Зачем нужна литература в школе сочинение егэ непомнящий

метки: Непомнить, Литература, Произведение, Нужный, Автор, Человек, Обратиться, Вражеский

по статье В. Непомнящего

Литература в школе делает то самое дело, что и в жизни, — формирует человеческое сознание, миропонимание, личность человека в пору его наибольшей восприимчивости, наибольшей впечатлительности… А. Т. Твардовский.

План

1. В основе нашей работы на уроке будет текст В. Непомнящего, доктора филологических наук, известного литературоведа, автора интереснейших статей о творчестве А. С. Пушкина.

2. В чём, по мнению автора, состоит смысл преподавания литературы? (Выбираем вариант ответа)

Итак, автор видит смысл преподавания литературы в формировании у школьников системы нравственных ценностей.

3. Каким стилем написана статья?

Публицистическим. Во-первых, в тексте содержится общественно значимая информация о роли литературы, культуры; во-вторых, автор убеждает нас в необходимости изучения литературы в школе, в огромном её влиянии на нравственность человека.

4. Вопросы роли литературы, книги в жизни общества волновали людей разных эпох. Обратимся к мыслям наших писателей-классиков. (Беседа с учащимися)

5. Небезынтересно узнать, я думаю, мнение по этому вопросу учащихся нашей школы. (Результаты анкетирования)

6. Запишем эпиграф к уроку, а также следующие слова: гуманитарный, феномен, этнобиологический, энциклопедия, симфония, народ, население, экспрессия.

Эти слова важны в тексте, давайте вспомним их лексическое значение.

7. Автор, доказывая свою точку зрения, приводит в пример не только произведения литературы, но и высказывания выдающихся людей. Какое из них вас поразило?

(слова Энштейна о Достоевском)

Чем дорог миру этот писатель?

Достоевский провозгласил красоту основой человеческой жизни и деятельности, его гениальные произведения проникнуты глубоким сочувствием человеческому страданию. Мы ценим великого художника за неустанное искание истины, за огромную силу его таланта, за созданные им бессмертные образы.

8. Очень важно знать цитаты из текстов, уметь записать их без ошибок.

I ряд: «Жди меня» II ряд: «В землянке»

(Чтение учителем наизусть, письмо учащихся по памяти, самопроверка)

Почему именно эти стихи выделяет автор?

9. О каком музыкальном произведении идёт речь в тексте?

В риторическом восклицании «Она же помогла выстоять Ленинграду!» дана оценка роли этого выдающегося произведения.

10. Сообщение о Седьмой симфонии.

Прослушаем 1 мин. начало симфонии. А. Н. Толстой был потрясён величием этой музыки: «Шостакович прильнул ухом к сердцу Родины и сыграл песнь торжества».

14 стр., 6501 слов

Какова роль литературы в духовной жизни. Какова роль литературы …

… руководству истинами, которые заложены авторами в художественной литературе. Такие произведения сопровождают человека всю жизнь – от младенчества до глубокой старости. Роль духовной литературы в жизни современного человека Не секрет, … она заставляет не только иначе думать, но и иначе жить». Литература – это огромное хранилище духовно-нравственных ценностей. Казалось бы, каждый из нас …

11. Запись текста под диктовку.

Командующий Ленинградским фронтом генерал Говоров приказал, чтобы 9 августа 1942 года ни один вражеский снаряд не упал рядом с Филармонией. Схема: /…глаг./, (союз чтобы)

И не выстрелы, а музыка гремела под городом и над миром, и мир, услышав её, поверил: этот город не сдастся, этот народ непобедим!

12. Обращаясь к произведениям литературы, автор в конце предложения ставит многоточие. Почему?

Действительно, каждое произведение литературы, изучаемое в школе, несёт глубокий нравственный смысл.

Обратимся к вашему домашнему заданию. Сочинение-миниатюра о произведении, изученном в 11 классе. (Прослушать 2—3 учащихся)

13. Для публицистического стиля речи характерны логичность, призывность и соответствующие им языковые средства.

Какие из 10 средств языковой выразительности есть в этом тексте?

(Коллективная работа)

+1. Синтаксический параллелизм

+2. Разговорные синтаксические конструкции

+3. Цепь вопросов

+4. Риторическое восклицание

+5. Цепь однородных членов

• 6. Развёрнутое сравнение

+7. Экспрессивная эмоционально окрашенная лексика.

• 8. Олицетворение
• 9. Оксюморон
• 10. Авторские неологизмы.

14. Итог урока: Чтение книг — это труд, направленный на формирование собственной души. Выстраданная совестью книга создаёт вокруг нравственное силовое поле, бесценное эмоциональное пространство.

15. Домашняя работа: сочинение-рецензия по данному тексту.

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  1
  Подготовка к написанию сочинения
  консультация
  учитель русского языка МБОУ СОШ №37
  Т.Н. Романова

• 

  2 слайд

  ЗАДАНИЕ
  Напишите сочинение по прочитанному тексту.

  Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

  Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, читательский или жизненный опыт (учитываются первые два аргумента).

  Объём сочинения – не менее 150 слов.
  Работа, написанная без поры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
  Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

  2

• 

  3 слайд

  Учимся понимать исходный текст
  3
  Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться

• 

  4 слайд

  ЦЕЛЬ :
  -НАУЧИТЬСЯ ПРАВИЛЬНО ПОНИМАТЬ ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ
  — ОТОБРАТЬ МАТЕРИАЛ, НЕОБХОДИМЫЙ ДЛЯ НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ
  4

• 

  5 слайд

  5
  Зачем нужна литература в школе?
  (1)Что такое культура, зачем она нужна? (2)Что такое культура как система ценностей? (3)Какова цель того широкого гуманитарного образования, которое всегда было у нас в традиции? (4)Ведь ни для кого не секрет, что наша система образования при всех пороках одна из лучших, если не лучшая в мире.
  (5)Я все время повторяю, что феномен «русских мозгов» не этнобиологический, что своим существованием он обязан еще и вот этой широкой гуманитарной основе нашего образования, повторяю знаменитые слова Эйнштейна о том, что Достоевский дает ему больше, чем математика. (6) Недавно кто-то – не помню кто – сказал: не будь у нас преподавания литературы, не было бы ни ракет, ни Королева, ни многого другого.
  (7)Я убежден, что русская литература, русская культура поддержали нас в войну: «Жди меня» Симонова, «В землянке» Суркова, тот же «Теркин»… (8)А Седьмая симфония Шостаковича – она же помогла выстоять Ленинграду!
  (9)Русская литература – это, помимо прочего, противоядие пошлости и нравственному уродству. (10)Нельзя, чтобы преподавание литературы превращалось в «информацию», чтобы «Евгений Онегин» рассматривался только как «энциклопедия русской жизни». (11)Ведь смысл преподавания не в том, чтобы научить так же гениально писать, как Пушкин, или в свободное от серьезных дел время получать удовольствие от стилистических красот. (12)Уроки литературы прежде всего должны приобщать к высокой культуре, к системе нравственных ценностей.
  (13)Полная жизнь русской классики в школе – это условие существования нашего народа, нашего государства; это, как принято сейчас говорить, вопрос национальной безопасности. (14)Не читая «Онегина», не зная «Преступления и наказания», «Обломова», «Тихого Дона», мы превращаемся в какой-то другой народ. (15)Да что там «народ»! (16)Нас и так уже иначе как «населением» не называют. (17)Так должны же мы как-то отстаивать себя… (В.Непомнящий)

• 

  6 слайд

  РАБОТА

  С ИСХОДНЫМ ТЕКСТОМ
  ШАГ 1
  6

• 

  7 слайд

  ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ
  основные черты
  назначение

  -сообщение фактов
  -формирование
  общественного мнения
  -активное воздействие на разум и чувства человека

  -актуальность проблематики
  -политическая страстность и образность
  -различные выразительные средства

  7

• 

  8 слайд

  ТЕКСТ
  смысловая завершенность
  законченность
  связность
  смысловое единство
  информативность
  цельность
  8

• 

  9 слайд

  ИНФОРМАТИВНОСТЬ –
  ОДИН из ВАЖНЕЙШИХ ПРИЗНАКОВ ТЕКСТА
  Т Е К С Т
  СОДЕРЖИТ ИНФОРМАЦИЮ
  о каком-либо факте, событии, человеке
  о цели его создания (кому предназначен, чего хотел достичь автор, на какие вопросы хотел ответить)
  о способах авторского воздействия на читательское восприятие
  об авторе ( его отношении к поднятым вопросам)
  научись «ВЫЧИТЫВАТЬ» информацию!
  9

• 

  10 слайд

  Культура как система ценностей. Наша система образования, в основе которой лежит гуманитарное образование, — одна из лучших в мире.
  2 АБЗАЦ
  1 АБЗАЦ
  « Феномен русских мозгов» в широкой гуманитарной основе нашего образования. Слова Эйнштейна о том, что Достоевский ему дает больше, чем математика . Важность преподавания литературы.
  3 АБЗАЦ
  Русская литература поддержала нас в войну.
  10
  4 абзац
  Литература учит быть нравственным, дает представление о жизни в целом.
  5 абзац
  Литература-часть интеллектуального и духовного наследия. Преподавание литературы в школе- это условие существование нашего народа, государства

• 

  11 слайд

  ЗАДАНИЕ ЧАСТИ С
  1

  Определить и сформулировать ОДНУ из проблем текста
  2

  Прокомментировать ЭТУ проблему

  3

  Выявить и сформулировать позицию автора по ЭТОЙ проблеме

  4
  Изложить собственное мнение по ЭТОЙ проблеме с привлечением 2-х аргументов
  ШАГ 1
  Написать сочинение по прочитанному тексту
  11

• 

  12 слайд

  ШАГ 2
  Формулировка проблемы
  12

• 

  13 слайд

  это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения
  П
  Р
  О
  Б
  Л
  Е
  М
  А
  это тот вопрос, над которым размышляет автор текста, рассуждает, пытается найти ответы на него
  Главной будет та проблема, на которой автор сосредоточен и делает определенные выводы
  13

• 

  14 слайд

  ПРОБЛЕМУ МОЖНО ФОРМУЛИРОВАТЬ в ВИДЕ
  ВОПРОСА
  конструкции со словами
  «проблема», «вопрос»
  НАПРИМЕР:
  Как долго человек может быть один? Именно эту проблему рассматривает известный писатель, публицист А. Иванов

  ИЛИ:
  Разве может быть любовь односторонним процессом?
  Любить без взаимности возможно? Именно эти
  вопросы волнуют автора текста известного публициста А. Иванова
  НАПРИМЕР:
  В тексте рассматривается, исследуется, анализируется проблема милосердия (экологии, дружбы, «отцов»и «детей»)

  ИЛИ:
  В тексте, предложенном для анализа, автор рассматривает ряд важных вопросов. Особое внимание автор уделяет проблеме нравственной ответственности человека перед другими людьми)
  14

• 

  15 слайд

  ПРОБЛЕМА ТЕКСТА
  Автор текста
  В. Непомнящий рассуждает над проблемой преподавания литературы в школе
  Зачем нужна литература в школе? Какое место занимает литература как предмет в школьном образовании? Именно над этой проблемой размышляет автор текста В. Непомнящий.
  15

• 

  16 слайд

  ШАГ 3
  Комментарий проблемы
  16

• 

  17 слайд

  Комментарий – рассуждение, пояснительные замечания по поводу чего-либоТолковый словарь
  Задачи:
  разъяснить, охарактеризовать проблему;
  показать ее актуальность;
  объяснить интерес автора к проблеме;
  показать ход мыслей автора

  Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст!

  17

• 

  18 слайд

  Виды проблем:
  — философские (н-р, жизни и смерти, цели в жизни…);
  — социальные ( неравноправия, бедности…);
  — политические (н-р, взаимоотношения между народами, странами…);
  — научные (н-р, происхождения человечества, изменения климата на планете…);
  — экологические (н-р, загрязнения окр. среды);
  — нравственно-этические ( добра и зла, взаимопонимания, одиночества…).
  18

• 

  19 слайд

  КОММЕНТАРИЙ ПРОБЛЕМЫ
  19
  Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов:

  К какой категории относится проблема?

  Актуальна ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной?

  Почему эта проблема привлекла внимание автора?

  На каком материале автор рассматривает проблему? Для чего он это делает?

  Какие аспекты проблемы больше волнуют автора? На что он особо обращает внимание?

  Каково авторское отношение к проблеме? Как выражено отношение автора к проблеме?

  К какому выводу приходит автор?

• 

  20 слайд

  Комментарий проблемы
  Автор замечает, что традиционно в основе нашей системы образования лежит гуманитарное образование. Публицист обращается к словам великого ученого Эйнштейна для подтверждения своего мнения о важности преподавания литературы. В словах В. Непомнящего звучит уверенность в том, что именно литература помогла выстоять в годы войны. Автор приходит к выводу, что литература учит быть нравственным, помогает противостоять пошлости; народ без литературы теряет национальную значимость. Эта важная проблема актуальна и в наше время: литература утрачивает особое место в системе ценностей, что ведет к нравственной деградации, которую необходимо остановить.
  20

• 

  21 слайд

  Позиция автора
  ШАГ 4
  21

• 

  22 слайд

  Позиция автора –
  это его отношение к обсуждаемой проблеме

  Задачи:
  понять мнение автора о выделенной проблеме
  четко сформулировать вывод, к которому приходит автор
  Это ответы на вопросы:
  Что хотел сказать автор?
  Какова была цель его высказывания?
  Ради чего он это всё написал?
  Как он сам относится к поставленной проблеме?
  Какие мысли, чувства, переживания являются для автора главными, ключевыми?
  Чему учит текст?..

  22

• 

  23 слайд

  Позиция автора
  может быть выражена

  ПРЯМО

  в названии текста
  в отдельных предложениях текста
  -через ряд аргументов

  ЧЕРЕЗ МОДАЛЬНЫЙ ПЛАН ТЕКСТА
  -риторические вопросы
  -порядок слов
  -лексические повторы
  — оценочную лексику
  -модальные слова и -частицы
  -ряд вводных слов, -словосочетаний, предложений и т.д.

  23

• 

  24 слайд

  типовые конструкции
  Автор считает, что…

  «…»,- пишет автор.

  Позиция автора такова: «…»

  Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…

  Автор убеждает нас в том, что…
  24

• 

  25 слайд

  Позиция автора
  Таким образом, позиция автора очевидна. В Непомнящий считает, что уроки литературы приобщают человека к высокой культуре, к системе нравственных ценностей, ограждают от «нравственного уродства». Важность этой проблемы нельзя преуменьшать, это «вопрос национальной безопасности»,- с уверенностью утверждает автор.
  25

• 

  26 слайд

  ПОЗИЦИЯ АВТОРА
  К3 – 1 балл
  26

• 

  27 слайд

  ШАГ 5
  Аргументация собственного мнения
  27

• 

  28 слайд

  Аргументация собственной позиции
  Аргументация собственной позиции
  Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли
  Аргумент — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса
  ЦЕЛЬ : одобрить позицию автора, сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения
  28

• 

  29 слайд

  Аргументы, оцениваемые 2 баллами
  Примеры из художественной литературы
  Примеры из публицистической литературы
  Примеры из научной(научно-популярной)литературы
  29

• 

  30 слайд

  30
  Аргументы, оцениваемые 1 баллом
  Пословицы, поговорки, афоризмы (без объяснения)

  Примеры из кинофильмов
  Предположительные примеры
  Собственные наблюдения и выводы
  Примеры из жизни
  Ссылки на авторитет

• 

  31 слайд

  Схема:
  Тезис (что мы доказываем?)
  Аргументация (какие примеры можем привести?)
  Вывод (общий итог)
  Формулируйте позицию чётко и прямо!!!

  Типовые конструкции:

  С мнением (позицией, доводами) автора трудно не согласиться.
  Нельзя не согласиться с точкой зрения автора.
  Позиция автора заслуживает уважения, но некоторые аспекты спорны.
  Я (не)разделяю позицию автора.
  Безусловно (конечно, разумеется, пожалуй),…
  Оценивая авторскую позицию в целом, можно сказать…
  Размышляя над позицией автора, прежде всего хочется отметить…
  Трудно не согласить с автором

  31

• 

  32 слайд

  Структура аргумента
  Тезис

  Логический
  переход

  Аргумент

  Микровывод

  32
  Я согласен с автором: одна из важнейших задач искусства-будить в человеке чувство родины.
  Не случайно русские писатели и поэты в своих произведениях часто обращались к теме родины. Они создали удивительные образы России.
  А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов,
  Н. А. Некрасов, С. А. Есенин, А .А. Блок-
  Все эти поэты показывали читателям Россию с разных сторон, с ее достоинствами и недостатками, но прежде всего – с большой любовью к своему Отечеству. Особенно мне запомнились строки из стихотворения С.А. Есенина:
  Если крикнет рать святая:
  Кинь ты Русь, живи в раю!
  Я скажу: « Не надо рая,
  Дайте родину мою»
  Наверное, это одно из самых ярких признаний поэта в любви к родине, которое не должно оставить нас, граждан Росси, равнодушными.

• 

  33 слайд

  СОБСТВЕННАЯ ПОЗИЦИЯ АРГУМЕНТЫ
  К4 – 3 балла
  33

• 

  34 слайд

  ПРОБЛЕМА
  АВТОРСКАЯ
  ПОЗИЦИЯ
  СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ,
  подкрепленное двумя аргументами
  КОММЕНТАРИЙ
  проблемы
  34

• 

  35 слайд

  Виды вступлений и заключений
  1.Вопросно-ответное единство. Диалог позволяет сделать вступление более энергичным.
  Что такое риск? Словарь дает ответ, что это возможная опасность какого-либо неблагоприятного исхода. Почему же люди рискуют? Об этом и размышляет автор предложенного текста М .Веллер 
  2. Цепочка вопросительных предложений. Несколько вопросительных предложений в начале сочинения призваны зафиксировать внимание на ключевых понятиях исходного текста. 
  Что такое забота? Из чего вырастает чувство сострадания? Такие вопросы возникают после прочтения текста Д.С. Лихачева. 
  3. Назывные предложения. Должны содержать базовое понятие или имя человека, о котором будет рассказываться в тексте. 
  Черная обугленная земля до самого горизонта. Мертвая тишина. Жизнь остановилась. Все это ждет человека, если он продолжит тот пагубный путь, о котором пишет автор в своей статье. 
  4. Риторический вопрос. Предложение, вопросительное по форме и утвердительное по содержанию. 
  Кто из нас не слышал о том, что в споре рождается истина? Вы, наверняка, сталкивались с «заядлыми спорщиками», которые готовы спорить до хрипоты из-за любой мелочи. Конечно, есть разные способы ведения спора. Их и рассматривает в тексте Л.Павлова.  
  5. Цитата. 
  «Жизнь сильнее смерти». Это не банальная фраза, а одна из вселенских истин. 
  6. Лирическое вступление. 
  Рябина… Это, несомненно, великолепный образ, сочетающий в себе яркую привлекательность ягод-огоньков и скромность ветвей, прогнувшихся под тяжестью полновесных гроздьев, омытых осенним дождем. 
  7. Краткая справка о писателе.
  М. Веллер- современный писатель. За свою жизнь он сменил около тридцати профессий! Был и учителем, и лесорубом в тайге, охотником-промысловиком на Таймыре, журналистом. Огромное число разных людских судеб знакомо ему. Какие качества в человеке главные? Что может человек? Об этом пишет он в своих произведениях, об этом размышляет и в предложенном тексте. 
  8.Определение темы текста.  
  Настоящий текст о том, что память- творческий процесс, что с помощью памяти человечество преодолевает время и смерть, что совесть и память- тесно взаимосвязанные вещи. 
  9. Сравнение прошлого и настоящего, сравнение понятий. 
  В жизни много таких событий, которые надолго остаются в памяти инее забываются почти никогда. Это могут быть как приятные, радостные воспоминания, так и очень грустные, тяжелые. 
  10. Заглавие, которое можно дать тексту. 
  Заклятые друзья природы- вот название, которое я бы дал предложенному тексту. Парадоксально? А разве то, о чем пишет В. Солоухин, не является жутким парадоксом? Обратимся к этому тексту. 
  11. Связь с современностью. 
  В человеке существуют два начала- рациональное и духовное. В современном мире разум преобладает над чувством, но, несмотря на это, в нас живет душа поэта. Даже в городе, где, казалось, все заполнено машинами, пылью, в нас живет чувство прекрасного. 
  12.Личные впечатления, чувства и жизненный опыт, связанный с темой, главной мыслью и центральными понятиями текста. 
  Я очень люблю слушать музыку. Нельзя не согласиться с В. Астафьевым, который говорил, что «музыка-это самое дивное создание человека, его загадка, услада». Музыка- это часть нашей культуры. 
  13. Историческая характеристика соответствующей эпохи, анализ социально-экономических, нравственных, культурных особенностей. 
  В истории человечества есть примеры того, как новая наука, не всеми до конца понятая и принятая, подвергалась сомнениям, нападкам, посягательствам. Не раз бывало отказано даже в самом праве на ее существование.  
  Заключение. 
  1. Итог и обобщение сказанному. 
  Прочитав текст Д.С. Лихачева, понимаешь, что заботе, состраданию, добру надо учиться, но творить добро надо каждый день, каждый час и каждую минуту по отношению к родственникам, друзьям, маленьким и беззащитным детям, и ко всему живому. 
  2. Может быть развернута мысль, выраженная во вступительной части. 
  Жизнь, действительно, сильнее смерти. Любой человек, не разучившийся быть человеком, знает это. Жизнь никогда не прекращается. Она находит свое отражение в детях и последующих поколениях, в звуках, наполняющих мир, в самых нежных и теплых словах… И пока мы будем осознавать это, жизнь не остановится. 
  3. Личное отношение к решаемой в тексте проблеме. 
  Рассуждение Д.С. Лихачева не может никого оставить равнодушным. Я согласна с автором, что из заботы о близких вырастает и чувство сострадания, и любовь к родине, потому что забота- это доброе чувство. Добро порождает добро. 
  4.Концовка- афоризм. 
  Снова и снова мы убеждаемся в том, что мужественное начало сильнее разрушающего и обывательского. То, что сделал человек во имя жизни и свободы, никогда не пропадет, наоборот, оно растет, укрепляется, все более утверждает и украшает жизнь на земле.
  «Безумству храбрых поем мы песню»! 
  5. Концовка-ответ. Ответ на вопрос, поставленный в начале сочинения. 
  Для чего же люди рискуют? Счастье риска заключено в победе. Над своими страхами. Над самим собой. Преодолевая себя, ты учишься быть настоящим человеком. 
  6.Цитата, если она является итоговым суждением, отражающим идею или проблему текста.  
  Отношение к Д.С.Лихачеву как к человеку высокой нравственности хорошо определил Даниил Гранин. «Я привык, что есть человек, по которому можно сверять свои поступки. Его присутствие мешало идти на сделки со своими слабостями. Он защищал нас от того злого, мстительного, циничного, что ежедневно порождало наше время». 
  7. Корректное возражение автору. 
  Сложно не согласиться с автором текста М.Веллером, что риск ведет к счастью победы. Но где же проходит грань между самоотверженностью и безрассудством? Все- таки нельзя пренебрегать опасностью и принимать осторожность за трусость. Не всякому риску – слава. Не всякая жертва – подвиг. 
  8.Яркий пример, обобщающий рассуждение. 
  Когда-то я читала сказку о жадном человек, мечтавшем о том, чтобы все, к чему он прикасался, превращалось в золото. Бог решил осчастливить глупца и выполнил его просьбу. Итог был страшен: человек умер от голода и жажды. Не повторяем ли мы роковую ошибку, стремясь к наживе? Думаю, что это тот самый случай, когда не хочется, чтоб сказка стала былью.

   35

• 

  36 слайд

  Алгоритм написания сочинения

• 

  37 слайд

  Примерное сочинение по тексту В.Непомнящего
  Задумывались ли над тем, какое значение имеет литература для человека?. Текст В. Непомнящего ещё раз напомнил о важности этого вопроса.
  Зачем нужна литература в школе? Какое место занимает литература как предмет в школьном образовании? Именно над этой важной проблемой размышляет автор текста.
  Публицист особо выделяет место литературы среди других предметов. Для подтверждения своей позиции он обращается к мнению великого ученого Эйнштейна. Автор отмечает важность гуманитарной базы образования: именно она помогает противостоять пошлости и безнравственности. В. Непомнящий особо указывает на то, что именно литература поддерживает нас в трудные времена, дает силы для борьбы. В наше время эта проблема не менее актуальна: литература утрачивает особое место в системе ценностей, что ведет к нравственной деградации, которую необходимо остановить. Автор приходит к выводу, что народ без литературы теряет национальную значимость.
  Таким образом, позиция автора очевидна. В. Непомнящий считает, что уроки литературы приобщают человека к высокой культуре, к системе нравственных ценностей, ограждают от «нравственного уродства». Важность этой проблемы нельзя преуменьшать, это «вопрос национальной безопасности», -утверждает публицист.
  Я согласна с позицией автора: именно уроки литературы учат быть нравственными, гуманными, приобщают людей к своему народу, формируют цельную, глубокую личность.
  Для доказательства обратимся к опыту художественной литературы. Книги обогащают внутренний мир человека. Так, героиня романа в стихах А.С. Пушкина « Евгений Онегин» Татьяна Ларина много времени проводит за чтением книг, что приобщает ее к культуре русского народа. Именно книги позволили ей по-настоящему узнать и внутренний мир её возлюбленного, понять его. Недаром, А.С. Пушкин называет её «русскою душою» за глубокий внутренний мир, красоту души, верность.
  Приведу ещё один общеизвестный факт. Л.Н. Толстой, создавая школу для детей, отводил большую роль гуманитарному образованию. Он понимал, что литература учит добру, заставляет размышлять, сопереживать людям, приобщает нас к единой нации. Наверное, поэтому он не только сам написал « Азбуку для детей», но и сочинял сказки, рассказы, которые учили доброте, скромности. Составил список книг для своих детей, необходимых для прочтения, понимая важность чтения в жизни человека.
  В заключение еще раз хочу отметить актуальность поставленной проблемы. В наше время этот вопрос, действительно, стал государственной важности. 2015 год объявлен Президентом страны В.В. Путиным годом литературы. Именно она, литература, может спасти нас как народ от нравственной катастрофы, от вымирания нас как нации, известной в мире как самой читающей.

  37

• 

  38 слайд

  Желаю удачи на ЕГЭ!!!
  38

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 153 785 материалов в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»

• Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»

• Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»

• Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»

• Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

по статье В. Непомнящего

 «Зачем нужна литература в школе?»

Литература в школе делает то самое дело, что и в жизни, — формирует человеческое сознание, миропонимание, личность человека в пору его наибольшей восприимчивости, наибольшей впечатлительности… А. Т. Твардовский.

План
1. В основе нашей работы на уроке будет текст В. Непомнящего, доктора филологических наук, известного литературоведа, автора интереснейших статей о творчестве А. С. Пушкина.
2. В чём, по мнению автора, состоит смысл преподавания литературы? (Выбираем вариант ответа)
Итак, автор видит смысл преподавания литературы в формировании у школьников системы нравственных ценностей.
3. Каким стилем написана статья?
Публицистическим. Во-первых, в тексте содержится общественно значимая информация о роли литературы, культуры; во-вторых, автор убеждает нас в необходимости изучения литературы в школе, в огромном её влиянии на нравственность человека.
4. Вопросы роли литературы, книги в жизни общества волновали людей разных эпох. Обратимся к мыслям наших писателей-классиков. (Беседа с учащимися)
5. Небезынтересно узнать, я думаю, мнение по этому вопросу учащихся нашей школы. (Результаты анкетирования)
6. Запишем эпиграф к уроку, а также следующие слова: гуманитарный, феномен, этнобиологический, энциклопедия, симфония, народ, население, экспрессия.
Эти слова важны в тексте, давайте вспомним их лексическое значение.
7. Автор, доказывая свою точку зрения, приводит в пример не только произведения литературы, но и высказывания выдающихся людей. Какое из них вас поразило?
(слова Энштейна о Достоевском)
Чем дорог миру этот писатель?
Достоевский провозгласил красоту основой человеческой жизни и деятельности, его гениальные произведения проникнуты глубоким сочувствием человеческому страданию. Мы ценим великого художника за неустанное искание истины, за огромную силу его таланта, за созданные им бессмертные образы.
8. Очень важно знать цитаты из текстов, уметь записать их без ошибок.
I ряд: «Жди меня» II ряд: «В землянке»
(Чтение учителем наизусть, письмо учащихся по памяти, самопроверка)
Почему именно эти стихи выделяет автор?
9. О каком музыкальном произведении идёт речь в тексте?
В риторическом восклицании «Она же помогла выстоять Ленинграду!» дана оценка роли этого выдающегося произведения.
10. Сообщение о Седьмой симфонии.
Прослушаем 1 мин. начало симфонии. А. Н. Толстой был потрясён величием этой музыки: «Шостакович прильнул ухом к сердцу Родины и сыграл песнь торжества».
11. Запись текста под диктовку.
Командующий Ленинградским фронтом генерал Говоров приказал, чтобы 9 августа 1942 года ни один вражеский снаряд не упал рядом с Филармонией. Схема: /…глаг./, (союз чтобы)
И не выстрелы, а музыка гремела под городом и над миром, и мир, услышав её, поверил: этот город не сдастся, этот народ непобедим!
12. Обращаясь к произведениям литературы, автор в конце предложения ставит многоточие. Почему?
Действительно, каждое произведение литературы, изучаемое в школе, несёт глубокий нравственный смысл.
Обратимся к вашему домашнему заданию. Сочинение-миниатюра о произведении, изученном в 11 классе. (Прослушать 2—3 учащихся)
13. Для публицистического стиля речи характерны логичность, призывность и соответствующие им языковые средства.
Какие из 10 средств языковой выразительности есть в этом тексте?
(Коллективная работа)
+1. Синтаксический параллелизм
+2. Разговорные синтаксические конструкции
+3. Цепь вопросов
+4. Риторическое восклицание
+5. Цепь однородных членов
-6. Развёрнутое сравнение
+7. Экспрессивная эмоционально окрашенная лексика.
-8. Олицетворение
-9. Оксюморон
-10. Авторские неологизмы.
14. Итог урока: Чтение книг — это труд, направленный на формирование собственной души. Выстраданная совестью книга создаёт вокруг нравственное силовое поле, бесценное эмоциональное пространство.
15. Домашняя работа: сочинение-рецензия по данному тексту.

Время жизни сайта

Друзья сайта

Компьютерные уроки.Уроки по компьютеру.

Официальный блог

Сообщество uCoz

FAQ по системе

Инструкции для uCoz

Друзья с Sape

Проблема культуры и литературы по тексту Непомнящего (ЕГЭ по русскому)

Современное общество стоит на краю пропасти, которое захвачено нравственной деградацией. Люди усовершенствовали новый век телевидением, компьютерами, заменив этим книги, классику и всю культуру в целом.

Волнующую всех нас проблему культуры и литературы поднимает Непомнящий. Эта проблема никого не оставит равнодушным, так как она касается каждого из нас. Особенно актуальна эта тема сейчас, так как у нынешней молодежи пропал интерес к учебе, культура, даже сегодняшние политики строят свою речь с ошибками.

Непомнящий считает, что наше образование самое лучшее в мире, а русская литература способна оказать большое влияние на подростков.

Как часто приходится сталкиваться с этой проблемой в нашем мире, а вернее с людьми, необразованными людьми, которые не знают имен простых, известных всему миру поэтов, писателей и композиторов. Нужно использовать все богатства русской литературы, иначе мы будем как Эллочка Щукина из произведения Ильфа и Петрова “Двенадцать стульев”, обходится тридцатью словами. Лев Толстой – мастер художественной литературы.

Очень много пейзажных

зарисовок на страницах его произведений. Многих читателей приводит в восторг описание его картин природы. К сожалению, сегодня редко можно встретить произведение, которое готов читать не отрываясь.

На многих нынешних страницах книг серые пейзажи, не способны вызвать трепет в груди.

Непомнящий в своей статье заставляет задуматься над проблемами образования и литературы.

Свое сочинение я бы хотела закончить словами греческого философа Платона: “Сила магнита передается от железа к железу подобно тому, как вдохновение музы передается через поэта чтецу и слушателю”.

Loading…

Проблема культуры и литературы по тексту Непомнящего (ЕГЭ по русскому)

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

1


написанию сочинения — рассуждения по статье В. Непомнящего « Зачем нужна литература в школе ?»

2


В. С. Непомнящий «… душевная и духовная близость с великим Пушкиным, помноженная на незаурядный литературный талант, пытливый ум, внутреннюю свободу и интеллектуальную честность, сделали его одним из самых ярких русских писателей и мыслителей второй половины XX и XXI века» Протоиерей Артемий Владимиров

3


доктор филологических наук, главный научный сотрудник ИМЛИ РАН, председатель Пушкинской комиссии, зав. группой изучения творчества А. С. Пушкина Отдела русской классической литературы ИМЛИ РАН. Автор многих книг, публикаций в прессе, циклов телепередач. В. С. Непомнящий

4


Литература в школе делает то самое дело, что и в жизни, формирует человеческое сознание, миропонимание, личность человека в пору его наибольшей восприимчивости, наибольшей впечатлительности… А. Т. Твардовский

5


Зачем нужна литература в школе? (1)Что такое культура, зачем она нужна? (2)Что такое культура как система ценностей? (З)Какова цель того широкого гуманитарного образования, которое всегда было у нас в традиции? (4)Ведь ни для кого не секрет, что наша система образования при всех пороках одна из лучших, если не лучшая в мире.(5)Я все время повторяю, что феномен «русских мозгов» не этнобиологический, что своим существованием он обязан еще и вот этой широкой гуманитарной основе нашего образования, повторяю знаменитые слова Эйнштейна о том, что Достоевский дает ему больше, чем математика. (6)Недавно кто-то — не помню кто — сказал: не будь у нас преподавания литературы, не было бы ни ракет, ни Королева, ни многого другого.(7)Я убежден, что русская литература, русская культура поддержали нас в войну: «Жди меня» Симонова, «В землянке» Суркова, тот же «Теркин»… (8)А Седьмая симфония Шостаковича — она же помогла выстоять Ленинграду! (9)Русская литература — это, помимо прочего, противоядие пошлости и нравственному уродству. (10)Нельзя допустить, чтобы преподавание литературы превратилось в «информацию», чтобы «Евгений Онегин» рассматривался только как «энциклопедия русской жизни». (11)Ведь смысл преподавания не в том, чтобы научить так же гениально писать, как Пушкин, или в свободное от серьезных дел время «получать удовольствие от стилистических красот». (12)Уроки литературы прежде всего должны приобщать к высокой культуре, к системе нравственных ценностей.(13) Полная жизнь русской классики в школе — это условие существования нашего народа, нашего государства; это, как принято сейчас говорить, вопрос национальной безопасности. (14)Не читая «Онегина», не зная «Преступления и наказания», «Обломова», «Тихого Дона», мы превращаемся в какой-то другой народ. (15)Да что там «народ»! (16)Нас и так уже иначе как «населением» не называют. (17)Так должны же мы как-то отстаивать себя… (В. Непомнящий)

6


Текст Стиль речи Тип речи Тема Проблема Идея

7


КАК ПРАВИЛЬНО ПОНЯТЬ ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ О чём текст ? ( Ты видишь тему.) Какие вопросы рассматривает автор ? ( Ты найдешь проблемы.) Над каким вопросом автор рассуждает больше всего ? ( Ты найдешь основную проблему текста.) Зачем автор написал текст ? ( Ты определишь цель.) Как сам автор отвечает на поставленные вопросы ( проблемы )? ( Это поможет понять авторскую позицию.) Как автору удалось помочь тебе определить цель ? ( Вот здесь ты увидишь роль языковых средств.) Почему были использованы именно эти языковые средства ?

8


Что такое тема ? предмет речи ; то, о чем говорится в тексте идея ( основная мысль ) ? то, для чего написан текст, к чему призывает. проблема ? вопрос, требующий исследования

9


Определите стиль и тип речи текста 1) научно-популярный стиль, повествование 2) художественный стиль, описание 3) публицистический стиль, рассуждение 4) научный стиль, рассуждение

10


Статья написана публицистическим стилем Во — первых, в тексте содержится общественно значимая информация о роли литературы, культуры ; во — вторых, автор убеждает нас в необходимости изучения литературы в школе, в огромном её влиянии на нравственность человека.

11


Вопросы роли литературы, книги в жизни общества волновали людей разных эпох. Обратимся к мыслям писателей — классиков. Литература служит представительницей умственной жизни народа. Н.А. Некрасов Общество находит в литературе свою действительную жизнь, возведенную в идеал, приведенную в сознание. В.Г. Белинский Литература изъята из законов тления. Она одна не признает смерти. М.Е. Салтыков-Щедрин

12


Вопросы роли литературы, книги в жизни общества волновали людей разных эпох. Обратимся к мыслям писателей — классиков. Ученая литература спасает людей от невежества, а изящная – от грубости и пошлости. Н.Г. Чернышевский Язык это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры. Именно поэтому изучение и сбережение русского языка является не праздным увлечением от нечего делать, а насущной необходимостью. А.И. Куприн

13


Вопросы роли литературы, книги в жизни общества волновали людей разных эпох. Обратимся к мыслям писателей — классиков. Литература – это руководство человеческого разума человеческим родом. Виктор Гюго Литература рождается из глубины народной души. Адам Мицкевич Литература обязана быть верной народу, обязана страстно и ревностно ратовать за его прогресс, благоденствие и счастье. Чарльз Диккенс

14


Чем дорог миру писатель Ф. М. Достоевский ? Он провозгласил красоту основой человеческой жизни и деятельности, его гениальные произведения проникнуты глубоким сочувствием человеческому страданию. Мы ценим великого художника за неустанное искание истины, за огромную силу его таланта, за созданные им бессмертные образы.

15


Константин Михайлович Симонов ( 15 ноября 1915, Петроград 28 августа 1979, Москва ) советский писатель, общественный деятель, Герой Социалистического Труда (27 сентября 1974), лауреат Ленинской и шести Сталинских премий, член ЦК КПСС в годах, депутат Верховного Совета СССР, заместитель генерального секретаря Союза писателей СССР. «Жди меня» (читает автор)

16


Седьмая симфония « Ленинградская » одно из важнейших произведений Д.Д. Шостаковича. « Шостакович прильнул ухом к сердцу Родины и сыграл песнь торжества ». А. Н. Толстой Написана композитором в годах. 9 августа 1942 произведение прозвучало в блокадном Ленинграде. Дирижером оркестра Ленинградского Радиокомитета был К. И. Элиасберг.

17


Перепиши, расставляя знаки препинания. Командующий Ленинградским фронтом генерал Говоров приказал чтобы 9 августа 1942 года ни один вражеский снаряд не упал рядом с Филармонией. И не выстрелы а музыка гремела под городом и над миром и мир услышав её поверил этот город не сдастся этот народ непобедим !

18


Обращаясь к произведениям литературы, автор в конце предложения ставит многоточие. Почему ? Каждое произведение литературы, изучаемое в школе, несёт глубокий нравственный смысл.

19


Определи лексическое значение слов : гуманитарный, феномен, энциклопедия, симфония, народ, население, экспрессия

20


Проверь себя : Гуманитарный – 1. Обращенный к человеческой личности, к правам и интересам человека. Гуманитарные проблемы. 2. О науках : относящийся к изучению общества, культуры и истории народа в отличие от естественных и технических наук. Гуманитарное образование. Фенóмен – 1. Явление, в котором обнаруживается сущность чего — нибудь. 2. О человеке или явлении, выдающемся, исключительном в каком — нибудь отношении.

21


Проверь себя : Энциклопедия – научное справочное издание по всем или отдельным отраслям знания в форме словаря. Симфония – большое ( обычно из четырех частей ) музыкальное произведение для оркестра Народ – население государства, жители страны Население – жители какой — либо местности Экспрессия – выражение чувств, переживаний, выразительность.

22


1. Какое высказывание не соответствует точке зрения автора текста ? 1)Феномен «русских мозгов» объясняется в известной мере широким гуманитарным образованием, основу которого составляет литература; без русской литературы не было бы у нас успехов в космосе. 2)Русская литература, так же как и музыка, помогла нам выстоять и победить в войне. 3)Основное назначение литературы быть источником информации, «Евгений Онегин» в школе это прежде всего «энциклопедия русской жизни». 4)Не читая Пушкина, Гончарова. Достоевского и других русских писателей, мы. наш народ в целом, были бы другими.

23


Для публицистического стиля речи характерны логичность, призывность и соответствующие им языковые средства. Какие из 10 средств языковой выразительности есть в этом тексте ? 1.Синтаксический параллелизм 2.Разговорные синтаксические конструкции 3.Цепь вопросов 4.Риторическое восклицание 5.Цепь однородных членов 6.Развёрнутое сравнение 7.Экспрессивная эмоционально окрашенная лексика. 8.Олицетворение 9.Оксюморон 10.Авторские неологизмы.

24


+1. Синтаксический параллелизм +2. Разговорные синтаксические конструкции +3. Цепь вопросов +4. Риторическое восклицание +5. Цепь однородных членов -6. Развёрнутое сравнение +7. Экспрессивная эмоционально окрашенная лексика -8. Олицетворение -9. Оксюморон -10. Авторские неологизмы.

25


2. В чем, по мнению автора текста, прежде всего состоит смысл преподавания литературы в школе 1)В том, чтобы развить творческие способности школьников. 2)Расширить представление учащихся о жизни наших современников, рассказать о прошлом, информировать о жизни людей в других странах. 3)Научить их ценить художественное слово, развить литературный вкус. 4)Сформировать у школьников систему нравственных ценностей -основу национального самосознания.

26


В чём, по мнению автора, состоит смысл преподавания литературы ? Автор видит смысл преподавания литературы в формировании у школьников системы нравственных ценностей.

27


« Уроки литературы прежде всего должны приобщать к высокой культуре, к системе нравственных ценностей,» — утверждает В. Непомнящий.

28


Чтение книг это труд, направленный на формирование собственной души. Выстраданная совестью книга создаёт вокруг нравственное силовое поле, бесценное эмоциональное пространство.

29


В. Непомнящий обращается к самой актуальной для русского народа проблеме – он говорит о нашей культуре, считает, что ее основой является именно литература, так как она формирует у человека собственную систему ценностей. Размышления автора о гуманизме, духовном развитии личности заставляют каждого из нас еще раз задуматься о роли культуры и литературы в жизни людей.

30


Комментирование проблемы с опорой на анализ исходного текста Комментарий – разъяснительные, пояснительные примечания к тексту. Комментировать – дать комментарии, пояснения к чему-нибудь. Комментируя проблему текста, не пересказывайте полностью текст; Не цитируйте большой фрагмент текста и не включайте в сочинение большое количество цитат; Нельзя комментировать несформулированную проблему. Нужно раскрыть лишь ту, которая обозначена в сочинении; Подумайте при анализе текста о том, а) насколько актуально то, о чем пишет автор; б) кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой.

31


Использование клише при формулировании проблемы В своей статье автор (пишет, говорит, спорит, размышляет) о значении искусства в духовном становлении человека). Эта проблема (мало кого волновала; сейчас вызывает обостренный интерес; всегда волновала людей; имеет важное значение в жизни современного человека). Автору статьи удалось придать этой казалось бы традиционной теме (оригинальное, своеобразное, неповторимое, особое) звучание. Автор обращается к… (философской, психологической, социальной, политической и др.) проблеме…(воспитания, образования, исторической памяти, экологии, культуры, нравственности…) и …(вскрывает противоречия между …, показывает, обращает внимание читателя на…, выражает сожаление по поводу того, что…).

32


Как начать сочинение — рассуждение ? Приведем пример вступления Все чаще в наше время люди начинают задумываться о нравственном возрождении российского народа. Все актуальнее становятся для нас проблемы культуры, гуманизма, духовного развития личности. Почему ? Может быть, потому что современное общество стоит на краю пропасти, захвачено процессами нравственной деградации. И текст В. Непомнящего является своеобразным напоминанием о вечных духовных ценностях..

33


Как сформулировать позицию автора исходного текста «Позиция» точка зрения, мнение о каком-либо вопросе (утвердительное, отрицательное или неоднозначное); Требуется не формулировка позиции «вообще», а мнение автора по выделенной и прокомментированной проблеме; Позиция автора публицистического текста обычно выражена четко и ясно, выявление же позиции в художественном тексте может потребовать умений. Ответьте на следующие вопросы: а) что хотел сказать автор читателям, создавая текст? б) как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев? Обратите внимание на слова, художественные приемы, которые выражают авторское отношение (неодобрение, иронию, осуждение, сочувствие, восхищение).

34


Клише для формулирования позиции автора исходного текста. Автор призывает к …, так как убежден, что «…цитата…». Доказательством этому являются (факты, явления, события, которые приводит автор). Автор убежден в том, что… Рассуждая о…, автор сожалеет о том, что… К теме… автор относится неоднозначно… Свою позицию автор обосновывает… Позиция автора подтверждается следующими аргументами (доводами, фактами)… Доказательствами позиции автора являются такие аргументы, как…

35


Автор утверждает, что наша система образования чуть ли не лучшая в мире. Действительно, таковой ее можно считать хотя бы за то, что огромное количество открытий в различных областях науки было совершено за последнее столетие. Всемирно известными стали такие имена русских ученых, как Павлов, Вернадский, Вавилов. Русская литература способна, по мнению автора, поднимать дух патриотизма в наших согражданах. Как сказал Непомнящий, « русская литература, русская культура поддержали нас в войну ». Произведения А. Ахматовой, О. Берггольц, К. Симонова давали людям надежду. Россия выстояла во время войны благодаря своей культуре, которая в наше время затухает, а вслед за ней может погибнуть и государство. Это пугает автора, поэтому текст звучит как призыв к возрождению русской культуры.

36


Непомнящий использует удивительную метафору : « Русская литература – противоядие пошлости и нравственному уродству ». Противоядие останавливает стремительное развитие смертельной болезни. Автор считает, что очень важно изучать литературу в школе, это необходимо, потому что литература оказывает на подростков, у которых только формируется система нравственных ценностей, благотворное влияние. Важно, чтобы преподавание литературы не превращалось в простое информирование. Уроки русской литературы должны учить нравственности, гордости за свою страну. Народ без литературы теряет национальную значимость. Доказывая это, автор использует эпифору («… Мы превращаемся в какой — то другой народ. Да что там народ !»)

37


Как построить систему аргументации ? а ) аргументы надо приводить в системе, т. е. надо продумать, с каких аргументов начать и какими закончить. Рекомендуем располагать аргументы таким образом, чтобы их доказательная сила возрастала. Конечный аргумент должен быть самым сильным. б) употребить сложноподчиненные предложения с придаточными причины, например: Я разделяю точку зрения автора (мне близка мысль автора, позиция автора убедительна и т.п.), потому что.. в) использовать предложения с вводными словами.

38


Пример использования ценностного аргумента : Непомнящий считает, что основой культуры является именно литература, так как она формирует у человека собственную систему ценностей. Мне кажется, что автор во многом прав, потому что особенностью русской литературы является не только эстетическая ценность, но и постановка множества морально — этических проблем. Пример использования фактологического аргумента : Остро стоит проблема качества литературного и культурологического образования. Сегодня многие не могут назвать имен известных поэтов и писателей ( не говоря уже о композиторах и художниках ). Как — то, увидев по телевизору фрагмент опроса граждан, я была потрясена : из всех опрашиваемых никто не смог назвать имени и отчества Достоевского. Это ли не наталкивает на размышления о культуре.?.

39


Заключение должно стать логическим и эмоциональным итогом рассуждения. Оно обязательно выделяется в отдельный абзац и является обычно самой краткой частью сочинения. В отличие от основной части, заключение, как правило, не содержит цитат. Примеры : Заключение должно стать логическим и эмоциональным итогом рассуждения. Оно обязательно выделяется в отдельный абзац и является обычно самой краткой частью сочинения. В отличие от основной части, заключение, как правило, не содержит цитат. Пример : Хочется отметить, что В. Непомнящий в небольшом тексте смог поставить много проблем, над которыми стоит задуматься каждому. С давних времен о России говорят как об уникальной стране. И мы обязательно должны сохранить необычную и прекрасную русскую культуру !

40


Важные правила при выполнении части С: хорошо изучи критерии оценивания; в соответствии с критериями составь план сочинения старайся уложиться в 2 часа. Хорошо запомни! Объем сочинения – слов. Оптимально слов, но не менее 150!!! Основная просьба к тебе: помоги, пожалуйста, экзаменатору оценить текст сочинения! Всегда помни! Сочинение не проверяется, если: оно менее 70 слов; оно написано без опоры на предложенный текст; представляет собой пересказ или перестановку слов и предложений предложенного текста; текст нечитаемый – не сканируется текст (паста очень бледная, либо слабый нажим) отсутствие знаков препинания

41


Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы МОУ СОШ 2 ст. Курской Курского района Ставропольского края Курских К. Н.