Задания егэ социальная структура общества 11 класс боголюбов

в условии
в решении
в тексте к заданию
в атрибутах

Категория:

Атрибут:

Всего: 618    1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 …

Добавить в вариант

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

Всего: 618    1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 …

Задания по теме: « Социальная структура и социальные отношения».

За­да­ние 1  Ана­лиз схем и таблиц

№ 539. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

СО­ЦИ­АЛЬ­НАЯ МО­БИЛЬ­НОСТЬ

ВИДЫ МО­БИЛЬ­НО­СТИ	ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА
…	Пе­ре­ход из одной со­ци­аль­ной груп­пы в дру­гую, рас­по­ло­жен­ную на том же уров­не
Вер­ти­каль­ная	Пе­ре­ме­ще­ние к по­зи­ци­ям с более вы­со­ким или более низ­ким пре­сти­жем, до­хо­дом и вла­стью

 № 1242. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в схеме:

За­да­ние 2 Выбор обоб­ща­ю­ще­го понятия 

№ 4548. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

клас­со­вое не­ра­вен­ство	ста­тус со­ци­аль­ной груп­пы	иерар­хия со­ци­аль­ных групп
со­ци­аль­ная стра­ти­фи­ка­ция	со­слов­ное пре­иму­ще­ство

 № 324. Вы­бе­ри­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

со­ци­аль­ная груп­па

пер­вич­ная груп­па

не­фор­маль­ная груп­па

За­да­ние 3 Со­от­не­се­ние видовых по­ня­тий с родовыми

№ 4721. Ниже при­ведён ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, яв­ля­ют­ся кри­те­ри­я­ми со­ци­аль­ной стра­ти­фи­ка­ции. Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) доход	2) со­ци­аль­ная роль	3) пре­стиж
4) власть	5) ав­то­ри­тет	6) об­ра­зо­ва­ние

 № 5046. Ниже при­ведён ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, ха­рак­те­ри­зу­ют со­ци­аль­ную стра­ти­фи­ка­цию. Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) объём вла­сти	2) уро­вень об­ра­зо­ва­ния	3) эт­ни­че­ская при­над­леж­ность
4) пре­стиж за­ни­ма­е­мой по­зи­ции	5) доход	6) воз­раст

За­да­ние 5 Клас­си­фи­ка­ция путем уста­нов­ле­ния соответствия

 № 60. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между со­бы­ти­я­ми и свя­зан­ны­ми с ними ви­да­ми со­ци­аль­ной мо­биль­но­сти: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

СО­БЫ­ТИЯ		ВИДЫ СО­ЦИ­АЛЬ­НОЙ МО­БИЛЬ­НО­СТИ
А) учи­тель школы на­зна­чен ее ди­рек­то­ром. Б) до­цент ка­фед­ры по­лу­чил долж­ность про­фес­со­ра. В) стар­ший ме­не­джер пе­ре­шел ра­бо­тать на дру­гое пред­при­я­тие. Г) ин­же­нер пе­ре­ехал ра­бо­тать и жить в дру­гой город.		1) вер­ти­каль­ная 2) го­ри­зон­таль­ная

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми. 

А	Б	В	Г

 № 652. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между про­яв­ле­ни­я­ми со­ци­аль­ной диф­фе­рен­ци­а­ции и ее ти­па­ми: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРО­ЯВ­ЛЕ­НИЯ		ДИФ­ФЕ­РЕН­ЦИ­А­ЦИИ
А) раз­ли­чие до­хо­дов Б) раз­ли­чие усло­вий труда В) раз­ли­чие уров­ня жизни Г) раз­ли­чие рода де­я­тель­но­сти Д) об­ла­да­ние соб­ствен­но­стью		1) эко­но­ми­че­ская 2) со­ци­аль­но-про­фес­си­о­наль­ная

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми. 

А	Б	В	Г	Д

За­да­ние 11 Выбор по­зи­ций из списка 

№ 471. Сту­дент ра­бо­та­ет над ре­фе­ра­том о вер­ти­каль­ной со­ци­аль­ной мо­биль­но­сти. Какие при­ме­ры из пе­ре­чис­лен­ных ниже он может рас­смот­реть в своей ра­бо­те? (За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми эти при­ме­ры ука­за­ны.)

1) пе­ре­ход че­ло­ве­ка с долж­но­сти ря­до­во­го школь­но­го учи­те­ля на долж­ность ди­рек­то­ра школы

2) пе­ре­ход че­ло­ве­ка из ква­ли­фи­ци­ро­ван­ных ра­бо­чих («синих во­рот­нич­ков») в пред­ста­ви­те­ли сред­не­го клас­са («белые во­рот­нич­ки»)

3) смена про­фес­сии отца на дру­гую про­фес­сию

4) отток ра­бо­чей силы из про­из­вод­ства в сферу об­слу­жи­ва­ния

5) рост числа людей, ра­бо­та­ю­щих в не­сколь­ких ме­стах

6) до­сти­же­ние че­ло­ве­ком вы­со­ко­го по­ло­же­ния в об­ще­стве бла­го­да­ря служ­бе в армии.

№ 508. Най­ди­те в при­ве­ден­ном спис­ке ком­по­нен­ты со­ци­аль­ной струк­ту­ры об­ще­ства. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) фирмы	2) со­сло­вия	3) пар­тии
4) касты	5) клас­сы

За­да­ние 12 Выбор по­зи­ций из списка 

 № 5517. Со­цио­ло­ги опро­си­ли 23-лет­них ра­бо­та­ю­щих юно­шей и де­ву­шек стра­ны Z. Им за­да­ва­ли во­прос: «Зачем Вы ра­бо­та­е­те, ка­ко­ва Ваша тру­до­вая мо­ти­ва­ция?». По­лу­чен­ные ре­зуль­та­ты (в % от числа опро­шен­ных) пред­став­ле­ны в виде диа­грам­мы.

Най­ди­те в при­ведённом спис­ке вы­во­ды, ко­то­рые можно сде­лать на ос­но­ве диа­грам­мы, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) По­ло­ви­на юно­шей ра­бо­та­ет для того, чтобы обес­пе­чить ма­те­ри­аль­ное бла­го­по­лу­чие.

2) Доли де­ву­шек, свя­зы­ва­ю­щих тру­до­вую мо­ти­ва­цию с по­треб­но­стью в са­мо­ре­а­ли­за­ции и с воз­мож­но­стью пу­те­ше­ствий, об­ще­ния с раз­ны­ми лю­дь­ми, равны.

3) Доля тех, кто ра­бо­та­ет, по­то­му что им ин­те­рес­но то, чем они за­ни­ма­ют­ся, боль­ше среди де­ву­шек, чем среди юно­шей.

4) Рав­ные доли опро­шен­ных каж­дой груп­пы при­ла­га­ют уси­лия, чтобы под­нять­ся по ка­рьер­ной лест­ни­це.

5) Бóльшая доля юно­шей, по срав­не­нию с де­вуш­ка­ми, ра­бо­та­ет по­то­му, что их ра­бо­та очень нужна об­ще­ству.

За­да­ние 19  Диф­фе­рен­ци­а­ция в со­ци­аль­ной информации фак­тов и мнений

№ 1209. Про­чи­тай­те при­ведённый ниже текст, каж­дое по­ло­же­ние ко­то­ро­го обо­зна­че­но опре­делённой бук­вой.

(А)Со­цио­ло­ги вы­де­ля­ют не­сколь­ко фак­то­ров со­ци­аль­ной мо­биль­но­сти. (В)Часть из них яв­ля­ют­ся объ­ек­тив­ны­ми — го­су­дар­ствен­ный режим, со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ская и по­ли­ти­че­ская си­ту­а­ция в об­ще­стве, про­цес­сы мо­дер­ни­за­ции. (В)Не­ко­то­рые фак­то­ры свя­за­ны с ак­тив­но­стью самой лич­но­сти — уро­вень об­ра­зо­ва­ния, ка­рье­ра и др. (Г)Но как бы ни скла­ды­ва­лись внеш­ние об­сто­я­тель­ства, ин­ди­ви­ду­аль­ная мо­биль­ность, оче­вид­но, опре­де­ля­ет­ся уров­нем при­тя­за­ний и ак­тив­но­стью де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка.

Опре­де­ли­те, какие по­ло­же­ния тек­ста носят

1) фак­ти­че­ский ха­рак­тер

2) ха­рак­тер оце­ноч­ных суж­де­ний

За­пи­ши­те в таб­ли­цу под бук­вой, обо­зна­ча­ю­щей по­ло­же­ние, цифру, вы­ра­жа­ю­щую его ха­рак­тер.

A	Б	В	Г

За­да­ние 20 Опре­де­ле­ние терминов и понятий, со­от­вет­ству­ю­щих контексту

№ 174. Про­чи­тай­те при­ве­ден­ный ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков.

«В со­цио­ло­гии из­вест­ны че­ты­ре ос­нов­ных типа со­ци­аль­ной ________(А)раб­ство, касты, со­сло­вия и клас­сы. Пер­вые три ха­рак­те­ри­зу­ют за­кры­тые ________(Б), а по­след­ний тип — от­кры­тые. Вся­кая со­ци­аль­ная ________(В) пред­став­ля­ет собой со­во­куп­ность всех функ­ци­о­ни­ру­ю­щих со­ци­аль­ных ________(Г). Че­ло­век, за­ни­ма­ю­щий в этой струк­ту­ре опре­де­лен­ное ________(Д), имеет воз­мож­ность пе­ре­хо­дить с од­но­го ________(Е) на дру­гой, по­вы­шая или по­ни­жая при этом свой со­ци­аль­ный ста­тус».

Слова в спис­ке даны в име­ни­тель­ном па­де­же. Каж­дое слово (сло­во­со­че­та­ние) может быть ис­поль­зо­ва­но толь­ко один раз.Вы­би­рай­те по­сле­до­ва­тель­но одно слово за дру­гим, мыс­лен­но за­пол­няя каж­дый про­пуск. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что в спис­ке слов боль­ше, чем вам по­тре­бу­ет­ся для за­пол­не­ния про­пус­ков.

Спи­сок тер­ми­нов:

1) об­ще­ство	2) струк­ту­ра	3) уро­вень
4) стра­ти­фи­ка­ция	5) го­су­дар­ство	6) мо­биль­ность
7) общ­ность	по­ло­же­ние	9) раз­ви­тие

В дан­ной ниже таб­ли­це при­ве­де­ны буквы, обо­зна­ча­ю­щие про­пу­щен­ные слова. За­пи­ши­те в таб­ли­цу под каж­дой бук­вой номер вы­бран­но­го вами слова.

A	Б	В	Г	Д	Е

За­да­ние 21 За­да­ния на ана­лиз источников

 № 2323. С1. При­ве­ди­те на­зван­ные ав­то­ра­ми че­ты­ре при­чи­ны не­до­сти­жи­мо­сти пол­но­го со­ци­аль­но­го ра­вен­ства.

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния C1—С4.

Со­ци­аль­ное ра­вен­ство – идеал, на про­тя­же­нии веков от­ра­жав­ший из­веч­ную тягу людей к спра­вед­ли­во­сти и вдох­нов­ляв­ший мас­со­вые об­ще­ствен­ные дви­же­ния и гу­ма­ни­сти­че­ские те­че­ния об­ще­ствен­ной мысли. Ис­то­ри­че­ская прак­ти­ка под­твер­жда­ет, что пол­ное ра­вен­ство не­до­сти­жи­мо. И не толь­ко из-за раз­ли­чий спо­соб­но­стей и за­дат­ков, за­ло­жен­ных в людях самой при­ро­дой, но и вслед­ствие не­оди­на­ко­во­сти со­ци­аль­но­го ста­ту­са, ка­че­ства и про­дук­тив­но­сти их труда. В этом смыс­ле не­ра­вен­ство между лю­дь­ми не­устра­ни­мо и лишь ме­ня­ет свои формы и раз­ме­ры.

Не­од­но­знач­но и вли­я­ние не­ра­вен­ства на об­ще­ство. Стрем­ле­ние за­нять более вы­со­кое по­ло­же­ние на лест­ни­це иму­ще­ствен­ной иерар­хии по­буж­да­ет людей к по­вы­ше­нию эф­фек­тив­но­сти их де­я­тель­но­сти и со­ци­аль­но­го ста­ту­са. По­пыт­ки вве­сти урав­ни­тель­ное рас­пре­де­ле­ние соб­ствен­но­сти и до­хо­дов лишь под­ры­ва­ют эко­но­ми­че­ское раз­ви­тие. Но, пре­вы­сив опре­де­лен­ный уро­вень, иму­ще­ствен­ное не­ра­вен­ство утра­чи­ва­ет свою сти­му­ли­ру­ю­щую роль, пре­вра­ща­ет­ся в не­га­тив­ный фак­тор об­ще­ствен­ной жизни. Чрез­мер­ное бо­гат­ство, осо­бен­но легко до­став­ше­е­ся, как и мар­ги­наль­ная бед­ность, гасят им­пуль­сы эко­но­ми­че­ско­го раз­ви­тия, по­рож­да­ют со­ци­аль­ную на­пряжённость, под­ры­ва­ют по­ли­ти­че­скую ста­биль­ность об­ще­ства. В той мере, в какой со­ци­аль­ное не­ра­вен­ство бла­го­при­ят­ству­ет эко­но­ми­че­ско­му и со­ци­о­куль­тур­но­му раз­ви­тию и ста­биль­но­сти об­ще­ства, его можно счи­тать нор­маль­ным. Оно ста­но­вит­ся из­бы­точ­ным, когда ослаб­ля­ет сти­му­лы эко­но­ми­че­ской де­я­тель­но­сти, создаёт очаги на­пря­же­ния, чре­ва­тые со­ци­аль­ны­ми по­тря­се­ни­я­ми.

Наи­боль­шую остро­ту про­бле­ма из­бы­точ­но­го со­ци­аль­но­го не­ра­вен­ства при­об­ре­та­ет в пе­ри­о­ды об­ще­ствен­ных транс­фор­ма­ций, когда усто­яв­ши­е­ся струк­ту­ры ра­вен­ства-не­ра­вен­ства де­мон­ти­ру­ют­ся, а новые ме­ха­низ­мы рас­пре­де­ле­ния ма­те­ри­аль­ных благ, со­ци­аль­ных услуг, цен­но­стей жизни и куль­ту­ры еще толь­ко фор­ми­ру­ют­ся.

(В.А. Мед­ве­дев, Ю.А. Кра­син)

За­да­ние 25 Опре­де­ле­ние признаков, яв­ле­ний и по­ня­тий по контексту

 № 1180. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкла­ды­ва­ют в по­ня­тие «со­ци­аль­ная стра­ти­фи­ка­ция»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два пред­ло­же­ния: одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о кри­те­ри­ях со­ци­аль­ной стра­ти­фи­ка­ции, и одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее сущ­ность од­но­го из этих кри­те­ри­ев.

За­да­ние 26 Рас­кры­тие теоретических по­ло­же­ний на примерах

№ 3775. На­зо­ви­те любые три «лифта» вер­ти­каль­ной со­ци­аль­ной мо­биль­но­сти и про­ил­лю­стри­руй­те при­ме­ром каж­дый из них.

За­да­ние 27  Задание-задача

 № 1922. В любом со­вре­мен­ном об­ще­стве су­ще­ству­ют бо­га­тые и бед­ные, раз­ли­ча­ю­щи­е­ся уров­нем до­хо­да и вла­стью в об­ще­стве. Какое со­ци­аль­ное яв­ле­ние ил­лю­стри­ру­ют ука­зан­ные раз­ли­чия? На ос­но­ве об­ще­ство­вед­че­ских зна­ний ука­жи­те любые три со­ци­аль­ных фак­то­ра, ко­то­рые эти раз­ли­чия опре­де­ля­ют.

За­да­ния 28 (C8). Со­став­ле­ние плана до­кла­да по опре­де­лен­ной теме

 № 1479. Вам по­ру­че­но под­го­то­вить развёрну­тый ответ по теме «Со­ци­аль­ная мо­биль­ность». Со­ставь­те план, в со­от­вет­ствии с ко­то­рым вы бу­де­те осве­щать эту тему.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Социальная сфера 11 класс 1 вариант

1. Продюсер В. создал музыкальную группу: пригласил трёх солисток и нескольких музыкантов, записал с ними десять песен и отправился в гастрольный тур по стране. Выберите в приведённом ниже списке характеристики данной группы и запишите цифры, под которыми они указаны.

 1) малая группа

2) неформальная группа

3) большая группа

4) референтная группа

5) профессиональная группа

6) формальная группа

2. В ходе со­цио­ло­ги­че­ско­го опро­са ре­спон­ден­там раз­ных воз­раст­ных групп пред­ла­га­лось от­ве­тить на вопрос: «Что важ­нее всего в молодости?». По­лу­чен­ные ре­зуль­та­ты (в % от числа отвечавших) пред­став­ле­ны в виде диаграммы.

Какие вы­во­ды можно сде­лать на ос­но­ва­нии дан­ных диаграммы? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) Ре­спон­ден­ты в воз­расте 18–24 лет считают, что в мо­ло­до­сти в рав­ной сте­пе­ни важно и по­жить в своё удовольствие, и со­здать семью.

2) Наи­боль­шая доля ре­спон­ден­тов в воз­расте стар­ше 55 лет считают, что в мо­ло­до­сти самое важ­ное — со­здать семью.

3) Рав­ные доли ре­спон­ден­тов в воз­расте 25–39 лет и стар­ше 55 лет считают, что в мо­ло­до­сти важ­нее всего сде­лать карьеру.

4) Воз­мож­ность по­жить в своё удо­воль­ствие в мо­ло­до­сти выше всех оце­ни­ли люди в воз­расте 25–39 лет.

5) Каж­дый де­ся­тый ре­спон­дент в воз­расте 40–54 лет считает, что важ­нее всего по­жить в своё удовольствие.

3. Опишите три примера влияния искусства на воспитание детей. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

4. Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Семья как социальная группа». План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

5.Основу экономики страны Т составляет земледелие, которое преимущественно развивается экстенсивным путём, технологии обработки земли наследуются из поколения в поколение. К какому типу относится общество страны Т? Укажите любой признак данного типа общества, приведённый в условии задания. Используя обществоведческие знания, назовите два любых других признака данного типа.

6. Используя обществоведческие знания,

1) раскройте смысл понятия «социальный контроль»;

2) составьте два предложения:

− одно предложение, содержащее информацию о структуре социального контроля;

− одно предложение, раскрывающее любую функцию социального контроля.

7.Какие функции автор отводит социальным нормам? Опираясь на знания из курса обществоведения, назовите две основные группы социальных норм. Приведите два примера норм, относящихся к каждой из этих групп.

Прочитайте текст и выполните задания 21—24.

Одним из компонентов социокультурных форм выступают ценности. В ходе развития общества формируются идеи, которые выделяются и которым приписывается особая ценность. Они усваиваются субъектом в опыте и переживаниях удовольствия и неудовольствия, радости и негодования, т.е. посредством эмоций. На основе ценностей формируются критерии оценок, регулирующих отношение людей к объектам удовлетворения человеческих потребностей. В процессе жизнедеятельности у человека складывается восприятие одних объектов как ценных, а других — не ценных и даже «антиценных»…

Ценности могут быть индивидуальными, групповыми, общечеловеческими. Индивидуальные ценности определяют деятельность конкретного человека и могут иметь приходящий характер, различаться, например, в зависимости от возраста индивида. Групповые ценности (имеется в виду группа в широком смысле — как социальная общность, тип общества) носят более общий характер: они определяются как принятые в данной общности представления о желательном типе социокультурной формы. Общечеловеческие ценности характеризуются тем, что имеют непреходящий характер, являются ориентирами для большинства людей вне зависимости от их пола, возраста, исторической эпохи, в которой они живут. Число таких ценностей ограничено…

Воспринятые и закрепившиеся ценности превращаются в социальные нормы, с помощью которых поддерживаются, воспроизводятся, регулируются формы деятельности людей.

21. Какова, по мнению автора, роль ценностей в обществе? Укажите две позиции.

22. Какой смысл автор вкладывает в понятие «групповые ценности»? Назовите два фактора, которые, на взгляд автора, способствуют формированию ценностей. Опираясь на обществоведческие знания, объясните смысл понятия «социальная норма».

23. Какие три группы ценностей выделяет автор? Проиллюстрируйте каждую из них примером. Каждый пример должен быть сформулирован развернуто.

2 вариант

1. Гражданин Н. создал объединение, состоящее из 10 ландшафтных дизайнеров. Большинство входящих в него людей — друзья, вместе обучавшиеся в институте. Выберите в приведенном ниже списке признаки социальной группы, иллюстрируемые данным примером, и запишите цифры, под которыми они указаны.

 1) профессиональная 2) малая 3) неформальная 4) референтная 5) условная

2. Классные ру­ко­во­ди­те­ли за­да­ва­ли обу­ча­ю­щим­ся в 11 клас­се и их ро­ди­те­лям вопрос: «Как Вы считаете, какое из сле­ду­ю­щих вы­ска­зы­ва­ний наи­бо­лее точно опи­сы­ва­ет от­но­ше­ния ро­ди­те­лей и детей?». Ре­зуль­та­ты опро­са (в % от числа опрошенных) пред­став­ле­ны в диаграмме.

Найдите в приведённом спис­ке выводы, ко­то­рые можно сде­лать на ос­но­ве диаграммы, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

 1) Среди ро­ди­те­лей мне­ние о том, что ро­ди­те­ли и дети ни­ко­гда не смо­гут по­нять друг друга, более популярно, чем мнение, что ро­ди­те­ли и дети по­ни­ма­ют друг друга, нет ос­но­ва­ний для противоречий.

2) По­ло­ви­на опро­шен­ных ро­ди­те­лей считают, что ро­ди­те­ли и дети по­ни­ма­ют друг друга, нет ос­но­ва­ний для противоречий.

3) Среди обу­ча­ю­щих­ся мне­ние о том, что для вза­им­но­го по­ни­ма­ния тре­бу­ют­ся сов­мест­ные уси­лия и родителей, и детей, более популярно, чем мне­ние о том, что ро­ди­те­ли и дети ни­ко­гда не смо­гут по­нять друг друга.

4) Рав­ные доли опро­шен­ных ис­пы­та­ли за­труд­не­ния при ответе.

5) Рав­ные доли обу­ча­ю­щих­ся и ро­ди­те­лей считают, что для вза­им­но­го по­ни­ма­ния тре­бу­ют­ся сов­мест­ные уси­лия и родителей, и детей.

3. Проиллюстрируйте тремя примерами позитивное влияние СМИ на социализацию индивида. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

4. Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Семья как социальный институт». План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

5. В стране X каждые шесть лет происходят выборы в Законодательное собрание, каждые семь лет — выборы главы государства. Основу экономики составляет промышленность, зарождается массовая культура. К какому типу относится общество страны Z? Укажите два признака, по которым Вы это определили. Назовите любые два признака особенностей экономической сферы общества данного типа, о которых не сказано в условии задачи. Назовите любые два признака особенностей социальной сферы общества данного типа, о которых не сказано в условии задачи.

6. Используя обществоведческие знания,1) раскройте смысл понятия «социальный конфликт»;2) составьте два предложения— одно предложение, содержащее информацию о видах социального конфликта;— одно предложение, раскрывающее одну из функций социального конфликта.

7. В тексте говорится о влиянии государства на этнонациональные отношения. Приведите любые три направления политики демократического государства в межнациональных отношениях.

Прочитайте текст и выполните задания 21—24.

Национальные отношения, т.е. отношения людей в общности, называемой нацией, или другие этнонациональные отношения, не существуют отдельно от государства или параллельно с ним. Национальные и этнонациональные отношения так или иначе опосредуются государством и образуют единое политическое целое.

Распространены три основных подхода к пониманию нации: политико-правовой, социокультурный и биологический. При политико-правовом подходе под нацией понимается согражданство, т.е. сообщество граждан того или иного государства. В международном праве, когда говорят о нациях, имеют в виду именно политические, нации, которые на международной арене выступают как «национальные» государства.

При социокультурном подходе упор делается на общности языка, культуры, религии, традиций, обычаев большой группы людей, образующих нацию. Это позволяет рассматривать нацию как общность людей, для которых характерны общность духовной культуры, исторического развития, поведенческих стереотипов, бытового образа жизни. Следует иметь в виду, что нация представляет собой также и субъективный феномен сознания и самосознания.

Э. Геллнер, известный исследователь феномена нации, отмечал: «Два человека принадлежат к одной нации, если и только если они признают принадлежность друг друга к этой нации. Иными словами, нации создаёт человек; нации – это продукт человеческих убеждений, пристрастий и наклонностей».

Большинство стран мира понимание нации основывают на первых двух подходах. При всем их различии у них есть общее – отрицание кровного родства как определяющего нациообразующего принципа.

Третий подход к пониманию нации, биологический, как раз и основан на признании кровной общности главной доминантой нации.

21. Раскройте смысл понятия «нация» в рамках каждого из трёх рассматриваемых в тексте подходов: политико-правового, социокультурного, биологического.

22. Каких подходов к пониманию нации придерживается большинство стран мира? Что, по мнению автора, объединяет эти подходы, а что различает? (С опорой на текст, укажите одно любое различие и одно сходство между ними). Опираясь на обществоведческие знания, объясните смысл понятия «межэтнические отношения».

23. Автор отмечает, что нация является также феноменом сознания и самосознания. Опираясь на обществоведческие и исторические знания, приведите три примера, которые могут служить проявлениями национального самосознания.

ГБОУ СОШ пос. Красный Строитель
м.р. Челно­Вершинский Самарской области
Комплект учебных заданий для учащихся 11 класса по теме: 
«Социальная структура и социальные отношения» в рамках подготовки к ЕГЭ
Составил(а)
учитель  обществознания
 ГБОУ СОШ пос. Красный Строитель
 Абрамова Н.М. 2015
Содержание
Характеризовать  с  научных позиций основные социальные объекты  (факты,  явления, 
процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы………3
Анализировать  актуальную информацию  о  социальных объектах, выявляя их общие черты и 
различия; устанавливать соответствия  между существенными  чертами  и признаками  
изученных социальных  явлений  и обществоведческими терминами и понятиями…………….4
Осуществлять  поиск социальной  информации, представленной  в  различных знаковых 
системах; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы (дифференциация в 
социальной информации фактов и мнений)………………………………………………………………………5
Осуществлять  поиск социальной  информации, представленной  в  различных знаковых 
системах (рисунок, таблица, диаграмма)………………………………………………………………………….6
Характеризовать  с  научных позиций  основы конституционного строя, права и свободы 
человека и гражданина, конституционные  обязанности гражданина РФ……………………………7
Осуществлять  поиск социальной  информации, представленной  в  различных знаковых  
системах; систематизировать, анализировать  и  обобщать неупорядоченную  социальную 
информацию  (определение терминов  и  понятий, соответствующих предлагаемому 
контексту)………………………………………………………………………………………………………………………8
Применять ее в заданном контексте…………………………………………………………………………………9
Характеризовать (или объяснять, или конкретизировать) текст или его отдельные положения 
на основе изученного курса, с опорой на контекстные  обществоведческие  знания…………10
Использовать информацию текста в другой познавательной ситуации, самостоятельно  
формулировать  и  аргументировать  оценочные, прогностические и иные суждения, связанные
с проблематикой текста………………………………………………………………………………………………..11
Самостоятельно раскрывать смысл ключевых обществоведческих понятий и применять их в 
заданном контексте……………………………………………………………………………………………………….12
Конкретизировать примерами изученные теоретические положения и понятия общественных 
наук, формирующих обществоведческий курс……………………………………………………………….13
Применять обществоведческие знания в процессе решения познавательных задач по 
актуальным социальным проблемам………………………………………………………………………………14
Систематизировать  и  обобщать социальную информацию;……………………………………………15
Устанавливать и отражать в структуре плана структурные, функциональные, иерархические и 
иные связи социальных объектов, явлений, процессов…………………………………………………….16 1.Характеризовать  с  научных позиций основные социальные объекты  
(факты,  явления, процессы, институты), их место и значение в жизни 
общества как целостной системы 
Задание 1.
Найдите в приведенном списке свойства человека, имеющие социальную природу. Запишите 
цифры, под которыми они указаны.
 
1) способность к совместной преобразовательной деятельности
2) стремление к самореализации
3) умение приспосабливаться к природным условиям
4) устойчивые взгляды на мир и свое место в нем
5) потребность в воде, пище, отдыхе
Задание 2 .
Выберите верные суждения о социальных институтах и запишите цифры, под которыми они
указаны.
 
1)  Социальные   институты   рассматриваются   наукой   как   исторически   сложившиеся,
устойчивые формы организации совместной деятельности людей.
2)  Поскольку   общество   представляет   собой   динамичную   систему,   одни   социальные
институты могут исчезать, а другие — появляться.
3)  Социальные   институты   представляют   собой   определенные   этапы   исторического
развития человечества.
4) Социальные институты — это определенные стереотипы человеческого поведения.
5)  Социальные   институты   создаются   людьми,   объединяющимися   для   совместной
деятельности и общения. 2.Анализировать  актуальную информацию  о  социальных объектах, 
выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия  между 
существенными  чертами  и признаками  изученных социальных  явлений  и
обществоведческими терминами и понятиями
Задание 1
Установите соответствие между событиями и связанными с ними видами социальной 
мобильности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую 
позицию из второго столбца.
 
СОБЫТИЯ
А) учитель школы назначен ее директором.
Б) доцент кафедры получил должность профессора.
В) старший менеджер перешел работать на другое предприятие.
Г) инженер переехал работать и жить в другой город.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. 
 
 
ВИДЫ
СОЦИАЛЬНОЙ
МОБИЛЬНОСТИ
1) 
вертикальная
2) 
горизонтальная
А
Б
В
Г
 
 
 
 
 
Задание 2
Установите соответствие между особенностями общественных отношений и типом социальной
стратификации: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую 
позицию из второго столбца.
 
ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
А) юридическое закрепление прав и обязанностей за основными 
социальными группами
Б) преимущественно наследственный характер принадлежности к элите 
общества
В) запрещение перемещения из одной социальной группы в другую
Г) в основе деления на группы — различия в характере труда и размерах и 
формах его оплаты Д) запрет на браки с представителями других групп
 
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
3.Осуществлять  поиск социальной  информации, представленной  в  
различных знаковых системах (рисунок, таблица, диаграмма)
Задание 1.
Социологи опросили 23­летних работающих юношей и девушек страны Z. Им задавали вопрос:
«Зачем Вы работаете, какова Ваша трудовая мотивация?». Полученные результаты (в % от 
числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.
Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и
запишите цифры, под которыми они указаны.
 
1) Половина юношей работает для того, чтобы обеспечить материальное благополучие.
2) Доли девушек, связывающих трудовую мотивацию с потребностью в самореализации и с
возможностью путешествий, общения с разными людьми, равны.
3) Доля тех, кто работает, потому что им интересно то, чем они занимаются, больше среди
девушек, чем среди юношей.
4)  Равные   доли   опрошенных   каждой   группы   прилагают   усилия,   чтобы   подняться   по
карьерной лестнице.
5)  Бóльшая доля юношей, по сравнению с девушками, работает потому, что их работа
очень нужна обществу.
Задание 2 
 Социологи провели репрезентативные опросы 1600 юношей и девушек станы Z. Им задавали 
вопрос: «Что в наши дни формирует основы жизненного опыта молодёжи?» Полученные 
результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и
запишите цифры, под которыми они указаны.
 
высших учебных заведениях.
 
 
значение.
1)  Треть респондентов уверены, что основы жизненного опыта молодёжь приобретает в
2) Большая доля молодых людей считает, что основы жизненного опыта формирует семья.
3) Каждый третий юноша указал, что жизненный опыт, полученный в армии, имеет большое
4) Равные доли опрошенных считают, что основы жизненного опыта формируются школой,
компанией товарищей и средствами массовой информации.
5)  Книги   перестали   быть   основой   жизненного   опыта   для   более   90   %   современной
молодёжи. 4.Характеризовать  с  научных позиций  основы конституционного строя, 
права и свободы человека и гражданина, конституционные  обязанности 
гражданина РФ
Задание 1.
Российская   Федерация   –   светское   государство.   Какие   из   перечисленных   положений
раскрывают смысл этого конституционного принципа? Запишите цифры, под которыми они
указаны.
 
1) Никакая религия не может 
устанавливаться в качестве 
государственной или 
обязательной.
2) Никакая идеология не может 
устанавливаться в качестве 
государственной или обязательной.
3) Религиозные объединения 
отделены от государства и равны 
перед законом.
4) В Российской Федерации 
признаются политическое 
многообразие, 
многопартийность.
5) Российская Федерация 
обеспечивает целостность и 
неприкосновенность своей 
территории.
6) Во взаимоотношениях с 
федеральными органами 
государственной власти все 
субъекты Российской Федерации 
между собой равноправны.
Задание 2
 В Статье 7 Конституции РФ зафиксирован один из основополагающих принципов российской
государственности — социальное государство. Запишите цифры, под которыми указаны его
характеристики.
 
1) создание экономических и юридических условий, обеспечивающих достойную жизнь и
свободное развитие человека
2) осуществление комплекса мер по поддержанию неимущих групп
3) признание прав и свобод человека и гражданина
4) провозглашение свободы мнений и действий
5) создание эффективных механизмов, гарантирующих правовую защищенность личности
6)
 обеспечение   активного   и   беспрепятственного   использования   личностью
конституционных прав и свобод 5.Осуществлять  поиск социальной  информации, представленной  в  
различных знаковых системах; различать в ней факты и мнения, 
аргументы и выводы (дифференциация в социальной информации фактов 
и мнений)
Задание 1
Социологи   выделяют   несколько   факторов   социальной   мобильности.   (В)Часть   из   них
являются   объективными   —   государственный   режим,   социально­экономическая   и
политическая ситуация в обществе, процессы модернизации. (В)Некоторые факторы связаны с
активностью   самой   личности   —   уровень   образования,   карьера   и   др.   (Г)Но   как   бы   ни
складывались внешние обстоятельства, индивидуальная мобильность, очевидно, определяется
уровнем притязаний и активностью деятельности человека.
 
 
 
Определите, какие положения текста носят
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
Запишите   в   таблицу   под   буквой,   обозначающей   положение,   цифру,   выражающую   его
характер.
A
Б
В
Г
 
 
 
 
Задание 2
А) Термин  «социология» был введен в науку французским ученым и философом Нового
времени О. Контом. (Б) Предметом внимания и изучения социологии является социальная
жизнь.   (В)   Она   воспроизводится   как   система   взаимодействия   многих   процессов,
обеспечивающих реализацию различных функций. (Г) Функции эти постоянно расширяются,
усложняются,   что   привело   к   оформлению   новых   социальных   структур,   новых   субъектов
социальной жизни. (Д) По­видимому, не только теперь, но и прежде, на более ранних стадия
развития, система воспроизводства социальной жизни не была простой.
 
Определите, какие положения текста носят
1) фактический характер
2) характер оценочных суждения
3) характер теоретических утверждений Запишите   в   таблицу   под   буквой,   обозначающей   положение,   цифру,   выражающую   его
характер.
A
Б
В
Г
Д 6.Осуществлять  поиск социальной  информации, представленной  в  
различных знаковых  системах; систематизировать, анализировать  и  
обобщать неупорядоченную  социальную информацию  (определение 
терминов  и  понятий, соответствующих предлагаемому контексте
Задание 1 
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из 
предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
 
«В социологии известны четыре основных типа социальной ________(А)рабство, касты,
сословия и классы. Первые три характеризуют закрытые ________(Б), а последний тип —
открытые.   Всякая   социальная   ________(В)   представляет   собой   совокупность   всех
функционирующих   социальных   ________(Г).   Человек,   занимающий   в   этой   структуре
определенное ________(Д), имеет возможность переходить с одного ________(Е) на другой,
повышая или понижая при этом свой социальный статус».
 
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть
использовано только один раз.Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно
заполняя каждый пропуск. Обратите внимание  на то, что в списке  слов больше,  чем вам
потребуется для заполнения пропусков.
 
Список терминов:
1) общество
4) стратификация
7) общность
2) структура
5) государство
 положение
3) уровень
6) мобильность
9) развитие
 
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в
таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
 
A
Б
В
Г
Д
Е
 
 
 
 
 
 
Задание 2
 Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из 
предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
 
«Определённый этап биологической жизни человека учёные называют __(А). Её конкретные
возрастные   рамки,   связанный   с   ней   социальный   ___   (Б)   и   социально­психологические
особенности зависят от социальных ___ (В). Так, в первобытных обществах, с их сравнительно
простой и стабильной социальной ___ (Г), человек достаточно легко усваивал социальные ___ (Д) и трудовые навыки, необходимые для взрослой жизни. Низкая продолжительность жизни
не давала возможности особенно затягивать «подготовительный период».
Постепенное   усложнение   трудовой   деятельности   повлекло   за   собой   удлинение
необходимых сроков ___ (Е). В настоящее время новые поколения значительно позже, чем их
ровесники в прошлом, начинают самостоятельную взрослую жизнь».
 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения
пропусков.
 
1) статус
4) страта
7) роль
2) обучение
5) жизнь
 структура
3) молодость
6) условия
9) окружение
 
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 
7. Находить, осознано воспринимать и точно воспроизводить информацию, 
содержащуюся в тексте в явно виде
Задание 1
Талантливые личности, несомненно, рождаются во всех социальных слоях и социальных
классах. Если не существует барьеров для социального достижения, можно ожидать большую
социальную мобильность, когда некоторые личности быстро поднимаются и получают высокие
статусы, другие же опускаются на более низкие. Но между слоями и классами существуют
барьеры, мешающие свободному переходу индивидов из одной статусной группы в другую.
Один   из   самых   главных   барьеров   возникает   из­за   того,   что   социальные   классы   обладают
субкультурами, готовящими детей представителей каждого класса для участия в классовой
субкультуре, в которой они социализированы… Просто для продвижения из одного слоя в
другой или из одного социального класса в другой имеет значение  «различие в стартовых
возможностях»…
Всякое социальное перемещение происходит не просто в связи с возникновением желания,
а   путём   преодоления   более   или   менее   существенных   барьеров.   Даже   переезд   человека   с
одного места жительства на другое предполагает определённый период адаптации к новым
условиям.
Все   социальные   перемещения   личности   или   социальной   группы   включают   в   процесс
мобильности. Согласно определению П. Сорокина «под социальной мобильностью понимается
любой   переход   индивида,   или   социального   объекта,   или   ценности,   созданной   или
модифицированной благодаря деятельности, от одной социальной позиции к другой»…
Общество может возвышать статус одних индивидов и понижать статус других. И это
понятно: одни индивиды, обладающие талантом, энергией, молодостью, должны вытеснять с
высших статусов других индивидов, не обладающих этими качествами. В зависимости от этого
различают восходящую и нисходящую социальную мобильность, или социальный подъём и
социальное падение. Восходящие течения профессиональной, экономической и политической
мобильности существуют в двух основных формах: как индивидуальный подъём из низшего
слоя в высший и как создание новых групп индивидов с включением групп в высший слой рядом   с   существующими   группами   этого   слоя   или   вместо   них.   Аналогично,   нисходящая
мобильность   существует   как   в   форме   выталкивания   отдельных   индивидов   с   высоких
социальных статусов на более низкие, так и в форме понижения социальных статусов целой
группы…
Для   того   чтобы   понять,   как   происходит   процесс   восхождения,   важно   изучить,   каким
образом   отдельный   индивид   может   преодолеть   барьеры   и   границы   между   группами   и
подниматься   вверх,   т.е.   повышать   свой   социальный,   профессиональный,   экономический   и
политический статус. Это стремление достичь более высокого статуса обусловлено мотивом
достижения, который в той или иной степени имеется у каждого индивида, и связано его
потребностью   добиваться   успехов   и   избегать   неудач   в   социальном   аспекте.   Актуализация
этого мотива порождает в конечном счёте силу, с которой индивид стремится к достижению
высшей социальной позиции или к тому, чтобы удержаться на имеющейся и не скатиться вниз.
 
Какое определение социальной мобильности приводит автор? Какие виды (формы) 
мобильности (по двум разным основаниям) рассмотрены в тексте?
Задание 2 
Успешная социализация обусловлена тремя факторами: ожиданиями, изменением поведения и
стремлением   к   конформизму.   Примером   успешной   социализации   может   служить   группа
школьных   сверстников.   Дети,   завоевавшие   авторитет   среди   сверстников,   устанавливают
образцы   поведения;   все   остальные   либо   ведут   себя   так   же,   как   они,   или   хотят   этого.
Разумеется, социализация осуществляется не только под влиянием сверстников. Мы также
учимся у своих родителей, учителей, начальников и т.д. Под их влиянием у нас формируются
интеллектуальные,   социальные   и   физические   навыки,   необходимые   для   исполнения   наших
социальных   ролей.   В   какой­то   мере   они   тоже   учатся   у   нас   ­   социализация   не   является
односторонним процессом. Индивиды постоянно ищут компромисс с обществом. Поведение
некоторых   школьников   расходится   с   образцами,   установленными   наиболее   влиятельными
учащимися.   Хотя   их   дразнят   за   это,   они   отказываются   изменить   своѐ   поведение.
Сопротивление,   протест,   вызывающее   поведение   могут   придать   процессу   социализации
необычный   характер.   Поэтому   результаты   социализации   детей   не   всегда   соответствуют
ожиданиям их родителей, учителей или сверстников. Иногда можно такой процесс направить в
противоположную   сторону.   Например,   однажды   группа   студентов   университета   Сассекса,
отличавшихся левыми взглядами, заявила, что считает целесообразным ввести на факультете
общественных   наук   курс   лекций   по   теории   и   практике   революций.   Вначале   руководство
факультета отвергло эту идею, но в дальнейшем было решено поддержать еѐ. В этом случае
предполагаемые   объекты   социализации   (т.е.   студенты)   оказали   влияние   на   агентов
социализации (руководство факультета), убедив их в том, что именно необходимо изучать в
период   политических   беспорядков   1968   г.   Тем   не   менее,   социализация   является
исключительно мощной силой. Стремление к конформизму скорее правило, чем исключение.
Это объясняется двумя причинами: ограниченными биологическими возможностями человека
и ограничениями, обусловленными культурой. Нетрудно понять, что мы имеем в виду, говоря
об ограниченных биологических возможностях: человек не способен летать, не имея крыльев,
и   его   нельзя   этому   научить.   Поскольку   же   любая   культура   избирает   лишь   определѐнные
образцы поведения из множества возможных, она тоже ограничивает социализацию, только
частично используя биологические возможности человека. (К. Смелзер) 21 Что такое социализация? Какие две стороны процесса социализации назвал автор? 
22  Какие два ограничения социализации рассмотрел автор? Какие факторы, по его мнению,
обуславливают успешную социализацию? 
23  Как,   по   мнению   автора,   социализация   связана   с   исполнением   социальных   ролей?   На
примере любых двух социальных ролей подростка покажите эту связь (сначала назовите роль,
а затем приведите соответствует)
8. Применять ее в заданном контексте
Задание1
Талантливые личности, несомненно, рождаются во всех социальных слоях и социальных
классах. Если не существует барьеров для социального достижения, можно ожидать большую
социальную мобильность, когда некоторые личности быстро поднимаются и получают высокие
статусы, другие же опускаются на более низкие. Но между слоями и классами существуют
барьеры, мешающие свободному переходу индивидов из одной статусной группы в другую.
Один   из   самых   главных   барьеров   возникает   из­за   того,   что   социальные   классы   обладают
субкультурами, готовящими детей представителей каждого класса для участия в классовой
субкультуре, в которой они социализированы… Просто для продвижения из одного слоя в
другой или из одного социального класса в другой имеет значение  «различие в стартовых
возможностях»…
Всякое социальное перемещение происходит не просто в связи с возникновением желания,
а   путём   преодоления   более   или   менее   существенных   барьеров.   Даже   переезд   человека   с
одного места жительства на другое предполагает определённый период адаптации к новым
условиям.
Все   социальные   перемещения   личности   или   социальной   группы   включают   в   процесс
мобильности. Согласно определению П. Сорокина «под социальной мобильностью понимается
любой   переход   индивида,   или   социального   объекта,   или   ценности,   созданной   или
модифицированной благодаря деятельности, от одной социальной позиции к другой»…
Общество может возвышать статус одних индивидов и понижать статус других. И это
понятно: одни индивиды, обладающие талантом, энергией, молодостью, должны вытеснять с
высших статусов других индивидов, не обладающих этими качествами. В зависимости от этого
различают восходящую и нисходящую социальную мобильность, или социальный подъём и
социальное падение. Восходящие течения профессиональной, экономической и политической
мобильности существуют в двух основных формах: как индивидуальный подъём из низшего
слоя в высший и как создание новых групп индивидов с включением групп в высший слой
рядом   с   существующими   группами   этого   слоя   или   вместо   них.   Аналогично,   нисходящая
мобильность   существует   как   в   форме   выталкивания   отдельных   индивидов   с   высоких
социальных статусов на более низкие, так и в форме понижения социальных статусов целой
группы…
Для   того   чтобы   понять,   как   происходит   процесс   восхождения,   важно   изучить,   каким
образом   отдельный   индивид   может   преодолеть   барьеры   и   границы   между   группами   и
подниматься   вверх,   т.е.   повышать   свой   социальный,   профессиональный,   экономический   и политический статус. Это стремление достичь более высокого статуса обусловлено мотивом
достижения, который в той или иной степени имеется у каждого индивида, и связано его
потребностью   добиваться   успехов   и   избегать   неудач   в   социальном   аспекте.   Актуализация
этого мотива порождает в конечном счёте силу, с которой индивид стремится к достижению
высшей социальной позиции или к тому, чтобы удержаться на имеющейся и не скатиться вниз.
 Какой барьер, мешающий социальным перемещениям индивидов, автор считает одним из 
главных? Используя обществоведческие знания, объясните, почему указанное автором 
обстоятельство при социальных перемещениях индивидов является барьером.
Задание 2
Назовите два фактора, которые, на взгляд автора, способствуют формированию ценностей.
 
 
Ценности в жизни человека и развитии общества
Одним   из   компонентов   социокультурных   форм   выступают   ценности.   В   ходе   развития
общества   формируются   идеи,   которые   выделяются   и   которым   приписывается   особая
ценность.   Они   усваиваются   субъектом   в   опыте   и   переживаниях   удовольствия   и
неудовольствия,   радости   и   негодования,   т.е.   посредством   эмоций.   На   основе   ценностей
формируются критерии оценок, регулирующих отношение людей к объектам удовлетворения
человеческих   потребностей.   В   процессе   жизнедеятельности   у   человека   складывается
восприятие одних объектов как ценных, а других — не ценных и даже «антиценных»…
 
  групповыми,
Ценности   могут   быть   индивидуальными,
  общечеловеческими.
Индивидуальные   ценности   определяют   деятельность   конкретного   человека   и   могут   иметь
приходящий характер, различаться, например, в зависимости от возраста индивида. Групповые
ценности   (имеется   в   виду   группа   в   широком   смысле —  как   социальная   общность,   тип
общества) носят более общий характер: они определяются как принятые в данной общности
представления   о   желательном   типе   социокультурной   формы.   Общечеловеческие   ценности
характеризуются   тем,   что   имеют   непреходящий   характер,   являются   ориентирами   для
большинства людей вне зависимости от их пола, возраста, исторической эпохи, в которой они
живут. Число таких ценностей ограничено. К ним, например, относят истину, красоту, добро.
 
Воспринятые и закрепившиеся ценности превращаются в социальные нормы, с помощью
которых поддерживаются, воспроизводятся, регулируются формы деятельности людей. 9. Характеризовать (или объяснять, или конкретизировать) текст или его 
отдельные положения на основе изученного курса, с опорой на контекстные 
обществоведческие  знания
Задание 1
Успешная социализация обусловлена тремя факторами: ожиданиями, изменением поведения и
стремлением к конформизму. Примером успешной социализации может служить группа 
школьных сверстников. Дети, завоевавшие авторитет среди сверстников, устанавливают 
образцы поведения; все остальные либо ведут себя так же, как они, или хотят этого. 
Разумеется, социализация осуществляется не только под влиянием сверстников. Мы также 
учимся у своих родителей, учителей, начальников и т.д. Под их влиянием у нас формируются 
интеллектуальные, социальные и физические навыки, необходимые для исполнения наших 
социальных ролей. В какой­то мере они тоже учатся у нас ­ социализация не является 
односторонним процессом. Индивиды постоянно ищут компромисс с обществом. Поведение 
некоторых школьников расходится с образцами, установленными наиболее влиятельными 
учащимися. Хотя их дразнят за это, они отказываются изменить своѐ поведение. 
Сопротивление, протест, вызывающее поведение могут придать процессу социализации 
необычный характер. Поэтому результаты социализации детей не всегда соответствуют 
ожиданиям их родителей, учителей или сверстников. Иногда можно такой процесс направить в
противоположную сторону. Например, однажды группа студентов университета Сассекса, 
отличавшихся левыми взглядами, заявила, что считает целесообразным ввести на факультете 
общественных наук курс лекций по теории и практике революций. Вначале руководство 
факультета отвергло эту идею, но в дальнейшем было решено поддержать еѐ. В этом случае 
предполагаемые объекты социализации (т.е. студенты) оказали влияние на агентов 
социализации (руководство факультета), убедив их в том, что именно необходимо изучать в 
период политических беспорядков 1968 г. Тем не менее, социализация является 
исключительно мощной силой. Стремление к конформизму скорее правило, чем исключение. 
Это объясняется двумя причинами: ограниченными биологическими возможностями человека 
и ограничениями, обусловленными культурой. Нетрудно понять, что мы имеем в виду, говоря 
об ограниченных биологических возможностях: человек не способен летать, не имея крыльев, 
и его нельзя этому научить. Поскольку же любая культура избирает лишь определѐнные 
образцы поведения из множества возможных, она тоже ограничивает социализацию, только 
частично используя биологические возможности человека. (К. Смелзер) 
21 Что такое социализация? Какие две стороны процесса социализации назвал автор?
 22 Какие два ограничения социализации рассмотрел автор? Какие факторы, по его мнению, 
обуславливают успешную социализацию?
 23 Как, по мнению автора, социализация связана с исполнением социальных ролей? На 
примере любых двух социальных ролей подростка покажите эту связь (сначала назовите роль, 
а затем приведите соответствующие аргументы)
Задание 2. 1. Талантливые личности, несомненно, рождаются во всех социальных слоях и социальных
классах. Если не существует барьеров для социального достижения, можно ожидать большую
социальную мобильность, когда некоторые личности быстро поднимаются и получают высокие
статусы, другие же опускаются на более низкие. Но между слоями и классами существуют
барьеры, мешающие свободному переходу индивидов из одной статусной группы в другую.
Один   из   самых   главных   барьеров   возникает   из­за   того,   что   социальные   классы   обладают
субкультурами, готовящими детей представителей каждого класса для участия в классовой
субкультуре, в которой они социализированы… Просто для продвижения из одного слоя в
другой или из одного социального класса в другой имеет значение  «различие в стартовых
возможностях»…
Всякое социальное перемещение происходит не просто в связи с возникновением желания,
а   путём   преодоления   более   или   менее   существенных   барьеров.   Даже   переезд   человека   с
одного места жительства на другое предполагает определённый период адаптации к новым
условиям.
Все   социальные   перемещения   личности   или   социальной   группы   включают   в   процесс
мобильности. Согласно определению П. Сорокина «под социальной мобильностью понимается
любой   переход   индивида,   или   социального   объекта,   или   ценности,   созданной   или
модифицированной благодаря деятельности, от одной социальной позиции к другой»…
Общество может возвышать статус одних индивидов и понижать статус других. И это
понятно: одни индивиды, обладающие талантом, энергией, молодостью, должны вытеснять с
высших статусов других индивидов, не обладающих этими качествами. В зависимости от этого
различают восходящую и нисходящую социальную мобильность, или социальный подъём и
социальное падение. Восходящие течения профессиональной, экономической и политической
мобильности существуют в двух основных формах: как индивидуальный подъём из низшего
слоя в высший и как создание новых групп индивидов с включением групп в высший слой
рядом   с   существующими   группами   этого   слоя   или   вместо   них.   Аналогично,   нисходящая
мобильность   существует   как   в   форме   выталкивания   отдельных   индивидов   с   высоких
социальных статусов на более низкие, так и в форме понижения социальных статусов целой
группы…
Для   того   чтобы   понять,   как   происходит   процесс   восхождения,   важно   изучить,   каким
образом   отдельный   индивид   может   преодолеть   барьеры   и   границы   между   группами   и
подниматься   вверх,   т.е.   повышать   свой   социальный,   профессиональный,   экономический   и
политический статус. Это стремление достичь более высокого статуса обусловлено мотивом
достижения, который в той или иной степени имеется у каждого индивида, и связано его
потребностью   добиваться   успехов   и   избегать   неудач   в   социальном   аспекте.   Актуализация
этого мотива порождает в конечном счёте силу, с которой индивид стремится к достижению
высшей социальной позиции или к тому, чтобы удержаться на имеющейся и не скатиться вниз.
 
 Используя текст, обществоведческие знания и факты общественной жизни, объясните, почему
открытость общества способствует усилению процессов социальной мобильности. (Приведите
три объяснения.)
11.Самостоятельно раскрывать смысл ключевых обществоведческих 
понятий и применять их в заданном контексте Задание1.
   Какой   смысл   обществоведы   вкладывают   в   понятие  «социальный   конфликт»?  Привлекая
знания   обществоведческого   курса,   составьте   два   предложения:   одно   предложение,
содержащее информацию о видах социального конфликта, и одно предложение о причинах
социального конфликта.
Задание 2.
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная стратификация»? Привлекая 
знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, 
содержащее информацию о критериях социальной стратификации, и одно предложение, 
раскрывающее сущность одного из этих критериев. 12.Конкретизировать примерами изученные теоретические положения и 
понятия общественных наук, формирующих обществоведческий курса
Задание 1.
«Общество не может существовать и развиваться без социального контроля». 
Укажите две любые функции социального контроля, каждую из которых проиллюстрировав 
примером.
Задание 2. 
С помощью примеров проиллюстрируйте каждую из трех разновидностей социальных норм: 
традицию, обычай, церемонию.
13.Применять обществоведческие знания в процессе решения 
познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Задание 1.
К какой тенденции развития межнациональных отношений можно отнести проведение 
международного фестиваля молодежи? Приведите любые два других примера этой тенденции 
развития межнациональных отношений.
Задание 2.
 После окончания технического колледжа молодой человек устроился консультантом в фирму
по производству компьютеров. Спустя некоторое время он поступил на курсы повышения
квалификации. Изменения произошли и в его личной жизни: он женился на дочери совладельца
компании.   Завершение   учебы   на   курсах   совпало   с   его   назначением   главным   менеджером
предприятия.   Иллюстрацией   какого   социального   процесса   может   служить   данный   сюжет?
Какие факторы сыграли здесь решающую роль? Как они называются в социологии?
14.Систематизировать  и  обобщать социальную информацию;
Задание 1.
Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Семья как социальный институт». 
Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы
в подпунктах
Задание 2 Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Социальная мобильность». Составьте
план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы
в подпунктах. 15.Устанавливать и отражать в структуре плана структурные, 
функциональные, иерархические и иные связи социальных объектов, 
явлений, процессов
Задание 1
Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме  «  Социальная структура общества».
Составьте   план,   в   соответствии   с   которым   Вы   будете   освещать   эту   тему.   План   должен
содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Задание 2 
Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме « Социальные отношения». Составьте
план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не
менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Проверочный тест для закрепления темы.

3 варианта с ответами: 3v-o.docx

I. Обязательная часть.

1. Социальная мобильность — это:

а) изменение места того или иного социального субъекта в социальной структуре
б) переход людей из одних общественных групп и слоев в другие (социальные перемещения)
в) движение к позициям с более высоким (социальное восхождение) или более низким (социальное нисхождение) престижем
г) все перечисленное выше

2. В какой из стран процессы социальной мобильности были затруднены в наибольшей степени?

а) в Древнем Египте
б) в Древней Индии
в) в Древнем Китае

3. Социальный статус — это:

а) степень признания достоинств личности;
б) оценка обществом статуса личности
в) положение человека в обществе, определяемое его правами и обязанностями

4. Что из перечисленного характеризует прирожденный статус человека?

а) национальность, квалификация
б) социальное происхождение, национальность
в) образование, квалификация

5. Совокупность функций, выполняемых индивидом в обществе, образует содержание:

а) социального статуса
б) социальной роли
в) личного статуса
г) авторитета

6. Под социальной справедливостью понимают:

а) прекращение всякой дискриминации личности, а также равенство в правах и возможностях
б) уравнительное распределение всего того, чем располагает общество (эгалитаризм)
в) обеспечение обществом жизненно важных потребностей людей независимо от их трудового вклада и решение проблемы социальной защищенности

7. Слово «норма» латинского происхождения и означает буквально:

1) «хорошо»;
2) «право, порядок, поведение»;
3) « правило, образец»;
4) «ответственность».

8. Как называются социальные нормы, в которых выражаются представления людей о хорошем и плохом, о добре и зле, о справедливости и несправедливости?

1) нормы морали;
2) нормы права;
3) эстетические нормы.

9. Каким образом обеспечивается исполнение религиозных норм?

1) сознанием и верой в неизбежность кары за грехи отступление от этих норм;
2) силой привычки людей при помощи общественного авторитета;
3) авторитетом или принудительной силой государства;
4) внутренним убеждением людей либо силой общественного мнения; их нарушение встречает общественное осуждение.

10. Каким образом обеспечивается исполнение норм традиций и обычаев?

1) сознанием и религиозной верой в неизбежность кары за грехи отступление от этих норм;
2) силой привычки людей и при помощи общественного авторитета;
3) авторитетом или принудительной силой государства;
4) внутренним убеждением людей либо силой общественного мнения; их нарушение встречает общественное осуждение.

11. Как называются социальные нормы, регулирующие отношения между личностью и властью, между социальными группами, государствами?

1) нормы традиций и обычаев;
2) нормы морали;
3) религиозные нормы;
4) политические нормы.

12. В реальности поведение людей в обществе:

1) далеко не всегда соответствует установленным социальным нормам;
2) всегда соответствует установленным социальным нормам;
3) никогда не соответствует установленным социальным нормам.

13. Что может послужить примером позитивного отклоняющегося поведения?

1) свержение старых устоев;
2) проявление творческих наклонностей;
3) помощь ближнему в беде.

14. Социологическое объяснение причин отклоняющегося поведения состоит в следующем:

1) зависимость отклоняющегося поведения от кризисных явлений в общественном развитии;
2) зависимость отклоняющегося поведения от природных и климатических явлений;
3) зависимость отклоняющегося поведения от конфликта между господствующей культурой и культурой субкультурой, отрицающей общепринятые нормы;
4) зависимость отклоняющегося поведения от внутреннего психологического состояния и стресса.

15. Субъектами социального конфликта являются:

1) индивиды;
2) социальные общности;
3) оба ответа верны.

16. Разделение общества на группы – это

1) маргинализация
2) глобализация
3) демократизация
4) стратификация

II. Дополнительная часть.

Прочитайте текст и выполните задания

Социальный статус — определенная позиция в социальной структуре группы или общества, связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей. Статус «учитель» имеет смысл только по отношению к статусу «ученик», но не отношению к продавцу, пешеходу или инженеру. Для них он — просто индивид. Учитель обязан передавать научные знания ученику, проверять и оценивать их, следить за дисциплиной. Он наделен правом не аттестовать ученика и оставить его на второй год. Ученик обязан регулярно посещать занятия, выполнять требования учителя, готовить домашние задания, учитель и ученик вступают друг с другом в социальные отношения как представители двух больших социальных групп, как носители социальных статусов.

Один человек обладает множеством статусов, так как участвует во множестве групп и организаций. Например: мужчина, отец, муж, сын, преподаватель, профессор, доктор наук, человек средних лет, член редколлегии, православный и т.д. Один человек может иметь два противоположных статуса, но по отношению к разным людям: для своих детей он отец, а для своей матери сын.

Совокупность всех статусов, занимаемых одним человеком, называется статусным набором. В статусном наборе обязательно найдется главный. Главным статусом именуют наиболее характерный для данного человека статус, с которым его отождествляют другие люди или он сам. Для мужчин чаще всего главным является статус, связанный с основным местом работы (директор банка, юрист, рабочий), а для женщин —- с местом жительства (домохозяйка). Хотя возможны и иные варианты. Это значит, что главный статус относителен — он не связан однозначно с полом, расой или профессией. Главным всегда является тот статус, который определяет стиль и образ жизни, круг знакомых, манеру поведения.

Яркий пример — известный российский хозяйственный и политический деятель Юрий Лужков. Несмотря на разнообразие его позиций в обществе (вплоть до сенатора, почетного профессора Российской академии наук и автора популярной книги о Москве), должность мэра столицы России – главный социальный статус этого человека.

17. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

18. В тексте приводится точка зрения, согласно которой в статусном наборе обязательно найдется главный статус. Разделяете ли вы эту позицию? Приведите два аргумента в обоснование своей позиции.

Ответы

1. г;

2. б;

3. в;

4. б;

5. б;

6. а, в;

7.3;

8. 1;

9.1;

10.2;

11.4;

12.1;

13.2;

14.1;

15.3

16 — 4

17. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них. Могут быть выделены следующие смысловые части:
1) понятие «социальный статус»;
2) статусный набор;
3) главный статус.
Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие основной идеи фрагмента, и выделение дополнитель-ных смысловых блоков.

18. В тексте приводится точка зрения, согласно которой в статусном наборе обязательно найдется главный статус. Разделяете ли вы эту позицию? Приведите два аргумента в обоснование своей позиции.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) выражено мнение учащегося: выбрана та или иная точка зрения;
2) приведены два аргумента (объяснения), например: в случае согласия с данной точкой зрения может быть ука-зано, что
— главным называется наиболее характерный для конкретного человека статус, у каждого он свой;
— главным выступает тот статус, который на текущий момент определяет стиль поведения и образ жизни данного человека;
в случае несогласия может быть указано, что…