Язык система знаков звуков сигналов передающих информацию егэ

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЯЗЫК. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Укажите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЯЗЫК, -а; м.

Текст:

Показать текст

(1)Особый интерес представляют процессы, связанные с изменением значений слов на протяжении всего периода их существования в русском языке, имеющие большое значение не только в лингвистике, но и в науках, изучающих взаимосвязь языка и мышления. (2)Так, слово «изящный», пришедшее в русский язык из старославянского языка, означало «избранный», «выдающийся», «сильный», «ловкий», «знаменитый», «знающий», «отменный», «превосходный»: воин мог быть «изящным», то есть сильным и ловким; политик мог быть «изящным», то есть знаменитым. (3)< … > в конце XVIII века в значении слова произошёл сдвиг в сторону интеллектуальной, эстетической характеристики лиц и предметов, и сегодня мы говорим об «изящных» мыслях, «изящном» наряде и так далее.

Источник
 

содержание      ..     
1      
2         ..


 Соответствует демоверсии ЕГЭ 2022 года.


Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
 

Археологи
обнаруживают остатки древних поселений, раскапывают
старые захоронения, находят там различные вещи, которые
служили когда-то людям. <…> вещи
реальны, конкретны, их можно пощупать, осмотреть,
изучить. А где «копать» лингвисту? Правда, у лингвиста
есть древние рукописи. Но письменность возникла
сравнительно недавно, а как проникнуть сквозь тьму
веков, заглянуть в те времена, когда люди не имели
письменности (во всяком случае нам о ней ничего не
известно)?

Если нет прямых
свидетельств, то, возможно, есть косвенные… Взрослый
человек может представить, как он говорил в детстве,
наблюдая других детей. А что если сравнивать разные языки?
Ведь известно, что во многих из них есть общие черты,
они могут быть близкими родственниками (как, например,
русский и украинский) или дальними (санскрит — язык
Древней Индии и английский). Ученые открыли даже
родственные связи между отдельными семьями — семьей
славянских языков (русский, польский, болгарский и др.),
семьей романских (французский, итальянский, испанский и
др.). Как распределяются по родам слова других языков?
Как употребляются эти слова?

Естественно, что
ответы на эти вопросы скорее всего могли дать языки,
менее других подвергшиеся позднейшим изменениям. Поэтому
ученые и заинтересовались самыми древними из известных
нам языков.

(По В.В. Одинцову)



ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение,
которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста.
Запишите это местоимение.
 

эти



ЗАДАНИЕ 2

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой
приводятся значения слова, выделенного во втором абзаце.
Определите значение, в котором это слово употреблено в
тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.


ЯЗЫ́К, -и, муж.

  1. Исторически
    сложившаяся система звуковых, словарных и
    грамматических средств, объективирующая работу
    мышления и являющаяся орудием общения, обмена
    мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий
    русский я. Славянские я. Литературный я. высшая
    форма общенародного языка    .

  2. Речь, способность
    говорить. Больной
    лежит без языка и без движений.

  3. Система знаков
    (звуков, сигналов), передающих информацию. Я.
    животных. Я. пчёл. Я. жестов. Я. дорожных знаков. Я.
    программирования.

  4. перен. То, что
    выражает, объясняет собой что-нибудь (о предметах и
    явлениях). Я.
    фактов. Я. цветов. Я. танца.
    перен. Пленный, захваченный для получения нужных
    сведений (разг.). Взять,
    привести языка.

1



ЗАДАНИЕ 3

Укажите варианты ответов, в которых даны верные
характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих
ответов.

  1. В тексте
    используется разговорное слово («копать») и
    риторические вопросы (А что если сравнивать разные
    языки? Как распределяются по родам слова других
    языков? Как употребляются эти слова?).

  2. Цель автора
    текста: убедить читателя в необходимости изучать
    русский язык.

  3. Текст
    предназначен для неспециалистов (учащихся старших
    классов). Об этом можно судить по использованию
    облегчающих восприятие текста приемов аналогии
    (между профессиональной деятельностью археологов и
    лингвистов), сравнения действий историка языка с
    действиями взрослых, желающих узнать свое речевое
    поведение в детстве на основе наблюдений над
    действиями детей.

  4. Текст относится к
    научному стилю речи, так как в нем присутствуют
    языковые средства, характерные для данного стиля. К
    лексическим средствам относятся термины (лингвист,
    письменность, санскрит, семья славянских языков,
    романских языков). К морфологическим особенностям
    можно отнести употребление глаголов в «настоящем
    вневременном» значении (обнаруживают, раскапывают,
    находят, распределяются, употребляются). К
    синтаксическим особенностям относится использование
    составных именных сказуемых (вещи реальны,
    конкретны).

  5. Наряду с
    характерными особенностями художественного стиля
    (отвлеченность; обобщенность; подчеркнутая
    логичность; точность), текст отличается сдержанной
    эмоциональностью, экспрессией, обусловленной
    желанием воздействовать на адресата, заинтересовать
    его.

1,3,4 



ЗАДАНИЕ 4

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка
в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. 

тОрты
СлИвовый
стОляр
каталОг
прИбыл
 

столяр



ЗАДАНИЕ 5

В одном
из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову
пароним. Запишите подобранное слово. 

В маникюрных салонах
популярной услугой стало НАРАЩИВАНИЕ ногтей.

При покупке
компьютера всегда выдают ГАРАНТИРОВАННЫЙ талон
на случай поломки.


АДРЕСАНТ отправил ценную бандероль.

От переводчиков
требовалось не переходить тонкую ДИПЛОМАТИЧЕСКУЮ грань.

Перед входом в ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ собор
росла целая роща африканских пальм.

Снаружи хлынула
застоявшаяся ДОЖДЕВАЯ вода.

гарантийный



ЗАДАНИЕ 6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую
ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.

Как и сегодня, даже в самой глубокой древности движения
рук, мимика лица только сопутствовали
речи, были ее верными, но скромными помощниками. 
 

лица



ЗАДАНИЕ 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка
в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. 

Пара САПОГ
Опытные ПРОФЕССОРА
Более СЕМИСТА учащихся
Гораздо КРАСИВЕЕ
ЛЯГ на пол
 

семисот



ЗАДАНИЕ 8

Установите соответствие между грамматическими ошибками
и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца. 


ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ


ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Нарушение связи между подлежащим
и сказуемым
Б) Нарушение построения предложения
с деепричастным оборотом
В) Ошибки в построении предложения
с однородными членами
Г) Неправильное употребление падежной формы
существительного с предлогом
Д) Нарушение в построении предложения
с косвенной речью		 1) Благодаря разливов рек движение
остановлено.
2) Прочитав интересную книгу, я посоветовал
ее другу.
3) Она со злостью набрала на клавиатуре
электронный адрес, указанный в справочнике.
4) У меня возник вопрос, посмотрев кино.
5) На заводе было установлено 121 счетчик
и 11 измерителей.
6) Рубаху и костюм, поместив их в чехол,
я уложил на заднее сиденье, решив, что
переоденусь по приезде на место.
7) Автор сочувствует и даже славит Игоря.
8) Антон спросил, кто поедет со мной
на горнолыжную базу.
9) В романе «Поиск предназначения» есть
прямые отсылки к этому событию в жизни.

5,4,7,1,8



ЗАДАНИЕ 9

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах
одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная
корня. Запишите номера ответов.

  1. вырастать,
    выровнять, горизонтальный
  2. подгорать,
    преклонение, утварь
  3. каморка,
    водоросли, окосел (на один глаз)
  4. пловец,
    прилагательное, заскочить
  5. обмакнуть,
    собирать, интеллигентный

2,4



ЗАДАНИЕ 10

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах
одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. бе..шумный,
    и..сушить, ра..путать
  2. пр..забавный,
    пр..городный (киоск), пр..бить (доску)
  3. ..делать
    (уроки), ра..чертить, бе..заботный
  4. пр..ехать
    (домой), пр. глушить, пр..брежный
  5. д..ехать,
    пр..дать (в магазине), з..петь

1,4



ЗАДАНИЕ 11

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах
одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. владел..ц,
    нищ..нка, потч..вать
  2. засе..нный,
    леле..мый, горшоч..к
  3. кузнеч..к,
    пугов..ца, протал..нка
  4. продл..вать,
    ре..ть, масл..ные (блины)
  5. искат..ль,
    сирен..вый, увид..нный

1,3,5



ЗАДАНИЕ 12

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах
одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. (они) кол..т,
    се..щий
  2. застел..нный,
    увид..ть
  3. слыш..мый,
    выгор..вший
  4. движ..щий,
    бре..щий
  5. закле..нный,
    чита..мый

1,2,5



ЗАДАНИЕ 13

Определите предложение, в котором НЕ со словом
пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово. 

Вы вовсе (НЕ) ДОБРЫЙ человек, как пытаются внушить мне
многие.
(НЕ) УВИДЕВ в нем признаков сожаления, он обрушил
на него ещё один взрыв ярости.
Напрасно искали они металлическую коробочку, в которой
лежала еще никем (НЕ) ПРОЧИТАННАЯ телеграмма.
И по ту и по другую сторону тут был лес, правда густой,
тёмный, (НЕ) КРАСИВЫЙ.
Ты знаешь, я (НЕ) МОГУ тебе пока объяснить.
 

некрасивый



ЗАДАНИЕ 14

Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

Она сложила узлы и (В)ТЕЧЕНИЕ дня переволокла один
за другим в новое жилище, ЧТО(БЫ) начать новую жизнь.
Но, может, (ПО)ТОМУ и не выдержал, что был самым
сильным, (ОТ)ТОГО и надорвался.
Бабушка наверняка осудила бы взрослого Колюню (ЗА)ТО,
что ни в каких голосованиях её внук В)СИЛУ своей лени не участвовал.
Просто я узнал об устройстве мира ЧТО(ТО) такое, что мне
не понравилось, ПО(ТОМУ) что ужасало.
Пчёлка (ТОТ)ЧАС полетела на этот запах, и по запаху
нашла (светло)розовый кустик травы душицы.
 

потому оттого



ЗАДАНИЕ 15

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

В утре(1)ем воздухе стоял запах дымка от разожже(2)ой
на кухне печки, раздавалось звонкое петуши(3)ое пение, далекий лай собак,
печальный звон колокольчиков, если в то ветре(4)ое время года на пастбище гнали
коз.
 

1,2



ЗАДАНИЕ 16

Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в
которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

  1. Над нами теперь
    торжественно шумели темно-зелеными вершинами
    красивые стройные кедры.
  2. Я запутался
    в поводках упал и они разбежались.
  3. Пастуший сезон
    кончился и пастух был озабочен поисками работы
    на зиму.
  4. Безветрие стоит
    над черным лесистым краем и только колотушка сторожа
    доносится с деревенской околицы.
  5. Пушкинские
    рисунки намного превосходят в свободе и живости
    иллюстрации его современников.

1,3,4



ЗАДАНИЕ 17

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В это время из-за высоты (1) находившейся в полверсте
(2) от крепости (3) показались новые (4) конные толпы, и вскоре вся степь
усеялась множеством людей (5) вооруженных копьями и сайдаками.
 

1,3,5



ЗАДАНИЕ 18

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы),
на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

По мнению моей мамы (1) такое поведение (2) будто бы (3)
говорит о том, что они ещё абсолютные дети, потому что (4) как утверждает мама
(5) ни один взрослый человек никогда не захочет (6) казаться (7) старше своего
возраста.
 

1,4,5



ЗАДАНИЕ 19

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Как только занималась заря (1) и как только (2) двери
заводили свой разноголосый концерт (3) старички уже сидели за столами (4) и пили
кофе. 
 

Ответ: 3



ЗАДАНИЕ 20

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы),
на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

Удивительно (1) что (2) когда кто-нибудь из ребят
ошибался в интонации (3) или неправильно произносил слово (4) я с ничем
не оправданным нахальством старался переглянуться с Евгением Дмитриевичем (5)
хотя за всю свою жизнь только один раз был в театре (6) где мне больше всего
понравилась ловко изображённая при помощи световых эффектов мчащаяся машина.
 

1,2,4,5,6



ЗАДАНИЕ 21

Найдите предложения, в которых тире ставится
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.

(1)Хатангский тракт — торговый путь на северо-западе
полуострова Таймыр, проложенный русскими купцами в XVII веке. (2)В XIX столетии
здесь сформировался отдельный этнос — долганы, самый молодой из малочисленных
народов Таймыра, впитавший традиции эвенков, якутов и других северных
народностей. (3)На картах XIX века Хатангский тракт выглядит как пунктирная
линия, вытянутая от современной Дудинки в сторону моря Лаптевых. (4)К северу
от тракта простирается тундра, к югу — неприступное плато Путорана. (5)Каждая
точка линии — обустроенное жилище (зимовье), где можно было переждать непогоду
и холода. (6)Большинство зимовий закладывалось русскими первопроходцами, поэтому
Хатангский тракт часто называли «большой русской дорогой». (7)По Хатангскому
тракту ездили купцы, ученые и проповедники. (8)Путешественникам доставались
пушнина и надежные проводники по тундре. (9)Коренным жителям — медная посуда,
соль, порох, язык и религия.
 

1,5 или 4,9


Прочитайте текст и выполните задания 22–27. 
 

(1) Было бы относительно просто, если бы можно было
врага определять, скажем, в виде ядерного реактора или
в виде ядерной энергетики. (2)Но это не так. (3)И даже
если мы откажемся от этого технического способа
и заменим его другим — то не будет о’кей. (4)Будет хуже.
(5)Вот ведь какая вещь. (6)Потому что враг не в технике.
(7)Не в типе самолета, не в типе реактора атомного,
не в виде энергетики. (8)Если крупномасштабно смотреть
на эту проблему, основной враг — это сам способ создания
и проведения энергетических или технических процессов,
зависящих от человека. (9)Самое важное — человеческий
фактор. (10)Если раньше мы смотрели на технику
безопасности как на способ защиты человека
от воздействия на него машин или каких-то вредных
факторов, то сейчас возникла другая ситуация. 

(11)Сегодня нужно технику защищать от человека. (12)В
самом деле, от человека, в руках которого сосредоточены
потрясающие мощности. (13)Защищать от человека в любом
смысле: от ошибок конструктора, от ошибок проектанта,
от ошибок оператора, ведущего этот процесс. (14)А это
уже совсем иная философия. 

(15)Невозможно, неправильно и глупо отказываться
от достижений человеческого гения. (16)Отказываться
от развития атомной энергетики, химической
промышленности или еще от чего-то. (17)Это не нужно.
(18)А нужно сделать две вещи: во-первых, правильно
понимать воздействие таких серьезных новых машин и видов
техники на окружающую среду и, во-вторых, разработать
систему взаимодействия человека с машиной. (19)Это
проблема не лично человека, работающего с такой машиной,
а это гораздо более общая и важная проблема. (20)Ведь
при таком взаимодействии могут возникнуть серьезные
катастрофы, неприятности от недосмотра, глупости,
от неправильных действий. (21)Сейчас нам нужно отыскать
оптимум системы… (22)При этом надо создавать защитные
барьеры, насколько это возможно, и на случай, когда
и человек будет ошибаться, и машины окажутся
ненадежными… 

(23)Все мы видим, как говорится, невооруженным глазом,
что на всех этапах создания техники у нас есть некоторая
недоработанность, неряшливость, что ли. (24)На всех
этапах от создания до эксплуатации… (25)Я все время
думаю: почему это происходит? (26)И, знаете, прихожу
к парадоксальному выводу…: что это оттого, что мы сильно
увлеклись техникой. (27)Прагматически, голой техникой.
(28)Это охватывает многие вопросы, не только
безопасности. (29)Давайте задумаемся: почему
в те времена, когда мы были гораздо беднее и была
гораздо более сложная обстановка, почему сумели
за исторически ничтожный срок в 30-е, 40-е, 50-е годы —
поразить весь мир темпом создания новых видов техники
и качеством славились ?.. (30)Что же случилось, почему
? 

(31)Первая попытка — объяснить это какими-то
субъективными, организационными факторами. (32)Но это
не очень серьезно. (33)Мы могучий народ, и огромный
у нас потенциал заложен. (34)И каждый руководитель,
и каждая организационная система на каком-то
историческом отрезке использовала и удачные решения,
и провальные, но не могли же они так сильно повлиять. 

(35)И я пришел к такому парадоксальному выводу:
та техника, которой наш народ гордится, которая
финишировала полетом Гагарина, была создана людьми,
стоявшими на плечах Толстого и Достоевского… (36)Люди,
создававшие тогда технику, были воспитаны на величайших
гуманитарных идеях. (37)На прекрасной литературе. (38)На
высоком искусстве. (39)На прекрасном и правильном
нравственном чувстве. (40)И на яркой политической идее
построения нового общества, на той идее, что это
общество является самым передовым. (41)Это высокое
нравственное чувство было заложено во всем: в отношении
их друг с другом, отношении к человеку, к технике,
к своим обязанностям. (42)Все это было заложено
в воспитании тех людей. (43)И техника была для них лишь
способом выражения нравственных качеств, заложенных
в них. 

(44)Они выражали свою мораль в технике. (45)Относились
к создаваемой и эксплуатируемой технике так, как
их учили относиться ко всему в жизни Пушкин, Толстой,
Чехов. 

(46)А вот в следующих поколениях, пришедших на смену,
многие инженеры стоят на плечах «технарей», видят только
техническую сторону дела. (47)Но если кто-то воспитан
только на технических идеях, он может лишь тиражировать
технику, совершенствовать ее, но не может создавать
нечто качественно новое, ответственное. 

(48)Мне кажется, что общим ключом ко всему происходящему
является то, что долгое время игнорировалась роль
нравственного начала — роль истории нашей культуры —
а ведь это одна цепочка. (49)Все это, собственно,
и привело к тому, что часть людей на своих постах могла
поступать недостаточно ответственно. (50)Но даже один,
плохо работая, создает в цепочке слабое звено, и она
рвется… (51)Низкий технический уровень, низкий уровень
ответственности этих людей — это не причина,
а следствие. (52)Следствие их низкого нравственного
уровня. 

(53)Обычно понимают так: ага, безнравственный человек —
это тот, который позволяет себе брать взятки, например.
(54)Но это крайний случай. (55)А разве нравствен
человек, который не хочет свой чертеж сделать лучше,
не хочет сидеть по ночам, мучиться, не хочет искать
более совершенные решения ? (56)Человек, который
говорит: «Зачем напрягаться, если можно сделать такое
решение, которое профессионально вроде бы кажется
нормальным, хотя не является оптимальным, не является
наилучшим». (57)И вот начался процесс распространения
технической отсталости. (58)Мы ни с чем не справимся,
если не восстановим нравственного отношения
к выполняемой работе , какой бы она ни была, медицинская
или химическая, или реакторная работа, или
биологическая. (59)Надо восстановить чувство
ответственности, критичности, чувство нового… (60)А как
это сделать ? (61)Увеличивать или уменьшать долю тех или
иных предметов? (62)Я не знаю. (63)Но я уверен, что
в школу надо приводить интересных людей. (64)Ведь Россия
всегда была сильна тем, что учитель — это человек,
который в нравственном отношении чаще всего является
идеалом для своих учеников. 

(65)И еще хочу сказать о неделимости общей и технической
культуры. (66)Это неделимые вещи. (67)Если вы кусок
какой-то изымаете, связанный с историей нашего отечества
или с нашей литературой, если вы к чему-нибудь ослабили
внимание — это обязательно бумерангом вернется в силу
неделимости культуры. (68)В равной степени нельзя все
отдать литературе и искусству и забыть про технику.
(69)Мы тогда станем беспомощным обществом. (70)Возникает
естественный вопрос, вопрос гармонии. 

(По В.А. Легасову)


В.А. Легасов — советский
химик-неорганик, доктор химических наук,
профессор, академик АН СССР, член правительственной комиссии по расследованию
причин и по ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС, герой России.



ЗАДАНИЕ 22

Какие из высказываний соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.

  1. Общая культура
    и техническая культура — это совершенно не связанные
    между собой вещи.
  2. Мы станем
    беспомощными, если забудем про технику.
  3. Человечество
    необходимо защищать от техники.
  4. В 30-е — 50-е
    годы наша страна поразила весь мир темпом создания
    новых видов техники, поскольку та техника
    создавалась людьми, воспитанными на величайших
    гуманитарных идеях.
  5. Необходимо
    отказаться от развития атомной энергетики.

2,4



ЗАДАНИЕ 23

Какие из перечисленных утверждений являются верными?
Укажите номера ответов. 

  1. Предложение 6
    указывает на причину того, о чем говорится
    в предложении 3.
  2. В предложении 56
    содержится ответ на вопрос, сформулированный
    в предложении 55
  3. В предложениях
    48-52 представлено рассуждение.
  4. В предложениях
    41-47 представлено повествование.
  5. Предложение 13
    раскрывает, поясняет содержание предложения 11.

1,3,5



ЗАДАНИЕ 24

Из предложений 33-37 выпишите антонимы (антонимическую
пару).
 

удачные провальные



ЗАДАНИЕ 25

Среди предложений 15-20 найдите найдите такое (-ие),
которое (-ые) связано (-ы) с предыдущим с помощью лексического повтора
и сочинительного союза. Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-ий). 
 

18

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе
текста, который Вы анализировали, выполняя задания
22–25.  В этом фрагменте рассматриваются языковые
особенности текста. Некоторые термины,
использованные в рецензии, пропущены. Вставьте
на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры,
соответствующие номерам терминов из списка. Запишите
в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.



ЗАДАНИЕ 26

В своих рассуждениях В. Легасов часто
использует такой стилистический прием, как (А)______,
(«защищать» в предложениях 11,13; «отказываться» в предложениях 15-16), чтобы
добиться последовательности и логичности текста.

Описывая влияние
культуры на ученых, автор прибегает
к использованию  тропа (Б)_______(«величайших»,
«прекрасной»), что, безусловно, придает выразительности
его размышлениями.  эпитет

Чтобы повысить
внимание читателя к проблеме и усилить выразительность
текста, автор использует синтаксическое средство (В)_______
в предложениях 29-30, 55.

В размышлениях В.
Легасова можно часто встретить синтаксическое средство (Г)_____
 (в предложениях 6-7,  31-32, 36-40), что помогает
усилить экспрессивность речи и эмоциональный эффект
от прочитанного.


Список терминов:

  1. Сравнение
  2. Парцелляция
  3. Эпитет
  4. метафора
  5. Риторический
    вопрос
  6. Лексический
    повтор
  7. Антитеза
  8. Синекдоха
  9. Фразеологизм

6,3,5,2



ЗАДАНИЕ 27 

Напишите сочинение по прочитанному
тексту.  Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте
сформулированную проблему. Включите в комментарий два
примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,
по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного
текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните
значение каждого примера и укажите смысловую связь между
ними.  

Сформулируйте позицию
автора (рассказчика).

Выразите своё
отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
(согласие или несогласие) и обоснуйте его.  

Объём сочинения —
не менее 150 слов.  Работа, написанная без опоры
на прочитанный текст (не по данному тексту),
не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст
без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается 0 баллов.  Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

содержание      ..     
1      
2         ..

///////////////////////////////////////

Подборка тренировочных вариантов ЕГЭ 2022 по русскому языку с ответами.

 Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку

Изменения в КИМ ЕГЭ 2022 года в сравнении с КИМ 2021 года

Все основные характеристики экзаменационной работы сохранены. В работу внесены следующие изменения.

1. Из части 1 экзаменационной работы исключено составное задание (1– 3), проверяющее умение сжато передавать главную информацию прочитанного текста. Вместо него в экзаменационную работу включено составное задание, проверяющее умение выполнять стилистический анализ текста.

2. Изменены формулировка, оценивание и спектр предъявляемого языкового материала задания 16.

3. Расширен языковой материал, предъявляемый для пунктуационного анализа в задании 19.

4. Уточнены нормы оценивания сочинения объёмом от 70 до 150 слов.

5. Изменён первичный балл за выполнение работы с 59 до 58.

Пример заданий в формате ЕГЭ 2022

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

Помните монолог героини Татьяны Дорониной в кинофильме «Старшая сестра»: «Театр!… Вы любите театр? Я хочу спросить: вы любите театр, как люблю его я, то есть всеми силами души вашей, со всем энтузиазмом, со всем исступлением, к которому только способна пылкая молодость, жадная и страстная до впечатлений изящного?» Никогда не думала, что эти первые строки смогут так впечатлить меня, тогда ещё восьмилетнего ребёнка, а страстный взгляд актрисы сможет так заворожить и напитать детскую душу, что спустя много лет я почувствую острую тягу признаться в любви. Кому? Чему?.. Балету.

Итак, любите ли вы балет так, как его люблю я? Пожалуй, следует признать, что балет является самым изящным видом искусства. Разве что огранка редких и прекрасных драгоценных камней и создание тончайшей работы ювелирных изделий может сравниться с аристократичностью и гармонией движений в балете. Достаточно посмотреть балет Джорджа Баланчина «Драгоценности» (George Balanchine, Jewels), чтобы это сравнение не показалось случайным или чрезмерным. Рекомендую смотреть эту постановку в театре с ярусов, <…> именно сверху открывается наилучший вид на ювелирно выверенные узоры построений грациозных танцовщиц. Музыкальное повествование при этом ведётся об изумрудах, рубинах и бриллиантах. Роскошь!

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Функцию специальных средств, указывающих на развитие мысли автора текста, выполняют слова то есть, тогда, итак, именно.

2) Основной функционально-смысловой тип речи текста – повествование, так как изображаемые явления даются не в одновременности, а в их хронологической последовательности (тогда, спустя много лет).

3) Воздействие на читателя достигается путём использования в тексте слов и выражений, передающих чувства автора (заворожить, признаться в любви, роскошь).

4) В тексте используются глаголы в форме повелительного наклонения (помните, любите), что позволяет создать ощущение живого диалога с читателем.

5) Текст относится к публицистическому стилю речи, так как отличается эмоциональностью, высокой степенью воздействия на читателя.

Ответ: __________

2. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в пятом предложении второго абзаца. Запишите этот подчинительный союз.

Ответ: __________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в третьем предложении второго абзаца текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. РАБОТА, -ы, ж.

1) Процесс превращения одного вида энергии в другой (спец.); вообще нахождение в действии. Единица работы (джоуль). Бесперебойная р. машины. Р. сердца. Р. мысли.

2) Занятие, труд, деятельность. Физическая, умственная р. Ответственная р. Срочная р. Общественная р. Р. по специальности. Провести большую работу.

3) Служба, занятие как источник заработка. Постоянная, временная р. Выйти на работу. Снять с работы. Поступить на работу.

4) Производственная деятельность по созданию, обработке чего-н. Сельскохозяйственные работы. Ремонтные работы.

5) Продукт труда, готовое изделие. Печатные работы. Выставка работ художника.

6) Качество, способ исполнения. Топорная р. Вещь превосходной работы.

Ответ: ____________

Связанные страницы:

Подготовка к ЕГЭ, ОГЭ, ВПР и КДР

Подготовка к ЕГЭ, ОГЭ, ВПР и КДР по всем предметам с возможностью прохождения онлайн.
Более 100 вариантов и тысячи заданий с решениями.
Видео уроки.
ВАЖНО! Никаких реальных вариантов ЕГЭ ни до экзамена, ни во время его проведения на сайте нет, не было и не будет.

КОНТАКЫ

В случае нарушения авторских прав, правообладателям обращаться по адресу: tolkoege@gmail.com

ЗАПРЕЩЕНО копирование материалов без указания активные ссылки на источник, все демо-версии с сайта ФИПИ http://fipi.ru/

За это задание ты можешь получить 1 балл. Уровень сложности: базовый.
Средний процент выполнения: 37.2%
Ответом к заданию 12 по русскому языку может быть последовательность цифр, чисел или слов. Порядок записи НЕ имеет значения.

Задача 1

Выберите номера слов, в которых нет ошибок:

  1. Прокашлявшийся.
  2. Таящие снега.
  3. Выкаченный из гаража велосипед.
  4. Грохочущий.
  5. Устроивший.
  6. Тешущий себя надеждами.
  7. Обвенченные.
  8. Дорогостоящий.
  9. Выплачиваимый.
  10. Овеенный.
Решение

Верные варианты ответов: 13458.

  1. Прокашлявшийся – действительное причастие прошедшего времени, образовано от инфинитива “прокашляться”, гласная Я перед суффиксом -ВШ- сохраняется.
  2. ТаЮщие снега – действительное причастие настоящего времени, образовано от глагола I спряжения “таять”, поэтому пишется суффикс -ЮЩ-.
  3. Выкаченный из гаража велосипед – страдательное причастие прошедшего времени, образовано от глагола “выкатить” с основой на -И, которая при образовании причастия буква меняется на Е.
  4. Грохочущий – действительное причастие настоящего времени, образовано от глагола I спряжения “грохотать”, пишется суффикс -УЩ-.
  5. Устроивший – действительное причастие прошедшего времени, перед суффиксом гласная И, которая была в основе инфинитива “устроить” перед -ТЬ, сохраняется.
  6. ТешАщий – действительное причастие настоящего времени, образовано от глагола II спряжения “тешить”, пишется суффикс -АЩ-.
  7. ОбвенчАнные – страдательное причастие прошедшего времени, гласная А, которая была в основе инфинитива “обвенчать” перед -ТЬ, сохраняется.
  8. Дорогостоящий – действительное причастие настоящего времени, образовано от глагола II спряжения “стоить”, пишется суффикс –ЯЩ–.
  9. ВыплачиваЕмый – страдательное причастие настоящего времени, образовано от глагола I спряжения “выплачивать”, пишется суффикс –ЕМ–.
  10. ОвеЯнный – страдательное причастие прошедшего времени, гласная Я, которая была в инфинитиве “овеять”, перед НН сохраняется.

Ответ: 13458

Показать решение

Полный курс

Задача 2

Выберите варианты ответов, в которых верно определены признаки причастия. Укажите номера этих ответов:

  1. Клеящий — страдательное причастие настоящего времени.
  2. Облаявший — действительное причастие прошедшего времени.
  3. Обиженный — страдательное причастие прошедшего времени.
  4. Задаваемый — страдательное причастие настоящего времени.
  5. Листающий — действительное причастие настоящего времени.
  6. Влекомый — страдательное причастие прошедшего времени.
  7. Блиставший — действительное причастие прошедшего времени.
  8. Убаюканный — страдательное причастие прошедшего времени.
  9. Любящий — действительное причастие настоящего времени.
  10. Согретый — действительное причастие прошедшего времени.
Решение

Верные варианты ответов: 2345789.

Клеящий — ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ причастие настоящего времени. Влекомый — страдательное причастие НАСТОЯЩЕГО времени. Согретый — СТРАДАТЕЛЬНОЕ причастие прошедшего времени.

Ответ: 2345789

Показать решение

Полный курс

Задача 3

Выберите номера слов, в которых нет ошибок:

  1. Собаки лают.
  2. Прополешь грядки.
  3. Трепещем от страха.
  4. Флаги реят.
  5. Вы слишком торопетесь.
  6. Распорешь швы.
  7. Ласточки щебечат.
  8. Кони бродят.
  9. Вы портите изделие.
  10. Ты мелишь кофе.
Решение

Верные варианты ответов: 123689.

  1. Верно. Собаки лаЮт (лаЯть — I спряжение).
  2. Верно. ПрополЕшь грядки (прополОть, I спряжение).
  3. Верно. ТрепещЕм от страха (трепетАть, I спряжение).
  4. Неверно. Флаги реЮт (реЯть — I спряжение).
  5. Неверно. Вы слишком торопИтесь (торопИться, II спряжение).
  6. Верно. РаспрорЕшь швы (распорОть, I спряжение).
  7. Неверно. Ласточки щебечУт (щебетАть — I спряжение).
  8. Верно. Кони бродЯт (бродИть — II спряжение).
  9. Верно. Вы портИте изделие (портИть — II спряжение).
  10. Неверно. Ты мелЕшь кофе (молОть — I спряжение).

Ответ: 123689

Показать решение

Полный курс

Задача 4

Выберите варианты ответов, в которых верно определено спряжение глагола. Запишите номера этих ответов:

  1. Хромать — I спряжение.
  2. Стелить — I спряжение.
  3. Смотреть — I спряжение.
  4. Строить — II спряжение.
  5. Возненавидеть — II спряжение.
  6. Мерить — I спряжение.
  7. Лелеять — I спряжение.
  8. Развертеться — I спряжение.
  9. Выбрить — I спряжение.
  10. Доить — II спряжение.
Решение

Верные варианты ответов: 1, 2, 4, 5, 7, 9, 10.

Смотреть — исключение, II спряжение. Мерить — не исключение, перед ТЬ буква И, II спряжение. Развертеться — исключение (глаголы, образованные от исключений с помощью приставки и/или постфикса, остаются исключениями), II спряжение.

Ответ: 12457910

Показать решение

Полный курс

Задача 5

Выберите верные утверждения о правописании личных окончаний глаголов и суффиксов причастий:

  1. В личных окончаниях глаголов первого спряжения пишутся буквы Е, У, Ю.
  2. В личных окончаниях глаголов второго спряжения пишутся буквы И, А, У.
  3. Глаголы “вертеть, держать, стонать, обидеть”являются исключениями и относятся ко II спряжению.
  4. Глаголы “зиждиться, стелить, зыбиться, брить” являются исключениями и относятся к I спряжению.
  5. Если исходный глагол I спряжения, то в причастии настоящего времени в суффиксе будут буквы Е, У, Ю, а если II спряжения, то И, А, Я.
  6. Если в исходном глаголе перед ТЬ стоит буква Е, то в причастии прошедшего времени перед суффиксом -Н- или -НН- меняем ее на И.
Решение

Верны утверждения под номерами 145

  1. Верно. Копать — копаЕт, копаЮт; шептать — шепчЕт, шепчУт.
  2. Неверно. В окончаниях глаголов второго спряжения пишутся буквы И, А, Я: просить — просИт, просЯт; тащить — тащИт, тащАт.
  3. Неверно. Глагол “стонать” — не исключение, I спряжение.
  4. Верно.
  5. Верно. I спряжение — читаЕмый, режУщий, танцуЮщий, II спряжение — слышИмый, слышАщий, любЯщий.
  6. Неверно. Если в исходном глаголе перед ТЬ стоит буква И, то в причастии прошедшего времени перед суффиксом -Н- или -НН- меняем ее на Е: выставИть — выставлЕнный.

Ответ: 145

Показать решение

Полный курс

Задача 6

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. (собаки) ла…т, стел…щийся
  2. выполн…вшие, любу…шься
  3. взвешива…мый, наполн…м
  4. (ветер) перемен…тся, законч…вший
  5. произнос…шь, се…вший
Решение
  1. (собаки) лаЮт — глагол 1 спр. лаять; стелЮщийся — действ. причастие наст. времени от глагола 1 спр. стелить (исключение)
  2. выполнИвшие — действ. прич. прош. времени от глагола на ИТЬ (выполнить); любуЕшься — глагол 1 спр. любоваться
  3. взвешиваЕмый — страд. прич. наст. времени от глагола 1 спр. взвешивать; наполнИм — глагол 2 спр. наполнить
  4. (ветер) переменИтся — глагол 2 спр. перемениться; закончИвший — действ. прич. прош. времени от глагола на ИТЬ (закончить)
  5. произносИшь — глагол 2 спр. произносить; сеЯвший — действ. прич. прош. времени от глагола на ЯТЬ (сеять)

Ответ: 14

Показать решение

Полный курс

Задача 7

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. выгляд…шь, се…вший
  2. любу…мся, возвраща…мый
  3. накорм…шь, расстро…вшись
  4. приготов…шь, сморщ…нный
  5. наблюда…м, выгор…вшая
Решение
  1. выглядИшь — глагол 2 спряж. выглядеть (глядеть — (он) глядИт); сеЯвший — дейст. прич. прош. вр. от глагола на ЯТЬ (сеять)
  2. любуЕмся — глагол 1 спр. любоваться; возвращаЕмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (возвращать)
  3. накормИшь — глагол 2 спр. накормить; расстроИвшись — дееприч. от глагола на ИТЬ (расстроить)
  4. приготовИшь — глагол 2 спр. приготовить; сморщЕнный — страд. прич. прош. вр. от глаг. на ИТЬ (сморщить)
  5. наблюдаЕм — глаг. 1 спряж. наблюдать; выгорЕвшая — дейст. прич. прош. вр. от глагола на ЕТЬ (выгореть)

Ответ: 235

Показать решение

Полный курс

Задача 8

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. верт…шь, маяч…вший
  2. раста…шь, утрат…вший
  3. скач…щий, шепч…щий
  4. увид…нный, запа…нный
  5. озаглав…шь, невид…мый
Решение
  1. вертИшь — глагол 2 спр. вертеть (исключение); маячИвший — дейст. прич. прош. вр. от глагола на ИТЬ (маячить)
  2. растаЕшь — глагол 1 спр. растаять; утратИвший — дейст. прич. прош. вр. от глагола на ИТЬ (утратить)
  3. скачУщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (скакать); шепчУщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (шептать)
  4. увидЕнный — страд. прич. прош. вр. от глагола на ЕТЬ (увидеть); запаЯнный — страд. прич. прош. вр. от глагола на ЯТЬ (запаять)
  5. озаглавИшь — глагол 2 спряж. озаглавить; невидИмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (видеть, исключение)

Ответ: 135

Показать решение

Полный курс

Задача 9

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. (он) задерж…тся, (кот) мурлыч…т
  2. вообража…мый, занавеш…нное (окно)
  3. огранич…шь, поспор…м
  4. мел…шь (кофе), (он) гон…тся
  5. (они) напиш…т, грохоч…щий
Решение
  1. (он) задержИтся — глагол 2 спр. (задержаться, исключение); (кот) мурлычЕт — глагол 1 спр. мурлыкать
  2. воображаЕмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (воображать); занавешЕнное (окно) — страд. прич. прош. вр. от глагола на ИТЬ (занавесить)
  3. ограничИшь — глагол 2 спр. ограничить; поспорИм — глагол 2 спр. поспорить
  4. мелЕшь — глагол 1 спр. молоть; (он) гонИтся — глагол 2 спр. (гнаться, исключение)
  5. (они) напишУт — глагол 1 спр. написать; грохочУщий — дейст. прич. наст. времени от глагола 1 спр. (грохотать)

Ответ: 235

Показать решение

Полный курс

Задача 10

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. гуля…шь, вид…вший
  2. перекруч…нный, нарису…м
  3. разброс…нный (мусор), (они) удерж…т
  4. лома…мый, (река) затоп…т
  5. маж…щий, кле…щий
Решение
  1. гуляЕшь — глагол 1 спр. гулять; видЕвший — дейст. прич. прош. вр. от глагола на ЕТЬ (видеть)
  2. перекручЕнный — страд. прич. прош. вр. от глагола на ИТЬ (перекрутить); нарисуЕм — глагол 1 спр. нарисовать
  3. разбросАнный (мусор) — страд. прич. прош. вр. от глагола на АТЬ (разбросать); (они) удержАт — глагол 2 спр. удержать (исключение)
  4. ломаЕмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (ломать); (река) затопИт — глагол 2 спр. затопить
  5. мажУщий — действ. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (мазать); клеЯщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (клеить)

Ответ: 123

Показать решение

Полный курс

Задача 11

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. крут…шь, крас…вший
  2. затопл…нный, начист…м
  3. смеш…нный (с песком), (они) нянч…т
  4. копа…мый, (мороз) щипл…т
  5. бре…щий, чист…щий
Решение
  1. крутИшь — глагол 2 спр. крутить; красИвший — дейст. прич. прош. вр. от глагола на ИТЬ (красить)
  2. затоплЕнный — страд. прич. прош. вр. от глагола на ИТЬ (затопить); начистИм — глагол 2 спр. начистить
  3. смешАнный (с песком) — страд. прич. прош. вр. от глагола на АТЬ (смешать); (они) нянчАт — глагол 2 спр. нянчить
  4. копаЕмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (копать); (мороз) щиплЕт — глагол 1 спр. щипать
  5. бреЮщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (брить, исключение); чистЯщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (чистить)

Ответ: 134

Показать решение

Полный курс

Задача 12

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. ненавид…щий, рассе…нный
  2. не увяж…шь, топч…м
  3. раскач…нные (качели), усе…лось (звёздами)
  4. стира…мый, накрахмалива…м
  5. (они) мер…т (одежду), незнач…щий
Решение
  1. ненавидЯщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (ненавидеть, исключение); рассеЯнный — страд. прич. прош. вр. от глагола на ЯТЬ (сеять)
  2. не увяжЕшь — глагол 1 спр. увязать; топчЕм — глагол 1 спр. топтать
  3. раскачАнные (качели) — страд. прич. прош. вр. от глагола на АТЬ (раскачать); усеЯлось (звёздами) — глаг. прош. вр. гласная перед Л = гласная перед ТЬ (сеЯть)
  4. стираЕмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (стирать); накрахмаливаЕм — глагол 1 спр. накрахмаливать
  5. (они) мерЯт (одежду) — глагол 2 спр. мерить; незначАщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (значить)

Ответ: 124

Показать решение

Полный курс

Задача 13

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. (ветер) колыш…т, выполн…шь
  2. посыла…мый, затопл…нный
  3. дыш…щий, (бабушки) вяж…т
  4. размеш…нный (сахар), ненавид…щий
  5. слыш…мый, квас…шь
Решение
  1. (ветер) колышЕт — глагол 1 спр. колыхать; выполнИшь — глагол 2 спр. выполнить
  2. посылаЕмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (посылать); затоплЕнный — страд. прич. прош. вр. от глагола на ИТЬ (затопить)
  3. дышАщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (дышать, исключение); (бабушки) вяжУт — глагол 1 спр. вязать
  4. размешАнный (сахар) — страд. прич. прош. вр. от глагола на АТЬ (размешать); ненавидЯщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (ненавидеть, исключение)
  5. слышИмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (слышать, исключение); квасИшь — глагол 2 спр. квасить

Ответ: 25

Показать решение

Полный курс

Задача 14

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. предава…мый, угон…шь
  2. (они) определя…т, последу…щая
  3. навал…нный (мусор), проверя…мый
  4. вид…щий, се…щийся
  5. муч…мый, проезд…вший
Решение
  1. предаваЕмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (предавать); угонИшь — глагол 2 спр. угнать (исключение)
  2. (они) определяЮт — глагол 1 спр. определять; последуЮщая — дейст. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (последовать)
  3. навалЕнный (мусор) — страд. прич. прош. вр. от глагола на ИТЬ (навалить); проверяЕмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (проверять)
  4. видЯщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (видеть, исключение); сеЮщийся — дейст. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (сеять)
  5. мучИмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (мучить); проездИвший — дейст. прич. наст. вр. от глагола на ИТЬ (проездить)

Ответ: 235

Показать решение

Полный курс

Задача 15

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. стел…щий, чист…щий
  2. выточ…шь, наброса…м
  3. обвал…нная (в сухарях), (они) конопат…т
  4. вид…мый, стерп…шься
  5. комка…щий, хол…т
Решение
  1. СтелЮщий — суффикс прич. ЮЩ (от глагола 1 спряжения (стелить)), чистЯщий — суффикс прич. ЯЩ (от глагола 2 спр. «чистить»).
  2. ВыточИшь — глагол 2 спр. (выточить), набросаЕм — глагол 1 спр. (набросать).
  3. ОбвалЯнная (в сухарях) — суффикс прич. прош. времени (от глагола «обвалЯть»), (они) конопатЯт — глагол 2 спр. (конопатить).
  4. ВидИмый — суффикс ИМ (от «видеть» — 2 спр.), стерпИшься — глагол 2 спр. (стерпеть).
  5. КомкаЮщий — суффикс прич. ЮЩ (от глагола 1 спр. «комкать»), холЯт — глагол 2 спр. «холить».

Ответ: 34

Показать решение

Полный курс

Задача 16

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. пропуст…шь, откро…шь
  2. увол…нный, наклоня…мый
  3. (он) хохоч…т, (он) слыш…т
  4. зала…вший, увид…вший
  5. распил…нный, повал…нный
Решение
  1. ПропустИшь — глагол 2 спр. от «пропустить», откроЕшь — глагол 1 спр. от «открыть».
  2. УволЕнный — прич., суффикс ЕНН (от уволить), наклоняЕмый — прич., суффикс ЕМ (от наклонять — 1 спр.).
  3. (он) хохочЕт — глагол 1 спр. (хохотать), (он) слышИт — глагол 2 спр. (слышать).
  4. ЗалаЯвший — прич. от залаЯть, увидЕвший — прич. от увидЕть.
  5. РаспилЕнный — прич., суффикс ЕНН (от распилить), повалЕнный — прич., суффикс ЕНН (от повалить).

Ответ: 25

Показать решение

Полный курс

Задача 17

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. вылет…шь, замет…вший
  2. недвиж…мость, настро…нный
  3. кле…щий, (они) увид…т
  4. обид…шь, откро…м
  5. кол…щий, чист…щий
Решение
  1. ВылетИшь — глагол 2 спр. (убираем приставку, летИшь — ударное И = 2 спр.), заметИвший — прич. от заметить.
  2. НедвижИмость — сущ. от прич. недвижимый (от движИти) — запомнить!, настроЕнный — прич., суффикс ЕНН (от настроить).
  3. КлеЯщий — прич., суффикс ЯЩ (от глагола 2 спр. клеить), (они) увидЯт — глагол 2 спр. (увидеть).
  4. ОбидИшь — глагол 2 спр. (обидеть), откроЕм — глагол 1 спр. (открыть).
  5. КолЮщий — прич., суффикс ЮЩ (от глагола 1 спр. колоть), чистЯщий — прич., суффикс ЯЩ (от глагола 2 спр. чистить).

Ответ: 13

Показать решение

Полный курс

Задача 18

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. заброш…нный, встревож…нный
  2. та…щий, ла…щий
  3. постро…вший, увид…нный
  4. гон…шь, реша…шь
  5. увлека…шься, печал…шься
Решение
  1. ЗаброшЕнный — прич., суффикс ЕНН (от забросИть), встревожЕнный — прич., суффикс ЕНН (от встревожить).
  2. ТаЮщий — прич., суффикс ЮЩ (от глагола 1 спр. таять), лаЮщий — прич., суффикс ЮЩ (от глагола 1 спр. лаять).
  3. ПостроИвший — прич. от глагола построИть, увидЕнный — прич. от глагола увидЕть.
  4. ГонИшь — глагол 2 спр. (от гнать), решаЕшь — глагол 1 спр. (от решать).
  5. УвлекаЕшься — глагол 1 спр. (от увлекаться), печалИшься — глагол 2 спр. (от печалиться).

Ответ: 12

Показать решение

Полный курс

Задача 19

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. затащ…шь, знач…мый
  2. догон…м, подбадрива…мый
  3. встрет…шь, увид…вший
  4. (повар) реж…т, рассматрива…мый
  5. наполн…м, немысл…мый
Решение
  1. ЗатащИшь — глагол 2 спр. (от затащить), значИмый — прич., суффикс ИМ (от глагола 2 спр. значить).
  2. ДогонИм — глагол 2 спр. (от догнать), подбадриваЕмый — прич., суффикс ЕМ (от глагола 1 спр. подбадривать).
  3. ВстретИшь — глагол 2 спр. (от встретить), увидЕвший — прич. от увидЕть.
  4. (повар) режЕт — глагол 1 спр. (от резать), рассматриваЕмый — прич., суффикс ЕМ (от глагола 1 спр. рассматривать).
  5. НаполнИм — глагол 2 спр. (от наполнить), немыслИмый — прич., суффикс ИМ (от глагола 2 спр. мыслить).

Ответ: 145

Показать решение

Полный курс

Задача 20

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

  1. откус…шь, несгиба…мый
  2. беспоко…мся, ненавид…мый
  3. разлож…шь, леле…мый
  4. раздел…шь, расходу…мый
  5. выполн…шь, слыш…мый
Решение
  1. ОткусИшь — глагол 2 спр. (от откусить), несгибаЕмый — прич., суффикс ЕМ (от глагола 1 спр. сгибать).
  2. БеспокоИмся — глагол 2 спр. (от беспокоиться), ненавидИмый — прич., суффикс ИМ (от глагола 2 спр. ненавидеть).
  3. РазложИшь — глагол 2 спр. (от разложить), лелеЕмый — прич., суффикс ЕМ (от глагола 1 спр. лелеять)
  4. РазделИшь — глагол 2 спр. (от разделить), расходуЕмый — прич., суффикс ЕМ (от глагола 1 спр. расходовать).
  5. ВыполнИшь — глагол 2 спр. (от выполнить), слышИмый — прич., суффикс ИМ (от глагола 2 спр. слышать).

Ответ: 25

Показать решение

Полный курс

Это самое сложное задание из первой части! В 2019 году 1 балл за это задание получили только 38% учеников(что на 48% меньше, чем в 2018). Если раньше можно было найти ответ методом исключения, то теперь нужно точно знать, как пишется каждое слово.

Чтобы справиться с этим заданием, нужно уметь определять спряжение глагола, определять причастие и его время.

В чем сложность? Несмотря на то, что сами по себе правила спряжений не очень сложные и знакомы нам с начальной школы, ученики зачастую очень невнимательны при выполнении задания: путают части речи, неверно определяют начальную форму глагола или время причастия.

Ключевые моменты

Спряжение глагола

1. Спряжение глагола определяется по начальной форме (инфинитиву) — н.ф. отвечает на вопросы что делать? что сделать?. Если в инфинитиве глагол имеет окончание -ИТЬ, то он относится ко 2 спряжения. Глагол с любыми другими окончаниями — 1 спряжения.

2. Не забываем про исключения. К 1 спряжению относятся глаголы брить, стелить, зиждиться, зыбиться. Ко 2 спряжению — гнать, держать, смотреть, видеть, дышать, слышать, ненавидеть, обидеть, терпеть, зависеть, вертеть.

3. Если глагол относится к 1 спряжению, то в личных окончаниях пишутся гласные Е,У,Ю (сеять — они сеЮт). В личных окончаниях глаголов 2 спряжения пишутся гласные И,А,Я (гнать — они гонЯт).

4. Кроме исключений, есть некоторые слова, которые вызывают трудности при определении начальной формы. Например, сеЯть или сеИть? Запоминаем: таять, лаять и лелеять, реять, блеять и затеять, сеять, веять, маяться, чуять, чаять, каяться, баять, хаять, надеяться. В начальной форме окончание -ЯТЬ, значит, это глаголы 1 спряжения. Но клеить — 2 спряжения.

5. Если в глаголе есть ударная приставка ВЫ-, то её нужно отбросить и определять спряжение БЕЗ этой приставки: вЫспишься – спИшь.

6. НЕЛЬЗЯ изменять вид начальной формы рассматриваемого глагола: утешать (что делать?) 1 спр: они утешают; утешить (что сделать?) 2 спр: они утешат.

7. В глаголах прошедшего времени спряжение определять не нужно. В личном окончании вставляем ту же гласную, что стоит в инфинитиве перед -ТЬ (лелеять — лелеял)

Суффиксы причастий

1. Чтобы правильно определить гласную в суффиксе причастий, нужно в первую очередь определить время (настоящее или прошедшее). Причастия наст.времени имеют суффиксы -ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ-, -ем-/-им-/-ом-; причастия прошедшего времени — -н-/-енн-, -вш-/-ш-

2. Если время настоящее, определяем спряжение исходного глагола. В 1 спряжении вставляем буквы Е, У, Ю; во 2 спряжении вставляем буквы И, А, Я (читать — 1 спряжение — читаЕмый, слышать — 2 спряжение — слышИмый)

3. Если время прошедшее, определяем исходный глагол, смотрим на букву перед ТЬ и вставляем ее в наше слово. Если в причастии суффикс Н или НН, то перед ним И меняется на Е (клеить — клеИвший, написать — написАнный, выставить — выставлЕнный)

Источник

Новый тренировочный вариант решу ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс №26768784 для подготовки, данный вариант составлен по новой демоверсии сайта ФИПИ экзамена ЕГЭ 2022 года, к тренировочным заданиям ЕГЭ прилагаются ответы и пояснения, скачивайте и решайте.

Ссылка для скачивания: задания | ответы

Решать тренировочный вариант №26768784 ЕГЭ 2022 по русскому языку:

Ответы для заданий ЕГЭ 2022 по русскому языку:

Иногда люди спрашивают себя или других, чем мы отличаемся от животных? Часто можно услышать ответ — у людей есть память. Что же такое эта память? Память— это важная способность людей удерживать в своём мозге свои мысли, переживания, ощущения, действия, при этом за необходимостью обращаться к ним снова и снова, то есть пользоваться своим прошлым с пользой для будущего и настоящего.

Кажется, что это какой-то сложный механизм, а на самом деле мы неосознанно используем его очень часто. Именно […] этому мы способны предугадывать и планировать будущее. В психологии считается, что взрослый человек в состоянии зaпомнить от двaдцaти тысяч слов до стa. Однако существуют люди, которые обладают феноменaльной пaмятью. Например, Алексaндр Мaкедонский, который помнил именa абсолютно всех своих воинов. Или академик Абрам Иоффе, который нaизусть знaл всю тaблицу логaрифмов.

Великому Моцaрту достaточно было один раз прослушать музыкaльное произведение, чтобы потом исполнить его самому и зaписaть нa бумaге. Невероятным кажется способность человека, который всю жизнь считал, что он aбсолютно неспособен к иностранным языкaм, а попaв в чужую страну, в экстремальную ситуaцию, быстро и легко выучивaет чужой язык. Способность к зaпоминaнию во многом зaвисит от тренируемости. И чтобы развить память, нужно ее тренировать.

Задание 1 № 38816 Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

  • 1) Индивидуально-авторский стиль текста создается при помощи использования авторских новообразований, изобразительно-выразительных средств языка.
  • 2) Вопросительные предложения выполняют в письменной речи специфические функции, связанные со стремлением пишущего привлечь внимание к излагаемому.
  • 3) Своеобразно проявляется в языке категория лица: значение лица обычно является ослабленным, неопределенным, обобщенным: используется местоимение «мы» (авторское мы), работающее на создание атмосферы объективности: «… мы способны предугадывать и планировать будущее».
  • 4) Лексика научно-популярной речи состоит из пластов: общеупотребительная лексика, общенаучная лексика— слова, при помощи которых можно описать явления и процессы в разных областях науки (механизм, память, способность), термины — слова, раскрывающие научные понятия.
  • 5) На синтаксическом уровне характерно изобилие сложноподчиненных предложений, употребление обособленных оборотов, уточняющих членов предложения.

Ответ: 2345

Задание 2 № 38817 Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска в шестом предложении текста. Запишите этот предлог.

Ответ: благодаря

Задание 3 № 38818 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ЯЗЫК

  • 1) Исторически сложившаяся система звуковых словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский язык.
  • 2) Совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и грамматической системе, стиль. Язык Пушкина. Язык писателей. Язык художественной литературы.
  • 3) Речь, способность говорить. Лишиться языка. Больной лежит без языка и без движений.
  • 4) Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию. Язык животных. Язык тел. Язык жестов. Язык дорожных знаков.

Ответ: 1

Задание 4 № 12576 В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. облегчИт аэропОрты опломбировАть нАчата дОнизу

Ответ: начата

Задание 5 № 2771 В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. СЫТНЫЙ тётушкин суп понравился всем детям. Он был СКРЫТНЫМ человеком и никому не доверял своих секретов. На краю города сохранился старый ЯБЛОЧНЫЙ сад с раскидистыми деревьями. Выступление юного скрипача было настолько ЭФФЕКТНЫМ, что публика аплодировала стоя. В читальном зале хранятся ГОДОВЫЕ подшивки газет и журналов.

Ответ: яблоневый

Задание 6 № 12661 Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Сквайр Трелони, доктор Ливси и другие джентльмены попросили меня написать все, что я знаю об «Острове сокровищ». Им хочется, чтобы я рассказал всю историю с начала до конца.

Ответ: всю

Задание 7 № 4042 В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. нет ЯСЕЛЬ рядом старые КОНЮХИ около ДВУХСОТ автомобилей ВЫЙДИ на дорогу дамских ТУФЕЛЬ.

Ответ: яслей

Задание 8 № 10874 Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого списка подберите соответствующую позицию из второго списка. А) нарушение построения предложения с причастным оборотом Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) ошибка в построении предложения с однородными членами Д) нарушение в построении сложного предложения

  • 1) Как хозяева, так и гости находились в прекрасном расположении духа: постоянно шутили и смеялись.
  • 2) Я люблю не только читать газеты, но и журналы.
  • 3) Вернувшись домой, я вдруг осознал, что на улице стало уже совсем темно.
  • 4) Те, кто называют себя патриотами, должен хорошо знать родной язык.
  • 5) Я с Максимкой на руках долго гуляла по зоопарку, и мой малыш, глядя на зверей, явно получал огромное удовольствие.
  • 6) Я спросил у прохожего о том, что есть ли поблизости какая-нибудь станция метро.
  • 7) Лежавшая книга на полке была той самой, которую я давно искал.
  • 8) Среди ранних публикаций А.И.Солженицына следует отметить рассказ «Матрёнин двор».
  • 9) В кинотеатре «Чайке» скоро появится ещё один зал.

Ответ: 74926

Задание 9 № 37968 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов. 1) вы́жегший, приращение, прикосновение 2) выскочить, сотворение, обрамление 3) просвещение, обмакнуть, озарённый 4) равноправие, поплавок, пробираешься 5) береговой, озорничать, гармония

Ответ: 14

Задание 10 № 37942 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) без..сходный, пред..дущий, об..скать (весь дом) 2) пред..явитель, бил..ярд, ад..ютант 3) на..кусить, по..караулить, о..бросить 4) пр..увеличивать, беспр..дел, гостепр..имный 5) и..подлобья, пере..дача (зачёта), ра..шумелись

Ответ: 15

Задание 11 № 34155 Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) кандидат..кий, рез..кий 2) издавн.., досрочн.. 3) син..ватый, перешаг..вать 4) перч..ный (салат), ухаж..р 5) выдавл..вать, желт..зна

Ответ: 45

Задание 12 № 37944 Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) взвеш..нное (решение), прокат..шься 2) обяж..шь, завис..вший (от нас) 3) посе..в (морковь), (дорого) сто́..вший 4) закрут..шь, преследу..мый 5) курлыч..щий, (звёзды) блещ..т

Ответ: 25

Задание 13 № 7080 Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Никогда ещё в его жизни не было такой кромешной (не)ясности. В углу под настольной лампой стоял чёрный с золотом «Зингер», драпированный складками ещё (не)оконченного шитья. Малый он был далеко (не)глупый, выражался бойко и довольно забавно. (Не)прекращавшийся в течение суток дождь. Почти (не)тронутая дождём почва.

Ответ: неясности

Задание 14 № 12509 Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ морского путешествия мы (НЕ)РАЗ попадали в бури. Завлечь Чехова в политическую партию было не ТАК(ТО) просто: свой протест против несправедливости и жестокости он выражал (ПО)СВОЕМУ. (В)ОТЛИЧИЕ от других, Зеленский был готов выступить, хотя отлично понимал, что имел (В)ВИДУ Рыбин, когда назначал встречу. «(ОТ)ЧЕГО Вы так грустны?» – с волнением в голосе, склонив голову (НА)БОК, спросила Мария. ЧТО(БЫ) ни рассказывал гость, он умел (ПО)ИСТИНЕ зажечь, воодушевить собеседника..

Ответ: отчего набок

Задание 15 № 810 Укажите все цифры, на месте которых пишется Н. Церковь Василия Блаженного увенча(1)а огромной, радужного цвета главой, чрезвычайно похожей на хрустальную гранё(2)ую пробку стари(3)ого графина.

Ответ: 12

Задание 16 № 1429 Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Герой романа любил путешествия и приключения и в то же время стремился к комфорту и семейному уюту. 2) Очень многие акварели или не имели авторов или приписывались тем или иным декабристам предположительно. 3) Жаргонные слова выпадают и из традиции и из сферы разумного словоупотребления и из единообразия речи. 4) Для убеждения читателя в справедливости своих оценок автор рецензии может использовать как приёмы научного анализа так и средства художественной выразительности. 5) В силу стечения обстоятельств после революции Куприн оказался в эмиграции и почти двадцать лет страстно стремился вернуться в Россию.

Ответ: 42

Задание 17 № 3120 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Катя немного помолчала (1) глядя на пламя в камине (2) и (3) весело взглянув на меня (4) заговорила опять.

Ответ: 1234

Задание 18 № 12157 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые). Но знаю я, что лживо, а что свято, — Я это понял (1) всё-таки (2) давно. Мой путь один, всего один (3) ребята, — Мне выбора (4) по счастью (5) не дано. (В. С. Высоцкий)

Ответ: 345

Задание 19 № 4220 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). В стихотворении (1) Пушкин вспоминает своё двухлетнее изгнание и няню (2) шагов (3) которой (4) он уже никогда не услышит.

Ответ: 2

Задание 20 № 12828 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Гусаков подумал (1) что (2) надо было фельдшера, а не старшину послать в деревню (3) потому что (4) хотя (5) старшина и назвался разведчиком (6) но в разведку он пошёл впервые.

Ответ: 136

Задание 21 № 35458 Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)Ординская пещера является самой длинной гипсовой пещерой России, она широко известна своими подводными красотами. (2)Расположена пещера на левом берегу реки Кунгур, а своё название она получила по близлежащему селу Орда. (3)Местным жителям пещера известна давно, однако первые серьёзные исследования пещеры относятся лишь к началу 1990-х годов, когда была изучена и закартирована сухая часть пещеры. (4)Первые подводные исследования проведены в марте 1994 года. (5)В декабре 1997 года была организована первая всероссийская спелеоподводная экспедиция, и в итоге обследованная длина пещеры достигла 1250 метров. (6)По последним данным, длина Ординской пещеры достигает 5100 метров, а протяжённость сухой части при этом составляет лишь 300 метров. (7)По длине Ординская пещера находится на четвёртом месте в Пермском крае после Дивьей (10,1 км), Кизеловской (7,6 км) и Кунгурской ледяной (5,7 км). (8)В пещере есть несколько озёр, соединяющихся с подводной частью пещеры.

Ответ: 2356

Задание 22 № 10835 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Лазарь Борисович был сельским аптекарем, хотя всю жизнь мечтал заниматься литературным творчеством и даже печатал некоторые свои произведения. 2) Рассказчик не согласен с мнением Лазаря Борисовича о том, что только знание жизни поможет стать настоящим писателем. 3) В дом к родственникам рассказчика приходил сельский аптекарь. 4) Рассказчик окончил гимназию и собирался поступать в университет, чтобы в дальнейшем стать писателем. 5) Настоящий писатель должен быть настоящим тружеником, знающим и понимающим жизнь во всех её проявлениях.

Ответ: 345

Задание 26 № 10839 Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. «Речь автора эмоциональна, образна, убедительна. Так, тропы: (А) («странный аптекарь», «язвительный человек») и (Б) (предложение 39), приём – (В) (предложение 12) − не только создают внешний образ аптекаря, но и помогают понять его характер, взгляды, представления о месте человека в жизни. Понять отношение аптекаря Лазаря Борисовича к молодому собеседнику помогает такое синтаксическое средство выразительности, как (Г) (например, предложения 48, 49)».

Ответ: 9687

Смотрите также на нашем сайте: тренировочные варианты ЕГЭ по русскому языку задания с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Источник

Язык стихийно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система егэ

Язык как отражение национального мышления

Язык, как стихийно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система дискретных звуковых знаков, предназначенная для целей коммуникации и способная выразить всю совокупность знаний и представлений человека о мире. Соотношение языка и мышления.

Рубрика Иностранные языки и языкознание
Предмет Языкознание
Вид Реферат
Язык Русский
Прислал(а) Тамара
Дата добавления 12.07.2011
Размер файла 25,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Подобные документы

Язык — важнейшее средство человеческого общения. Несколько слов о лингвистики. Язык с точки зрения теории знаков. Письмо и его значение. Свойства знаков. Виды знаковых систем. Специфика языка как знаковой системы.

Курсовая работа [942,1 K], добавлен 25.04.2006

Теория красноречия, ораторы Древней Греции и Древнего Рима. Модель речевой коммуникации, способы или виды чтения. Язык как важнейшее средство человеческого общения, соотношение языка и речи. Разновидности национального языка. Виды и техника слушания.

Курс лекций [55,9 K], добавлен 13.10.2010

Взаимосвязь между языком и мышлением. Понятие и основа наглядно-чувственного мышления. Сущность языка как системы словесного выражения мыслей. Противоположные точки зрения разных исследователей-лингвистов на степень взаимоотношения языка и мышления.

Реферат [15,8 K], добавлен 09.12.2010

Русский язык – это национальный язык великого русского народа. При помощи русского языка можно выразить тончайшие оттенки мысли, раскрыть самые глубокие чувства. Лингвистический вкус, как и весь культурный облик человека,— результат опыта, жизни.

Лекция [19,9 K], добавлен 26.03.2007

Язык как полифункциональная система, имеющая дело с созданием, хранением и передачей информации. Характеристика главных функций языка как знаковой системы. Основные компоненты языка, грани языкового знака. Язык как система знаков и способов их соединения.

Контрольная работа [24,8 K], добавлен 16.02.2015

Природа и сущность языка. Натуралистический (биологический) подход к языку. Психический подход к языку. Язык — явление социальное. Язык как система знаков. Функции языка по Бюлеру. Функции языка по Реформатскому. Теория языка, направленности знаков языка.

Реферат [24,1 K], добавлен 08.01.2009

Сущность языковедческой компетенции. Эволюция языка в связи с изменением человеческого сознания и мышления. Тесная взаимосвязь языка и истории общества. Зависимость структурных особенностей отдельных языков от конкретных форм культуры данного народа.

Вопросы, подлежащие рассмотрению:

Язык как отражение национального мышления

Рубрика Иностранные языки и языкознание
Предмет Языкознание
Вид Реферат
Язык Русский
Прислал(а) Тамара
Дата добавления 12.07.2011
Размер файла 25,4 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Смирнов А. А. Избранные психологические труды: В.2-х т. Т. 2 — М.: Педагогика, 1987.

Основные виды внимания.

Knowledge. allbest. ru

20.12.2019 15:14:56

2019-12-20 15:14:56

Язык как универсальное средство общения

Язык — стихийно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система дискретных (членораздельных) звуковых знаков, предназначенная для целей коммуникации и способная выразить всю совокупность знаний и представлений человека о мире. Признак стихийности возникновения и развития, а также безграничности области приложения и возможностей выражения отличает Я. от так называемых искусственных, или формализованных, языков, которые используются в других отраслях знаний, и от различных систем сигнализации, созданных на основе Я. (азбука Морзе, знаки уличного движения и др.). По признаку способности выражать отвлечённые формы мышления (понятие, суждение) и связанному с этой способностью свойству дискретности (внутренней членимости сообщения) Я. качественно отличается от т. н. Я. животных, представляющего собой набор сигналов, передающих реакции на ситуации и регулирующих поведение животных в определённых условиях. Сообщение животных может быть основано только на непосредственном опыте. Оно неразложимо на различительные элементы и не требует речевого ответа: реакцией на него служит определённый образ действий. Владение Я. составляет одну из важнейших черт, выделяющих человека из мира животных. Я. есть в одно и то же время условие развития и продукт человеческой культуры.

Язык выполняет много функций (ученые выделяют до 25 функций языка и его единиц), однако основная функция языка, главное его назначение – быть средством общения людей. Общение (или коммуникация) – это передача от одного лица другому какого-то сообщения с той или иной целью. Эта функция языка называется коммуникативной функцией. Люди, помимо языка, пользуются и иными средствами общения, например жестами, различными сигналами и знаками, музыкальными сочетаниями звуков, красками и их сочетаниями и т. п. Однако все эти средства общения оказываются всего-навсего вспомогательными по отношению к единственному универсальному средству – словесному языку.

Общаясь, передавая некую информацию, люди оформляют и выражают свои мысли. Следовательно, язык также служит средством выражения мыслей. Причем функция эта двоякая: с одной стороны, язык выражает мысли, обеспечивая таким образом возможность общения между людьми; с другой стороны, язык не просто средство передачи «готовой мысли», он – орудие самого формирования мысли, т. е. выполняет мыслеформирующую функцию. Недаром крупнейший языковед-мыслитель первой половины XIX в. Вильгельм фон Гумбольдт (1767 – 1835) называл язык «образующим органом мысли».

studopedia. org — Студопедия. Орг — 2014-2022 год. Студопедия не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования (0.011 с) .

Курс лекций [55,9 K], добавлен 13.10.2010

Контрольная работа [24,8 K], добавлен 16.02.2015

Виды знаковых систем.

Studopedia. org

09.06.2017 0:46:24

2017-06-09 00:46:24

Словарь основной терминологии темы. Язык — стихийно возникшая в человеческом обществе и постоянно развивающаяся знаковая система, являющаяся средством коммуникации

Язык — стихийно возникшая в человеческом обществе и постоянно развивающаяся знаковая система, являющаяся средством коммуникации, мышления, самовыражения личности, а также хранения и передачи информации, реализующаяся и существующая в речи.

Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка, который представляет собой систему фонетических, лексических, грамматических и стилистических средств и правил общения.

Знак — материальное явление (предмет, событие), выступающее в качестве смыслового представителя другого предмета, явления, отношения, процесса. В науке смысловое значение знака принимает форму понятия. Наука о знаках — семиотика.

Литература.

Лурия А. Р. Язык и мышление. — М., 1979.

Леонтъев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 2 / Под ред. В. В. Давыдова и др. — М.: Педагогика, 1983.

Смирнов А. А. Избранные психологические труды: В.2-х т. Т. 2 — М.: Педагогика, 1987.

Теплое Б. М. Избранные труды: В 2-х т. Т. 1. — М.: Педагогика, 1985.

Маклаков А. Г. Общая психология – СПб.: Питер, 2005.

ТЕМА 15. ВНИМАНИЕ

— получить знания о внимании как о психическом процессе;

— изучить основные характеристики внимания, виды внимания, основные этапы его развития;

— закрепить знания о методах исследования внимания.

Учебные вопросы лекции и их краткое содержание.

Понятие о внимании. Внимание как психический феномен. Основные характеристики вни­мания. Внимание и сознание. Физиологические механизмы внимания и ориентировочный реф­лекс. Классификация теорий внимания по Н. Н. Ланге. Теория внимания Т. Рибо. Концепция внимания П. Я. Гальперина. Концепция установки Д. Н. Узнадзе и внимание.

Основные виды внимания. Непроизвольное внимание и побуждающие его факторы. Осо­бенности произвольного внимания. Социальные факторы произвольного внимания. Послепроизвольное внимание

Характеристика свойств внимания. Основные свойства внимания. Психофизические харак­теристики устойчивости внимания и его основные условия. Методы изучения устойчивости вни­мания. Концентрация и распределение внимания. Методы изучения распределения внимания. Переключаемость и объем внимания. Методы исследования объема внимания. Отвлекаемость и ее физиологические основы. Мнимая и подлинная рассеянность.

Развитие внимания. Основные этапы развития внимания ребенка. Определяющие развитие внимания факторы по Л. С. Выготскому.

План проведения семинарского занятия.

Вопросы, подлежащие рассмотрению:

1.Понятие о внимании. Виды внимания.

2. Основные теории внимания.

3. Характеристика свойств внимания.

4. Развитие внимания. Факторы, влияющие на развитие внимания.

Вопросы для размышления и групповой дискуссии:

1. Какие объективные и субъективные факторы могут положительно (отрицательно) влиять на внимание человека?

2. Почему в световой рекламе свет периодически выключается? Для чего это делается?

3. Можно ли назвать внимание хищника, который длительное время стережет добычу произвольным?

Темы докладов:

1. Развитие внимания у детей.

2. Методы исследования внимания.

3. Физиологические основы отвлекаемости.

studopedia. org — Студопедия. Орг — 2014-2022 год. Студопедия не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования (0.014 с) .

Язык выполняет много функций (ученые выделяют до 25 функций языка и его единиц), однако основная функция языка, главное его назначение – быть средством общения людей. Общение (или коммуникация) – это передача от одного лица другому какого-то сообщения с той или иной целью. Эта функция языка называется коммуникативной функцией. Люди, помимо языка, пользуются и иными средствами общения, например жестами, различными сигналами и знаками, музыкальными сочетаниями звуков, красками и их сочетаниями и т. п. Однако все эти средства общения оказываются всего-навсего вспомогательными по отношению к единственному универсальному средству – словесному языку.

Общаясь, передавая некую информацию, люди оформляют и выражают свои мысли. Следовательно, язык также служит средством выражения мыслей. Причем функция эта двоякая: с одной стороны, язык выражает мысли, обеспечивая таким образом возможность общения между людьми; с другой стороны, язык не просто средство передачи «готовой мысли», он – орудие самого формирования мысли, т. е. выполняет мыслеформирующую функцию. Недаром крупнейший языковед-мыслитель первой половины XIX в. Вильгельм фон Гумбольдт (1767 – 1835) называл язык «образующим органом мысли».

Функции языка по Реформатскому.

Studopedia. org

17.03.2018 11:43:37

2018-03-17 11:43:37

Источники:

Https://knowledge. allbest. ru/languages/3c0a65635b2bd78b5c53b88421306c27.html

Https://studopedia. org/6-45075.html

Https://studopedia. org/3-14456.html

Язык, речь и культура речи как лингвистические понятия — КиберПедия » /> » /> .keyword { color: red; } Язык стихийно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система егэ

Язык, речь и культура речи как лингвистические понятия

Язык стихийно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система егэ

(1)Язык — стихийно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система дискретных (членораздельных) звуковых знаков, предназначенная для коммуникации и способная выразить всю совокупность знаний и представлений человека о мире. (2)Язык людей качественно отличается от так называемого языка животных, представляет собой набор сигналов, передающих реакции на ситуации и регулирующих поведение животных в определённых условиях. (3)Владение языком составляет одну из важнейших черт, выделяющих человека из мира животных: язык есть в одно и то же время условие развития и продукт человеческой культуры.

Задание 1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В отличие от языка животных язык людей — это система дискретных звуковых знаков, которые предназначены для коммуникации и способны выразить знания и представления людей о мире, это условие развития и продукт человеческой культуры.

2) Система членораздельных знаков, возникших в процессе формирования человеческого общества и используемых для выражения всей совокупности знаний и представлений человека об окружающем его мире, называется по аналогии с похожей системой знаков у животных языком.

3) Язык людей, как и язык животных, представляет собой набор сигналов, передающих реакции на ситуации и регулирующих поведение животных и людей в определённых условиях, а к отличительным чертам человеческого языка относится то, что он является продуктом нашей культуры.

4) Владение языком является одной из важнейших черт культурного человека, ведь именно благодаря языку человек способен выразить все свои представления об окружающем мире и создавать великие творения — продукты человеческой культуры.

5) Будучи системой дискретных звуковых сигналов, предназначенных для коммуникации и выражающих знания и представления людей о мире, язык является условием развития и продуктом человеческой культуры, чем отличается от языка животных.

В этом задании выбираем ДВА предложения, которые верно передают самое важное содержание текста. Скорее всего, эти предложения будут содержать одинаковую информацию.

1. Выделяем главную информацию текста.

(1)Язык — стихийно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система дискретных (членораздельных) звуковых знаков, предназначенная для коммуникации и способная выразить всю совокупность знаний и представлений человека о мире. (2)Язык людей качественно отличается от так называемого языка животных, <. >Представляет собой набор сигналов, передающих реакции на ситуации и регулирующих поведение животных в определённых условиях. (3)Владение языком составляет одну из важнейших черт, выделяющих человека из мира животных: Язык есть в одно и то же время условие развития и продукт человеческой культуры.

2. Находим предложения, в которых эта информация передана без искажений и ошибок.

1) Передана вся информация, важная для понимания текста.

2) Передана искаженная информация.

3) Передана искаженная информация.

4) Передана не вся информация, важная для понимания текста.

5) Передана вся информация, важная для понимания текста.

Проверка. Выбранные варианты должны содержать одну и ту же информацию.

1) В отличие от языка животных язык людей — это система дискретных звуковых знаков, которые предназначены для коммуникации и способны выразить знания и представления людей о мире, это условие развития и продукт человеческой культуры.

5) Будучи системой дискретных звуковых сигналов, предназначенных для коммуникации и выражающих знания и представления людей о мире, язык является условием развития и продуктом человеческой культуры, чем отличается от языка животных.

Б) Культура речи – совокупность навыков, знаний и речевых умений отдельной личности, выбор и организация языковых средств соответственно языковым нормам и этике общения.

2. Каково соотношение языка и речи?

Б Культура речи совокупность навыков, знаний и речевых умений отдельной личности, выбор и организация языковых средств соответственно языковым нормам и этике общения.

Self-edu. ru

19.01.2020 14:12:25

2020-01-19 14:12:25

Язык, речь и культура речи как лингвистические понятия

Язык – это стихийно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система дискретных (членораздельных) звуковых знаков, служащая для целей коммуникации и способная выразить всю совокупность знаний и представлений человека о мире (Русский язык. Энциклопедия).

Различаются две формы существования языка, соответствующие противопоставлению понятий «язык» и «речь». Язык как система имеет характер определенного кода. Это прежде всего система знаков и правил их употребления. Она включает в себя единицы разных уровней: фонетического (звуки, интонация), морфологического (формы слов), синтаксического (словосочетания, предложения) и лексического (слова и их значения). Изучая законы и правила этой системы, мы усваиваем те нормы, которые существуют в данном языке.

Язык как система знаков (орфографических, грамматических, лексических и др.) принадлежит определенному общественному коллективу и составляет важнейшую часть речевой деятельности, но не совпадает с ней. Для понятия речи существенным является представление о речевой деятельности, в процессе которой происходит функционирование языковых структур. Таким образом, язык – это правила, теория, а речь – применение этих правил на практике.

Различение языка и речи в едином объекте языкознания оказывает значительное влияние на развитие и становление Культуры речи как прикладного раздела языкознания, в котором рассматриваются два вопроса: как Говорить правильно и как говорить хорошо.

Резче обозначились границы, отделяющие культуру речи от смежных лингвистических дисциплин: фонологии, лексикологии и грамматики, изучающих строй языка, и функциональной стилистики, изучающей строй речи.

Что же составляет содержание культуры речи как лингвистической дисциплины? У неё тот же, что и у стилистики, предмет изучения – речь. Однако функциональная стилистика изучает стили как речевую систему: её интересует зависимость языковых средств, образующих эту систему, от сферы общения и функции речи. Она изучает стиль сам по себе, его систему. Культуру речи интересует иное: Как пользуется человек речью для целей общения? В рамках одного и того же стиля может быть создано бесконечное число высказываний: одни из них будут удачными, другие менее удачными, третьи совсем неудачными. Вопросами Качественной оценки высказывания и занимается культура речи.

Возникла культура речи как учение о нормах литературного языка. Понятие «языковая норма» считалось центральным, а вопросы правильности речи – единственным объектом изучения. С развитием функциональной стилистики вопросы качественной оценки речи перешли в ведение культуры речи.

Идея разграничения двух ступеней культуры речи впервые в отечественном языкознании была высказана известным лингвистом Г. О. Винокуром: «Понятие культуры речи можно толковать в двояком смысле слова в зависимости от того, будем ли мы иметь в виду одну только правильную речь или также речь умелую, искусную».

Правильность и коммуникативная целесообразность речи считаются двумя ступенями – низшей и высшей – овладения литературным языком. Правильность речи предполагает соблюдение норм литературного языка, то есть принятых в общественно языковой практике образованных людей правил произношения, словоупотребления, использование традиционно сложившихся грамматических, стилистических и других языковых средств. В свою очередь Коммуникативная целесообразность речи подразумевает мотивированное употребление средств языка для целей общения, соответствие определенной речевой ситуации.

Понятие Речевой ситуации содержит в себе две стороны: Денотативную (содержание высказывания, его тему) и Ситуацию общения (сам акт коммуникации – где, с кем, зачем говорим). При полном соответствии высказывания речевой ситуации мы можем говорить о Точности и выразительности речи.

Однако добиться точной и выразительной речи можно лишь при условии, если говорящий/пишущий владеет разнообразными средствами языка, разными способами передачи одного и того же смысла, если речь его достаточно богата. Показателями богатой речи являются большой объем активного словаря, разнообразие используемых в речи морфологических и синтаксических форм и конструкций.

Вопросы для самопроверки

1. Что такое язык? Что такое речь?

2. Каково соотношение языка и речи?

3. Какое влияние различение языка и речи оказало на становление культуры речи как лингвистической дисциплины?

4. Что составляет содержание культуры речи?

5. Какие две ступени в овладении литературным языком выделяют современные лингвисты? Охарактеризуйте каждую из них.

6. Что такое речевая ситуация?

7. Какую речь можно назвать точной?

8. Какую речь можно назвать выразительной и богатой?

Задания

Восстановите текст.

_________ – это система __________, __________. Изучая эти __________, усваивая __________, мы учим язык, то есть те __________, которые существуют в данном языке. Вы говорите и пишете, применяя __________ и __________ языка в речи. Таким образом, __________ — это __________, __________, а __________ – применение этих правил на практике, когда человек говорит, пишет, читает на данном языке или слушает и понимает человека, говорящего на данном языке («носителя языка»)

2. Прочитайте три определения понятия «культура речи». Какое из них, на ваш взгляд, является наиболее точным и почему?

А) Культура речи – это особая область лингвистических знаний, научная дисциплина, содержащая определенные разделы, подразделы и правила, относящиеся к этой отрасли языкознания.

Б) Культура речи – совокупность навыков, знаний и речевых умений отдельной личности, выбор и организация языковых средств соответственно языковым нормам и этике общения.

В) Культура речи – это соответствие индивидуальной речи нормам данного языка, умение использовать языковые средства в разных условиях общения в зависимости от цели и содержания речи.

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.

Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.

© cyberpedia. su 2017-2020 — Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!

2) Система членораздельных знаков, возникших в процессе формирования человеческого общества и используемых для выражения всей совокупности знаний и представлений человека об окружающем его мире, называется по аналогии с похожей системой знаков у животных языком.

3) Передана искаженная информация.

Общие условия выбора системы дренажа Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.

Cyberpedia. su

05.03.2020 2:35:22

2020-03-05 02:35:22

Язык стихийно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система егэ

(1)Язык — стихийно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система дискретных (членораздельных) звуковых знаков, предназначенная для коммуникации и способная выразить всю совокупность знаний и представлений человека о мире. (2)Язык людей качественно отличается от так называемого языка животных, представляет собой набор сигналов, передающих реакции на ситуации и регулирующих поведение животных в определённых условиях. (3)Владение языком составляет одну из важнейших черт, выделяющих человека из мира животных: язык есть в одно и то же время условие развития и продукт человеческой культуры.

Задание 2. Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это местоимение.

1. Слово или словосочетание, которое мы должны подобрать, пропущено предложении 2. Читаем указанное предложение и определяем по смыслу, какое слово пропущено.

(2)Язык людей качественно отличается от так называемого языка животных, <. >Представляет собой набор сигналов, передающих реакции на ситуации и регулирующих поведение животных в определённых условиях.

По условию задания, нам нужно подобрать относительное местоимение. Пропущенное слово указывает на предмет «язык животных».

2. Читаем предложение, заполнив пропуск так, чтобы сохранился смысл.

(2)Язык людей качественно отличается от так называемого языка животных, который> представляет собой набор сигналов, передающих реакции на ситуации и регулирующих поведение животных в определённых условиях.

Ответом могут быть и синонимы этого местоимения: что

В Ответ выписываем слово или словосочетание без запятых и пробелов.

1. Выделяем главную информацию текста.

В) Культура речи – это соответствие индивидуальной речи нормам данного языка, умение использовать языковые средства в разных условиях общения в зависимости от цели и содержания речи.

2 Язык людей качественно отличается от так называемого языка животных, представляет собой набор сигналов, передающих реакции на ситуации и регулирующих поведение животных в определённых условиях.

Self-edu. ru

23.08.2017 12:06:50

2017-08-23 12:06:50

Источники:

Https://self-edu. ru/ege2020_rus_36.php? id=10_1

Https://cyberpedia. su/14xa1b5.html

Https://self-edu. ru/ege2020_rus_36.php? id=10_2

Конспект урока по дисциплине Русский язык и культура речи на тему Язык как система. Основные уровни языка » /> » /> .keyword { color: red; } Язык стихийно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система егэ

Конспект урока по дисциплине Русский язык и культура речи на тему Язык как система. Основные уровни языка

Язык и речь. Функции языка

Язык – стихийно возникшая в человеческом
Обществе и развивающаяся система
Членораздельных звуковых знаков, которая
Служит для целей коммуникации и способна
Выразить всю совокупность знаний и
Представлений.
Различают две формы существования языка,
Соответствующие противопоставлению понятий
“язык” и “речь”: язык как система и речь как
Реализация этой системы.

4. Предназначение языка

Язык предназначен для того, чтобы
Служить орудием людей, быть
Эффективным и адекватным
Средством обмена информацией и ее
Накопления. Его структура подчинена
Задачам коммуникации, которая
Состоит в передаче и приеме мыслей
Об объектах действительности

5. Свойства и функции языка

Свойства языка:
Стабильность языка;
Наличие в нём определённых норм;
Устойчивость, традиционность;
Стилистическое богатство;
Функции языка:
Коммуникативная;
Мыслительная;
Познавательная.

6. Коммуникативная функция

Язык является средством общения людей,
Эффективным и адекватным средством
Обмена информацией и ее накопления

7. Мыслительная функция

Язык является средством познания и
Отражения действительности,
Важнейшей формой осуществления
Абстрактного мышления

8. Познавательная функция

Язык является средством
Образования понятий об элементах
Окружающей действительности и
Отношениях между ними

9. Функции языка

Язык является орудием общения людей, и с этим связан целый
Ряд функций, которые язык выполняет в обществе.
Функции:
Коммуникативная (одна из базовых). Коммуникация –
Значит общение, обмен информацией;
Когнитивная функция — это функция познавательная, то
Есть выражающая деятельность сознания;
Эмоциональная функция — быть одним из средств
Выражения чувств и эмоций;
Метаязыковая функция — быть средством исследования и
Описания языка;
Контактоустанавливающая;
Функция хранения и передачи национального
Самосознания, традиций культуры и истории народа;

10. Частные функции языка

11. Номинативная функция

Называние понятий, сформированных в
Результате познавательной деятельности
Человека.
Регулятивная
Функция
Воздействие на адресата, побуждение
К действию, запрет делать что-либо.

12. Фатическая функция

Начало разговора, привлечение
Внимания собеседника в процессе
Общения, выход из разговора
Магическая функция
Придание языку “потусторонней”
Силы). Заговоры, клятвы, проклятия

13. Этническая функция

Реализация элементов
Национального самосознания
Эстетическая функция
Превращение текста в
Произведение самосознания

14. Что же такое речь?

Речь может рассматриваться как
Текст и как речевая
Деятельность, представляющая
Собой форму социальной
Активности

15. Речь. Речевая деятельность

Речь реализуется через разные виды
Речевой деятельности:
1) Речепорождение:
— говорение;
— письмо.
2) Восприятие речи:
— слушание;
— чтение.

16. Устная речь

Особенности:
Устной считается любая произносимая речь, кроме той, в которой
Содержится вслух чтение написанного текста. Практически
Только в устной форме существует разговорная речь.
Говорящий и слушающий не только слышат, но и часто видят
Друг друга;
Жесты, мимика, интонация, тон и темп речи
Является первичной по отношению к речи письменной
Во многих случаях устная речь зависит от реакции слушателей,
Может изменяться в зависимости от неё
Непосредственность общения
Рассчитана на слуховое восприятие. Устное высказывание может
Быть буквально воспроизведено только при наличии
Специальных технических устройств.
Словесная импровизация, часто неподготовленность,
Прерывистость;
Избыточность, краткость, спонтанность

17. Письменная речь

Письменной является речь, фиксированная с помощью определённых
Графических знаков.
Свойства:
Является вторичной по отношению к устной;
Отсутствие невербальных средств (жестов, мимики, интонации);
Пишущий не видит и не слышит того, кому предназначена его
Речь;
Письменная речь не зависит от реакции адресата;
Письменная речь рассчитана на зрительное восприятие, читатель
Может повторно перечитать текст
Пишущий может неоднократно возвращаться к написанному;
Подготовленность;
Развёрнутость письменной речи;
Логичность речи;
Композиция (расположение частей) речи.

18. Устная и письменная речь

Письменная речь
-Эталонная (образцовая);
-Определяется пространством;
-Нет выразительных средств
(жестов и мимики)
-Рассчитана на зрительное
Восприятие
Устная речь
-Важность контекста;
-Определяется временем;
-Мимика и жесты;
-Нет времени на обдумывание
-Рассчитана на слуховое
Восприятие

Идея разграничения двух ступеней культуры речи впервые в отечественном языкознании была высказана известным лингвистом Г. О. Винокуром: «Понятие культуры речи можно толковать в двояком смысле слова в зависимости от того, будем ли мы иметь в виду одну только правильную речь или также речь умелую, искусную».

Язык и речь. Функции языка

Язык – стихийно возникшая в человеческом
Обществе и развивающаяся система
Членораздельных звуковых знаков, которая
Служит для целей коммуникации и способна
Выразить всю совокупность знаний и
Представлений.
Различают две формы существования языка,
Соответствующие противопоставлению понятий
“язык” и “речь”: язык как система и речь как
Реализация этой системы.

Язык предназначен для того, чтобы
Служить орудием людей, быть
Эффективным и адекватным
Средством обмена информацией и ее
Накопления. Его структура подчинена
Задачам коммуникации, которая
Состоит в передаче и приеме мыслей
Об объектах действительности

Различают морфемы словообразовательные (образующие слова) и грамматические (образующие формы слова).

Принадлежит определенному общественному коллективу и составляет важнейшую часть речевой деятельности, но не совпадает с ней.

En. ppt-online. org

21.08.2018 19:24:39

2020-01-21 04:56:07

Конспект урока по дисциплине «Русский язык и культура речи» на тему «Язык как система. Основные уровни языка»

Уметь: применять на практике орфографические правила.

РАЗВИВАЮЩАЯ — научиться составлять тезисный план;

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ – патриотизм:

01 минута Организационный момент – перекличка и проверка группы к занятию.

15 минут Проверка домашнего задания – выполнение конспекта по теме урока; знание содержания изучаемого материала и культура речи при пересказе содержания изучаемого материала; оформление и содержание таблицы по теме урока.

70 минут Объяснение нового материала : Из них

Работа с презентацией, просмотр фильма, работа с учебником, чтение критических статей, работа с наглядными и иллюстрационными материалами, работа с таблицей.

02 минуты Рефлексия: подведение итога по изучаемой теме урока.

02 минуты Домашнее задание

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Сообщения обучающихся о народах и племенах, проживавших на территории Лен. обл. Диалекты и диалектные слова Лен. обл.

Объяснение нового материала

Язык как система. Уровни языка

Язык – это средство выражения мыслей и желаний людей. С помощью языка люди также выражают свои чувства. Обмен подобной информацией между людьми называется общением. Язык – это «стихийно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система дискретных (членораздельных) звуковых знаков, предназначенных для целей коммуникации и способная выразить всю совокупность знаний и представлений человека и мире»[2]. Это особая система знаков, которая служит средством общения людей друг с другом.
Центральным в этом определении является сочетание «особая система знаков», которое нуждается в подробном пояснении. Что такое знак? С понятием знака мы встречаемся не только в языке, но и в повседневной жизни. Например, видя, как из трубы дома идет дым, мы заключаем, что в доме топят печь. Услышав звук выстрела в лесу, мы делаем вывод, что кто-то охотится. Дым – зрительный знак, признак огня; звук выстрела – слуховой знак, признак выстрела. Даже два этих простейших примера показывают, что знак имеет видимую или воспринимаемую на слух форму и некое содержание, которое за этой формой стоит («топят печь», «стреляют»).

Языковой знак также двусторонен: он имеет форму (или означающее) и содержание (или означаемое). Например, слово Стол имеет письменную или звуковую форму, состоящую из четырех букв (звуков), и означаемое – «вид Мебели : плита из дерева или другого материала, укрепленная на ножках».

В отличие от знаков, имеющих природный характер (дым – знак огня, звук выстрела – знак выстрела), между формой слова (означающим) и его смыслом (содержанием, означаемым) нет причинной связи. Языковой знак условен: в данном обществе людей тот или иной предмет имеет такое-то название (например, Стол ), а в других национальных коллективах он может называться иначе (der Tisch – в немецком языке, la table – во французском, a table – в английском).

Слова языка действительно замещают в процессе общения другие объекты. Подобные «заместители» других объектов принято называть знаками, однако то, что обозначается с помощью словесных знаков, – это далеко не всегда предметы действительности. Слова языка могут выступать как знаки не только объектов реальной действительности, но и действий, признаков, а также разного рода мысленных образов, возникающих в сознании человека.
Кроме слов важным компонентом языка являются способы образования слов и построения из этих слов предложений. Все единицы языка не существуют изолированно и неупорядоченно. Они связаны между собой и образуют единое целое – систему языка.
Система – (от греч. systema – «целое, составленное из частей; соединение») объединение элементов, находящихся в отношениях и связях, образующих целостность, единство. Следовательно, каждая система обладает некими признаками:

Состоит из множества элементов;

Ее элементы находятся в связи друг с другом;

Эти элементы образуют единство, одно целое.

Единицы языка. Уровни языковой системы

Презентация
Единицы языка — это элементы системы языка, имеющие разные функции и значения. К основным единицам языка относят звуки речи, морфемы (части слова), слова, предложения.

Единицы языка образуют соответствующие Уровни языковой системы: звуки речи — фонетический уровень, морфемы — морфемный уровень, слова и фразеологизмы — лексический уровень, словосочетания и предложения — синтаксический уровень.

Каждый из языковых уровней тоже является сложной системой или подсистемой, а совокупность их образует общую систему языка.

Язык — естественно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система облеченных в звуковую форму знаковых единиц, способная выразить всю совокупность понятий и мыслей человека и предназначенная прежде всего для целей коммуникации. Язык в одно и то же время — условие развития и продукт человеческой культуры. (Н. Д. Арутюнова.)

Низший уровень языковой системы — фонетический, он состоит из простейших единиц — звуков речи; единицы следующего, морфемного уровня — морфемы — состоят из единиц предшествующего уровня — звуков речи; единицы лексического (лексико-семантического) уровня — слова — состоят из морфем; а единицы следующего, синтаксического уровня — синтаксические конструкции — состоят из слов.

Единицы разных уровней различаются не только местом в общей системе языка, но и назначением (функцией, ролью), а также строением. Так, кратчайшая Единица языка — звук речи служит для опознавания и различения морфем и слов. Сам звук речи значения не имеет, со смыслоразличением он связан лишь косвенно: сочетаясь с другими звуками речи и образуя морфемы, он способствует восприятию, различению морфем и образуемых с их помощью слов.

Звуковой единицей является и слог — отрезок речи, в котором один звук выделяется наибольшей звучностью в сравнении с соседними. Но слоги не соотносятся с морфемами или какими-либо другими значимыми единицами; кроме того, выявление границ слога не имеет достаточных оснований, поэтому некоторые ученые не включают его в число основных единиц языка.

Морфема (часть слова) — кратчайшая единица языка, имеющая значение. Центральная морфема слова — корень, в котором заключено основное лексическое значение слова. Корень присутствует в каждом слове и может полностью совпадать с его основой. Суффикс, приставка и окончание вносят дополнительные лексические или грамматические значения.

Различают морфемы словообразовательные (образующие слова) и грамматические (образующие формы слова).

В слове красноватый, например, три морфемы: корень краен — имеет признаковое (цветовое) значение, как и в словах красный, краснеть, краснота; суффикс — оват — обозначает слабую степень проявления признака (как в словах черноватый, грубоватый, скучноватый); окончание — ый имеет грамматическое значение мужского рода, единственного числа, именительного падежа (как в словах черный, грубый, скучный). Ни одна из этих морфем на более мелкие значимые части разделена быть не может.

Морфемы с течением времени по своей форме, по составу звуков речи могут видоизменяться. Так, в словах крыльцо, столица, говядина, палец некогда выделявшиеся суффиксы слились с корнем, произошло опрощение: производные основы превратились в непроизводные. Так же может изменяться и значение морфемы. Синтаксической самостоятельностью морфемы не обладают.

Слово — основная значимая, синтаксически самостоятельная единица языка, служащая для наименования предметов, процессов, свойств. Слово представляет собой материал для предложения, причем предложение может состоять из одного слова. В отличие от предложения, слово вне речевого контекста и речевой ситуации не выражает сообщения.

В слове сочетаются признаки фонетические (его звуковая оболочка), морфологические (совокупность составляющих его морфем) и семантические (совокупность его значений). Грамматические значения слова материально существуют в его грамматической форме.

Большинство слов многозначно: например, слово Стол в конкретном речевом потоке может обозначать род Мебели , вид пищи, набор блюд, предмет медицинской обстановки. Слово может иметь варианты: ноль и нуль, сох и сохнул, песнь и песня.

Слова образуют в языке определенные системы, группы: на основе грамматических признаков — систему частей речи; на основе словообразовательных связей — гнезда слов; на основе смысловых отношений — систему синонимов, антонимов, тематических групп; по исторической перспективе — архаизмы, историзмы, неологизмы; по сфере использования — диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы, термины.

К слову по его функции в речи приравниваются фразеологизмы, а также составные термины (точка кипения, вставная конструкция) и составные названия (Белое море, Иван Васильевич).

Из слов образуются словосочетания — синтаксические конструкции, состоящие из двух или более знаменательных слов, соединенных по типу подчинительной связи (согласования, управления, примыкания).

Словосочетание наряду со словом является элементом построения простого предложения.

Предложения и словосочетания образуют синтаксический уровень языковой системы.Предложение — одна из основных категорий синтаксиса. Оно противопоставлено слову и словосочетанию по формальной организации, языковому значению и функциям. Предложение характеризуется интонационным строем — интонацией конца предложения, законченности или незаконченности; интонацией сообщения, вопроса, побуждения. Особая эмоциональная окрашенность, которая передается интонацией, может превратить любое предложение в восклицательное.

Предложения бывают простые и сложные.

Простое предложение может быть двусоставным, имеющим группу подлежащего и группу сказуемого, и односоставным, имеющим только группу сказуемого или только группу подлежащего; может быть распространенным и нераспространенным; может быть осложненным, имеющим в своем составе однородные члены, обращение, вводную, вставную конструкцию, обособленный оборот.

Простое двусоставное нераспространенное предложение членится на подлежащее и сказуемое, распространенное — на группу подлежащего и группу сказуемого; но в речи, устной и письменной, происходит смысловое членение предложения, которое в большинстве случаев не совпадает с членением синтаксическим. Предложение членится на исходную часть сообщения — «данное» и на то, что утверждается в нем, «новое» — ядро сообщения. Ядро сообщения, высказывания выделяется логическим ударением, порядком слов, им завершается предложение. Например, в предложении Пред сказанный накануне ливень с градом разразился утром исходной частью («данным») является предсказанный накануне ливень с градом разразился, а ядром сообщения («новым») выступает утром, на него падает логическое ударение.

Сложное предложение объединяет два или более простых. В зависимости от того, какими средствами связаны части сложного предложения, выделяются сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные сложные предложения.

Текст предыдущей статьи разделите на части, сформулируйте вопросы по содержанию каждой части (письменно), подготовьте устные ответы на вопросы.

Вы уже знаете, что язык с течением времени изменяется, развивается, совершенствуется. Прочитайте текст вслух, выделяя интонацией его ключевые положения. Определите главную мысль каждого абзаца и коротко запишите ее.

Подготовьте устное сообщение, отвечая на следующие вопросы: а) в каком состоянии находится сейчас русский язык и что активизирует его развитие; б) какие внешние воздействия влияют на происходящие в нем изменения; в) какие изменения в русском языке происходят наиболее активно, какие, по мнению автора, лишь ожидаются, а о каких трудно что-либо сказать?

В наши дни русский язык, несомненно, активизирует свои динамические 5 тенденции 6 и вступает в новый период своего исторического развития.
Сейчас, конечно, еще рано делать какие-либо прогнозы о путях, по которым пойдет русский язык, служа развитию новых форм сознания и жизнедеятельности. Ведь язык развивается по своим объективным внутренним законам, хотя и живо реагирует на разного рода «внешние воздействия».

Именно поэтому наш язык требует к себе постоянного пристального внимания, бережной заботы — особенно на том переломном этапе общественного развития, который он переживает. Мы всем миром должны помочь языку обнаружить его первоначальную суть конкретности, определенности формулирования и передачи мысли. Ведь хорошо известно, что любой знак — это не только орудие общения и мышления, но также еще и практическое сознание.

Трудно сказать, предстоят ли русскому языку синтаксические, а тем более морфологические сдвиги. Ведь такого рода изменения требуют очень значительного времени и к тому же не напрямую связываются с внешними воздействиями. Вместе с тем можно 3 , видимо, ожидать значительных стилистических перегруппировок. Важными «внешними» стимулами в этих процессах будут такие явления, как научно-технический прогресс, превращение русского языка в мировой язык современности, ставшее одной из глобальных реальностей нашего времени.

На наших глазах идет творение фразеологии, преодолевающей формализм и открывающей возможность прямого, откровенного обсуждения сложившегося положения, реальных дел и задач. Например: убирать завалы (прошлого); искать развязки; прибавить в работе; усилить поиск; оздоровить общество; воспитывать словом и делом и т. п.

Новое политическое мышление требует и новых речевых средств, точного их употребления. Ведь без языковой точности и конкретности не может быть ни подлинной демократии, ни стабилизации экономики, ни прогресса вообще. Еще М. В. Ломоносов высказывал мысль о том, что развитие национального сознания народа прямо связано с упорядочением средств общения. (Л. И. Скворцов.)

5. Какие две ступени в овладении литературным языком выделяют современные лингвисты? Охарактеризуйте каждую из них.

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

Так, в словах крыльцо, столица, говядина, палец некогда выделявшиеся суффиксы слились с корнем, произошло опрощение производные основы превратились в непроизводные.

Infourok. ru

17.09.2019 10:56:15

2019-09-17 10:56:15

Язык, речь и культура речи как лингвистические понятия

Язык – это стихийно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система дискретных (членораздельных) звуковых знаков, служащая для целей коммуникации и способная выразить всю совокупность знаний и представлений человека о мире (Русский язык. Энциклопедия).

Различаются две формы существования языка, соответствующие противопоставлению понятий «язык» и «речь». Язык как система имеет характер определенного кода. Это прежде всего система знаков и правил их употребления. Она включает в себя единицы разных уровней: фонетического (звуки, интонация), морфологического (формы слов), синтаксического (словосочетания, предложения) и лексического (слова и их значения). Изучая законы и правила этой системы, мы усваиваем те нормы, которые существуют в данном языке.

Язык как система знаков (орфографических, грамматических, лексических и др.) принадлежит определенному общественному коллективу и составляет важнейшую часть речевой деятельности, но не совпадает с ней. Для понятия речи существенным является представление о речевой деятельности, в процессе которой происходит функционирование языковых структур. Таким образом, язык – это правила, теория, а речь – применение этих правил на практике.

Различение языка и речи в едином объекте языкознания оказывает значительное влияние на развитие и становление Культуры речи как прикладного раздела языкознания, в котором рассматриваются два вопроса: как Говорить правильно и как говорить хорошо.

Резче обозначились границы, отделяющие культуру речи от смежных лингвистических дисциплин: фонологии, лексикологии и грамматики, изучающих строй языка, и функциональной стилистики, изучающей строй речи.

Что же составляет содержание культуры речи как лингвистической дисциплины? У неё тот же, что и у стилистики, предмет изучения – речь. Однако функциональная стилистика изучает стили как речевую систему: её интересует зависимость языковых средств, образующих эту систему, от сферы общения и функции речи. Она изучает стиль сам по себе, его систему. Культуру речи интересует иное: Как пользуется человек речью для целей общения? В рамках одного и того же стиля может быть создано бесконечное число высказываний: одни из них будут удачными, другие менее удачными, третьи совсем неудачными. Вопросами Качественной оценки высказывания и занимается культура речи.

Возникла культура речи как учение о нормах литературного языка. Понятие «языковая норма» считалось центральным, а вопросы правильности речи – единственным объектом изучения. С развитием функциональной стилистики вопросы качественной оценки речи перешли в ведение культуры речи.

Идея разграничения двух ступеней культуры речи впервые в отечественном языкознании была высказана известным лингвистом Г. О. Винокуром: «Понятие культуры речи можно толковать в двояком смысле слова в зависимости от того, будем ли мы иметь в виду одну только правильную речь или также речь умелую, искусную».

Правильность и коммуникативная целесообразность речи считаются двумя ступенями – низшей и высшей – овладения литературным языком. Правильность речи предполагает соблюдение норм литературного языка, то есть принятых в общественно языковой практике образованных людей правил произношения, словоупотребления, использование традиционно сложившихся грамматических, стилистических и других языковых средств. В свою очередь Коммуникативная целесообразность речи подразумевает мотивированное употребление средств языка для целей общения, соответствие определенной речевой ситуации.

Понятие Речевой ситуации содержит в себе две стороны: Денотативную (содержание высказывания, его тему) и Ситуацию общения (сам акт коммуникации – где, с кем, зачем говорим). При полном соответствии высказывания речевой ситуации мы можем говорить о Точности и выразительности речи.

Однако добиться точной и выразительной речи можно лишь при условии, если говорящий/пишущий владеет разнообразными средствами языка, разными способами передачи одного и того же смысла, если речь его достаточно богата. Показателями богатой речи являются большой объем активного словаря, разнообразие используемых в речи морфологических и синтаксических форм и конструкций.

Вопросы для самопроверки

1. Что такое язык? Что такое речь?

2. Каково соотношение языка и речи?

3. Какое влияние различение языка и речи оказало на становление культуры речи как лингвистической дисциплины?

4. Что составляет содержание культуры речи?

5. Какие две ступени в овладении литературным языком выделяют современные лингвисты? Охарактеризуйте каждую из них.

6. Что такое речевая ситуация?

7. Какую речь можно назвать точной?

8. Какую речь можно назвать выразительной и богатой?

Задания

Восстановите текст.

_________ – это система __________, __________. Изучая эти __________, усваивая __________, мы учим язык, то есть те __________, которые существуют в данном языке. Вы говорите и пишете, применяя __________ и __________ языка в речи. Таким образом, __________ — это __________, __________, а __________ – применение этих правил на практике, когда человек говорит, пишет, читает на данном языке или слушает и понимает человека, говорящего на данном языке («носителя языка»)

2. Прочитайте три определения понятия «культура речи». Какое из них, на ваш взгляд, является наиболее точным и почему?

А) Культура речи – это особая область лингвистических знаний, научная дисциплина, содержащая определенные разделы, подразделы и правила, относящиеся к этой отрасли языкознания.

Б) Культура речи – совокупность навыков, знаний и речевых умений отдельной личности, выбор и организация языковых средств соответственно языковым нормам и этике общения.

В) Культура речи – это соответствие индивидуальной речи нормам данного языка, умение использовать языковые средства в разных условиях общения в зависимости от цели и содержания речи.

Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

© cyberpedia. su 2017-2020 — Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!

Язык является средством
Образования понятий об элементах
Окружающей действительности и
Отношениях между ними

Письменной является речь, фиксированная с помощью определённых
Графических знаков.
Свойства:
Является вторичной по отношению к устной;
Отсутствие невербальных средств (жестов, мимики, интонации);
Пишущий не видит и не слышит того, кому предназначена его
Речь;
Письменная речь не зависит от реакции адресата;
Письменная речь рассчитана на зрительное восприятие, читатель
Может повторно перечитать текст
Пишущий может неоднократно возвращаться к написанному;
Подготовленность;
Развёрнутость письменной речи;
Логичность речи;
Композиция (расположение частей) речи.

Функции языка.

Cyberpedia. su

01.11.2019 23:19:12

2017-04-21 08:50:40

Источники:

Https://en. ppt-online. org/66614

Https://infourok. ru/konspekt-uroka-po-discipline-russkiy-yazik-i-kultura-rechi-na-temu-yazik-kak-sistema-osnovnie-urovni-yazika-989119.html

Https://cyberpedia. su/14xa1b5.html

Источник



Скачать материал

Задание 3 ЕГЭ по русскому языку



Скачать материал

  • Сейчас обучается 412 человек из 63 регионов

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Задание 3 ЕГЭ по русскому языку

    1 слайд

    Задание 3

    ЕГЭ
    по русскому языку

  • Формулировка задания Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводят...

    2 слайд

    Формулировка задания
    Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЯЗЫК. Определите значение, в котором это слово употреблено в четвертом (4) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
    (4)Он являлся  первым в России учёным, выступавшим с лекциями по точным наукам на русском языке, а не на латинском.
    ЯЗЫК -а, мн. -и, -ов, муж. род 
    1. Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский я. Славянские языки.
    2. ед. Совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и грамматической системе, стиль (в 3 знач.). Язык Пушкина. Язык писателей.
    3. ед. Речь, способность говорить. Лишиться языка. Больной лежит без языка и без движений.
    4. Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию. Язык животных. Язык тел. Язык жестов. Язык дорожных знаков. Язык программирования. Информационные языки (в системе обработки информации).
    5. ед., перен., чего. То, что выражает, объясняет собой что-н. (о предметах и явлениях). Язык фактов. Язык цветов. Язык танца. 6. перен. Пленный, захваченный для получения нужных сведений (разг.). Взять, привести языка.

  • Будет дано многозначное слово, предложены варианты его объяснения в словарной...

    3 слайд

    Будет дано многозначное слово, предложены варианты его объяснения в словарной статье. Нужно будет понять, в каком из четырёх значений использовано слово в одном из предложений текста, данного в задании 1.
    Слова будут предложены самые различные: устаревшие и общеупотребительные, иноязычные и исконно русские.
    Внимание! Рекомендации:
    1.Внимательно вдумайтесь в каждое значение многозначного слова.
    2.Особенно тщательно разберитесь в примерах, данных по каждому значению слова.
    3.Затем прочитайте указанное предложение из текста в задании №1,причём обязательно в контексте — это 1-2 предложения до и после предложения.
    4.Соотнесите смысл предложения в задании со смыслом предложений, которые даны в примерах. Подумайте, какое значение слова наиболее подходит для правильного ответа.

  • Потренируемся

  • Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЯЗЫ...

    5 слайд

    Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЯЗЫК. Определите значение, в котором это слово употреблено в четвертом (4) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
    (4)Он являлся  первым в России учёным, выступавшим с лекциями по точным наукам на русском языке, а не на латинском.
    ЯЗЫК -а, мн. -и, -ов, муж. род 
    1. Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский я. Славянские языки.
    2. ед. Совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и грамматической системе, стиль (в 3 знач.). Язык Пушкина. Язык писателей.
    3. ед. Речь, способность говорить. Лишиться языка. Больной лежит без языка и без движений.
    4. Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию. Язык животных. Язык тел. Язык жестов. Язык дорожных знаков. Язык программирования. Информационные языки (в системе обработки информации).
    5. ед., перен., чего. То, что выражает, объясняет собой что-н. (о предметах и явлениях). Язык фактов. Язык цветов. Язык танца. 6. перен. Пленный, захваченный для получения нужных сведений (разг.). Взять, привести языка.

  • Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДЕЛ...

    6 слайд

    Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДЕЛО. Определите значение, в котором это слово употреблено в четвертом (4) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
    (4)… серьёзного развития в России аудиторское дело не получило, хотя в разные годы предпринимались попытки создания системы образования аудиторов и сдачи ими специальных экзаменов.
    ДЕЛО -а, мн. дела, дел, делам, ср. род
    1. Работа, занятие, деятельность. Занят важным делом. Привычное д. Текущие дела.
    2. кого-чего. Круг ведения; то, что непосредственно относится к кому-н., входит в чьи-н. задачи. Воспитание — д. семьи. Дело совести (перен.: как подсказывает совесть).
    3. Надобность, нужда. У меня до вас (к вам) есть д. Прийти по делу. Ходить по делам.
    4. Нечто важное, нужное (разг.). Говори д. (по существу). Вот это д.! (разумно, дельно).
    5. Сфера знаний, деятельности, работы. Горное д. Военное д. Столярное д. Хорошо знать свое д.
    6. То же, что предприятие (в 1 знач.). У фирмы солидное д. Открыть в городе свое д.
    7. Событие, обстоятельство, факт; положение вещей. Дело было осенью. Это д. прошлое. Как дела? (каково положение?). Бот какие дела! Дело плохо. Ну и дела! иди Дела! (выражение оценки, удивления по поводу какого-н. события).
    8. То же, что поступок. Сделать доброе д.
    9. Судебное разбирательство, процесс. Уголовное д. Возбудить д. против кого-н. Слушается д.
    10. Собрание документов, относящихся к ка-кому-н. факту или лицу. Личное д. Папка для дел. Завести д. на кого-н.
    11. То же, что сражение (в 1 знач.) (устар.). Храбр в деле. Участвовал в делах и походах.

  • Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ТЕЛ...

    7 слайд

    Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ТЕЛО. Определите значение, в котором это слово употреблено в четвертом (4) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
    (4)Воздушные ванны воздействуют на тело температурным (холодовым), механическим (массирующим) и химическим способом.
    ТЕЛО -а, мн. тела, тел, телам, ср. род
    1. Отдельный предмет в пространстве, а также часть пространства, заполненная материей, каким-н. веществом или ограниченная замкнутой поверхностью. Твердые, жидкие и газообразные тела. Геометрическое т.
    2. Организм человека или животного в его внешних, физических формах. Части тела. Войти в т. (пополнеть; прост.). Спасть с тела (похудеть; прост.).
    3. Часть этого организма, исключая голову и конечности, туловище, массаж тела.
    4. Основная часть, корпус чего-н. (спец.). Тело поршня. Тело плотины (ее основная часть). Вегетативное т. гриба (грибница). 

  • Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПОЛ...

    8 слайд

    Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПОЛЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено в четвертом (4) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
    (4)Поэтому для изучения свойств магнитного поля целесообразно изучить его действие на проводник с током.
    ПОЛЕ -я, мл. -я, -ей, ср. род 
    1. Безлесная равнина, пространство. Гулять по полю и по полю. На поле и на поле. Ледовое п. (перен.: сплошное пространство льда).
    2. Обрабатываемая под посев земля, участок земли. Ржаное п.
    3. Большая ровная площадка, пространство, специально оборудованное, предназначенное для чего-н. Футбольное, хоккейное п. Летное п.
    4. Работа, исследовательская деятельность в природных, естественных условиях (спец.). Геологи летом в п.
    5. Пространство, в пределах к-рого проявляется действие каких-н. сил (спец.). Силовое п.
    6. перен., чего или для чего. Область деятельности, поприще. Обширное п. деятельности.
    7. Основной цвет, фон под узором. Желтые цветы по голубому полю.
    8. обычно мн. Чистая полоса вдоль края листа в книге, тетради, рукописи. Широкие, узкие поля. Заметки на полях.
    9. обычно мн. Край шляпы, отходящий в сторону или вниз от тульи. Жесткие, мягкие поля. Шляпа с загнутыми полями.

  • Ответы 1525

  • Упражнения

  • 1.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пр...

    11 слайд

    1.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
    1. Однако
    2. По-видимому,
    3. Поэтому
    4. Разумеется
    5. Как правило
    (1)Для всех коралловых полипов необыкновенно важны чистота и прозрачность воды. (2)Это основное условие их жизни. (3) _____ вблизи устьев рек, а также в местах, где вода загрязнена промышленными отходами, кораллы никогда не селятся и не строят свои замки.

  • 2Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропу...

    12 слайд

    2Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
    1. Поскольку
    2. Например,
    3. Однако
    4. Поэтому
    5. Несмотря на это
    (1)В подмосковных усадьбах расцветала отечественная культура. (2) (…) их называли «русским Парнасом». (3)В историю русского изобразительного искусства навсегда вошли, например, Абрамцево и Мураново с их живописными окрестностями, которые прославили Васнецов и Коровин, Врубель и Остроухов, Поленов и Нестеров, Левитан и Якунчикова.

  • 3Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропу...

    13 слайд

    3Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
    1. Однако
    2. Именно тогда
    3. Хотя
    4. Разумеется,
    5. Следовательно,
    (1)Упоминания о море, сплошь покрытом ковром водорослей, встречаются у европейских географов начиная с V века нашей эры. (2)Но настоящим открывателем Саргассова моря был всё-таки Христофор Колумб — во время первого путешествия через Атлантику корабли отважного генуэзца оказались среди такой плотной массы водорослей, что несколько дней едва могли продвигаться. (3) ______ моряки-испанцы из команды Колумба дали название водорослям, а заодно и морю.

  • 4.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пр...

    14 слайд

    4.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
    1. Хотя
    2. Разве
    3. Очевидно,
    4. Кроме того,
    5. Вряд ли
    (1)Наблюдение за характером связи между частями текста показало, что отдельные его части объединяются не только привычными формами связи — союзами, союзными словами, но и другими средствами, менее чётко выделяемыми в ткани текста. (2)К ним относятся повторения слов, словосочетаний, предложении, однотипных структур. (3)______ даже ассоциации могут служить средствами связи отдельных частей, следующих одна за другой, а также расположенных на некотором расстоянии друг от друга.

  • 5.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте проп...

    15 слайд

    5.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
    1. Наверное,
    2. Однако
    3. Разумеется
    4. Между прочим,
    5. Неужели
    (1)Древние греки и римляне писали на покрытых воском деревянных табличках. (2)Буквы процарапывали в слое воска заострённой палочкой, которую называли стилос, или стиль; на другом конце стиля имелась лопаточка, которой можно было снова разровнять воск, если возникала необходимость внести в записи исправления. (3)_____ выражение «у каждого свой стиль» впрямую связано с этим орудием для письма.

  • 6.Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте проп...

    16 слайд

    6.Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
    1. А также
    2. К счастью,
    3. Иными словами,
    4. Разве
    5. Однако
    (1)Многие тысячелетия эталоном быстроты для человека был бешено мчащийся конь, поэтому изобретение колесницы не могло не тешить (скорости-то до 40 километров в час!) самолюбие наших предков. (2)____ сейчас, когда космонавты облетают Землю со скоростью30 тысяч километров в час, огромностью скоростей уже никого не удивишь. (3)Достойно удивления другое: не физическая быстрота перемещения вещей и людей, а темп происходящих на планете перемен, темп, уже явно несоизмеримый с природой человека, с привычными для него мерками.

  • Ответы 1-поэтому 2-поэтому 3-именно тогда 4-кроме того 5-между прочим 6-одна...

    17 слайд

    Ответы
    1-поэтому
    2-поэтому
    3-именно тогда
    4-кроме того
    5-между прочим
    6-однако

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 157 125 материалов в базе

  • Выберите категорию:

  • Выберите учебник и тему

  • Выберите класс:

  • Тип материала:

    • Все материалы

    • Статьи

    • Научные работы

    • Видеоуроки

    • Презентации

    • Конспекты

    • Тесты

    • Рабочие программы

    • Другие методич. материалы

Найти материалы

Другие материалы

  • 27.10.2016
  • 767
  • 0
  • 27.10.2016
  • 925
  • 7

Рейтинг:
4 из 5

  • 27.10.2016
  • 1131
  • 1
  • 27.10.2016
  • 325
  • 0
  • 27.10.2016
  • 1007
  • 0
  • 27.10.2016
  • 1010
  • 0
  • 27.10.2016
  • 585
  • 0

Вам будут интересны эти курсы:

  • Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»

  • Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»

  • Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»

  • Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»

  • Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»

  • Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»

  • Курс повышения квалификации «Источники финансов»

  • Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»

  • Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»

  • Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»

  • Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»

  • Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»

  • Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»

Источник

Задание 1 № 38816

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Индивидуально-авторский стиль текста создается при помощи использования авторских новообразований, изобразительно-выразительных средств языка.

2) Вопросительные предложения выполняют в письменной речи специфические функции, связанные со стремлением пишущего привлечь внимание к излагаемому.

3) Своеобразно проявляется в языке текста категория лица: значение лица обычно является ослабленным, неопределенным, обобщенным: используется местоимение «мы» (авторское мы) для создания атмосферы объективности: «… мы способны предугадывать и планировать будущее».

4) Лексика научно-популярной речи состоит из пластов: общеупотребительная лексика, общенаучная лексика — слова, при помощи которых можно описать явления и процессы в разных областях науки (механизм, память, способность), термины — слова, раскрывающие научные понятия.

5) На синтаксическом уровне характерно наличие сложноподчиненных предложений, употребление обособленных оборотов, уточняющих членов предложения.

Иногда люди спрашивают себя или других, чем мы отличаемся от животных. Часто можно услышать ответ — у людей есть память. Что же такое эта память?

Память — это важная способность людей удерживать в своём мозге мысли, переживания, ощущения, действия, при необходимости обращаться к ним снова и снова, то есть пользоваться своим прошлым с пользой для будущего и настоящего.

Кажется, что это какой-то сложный механизм, а на самом деле мы неосознанно используем его очень часто. Именно […] этому мы способны предугадывать и планировать будущее.

В психологии считается, что взрослый человек в состоянии зaпомнить от двaдцaти тысяч слов до стa. Однако существуют люди, которые обладают феноменaльной пaмятью. Например, Алексaндр Мaкедонский, который помнил именa абсолютно всех своих воинов. Или академик Абрам Иоффе, который нaизусть знaл всю тaблицу логaрифмов. Великому Моцaрту достaточно было один раз прослушать музыкaльное произведение, чтобы потом исполнить его самому и зaписaть нa бумaге.

Невероятным кажется способность человека, который всю жизнь считал, что он aбсолютно неспособен к иностранным языкaм, а попaв в чужую страну, в экстремальную ситуaцию, быстро и легко выучивaет чужой язык.

Способность к зaпоминaнию во многом зaвисит от тренируемости. И чтобы развить память, нужно ее тренировать.

2. Задание 2 № 38817

Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска в шестом предложении текста. Запишите этот предлог.

3. Задание 3 № 38818

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЯЗЫК

1) Исторически сложившаяся система звуковых словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский язык.

2) Совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и грамматической системе, стиль. Язык Пушкина. Язык писателей. Язык художественной литературы.

3) Речь, способность говорить. Лишиться языка. Больной лежит без языка и без движений.

4) Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию. Язык животных. Язык тел. Язык жестов. Язык дорожных знаков.

4. Задание 4 № 2551

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

нАнял

солгалА

сытА

облЕгчить

снятА

5. Задание 5 № 1028

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Абитуриенты до назначенного дня должны ПРЕДСТАВИТЬ все необходимые для приёма в выбранное учебное учреждение документы.

АДРЕСАТ должен сам прийти на почту, как только узнает о том, что для него пришло заказное письмо.

Недостаток кальция в организме черепахи можно легко ВОСПОЛНИТЬ при кормлении животного мелкой рыбой с костями.

Анастасия распахнула окно, и комната наполнилась ЖИВИТЕЛЬНЫМ дыханием соснового бора.

Команда с успехом прошла все ОТБОРНЫЕ игры, показав отличные результаты.

6. Задание 6 № 14926

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Выпишите это слово.

В его позе было что-то от парадного портрета Вильгельма I; казалось, он взвешивал все за и против сделанного ему предложения и не спешил выразить ответ.

7. Задание 7 № 421

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПОЕЗЖАЙ к маме

свыше ЧЕТЫРЁХ ТЫСЯЧ метров

несколько ЯБЛОК

ОБГРЫЗАННЫЙ хлеб

новых ДЖИНСОВ

8. Задание 8 № 7776

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) ошибка в построении предложения с однородными членами

Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В) неправильное построение предложения с косвенной речью

Г) нарушение в построении сложного предложения

Д) ошибка в употреблении имени числительного

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Впоследствии он даже себе не мог объяснить, что заставило его броситься наперерез лошадям.

2) К школе родители купили двое пар брюк и пару рубашек, из которых я вырос буквально за два месяца.

3) Под легким дуновением знойного ветра море вздрагивало и улыбалось голубому небу тысячами серебряных улыбок.

4) И сказала Баба Яга, что «Я давно русского духу не слыхала, а тут ты ко мне сам пришёл».

5) Все как будто ждали, что нe будет ли он ещё петь.

6) Выражение «белая ворона» давно уже стало метафорой, которая означает резкое отличие того или иного человека от окружающих.

7) В группу студентов, направленных на полевую практику, входят сорок один человек.

8) Коль нет цветов среди зимы, то и грустить о них не надо.

9) Автобус имеет высокие подножки и низкие динамические показатели.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A Б В Г Д
         

9. Задание 9 № 30121

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) полагается, скачите, наклоняться

2) отрасль, горелка, расцветать

3) разрядить (обстановку), прикоснуться, притворить (ворота)

4) снимать, сочетание, убирать

5) удерёт, блестеть, понимание

10. Задание 10 № 14469

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. вд..гонку, з..копчённый, п..трескивает;

2. под..есаул, меж..ярусный, под..язычный;

3. пр..норовиться, пр..наряженный, пр..строенный;

4. ра..тревожить, и..бежать, ..двинуть;

5. п..мчаться, нер..сположение, ..тпраздновать.

11. Задание 11 № 14645

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) удва..вать, лестн..чка

2) груш..вый, нищ..та

3) обид..лся, мотылёч..к

4) локт..вой, прям..та

5) фланел..вый, заносч..вый

12. Задание 12 № 14505

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) закручива..мый, (Земля) верт..тся

2) завис..мый, (птичка) вылет..т

3) задерж..шься, опериру..мый

4) выгор..шь, раскруч..нный

5) предвид..шь, (печка) топ..тся

13. Задание 13 № 587

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Люди, (не)бывавшие на экваторе, не могут представить себе зимний тропический дождь.

Птиц гонит на юг (не)наступающий холод, а отсутствие корма.

В детстве Чехов был (не)истощим на выдумки.

Андрей вошёл в ещё (не)освещённый холл гостиницы.

Мне (не)хотелось домой.

14. Задание 14 № 4175

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(НЕ)СМОТРЯ на неоднозначность толкования отдельных положений, общая теория относительности широко признана (ИЗ)ЗА своей принципиальной простоты.

Соли, (НА)ПРИМЕР, можно представить (В)ВИДЕ результатов взаимодействия кислотных и основных оксидов.

(В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ следует сказать, что и Пушкину, и Грибоедову удалось психологически верно изобразить дворянское общество своего времени, (В)ЧАСТНОСТИ московское дворянство.

(ПО)СКОЛЬКУ художник свободно выбирает приёмы и планы, то он, (БЕЗ)СОМНЕНИЯ, волен быть независимым в своём творчестве.

(На)ВРЯД ли будут верными решения, принятые (С)ГОРЯЧА.

15. Задание 15 № 3112

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Во время дождя мощё(1)ая гранё(2)ыми плитами мостовая мгнове(3)о превращалась в беше(4)ый водя(5)ой поток.

16. Задание 16 № 6059

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Было особенно тихо и немноголюдно и лишь изредка доносились до слуха детский смех или лай собаки.

2) Мне тяжело вспоминать своё прошлое и Петербург и свою любовь.

3) У Ивана Степановича внезапно ярко заблестели глаза и лицо покрылось нездоровым румянцем.

4) И вот уже и трепещут и горят забрызганные росой ветки стройных деревьев.

5) Там и сям дрожат и колышутся отражения звёзд и прибрежных камней.

17. Задание 17 № 7122

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Лошади (1) вытянувшие чёрные головы (2) и (3) согнувшиеся над ними всадники (4) показывались на мгновение на белом фоне неба.

18. Задание 18 № 1808

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

«И полно(1) Таня! В эти лета

Мы не слыхали про любовь;

А то бы согнала со света

Меня (2)покойница свекровь». —

«Да как же ты венчалась(3) няня?» —

«Так(4) видно(5) Бог велел. Мой Ваня

Моложе был меня (6)мой свет(7)

А было мне тринадцать лет.

Недели две ходила сваха

К моей родне, и (8)наконец(9)

Благословил меня отец.

Я горько плакала со страха,

Мне (10) с плачем (11)косу расплели

Да с пеньем в церковь повели.

(Александр Пушкин)

19. Задание 19 № 12565

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Кабинет представлял собой высокую угловую комнату, выходившую двумя окнами в тенистый сад (1) из-за разорванной линии (2) которого (3) виднелись полоса заводского пруда (4) и контуры грудившихся гор.

20. Задание 20 № 10776

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Рассказывают (1) что (2) когда Пётр I не знал (3) где взять ему медь для отливки новых орудий в период войны со шведами (4) некий пушечный мастер посоветовал ему снять с колоколен половину колоколов (5) и что именно благодаря этому русская армия смогла победить шведов в ряде сражений.

21. Задание 21 № 14100

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Белая лошадь с развевающейся гривой, прискакавшая к нам из незапамятных времён, − символ удачи и надежды. 2) Когда-то древнегреческий герой, победив жестокого царя в гонке на колеснице, в благодарность богам основал Олимпийские игры — традиция эта живёт сотни веков. 3) Одним из самых популярных сюжетов русской иконы был всадник на белом коне. 4) Говорят, что белых лошадей в природе не существует. 5) А рождение белого жеребёнка — событие крайней редкости. 6) Может, поэтому люди верят, что встретившаяся им на пути редкая белая лошадь принесёт им редкую удачу. 7) Может, поэтому наивный ребёнок и умудрённый опытом старик, молодая девушка и бесстрашный воин — все замирают при виде белогривой лошади.

22. Задание 22 № 14942

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) От мышей пострадала книга Петра Демьяныча, поэтому он предложил Прасковье, своей кухарке, завести кошку.

2) Обучая котёнка ловить мышей, Пётр Демьяныч проявляет терпение, обращаясь с домашним питомцем ласково и аккуратно.

3) Когда котёнок впервые увидел мышь, он очень испугался.

4) Дядя возился с котёнком почти год, но попытки научить животное ловить мышей так и не увенчались успехом.

5) Рассказчик считает дядю плохим учителем.

(1)Мой дядя Пётр Демьяныч как-то, собираясь в гимназию, где он преподавал латинский язык, заметил, что переплёт его синтаксиса изъеден мышами.

— (2)Прасковья, — сказал он, обращаясь к кухарке. — (3)У нас мыши завелись?

— (4)А что ж мне делать? – ответила Прасковья.

— (5)Кошку бы ты завела, что ли…

— (6)Кошка есть; да куда она годится?

(7)И Прасковья указала на угол, где около веника, свернувшись калачиком, дремал худой, как щепка, белый котёнок.

— (8)Отчего же не годится? — спросил Пётр Демьяныч.

— (9)Молодой ещё и глупый. (10)Почитай, ему ещё и двух месяцев нет.

— (11)Так его приучать надо, воспитывать!

(12)Возвращаясь из гимназии, дядюшка зашёл в лавку и купил мышеловку. (13)За обедом он нацепил на крючок кусочек котлеты и поставил западню под диван. (14)Ровно в шесть часов вечера под диваном вдруг раздалось «хлоп!».

— (15)Ага-а! – пробормотал Пётр Демьяныч, достав мышеловку, и так злорадно поглядел на крошечную мышь, как будто собирался поставить ей единицу. — (16)Пойма-а-алась, по-одлая! (17)Прасковья, неси-ка сюда котёнка!

— (18)Сича-ас! — отозвалась Прасковья и через минуту вошла, держа на руках потомка тигров.

— (19)Отлично! — забормотал Пётр Демьяныч, потирая руки. — (20)Ставь его против мышеловки… (21)Вот так…

(22)Котёнок удивлённо поглядел на дядю, на мышь, с недоумением понюхал мышеловку, потом, испугавшись яркого лампового света и человеческого внимания, на него направленного, рванулся и в ужасе побежал к двери.

— (23)Стой! — завопил дядя, хватая его за хвост. — (24)Стой, подлец этакий! (25)Мыши, дурак, испугался! (26)Гляди: это мышь! (27)Гляди же! (28)Ну? (29)Гляди, тебе говорят!

(30)Пётр Демьяныч взял котёнка за шею и потыкал его мордой в мышеловку.

— (31)Гляди, стервец! (32)Возьми-ка его, Прасковья, и держи против дверцы… (33)Как выпущу мышь, ты его тотчас же выпускай!

(34)Дядюшка придал своему лицу таинственное выражение и приподнял дверцу… (35)Мышь нерешительно вышла, понюхала воздух и стрелой полетела под диван… (36)Выпущенный котёнок задрал вверх хвост и побежал под стол.

— (37)Ушла! (38)Ушла! — закричал Пётр Демьяныч, делая свирепое лицо. — (39)Мерзавец! (40)Постой же…

(41)Дядюшка вытащил котёнка из-под стола и потряс его в воздухе.

— (42)Каналья этакая… — забормотал он, трепля его за ухо. — (43)Вот тебе! (44)Вот тебе! (45)Будешь другой раз зевать? (46)Ккканалья…

(47)На другой день котёнка, после вчерашнего оскорбления забившегося под печку и не выходившего оттуда всю ночь, дядюшка снова взялся воспитывать — но история повторилась: после открытия дверцы мышь убежала, котёнок же, почувствовав себя на свободе, сделал отчаянный прыжок от мучителей-воспитателей и забился под диван.

(48)Во время третьего урока котёнок при одном только виде мышеловки и её обитателя затрясся всем телом и поцарапал руки Прасковьи… (49)После четвёртого (и последнего) неудачного урока дядюшка вышел из себя, швырнул ногой котёнка и сказал:

— (50)Ни к чёрту не годится!

(51)Прошёл год. (52)Тощий и хилый котёнок обратился в солидного и рассудительного кота. (53)Однажды, пробираясь задворками, он вдруг услыхал шорох, а вслед за этим увидел мышь… (54)Мой герой, будто припомнив дядюшкино воспитание, ощетинился, зашипел и, задрожав всем телом, малодушно пустился в бегство.

(55)Увы! (56)Иногда и я чувствую себя в смешном положении бегущего кота. (57)Подобно котёнку, в своё время я имел честь учиться у дядюшки — латинскому языку. (58)Теперь, когда мне приходится видеть какое-нибудь произведение классической древности, то вместо того, чтоб жадно восторгаться, я начинаю вспоминать жёлто-серое лицо дядюшки, его крики, бледнею, волосы мои становятся дыбом, и, подобно коту, я ударяюсь в постыдное бегство.

* Антон Павлович Чехов (1860–1904) — русский писатель, прозаик, драматург, классик мировой литературы.

23. Задание 23 № 14970

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложения 9–10 содержат ответ на вопрос, сформулированный в предложении 8.

2) Предложение 14 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 13.

3) В предложениях 34–36 представлено повествование.

4) В предложениях 42–46 представлено описание.

5) Предложение 58 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 57.

24. Задание 24 № 14944

Из предложений 47–49 выпишите фразеологизм.

25. Задание 25 № 14972

Среди предложений 22–29 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи форм слова и личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

26. Задание 26 № 14946

«Чеховский текст синтаксически чрезвычайно богат: в нём присутствует множество разнообразных конструкций, в числе которых — (А) ______ (предложения 2, 17) и (Б)______ (предложения 23, 24, 33). Использование таких тропов, как (В)______ (в предложении 1) и (Г)______ («таинственное выражение» в предложении 34, «солидного и рассудительного кота» в предложении 52), с одной стороны, сближает текст с разговорной речью, а с другой — делает его выразительным, художественным».

Список терминов:

1) вводные и вставные конструкции

2) эпифора

3) обращения

4) просторечная лексика

5) метонимия

6) гипербола

7) восклицательные предложения

8) синонимы

9) эпитеты

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

27. Задание 27 № 14947

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Просмотр содержимого документа

«2022 ЕГЭ Май Русский язык Вариант 6»

Источник


Вопрос №
1

Прочитайте текст и выполните задания
Иногда люди спрашивают себя или других, чем мы отличаемся от животных? Часто можно услышать ответ?- у людей есть память. Что же такое эта память?
Память?- это важная способность людей удерживать в своём мозге свои мысли, переживания, ощущения, действия, при этом за необходимостью обращаться к ним снова и снова, то есть пользоваться своим прошлым с пользой для будущего и настоящего.
Кажется, что это какой-то сложный механизм, а на самом деле мы неосознанно используем его очень часто. Именно […] этому мы способны предугадывать и планировать будущее.
В психологии считается, что взрослый человек в состоянии зaпомнить от двaдцaти тысяч слов до стa. Однако, существуют люди, которые обладают феноменaльной пaмятью. Например, Алексaндр Мaкедонский, который помнил именa абсолютно всех своих воинов. Или академик Абрам Иоффе, который нaизусть знaл всю тaблицу логaрифмов. Великому Моцaрту достaточно было один раз прослушать музыкaльное произведение, чтобы потом исполнить его самому и зaписaть нa бумaге.
Невероятным кажется способность человека, который всю жизнь считал, что он aбсолютно неспособен к иностранным языкaм, а попaв в чужую страну, в экстремальную ситуaцию, быстро и легко выучивaет чужой язык.
Способность к зaпоминaнию во многом зaвисит от тренируемости. И чтобы развить память, нужно ее тренировать.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.

Индивидуально-авторский стиль текста создается при помощи использования авторских новообразований, изобразительно-выразительных средств языка.
Вопросительные предложения выполняют в письменной речи специфические функции, связанные со стремлением пишущего привлечь внимание к излагаемому.
Своеобразно проявляется в языке категория лица: значение лица обычно является ослабленным, неопределенным, обобщенным: используется местоимение «мы» (авторское мы), работающее на создание атмосферы объективности: «… мы способны предугадывать и планировать будущее».
Лексика научно-популярной речи состоит из пластов: общеупотребительная лексика, общенаучная лексика?- слова, при помощи которых можно описать явления и процессы в разных областях науки (механизм, память, способность), термины?- слова, раскрывающие научные понятия.
На синтаксическом уровне характерно изобилие сложноподчиненных предложений, употребление обособленных оборотов, уточняющих членов предложения.


Вопрос №
2

Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска в шестом предложении текста. Запишите этот предлог.

Введите ответ:


Вопрос №
3

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ЯЗЫК

Исторически сложившаяся система звуковых словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский язык.
Совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и грамматической системе, стиль. Язык Пушкина. Язык писателей. Язык художественной литературы.
Речь, способность говорить. Лишиться языка. Больной лежит без языка и без движений.
Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию. Язык животных. Язык тел. Язык жестов. Язык дорожных знаков.


Вопрос №
4

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

рвалА
прибылА
налилА
бралА
клалА

Введите ответ:


Вопрос №
5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Стрекочут кузнечики, НЕСТЕРПИМЫЙ зной стоит над лугом.
Заметив ОПАСЛИВЫЙ взгляд собеседника, я на минуту задумался.
В первый же день Иван легко ОСВОИЛ новый музыкальный инструмент.
Плесень — распространённое ГРИБНОЕ заболевание озимых посевов.
Господин Белуга никогда не отказывал своей единственной НЕНАГЛЯДНОЙ дочке.

Введите ответ:


Вопрос №
6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Петька стал бойко рассказывать вслух, как ему удалось поймать щуку размером с него самого.

Введите ответ:


Вопрос №
7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

пара ЦАПЕЛЬ
требуются ШОФЕРА
БОЛЕЕ СИЛЬНЬIЙ удар
ЗАГЛОХШИЙ мотор
ВОСЬМЬЮДЕСЯТЬЮ ВОСЬМЬЮ книгами

Введите ответ:


Вопрос №
8

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) ошибка в построении сложного предложения
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) На уроке все, кто прочитал учебник, смог выполнить самостоятельную работу.
2) Вечером мы уже были на туристической базе, которая стояла на берегу моря и занимала почти полпарка.
3) Я не заметил, что был ли кто-нибудь ещё так расстроен, как она.
4) Тех, кто в ХVIII столетии высказал предположение о возможности передачи энергии по проводам, считали фантазёрами.
5) Об истории создания Третьяковской галереи рассказывает Л. Волынский в книге «Лицо времени».
6) Согласно плану операции, мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на дереве.
7) Никто не удивился, что он идёт и стал копать вместе с рабочими
8) В журнале «Юности» была опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых поэтов.
9) Благодаря душевности, доброте, взаимопониманию родителей в семье всегда царили мир и согласие.

Введите ответ:


Вопрос №
9

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня.

перекликаться, подсветить, уплотнить
доставаться, задрожала, многоголосье
шедевр, пятнистый, считать
блистательный, запереть, стекло
водоросли, подгореть, надерёт (уши)


Вопрос №
10

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

обе..доленный, и..древле, не..держанный
об..скать, пост..мпрессионизм, без..мянный
пр..страстие, пр..мелькаться, пр..строиться
под..ёмник, зав..южило, необ..ятный
пред..ставить (слово оратору), пр..образ, перев..плотиться


Вопрос №
11

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

влюбч..вый, заботл..вый
подмиг..вавший, исслед..вать
удоста..вавший, мал..вать
рул..вой, глянц..витая
отча..ться, воробуш..к


Вопрос №
12

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

(пациенты) леч..тся, маяч..щий (вдали лес)
завис..шь, подстриж..нный
бор..шься, воспева..мый
проед..шься, необита..мый
верт..шься, обнаруж..нный


Вопрос №
13

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Мысли о (не)оконченной вчера работе заставляли Михаила идти быстрее.
Мальчик упрямо покачал головой и решительным движением пригладил (не)стриженые вихры.
Кто (не)знает стихов Пушкина!
Вовсе (не)интересный фильм показали вечером.
В окнах (не)было ни одного стекла.

Введите ответ:


Вопрос №
14

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ЧТО)БЫ вовремя приехать (НА)ВСТРЕЧУ, мы вышли пораньше.
(ПО)ПРИЧИНЕ затяжного (НЕ)НАСТЬЯ поход был отменён.
Мещёрский край ТАК(ЖЕ) скромен, как и картины Левитана, и есть в нём ТО(ЖЕ) величие и спокойствие, что и в картинах художника.
Мы взглянули (НА)ПРАВО, но дороги так и (НЕ)УВИДЕЛИ.
(В)СЛЕДСТВИЕ плохой погоды мы (ТО)ЖЕ остались в избе до вечера.

Введите ответ:


Вопрос №
15

Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Среди развалин древнего города на прочных столбах установле(1)ы колокола с высече(2)ыми на них подли(3)ыми греческими письменами. В студё(4)ые осенние туманы эти колокола заменяли морякам маяк.

Введите ответ:


Вопрос №
16

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую

Трилистник травяной можно встретить как на заболоченных лугах так и по берегам озёр.
Павел I мог по совершенно незначительному поводу или откровенно клеветническому доносу жестоко расправиться с любым придворным.
Геолог начинает поиски в боковых притоках реки или внимательно обследует склоны долин или изучает подножие горы.
Грациозно закачаются гибкие концы папоротников и опять всё тихо.
Итальянское искусство в XVII веке уже не было единственным и безоговорочным авторитетом и идеалом.


Вопрос №
17

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Она взглянула (1) легко улыбнувшись (2) на (3) сидевшую в углу (4) приятельницу, которая (5) оставив чистку гребешка (6) тоже слушала с вниманием нового проповедника.

Введите ответ:


Вопрос №
18

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Гм! гм! Читатель благородный (1)
Здорова ль (2) ваша вся родня?
Позвольте: может быть (3) угодно (4)
Теперь узнать вам от меня,
Что значит именно родные.
Родные люди вот какие:
Мы их обязаны ласкать,
Любить, душевно уважать
И (5) по обычаю народа (6)
О Рождестве их навещать…

Введите ответ:


Вопрос №
19

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

На нём был чёрный пиджак (1) из кармана (2) которого (3) выглядывала (4) свёрнутая в трубочку (5) газета.

Введите ответ:


Вопрос №
20

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Новый сосед внимательно приглядывался к жителям коммунальной квартиры (1) и (2) если подмечал что-нибудь странное и необычное (3) записывал всё в особую тетрадку (4) чтобы потом использовать в своих рассказах.

Введите ответ:


Вопрос №
21

Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Енисей, самая многоводная река России, образуется слиянием Большого и Малого Енисея, которое происходит в пределах Тувинской котловины. (2)Главным образом Енисей протекает в пределах Красноярского края, а верховья Малого Енисея находятся в Монголии. (3)Бассейн Енисея расположен по большей части в горах Южной Сибири и Среднесибирского плоскогорья, где основная часть территории покрыта тайгой.
(4)От Кызыла, после слияния Большого и Малого Енисея, река течёт на запад по Тувинской котловине и носит название Верхний Енисей. (5)Его длина доходит до 190 км, а ширина достигает 500 метров. (6)Река разбивается на множество рукавов, глубина в некоторых местах составляет 12 метров. (7)Великая река поворачивает на север и упирается в Саяны. (8)Скалистые хребты образуют небольшую щель, и через неё Енисей пробивается бурным потоком. (9)На самом выходе из гор построена Саяно-Шушенская ГЭС, превращающая пенящиеся воды Верхнего Енисея в спокойное водохранилище.

Введите ответ:

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Ядерная физика 11 класс егэ
  • Язык речь способность говорить лишиться языка егэ
  • Яйцееды наездники егэ биология
  • Ягубов тренировочные варианты егэ 2021
  • Язык прежде всего средство общения егэ