Языковой барьер комфортного состояния егэ

Русский язык (Вариант 2)

Решу ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс тренировочный пробный вариант №27183153 с ответами для подготовки, данный вариант составлен по новой демоверсии ФИПИ экзамена ЕГЭ 2022 года, к тренировочным заданиям прилагаются решения и правильные ответы.

скачать вариант | скачать ответы

Решать вариант №27183153 ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс задания и ответы:

Не так давно учёные считали, что успех в жизни напрямую связан с нашими интеллектуальными способностями. Чем больше человек знает и умеет, тем больше вероятность того, что он многого добьётся в жизни.

Однако оказывается, что будущие профессиональные перспективы определяются не только объёмом и качеством всего, что нам удалось узнать в школе. Как утверждают современные учёные, наполненная знаниями голова— это ещё не спасение от серьёзных жизненных неудач и провалов. Интеллектуальные способности и навыки, необходимые для последующей работы,— это всего лишь основа, фундамент. На этом фундаменте здание профессионального успеха может быть построено только в том случае, если человек обладает рядом определённых личностных качеств.

И одним из <…> важнейших качеств является способность понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им. Через сопереживание человек ощущает свою причастность к тем, кто живёт рядом с ним, участвует в том, что происходит вокруг. Следовательно, обладая способностью понимать, чувствовать и сопереживать, человек сможет поддерживать гармоничные отношения с миром, а значит, сможет добиться успеха в этом мире.

Как же развить эту способность? Психологи пришли к выводу, что помочь этому, в частности, может восприятие искусства. Человек, который получает удовольствие от живописных или скульптурных образов, чувствует красоту стиха или мелодии, ощущает ритм узора,— такой человек способен к необходимому для жизни эмоциональному переживанию. (По материалам периодической печати)

Задание 1 № 42227 Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

• 1) Текст ориентирован на специалистов в узкой научной сфере, поэтому характеризуется сложностью лексики— обилием терминов ( интеллектуальными способностями, психология, профессиональные перспективы, навыки, фундамент и др.).
• 2) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых вводные конструкции, обособленные члены предложения, ряды однородных членов предложения.
• 3) Использование во втором абзаце развёрнутой метафоры (Интеллектуальные способности и навыки, необходимые для последующей работы,— это всего лишь основа, фундамент. На этом фундаменте здание профессионального успеха может быть построено только в том случае, если человек обладает рядом определённых личностных качеств) в образной форме подтверждает содержание первого абзаца текста.
• 4) Содержания первого и второго абзацев противопоставлены. На это противопоставление в начале второго абзаца указывает слово «однако».
• 5) Описание и повествование в тексте передают наблюдения автора статьи, который делится личными переживаниями.

Ответ: 24

Задание 2 № 42228 Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в седьмом (7) предложении текста. Запишите это местоимение.

Ответ: таких

Задание 3 № 42229 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного во втором (2) абзаце. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. РЯД, -а (-у), м.

• 1) Линия ровно расположенных однородных предметов, людей. Р. домов. Построиться в ряды. Идти рядами. В первых рядах (также перен.: в числе первых, среди передовиков).
• 2) Места для сидения в театре, кино и т. п., расположенные в одну линию. Сидеть в пятнадцатом ряду партера. Пробираться между рядами.
• 3) Некоторое количество чего-нибудь. Р. случаев. Есть р. исключений.
• 4) мн. Совокупность лиц, принадлежащих к какой-либо организации, группе, среде и т. п. В рядах борцов.
• 5) Ларьки, магазины, лотки, рыночные прилавки, расположенные в одну линию. Овощной р. Торговые ряды.
• 6) Полоса шириной в один взмах косы, в один захват косилки; прокос. Прокосить один р.

Ответ: 3

Задание 4 № 2731 В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово аэропОрты, Отрочество, пОнявший, накренИт, начАвший.

Ответ: понявший

Задание 5 № 6680 В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. Людям, недавно приехавшим в чужую страну, бывает сложно преодолеть ЯЗЫКОВОЙ барьер. Мощности кондиционеров в кабинах некоторых самолётов не хватает для КОМФОРТНОГО состояния пилота. Сергей вставал в шесть утра, так как в армии привык к ЖЁСТКОЙ дисциплине. Издалека послышался КОННЫЙ топот, и вскоре на дороге показалась группа всадников. Пахло дымом АРОМАТИЧЕСКИХ свечей.

Ответ: конский

Задание 6 № 12654 Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Новенький, вероятно, плохо сходился с людьми: в общих чаепитиях не участвовал, работал всегда молча, без слов.

Ответ: молча

Задание 7 № 4354 В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. ДОСТИГНУЛИ менее ВОСЬМИСОТ страниц ОБЕИХ учениц КРАСИВЫЙ тюль по ДЛИННОЙ авеню

Ответ: достигли

Задание 9 № 30122 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

• 1) примечательный, вычитание, положение
• 2) сберегать, обнимать, замереть
• 3) проскочить, непонимание, росток
• 4) выпирающий, вычет, занимательный
• 5) период, выбирать, озорничать

Ответ: 34

Задание 10 № 14579 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

• 1) пр..большой, пр..бор, пр..имущество;
• 2) п..верженный, с..зреть, об..шлось;
• 3) с..узить, ин..екция, пред..юбилейный;
• 4) и..бежавший, во..звать, ра..гуляться;
• 5) по..чинительный, по..тверждение, пре..шествовать.

Ответ: 245

Задание 11 № 14525 Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

• 1) передёрг..вая, холодн..нький
• 2) забол..вающий, нищ..нка
• 3) доходч..вость, стрем..ни
• 4) вздраг..вающий, потч..вать
• 5) сбивч..вый, имень..це

Ответ: 25

Задание 12 № 14485 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

• 1) плач..щий, скач..щий
• 2) (он) выдерж..т, (он)подытож..т
• 3) тревож..щийся, получ..нный
• 4) ропщ..т, (фермер) корм..т
• 5) люб..щая, пиш..щий

Ответ: 12

Задание 13 № 9251 Укажите все цифры, на месте которых пишется Е. Откуда н(1) возьмись, выскочил щенок, который н(2)чуть н(3) испугался лошади, наоборот, принялся отчаянно нападать на неё, чем н(4)мало развеселил прохожих.

Ответ: 34

Задание 14 № 474 Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. В ответ на веские доводы доктор согласился быть моим секундантом; я дал ему ТАК(ЖЕ) несколько наставлений (НА)СЧЁТ условий поединка. (В)ТЕЧЕНИЕ суток М.В.Ломоносов наблюдал прохождение Венеры по солнечному диску и (В)ПОСЛЕДСТВИИ опубликовал свои выводы в специальной работе. (В)СЛЕДСТВИЕ того что работа электрических потенциальных сил не зависит от формы пути единичного заряда, на каждом из параллельно соединённых проводников возникает одно и ТО(ЖЕ) напряжение. Нет возможности рассмотреть на картине фигуру блудного сына, лица его почти не видно, но (В)СЛЕД за ним мы мысленно падаем на колени и ТАК(ЖЕ) переживаем встречу с отцом, как и вернувшийся сын. (ПО)ОСЕННЕМУ лесу (НА)ВСТРЕЧУ мне шла девушка.

Ответ: также насчёт

Задание 15 № 126 Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Над детской кроваткой висел тка(1)ый коврик, на котором огне(2)ая лиса волочила в зубах растрепа(3)ого белого петуха, уносила его куда-то за синие леса, за высокие горы.

Ответ: 23

Задание 16 № 2455 Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Огонек в башне светился ровным красноватым светом. 2) Жизнь моя в Белогорской крепости сделалась для меня не только сносною но даже и приятною. 3) Море вечно и неумолчно шумит и плещется. 4) Буран крутит швыряет снегом и высвистывает и заливается жутким воем. 5) Слуги в прежние времена носили блюда на званых обедах по чинам и поэтому сидевшие на «нижнем» конце стола гости часто созерцали лишь пустые тарелки.

Ответ: 25

Задание 17 № 1009 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). В Крыму Васильев подолгу любовался горами (1) устремлёнными к солнцу (2) и (3) окутанными розовой дымкой (4) деревьями.

Ответ: 12

Задание 18 № 7084 Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Мальчик был непоколебим и (1) по-видимому (2) с исключительным упорством добивался своего. Вот и в этот раз родители (3) наконец (4) уступили и сделали так, как хотел их сын.

Ответ: 12

Задание 19 № 4883 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Вчера вечером (1) простился я со своим спутником (2) добросердечия (3) которого (4) не забуду никогда.

Ответ: 2

Задание 20 № 6967 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Если Ирина освоилась в Ферапонтове и успела его полюбить (1) то Виктор попал сюда впервые (2) и (3) хотя по рассказам знал многое (4) поражался всему (5) что видел.

Ответ: 1345

Задание 21 № 18220 Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)Кроноцкий заповедник, расположенный на территории Камчатского края, для туристов является почти синонимом Долины гейзеров. (2)При этом, отметим, открытие самой Долины произошло много позже основания заповедника. (3)Честь открытия выпала геологу Т.И.Устиновой: в 1941 году она и Анисифор Крупенин, камчатский абориген, во время исследования территории заповедника наткнулись на один из гейзеров. (4)Сейчас Долина гейзеров на Камчатке, являясь самой концентрированной территорией термальных источников, известна по всему миру. (5)Здесь сосредоточено больше сорока гейзеров, здесь же сформирована одна из самых изучаемых экологических систем полуострова. (6)Долина не раз меняла свой первоначальный облик в связи с природными катастрофами, одна из них произошла в июне 2007 года. (7)В результате этой катастрофы основная часть гейзеров была затоплена, однако спустя несколько лет гейзерные источники ожили.

Ответ: 56

Задание 22 № 5545 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов в возрастающем порядке.

• 1) Рассказчик, будучи на каторге, поначалу ненавидел и боялся других каторжников.
• 2) Мальчика в лесу напугал внезапно появившийся из-за кустов волк, а крепостной мужик спас героя.
• 3) В момент встречи с Мареем герою, от лица которого идёт повествование, было девять лет.
• 4) Рассказчик через двадцать лет вспоминал о том происшествии.
• 5) Рассказчик в детстве не боялся крепостных и с ними легко общался.

Ответ: 134

Задание 25 № 5554 Среди предложений 14−20 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи противительного союза. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Ответ: 19

Задание 26 № 5555 Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. При создании образа Марея Ф.М. Достоевский, чтобы передать простоту своего персонажа, его необразованность, использует в диалогах такое средство, как (А) (например, «вишь» в предложении 10, «испужался» в предложении 14, «те» в предложении 24). Участливость, искренность эмоций этого крепостного крестьянина передают многочисленные (Б) («ай-ай» в предложении 14, «ну» в предложении 18). В то же время такой троп, как (В) (например, «материнскою и длинною улыбкой», «глубоким и просвещённым чувством»), создаёт глубину, масштабность создаваемого образа. Такое синтаксическое средство выразительности, как (Г) (предложения 6, 20, 30), делает повествование динамичным, ярким и живым.

Ответ: 2654

Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку:

Тренировочный вариант №24985058 ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс с ответами

Пробный вариант №211122 ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс 100 баллов с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Языковой барьер

I. Введение

Языковой барьер относится к трудности или неспособности эффективно общаться из-за отсутствия общего языка или понимания определенного языка. Он может быть серьезной проблемой для отдельных лиц, организаций и даже целых обществ. В глобализированном мире, где общение необходимо для социального, экономического и культурного обмена, преодоление языковых барьеров стало как никогда важным. В этой статье представлен обзор того, что такое языковой барьер, важность его преодоления и стратегии, помогающие его преодолеть.

II. Что такое языковой барьер?

Языковые барьеры относятся к ситуациям, когда люди не могут эффективно общаться из-за отсутствия общего языка, культурных различий или того и другого. Говоря простым языком, языковой барьер — это любое препятствие, препятствующее эффективному общению между людьми, говорящими на разных языках.

Культурный барьер

Культурные барьеры возникают из-за различий в верованиях, взглядах, обычаях и социальных нормах между людьми из разных культур. Такие различия могут препятствовать эффективному общению, даже если люди говорят на одном языке. Например, в одних культурах прямой зрительный контакт считается признаком уважения и внимания, а в других — как признак агрессии.

Языковой барьер

Языковой барьер возникают из-за различий во владении языком между людьми. Это может быть связано с такими факторами, как возраст, образование и социальный статус. Например, человек, не владеющий английским языком, может испытывать трудности в общении с носителями английского языка. Точно так же у того, кто не владеет медицинской терминологией, могут возникнуть проблемы с пониманием диагноза своего врача.

Языковые барьеры могут возникать в различных контекстах, таких как здравоохранение, образование, путешествия и бизнес. В сфере здравоохранения языковой барьер может привести к неправильной диагностике, ошибкам в лечении или неадекватному лечению. Помимо этого, в сфере образования учащимся, чья языковая компетенция ниже, чем у других студентов, может быть трудно не отставать от своих сверстников. В бизнесе языковые барьеры могут препятствовать эффективному общению с клиентами, поставщиками и сотрудниками, что приводит к недопониманию и упущенным возможностям.

Следует отметить, что языковые барьеры являются распространенной проблемой в современном глобализированном мире, затрагивающей отдельных лиц и организации в различных контекстах. Понимание их типов и их воздействия может помочь отдельным лицам и организациям разработать стратегии их преодоления и улучшения общения.

III. Причины языковых барьеров

Языковые барьеры могут возникать из-за множества факторов, влияющих на способность человека эффективно общаться на определенном языке. Ниже приведены некоторые из наиболее распространенных причин:

Различия в языке и диалектах

Одной из основных причин языковых барьеров являются различия в языке и диалектах. Разные языки имеют разную грамматическую структуру, словарный запас и произношение, из-за чего носителям одного языка может быть трудно понять другой. Кроме того, в языке могут быть региональные диалекты и сленг, которые могут быть незнакомы не носителям языка.

Отсутствие контакта с языком

Еще одним фактором, который может способствовать языковому барьеру, является отсутствие контакта с языком. Если у кого-то не было возможности выучить или попрактиковаться в английском языке, ему может быть трудно понять и эффективно общаться на этом языке. Это может быть особенно верно для людей, которые живут в районах, где язык обычно не используется и не преподается.

Ограниченный доступ к ресурсам для изучения языка

Отсутствие доступа к ресурсам для изучения языка, таким как учебники, классы или репетиторы, также может способствовать возникновению языкового барьера. Без надлежащих ресурсов кому-то может быть трудно выучить английский язык, особенно если у него ограниченные возможности практиковать грамматику, разговорную речь и аудирование.

Культурные различия и стили общения

Наконец, культурные различия и стили общения также могут создавать языковые барьеры. В разных культурах могут быть разные ожидания в отношении общения, такие как использование косвенного или прямого языка или важность невербального общения. Эти различия могут привести к недопониманию и трудностям в эффективном общении.

В целом, понимание причин барьеров важно для разработки стратегий их преодоления. Устранив эти основополагающие факторы, мы можем помочь создать более инклюзивную и эффективную коммуникационную среду.

IV. Влияние языковых барьеров

Языковые барьеры могут иметь серьезные последствия для отдельных людей и общества в целом. В этом разделе мы рассмотрим некоторые из наиболее распространенных последствий языковых барьеров.

Непонимание и сбои в общении

Одним из наиболее значительных последствий языковых барьеров является возможность недопонимания и сбоев в общении. Когда люди не могут понять друг друга из-за языковых различий, это может привести к разочарованию, замешательству и даже конфликту. Это особенно актуально в ситуациях, когда необходима четкая связь, например, в здравоохранении или службах экстренной помощи.

Социальные и экономические барьеры

Языковые барьеры также могут создавать социальные и экономические препятствия для отдельных лиц. Люди, которые не могут эффективно общаться на определенном языке, могут испытывать трудности с поиском работы, доступом к основным услугам и полноценным участием в жизни своих сообществ. Это может привести к социальной изоляции, экономическим трудностям и снижению качества жизни.

Ограниченный доступ к образованию и здравоохранению

Языковые барьеры также могут ограничивать доступ к образованию и здравоохранению. Например, учащиеся, которые не могут говорить на языке обучения, могут с трудом понимать уроки, что приводит к плохой успеваемости. Точно так же люди, которые не могут эффективно общаться с поставщиками медицинских услуг, могут испытывать трудности с получением надлежащей медицинской помощи, что может иметь серьезные последствия для здоровья.

Негативное влияние на психическое здоровье и благополучие

Наконец, такие барьеры могут негативно сказаться на психическом здоровье и благополучии. Люди, которые не могут эффективно общаться на определенном языке, могут испытывать чувство изоляции, тревоги и депрессии. Они также могут испытывать трудности с доступом к службам охраны психического здоровья, что еще больше усугубляет эти проблемы.

Следовательно, языковые барьеры могут иметь серьезные последствия для отдельных людей и общества в целом. Крайне важно устранить эти барьеры, чтобы способствовать эффективному общению, социальной интеграции и равному доступу к образованию и здравоохранению.

V. Стратегии преодоления

Изучение языка и его культурных нюансов

Одной из наиболее эффективных стратегий преодоления языковых барьеров является изучение языка и его культурных нюансов. Изучение языка не только позволяет людям эффективно общаться, но и помогает им лучше понять культурный контекст, в котором используется язык. Это может улучшить их способность интерпретировать смысл и избежать недоразумений.

Использование услуг письменного и устного перевода

Еще одной стратегией преодоления языковых препятствий является использование услуг письменного и устного перевода. Эти услуги могут помочь людям эффективно и точно общаться, даже если они не говорят на одном языке. Это особенно полезно в ситуациях, когда точность имеет решающее значение, например, в юридических или медицинских контекстах.

Тренинг культурной чувствительности для эффективного общения

Обучение культурной чувствительности — еще одна эффективная стратегия преодоления языковых барьеров. Такое обучение может помочь людям понять культурные различия, лежащие в основе проблемы, и развить навыки, необходимые для эффективного общения между культурами. Помимо этого, обучение может помочь людям избежать недоразумений и установить доверительные отношения и взаимопонимание с людьми из разных культур.

Использование наглядных пособий и невербальной коммуникации

Наконец, использование наглядных пособий и невербальной коммуникации также может быть эффективной стратегией преодоления языковых барьеров. Наглядные пособия, такие как изображения или диаграммы, могут помочь передать смысл, даже если язык является барьером. Невербальное общение, такое как мимика и жесты, также может передавать смысл и помогает наладить взаимопонимание между людьми, которые не говорят на одном языке.

VI. Заключение

В заключение следует отметить, что языковые барьеры могут иметь серьезные негативные последствия для отдельных лиц и обществ. Крайне важно распознавать и устранять эти барьеры, чтобы улучшить общение и способствовать равенству. Понимая причины и последствия, мы можем разработать эффективные стратегии их преодоления. Изучение языка и его культурных нюансов, использование услуг переводчика, обучение культурной чувствительности и невербальное общение могут помочь преодолеть языковые барьеры. Для отдельных лиц и организаций важно предпринимать действия и обращаться за соответствующей помощью и поддержкой для их преодоления и создания более инклюзивного и разнообразного сообщества.

 Задание 1 № 42227

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст ориентирован на специалистов в узкой научной сфере, поэтому характеризуется сложностью лексики — обилием терминов (интеллектуальными способностями, психология, профессиональные перспективы, навыки, фундамент и др.).

2) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых вводные конструкции, обособленные члены предложения, ряды однородных членов предложения.

3) Использование во втором абзаце развёрнутой метафоры (Интеллектуальные способности и навыки, необходимые для последующей работы, — это всего лишь основа, фундамент. На этом фундаменте здание профессионального успеха может быть построено только в том случае, если человек обладает рядом определённых личностных качеств) в образной форме подтверждает содержание первого абзаца текста.

4) Содержания первого и второго абзацев противопоставлены. На это противопоставление в начале второго абзаца указывает слово «однако».

5) Описание и повествование в тексте передают наблюдения автора статьи, который делится личными переживаниями.

Прочитайте текст и выполните задания 1−3.

Не так давно учёные считали, что успех в жизни напрямую связан с нашими интеллектуальными способностями. Чем больше человек знает и умеет, тем больше вероятность того, что он многого добьётся в жизни.

Однако оказывается, что будущие профессиональные перспективы определяются не только объёмом и качеством всего, что нам удалось узнать в школе. Как утверждают современные учёные, наполненная знаниями голова — это ещё не спасение от серьёзных жизненных неудач и провалов. Интеллектуальные способности и навыки, необходимые для последующей работы, — это всего лишь основа, фундамент. На этом фундаменте здание профессионального успеха может быть построено только в том случае, если человек обладает рядом определённых личностных качеств.

И одним из <…> важнейших качеств является способность понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им. Через сопереживание человек ощущает свою причастность к тем, кто живёт рядом с ним, участвует в том, что происходит вокруг. Следовательно, обладая способностью понимать, чувствовать и сопереживать, человек сможет поддерживать гармоничные отношения с миром, а значит, сможет добиться успеха в этом мире.

Как же развить эту способность? Психологи пришли к выводу, что помочь этому, в частности, может восприятие искусства. Человек, который получает удовольствие от живописных или скульптурных образов, чувствует красоту стиха или мелодии, ощущает ритм узора, — такой человек способен к необходимому для жизни эмоциональному переживанию.

(По материалам периодической печати)

2. Задание 2 № 42228

Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в седьмом (7) предложении текста. Запишите это местоимение.

3. Задание 3 № 42229

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного во втором (2) абзаце. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

РЯД, -а (-у), м.

1) Линия ровно расположенных однородных предметов, людей. Р. домов. Построиться в ряды. Идти рядами. В первых рядах (также перен.: в числе первых, среди передовиков).

2) Места для сидения в театре, кино и т. п., расположенные в одну линию. Сидеть в пятнадцатом ряду партера. Пробираться между рядами.

3) Некоторое количество чего-нибудь. Р. случаев. Есть р. исключений.

4) мн. Совокупность лиц, принадлежащих к какой-либо организации, группе, среде и т. п. В рядах борцов.

5) Ларьки, магазины, лотки, рыночные прилавки, расположенные в одну линию. Овощной р. Торговые ряды.

6) Полоса шириной в один взмах косы, в один захват косилки; прокос. Прокосить один р.

4. Задание 4 № 2731

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

аэропОрты

Отрочество

пОнявший

накренИт

начАвший

5. Задание 5 № 6680

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Людям, недавно приехавшим в чужую страну, бывает сложно преодолеть ЯЗЫКОВОЙ барьер.

Мощности кондиционеров в кабинах некоторых самолётов не хватает для КОМФОРТНОГО состояния пилота.

Сергей вставал в шесть утра, так как в армии привык к ЖЁСТКОЙ дисциплине.

Издалека послышался КОННЫЙ топот, и вскоре на дороге показалась группа всадников.

Пахло дымом АРОМАТИЧЕСКИХ свечей.

6. Задание 6 № 12654

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Новенький, вероятно, плохо сходился с людьми: в общих чаепитиях не участвовал, работал всегда молча, без слов.

7. Задание 7 № 4354

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ДОСТИГНУЛИ

менее ВОСЬМИСОТ страниц

ОБЕИХ учениц

КРАСИВЫЙ тюль

по ДЛИННОЙ авеню

8. Задание 8 № 12529

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б) нарушение в построении сложного предложения

В) неправильное построение предложения с причастным оборотом

Г) неправильное построение предложения с косвенной речью

Д) нарушение в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Антипов надоедал службе ремонта жалобами на материал, отгружаемый ему для обновления рельсового полотна.

2) Стоя на пороге дома, родители долго смотрели вслед уезжающих детей.

3) По прилёте из Греции я сел писать новую книгу.

4) В «Руслане и Людмиле» А. С. Пушкин передал многое из того, что слышал от няни Арины Родионовны.

5) Чтобы пройти к Рябцеву, занимавшего кабинет на пятом этаже, Настасье пришлось объяснить цель своего визита доброму десятку охранников.

6) Меня не приняли в баскетбольную команду школы. Потому что я был маленького роста.

7) Создавая проект нового здания, архитектор сказал, что я хочу сделать это здание самым красивым в городе.

Ошибки не только приносят боль, но и делают нас мудрее.

9) Война была тяжёлым испытанием для всего народа, но все верили и надеялись на победу.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д

9. Задание 9 № 30122

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) примечательный, вычитание, положение

2) сберегать, обнимать, замереть

3) проскочить, непонимание, росток

4) выпирающий, вычет, занимательный

5) период, выбирать, озорничать

10. Задание 10 № 14579

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..большой, пр..бор, пр..имущество;

2) п..верженный, с..зреть, об..шлось;

3) с..узить, ин..екция, пред..юбилейный;

4) и..бежавший, во..звать, ра..гуляться;

5) по..чинительный, по..тверждение, пре..шествовать.

11. Задание 11 № 14525

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) передёрг..вая, холодн..нький

2) забол..вающий, нищ..нка

3) доходч..вость, стрем..ни

4) вздраг..вающий, потч..вать

5) сбивч..вый, имень..це

12. Задание 12 № 14485

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) плач..щий, скач..щий

2) (он) выдерж..т, (он)подытож..т

3) тревож..щийся, получ..нный

4) ропщ..т, (фермер) корм..т

5) люб..щая, пиш..щий

13. Задание 13 № 9251

Укажите все цифры, на месте которых пишется Е.

Откуда н(1) возьмись, выскочил щенок, который н(2)чуть н(3) испугался лошади, наоборот, принялся отчаянно нападать на неё, чем н(4)мало развеселил прохожих.

14. Задание 14 № 474

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

В ответ на веские доводы доктор согласился быть моим секундантом; я дал ему ТАК(ЖЕ) несколько наставлений (НА)СЧЁТ условий поединка.

(В)ТЕЧЕНИЕ суток М. В. Ломоносов наблюдал прохождение Венеры по солнечному диску и (В)ПОСЛЕДСТВИИ опубликовал свои выводы в специальной работе.

(В)СЛЕДСТВИЕ того что работа электрических потенциальных сил не зависит от формы пути единичного заряда, на каждом из параллельно соединённых проводников возникает одно и ТО(ЖЕ) напряжение.

Нет возможности рассмотреть на картине фигуру блудного сына, лица его почти не видно, но (В)СЛЕД за ним мы мысленно падаем на колени и ТАК(ЖЕ) переживаем встречу с отцом, как и вернувшийся сын.

(ПО)ОСЕННЕМУ лесу (НА)ВСТРЕЧУ мне шла девушка.

15. Задание 15 № 126

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Над детской кроваткой висел тка(1)ый коврик, на котором огне(2)ая лиса волочила в зубах растрепа(3)ого белого петуха, уносила его куда-то за синие леса, за высокие горы.

16. Задание 16 № 2455

Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Огонек в башне светился ровным красноватым светом.

2) Жизнь моя в Белогорской крепости сделалась для меня не только сносною но даже и приятною.

3) Море вечно и неумолчно шумит и плещется.

4) Буран крутит швыряет снегом и высвистывает и заливается жутким воем.

5) Слуги в прежние времена носили блюда на званых обедах по чинам и поэтому сидевшие на «нижнем» конце стола гости часто созерцали лишь пустые тарелки.

17. Задание 17 № 1009

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В Крыму Васильев подолгу любовался горами (1) устремлёнными к солнцу (2) и (3) окутанными розовой дымкой (4) деревьями.

18. Задание 18 № 7084

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Мальчик был непоколебим и (1) по-видимому (2) с исключительным упорством добивался своего. Вот и в этот раз родители (3) наконец (4) уступили и сделали так, как хотел их сын.

19. Задание 19 № 4883

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Вчера вечером (1) простился я со своим спутником (2) добросердечия (3) которого (4) не забуду никогда.

20. Задание 20 № 6967

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Если Ирина освоилась в Ферапонтове и успела его полюбить (1) то Виктор попал сюда впервые (2) и (3) хотя по рассказам знал многое (4) поражался всему (5) что видел.

21. Задание 21 № 18220

Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Кроноцкий заповедник, расположенный на территории Камчатского края, для туристов является почти синонимом Долины гейзеров. (2)При этом, отметим, открытие самой Долины произошло много позже основания заповедника. (3)Честь открытия выпала геологу Т. И. Устиновой: в 1941 году она и Анисифор Крупенин, камчатский абориген, во время исследования территории заповедника наткнулись на один из гейзеров.

(4)Сейчас Долина гейзеров на Камчатке, являясь самой концентрированной территорией термальных источников, известна по всему миру. (5)Здесь сосредоточено больше сорока гейзеров, здесь же сформирована одна из самых изучаемых экологических систем полуострова.

(6)Долина не раз меняла свой первоначальный облик в связи с природными катастрофами, одна из них произошла в июне 2007 года. (7)В результате этой катастрофы основная часть гейзеров была затоплена, однако спустя несколько лет гейзерные источники ожили.

22. Задание 22 № 5545

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов в возрастающем порядке.

1) Рассказчик, будучи на каторге, поначалу ненавидел и боялся других каторжников.

2) Мальчика в лесу напугал внезапно появившийся из-за кустов волк, а крепостной мужик спас героя.

3) В момент встречи с Мареем герою, от лица которого идёт повествование, было девять лет.

4) Рассказчик через двадцать лет вспоминал о том происшествии.

5) Рассказчик в детстве не боялся крепостных и с ними легко общался.

(1)Было мне тогда всего девять лет от роду. (2)Как-то раз в лесу, среди глубокой тишины, ясно и отчётливо почудился мне крик: «Волк бежит!» (3)Я вскрикнул и вне себя от испуга выбежал на поляну, прямо на пашущего землю мужика.

(4)Это был Марей – наш крепостной лет пятидесяти, плотный, довольно рослый, с сильною проседью в тёмно-русой бороде. (5)Я немного знал его, но до того почти никогда не случалось мне заговорить с ним. (6)Я в детстве мало общался с крепостными: эти чужие, с грубыми лицами и узловатыми руками мужики казались мне опасными, разбойными людьми. (7)Марей остановил кобылёнку, заслышав мой напуганный голос, и когда я, разбежавшись, уцепился одной рукой за его соху, а другою за его рукав, то он разглядел мой испуг.

− (8)Волк бежит! – прокричал я, задыхаясь.

(9)Он вскинул голову и невольно огляделся кругом, на мгновенье почти мне поверив.

− (10)Что ты, какой волк, померещилось: вишь! (11)Какому тут волку быть! – бормотал он, ободряя меня. (12)Но я весь трясся и ещё крепче уцепился за его зипун и, должно быть, был очень бледен. (13)Он смотрел с беспокойною улыбкою, видимо боясь и тревожась за меня.

− (14)Ишь ведь испужался, ай-ай! – качал он головой. – (15)Полно, родный. (16)Ишь, малец, ай!

(17)Он протянул руку и вдруг погладил меня по щеке.

− (18)Полно же, ну, Христос с тобой, окстись.

(19)Но я не крестился: углы моих губ вздрагивали, и, кажется, это особенно его поразило. (20)И тогда Марей протянул свой толстый, с чёрным ногтем, запачканный в земле палец и тихонько дотронулся до вспрыгивающих моих губ.

− (21)Ишь ведь, − улыбнулся он мне какою-то материнскою и длинною улыбкой, − господи, да что это, ишь ведь, ай, ай!

(22)Я понял наконец, что волка нет и что мне крик про волка померещился.

− (23)Ну, я пойду, − сказал я, вопросительно и робко смотря на него.

− (24)Ну и ступай, а я те вослед посмотрю. (25)Уж я тебя волку не дам! − прибавил он, всё так же матерински мне улыбаясь. – (26)Ну, Христос с тобой, − и он перекрестил меня рукой и сам перекрестился.

(27)Пока я шёл, Марей всё стоял со своей кобылёнкой и смотрел мне вслед, каждый раз кивая головой, когда я оглядывался. (28)И даже когда я был далеко и уже не мог разглядеть его лица, чувствовал, что он всё точно так же ласково улыбается.

(29)Всё это разом мне припомнилось сейчас, двадцать лет спустя, здесь, на каторге в Сибири… (30)Эта нежная материнская улыбка крепостного мужика, его неожиданное сочувствие, покачивания головой. (31)Конечно, всякий бы ободрил ребёнка, но в той уединённой встрече случилось как бы что-то совсем другое. (32)И только бог, может быть, видел сверху, каким глубоким и просвещённым человеческим чувством было наполнено сердце грубого, зверски невежественного человека и какая тонкая нежность таилась в нём.

(33)И вот когда здесь, на каторге, я сошёл с нар и огляделся кругом, я вдруг почувствовал, что могу смотреть на этих несчастных каторжников совсем другим взглядом и что вдруг исчезли всякий страх и всякая ненависть

в сердце моём. (34)Я пошёл, вглядываясь в встречавшиеся лица. (35)Этот обритый и шельмованный мужик, с клеймами на лице, хмельной, орущий свою рьяную сиплую песню, может быть, такой же Марей. (36)Ведь я же не могу заглянуть в его сердце.

(по Ф.М. Достоевскому*)

*Фёдор Михайлович Достоевский (1821–1881 г.) – русский писатель,

мыслитель.

Источник текста: МИОО: Диагностическая работа № 4 по русскому языку 23.10.2013 вариант РУ10103.

23. Задание 23 № 5546

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) В предложениях 29−32 содержатся элементы рассуждения.

2) В предложении 4 представлено описание.

3) Предложение 8 указывает на условие того, о чём говорится в предложении 9.

4) В предложениях 2−3 представлено повествование.

5) В предложениях 24—26 содержится рассуждение.

24. Задание 24 № 5547

Из предложения 2 выпишите синонимы.

25. Задание 25 № 5554

Среди предложений 14−20 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи противительного союза. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

26. Задание 26 № 5555

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

При создании образа Марея Ф. М. Достоевский, чтобы передать простоту своего персонажа, его необразованность, использует в диалогах такое средство, как (А)_____ (например, «вишь» в предложении 10, «испужался» в предложении 14, «те» в предложении 24). Участливость, искренность эмоций этого крепостного крестьянина передают многочисленные (Б)_____ («ай-ай» в предложении 14, «ну» в предложении 18). В то же время такой троп, как (В)_____ (например, «материнскою и длинною улыбкой», «глубоким и просвещённым чувством»), создаёт глубину, масштабность создаваемого образа. Такое синтаксическое средство выразительности, как (Г)_____ (предложения 6, 20, 30), делает повествование динамичным, ярким и живым.

Список терминов:

1) парцелляция

2) просторечие(-я)

3) градация

4) ряды однородных членов

5) эпитет(-ы)

6) междометие(-я)

7) риторический(-е) вопрос(-ы)

литота

9) лексический(-е) повтор(-ы)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

27. Задание 27 № 5556

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Просмотр содержимого документа

«2022 ЕГЭ февраль Русский язык Вариант 6»

18.04.2018 13:45

Примерное время чтения: 5 минут

323

Свобода общения. Как преодолеть языковой барьер?

Еженедельник «Аргументы и Факты» № 16. АиФ на Оби 18/04/2018

Начать изучать иностранный язык никогда не поздно. pixabay.com

Как рыба в воде

Со следующего года английский язык войдёт в перечень базовых предметов ЕГЭ. Сегодня общий уровень владения иностранными языками в РФ по-прежнему очень низкий. Последние исследования Левада-Центра показали, что 70% россиян вообще не владеют ни одним иностранным языком, причём многие и не хотят учить.

«Английский язык я учила 10 лет в школе и потом ещё 4 года в вузе, – рассказала жительница Новосибирска Елена Снегирёва. – Но говорю только на русском. Хотя многие слова на иностранном понимаю. При этом по работе часто приходится встречать иностранцев и очень хочется поговорить. Но как только я к ним подхожу, сразу же все нужные слова из головы вылетают. По этой причине я стесняюсь ездить за рубеж – вдруг кто-то обратится ко мне с вопросом, а я не смогу ничего ответить!»

По словам экспертов, такая ситуация для россиян типичная. Не говорят на английском у нас ни люди рабочих специальностей, ни руководители крупнейших компаний и холдингов. А всё от того, что школьная программа, как правило, не даёт знаний, которые помогут человеку свободно заговорить на иностранном языке.

«Методики преподавания английского в школах направлены в основном на изучение теории, – считает руководитель частного образовательного учреждения дополнительного образования «Открытый мир» Евгения Нагорная. – Более эффективен другой путь – от практики к теоретическим знаниям. Это напоминает изучение родного языка: сначала маленький ребёнок учится говорить, узнавая предметы вокруг него, а потом (уже в школе) знакомится с правилами».

Никогда не поздно?

Специалисты считают, что лучше всего начинать осваивать иностранную речь с ранних лет или хотя бы с детсада. Но и взрослые люди не безнадёжны. Более того, в зрелом возрасте такие занятия помогают клеткам мозга лучше работать.

«Идеально, когда ребёнок осваивает английский язык вместе с родным, – рассказала Евгения Владимировна. – Например, я знаю семью из Англии, в которой мальчик в 2,5 года говорит на трёх языках. На грузинском он общается с роднёй отца, на русском – с родственниками матери, а на английском – с нянями. Если родители не владеют английским, то лучше всего, чтобы ребёнок начал его изучать с детсада. Там дети, наращивая словарный запас, в игровой форме осваивают простые языковые конструкции. После детсада они придут в школу с базовыми знаниями. К тому же именно в детстве человек может легко справиться с языковым барьером».

Чтобы овладеть английским, недостаточно освоить школьную программу. Изучение любого иностранного языка, как и родного, – это долгий процесс. Чем больше часов человек уделяет этому, тем лучше. В среднем, для того чтобы за 2 года освоить английский и уверенно чувствовать себя за границей, необходимо стабильно посещать уроки 2 раза в неделю и выполнять домашние задания. При этом малышам достаточно заниматься в день около 30 минут, школьникам – 40–60 минут, а взрослым – 90 минут.

«Язык чем-то напоминает мышцы человека, – считает Евгения Нагорная. – Поэтому необходимо постоянно практиковаться. Можно общаться с носителями языка, посещая языковые клубы. Можно завести в Интернете иностранных друзей».

В мегаполисе много языковых школ, которые предлагают обучение по разным методикам и системам. При их выборе важно прислушиваться к рекомендациям друзей и знакомых, а также учитывать, как долго языковая школа существует на рынке услуг.

Нужно обращать внимание: насколько интересно проходят уроки, понятно ли преподаватель объясняет материал. Очень важно, чтобы учитель пытался найти к своим ученикам индивидуальный подход. Но даже самая сильная языковая школа и передовые педагоги не заставят выучить иностранный язык, если у ученика нет мотивации долго и упорно трудиться.

Смотрите также:

• Преподаватель Наталья Ласкина: «Историю не знают, без неё — никуда» →
• Проверено на себе: Как уехать учиться за границу и не пропасть! →
• ЕГЭ — 2018. Какие испытания ждут школьников →

Также вам может быть интересно