Язык речь способность говорить лишиться языка егэ

3.
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
ЯЗЫК. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению
в приведённом фрагменте словарной статьи.
ЯЗЫК, -а, м.
1)      Подвижный мышечный орган в полости рта, воспринимающий вкусовые
ощущения, у человека участвующий также в артикуляции. Лизать языком.
Попробовать на я. (т. е. на вкус). Держать я. за зубами (перен.: не говорить
лишнего, помалкивать; разг.).
2)      (о предметах и явлениях) То, что выражает, объясняет собой что-нибудь.
Я. фактов. Я. цветов. Я. танца.
3)      Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических
средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения,
обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский я.
Славянские языки. Литературный я. История языка.
4)       Речь, способность говорить. Лишиться языка.
5)      Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию. Я. пчёл. Я. жестов.
Я. дорожных знаков. Я. программирования.
6)      Совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных
на общенародной звуковой, словарной и грамматической системе, стиль.
Я. Пушкина. Я. писателей. Я. художественной литературы. Я. публицистики.
Ответ: _________________________________________ .

Задание 3

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЯЗЫК. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЯЗЫК,-а, м.

1) Совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной словарно-грамматической системе.Язык Пушкина. Язык художественной литературы.

2) Речь, способность говорить.Лишиться языка.

3) То, что выражает, объясняет собой что-нибудь (о предметах, явлениях, о звуках животных).Язык цветов.

4) Система звуковых и словарно-грамматических средств, закрепляющих результаты работы мышления и являющихся орудием общения людей, обмена мыслями и взаимного понимания в обществе.Владеть несколькими языками.

5) Пленный, от которого можно получить нужные сведения.Захватить языка.

(1)Написание «жи», «ши», известное каждому человеку со времён начальной школы, является отнюдь не случайным: даже сейчас в речи ещё можно слышать мягкий [ж’]— <…>, в словах «дрожжи», «вожжи», «визжит», а в древнерусском языке шипящие [ж’], [ш’], [ч’], а также звук [ц’] были мягкими во всех случаях. (2)В письменных источниках с XIV века появляются написания «жы» и «шы» («жывотъ», «слышышь» и т. п.), свидетельствующие о том, что к этому времени [ж] и [ш] стали произноситься твёрдо. (3)Однако грамотные люди в большинстве своём продолжали писать по-прежнему: «жи» и «ши», и в результате эта традиция закрепилась в правилах современной орфографии; а несколько позже отвердел и мягкий звук [ц’], но во многих словах до сих пор сохраняется древнее написание «ци».

Пояснение.

Во первом предложении текста слово ЯЗЫК употребляется в значении под номером 4: Система звуковых и словарно-грамматических средств, закрепляющих результаты работы мышления и являющихся орудием общения людей, обмена мыслями и взаимного понимания в обществе. Владеть несколькими языками.

Ответ:4.

Новый тренировочный вариант решу ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс №26768784 для подготовки, данный вариант составлен по новой демоверсии сайта ФИПИ экзамена ЕГЭ 2022 года, к тренировочным заданиям ЕГЭ прилагаются ответы и пояснения, скачивайте и решайте.

Ссылка для скачивания: задания | ответы

Решать тренировочный вариант №26768784 ЕГЭ 2022 по русскому языку:

Ответы для заданий ЕГЭ 2022 по русскому языку:

Иногда люди спрашивают себя или других, чем мы отличаемся от животных? Часто можно услышать ответ — у людей есть память. Что же такое эта память? Память— это важная способность людей удерживать в своём мозге свои мысли, переживания, ощущения, действия, при этом за необходимостью обращаться к ним снова и снова, то есть пользоваться своим прошлым с пользой для будущего и настоящего.

Кажется, что это какой-то сложный механизм, а на самом деле мы неосознанно используем его очень часто. Именно […] этому мы способны предугадывать и планировать будущее. В психологии считается, что взрослый человек в состоянии зaпомнить от двaдцaти тысяч слов до стa. Однако существуют люди, которые обладают феноменaльной пaмятью. Например, Алексaндр Мaкедонский, который помнил именa абсолютно всех своих воинов. Или академик Абрам Иоффе, который нaизусть знaл всю тaблицу логaрифмов.

Великому Моцaрту достaточно было один раз прослушать музыкaльное произведение, чтобы потом исполнить его самому и зaписaть нa бумaге. Невероятным кажется способность человека, который всю жизнь считал, что он aбсолютно неспособен к иностранным языкaм, а попaв в чужую страну, в экстремальную ситуaцию, быстро и легко выучивaет чужой язык. Способность к зaпоминaнию во многом зaвисит от тренируемости. И чтобы развить память, нужно ее тренировать.

Задание 1 № 38816 Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

• 1) Индивидуально-авторский стиль текста создается при помощи использования авторских новообразований, изобразительно-выразительных средств языка.
• 2) Вопросительные предложения выполняют в письменной речи специфические функции, связанные со стремлением пишущего привлечь внимание к излагаемому.
• 3) Своеобразно проявляется в языке категория лица: значение лица обычно является ослабленным, неопределенным, обобщенным: используется местоимение «мы» (авторское мы), работающее на создание атмосферы объективности: «… мы способны предугадывать и планировать будущее».
• 4) Лексика научно-популярной речи состоит из пластов: общеупотребительная лексика, общенаучная лексика— слова, при помощи которых можно описать явления и процессы в разных областях науки (механизм, память, способность), термины — слова, раскрывающие научные понятия.
• 5) На синтаксическом уровне характерно изобилие сложноподчиненных предложений, употребление обособленных оборотов, уточняющих членов предложения.

Ответ: 2345

Задание 2 № 38817 Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска в шестом предложении текста. Запишите этот предлог.

Ответ: благодаря

Задание 3 № 38818 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ЯЗЫК

• 1) Исторически сложившаяся система звуковых словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский язык.
• 2) Совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и грамматической системе, стиль. Язык Пушкина. Язык писателей. Язык художественной литературы.
• 3) Речь, способность говорить. Лишиться языка. Больной лежит без языка и без движений.
• 4) Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию. Язык животных. Язык тел. Язык жестов. Язык дорожных знаков.

Ответ: 1

Задание 4 № 12576 В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. облегчИт аэропОрты опломбировАть нАчата дОнизу

Ответ: начата

Задание 5 № 2771 В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. СЫТНЫЙ тётушкин суп понравился всем детям. Он был СКРЫТНЫМ человеком и никому не доверял своих секретов. На краю города сохранился старый ЯБЛОЧНЫЙ сад с раскидистыми деревьями. Выступление юного скрипача было настолько ЭФФЕКТНЫМ, что публика аплодировала стоя. В читальном зале хранятся ГОДОВЫЕ подшивки газет и журналов.

Ответ: яблоневый

Задание 6 № 12661 Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Сквайр Трелони, доктор Ливси и другие джентльмены попросили меня написать все, что я знаю об «Острове сокровищ». Им хочется, чтобы я рассказал всю историю с начала до конца.

Ответ: всю

Задание 7 № 4042 В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. нет ЯСЕЛЬ рядом старые КОНЮХИ около ДВУХСОТ автомобилей ВЫЙДИ на дорогу дамских ТУФЕЛЬ.

Ответ: яслей

Задание 8 № 10874 Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого списка подберите соответствующую позицию из второго списка. А) нарушение построения предложения с причастным оборотом Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) ошибка в построении предложения с однородными членами Д) нарушение в построении сложного предложения

• 1) Как хозяева, так и гости находились в прекрасном расположении духа: постоянно шутили и смеялись.
• 2) Я люблю не только читать газеты, но и журналы.
• 3) Вернувшись домой, я вдруг осознал, что на улице стало уже совсем темно.
• 4) Те, кто называют себя патриотами, должен хорошо знать родной язык.
• 5) Я с Максимкой на руках долго гуляла по зоопарку, и мой малыш, глядя на зверей, явно получал огромное удовольствие.
• 6) Я спросил у прохожего о том, что есть ли поблизости какая-нибудь станция метро.
• 7) Лежавшая книга на полке была той самой, которую я давно искал.
• Среди ранних публикаций А.И.Солженицына следует отметить рассказ «Матрёнин двор».
• 9) В кинотеатре «Чайке» скоро появится ещё один зал.

Ответ: 74926

Задание 9 № 37968 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов. 1) вы́жегший, приращение, прикосновение 2) выскочить, сотворение, обрамление 3) просвещение, обмакнуть, озарённый 4) равноправие, поплавок, пробираешься 5) береговой, озорничать, гармония

Ответ: 14

Задание 10 № 37942 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) без..сходный, пред..дущий, об..скать (весь дом) 2) пред..явитель, бил..ярд, ад..ютант 3) на..кусить, по..караулить, о..бросить 4) пр..увеличивать, беспр..дел, гостепр..имный 5) и..подлобья, пере..дача (зачёта), ра..шумелись

Ответ: 15

Задание 11 № 34155 Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) кандидат..кий, рез..кий 2) издавн.., досрочн.. 3) син..ватый, перешаг..вать 4) перч..ный (салат), ухаж..р 5) выдавл..вать, желт..зна

Ответ: 45

Задание 12 № 37944 Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) взвеш..нное (решение), прокат..шься 2) обяж..шь, завис..вший (от нас) 3) посе..в (морковь), (дорого) сто́..вший 4) закрут..шь, преследу..мый 5) курлыч..щий, (звёзды) блещ..т

Ответ: 25

Задание 13 № 7080 Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Никогда ещё в его жизни не было такой кромешной (не)ясности. В углу под настольной лампой стоял чёрный с золотом «Зингер», драпированный складками ещё (не)оконченного шитья. Малый он был далеко (не)глупый, выражался бойко и довольно забавно. (Не)прекращавшийся в течение суток дождь. Почти (не)тронутая дождём почва.

Ответ: неясности

Задание 14 № 12509 Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ морского путешествия мы (НЕ)РАЗ попадали в бури. Завлечь Чехова в политическую партию было не ТАК(ТО) просто: свой протест против несправедливости и жестокости он выражал (ПО)СВОЕМУ. (В)ОТЛИЧИЕ от других, Зеленский был готов выступить, хотя отлично понимал, что имел (В)ВИДУ Рыбин, когда назначал встречу. «(ОТ)ЧЕГО Вы так грустны?» – с волнением в голосе, склонив голову (НА)БОК, спросила Мария. ЧТО(БЫ) ни рассказывал гость, он умел (ПО)ИСТИНЕ зажечь, воодушевить собеседника..

Ответ: отчего набок

Задание 15 № 810 Укажите все цифры, на месте которых пишется Н. Церковь Василия Блаженного увенча(1)а огромной, радужного цвета главой, чрезвычайно похожей на хрустальную гранё(2)ую пробку стари(3)ого графина.

Ответ: 12

Задание 16 № 1429 Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Герой романа любил путешествия и приключения и в то же время стремился к комфорту и семейному уюту. 2) Очень многие акварели или не имели авторов или приписывались тем или иным декабристам предположительно. 3) Жаргонные слова выпадают и из традиции и из сферы разумного словоупотребления и из единообразия речи. 4) Для убеждения читателя в справедливости своих оценок автор рецензии может использовать как приёмы научного анализа так и средства художественной выразительности. 5) В силу стечения обстоятельств после революции Куприн оказался в эмиграции и почти двадцать лет страстно стремился вернуться в Россию.

Ответ: 42

Задание 17 № 3120 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Катя немного помолчала (1) глядя на пламя в камине (2) и (3) весело взглянув на меня (4) заговорила опять.

Ответ: 1234

Задание 18 № 12157 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые). Но знаю я, что лживо, а что свято, — Я это понял (1) всё-таки (2) давно. Мой путь один, всего один (3) ребята, — Мне выбора (4) по счастью (5) не дано. (В. С. Высоцкий)

Ответ: 345

Задание 19 № 4220 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). В стихотворении (1) Пушкин вспоминает своё двухлетнее изгнание и няню (2) шагов (3) которой (4) он уже никогда не услышит.

Ответ: 2

Задание 20 № 12828 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Гусаков подумал (1) что (2) надо было фельдшера, а не старшину послать в деревню (3) потому что (4) хотя (5) старшина и назвался разведчиком (6) но в разведку он пошёл впервые.

Ответ: 136

Задание 21 № 35458 Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)Ординская пещера является самой длинной гипсовой пещерой России, она широко известна своими подводными красотами. (2)Расположена пещера на левом берегу реки Кунгур, а своё название она получила по близлежащему селу Орда. (3)Местным жителям пещера известна давно, однако первые серьёзные исследования пещеры относятся лишь к началу 1990-х годов, когда была изучена и закартирована сухая часть пещеры. (4)Первые подводные исследования проведены в марте 1994 года. (5)В декабре 1997 года была организована первая всероссийская спелеоподводная экспедиция, и в итоге обследованная длина пещеры достигла 1250 метров. (6)По последним данным, длина Ординской пещеры достигает 5100 метров, а протяжённость сухой части при этом составляет лишь 300 метров. (7)По длине Ординская пещера находится на четвёртом месте в Пермском крае после Дивьей (10,1 км), Кизеловской (7,6 км) и Кунгурской ледяной (5,7 км). (8)В пещере есть несколько озёр, соединяющихся с подводной частью пещеры.

Ответ: 2356

Задание 22 № 10835 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Лазарь Борисович был сельским аптекарем, хотя всю жизнь мечтал заниматься литературным творчеством и даже печатал некоторые свои произведения. 2) Рассказчик не согласен с мнением Лазаря Борисовича о том, что только знание жизни поможет стать настоящим писателем. 3) В дом к родственникам рассказчика приходил сельский аптекарь. 4) Рассказчик окончил гимназию и собирался поступать в университет, чтобы в дальнейшем стать писателем. 5) Настоящий писатель должен быть настоящим тружеником, знающим и понимающим жизнь во всех её проявлениях.

Ответ: 345

Задание 26 № 10839 Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. «Речь автора эмоциональна, образна, убедительна. Так, тропы: (А) («странный аптекарь», «язвительный человек») и (Б) (предложение 39), приём – (В) (предложение 12) − не только создают внешний образ аптекаря, но и помогают понять его характер, взгляды, представления о месте человека в жизни. Понять отношение аптекаря Лазаря Борисовича к молодому собеседнику помогает такое синтаксическое средство выразительности, как (Г) (например, предложения 48, 49)».

Ответ: 9687

Смотрите также на нашем сайте: тренировочные варианты ЕГЭ по русскому языку задания с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Текст №1

В соответствии с Конституцией Российской Федерации каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам, которые являются основой устойчивого развития, жизни и деятельности народов, проживающих на территории Российской Федерации.

Настоящий Федеральный закон определяет правовые основы государственной политики в области охраны окружающей среды, обеспечивающие сбалансированное решение социально-экономических задач, сохранение благоприятной окружающей среды, биологического разнообразия и природных ресурсов в целях удовлетворения потребностей нынешнего и будущих поколений, укрепления правопорядка в области охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности.

Настоящий Федеральный закон регулирует отношения в сфере взаимодействия общества и природы, возникающие при осуществлении хозяйственной и деятельности, связанной с воздействием на природную среду как важнейшую составляющую окружающей среды, являющуюся основой жизни на Земле, в пределах территории Российской Федерации, а также на континентальном шельфе и в исключительной экономической зоне Российской Федерации.

1. Самостоятельно подберите определительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите это местоимение.

2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте.

1) СРЕДА. Третий день недели. Ближайшая с. Планы, расписание на среду. 2) УСТОЙЧИВЫЙ. Не подверженный колебаниям, постоянный, стойкий, твёрдый. Устойчивые урожаи. Устойчивые взгляды.

3) РЕШЕНИЕ. То же, что постановление; то, что принято в результате обсуждения. Р. дирекции. Судебное р. (постановление суда первой инстанции, разрешающее гражданское дело по существу).

4) НАСТОЯЩИЙ. Этот, данный. В настоящей статье речь пойдёт о социальных проблемах.

5) ОСНОВА. Источник; главное, на чём строится что-нибудь, что является сущностью чего-нибудь. Экономическая о. общества.

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В документе утверждается мысль о том, что природная среда — важнейшая составляющая окружающей среды.

2) В тексте, написанном публицистическим стилем речи, встречаются слова с суффиксами субъективной оценки.

3) Одно и то же словосочетание в тексте повторяется в рядом стоящих предложениях и не заменяется синонимами.

4) Во всех предложениях текста прямой порядок слов.

5) В первом (1) абзаце текста приведён тезис, а второй (2) и третий (3) абзацы содержат аргументы, подтверждающие этот тезис.

Текст №2

Ахматова и Маяковский столь же враждебны друг другу, сколь враждебны эпохи, породившие их. Ахматова есть бережливая наследница всех драгоценнейших дореволюционных богатств русской словесной культуры. У неё множество предков: и Пушкин, и Баратынский, и Анненский. В ней те душевная изысканность и прелесть, которые даются человеку веками культурных традиций. А Маяковский в каждой своей строке, в каждой букве есть порождение нынешней эпохи, в нём её верования, крики, провалы, экстазы.

Предков у него никаких. За нею многовековое великолепное прошлое. Для неё высшая святыня — Россия, родина, «наша земля». Он, как и подобает революционному поэту, интернационалист, гражданин всей вселенной, равнодушен к родине, а любит всю планету, весь мир. Она — уединённая молчальница: «Как хорошо в моём затворе тёмном». Он — митинговый, весь в толпе. И если Ахматова знает только местоимение «ты», обращённое к возлюбленному и ещё к Богу, то Маяковский непрестанно горланит: «Эй вы», «вы, которые».

Она, как и подобает наследнице высокой и старой культуры, чутка ко всему еле слышимому, к еле уловимым ощущениям и мыслям. Он видит только грандиозное, глуха ко всякому шёпоту, шороху. Во всём у неё пушкинская мера. Её коробит всякая гипербола. Он без гипербол не может ни минуты. Словом, тут не случайное различие двух — плохих или хороших — поэтов, тут две мировые стихии, два воплощения исторических сил, — пусть по-своему решает, к какому из этих полюсов примкнуть, какой отвергнуть и какой любить. (По К.И. Чуковскому)

1. Самостоятельно подберите определительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите это местоимение.

2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте.

1) КУЛЬТУРА. Разведение, выращивание какого-н. растения или животного (спец.). К. льна. К. шелкопряда.

2) ГЛУХОЙ, полн. ф. Сплошной, без просветов. Г. лес. Глухая стена.

3) МИРОВОЙ. Высший, лучший, первый во всём мире. М. рекорд. М. рекордсмен.

4) СИЛА. мн. Общественная группа, общественный слой, а также вообще люди, обладающие какими-н. характерными для них признаками. Соотношение классовых сил. Лучшие артистические силы.

5) ПОЛЮС, перен. Нечто прямо противоположное чему-н. другому (книжн.). Эти характеры — два полюса.

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст относится к научному стилю речи, поскольку рассчитан на аудиторию специалистов, занимающихся анализом творчества А.А. Ахматовой.

2) В тексте речь идёт не просто о творчестве двух, по мнению автора, разных поэтов, а о двух стихиях, ими представляемых: Ахматова — это старая культура, вообще культура, Маяковский — революция. Неслучайно уже в первом предложении заявлено: Ахматова а Маяковский столь же враждебны друг другу, сколь враждебны, эпохи, породившие их.

3) В тексте наблюдается обилие эпитетов (бережливая наследница, великолепное прошлое, высшая святыня, уединённая молчальница и др.), которыми автор характеризует Ахматову. Это позволяет усилить эмоциональность высказывания, передать отношение К.И. Чуковского к творчеству поэта.

4) В тексте, написанном в официально-деловом стиле речи, перечислены предки А.А. Ахматовой.

5) Последний абзац текста начинается с вводного слова и содержит вывод, который стал результатом рассуждений автора.

Текст №3

Взаимодействие человека с природой, с ландшафтом не всегда длится столетиями и тысячелетиями и не всегда носит «природно-бессознательный» характер. След в природе остаётся не только от сельского труда человека, и труд его не только формируется природой: иногда человек сознательно стремится преобразовать окружающий его ландшафт, сооружая сады и парки.

Сады и парки создают своего рода «идеальное» взаимодействие человека и природы, «идеальное» для каждого этапа человеческой истории, для каждого творца садово-паркового произведения. И здесь мне бы хотелось сказать несколько слов об искусстве садов и парков, не всегда до конца понималось в своей основе его истолкователями, специалистами (теоретиками и практиками садоводства).

Садово-парковое искусство — наиболее захватывающее и наиболее воздействующее на человека из всех искусств. Такое утверждение кажется на первый взгляд странным. С ним как будто бы трудно согласиться. Почему, в самом деле, садово-парковое искусство должно быть более действенным, чем поэзия, литература в целом, философия, театр, живопись и т. д.? Но вдумайтесь беспристрастно и вспомните собственные впечатления от посещения наиболее дорогих нам всем исторических парков, пусть даже и запущенных. (По Д.С. Лихачёву)

1. Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите это местоимение.

2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте.

1) СЛЕД, перен., чего. Остаток или сохраняющийся признак чего-н. Следы болезни. Следа нет чего-н. (уже совсем нет). Без следа (бесследно).

2) ЭТАП. Отдельный момент, стадия какого-н. процесса. Новый э. развития.

3) ОСНОВА. Опорная часть предмета; остов. Железобетонная о. конструкции.

4) ВПЕЧАТЛЕНИЕ. Образ, оставленный в сознании, в душе чем-н. пережитым, воспринятым. Впечатления детства. Дорожные впечатления.

5) ДОРОГОЙ. Имеющий высокую цену, стоящий больших денег. Дорогие меха (ценные). Дорого (нареч.) стоит что-н.

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст относится к художественному стилю речи, поскольку основной задачей автора является эстетическое воздействие на читателя при помощи создания художественных образов.

2) Автор рассуждает об идеальном взаимодействии человека и природы посредством создания садов и парков.

3) С целью отразить содержание текста автором используется тематическая группа слов (природа, ландшафт, садово-парковое искусство).

4) Формы условного и повелительного наклонения глаголов (хотелось бы, вдумайтесь, вспомните) помогают автору привлечь внимание адресата.

5) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, вводная конструкция, риторический вопрос.

Текст №4

Статья 14. Реклама в телепрограммах и телепередачах При трансляции рекламы уровень громкости её звука, а также уровень громкости звука сообщения о последующей трансляции рекламы не должен превышать средний уровень громкости звука прерываемой рекламой телепрограммы или телепередачи.Соотношение уровня громкости звука рекламы и уровня громкости звука прерываемой ею телепрограммы или телепередачи определяется на основании методики измерения уровня громкости звука рекламы в телепрограммах и телепередачах, утверждённой федеральным антимонопольным органом и разработанной на основе рекомендаций в области нормирования звуковых сигналов в телерадиовещании, утверждённых федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере массовых коммуникаций и средств массовой информации.

Выявление превышения уровня громкости звука рекламы над средним уровнем громкости звука прерываемой телепрограммы или телепередачи осуществляется антимонопольным органом как в ходе наблюдения за соблюдением требований к уровню громкости звука рекламы, проводимого в порядке, установленном федеральным антимонопольным органом, так и в результате проведения проверок соблюдения требований законодательства Российской Федерации о рекламе в соответствии со статьёй 35.1 настоящего Федерального закона.

1. Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите это местоимение.

2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте.

1) УРОВЕНЬ. Горизонтальная плоскость, поверхность как граница, от которой измеряется высота. У воды в реке. На высоте ста метров над уровнем моря (относительно определённой точки отсчёта положения поверхности воды морей и океанов).

2) СИГНАЛ. Условный знак для передачи на расстояние каких-н. сведений, сообщений. Визуальный, световой с. Подать с. фонарём, флажком. С. SOS (от терпящих бедствие в море; также перен.: призыв о помощи в беде).

3) ФУНКЦИЯ. В математике: закон, по которому каждому значению переменной величины (аргумента) ставится в соответствие некоторая определённая величина, а также сама эта величина. Линейная ф. (меняющаяся прямо пропорционально изменению своего аргумента).

4) ПОРЯДОК. Правила, по которым совершается что-н.; существующий режим. П. выборов, голосования. Внести новые порядки.

5) О́РГАН. Часть организма, имеющая определённое строение и специальное назначение. О. слуха. О. зрения. Внутренние органы. Органы растений.

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст соответствует основному требованию, предъявляемому к официально-деловому документу, — предельная точность и однозначность информации, исключающая разные толкования содержания.

2) Усложнённость синтаксиса создаётся за счёт распространения предложений обособленными членами предложения и однородными членами предложения.

3) Официальность тона обеспечивается путём полного отказа от разговорной и эмоционально-оценочной лексики, средств выразительности; в тексте используются готовые словесные формулы.

4) В последнем абзаце текста излагается основной материал, последовательно разъясняются выдвинутые положения, аргументируется и доказывается их правильность, анализируются примеры — таким образом, читатели подводятся к необходимым выводам.

5) В тексте употребляются цепочки слов в форме родительного падежа (уровня громкости звука; уровня громкости звука… телепрограммы или телепередачи; методики измерения уровня громкости звука; превышения уровня громкости звука и др.).

Текст №5

В 90-е годы XX столетия одним из наиболее активных и социально значимых языковых процессов оказался процесс заимствования иноязычных слов. Иноязычное слово, чаще всего английское, в современном русском контексте — это одна из примет «языкового вкуса эпохи». Русский язык всегда был открыт для заимствований, в лексике большой процент составляют иноязычные слова разного происхождения. Многие из них настолько прижились в русском языке, ассимилировались им, подчинившись русской грамматике, что воспринимаются как вполне русские.

В разные эпохи приходили к нам разные «чужие» слова. Заимствования были требованием жизни. Например, развитие кораблестроения, инженерного дела, различных ремёсел стало источником заимствования голландских, немецких и английских терминов.

Но были заимствования, которые диктовались модой, как, например, французские заимствования XVIII – начала XIX века, когда в светской аристократической среде культивировались французский язык, стиль и обычаи галантного общества.

Современные заимствования воспроизводят эти две исторические линии: с одной стороны, это действительно потребности в корне изменившейся жизни (смена политических, экономических, идеологических ориентиров), с другой — привлекательными оказываются не только технические новшества, но и стандарты жизненного уровня, поведение, общение, вкусы.

1. Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) абзаце текста. Запишите это местоимение.

2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте.

1) ПРИМЕТА. Отличительное свойство, признак, по которому можно узнать кого-, что-н. Приметы весны. Особые приметы (характерные индивидуальные признаки).

2) ТРЕБОВАНИЕ. Официальный документ с просьбой о выдаче чего-н., направлении кого-, чего-н. куда-н. Подписать т. на укомплектование запчастей. Заполнить т. на библиотечную книгу.

3) ДЕЛО. Сфера знаний, деятельности, работы. Горное д. Военное д. Столярное д. Хорошо знать своё д.

4) ИСТОЧНИК. Водная струя, выходящая на поверхность из-под земли. Целебный и. Горячий и. И. минеральной воды.

5) СРЕДА, ед. Окружающие социально-бытовые условия, обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий. Социальная с. Из рабочей среды. В нашей среде.

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте мысль развивается от частного к общему: сначала приводятся конкретные примеры, затем даётся общее значение термина «заимствования».

2) Точности и обстоятельности изложения теоретических положений способствуют примеры-иллюстрации, которые различными способами вводятся в текст. Так, во втором (2) абзаце для введения примеров-иллюстраций к теоретическим положениям используется вводное слово например.

3) Текст содержит предложения с различными осложняющими членами (уточняющие члены предложения, однородные члены предложения, вставная конструкция).

4) Текст характеризуется стандартизованностью структуры, поэтому относится к официально-деловому стилю речи. 5) В последнем абзаце текста сопоставление разных причин описываемого явления выражено с помощью вводных конструкций: с одной стороны, с другой.

Текст №6

Сохранение культурной среды — задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы. Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда столь же необходима для его «духовной оседлости», для его привязанности к родным местам, для его нравственной самодисциплины и социальности. А между тем вопрос о нравственной экологии не только не изучается, он даже и не поставлен нашей наукой как целое и жизненно важное для человека.

Изучаются отдельные виды культуры и остатки культурного прошлого, вопросы реставрации памятников и их сохранения, но не изучается нравственное значение и влияние на человека всей культурной среды во всех её взаимосвязях, хотя сам факт воспитательного воздействия на человека его окружения ни у кого не вызывает ни малейшего сомнения. …Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, — значит, он не любит их.

Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, — значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны — он, как правило, равнодушен и к своей стране. (По Д.С. Лихачёву)

1. Самостоятельно подберите неопределённое местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) абзаце текста. Запишите это местоимение.

2.В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте.

1) ЗАДАЧА. Сложный вопрос, проблема, требующие исследования и разрешения. Научная з.

2) ВИД. Разновидность, тип. Виды обучения. В. спорта.

3) ОКРУЖЕНИЕ. Полная изоляция группировки противника от его остальных войск в целях уничтожения или пленения. Кольцо окружения. Вырваться из окружения. Вой в окружении.

4) САД. То же, что детский сад. С.-ясли. Водить ребёнка в с.

5) ИСТОРИЯ. Рассказ, повествование (разг.). Рассказывать разные смешные истории.

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст относится к публицистическому стилю речи, поскольку рассчитан на широкую аудиторию и посвящён актуальной проблеме — сохранению культурной среды.

2) Во втором (2) предложении текста указывается причина того, о чём говорится в первом (1) предложении текста. Слова а между тем (в третьем (3) предложении текста) выражают противопоставление мысли о важности сохранения окружающей среды и того, что происходит на самом деле.

3) Использование синтаксического параллелизма и анафоры во втором (2) абзаце текста позволяет акцентировать внимание на одной мысли, усилить эмоциональность высказывания, выразить отношение автора текста к поставленной проблеме.

4) Принадлежность статьи к научному стилю обусловила широкое использование терминов из сферы экономики и политики (задача, биологическая жизнь, реставрация, сохранение, страна).

5) Текст содержит как элементы, характерные для книжной речи, например отглагольные имена существительные (сохранение, влияние, воздействия и др.), так и элементы разговорной речи, например слово плохонькие, выражающее субъективную оценку.

Текст №7

В числе пяти внешних чувств человека имеется одно, до сих пор почти не осмысленное. Наши языки выработали пару глаголов: слушать — слышать. Выработали другую: смотреть — видеть. Но в осмыслении нашего чувства осязания и того, что мы можем воспринимать через него, произошла какая-то заминка, несоразмерное запоздание.

Мы обычно «осязаем» в смысле механического получения осязательных впечатлений, но отнюдь не осязаем на уровне осознанности впечатлений. Как бы «смотрим», но не «видим», «слушаем», но не «слышим». Кто и когда испытывает хоть каплю удовольствия и хоть секунду задумывается над тем, что он чувствует, прикасаясь к предметам обихода, к стенам и полу жилищ, к растениям, к воде, к земле?

По крайней мере, половина человечества, то есть свыше миллиарда людей, ходит босиком. Разумеется, это здо́рово, полезно и удобно. Но одни при этом не испытывают вообще ничего сколько-нибудь заметного, другие — чисто телесное удовольствие, поскольку поступь разутого человека, к этому привычного, вообще легче и свободнее. Если же я знаю, что всякий мой шаг есть прикосновение к телу родимой Земли; что малейшие изгибы почвы, изменения её влажности и сухости, прохладности и теплоты, шершавости и гладкости, мягкости и твёрдости, плотности и рассыпчатости есть не что иное, как её речь ко мне, — я испытываю, кроме телесного удовольствия, непередаваемое чувство, похожее на тёплую, упоительную радость. (По Д. Андрееву)

1. Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) абзаце текста. Запишите это местоимение.

2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте.

1) ЯЗЫК. ед. Речь, способность говорить. Лишиться языка. Больной лежит без языка и без движений.

2) УРОВЕНЬ. Степень развития, качественное состояние чего-н. Культурный у. У. знаний.

3) КАПЛЯ, ед., перен., чего. Самое малое количество чего-н. (разг.). Хоть бы к. благоразумия.

4) СВОБОДНЫЙ. Незатруднённый, совершающийся легко, без помех. Свободные движения. Свободное дыхание. Свободно (нареч.) говорить по-французски.

5) ТЁПЛЫЙ, полн. ф. Близкий к цвету огня. Тёплые тона (красный, оранжевый, жёлтый, коричневый).

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Использование метафор (испытывает хоть каплю удовольствия…, …всякий мой шаг есть прикосновение к телу родимой Земли…) и эпитетов (малейшие изгибы, родимая Земля, непередаваемое чувство, тёплую, упоительную радость) способствует эмоциональности, образности изложения, помогает выразить точку зрения автора.

2) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины и терминологические сочетания (глагол, осязание, механический, предмет обихода, жилище и др.).

3) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами языка, среди которых назывные предложения, вводные слова и конструкции.

4) Во втором (2) абзаце текста автор рассуждает о том, что необходимо знать человеку, чтобы испытывать «непередаваемое чувство, похожее на тёплую, упоительную радость».

5) Текст относится к научному стилю речи, так как цель автора текста’— ознакомление читателей с научной проблемой проявления чувств человека.

Текст №8

Л.Н. Гумилёв. Этнография — наука описательная. Она собирает материалы о людях, на нас непохожих. Ещё в Древнем Египте семиты изображались белыми, негры — чёрными, египтяне — жёлтыми, ливийцы — красно-коричневыми. Потом греки обнаружили куда большее число людей, на не похожих, и назвали их «этносы»: это слово означает «порода». Славянский эквивалент — «языцы». Вне этноса нет ни одного человека на земле, и каждый на вопрос «Кто ты?» ответит: «Русский», «Француз», «Перс» и т. д., не задумавшись ни на минуту. Почему он именно таков, человек объяснить не может. Дело даже не в родителях. Пушкин, как известно, происходил от эфиопов по материнской линии, и это не мешало ему быть русским человеком. Корреспондент. В Эфиопии есть памятник национальному поэту Пушкину…

Л.Н. Гумилёв. Да. Американские эфиопы тоже, издавая Пушкина на английском языке, считали его «национальным поэтом». Но это курьёз… Корреспондент. Если не происхождение, то что же тогда помогает делить людей на «своих» и «чужих», отличать «свой народ» от «не своего», «другого», «чужого»? Л.Н. Гумилёв. Так вот, даже в лагере, где все мы были одинаково плохо одеты, спали в одних и тех же бараках, питались одинаковой баландой, никто не путался. Меня там спросили об одном человеке (мать у него русская, отец китаец): вы считаете его за своего? Я ответил: да. Почему? Стихи читает по-нашему, ругается по-нашему, ведёт себя по-нашему, характер наш. Совпадает стереотип поведения, именно это и есть определяющий динамический признак этноса.

Корреспондент. Вы полагаете, главное — стереотип поведения, а не язык? Л.Н. Гумилёв. Это очень важный компонент, но не решающий, как и происхождение. Язык можно выучить. Моя мама, например, до шести лет не знала русского языка. «Папа растратил моё приданое», — объясняла бабушка (по-французски), готовя маму в гувернантки. И только когда её стали отпускать на улицу играть в лапту с другими девочками, она выучила русский… Писала-то стихи она по-русски… (Из интервью Л.Н. Гумилёва газете «Советская культура»)

1. Самостоятельно подберите возвратное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) абзаце текста. Запишите это местоимение.

2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте.

1) МАТЕРИАЛ. Сведения, служащие основой для чего-н. М. для биографии писателя. М. для наблюдений.

2) ПРОИСХОДИТЬ. Быть какого-н. происхождения, быть родом откуда-н. П. из крестьян.

3) ДЕЛИТЬ, перен., что с кем. Переживать, испытывать вместе с кем-н. Д. с кем-н. горе и радость.

4) ХАРАКТЕР. Совокупность психических, духовных свойств человека, обнаруживающихся в его поведении. Сильный, волевой, твёрдый, смирный х. В характере чьём-н. (свойственно кому-н.).

5) ЯЗЫК, перен., чего или какой. О чём-н., имеющем удлинённую, вытянутую форму. Языки пламени. Огненные языки. Я. ледника. Я. волны.

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Стереотип поведения — вот главное, по мнению Л.Н. Гумилёва, что отличает «свой народ» от «чужого» (Совпадает стереотип поведения, именно это и есть определяющий динамический признак этноса).

2) В ходе интервью, как ключевая, обсуждается проблема, связанная с национальностью А.С. Пушкина.

3) Интервью начинается не с вопроса собеседника, а с рассуждения самого респондента. Первый (1) абзац информирует читателя, о чём будет разговор, вводит в тему интервью.

4) Данное интервью представляет собой интеллектуальное общение между корреспондентом и Л.Н. Гумилёвым. Интервью состоит из вопросов интервьюера и ответов учёного на них.

5) Л.Н. Гумилёв считает язык и происхождение важнейшими, решающими компонентами в делении людей на «своих» и «чужих».

Ответы

№	ЗАДАНИЕ 1	ЗАДАНИЕ 2	ЗАДАНИЕ 3
1	иной/другой	245	134
2	каждый/всякий	45	235
3	оно	124	2345
4	ею/ей	24	1235
5	его	135	235
6	нечто/что-то/кое-что	12	1235
7	этих/тех/таких	234	14
8	себя	124	134

Задание 1

Укажите варианты ответов, в которых даны
верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) Индивидуально-авторский стиль
текста создается при помощи использования авторских новообразований,
изобразительно-выразительных средств языка.

2) Вопросительные предложения выполняют в
научной речи специфические функции, связанные со стремлением пишущего привлечь
внимание к излагаемому.

3) Своеобразно проявляется в языке
категория лица: значение лица обычно является ослабленным, неопределенным,
обобщенным: используется местоимение «мы» (авторское мы), работающее на
создание атмосферы объективности: «Именно благодаря этому мы способны
предугадывать и планировать будущее».

4) Лексика научной речи состоит из
пластов: общеупотребительная лексика, общенаучная лексика — слова, при
помощи которых можно описать явления и процессы в разных областях науки
(механизм, память, способность), термины — слова, раскрывающие научные
понятия.

5) На синтаксическом уровне характерно
изобилие сложноподчиненных предложений, употребление обособленных оборотов,
уточняющих членов предложения.

Иногда люди
спрашивают себя или других, чем мы отличаемся от животных? Часто можно услышать
ответ — у людей есть память. Что же такое эта память?

Память — это
важная способность людей удерживать в своём мозге свои мысли, переживания,
ощущения, действия, при этом за необходимостью обращаться к ним снова и снова,
то есть пользоваться своим прошлым с пользой для будущего и настоящего.

Кажется, что это
какой-то сложный механизм, а на самом деле мы неосознанно используем его очень
часто. Именно […] этому мы способны предугадывать и
планировать будущее.

В психологии
считается, что взрослый человек в состоянии зaпомнить от двaдцaти тысяч слов до
стa. Однако, существуют люди, которые обладают феноменaльной пaмятью. Например,
Алексaндр Мaкедонский, который помнил именa абсолютно всех своих воинов. Или
академик Абрам Иоффе, который нaизусть знaл всю тaблицу логaрифмов. Великому
Моцaрту достaточно было один раз прослушать музыкaльное произведение, чтобы
потом исполнить его самому и зaписaть нa бумaге.

Невероятным
кажется способность человека, который всю жизнь считал, что он aбсолютно
неспособен к иностранным языкaм, а попaв в чужую страну, в экстремальную
ситуaцию, быстро и легко выучивaет чужой язык.

Способность к
зaпоминaнию во многом зaвисит от тренируемости. И чтобы развить память, нужно
ее тренировать.

2. Самостоятельно подберите производный предлог, который
должен стоять на месте пропуска в шестом предложении текста. Запишите этот
предлог.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это
слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению
в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЯЗЫК

 1) Исторически сложившаяся система
звуковых словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и
являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в
обществе. Великий русский язык.

2) Совокупность средств выражения в
словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и
грамматической системе, стиль. Язык Пушкина. Язык писателей. Язык
художественной литературы.

3) Речь, способность говорить. Лишиться
языка. Больной лежит без языка и без движений.

4) Система знаков (звуков, сигналов),
передающих информацию. Язык животных. Язык тел. Язык жестов. Язык дорожных
знаков.

Задание 2

1. Укажите варианты ответов, в которых
даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) В тексте представлены все типы
речи: описание, повествование и рассуждение.

2) Чтобы эффективно воздействовать на
читателя, на его воображение и чувства, автор использует тропы, например,
метафоры (застывшее облако бело-красных кружев), и стилистические фигуры, такие
как инверсия (Передо мной вздымалось застывшее облако бело-красных кружев.) и
градация (…это — и любовь к своему городу, к своей местности, к памятникам
ее культуры, гордость своей историей), усиливающие эмоциональное воздействие
речи.

3) Текст относится к научному стилю речи,
так как основные цели автора — сообщить информацию, имеющую практическое
значение.

4) Экспрессивность текста усиливает
воздействие на читателя, слушателя и достигается за счет использования
оценочных слов и выражений, как явных, так и неявных, привлекающих внимание
заголовков и иных выносных элементов текста.

5) Для текста характерна неподготовленная
диалогическая речь в условиях свободного общения ее участников.

В юности я приехал
впервые в Москву и нечаянно набрел на церковь Успения на Покровке (1696–1699).
Встреча с ней меня ошеломила. Передо мной вздымалось застывшее облако
бело-красных кружев. Ее легкость была такова, что вся она казалась воплощением
неведомой идеи, мечтой о […] неслыханно прекрасном. Но вот
пришли люди и снесли церковь. Теперь на этом месте пустырь…

Кто же эти люди,
уничтожающие живое прошлое, — прошлое, которое является и нашим
настоящим, ибо культура не умирает? Иногда это сами архитекторы — из тех,
которым очень хочется поставить свое «творение» на выигрышном месте и лень
подумать о другом. Иногда же это совсем случайные люди, а в этом уже виноваты
мы все. Мы должны подумать о том, чтобы подобное не повторилось. Памятники
культуры принадлежат народу, и не одному только нашему поколению. Мы несем за
них ответственность перед нашими потомками. С нас будет большой спрос и через
сто, и через двести лет.

Любовь к своей
Родине — это не нечто отвлеченное; это — и любовь к своему городу,
к своей местности, к памятникам ее культуры, гордость своей историей. Вот
почему преподавание истории в школе должно быть конкретным — на
памятниках истории, культуры…

Не только
природная среда, но и культурная среда, среда памятников культуры и ее
воздействие на человека должны подвергаться тщательному научному изучению.

Не будет корней в
родной местности, в родной стране — будет много людей, похожих на степное
растение перекати-поле.

2.Самостоятельно подберите неопределённое местоимение,
которое должно стоять на месте пропуска в четвёртом предложении текста.
Запишите это местоимение.

3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова, выделенного в последнем предложении текста. Определите
значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КОРЕНЬ

1) Подземная часть растения, служащая для
укрепления его в почве и всасывания из неё воды и питательных веществ. Главный,
боковой, придаточный корень Воздушные корни (у лиан и некоторых других растений
высоко над землёй: придаточные корни на надземных побегах).

2) Внутренняя, находящаяся в теле часть
волоса, зуба, ногтя. Покраснеть до корней волос (очень сильно).

3) Начало, источник, истоки
чего-нибудь. Корень зла.

4) В языкознании: основная, значимая часть
слова, вычленяемая в нём после отделения окончания, приставок и
суффиксов. Определите корень слова.

5) Законченное или незаконченное
соревновательное упражнение в гимнастике, в пауэрлифтинге, а также в тяжелой
атлетике. Зачётный подход.

Задание 3

1. Укажите варианты ответов, в которых
даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) С целью воздействия на читателя,
слушателя, убеждения его в чем-то и информирования в тексте используются
метафоры (опорный камень, скрепляют достижения в культуру) и
фразеологические обороты (сыграла роль, прямой путь). К средствам
эмоционального воздействия можно также отнести повторы (книга).

2) Для синтаксиса текста публицистического
стиля характерно использование однородных членов, вводных слов, причастных
оборотов.

3) Вопросительные предложения выполняют в
научной речи специфические функции, связанные со стремлением пишущего привлечь
внимание к излагаемому.

4) Эмоциональные средства языка сочетаются
в публицистическом стиле со строгой логической доказательностью, смысловым
выделением особо важных слов, оборотов, отдельных частей высказывания.

5) Публицистический текст часто строится
как научное рассуждение: выдвигается важная общественная проблема,
анализируются и оцениваются возможные пути ее решения, делаются обобщения и
выводы, материал располагается в строгой логической последовательности.

[…] великих изобретений былых времен,
окончательно выделивших род людской из приниженного состояния, наибольшую роль
сыграла письменность. Дату рождения алфавита можно считать эпохой в
человеческом самосознании, откуда открылся прямой путь к появлению
книгопечатного станка. Именно по книгам, как по ступенькам, поднимался человек
в свою нынешнюю высоту. Таким образом, не только великолепную материальную
часть современного мира, даже не святыни искусств (хотя не
только они, на мой взгляд, скрепляют разнообразные на всех поприщах
человеческие достижения в единую культуру), а книгу надо считать опорным камнем
фундамента цивилизации.

Книге человечество
доверило свои священные прозрения, открытия, рецептуру осмысленного
существования на планете Земля. Книга есть кратчайший отчет о пройденном пути
человечества и, следовательно, наметка его завтрашних маршрутов. Книга может
научить, как и в какой последовательности двигаться вперед, как избегать бездн
и взбираться на вершины, как почестнее людям следует вести себя на земле
согласно своему человеческому званию.

Книга —
верный, бескорыстный друг. Она самый терпеливый учитель, готовый десятки раз
повторять недоступную сразу мысль. Старшее поколение, вручая своей юной смене
страну, мир и вечные идеи справедливости на земле, оставляет ей единственное
наиболее полное завещание — книгу. Поэтому любите книгу, храните ее выше
всякого другого достояния. Учитесь преданности книге, знанию.

2.Самостоятельно подберите предлог, который должен
стоять на месте пропуска в первом предложении текста. Запишите этот предлог.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите
значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

МИР

1) Совокупность всех форм материи в земном
и космическом пространстве, Вселенная. Происхождение мира.

2) Отсутствие вражды, ссоры, войны. Жить
в мире. В семье мир. Сохранить мир на Земле.

3) Соглашение между воюющими сторонами о
прекращении войны. Подписан мир обеими сторонами.

4) Тишина, покой, спокойствие. В
душе мир и спокойствие.

5) Жизнеустройство, бытие с точки зрения
порядка, строя жизни на земле. В музее мы познакомились с миром
прошлого.