общеобразовательная школа конкуренцию не поддерживает, это решение действительно является очень важным.

Конкуренция среди абитуриентов настолько высока, что в прессе период экзаменов уже давно окрестили «войной за поступление» и «экзаменационным адом». Чтобы уменьшить психологическую нагрузку на учащихся, повысить их самооценку и мотивацию, школы даже могут несколько завышать резуль-

8 Global Health Observatory data repository / WHO. URL:

http: / / apps.who.int / gho / data / ?theme=main&vid=60820

таты образования, выставляя оценки в аттестат. Он имеет скорее педагогические задачи, чем селекционные: дифференциация выпускников школы осуществляется не отметками в свидетельстве о её окончании, а баллами, набранными во время зимних национальных экзаменов в уни-

9

верситеты .

Часто можно встретить информацию, что японские школьники «держат лицо» и совсем не пытаются списать на экзаменах, однако это, как и повальная стрессоопас-ная загруженность детей, — заблуждения. Большинство, конечно, «держат», но вряд ли найдётся культура, где чувство собственного достоинства всех учащихся выше чувства ученического самосохранения, поэтому нельзя сказать, что списывание среди учащихся отсутствует как феномен вовсе. О жульничестве абитуриентов на национальных экзаменах уже не первый год пишут японские газеты. Периодически эти испытания теперь сопровождаются скандалами, когда кто-то из поступающих выкладывает тест в сеть прямо во время многочасового экзамена, где товарищи снабжают его ответами. Современные технологии — средство мошенничества на экзаменах и в высокотехнологичной Японии, поэтому в последнее время вузы могут запрещать проносить в аудиторию не только гаджеты, но даже механические часы (вслед за различными видами смарт-часов). Во время школьных проходных экзаменов ученики также сдают свои телефоны и смартфоны, но здесь попытки списать ещё менее распространены.

Чтобы усилить свою конкурентоспособность в сравнении с государственными вузами, но не снизить качества образования, современные частные университеты могут отказываться от национального зимнего тестирования и довольствоваться своими вступительными испытаниями по рекомендациям, выдаваемым на учеников школами.

9 Urabe M. Funktion und Geschichte des deutschen Schulzeugnisses. — Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 2009.

Другой распространённый способ — создание собственных основных и начальных школ, а в последние десятилетия — даже детских садов, т.е. целостной преемственной структуры, где благополучный переход из одного звена в другое обеспечивает ребёнку дальнейшее автоматическое зачисление в университет, создавший эту структуру.

Сами японцы не считают свою образовательную систему идеальной. Недостатки экзаменационных испытаний тоже выносятся на публичное обсуждение. И если, к примеру, преодолеть жёсткий стрессовый характер подготовки к поступлению в университет очень трудно в условиях большой конкуренции и значимости образования в общественной жизни, то узкие аспекты организации и содержания экзаменов постоянно модернизируются. Так, переходные экзамены по иностранному языку включают теперь не только тесты, способные проверить у учащихся знание лексики и грамматики, но также аудирование; при этом их навыки говорения на иностранном языке по-прежнему подлежат контролю мало, что вызывает критику вузов и педагогов10. Слабые возможности высказывать своё мнение, предусмотренные в тестах, также подлежат пересмотру. Сигналом тому послужила текущая образовательная реформа, отвечающая на вызовы глобализации и времени. Ученики должны стать более открытыми, раскрепощёнными, творчески и свободно мыслящими. * * *

Итак, экзаменационная система Японии сложнее, чем в России. Целевым и центральным компонентом этой системы, как в России, является переход от общего к профессиональному образованию, но подготовка к нему требует от японского школьника больше дисциплины,

10 Коренев А.А. Проблема совмещения выпускного школьного экзамена и вступительного экзамена в вузы по иностранным языкам в России, Японии и Великобритании (на материале ЕГЭ, центрального экзамена и А-Ьеуек) // Вестник московского университета. — 2011. — Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. — № 4. — С. 146—153.

самоотдачи, целеустремлённости, усердия, прилежания и времени. И подготовка, и процесс поступления здесь строже. При непростой иерархии экзаменов в школах двух стран, в России они менее значимы для построения образовательной и социальной карьеры учащегося. Структура данной системы также сложнее в Японии, поскольку включает не только переходные испытания, но и множество текущих экзаменов, что, с одной стороны, создаёт дополнительные стрессы для учеников, а с другой, помогает активизации знаний (причём учитывая, что на селекцию учащихся первые 9 лет обучения такие экзамены влияют мало, уровень стрессо-опасности проверок невысок). Содержание переходных экзаменов вызывает критику в обеих странах. Разница менталитета и реалий в России и Японии не позволяет указать отдельные уникальные черты японской системы, заимствование которых было бы целесообразно и возможно в России. Важен, однако, является статус образования в японском обществе, определяющий не только образовательные старания учащихся, но самые разнообразные аспекты системы.

Традиционно японцы придают образованию решающее значение в создании человеком своего социального статуса. Не общественное положение и связи семьи определяют его будущее, а карьера, которую он будет строить с помощью своих знаний и умений, полученных в школе и университете. Хорошая специальность, полученная в престижном вузе, до пенсии обеспечит японца достойной работой в известной компании, а потому с малых лет дети мотивируются семьёй на прилежную учёбу, а родители вкладывают большие суммы в образование. Поэтому проблема обесценивания высшего образования Японии не знакома. НО

Зарубежные тесты

Представленные ниже материалы для подготовки к вступительным экзаменам по математике в зарубежные школы и варианты международных экзаменов по математике прошлых лет Вы можете использовать для самостоятельной подготовки.

Если же Вы решите воспользоваться помощью профессионального преподавателя, то буду рад Вас видеть на своих занятиях математикой на английском языке для подготовки к поступлению в зарубежную школу или к любым международным экзаменам по математике, в т.ч. к A-Level, International Baccalaureate, GCSE, IGCSE, GRE, SAT, SSAT, ISEE и GMAT.

Меня зовут Евгений, я магистр британского университета University of Wales Swansea, кандидат технических наук и доцент МГТУ им. Н.Э. Баумана с опытом преподавания более 19 лет. Специализируюсь на подготовке к зарубежным экзаменам по математике.

В 2011-2012 учебном году я стал победителем конкурса “Лучший преподаватель МГТУ им. Н.Э. Баумана”. Экзаменатор Международного Бакалавриата (International Baccalaureate Examiner) 2016, 2017, 2018, 2019 г. Эксперт ЕГЭ по математике 2011, 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018, 2019 г. Выпускник МГТУ им. Н.Э. Баумана по специальности “Прикладная математика”.

Я буду рад ответить на все Ваши вопросы – позвоните мне напрямую по телефону 8-905-741-62-46 или напишите на email info@mathconsult.ru

За годы работы у меня образовалась целая библиотека иностранных учебников и скопилось около 1000 вступительных тестов различных уровней в более чем 120 британских школ (часть тестов ограниченного доступа). Кроме этого, есть масса вариантов экзаменов A-Level, GCSE и IB по математике прошлых лет (past papers). Так что задачами я Вас обеспечу 🙂

В том числе, и нестандартными задачами, примеры которых размещены в моей группе Занимательные задачи по математике на английском в сети ВКонтакте.

Мои ученики получают фундаментальные знания по предмету и успешно сдают вступительные тесты экзамены по математике на английском языке в топовые британские школы на различные программы от Year 7 (11+) до 6th form (16+). Кроме того, многие мои студенты успешно сдали различные международные экзамены по математике и поступили в желанные для них учебные заведения. У меня более 80 рекомендательных писем, некоторые из них находятся здесь.

• Типовые варианты вступительных экзаменов по математике в частные школы Великобритании
• Материалы для подготовки к экзамену International Baccalaureate Diploma Programme по математике
• Типовые варианты экзамена SAT / SAT practice test from the College Board
• Варианты экзамена A-Level / A-Level maths past papers Edexcel, OCR, AQA
• Варианты экзамена GCSE / GCSE maths past papers
• Варианты экзамена IGCSE / IGCSE maths past papers

Типовые варианты вступительных экзаменов по математике в частные школы Великобритании

Вступительные экзамены по математике на программу 11+

• Kent College. 11+ mathematics sample paper
• The Perse Upper School. Year 7 entrance exams. Maths
• Sevenoaks School. Entrance examination sample paper mathematics. Year 7 (11+ entry)
• Magdalen College School Oxford. 11+/pre test entrance examination. Year 7 (11+ entry)
• St Paul’s School. Junior scholarship examination. Year 7 (11+ entry)

Вступительные экзамены по математике на программу 12+

• Oundle School. Entrance Examination to the Second Form Mathematics. Year 8 (12+ entry)
• St Swithun’s. Mathematics Past paper. Year 8 (12+ entry)
• St Albans School. 12+ Mathematics Specimen. Year 8 (12+ entry)

Вступительные экзамены по математике на программу 13+

• Eton College. King’s Scholarship examination. Maths A. (13+ entry)
• Eton College. King’s Scholarship examination. Maths B. (13+ entry)
• Sevenoaks School. Entrance examination sample paper mathematics. Year 9 (13+ entry)
• Westminster School Challenge. Mental Test. Year 9 (13+ entry)
• Westminster School. The Challenge. Mathematics II. Year 9 (13+ entry)
• Westminster School. The Challenge. Mathematics III. Year 9 (13+ entry)
• Mill Hill School. Sample Maths Paper. Year 9 (13+ entry)
• The Perse School Entrance Examination Specimen Paper. 13+ Mathematics. Year 9 (13+ entry)
• Bromsgrove school. Entrance examination paper. Mathematics. Year 9 (13+ entry)

Вступительные экзамены по математике на программу 14+

• St Edward’s School Oxford. Past math paper. Entrance exam. Year 10 (14+ entry)
• The King’s School, Canterbury. Mathematics Entrance Examinations. Year 10 (14+ entry)
• St Swithun’s. Mathematics Past paper. Year 10 (14+ entry)
• Oundle School. Entrance Examination to the Fourth Form Mathematics. Year 10 (14+ entry)

Вступительные экзамены по математике на программу 16+

• Dulwich College. Specimen examination paper mathematics. Upper school entrance examination. Year 12 (16+ entry)
• Downe House. 16+ entrance paper mathematics. Year 12 (16+ entry)
• St Edward’s School Oxford. Past maths paper. Lower Sixth Form entrance assessment. Year 12 (16+ entry)
• Wellington College. 16+ entrance examination. Mathematical skills paper. Year 12 (16+ entry)
• Wellington College. 16+ entrance examination. Mathematics. Year 12 (16+ entry)

Материалы для подготовки к экзамену International Baccalaureate Diploma Programme по математике

• Mathematics: applications and interpretation guide SL / HL. First assessment 2021
• Mathematics: analysis and approaches guide SL / HL. First assessment 2021
• Mathematics: applications and interpretation subject brief SL / HL. First assessment 2021
• Mathematics: analysis and approaches subject brief SL / HL. First assessment 2021

В моей копилке есть все варианты экзаменов IB HL / IB SL / IB Studies по математике за последние 22 года. Предоставлю их вам на своих занятиях, так как по правилам International Baccalaureate Organization размещать IB math past papers на сторонних сайтах запрещено.

Типовые варианты экзамена SAT / SAT practice test from the College Board

• New SAT Practice Test, 2016
• Getting Ready for the SAT. Effective september 2013
• SAT practice test 2012-2013
• SAT practice test 2009-2010

Варианты экзамена A-Level / A-Level maths past papers

Pearson Edexcel GCE. May 2018.

• Pearson Edexcel GCE. Core Mathematics C1. May 2018
• Pearson Edexcel GCE. Core Mathematics C2. May 2018
• Pearson Edexcel GCE. Core Mathematics C3. May 2018
• Pearson Edexcel GCE. Core Mathematics C4. May 2018
• Pearson Edexcel GCE. Further Pure Mathematics FP1. May 2018
• Pearson Edexcel GCE. Further Pure Mathematics FP2. May 2018
• Pearson Edexcel GCE. Mechanics M1. May 2018
• Pearson Edexcel GCE. Mechanics M2. May 2018
• Pearson Edexcel GCE. Statistics S1. May 2018
• Pearson Edexcel GCE. Statistics S2. May 2018
• Pearson Edexcel GCE. Decision Mathematics D1. May 2018
• Pearson Edexcel GCE. Decision Mathematics D2. May 2018

A-Level Edexcel past papers. January 2013

• Edexcel GCE. Core Mathematics C1. 14 January 2013
• Edexcel GCE. Core Mathematics C2. 14 January 2013
• Edexcel GCE. Core Mathematics C3. 25 January 2013
• Edexcel GCE. Core Mathematics C4. 28 January 2013
• Edexcel GCE. Further Pure Mathematics FP1. 28 January 2013
• Edexcel GCE. Mechanics M1. 23 January 2013
• Edexcel GCE. Statistics S1. 18 January 2013
• Edexcel GCE. Decision Mathematics D1. 23 January 2013

A-Level OCR past papers. June 2010

• OCR A-Level. Core Mathematics 1, 24 May 2010
• OCR A-Level. Core Mathematics 2, 27 May 2010
• OCR A-Level. Core Mathematics 3, 9 June 2010
• OCR A-Level. Core Mathematics 4, 11 June 2010

A-Level AQA past papers. January 2007

• AQA A-Level. Mathematics Unit Pure Core 1, 10 January 2007
• AQA A-Level. Mathematics Unit Pure Core 2, 10 January 2007
• AQA A-Level. Mathematics Unit Pure Core 3, 18 January 2007
• AQA A-Level. Mathematics Unit Pure Core 4, 25 January 2007
• AQA A-Level. Mathematics Unit Further Pure 1, 26 January 2007
• AQA A-Level. Mathematics Unit Further Pure 2, 1 February 2007
• AQA A-Level. Mathematics Unit Further Pure 3, 26 January 2007
• AQA A-Level. Mathematics Unit Further Pure 4, 31 January 2007

Варианты экзамена GCSE / GCSE maths past papers

Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE (9–1). November 2018

• Pearson Edexcel GCSE. Paper 1. Foundation Tier. November 2018
• Pearson Edexcel GCSE. Paper 1. Higher Tier. November 2018
• Pearson Edexcel GCSE. Paper 2. Foundation Tier. November 2018
• Pearson Edexcel GCSE. Paper 2. Higher Tier. November 2018
• Pearson Edexcel GCSE. Paper 3. Foundation Tier. November 2018
• Pearson Edexcel GCSE. Paper 3. Higher Tier. November 2018

GCSE Edexcel past papers. June 2011

• Edexcel GCSE. Mathematics (Linear). Paper 1. 6 June 2011
• Edexcel GCSE. Mathematics (Linear). Paper 2. 10 June 2011
• Edexcel GCSE. Mathematics (Linear). Paper 3. 6 June 2011
• Edexcel GCSE. Mathematics (Linear). Paper 4. 10 June 2011

GCSE OCR past papers. January 2009

• OCR GCSE. Mathematics Syllabus A. Paper 1 (Foundation Tier). 9 January 2009
• OCR GCSE. Mathematics Syllabus A. Paper 2 (Foundation Tier). 14 January 2009
• OCR GCSE. Mathematics Syllabus A. Paper 3 (Higher Tier) 9 January 2009
• OCR GCSE. Mathematics Syllabus A. Paper 4 (Higher Tier). 14 January 2009

Варианты экзамена IGCSE / IGCSE maths past papers

Pearson Edexcel International GCSE. January 2019

• Pearson Edexcel IGCSE. Level 1/2. Paper 1F. Foundation Tier. January 2019
• Pearson Edexcel IGCSE. Level 1/2. Paper 1H. Higher Tier. January 2019
• Pearson Edexcel IGCSE. Level 1/2. Unit 2F. January 2019
• Pearson Edexcel IGCSE. Level 1/2. Unit 2H. January 2019

Cambridge IGCSE May/June 2018

• Cambridge international mathematics. Paper 1 (Core). May/June 2018
• Cambridge international mathematics. Paper 2 (Extended). May/June 2018
• Cambridge international mathematics. Paper 3 (Core). May/June 2018
• Cambridge international mathematics. Paper 4 (Extended). May/June 2018
• Cambridge international mathematics. Paper 5 (Core). May/June 2018
• Cambridge international mathematics. Paper 6 (Extended). May/June 2018

Edexcel IGCSE June 2011

• Edexcel IGCSE. Mathematics A. Paper 1F. 6 June 2011
• Edexcel IGCSE. Mathematics A. Paper 2F. 10 June 2011
• Edexcel IGCSE. Mathematics A. Paper 3H. 6 June 2011
• Edexcel IGCSE. Mathematics A. Paper 4H. 10 June 2011

Записаться на занятия математикой на английском языке для поступления в зарубежную школу или для подготовки к международным экзаменам и задать мне любые интересующие Вас вопросы можно по телефону 8-905-741-62-46 или email info@mathconsult.ru .

В середине января более 580 000 японских старшеклассников будут сдавать стандартизированный вступительный экзамен возможности для поступления в университет, известный как тест Национального центра для поступления в университет.

Этот тест, обычно называемый просто «Center Test«, является кульминацией многих лет интенсивной подготовки, которая начинается еще в детском саду. Матери молятся в специальных синтоистских святилищах за успех своих детей, а ученики покупают куклы Дарума, предназначенные для отпугивания злых духов и демонов, чтобы принести себе удачу.

Они нуждаются в ней. Ставки в центре тестирования настолько высоки, что середина зимы в Японии широко известна как «экзаменационный ад». Успешное прохождение теста является ключом к поступлению в колледж высшего уровня, а посещение такого колледжа является ключом к обеспечению своего будущего. Образование в этих престижных учебных заведениях, как правило, считается легким. Как только студент закончит обучение четыре года спустя, у него будет хороший шанс найти хорошо оплачиваемую работу в высокопоставленной корпорации или государственном министерстве. В такой сильно стратифицированной стране, как Япония, только высшие государственные и частные университеты страны могут гарантировать «молодым взрослым» многообещающие перспективы.

Студенты со средствами, которые не попадают в желанный топ-университет, часто ждут год, чтобы пересдать тест и попытаться получить место по своему предпочтительному выбору. Тем временем эти молодые люди, известные как Ронины, скорее всего, будут учиться в Cram school (Школа экстерна).

В истории Японии термин «Ронин» относился к самураям без хозяина, которые в отсутствие господина теряли свой социальный статус и были лишены многих традиционных форм занятости. Аналогия между современным использованием этого термина и его значением в древние времена является значительной, в Японии социальное клеймо, связанное с провалом теста Центра, тяжело и позорно. В результате «Ронин», часто за счет своих родителей, подвергает себя часто изнурительным условиям обучения в течение года (или, иногда, нескольких лет), чтобы получить доступ к своему заветному учебному заведению.

В 2014 году японские нейропсихиатры обнаружили, что примерно у 58 процентов опрошенных ими «ронинов» была депрессия, и что чуть менее 20 процентов имели тяжелую депрессию.  Ученые прояснили связь между стрессовым школьным обучением и плохим психическим здоровьем среди студентов, готовящихся пересдать свой Центр Тест. Согласно исследованию, ронин должен справиться с потерей идентичности, чувством неудачи (связанным с завалом экзамена), «беспокойством, раздражением и нетерпением» в связи с перспективой пересдачи.

Культура тестирования особенно строга в Восточной Азии, и во многих отношениях она окупается. В регионе есть некоторые из самых высокоэффективных студентов среди развитых стран: студенты из Южной Кореи, Шанхая, Вьетнама, Тайваня и Гонконга выполняют задания лучше, чем их тупы американские коллеги на международных академических соревнованиях и проигрывают только системе образования заложенной СССР на территории бывших Союзных республик.

Японская школьная система считается лучшей в мире благодаря этим 9 качествам.

Но одержимость учебными достижениями детей рискует поставить под угрозу человеческий элемент, лежащий в основе всего этого, самого ученика. В Японии, где успех тестирования в Центре воспринимается как маркер своей значимости в обществе, а провал, как конец всей своей академической и профессиональной карьеры, Министерство образования, культуры, спорта, науки и техники (MEXT) планирует амбициозную реформу, которая стремится переосмыслить роль оценки в системе приема в университет и усовершенствовать способ измерения способностей и подготовки студентов к их профессиональной жизни.

Начиная с 2020 учебного года, этот тест будет заменен новым единым вступительным экзаменом в университет, который призван проверить способность студентов мыслить, судить и высказывать свое мнение.

В существующем Национальном тестовом центре вопросы с множественным выбором используются для всех предметов. Учащиеся выбирают из нескольких вариантов и помечают карандашом то, что, по их мнению, является правильным ответом. Новый унифицированный вступительный экзамен в университет заменит центральный тест в 2020 учебном году. Хотя детали новой тестовой системы еще не проработаны, представляется почти уверенным, что по предметам японского языка и математики студенты должны будут написать свои ответы в форме эссе.

Cram school. Специальная школа, которая неофициально называется крамером и в разговорной речи называется также фабрикой по подготовке к экзаменам или определённому экзамену, представляет собой специализированную школу, которая обучает своих учеников достижению определенных целей, чаще всего для сдачи вступительных экзаменов в старшие классы или университеты 

Просмотры: 5 938

Напишу пост – чтобы обобщить, что имеем. В мае у Юки прошла первая серия школьных тестов. Тесты в японской средней школе весьма своеобразные: они длятся 2-3 дня, т.е. все уроки в это время – это тесты. За неделю до тестов приостанавливаются занятия в школьных секциях: полагается сидеть дома и готовиться.

В первый день сдавали родной язык, обществоведение и естествознание. Во второй – английский и математику. Поскольку на тот момент дети отучились всего полтора месяца, то и объем был небольшой.

Юки у нас сейчас в репетиторские школы не ходит. Он неплохо соображает, поэтому в его учебу я не вмешиваюсь. Увы, оказалось, Юки не знал, за что и как ему взяться, чтобы подготовиться. Он просто все тщательно читал, не пытаясь самостоятельно воспроизвести написанное и проверить, что в конце концов осталось у него в голове.

 Результат – суммарно чуть выше среднего балла по параллели (их 250 с чем-то человек). По математике – ниже среднего, по родному языку – значительно выше… Да, кстати, тут не просто выдают ребенку его тест, но впридачу к нему и целую табличку вручают. Там по каждому из 5 предметов указаны

1. баллы ребенка
2. средний балл в их параллели
3. место, которое занял ребенок среди первоклассников их школы: по каждому предмету и суммарно по всем 5 предметам.

Если учесть, что среди учеников обязательно есть и АБСОЛЮТНО отстающие, которые тянут средний балл вниз, то результаты нашего Юки далеко «не фонтан». Посмотрела, что не так – все ожидаемо: Юки НЕ ЗУБРИЛ. Т.е. там, где нужно ПОНИМАНИЕ – он отвечает правильно. А где надо тупо воспроизвести нужный термин на иероглифах – там он косячит. То же самое и с английском – у него все ошибки были орфографические.

Следующая серия тестов будет сложнее, т.к. там объемы будут уже больше. И я сказала – хочешь оценок выше —  ЗУБРИ! Раз требуют – придется соответствовать. Нет, сейчас в Японии много и красиво говорят, что главное – это понимание. Кто бы спорил! Тем не менее в школьных тестах немало заданий, где – либо ты помнишь и можешь в точности воспроизвести – либо нет. Т.е. понял и забыл – это ни о чем. Мы ведь очень легко забываем: потому что легко, потому что не произвело особого впечатления, потому что читать иероглифы куда легче, чем писать, потому что когда читал английское слово – казалось, что «и так знаешь»…

(Фото из интернета)

Нет, я понимаю, что если бы я стояла у Юки над душой – результаты были бы лучше. Но я всегда боюсь перегнуть палку, мне кажется, что если я слишком основательно возьмусь за дело, ребенок решит, что он учится «для мамы» или что «мама придет и все разрулит». В результате я буду иметь безвольное существо, которому «ничего не надо». Нет уж, учеба у нас исключительно для самого Юки, так что я тут могу быть только в роли советчика. А учиться ли до упора или довольствоваться средним (или низким) баллом – пусть решает сам.

Опять же, если бы Юки ходил в репетиторскую школу – результаты тоже были бы лучше. Но я считаю, что пока рано. Когда Юки научится делать то, что зависит от него самого, тогда пойдем за тем, что могут дать профессионалы. И то, если сам захочет. Чтоб шел и точно знал, ЗАЧЕМ он туда идет А зубрить все равно самому придется. Кстати, следующий тест уже не за горами: осталось ровно 3 недели, на этот раз удовольствие на 3 дня, и предметов уже 9. Ребенок пока и в ус не дует.

Оно и понятно: Юки занят! Занимается кендо, выпускает классную стенгазету (смотрю, помимо новостей класса у него там колонка, где он эпизоды из своей жизни в России описывает), читает сразу несколько книг из местной библиотеки, общается с друзьями, активно (!) пинает балду… Вот так и живем.