Задания для подготовки к экзамену содержательная линия человек ответы

ЕГЭ 2019, Обществознание, Тематический тренажёр, Человек и общество, Экономика, Социология, Политика, Право, Королькова Е.С., Рутковская Е.Л.

  Тематический тренажёр для подготовки к ЕГЭ содержит типовые экзаменационные задания, комментарии к ним и рекомендации по темам курса обществознания «Человек и общество» («Общество», «Человек», «Познание», «Духовная жизнь общества»), «Экономика», «Социология», «Политика» и «Право».
Комментарии к заданиям учитывают многочисленные затруднения и типичные ошибки, допускаемые учащимися на экзамене.
В пособии много заданий всех уровней ЕГЭ для самостоятельной работы. Ко всем заданиям даны ответы и критерии оценивания.
Пособие предназначено преподавателям, родителям, репетиторам, а также учащимся для самостоятельной подготовки к ЕГЭ.

Примеры.
Как животные, так и человек способны
1) взаимодействовать с себе подобными
2) изменять условия своего существования
3) преобразовывать окружающую среду
4) сознавать цель своих действий

Сходство человека и животных проявляется в том, что они обладают
1) разнообразными ощущениями
2) членораздельной речью
3) рациональным мышлением
4) возможностями саморазвития

В отличие от животных человек способен проявлять
1) зависимость от среды обитания
2) инстинктивные реакции на воздействия среды
3) генетическую обусловленность поведения
4) критическое отношение к самому себе.

Содержание.
Предисловие.
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО.
Краткая характеристика раздела Кодификатора.
Задания раздела в структуре экзаменационной работы.
Подготовка к экзамену: на что обратить внимание.
Чем пользоваться при подготовке к экзамену.
Трудная тема.
Задания для подготовки к экзамену.
Содержательная линия «Человек».
Природное и общественное в человеке. (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции).
Мышление и деятельность.
Потребности и интересы.
Мировоззрение, его виды и формы. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и ответственность.
Содержательная линия «Общество».
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Основные институты общества.  
Понятие общественного прогресса.  
Многовариантность общественного развития (типы обществ).
Угрозы XXI века (глобальные проблемы).
Содержательная линия «Познание».
Виды знаний.
Понятие истины, ее критерии.
Содержательная линия «Духовная жизнь общества».
Понятие культуры. Формы и разновидности культуры.
Наука. Основные особенности научного мышления.
Естественные и социально-гуманитарные науки.
Образование, его значение для личности и общества.
Религия.
Искусство.
Мораль.
Задания на анализ и интерпретацию социальной информации, представленной в оригинальных источниках.
ЭКОНОМИКА. СОЦИОЛОГИЯ.
Краткая характеристика разделов Кодификатора.
Экономика.
Социология.
Задания разделов «Экономика» и «Социология» в структуре экзаменационной работы.
Типичные ошибки при выполнении экзаменационной работы.
Подготовка к экзамену: на что обратить внимание.
Задания для подготовки к экзамену.
Содержательная линия «Экономика».
Тренировочные задания.
Задания формата ЕГЭ.
Задания части 2.
Содержательная линия «Социология».
Тренировочные задания.
Задания формата ЕГЭ.
Задания части 2.
ПОЛИТИКА. ПРАВО.
Краткая характеристика разделов Кодификатора.
Политика.
Право.
Задания разделов «Политика» и «Право» в структуре экзаменационной работы.
Подготовка к экзамену: на что обратить внимание.
Задания для подготовки к экзамену.
Содержательная линия «Политика».
Понятие власти. Государство и его функции. Органы государственной власти РФ.
Политическая система. Типология политических режимов.
Демократия, ее основные ценности и признаки.
Гражданское общество и правовое государство. Политическая элита. Политические партии и движения. Средства массовой информации в политической системе.
Избирательная кампания в РФ. Политическое участие. Политический процесс.
Политическое лидерство.
Задания части 2.
Содержательная линия «Право».
Право в системе социальных норм. Система российского права. Понятие и виды юридической ответственности. Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя РФ.
Законодательство РФ о выборах. Законотворческий процесс в РФ. Гражданство РФ. Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности. Имущественные и неимущественные нрава.
Порядок приема на работу. Порядок заключения и расторжения трудового договора. Правовое регулирование отношений супругов. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Особенности административной юрисдикции.
Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика. Международное право (международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени). Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности уголовного процесса. Правоохранительные органы. Судебная система.
Ответы.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:

Скачать книгу ЕГЭ 2019, Обществознание, Тематический тренажёр, Человек и общество, Экономика, Социология, Политика, Право, Королькова Е.С., Рутковская Е.Л. — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать djvu
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу

Скачать
— djvu — Яндекс.Диск.

Дата публикации: 01.05.2019 06:10 UTC

Теги:

ЕГЭ по обществознанию :: обществознание :: Королькова :: Рутковская

Тест «Человек»

Часть 1

К
каждому заданию этой части даны несколько
вариантов ответа, из которых только
один верный.

А1.
Представление о необходимости гармоничного
развития всех способностей человека
присуще мыслителям

1)
Европы XIX в.
3) античным

2)
христианским
4) эпохи Просвещения.

А2.
И сознательное,
и бессознательное проявляется в

1)
логическом мышлении
3) проведении эксперимента

2)
ассоциативном мышлении
4) интуитивном прозрении.

А3.
Межличностное
общение предполагает наличие

1)
равного статуса
3) взаимной симпатии

2)
престижной работы
4) мобильной связи.

А4.
Подводная лодка, осуществляемая охрану
границы, называется …………….. деятельности.

1)
объектом
3) субъектом

2)
предметом
4) средством.

А5.
Если при
передаче информации отсутствует обратная
связь, то такой процесс рассматривается
как

1)
формальное сообщение
3) игровая деятельность

2)
целенаправленная коммуникация
4) творческое взаимодействие.

А6.
И сознательное, и бессознательное
проявляется в

1)
интуитивном прозрении
3) нравственных заповедях

2)
логических понятиях
4) художественном творчестве.

А7.
Межличностное общение основано на

1)
массовой культуре
3) экономической выгоде

2)
общности интересов
4) деятельности объектов.

А8.
Пациента, которого обследует врач,
называют ………………… деятельности.

1)
объектом
3) субъектом

2)
предметом
4) средством.

А9.
Если общение
ценно для субъектов само по себе, то оно
является

1)
искусством коммуникации
3) видом деятельности

2)
инструментом самовоспитания
4) психологическим тренингом.

А10.
И сознательное,
и бессознательное проявляется в

1)
этических нормах
3) интуитивном прозрении

2)
работе воображения
4) доказательстве гипотезы.

А11.
Межличностное общение обязательно
основано на

1)
схожести характеров
3) пространственной близости

2)
совпадении вкусов
4) интересе друг к другу.

А12.
Инструмент, с помощью которого врач
делает операцию пациенту, называется
……….. деятельности.

1)
объектом
3) субъектом

2)
предметом
4) средством.

А13.
Если в ходе общения партнеры обогащают
свое сознание, то оно является

1)
полноценным диалогом
3) обменом информацией

2)
искусством коммуникации
4) психологическим тренингом.

А14.
И сознательное, и бессознательное
проявляется в

1)
объективном анализе
3) целенаправленном действии

2)
творческой фантазии
4) аффективном поступке.

А15.
Межличностное общение основано на

1)
близости ценностей
3) схожести объектов

2)
экономической деятельности
4) внешней привлекательности.

А16.
Преподавателя, читающего лекцию, можно
рассматривать как …………. деятельности.

1)
объект
3) субъект

2)
предмет
4) средство.

А17.
Если в
процессе передачи информации ее
содержание вторично, то это является

1)
актом коммуникации
3) внутренним диалогом

2)
полноценным диалогом
4) психологическим тренингом.

А18.
И сознательное,
и бессознательное проявляется в

1)
трудовой деятельности
3) работе интуиции

2)
абстрактном мышлении
4) игровой деятельности.

А19.
Межличностное
общение основано на

1)
взаимопонимании
3) знании иностранных языков

2)
компьютерной грамотности
4) массовой культуре.

А20.
Тетрадь, в
которую студенты записывают лекцию,
можно назвать …………… деятельности.

1)
объектом
3) средством

2)
результатом
4) субъектом.

А21.
Если получателем информации является
объект, то такая деятельность
рассматривается как

1)
активный диалог
3) производственный процесс

2)
формальная коммуникация
4) творческое общение

А22.
И сознательное,
и бессознательное проявляется в

1)
страстном влечении
3) нравственных заповедях

2)
логических понятиях
4) изобретательской
деятельности.

А23.
Межличностное
общение предполагает наличие

1)
нескольких объектов
3) схожих объектов

2)
нескольких субъектов
4) единственного субъекта.

А24.
Микроскоп,
с помощью которого микробиолог исследует
растение, называется …………. деятельности

1)
объектом
3) субъектом

2)
предметом
4) средством.

А25.
Если информация существенно обогащается
в ходе ее передачи, то этот процесс
рассматривается как

1)
формальная коммуникация
3) внутренний монолог

2)
искаженное сообщение
4) полноценное общение.

А26.
И сознательное, и бессознательное
проявляется у человека в

1)
интеллекте
3) психике

2)
эмоциях
4) рефлексии.

А27.
Межличностное общение основано на

1)
исследовательской деятельности
3) досуговой деятельности

2)
эстетических нормах
4) имущественном равенстве.

А28.
Студенты,
участвующие в дискуссии с преподавателем,
называются ……… деятельности.

1)
субъектом
3) объектом

2)
предметом
4) средством.

А29.
Если при
передаче информации оба субъекта активно
оперируют ею, то такой процесс
рассматривается как

1)
коммуникативное сообщение
3) средство самоанализа

2)
полноценное общение
4) формальная коммуникация.

А30.
Человеку
как продукту социокультурной эволюции
присуща способность к

1)
адаптации к окружающей среде
3) целенаправленной
деятельности

2)
устойчивому прямохождению
4) добыванию пищи.

А31.
Ответственность
как социальное качество человека
проявляется в

1)
готовности следовать общепринятым
нормам

2)
ситуации выбора между личными и
общественными интересами

3)
критическим отношением к господствующим
социальным нормам

4)
форме отчета о своих поступках перед
старшими.

А32.
Формальной
санкцией, направленной на поддержание
социальных норм, является

1)
моральное осуждение
3) устное порицание

2)
награждение за заслуги
4) оценочное суждение.

А33.
Исследования
в области квантовой физики являются
примером деятельности

1)
военной
3) изобретательской

2)
практической
4) интеллектуальной.

А34.
Примером общения между реальными
субъектами является

1)
ритуальное действие
3) дипломатическая переписка

2)
внутренний диалог
4) спортивный поединок.

А35.
Человек в
процессе социокультурной эволюции
приобрел способность к

1)
созданию форм общения
3) природной адаптации

2)
чувственному восприятию
4) обучению потомства.

А36.
Свобода как
социальное качество человека проявляется
в

1)
ситуации постоянного соблюдения норм
права

2)
умении ограничивать себя в соответствии
с интересами других людей

3)
возможности отрицать господствующие
социальные нормы

4)
безграничном исполнении всех своих
желаний.

А37.
Неформальной
санкцией, направленной на поддержание
социальных норм, является

1)
понижение в должности
3) устная похвала руководителя

2)
выдача похвального листа
4) вручение денежной
премии.

А38.
Научное открытие в области генной
инженерии является примером деятельности

1)
материальной
3) социальной

2)
практической
4) изобретательской.

А39.
Общение
между реальным субъектом и иллюзорным
партнером может происходить в форме

1)
дружеской переписки
3) полноценного диалога

2)
дрессировки животного
4) внутреннего монолога.

А40.
Только
человеку как продукту биологической
эволюции присуща способность к

1)
присваивающей деятельности
3) созданию форм общения

2)
устойчивому прямохождению
4) воспроизводству общества.

А41.
Ответственность как социальное качество
человека проявляется в

1)
желании постоянно изменять господствующие
социальные нормы

2)
форме отчета о своих поступках перед
старшими

3)
оценивании своих поступков с точки
зрения их последствий для окружающих

4)
принятии новых законов.

А42.
Формальной санкцией, направленной на
поддержание социальных норм, является

1)
моральное осуждение
3) устное порицание

2)
награждение за заслуги
4) оценочное суждение.

А43.
Привлечение
инвестиций в строительство жилого фонда
является примером деятельности

1)
политической
3) социальной

2)
экономической
4) интеллектуальной.

А44.
Общение
между реальным субъектом и воображаемым
партнером может происходить в форме

1)
дрессировки животного
3) акта коммуникации

2)
дружеской переписки
4) внутреннего диалога.

А45.
Только
человеку как продукту биологической
эволюции присуща способность к

1)
повышению иммунитета
3) природной адаптации

2)
развитию остроты чувств
4) совершенствованию кисти
руки.

А46.
Свобода как
социальное качество человека проявляется
в

1)
осознанной необходимости своих действий

2)
предпочтении своих интересов над
общественными

3)
осознании полной независимости от
природы

4)
отсутствие ответственности за свои
поступки.

А47.
Неформальной санкцией, направленной
на поддержание социальных норм, является

1)
понижение в должности
3) устная похвала руководителя

2)
выдача похвального листа
4) вручение денежной
премии.

А48.
Идеи
французских просветителей сыграли
большую роль в формировании мировоззрения
европейцев XVIII века, что является примером
деятельности

1)
познавательной
3) ценностно-ориентировочной

2)
прогностической
4) социально-преобразовательной.

А49.
Общение
между реальными субъектами может
происходить в форме

1)
акта коммуникации
3) социологического анализа

2)
внутреннего диалога
4) дипломатических
переговоров.

А50.
Человеку
как продукту социокультурной эволюции
присуща способность к

1)
проявлению фантазии
3) повышению иммунитета

2)
природной адаптации
4) естественному
воспроизводству.

А51.
Ответственность
как социальное качество человека
проявляется в

1)
беспрекословном выполнении младшими
требований со стороны старших

2)
знании традиций своей национальной
культуры

3)
готовности принять на себя санкции за
нарушение социальных норм

4)
стремлении постоянно повышать свой
социальный статус.

А52.Строительство
гидроэлектростанций в СССР в период
индустриализации является примером
деятельности

1)
познавательной
3) прогностической

2)
материально-производственной
4) социально-преобразовательной.

А53.
Примером общения между реальным субъектом
и иллюзорным партнером является

1)
игра ребенка с игрушкой
3) социологический опрос

2)
психологическое тестирование
4) переписка по Интернету.

А54.
Человеку
как продукту социокультурной эволюции
присуща способность к

1)
присваивающей деятельности
3) природной адаптации

2)
развитию остроты обоняния
4) воспроизводству традиций.

А55.
Свобода как
социальное качество человека проявляется
в

1)
осознании полной независимости от
природы

2)
безграничном осуществлении всех желаний

3)
следовании принципу «цель оправдывает
средства»

4)
самостоятельном выборе основы своих
действий.

А56.
Создание древнегреческим поэтом Гомером
поэм «Илиада» и «Одиссея»
является примером деятельности

1)
ценностно-ориентировочной
3) социально-преобразовательной

2)
познавательной
4) прогностической.

А57.
Общение
между реальным субъектом и воображаемым
партнером может происходить в форме

1)
социологического опроса
3) ритуального действия

2)
непосредственного диалога
4) переписки друзей по
Интернету.

А58.
Человеку
как продукту биологической эволюции
присуща способность к

1)
специализации органов чувств
3) повышению иммунитета

2)
развитию абстрактного мышления
4) художественному творчеству.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

 В экзаменационной работе элементы двух содержательных линий «Общество» и «Человек» объединены в один блок — модуль. И это придает этому материалу особую сложность. В данной статье рассмотрим некоторые из наиболее трудных для выпускников вопросов содержательной линии «Человек».

Рассмотрим некоторые из наиболее трудных для выпускников вопросов содержательной линии «Человек».

Данный подмодуль содержит такие вопросы:
человек как результат биологической  и социальной эволюции; бытие человека; потребности и интересы; деятельность человека, её основные формы; мышление и деятельность; цель и смысл жизни; самореализация; индивид, индивидуальность, личность; социализация индивида; внутренний мир человека; сознательное и бессознательное; самопознание; поведение; свобода и ответственность личности.

Краткие выводы по разделу

1. Человек – существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, активный участник трудовой, общественной и даже исторической деятельности. При определенных задатках и воспитании (самовоспитании) он способен творчески преобразовывать себя и окружающий мир, создавать новые материальные и духовные ценности. В человеке тело (физическое) и ум (психическое) образуют нерасторжимое единство.  Выделение человека из мира животных происходило несколько миллионов лет. В течение этого времени протекали два параллельных процесса: антропогенез – становление человека и социогенез – становление общества. Современные теории объединили эти два процесса – антропосоциогенез. Биологическая природа – это та единственная реальная основа, на которой рождается и существует человек. Каждый отдельный индивид, каждый человек существует с того времени и до тех пор, пока существует и живет его биологическая природа. Но со своей биологической природой человек принадлежит животному миру. И рождается человек только как животный вид Homo Sapiens; рождается не человеком, а только кандидатом на человека.

2. Личность – продукт культурной, а не биологической эволюции. Поэтому общество оказывает на личность максимальное влияние. Когда говорят о личности, то подразумевают его социальную индивидуальность, неповторимость.
Личность – это человек как носитель сознания, наделенный рядом важных социальных свойств: способностью обучаться, трудиться, общаться с себе подобными, участвовать в жизни общества, иметь духовные интересы, испытывать сложные чувства и т.д. Причем, все эти социальные свойства личность получает под влиянием общества в процессе социализации. Социализация – процесс усвоения индивидом определенной системы знаний,  норм, ценностей и социальных ролей, в ходе которого происходит становление  полноценного и полноправного члена общества.

Личность – это совокупность духовного мира человека в неразрывной связи с его биологической природой в процессе общественной жизнедеятельности. Личность – это существо, которое со знанием дела принимает решения и несет ответственность за свои поступки и поведение. Содержанием личности является его духовный мир, центральное место в котором занимает мировоззрение.

3. Бытие – категория, которая означает существование, основанное на положении «я есть». Деятельность – это такая форма активности, которая не ограничивается приспособлением к окружающей среде, а преобразует ее. Виды деятельности: практическая (направлена на преобразование реальных объектов природы и общества) и духовная (связана с изменением сознания людей).

Структура деятельности: мотив, цель, средства, действия, результаты.

4. Потребности – осознаваемая и переживаемая человеком зависимость от условий его существования. потребности человека можно разделить на три группы:

– биологические (потребность в пище, воде, нормальном теплообмене, движении, продолжении рода …);

– социальные (потребности в трудовой деятельности, социальной активности, самореализации и самоутверждении в обществе);

–  духовные (потребности в познании, знаниях, других элементах духовной культуры).

Иную классификацию потребностей человека предложил американский психолог Абрахам Маслоу. Он отделял первичные (врожденные) потребности от вторичных (благоприобретенных).

К  первой группе относятся:

а) физиологические (потребности в воспроизводстве рода, пище, воде, одежде, дыхании, жилище, отдыхе…);

б) экзистенциальные (потребности в безопасности своего существования, комфорте, уверенности в завтрашнем дне, в гарантии занятости).

Ко второй группе относятся:

а) социальные потребности (потребности в социальных связях, общении, участии в совместной с другими людьми деятельности);

б) престижные (потребности в самоуважении, уважении со стороны других, достижении успеха, служебном росте);

в) духовные (потребности в самовыражении).

От потребностей следует отличать интересы людей. 5. Социализация и воспитание личности:

а) приспособление человека к обществу (социуму);
б) процесс усвоения культурных норм и освоения социальных ролей;
в) превращение человека в социального индивида, т.е. личность.

6. Девиантное поведение — отклоняющееся поведение, которое не согласуется с ожиданиями общества относительно поведения человека. Само по себе отклонение как бы не существует, оно возникает только в том случае, если уже есть норма и описываемый ею образец (стандарт) поведения. Любое отклонение – это всегда отклонение от стандарта.

Девиантное поведение включает в себя самые разные явления, причем не обязательно негативные.  Наказание за отклоняющееся поведение зависит от серьезности нарушения, а также от того, насколько велики его последствия.

Отклонения  могут быть:

1. абсолютными (нарушение норм, справедливых для всех без исключения членов общества – уголовные преступления);
2.  относительными (действия или поведение, не соответствующее ожиданиям лишь некоторых индивидов или некоторых социальных групп).

Задания для систематизации материала

Задания уровня С

С1. Назовите не менее трех особенностей человеческого организма, которые составляют биологическую основу деятельности человека как существа социального.

С2. Человеческий ребенок в момент рождения, по меткому выражению А. Пьерона, не человек, а только «кандидат в человека». Объясните, что имел в виду А. Пьерон, называя ребенка «кандидатом в человека»? Сформулируйте три суждения.

СЗ. Известно, что поведение животного в своих главных чертах генетически запрограммировано. Многие же инстинкты человека в результате общественной истории оказались расшатаны и стерты. По выражению А. Пьерона, «человечество освободилось от деспотизма наследственности». В чем проявляется свобода человека от «деспотизма ответственности»? Сформулируйте не менее трех утверждений.

С4. Постройте логическую цепочку, основанную на высказывании русского публициста и критика В.Г. Белинского: «Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без деятельности нет жизни».

Объясните, какую роль в жизни человека играют интересы, цели, деятельность? Какова связь между ними?

С5.    Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Мне кажется, те, кого приводит в ужас развитие техники, не замечают разницы между средством и целью. … машина не цель. Самолет — не цель, он всего лишь орудие. Такое же орудие, как и плуг. … Упиваясь своими успехами, мы служили прогрессу — прокладывали железные дороги, строили заводы, бурили нефтяные скважины. И как-то забыли, что все это для того и создавалось, чтобы служить людям.

Даже машина, становясь совершеннее, делает свое дело все скромней и незаметней. Кажется, будто все труды человека — создателя машин, все его расчеты, все бессонные ночи над чертежами только и проявляются во внешней простоте; словно нужен был опыт многих поколений, чтобы все стройней и чеканней становились колонна, киль корабля или фюзеляж самолета, пока не обрели наконец первозданную чистоту и плавность линий… Кажется, будто работа инженеров, чертежников, конструкторов к тому и сводится, чтобы шлифовать и сглаживать, чтобы облегчить и упростить механизм крепления, уравновесить крыло, сделать его незаметным — уже не крыло, прикрепленное к фюзеляжу, но некое совершенство форм, естественно развившееся из почки, таинственно слитное и гармоническое единство, которое сродни прекрасному стихотворению. Как видно, совершенство достигается не тогда, когда уже нечего прибавить, но когда уже ничего нельзя отнять. Машина на пределе своего развития — уже не машина. Итак, по изобретению, доведенному до совершенства, не видно, как оно создавалось. У простейших орудий труда мало-помалу стирались видимые признаки механизма, и в руках у нас оказывался предмет, будто созданный самой природой, словно галька, обточенная морем; тем же примечательна и машина — пользуясь ею, постепенно о ней забываешь.

А. де Сент-Экзюпери. Планета людей

1. Найдите в тексте любые три примера преобразовательной деятельности людей.
2. Укажите и проиллюстрируйте с помощью данного текста любые две отличительные черты деятельности человека.
3. Можно ли запечатленный в документе процесс труда людей по созданию машин считать творческим? Аргументируйте свой ответ с помощью текста. Дайте определение творческой деятельности.
4. Что является конечной целью преобразовательной деятельности человека, по мнению автора и по вашему мнению?  Оба ответа обоснуйте.

С6. Конфликт между убеждениями и непосредственными интересами подстерегает человека на каждом шагу: убеждение в том, что нужно говорить правду, и нежелание обидеть человека; убеждение в том, что нужно прийти на помощь человеку, который подвергся нападению, и опасение, что, оказывая помощь, можешь пострадать сам…

Продолжите этот перечень. О каких типах конфликтов в данном случае идет речь? Те ли это конфликты, которых следует избегать? В чем вы видите проявление сознательного и бессознательного в данном примере?

С7. Отто фон Бисмарк писал: «Свобода — это роскошь, которую не каждый может себе позволить».
Согласны ли вы с автором? Почему?
Как соотносятся свобода и необходимость? Ответ подтвердите примерами.

Ответы:

С1. Правильный ответ может содержать следующие характеристики:
прямохождение; развитая кисть руки; сложноорганизованный мозг; возможность видеть в трех измерениях; пластичность потребностей.
Могут быть приведены другие характеристики.С2. Правильный ответ может содержать следующие суждения, например:
человек — существо общественное, социальное, а не только биологическое;
понятия индивид — индивидуальность — личность представляют собой различные аспекты рассмотрения проблемы «человека», они различаются;
личностью человек становится в процессе социализации (воспитания, обучения, общения с себе подобными);
вне общества — общения с себе подобными, развитие мышления, речи невозможны.
Могут быть приведены и другие имеющие основание суждения
.
СЗ. Правильный ответ может содержать следующие утверждения:
человек — существо общественное и сознательное;
в отличие от животного обладает целеполаганием; способность человека к творчеству не является наследственной; человек способен сознательно управлять своими инстинктами.
Допускаются иные формулировки ответа.С4. В ответе должны присутствовать следующие позиции:
логическая цепочка: интерес — цель — деятельность — жизнь; интересы лежат в основе цели, цель определяет деятельность и смысл жизни;
цель — это то, ради чего предпринимаются действия, идеал желаемого результата, в основе нее лежат мотивы, обусловленные интересами;
мотивы — это побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей — биологических, социальных, идеальных;
особую роль в мотивации играют интересы — осознанные потребности, имеющие для людей существенное значение, именно они придают ценностный смысл деятельности человека.
Допускаются другие формулировки позиций, не искажающие смысла ответа.С5. Содержание верных ответов на задания к тексту.

1) Могут быть указаны: создание машин, орудий, механизмов, железных дорог, заводов, нефтяных скважин.

2) В ответе могут быть указаны и проиллюстрированы с опорой на текст такие черты человеческой деятельности, как: целесообразность, практическая полезность, наличие результата; сознательный, продуктивный, преобразующий, общественный характер деятельности.

3) Правильный ответ должен быть утвердительным; аргумент: автором описано появление нового, более совершенного качества результатов труда человека;
творческую деятельность  следует определить  как деятельность,  в результате которой появляется нечто новое, ранее не существовавшее.

4) По мнению автора, «все это для того и создавалось, чтобы служить людям»; конечная цель любой преобразовательной деятельности — служение людям. Например: трудовая деятельность направлена на удовлетворение фундаментальных потребностей людей.

Могут быть приведены и другие примеры.

С6 . Правильный ответ предполагает следующее:
возможен конфликт между желаниями и возможностями; между совестью и желанием; долгом и настроением и т.д.;
речь идет о внутренних конфликтах;
в данном случае речь идет о конфликте между неосознанными чувствами, интуицией, источником которых является совесть, и разумом (сознанием), подчас оценивающим наши добрые поступки как нецелесообразные, невыгодные, а подчас и глупые.

Иные формулировки допускаются без искажения смысла.

С7. При утвердительном ответе на первый вопрос следует указать, что свобода — это возможность выбора способа действия для достижения какой-либо цели, которая зависит от человека, его образования, воспитания, установок, мотивов, интересов.

Во втором ответе следует дать определения свободы и необходимости в деятельности человека. Необходимость — это зависимость личности от объективных обстоятельств. Свобода человека предполагает его ответственность перед обществом за свои действия и поступки. Например, опоздание на занятия влечет за собой порицание, нарушение правил дорожного движения чревато последствиями. По мере развития свободы мера ответственности увеличивается. Сегодня происходит смещение центра тяжести ответственности с коллектива на личность. При ответе на второй вопрос одинаково важны как владение понятиями обществоведческого курса, так и их применения для анализа конкретных ситуаций (примеров).