За сколько можно научиться писать сочинение егэ по русскому

Каждого выпускника мучает вопрос, как писать сочинение ЕГЭ. Понятно, что нужно готовиться. Но как делать это эффективно? Хочу поделиться своим планом, рассказать несколько лайфхаков и принципов. В конце статьи вас ждет приятный бонус, чтобы начать подготовку прямо сейчас!

Как писать сочинение ЕГЭ? Главная сложность

Каждого ученика ждёт итоговое сочинение и сочинение по русскому. Многим придётся сдавать экзамены по литературе, обществознанию, истории и т.д. За год надо готовиться к 2, 3, 4 и более сочинениям!

Хорошо это или плохо — не нам судить. Учеников я разделяю на 2 типа. Первые любят или способны хорошо писать. На листе бумаги они готовы излить все свои эмоции и размышления. И если вы один из таких людей, то не надейтесь, что максимальный балл так просто попадет вам в карман — ведь свободных тем на экзамене не будет. В большинстве случаев наши размышления не помогут.

Второму типу приходится куда сложнее. Сочинение для таких людей — наказание, о котором лучше и не думать. Зато они точно не заблудятся в своих размышлениях.

Мы учим писать сочинения по всем предметам на онлайн-курсах по подготовке к ЕГЭ. Каждый третий ученик нашего центра сдает ЕГЭ на 80+, в прошлом году мы помогли поступить на бюджет 140 тысячам выпускников со всей России. Консультация бесплатно!

План, как писать сочинение ЕГЭ на высокие баллы

Здесь я хочу дать несколько советов, которыми пользуюсь сама — думаю, они вам пригодятся.

1. Подготовьте знания по предмету

Не обязательно учить все, но важно иметь представление, как и о чем писать текст. Все остальное можно отработать на практике.

2. Ознакомьтесь со структурой сочинения

Стоит ли говорить о таких элементарных вещах? Позиция автора, комментарий, проблема, аргументы… На деле многие ученики этого не знают. Проблема еще и в том, что разные учителя учат оформлять по-разному. Если вы путаетесь, обязательно загляните на сайт ФИПИ. Еще важно знать критерии: за что вам снимут баллы, а за что сразу поставят «ноль».

3. Изучите чужие работы

Оставляйте в закладках те сочинения, которые пригодятся вам как шаблон. Не путайте это с клише. Клише помогут составить сочинение, но не научат писать и запоминать информацию.

Практика всегда полезна! Но иногда мы просто не способны проанализировать, чего не хватает нашим работам. Непонятно, почему не получается выделить проблему, позицию автора, написать комментарий и аргументы. Читая разные сочинения, мы находим для себя новые идеи. Видим, как пишет другой человек, сравниваем это со своим текстом. 

Я выделю несколько плюсов, почему вам обязательно следует изучать чужие работы.

Вы получаете новые знания, ведь сочинение можно воспринимать как некий анализ темы или произведения. Если вы понимаете, что не напишите сочинение по какому-то конкретному вопросу, обратитесь к чужой работе. Естественно, я говорю о хороших сочинениях, написанных на максимальный балл.

Где найти такие работы? Я думаю, у вас есть знакомые, которые пишут сочинения на максимальный балл. Попросите у них тетради, в которых выставлены оценки и написаны комментарии учителя. Еще полезно заходить на сайты с сочинениями. Там эксперты ЕГЭ также оценивают работы учеников. Кстати, одно образцовое сочинение ждет вас в конце статьи! Можете начинать подготовку, как только дочитаете.

Просматривая чужие сочинения, вы узнаете новые методы. Хорошо иметь в голове шаблон, но всегда полезно увидеть, как пишет другой человек.

Не игнорируйте сочинения с ошибками. Проверяя работы, учитель пишет, за что снижает баллы. Интересно, что разные ученики часто допускают похожие ошибки. Если вы узнаете, что другие делают не так, вы это запомните и исправите. Вспоминаем притчу: «Мудрый человек учится на чужих ошибках, умный — на своих, дурак не учится вообще».  

4. Не забывайте о практике

Иногда приступить к сочинению гораздо труднее, чем написать его. При подготовке я тоже часто откладываю сочинения.

Когда я пишу на проверку, обычно выделяю два метода написания. Если не знаю, что писать, я просматриваю весь материал по данной теме. Иногда сложно понять, что от тебя хотят увидеть, поэтому обязательно смотри другие сочинения. Это не будет считаться списыванием или несамостоятельной работой (конечно в том случае, если ты не списываешь все). Ты просто смотришь материал по непонятной тебе теме, а значит, изучаешь её. 

Но! Многие при подготовке все время пользуются материалами. И здесь я использую второй метод. Если тема попалась несложная, я обращаюсь только к своим знаниям. Именно так при проверке текста можно понять, что я выучила, а что нужно повторить.

Что полезнее: слушать или записывать?

Моторная память отлично помогает при подготовке. Многие учителя говорили мне, что информация запомнится лучше всего, если я буду писать текст. Я всегда думала, что мне проще анализировать информацию на слух. Но проблема оказалась не в том, что я ничего не запоминала при письме, а в том, что я неправильно использовала моторную память.

Что лучше: слушать и смотреть или записывать информацию? И то и другое отлично срабатывает. Но важно различать ситуации, когда мы запоминаем при письме, а когда делаем простой конспект.

Вспомните, как вас заставляли писать конспекты со скоростью света, когда учитель объясняет тему. Вопрос: запомните ли вы хоть что-нибудь, пытаясь слушать его и параллельно с этим писать? Конечно, нет — в этом проблема школьной подготовки.

Конспекты — это отдельная вещь, где ты пишешь, чтобы потом посмотреть и вспомнить весь материал. Лучший способ при подготовке: послушать учителя, понять информацию, а потом записать нужный материал в тетрадь. Так часто делают на профессиональных курсах.

Как писать сочинение ЕГЭ, применяя моторную память, или Метод для ленивых

Учитывая то, что сочинение — это текст с большим объемом слов, нужно приучать себя к письму. Здесь я расскажу про один из самых эффективных лайфхаков, который необходим для подготовки. Когда оставалось не так много времени до декабрьского сочинения, я решила посвятить его переписыванию всевозможных сочинений по нужным мне темам. Просто завела тетрадь и писала туда все, что найду, все аргументы, которые не могла привести сама.

Посвятив этому делу несколько дней, я подготовилась качественнее, чем когда пыталась писать сочинения сама. Именно тогда я поняла, насколько моторная память эффективна, просто надо научиться ею пользоваться.

Если вы хотите использовать моторную память, чтобы писать сочинение ЕГЭ на максимум, вот несколько простых правил:

1. Заведите тетрадь только для сочинений.
2. Выберите темы, которые больше всего вызывают у вас затруднения.
3. Найдите по ним сочинения. Помните, что стоит переписывать сочинения с высокими оценками, чтобы лучше запомнить метод написания.
4. Записывайте все, что вам понравится, но вдумчиво. Не стоит в это время слушать или смотреть что-то, погрузитесь в свое дело полностью. Представьте, как будто вы пишете диктант. В это время вы стараетесь написать правильно каждое слово. Я помню, о чем писала диктанты, даже если они были месяца два назад. Так и следует использовать моторную память!

Это очень просто, но отнимает большое количество времени. Тем не менее, я назвала такой подход «методом для ленивых». Дело в том, что по эффективности он не уступает обычному написанию сочинения. Переписывать гораздо легче, чем писать все самому. Но это ни в коем случае не должно заменить вашу собственную подготовку. Вы можете переписывать чужие сочинения, но на экзамене придется писать самостоятельно.

Надеюсь, что вам пригодилась эта информация. Я рассказала, как писать сочинение ЕГЭ, перечислила лайфхаки, которыми пользуюсь сама. Да, подготовка к сочинению — это адский труд для каждого. Но, если выработать план подготовки, всё возможно.

Бонус! Транскрипция сочинения 2020 года на максимальный балл

Какова роль искусства на войне? Именно над этим вопросом задумывается известный русский советский писатель Константин Георгиевич Паустовский.

Чтобы привлечь внимание читателей к проблеме, автор рассказывает о советских людях, которые бесстрашно сражались в годы войны на свою Родину. В их числе были актеры и музыканты, которые днем воевали на фронте и работали в тылу (предложения 7,8), а ночью «устраивали концерты» и «разыгрывали спектакли». Откуда они брали силы на всё это? Из истории, рассказанной К.Г. Паустовским, мы можем для себя понять, что именно искусство служило для них источников энергии, вдохновляющей на ночные представления, которые так нужны были уставшим от войны людям. Но главный акцент автор делает на скрипаче Егорове, который смог сыграть мелодию Чуковского на изуродованном инструменте так, что казалось, «от нее томительного напева… разорвется, не выдержит сердце». Тем самым Паустовский показывает нам, насколько важна сила искусства, какое влияние оно способно оказать на людей.

Позиция автора ясна: искусство способно творить с людьми невероятные вещи: оно дает им силы даже в самые трудные минуты жизни, даруя веру в себя.

Я полностью согласна с мнением К.Г. Паустовского. Роль искусства на войне огромна. Именно оно (искусство) поднимало дух бойцов и работников тыла в годы Великой Отечественной войны. Музыка, поэзия, театр давали людям силы и дарили надежду на светлое будущее. Советская армия победила благодаря «Ленинградской симфонии», «Смуглянке», стихам Ахматовой и многим другим произведениям искусства, которые поднимали дух советскому народу, побуждая его на подвиги. Все это навсегда останется в нашей памяти.

Подводя итог всему вышесказанному, мне бы хотелось еще раз подчеркнуть, что искусство – это неотъемлемая составляющая в годы войны, так как именно в нем таятся жизненные запасы энергии, так сильно необходимые людям.

Еще одно сочинение на максимальный балл

Что можно назвать настоящим шедевром?

Отвечая на этот вопрос, К.Г. Паустовский рассуждает о литературном гении Лермонтова. По мнению автора, поэт оставил потомкам множество стихотворных и прозаических шедевров, наполненных «жаром души», каждую строчку которых любит не одно поколение. Читатель понимает, что истинные шедевры остаются в сердцах людей надолго, «почти навсегда», рождают новые мысли, образы, чувства, духовно обогащают.

Однако, по мысли автора, шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе. К.Г. Паустовский обращает внимание читателя на описание осенних пейзажей, отмечая детали окружающего мира: «каждый осенний лист был шедевром, тончайшим слитком из золота и бронзы, обрызганным киноварью и чернью». Таким образом, люди окружены шедеврами, которые осветляют жизнь, рождают высокие стремления и открывают «величайшее хранилище сокровищ» — землю.

К. Г. Паустовский убежден: шедевр – это совершенное творение природы и человеческого гения, в котором заключается то, что никогда не может примелькаться – «совершенство человеческого духа, сила человеческого чувства, моментальная отзывчивость на все, что нас окружает».

Я согласна с мнением писателя. Думаю, что настоящий шедевр открывает новые грани личности человека, вызывает изумление и радость, напоминает о том, как прекрасна жизнь. Так, в очерке Г.И. Успенского «Выпрямила» главный герой ощущает на себе воздействие силы скульптуры Венеры Милосской. Это великое произведение мирового искусства оказалось способно «выпрямить» скомканную человеческую душу, подарить давно забытое ощущение счастья, поэтому статую можно считать истинным шедевром.

В заключение хочу еще раз подчеркнуть, что шедевры наполняют жизнь человека, содержат в себе то, что может сделать его счастливее.

Русский язык приходится сдавать всем выпускникам. Конечно, ученикам хочется получить по предмету высокий балл. Это возможно, если понимать, как готовиться к испытаниям и выполнять работу. Из статьи вы узнаете, как устроен экзамен, как правильно писать сочинение по русскому ЕГЭ на 100 баллов.

Кратко о структуре экзамена

Есть главный секрет в том, как хорошо подготовиться к ЕГЭ по русскому языку. Он заключается во внимательном изучении структуры, тем экзамена и требований разработчиков. В ЕГЭ на текущий год 2 блока. В первом разделе 26 пунктов для краткого ответа. Они охватывают все темы школьного курса:

• фонетика;
• лексика;
• пунктуация;
• фразеология;
• грамматика;
• орфография;
• языковые нормы;
• речь;
• морфемика и пр.

2 блок состоит из 1 задания. Он предполагает подготовку 1 развернутого ответа. Результат сдается в формате сочинения по русскому языку с самостоятельными рассуждениями. Большая часть заданий оценивается в 1 балл (1-7, 9-25). При правильном ответе на 8 пункт можно получить до 5 баллов, а на 26 — до 4 баллов. Но больше всего баллов дает сочинение — 25 из возможных 59.

Изменения ЕГЭ по русскому

Нововведения текущего года касаются 1 пункта. Ранее в нем требовалось сделать анализ небольшого текста. Теперь задание усложнилось. Объем текста увеличился. В демоверсии он занимает 3 больших абзаца. Требования к его анализу расширились. Нужно оценить текст по терминологии, проблематике, наличию метафор, грамматическим особенностям, выразительности и стилистике. В демоверсии для анализа используется отрывок из публицистики. Но на экзамене может попасться текст любого жанра литературы.

Усложнилось 19 задание. Теперь упражнение используется для проверки знания пунктуации в сложноподчиненных предложениях со всеми видами придаточных, а не только с определительными. За 16 задание на сложносочиненные предложения теперь ставят 1 балл.

Что изменилось в сочинении? Ничего, кроме системы оценки. «Судить» за пунктуационные ошибки стали строже. С 3 промашками теперь ставят 1 балл, а не 2. Нововведения нельзя назвать глобальными. Осталось выяснить, как сдать в текущем году ЕГЭ по русскому языку на высокий балл.

Что нужно знать, чтобы получить высокий балл

Чтобы получить высокие баллы, придется не только подучить теорию и научиться писать хорошо сочинения ЕГЭ по русскому. Нужно будет освоить навыки работы с текстом:

• анализа языковых единиц;
• оценки материала с точки зрения языкового оформления;
• лингвистического анализа текстов различных стилей;
• информационной переработки материала и т. д.

Подробный перечень знаний и умений, которые потребуются для сдачи экзамена на высокие баллы, содержится в кодификаторе ФИПИ.

Теперь о теории. Остановимся на темах, которые нужно выучить, чтобы получить хороший результат. Как успешно сдать ЕГЭ по русскому на 100 баллов?

Ударения (орфоэпия) и паронимы

Теория понадобится для решения 4 и 5 заданий. Не пугайтесь, при подготовке не придется учить ударения в 150 000 словах русского (литературного) языка и сотни паронимов. Скачайте на сайте fipi.ru словарики паронимов и орфоэпии. В них содержатся именно те слова, которые будут встречаться на экзамене. Выучите информацию из источников ФИПИ. И вы получите свои баллы.

Лексические нормы

Для решения 6 задачи понадобится умение находить в тексте лексические ошибки. При этом не придется запоминать сложные нормы словоупотреблений. Достаточно заметить в задании слово, которое режет глаз.

Морфологические нормы

При выполнении 7 задания придется продемонстрировать навык образования формы слов. В упражнении нужно выбрать из перечня слово, в котором допущена ошибка. А затем записать его правильно в ответе. Если вы считаете правильным словосочетание «нет полтораста рублей», придется подучить тему.

Синтаксические нормы

За отличное знание синтаксических норм на экзамене дают сразу 5 первичных баллов. Речь идет о 8 задании, в котором проверяется умение находить в предложениях грамматические ошибки. Придется научиться различать неправильно построенные предложения с несогласованными приложениями, косвенной речью, деепричастными оборотами. Понадобится навык поиска ошибок в предложениях с однородными членами.

Орфография

Целых 7 заданий ЕГЭ направлены на проверку знания орфографии. При успешном выполнении пунктов с 9 по 15 можно получить 7 баллов. Чтобы заработать хорошую оценку, придется вспомнить о словах, которые пишутся слитно с НЕ. Понадобится разобраться с чередующимися корнями, спряжениями, суффиксами и приставками. Чтобы успешно решить 15 задание, придется вспомнить правила написания НН с прилагательными.

Пунктуация

Со знаками препинания придется хорошенько разобраться в заданиях с 16 по 21. Выпускнику нужно будет вспомнить правила постановки запятых и тире. Для этого разработчики подготовили предложения с однородными членами, вводными словами, деепричастными оборотами и причастиями. С большим отрывком текста придется поработать в 21 задании. В нем нужно будет выбрать предложения с тире, проставленным в соответствии с 1 правилом пунктуации.

Типы речи

Если хотите получить 100 баллов, начните уже сейчас готовиться к выполнению 23 задания. Оно считается самым сложным. Большинство выпускников с ним не справляются. Для успешного выполнения пункта понадобятся навыки анализа текста и понимание типов речи.

Языковые средства выразительности

Для выполнения 26 задания потребуется понимание правил применения языковых средств в тексте. Выпускнику придется верно расставить термины в предложениях. Для успешного решения задачки нужно будет вспомнить о таких понятиях, как эпитет, метафора, парцелляция, антоним, анафора, фразеологизм, лексический повтор.

Что делать на экзамене

Не спешить и не волноваться. Подготовить место для работы, ручку и черновик.

Работа над тестовой частью

Используйте черновики для выполнения тестовой части. Выполняйте задачки по порядку. Особое внимание уделите пунктам 7 и 15. За них начисляют большое количество баллов — от 2 до 5. Проверьте ответы. Постарайтесь уложиться в 30 минут. Данные из черновика не забудьте перенести в бланк. Оставшееся время уделите письменной части.

Работа над сочинением

Как правильно написать сочинение на экзамене по русскому языку? С чего начать работу? С подготовки плана. Для этого воспользуйтесь простой структурой:

• Введение. Сочинение начинают со вступления.
• Формулировка проблемы, о которой упоминает автор.
• Комментарий по проблеме экзаменуемого.
• Формулировка авторской позиции. Включите в текст 2 примера-иллюстрации из предоставленного источника и дайте к ним пояснения. Придется дополнительно сделать анализ связей между примерами.
• Формулировка собственной позиции. Выразите свое отношение к мнению автора.
• Аргументы выпускника. Докажите справедливость своей позиции.
• Заключение. Сделайте выводы.

Примечание. Перед тем как начать сочинение, внимательно изучите текст. Написанный без опоры на источник ответ экспертами не оценивается. Готовая работа должна иметь четкую структуру по аналогии с сочинением по литературе.

Клише для связи

Для поддержания основной нити повествования и структурирования текста в сочинениях используйте клише.

Пример:

• На этот вопрос можно ответить по-разному. Я полагаю, что …
• Размышляя над этой проблемой, нельзя не прийти к выводу: …
• Эта проблема важна, потому что заставляет задуматься о …
• Как нужно относиться к …

Шаблоны словосочетаний облегчат экзаменуемому задачу создания связанного материала.

Позиция мнение автора

Опишите в работе отношение автора к поставленной в задании проблеме. Для выражения позиции достаточно 1-2 предложений.

Клише для написания мнения автора

Выразите мнение автора с помощью готовых словосочетаний, например:

1. «…» — в этих словах отражена главная мысль писателя …
2. Автор отмечает важность …
3. Смысл вышеизложенного можно свести к следующему …
4. Писатель делает акцент на …
5. «…», в этой фразе выражена главная мысль автора …
6. Писатель считает …
7. Автор раскрывает проблему на примере …

При упоминании мнения автора нельзя полностью пересказывать или переписывать исходный текст без собственных комментариев. За подобные работы начисляют 0 баллов.

Собственное отношение к проблеме и пояснение

Экзаменуемый имеет право выражать согласие или несогласие с позицией автора. Для подтверждения личного мнения придется привести аргументы. Обоснуйте свою позицию. Приведите доказательства. Для описания собственного отношения напишите 1-2 предложения.

Для комментирования проблемы используйте цитаты и мысли автора.

Некоторые вещи недостаточно запомнить

Знание теории не спасет, если нет навыка написания сочинения. Речь идет о задании 25. Как хорошо написать сочинение ЕГЭ:

• Внимательно изучить требования к содержанию и объему текста. Информация публикуется на сайте fipi.ru.
• Хорошо продумать структуру сочинения.
• Изучить чужие экзаменационные работы по заданию 25.
• Написать сочинение 5-6 раз.

Подготовка будет эффективной, если дать проверить свою работу эксперту в области ЕГЭ.

Как подготовиться к ЕГЭ по русскому языку

При подготовке к экзамену можно использовать теорию из школьной программы. Русский не относится к профильным предметам, поэтому дополнительные знания не потребуются. Начинать заниматься лучше минимум за год, чтобы вспомнить забытые темы и отработать пробники ЕГЭ на практике.

Пошаговый план подготовки к испытаниям:

• Чтобы не повторять весь школьный курс, определите уровень знаний. В этом помогут демоверсии и готовые варианты решения ЕГЭ. Сложные темы придется изучить в первую очередь.
• Подготовьте план занятий. Распределите по нему темы.
• Определите время занятий для каждого раздела. Учитесь регулярно. Те, кто работал постоянно, получают хороший результат.
• Определитесь с форматом подготовки. Способны ли вы заниматься самостоятельно? Или лучше воспользоваться услугами репетитора? Или удобнее пройти специальный курс подготовки к ЕГЭ?
• Подготовьте конспекты, которые помогут запомнить правила. Если вы визуал, отдайте предпочтение наглядным материалам, если аудиал — вебинарам.
• Подберите пособия, наиболее понятные и доступные для повторения материала и наработки практики. Есть много книг о том, как быстро и правильно готовиться к ЕГЭ по русскому, например, работа Сениной Н. А.

Внимательно изучите правила выполнения ЕГЭ и критерии оценки. Актуальная информация публикуется на сайте ФИПИ.

Типичные ошибки и как их избежать

Нередко экзаменуемые пишут текст, абзацы которого логически не связаны друг с другом. Кажется, что повествование идет отрывками, которые по смыслу не соединены между собой. Чтобы такого не было, при подготовке продумывайте план изложения и переходы между абзацами.

Нередко выпускники не следят за объемом текста или считают его неверно. А здесь есть жесткие ограничения. Сколько нужно написать, чтобы работу приняли? Не меньше 150 слов.

Банальная ошибка экзаменуемых — спешка, из-за которой проверяющим бывает трудно прочитать текст. Чтобы работу не «зарубили», нужно писать сочинение разборчивым почерком.

Проблема в сочинении ЕГЭ по русскому языку — это то, ради чего создается текст. Это вопрос, который волнует автора и на который он ищет ответ. В публицистическом тексте проблема может быть сформулирована самим автором, ее не нужно долго искать, а в художественном тексте часто необходим анализ текста, определение тематики, главных героев, морали текста.

1) Как сформулировать проблему
2) Список проблем, часто встречающихся в текстах ЕГЭ
3) Примеры формулировок проблемы от ФИПИ в сочинениях
4) Ошибки при формулировании проблемы

Комментарий в сочинении ЕГЭ — это ваш анализ исходного текста. Посредством комментария вы показываете свои умения следить за логикой текста, подмечать важные для понимания проблемы участки текста и использовать их для формулировки позиции автора и собственной позиции.

1) Как правильно писать комментарий
2) Примеры комментариев 
3) Комментарии с пояснениями экспертов
4) Клише для связи между примерами в комментарии

Авторская позиция в сочинении ЕГЭ — это главная мысль, ради которой создавался текст. Это то, к чему автор вел читателя, вывод его размышлений. В публицистическом тексте позиция автора обычно бывает сформулирована четко, в художественном тексте позицию автора необходимо понять, проанализировав поступки героя, отношение автора к героям повествования, описания внешности, поведения, которыми автор сопровождает героев своего текста.

Как найти и сформулировать позицию автора (примеры)

Ваше мнение — это не только согласие или несогласие с автором текста. В своих размышлениях вы можете пойти дальше, объяснив, почему вы так думаете. Конечно, важно подкрепить ваши умозаключения аргументом. В сочинении можно привести практический любой аргумент (из литературы, из личного опыта, факты истории и т.д.)

1) Как писать аргумент, виды аргументов. 
2) Примеры аргументов: из жизни, из художественной литературы, логический довод.
3) Литературный аргумент в сочинении+ клише для написания.
4) Аргументы из кинофильмов

Чтобы сочинение было последовательным, связным, логически выверенным, необходимо уметь составлять план, использовать средства связи между предложениями и структурными элементами сочинения. Каждое предложение вашего сочинения должно быть связано с предыдущим(и). Не забывайте об абзацном членении.  

1) Как писать сочинение ЕГЭ по русскому языку: с чего начать, как работать с черновиком.
2) Как писать вступление в сочинении ЕГЭ
3) Подробный план сочинения ЕГЭ
4) Шаблоны сочинений ЕГЭ (12 шаблонов)
5) Клише для сочинения ЕГЭ

Точность речи заключается в умении четко донести смысл высказывания. Большое количество повторов, грамматические и речевые ошибки затрудняют понимание текста. Выразительность сочинения ЕГЭ заключена в использовании средств выразительности, интересных синтаксических конструкций, стилистических приемов.
Постарайтесь не использовать канцелярит в своей речи, не нанизывайте огромное количество Родительных падежей.
О точности и выразительности речи лучше всего Вам расскажет замечательная Нора Галь

1) Берегись канцелярита. Н.Галь
2) Точность и выразительность речи. Примеры сочинений, оцененные экспертами по критерию К6. 

Большое количество ошибок в сочинении может лишить вас половины баллов за сочинение. Поэтому будьте внимательны при написании, повторите орфографические и пунктуационные правила. Если вы не уверены в том, как пишется слово, лучше замените его на синоним, в котором вы уверены. То же самое со знаками препинания: когда вы пишите слишком длинные предложения с большим количество грамматических основ, предложения с разными видами связи и с несколькими придаточными, осложненные причастными и деепричастными оборотами, вводными словами, вы рискуете пропустить запятые. Более того, важно помнить, что запятая не единственный знак пунктуации в русском языке, есть еще бессоюзные предложения, в которых бывают тире, точка с запятой, двоеточие. В общем, если вы на 100 процентов уверены в знании пунктуации русского языка, то дерзайте, если же сомневаетесь, лучше упростить предложения.

От грамматических и речевых ошибок вас спасет умение критически оценивать написанное. Не используйте слова, которые вы не употребляете. Написать просто не значит плохо. А.С. Пушкин писал просто, но гениально. Попробуйте так же.

1) Подробно о типах ошибок в сочинении ЕГЭ
2) Этические и фактические ошибки

Обязательно изучите таблицу с критериями, а также прочитайте подробное описание каждого критерия от РУСТЬЮТОРС.

1) Критерии оценивания сочинения ЕГЭ (таблица)
2) Подробное описание каждого критерия

ЕГЭ существует с 2001 года. За это время собралось огромное количество текстов. Мы подготовили для вас целый сборник текстов, все они разбиты по темам. Это очень удобно, так как вы сможете потренироваться в написании сочинения на разные темы, а не только на те, что есть в сборниках тестов.

СБОРНИК ТЕКСТОВ ЕГЭ

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.
Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

• ПРИМЕРЫ СОЧИНЕНИЙ ЕГЭ

Задание №25 – сочинение – экзаменационной
работы ЕГЭ по русскому языку, относящееся ко
второй части работы – это задание с развернутым
ответом, которое может быть выполнено на любом
уровне сложности (базовом, повышенном, высоком).
Вторая часть экзаменационной работы проверяет
глубину и точность понимания выпускниками
содержания исходного текста, выявляет уровень
постижения школьниками основной проблемы
текста, умение вступать в диалог с автором
прочитанного текста, аргументированно
отстаивать свою точку зрения. Чтобы хорошо
написать сочинение 25, выпускник должен обладать
высоким уровнем качества чтения. Исходный текст
необходимо прочитать несколько раз, при этом
необходимо пользоваться навыками не
просмотрового, а изучающего чтения. Умению
работать с текстом нужно учить планомерно и
целенаправленно, начиная даже не с 5 класса, а с
начальной школы. Как минимум раз в неделю (а лучше
на каждом уроке) дети должны проводить
текстоведческий анализ: определять тему,
основную мысль, тип текста, стиль речи, средства
выразительности, средства связи предложений в
тексте (по мере изучения учебного программного
материала). Систематичность и постоянство такой
работы обеспечит половину успеха на экзамене.

В качестве первоисточника, на основе которого
выпускник должен создать свое сочинение, как
правило, предлагается
художественно-публицистический текст. Анализ
такого текста предполагает знание, в том числе, и
понятий из теории литературы, поэтому в
дальнейшем при описании работы над сочинением мы
будем ориентироваться на литературоведческие
источники. Думаю, что для учителей-филологов это
нормально – интегрировать знания из области
литературы в область русского языка и наоборот;
да и в самом сочинении на ЕГЭ необходимо доказать
свою точку зрения, основываясь на прочитанных
литературных произведениях.

По замыслу разработчиков ЕГЭ, сочинение по
заданию 25 должно представлять собой размышления
выпускника в свободной форме, то есть эссе. Эссе
– это очень распространенная сегодня, но в то же
время очень сложная форма письменной работы, не
каждому экзаменуемому она по силам, поэтому
необходимо учитывать, что, возможно, при обучении
сочинению где-то придется прибегать к
определенной шаблонности. Кроме того, важным
композиционным элементом сочинения должен стать
текст-рассуждение, который строится по строгим
правилам, и эти правила ученик должен четко
знать.

Обратимся к тексту задания №25 экзаменационной
работы ЕГЭ.

Напишите сочинение по прочитанному
тексту.

Сформулируйте одну из проблем,
поставленных автором текста (1).

Прокомментируйте сформулированную проблему (2).
Включите в комментарий два примера-иллюстрации
из прочитанного текста, которые, по Вашему
мнению, важны для понимания проблемы исходного
текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) (3).
Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой
зрения автора прочитанного текста. Объясните
почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в
первую очередь на читательский опыт, а также на
знания и жизненные наблюдения (учитываются
первые два аргумента) (4).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный
текст (не по данному тексту), не оценивается. Если
сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких
бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

Повторимся, что, несмотря на предполагаемую
свободную форму изложения, хотя бы в начале
обучения допустимо учить ребят следовать тексту
задания. Цифрами обозначены основные микротемы
(абзацы) будущего сочинения. Таким образом,
получаем примерный план текста:

1. Проблема (1).
2. Комментарий /2 иллюстрации/ (2).
3. Авторская позиция (3).
4. Собственное мнение + 2 аргумента, подтверждающих
   его, (4).
5. Заключение.

Как видно из плана, в тексте будущего сочинения
должно быть хотя бы пять абзацев.

В начале 10 класса (а именно тогда, как правило,
учителя приступают к обучению сочинению) можно
раздать ученикам подсказки-клише – целые
предложения или их части, которыми можно
пользоваться при создании текста. Конечно, от
шаблонности сегодня призывают отказаться. Да,
сочинение должно представлять собой эссе со
свободной композицией; но думается, что сильный
ученик сумеет выйти за предложенные рамки, а
слабый все-таки научится писать хотя бы по
шаблону.

Зная примерную композицию, ученик приступает к
работе над текстом. Для облегчения его задачи ему
предлагается на листе А4 нарисовать опорную
схему (опорный конспект), по которой потом
выпускник создает собственный текст. Как
выглядит эта схема, можно увидеть в
Приложении 1. Прокомментируем ее.

“В художественно-публицистических
произведениях ведущая роль принадлежит автору,
который рассказывает, рассуждает, ведёт читателя
от одного факта к другому, знакомит с явлениями,
анализирует и разъясняет явления или проблемы.
Важно понять, о чём текст и с какой целью автор
использует тот или иной приём” [6].
Анализируя любой текст, выпускник должен для
себя ответить на 3 (три!) вопроса: о чем? зачем?
как? Отвечая на вопрос “О чем этот текст?”,
ученик определяет тему текста. Вопрос “Зачем
автор написал этот текст?” поможет понять идею
текста (в учебно-справочном пособии по
литературе И.О.Родина читаем: “Идея
художественного произведения – обобщающая,
эмоциональная, образная мысль, лежащая в основе
произведения искусства. Иными словами, это то, для
чего написано произведение [4] (курсив
мой – М.Х.).”), а также выйти на авторскую
позицию. Вопрос “Как написан этот текст?”,
по сути, является “мостиком” к комментарию,
с которым очень часто выпускники не справляются.

Сделаем еще одно отступление. В тексте задания
№25 написано про определение проблемы текста,
а среди предложенных вопросов и ответов о
проблеме пока ни слова. Поясним. В Кратком
словаре литературоведческих терминов
Л.И.Тимофеева читаем: “Тема — круг жизненных
явлений, отобранный и освещённый писателем в
художественном произведении с определённых
идейно-политических позиций. Тему произведения
не следует отрывать от его идеи, так как тема —
это то, что писатель изображает, а идея — как он
оценивает изображаемое, что он хочет сказать
нарисованными им картинами жизни в произведении.
В этом смысле можно сказать, что тема — это
проблема (курсив мой – М.Х.), поставленная
писателем в произведении и освещённая им на
определённом жизненном материале” [5]. С такой
трактовой все-таки можно не согласиться, так как
тема и проблема суть не одно и то же. В
Справочнике школьника по литературе Н.Г.Быковой
дано такое определение темы: “Тема – предмет,
основное содержание рассуждения, изложения,
разговора и т.п.” [3]. Более конкретен М.Б.Ладыгин,
цитирующий в своих справочных материалах
“Основы теории литературы” А.Б.Есина: “Под
темой художественного произведения обычно
понимают объект художественного отражения, те
жизненные явления, которые воплощаются в
произведении искусства” [2]. И уточняет:
анализируя произведение, можно говорить “о
художественной взаимосвязи и взаимозависимости
нескольких более-менее самостоятельных тем” [2],
т.е. о тематике произведения. А с тематикой
тесно связана проблематика произведения –
“совокупность и взаимосвязь всех проблем,
поставленных в литературном произведении” [2].
Проблема же, по мысли Ладыгина М.Б., “это основной
вопрос, поставленный в произведении” [2].
Думается, именно поэтому вполне логично учить
детей формулировать не просто проблему, а проблемный
вопрос. Всем известно, что тексты, которые
предлагаются на ЕГЭ, как правило, многоплановы в
отношении представленных проблем, поэтому
неудивительно и даже нормально, если один ученик
видит одну проблему в тексте, а другой – отличную
от мнения первого.

С проблематикой связана и идея
произведения, а также авторская позиция,
которую должен найти выпускник в тексте. Снова
обратимся к справочной литературе: “Идея
произведения – главная мысль художественного
произведения, отражающая отношение автора (курсив
мой – М.Х.) к действительности и выступающая
через всю систему образов” [3]. М.Б.Ладыгин дает
такое определение: “Художественная идея –
главная обобщающая мысль или система мыслей в
литературном произведении” [2]. И
продолжает: “В одних идея формулируется
непосредственно автором, звучит определенно и
однозначно… в других – логично вытекает из
всего хода повествования… наконец, случается,
что автор, уклоняясь от однозначного ответа, не
только предоставляет читателю право
самостоятельного суждения, но допускает
известные расхождения в формулировке идеи” [2].
Что это значит? Детям можно объяснить так: если проблема
– это основной вопрос произведения, то идея
– это авторский ответ на этот вопрос, хотя совсем
не обязательно, что ответ этот будет четко
сформулирован самим автором. Иногда автор только
направляет нас, помогая принять правильное
решение, в этом случае его позицию нужно уметь
прочитать “между строк”.

“Изображая людей и жизненные явления, писатель
выражает своё отношение (курсив мой – М.Х.) к
ним и стремится вызвать такое же отношение к ним
у читателя” [5]. Но авторская позиция, кстати, не
обязательно требует полной солидарности с ним,
на это указывает и формулировка задания №25:
“Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой
зрения автора прочитанного текста”. Можно не
соглашаться с автором, можно не принимать его
позицию, но при условии, что эта позиция
правильно понимается и объективно
воспринимается. Как ее найти, особенно если
она “между строк” текста? Известно много
способов выражения авторской позиции: прямо, в
конкретном предложении текста; через
героя-резонера в литературном произведении; в
названии; в эпиграфе; в характеристике
персонажей и их поступков; в описании пейзажа,
портрета, интерьера и т.д. При регулярных
упражнениях, как правило, для выпускников найти
авторскую позицию в тексте не составляет труда.

Думаю, понятно, почему так важно научить детей
давать ответы на вопросы “о чем?” и “зачем?”,
так как именно через них ученик находит проблему
текста. Отмечу также, что при поиске проблемы
ученику может помочь формулировка задания 20 (о
том, как именно, речь пойдет ниже). Остался вопрос
“как?”, который, было сказано выше, является
“мостиком” между проблемой и комментарием.

Начнем с определения: “Комментарий —
толкование, разъяснение смысла какого-либо
произведения или отдельных его мест и фраз и
т. д. Часто комментарий или комментарии
печатаются в виде примечаний, сообщающих
дополнительные сведения о произведении, истории
его написания, изданиях в разные годы. В
комментариях приводятся также сведения об
упоминающихся в произведении исторических
событиях и других фактах, о лицах, собственных
именах, географических понятиях и т. д.
Комментарии помогают глубже изучить
произведение, составить ясное представление о
нём, точнее понять его смысл (курсив мой –
М.Х.).” [5] В 2016 году в задание №25 была внесена
корректировка: “Включите в комментарий два
примера-иллюстрации из прочитанного текста,
которые, по Вашему мнению, важны для понимания
проблемы исходного текста”. Если до 2016 года
экзаменуемому достаточно было
прокомментировать нравственную суть проблемы,
ее остроту, противоречивый характер, опираясь на
свои знания и жизненный опыт, то теперь нужно
показать, как проблема ставится в конкретном
тексте с привлечением конкретного языкового
материала. “Комментарий может развёртываться по
двум линиям: 1) от проблемы к исходному тексту; 2)
от исходного текста к проблеме.” [6] Помочь
в создании комментария может текст рецензии из
задания 24, ведь средства выразительности речи,
создающие художественные образы, безусловно,
привлекают внимание читателя к проблеме текста.
“…Уже при первом прочтении нужно обратить
внимание не только на содержание текста, но и на
художественные образы текста. Художественные
образы в публицистике не украшение, они
неразрывно слиты с размышлениями. Вымысел в
публицистическом стиле тесно соединён с фактами,
а художественные образы соседствуют с
размышлениями автора.” [6]

Но здесь нужно избежать ошибки, о которой пишет
руководитель Федеральной комиссии по разработке
КИМ для ГИА по русскому языку И.П.Цыбулько: “…Участник
экзамена пишет не о том, о чём говорится в тексте,
а о том, о чём он может написать. Такое отклонение
от проблемы исходного текста особенно
характерно для работ, где автор сочинения
выделяет какой-либо компонент (пейзаж, интерьер,
событие, метафору), который хотя и играет важную
роль в создании картины, но к проблеме имеет
косвенное отношение, и, разрабатывая этот
материал, ученик непроизвольно деформирует
содержание текста.” [6] Недостаточно также, по
мнению И.П.Цыбулько, связать
“лексико-грамматической связью ключевые слова
исходного текста, оставляя в стороне
нравственную суть проблемы, её противоречивый
характер, драматическую остроту.” [6] Отмечая
примеры-иллюстрации из текста, выпускник должен
помнить о постоянных “зачем?” и “почему?”,
имеющих отношение к проблеме. Например, если
говорит ученик о том, что автор использует в
тексте эпитет, то обязательно поясняет, почему
именно этот эпитет, какое отношение он имеет к
проблеме, зачем его использует автор. Заметим в
скобках, что сильный ученик при написании
комментария может воспользоваться и текстом с
ответом задания 21 (функционально-смысловые типы
речи), 22 (средства выразительности речи,
лексическое значение слов), 23 (способы связи
предложений в тексте) при условии, что будет
помнить о “зачем?” и “почему?”.

Определив проблему, прокомментировав ее,
отметив авторскую позицию, перейдем к
собственному мнению. Опять (да простят нас
противники шаблонности) детей лучше научить, что
с автором лучше согласиться. А далее важно
избежать ошибки, допускаемой многими учениками:
они сразу переходят к литературе, стремятся
указать, как проблема анализируемого текста
представлена в том или ином литературном
произведении (“Данная проблема представлена во
многих произведениях классической литературы.
Например…”). Это неправильно, так как
выпускник должен знать, как строится
аргументация: авторская позиция и согласие с ней
– это тезис, который нужно доказать, и связь
тезиса с доказательством очень легко объединить
в сложноподчиненное предложение с союзом
“потому что”. А собственно литературный пример
– это иллюстрация к “потому что”.

Допустим, в тексте выпускник увидел проблемный
вопрос: “Что такое настоящая красота?”. Автор
текста считает, что настоящая красота – это
красота внутренняя, красота души и сердца.
Выпускник соглашается с автором, а далее
приводит довод, почему он с автором согласен:
да, именно внутренняя красота настоящая, потому
что доброта, чуткость, отзывчивость делают
человека по-настоящему прекрасным. А далее уже он
приводит иллюстрацию: например, в романе-эпопее
Л.Н.Толстого “Война и мир” любимая героиня
автора – Наташа Ростова – некрасива, и эта
некрасивость неоднократно подчеркивается
(“некрасивая, с большим ртом…”). Зато Наташа
живая, добрая, отзывчивая, и смысл ее жизни –
любовь. Именно за это ее и ценит Толстой – за ее
внутреннюю красоту.

Точно таким же образом, то есть через “потому
что” нужно связать и второй довод с иллюстрацией
– примером из жизни. Заметим, что некоторые
коллеги настраивают своих учеников приводить в
качестве аргументов только примеры-иллюстрации
из литературных произведений, это допускается.
Мы не против жизненных аргументов, настаиваем
только на том, чтобы иллюстрация из жизни
представляла собой какой-то общеизвестный факт,
а не была связана лично с выпускником. Добавим,
что, по мнению И.П.Цыбулько, “небольшой
читательский опыт”, т.е. незнание литературных
произведений, приводит к низкому качеству работ
по критерию “К4” (“Аргументация собственного
мнения”): “аргументируя собственное мнение по
проблеме, они (экзаменуемые – М.Х.) чаще
приводят примеры из жизни, чем вспоминают
прочитанное произведение, в котором поднимается
та или иная проблема. Случается, что именно
неспособность найти литературные аргументы
оказывается решающим фактором при формулировке
экзаменуемым проблемы исходного текста; это
нередко приводит к обнулению по первым четырём
критериям, поскольку сформулированная в итоге
проблема в авторском тексте не представлена.” [6]

Учитывая все вышеизложенные особенности,
которые выпускнику необходимо учитывать при
создании собственного текста сочинения №25,
приведем пример работы над текстом из варианта
ЕГЭ №107 досрочного периода 2016 г. (Приложение
2)

О чем предложенный текст? О разговоре, который
произошел между рассказчиком (фактической
ошибкой будет называть его Паустовским!!!) и
сельским аптекарем Лазарем Борисовичем. Почему
этот разговор так важен? Зачем Паустовский
пересказывает нам его? Он заставил будущего
писателя задуматься о том, каким должен быть
настоящий писатель. Как видно, легко ответив на
два вопроса, мы вышли на проблему текста. Далее
важно прокомментировать проблему, избегая
“подводных камней”, обозначенных выше.

Как может помочь при создании комментария
текст рецензии из задания 24? Разворачиваем
комментарий от проблемы к исходному тексту: что
важно для настоящего писателя? Умение размышлять
над жизнью. Рассказчик из текста “приятный
юноша”, но не любит размышлять. И это может
помешать ему стать писателем. А кроме умения
размышлять? Жизненный опыт, блестяще
сформулированный Паустовским в виде метафоры:
“Чтобы жизнь пропитала вас!” Эти средства
выразительности, безусловно, помогают автору
привлечь внимание читателя к проблеме, а находим
мы их в тексте рецензии: противопоставление –
прием В (предложение 12), метафора – троп Б
(предложение 39). Но важно научить выпускника
логично связывать эти средства выразительности
с проблемой текста.

Авторская позиция в предложенном КИМе четко
сформулирована в предложении 5 задания 20. Это
задание в принципе может направить мысли
выпускника в нужном направлении, если ему не
удается определить тему и основную мысль. В
данном варианте повезло: и тема, и основная мысль
в виде целого предложения, и выход на проблему
более или менее явно представлены в этом задании,
главное – внимательно прочитать текст и
отклонить ненужные ответы.

Интересно, что авторская позиция состоит из
двух частей, что очень удобно для аргументации.
Подбираем довод для первой части высказывания
(“настоящий писатель должен быть настоящим
тружеником”): только трудолюбивые и
целеустремленные люди могут создать совершенное
произведение. Пример-иллюстрация – Л.Н.Толстой,
который много раз вносил правки в рукопись
романа “Война и мир”, добиваясь идеала
(жизненный аргумент). Доказываем вторую часть
авторской позиции (“настоящий писатель должен
знать и понимать жизнь во всех ее проявлениях”):
без знания жизни невозможно правдиво изобразить
ее, тронуть душу читателя. Пример-иллюстрация –
роман в стихах А.С.Пушкина “Евгений Онегин”
(литературный аргумент). Что могло определить
несостоявшуюся судьбу Ленского? Знание жизни.
Либо он познал бы жизнь и стал бы великим поэтом,
либо ограничился бы мирком любви к Ольге и
повторил бы жизненный путь ее отца.

Таким образом, проанализировав текст и записав
все выводы в опорную схему, получаем такой вид (Приложение 3). Теперь задача
экзаменуемого – облечь эту схему в словесную
форму. Представим себя на месте выпускника – вот,
что получается (Приложение 4).
Сочинение написано по предложенному плану. Но в
доказательной части два аргумента логично
разнесены по абзацам, поэтому микротем
получилось не 5, а 6, что допустимо: количество
абзацев в сочинении зависит от пишущего, точнее,
от его коммуникативного замысла.

В Приложении 5 приведены
сочинения №25 по предложенному тексту,
написанные учениками 10 класса “А” Гимназии №1592
им. Героя РФ Чернышёва Е.Н. Отделения 2043.
Авторские орфография и пунктуация сохранены.
Работы писались без предварительного
коллективного анализа текста. Оценить их можно
самостоятельно.

Удачи на экзаменах!

Список использованных источников.

1. http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege
   — открытый банк заданий ОГЭ ФИПИ, КИМ-2016 досрочный
   период
2. Ладыгин М.Б. Основы теории литературы:
   Справочные материалы для подготовки к урокам,
   устному экзамену и ЕГЭ: 10-11 классы: М.:
   “Издательство Астрель”; 2010
3. Литература: Справочник школьника/ Научная
   разработка и составление Н.Г.Быковой; Научный
   редактор В.Я.Линков: М.: Филологическое общество
   “Слово”, Компания “Ключ-С”, ТКО “АСТ”, Центр
   гуманитарных наук при факультете журналистики
   МГУ им. М.В.Ломоносова; 1995
4. Родин И.О., Пименова Т.М. Литература:
   учебно-справочное пособие. М.: АСТ: Астрель; 2009
5. Тимофеев Л.И., Венгров Н. Краткий словарь
   литературоведческих терминов / Пособие для
   учащихся средней школы: М.: “УЧПЕДГИЗ”; 1963
6. Цыбулько И.П. Государственная итоговая
   аттестация по русскому языку: антропологический
   подход ?// Педагогические измерения. №1/2016