Комплекс тестовых заданий для учащихся
10 класса ПО ТЕМЕ «Лексика. Фразеология».
Класс: 10
Предмет: русский язык
Уровень сложности: базовый
Тип КОТЗ: итоговый контроль
Время выполнения – 60 минут.
Уровень сложности – базовый
Объект оценки:
Личностные УУД:
-
самостоятельная организация своей учебной деятельности;
-
самооценка собственной учебной деятельности на основе критериев ее успешности по результатам КОТЗ.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
-
поиск и выделение необходимой информации;
-
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-
установление причинно-следственных связей, выведение следствий;
-
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенной и несущественной информации.
Коммуникативные УУД:
-
умение аргументировать свою позицию, оценку, выбор;
-
умение отвечать на вопросы (общие, специальные, разделительные, альтернативные) кратким или развернутым ответом;
-
выполнение индивидуальных и групповых тестовых заданий с последующей самопроверкой или взаимопроверкой;
-
умение выражать свои мысли в письменной речи.
Регуляционные УУД:
-
умение обучающихся планировать свою деятельность при решении КОТЗ;
-
выполнение задания в соответствии с поставленной целью / планом;
-
анализ результатов по диагностическим признакам и результату деятельности контроля и коррекции;
-
проявление способности самоопределяться в ситуациях учебной деятельности.
Предметные результаты:
-
использовать понятийный аппарат школьного курса по русскому языку;
Инструкция для учащихся по выполнению тестовой работы.
Перед вами бланк с заданиями для проверки знаний по теме «Лексика. Фразеология». Внимательно прочитайте инструкцию по выполнению каждого задания, а затем текст задания. Советуем выполнять задания по порядку. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольше количество баллов.
Желаем успеха!
1.Задания с выбором одного правильного ответа из предложенных вариантов.
Инструкция: выберите вариант ответа, который Вы считаете правильным.
-
Что изучает лексика?
1) историю слова;
2) части речи и их формы;
3) правила написания слов;
4) звуковую сторону слова;
5) слова и их значения.
Правильный ответ: 5
Критерии оценивания: правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов.
2. Задания с выбором нескольких (множественным выбором) правильных ответов из фиксированного набора вариантов.
Инструкция: выберите два верных утверждения. Запишите выбранные цифры в бланк ответа без пробелов и запятых.
-
В каком ряду все слова – синонимы?
1) время, период, эпоха, эра;
2) лингвист, историк, литературовед;
3) фрукты, овощи, вишня;
4) контуры, очертания, силуэты
5) тарелка, вилка, ложка.
Правильный ответ: 14 , верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры.
Критерии оценивания: правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов
3.Задание на исключение лишнего.
Инструкция: Выпишите лишнее словосочетание в каждой группе слов.
-
Медвежья берлога, медвежья услуга, медвежья лапа
-
Золотое кольцо, золотые руки, золотые часы.
-
Горячий чай, горячий характер, горячий лоб.
-
Хвост тигра, хвост самолёта, хвост поезда.
Правильный ответ:
-
Медвежья берлога, медвежья услуга, медвежья лапа
-
Золотое кольцо, золотые руки, золотые часы.
-
Горячий чай, горячий характер, горячий лоб.
-
Хвост тигра, хвост самолёта, хвост поезда.
Критерии оценивания: ответ не содержит ошибки – 2 балла; ответ содержит от 1 до 2 ошибок – 1 балл; в ответе больше 2 ошибок – 0 баллов.
4. Задания с альтернативным ответом.
Инструкция: Если Вы согласны с утверждением, ответьте «Да », если не согласны – «Нет ». Сделайте отметку в соответствующем столбце ответов.
|
№ п/п |
Утверждение |
Да |
Нет |
|
1 |
Историзмы – слова, называющие вышедшие из обихода явления, предметы и понятия. |
||
|
2 |
Диалектизмы – слова, сфера употребления которых ограничена определенной территорией. |
||
|
3 |
Паронимы – это слова, разные по звучанию, но близкие или тождественные по значению. |
||
|
4 |
Метафора – определение, подчёркивающее характерное свойство предмета, а также придающее ему поэтическую яркость, художественную выразительность. |
||
|
5 |
Анафора – повторение одного слова или группы слов в конце предложений или фрагментов текста. |
||
|
6 |
Манкировать – «относиться к чему-либо небрежно, чем-либо пренебрегать». |
||
|
7 |
Статус-кво – «политическое, правовое или иное положение, существующее или существовавшее в какой-либо определённый момент». |
||
|
8 |
кампания – компания – это синонимы. |
Правильный ответ:
|
№ п/п |
Утверждение |
Да |
Нет |
|
1 |
Историзмы – слова, называющие вышедшие из обихода явления, предметы и понятия. |
+ |
|
|
2 |
Диалектизмы – слова, сфера употребления которых ограничена определенной территорией. |
+ |
|
|
3 |
Паронимы – это слова, разные по звучанию, но близкие или тождественные по значению. |
— |
|
|
4 |
Метафора – определение, подчёркивающее характерное свойство предмета, а также придающее ему поэтическую яркость, художественную выразительность. |
— |
|
|
5 |
Анафора – повторение одного слова или группы слов в конце предложений или фрагментов текста. |
— |
|
|
6 |
Манкировать – «относиться к чему-либо небрежно, чем-либо пренебрегать». |
+ |
|
|
7 |
Статус-кво – «политическое, правовое или иное положение, существующее или существовавшее в какой-либо определённый момент». |
+ |
|
|
8 |
кампания – компания – это синонимы. |
— |
Критерии оценивания: ответ не содержит ошибки – 2 балла; ответ содержит от 1 до 2 ошибок – 1 балл; в ответе больше 2 ошибок – 0 баллов.
5. Задания на установление соответствия.
Инструкция: Установите соответствие. Найди пары фразеологизмов и их толкований.
|
а) устать |
1) куры не клюют |
|
б) перекусить |
2) заткнуть за пояс |
|
в) победить, превзойти |
3) волочить ноги |
|
г) мешать |
4) заморить червячка |
|
д) ухудшать и без того сложную ситуацию, обострять конфликт, противоречия. |
5) плясать под чужую дудку |
|
6) вставлять палки в колёса |
|
|
7) подливать масло в огонь |
|
|
|
Правильный ответ:
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
|
3 |
4 |
2 |
6 |
7 |
Критерии оценивания: ответ не содержит ошибки – 2 балла; ответ содержит от 1 до 2 ошибок – 1 балл; в ответе больше 2 ошибок – 0 баллов.
6. Задания на сортировку.
Инструкция. Расположите слова по возрастающей степени признака.
1. Колоссальный, большой, огромный, исполинский, громадный, гигантский.
2. Тревога, беспокойство, волнение.
3. Катастрофа, беда, несчастье, бедствие.
4.Безобразный, невзрачный, некрасивый, непривлекательный, уродливый.
Правильный ответ:
1.Большой, огромный, громадный, гигантский, исполинский, колоссальный.
2. Волнение, беспокойство, тревога.
3. Несчастье, беда, бедствие, катастрофа.
4. Невзрачный, непривлекательный, некрасивый, безобразный, уродливый.
Критерии оценивания:
За каждый ряд, правильно составленный — 1 балл. Макс количество. — 4 балла
7. Задания на дополнение.
Инструкция. Дополните предложения, вставляя соответствующие слова – ответы.
1.В умной беседе – ума прикопить, а в глупой – и свой …
2.Семь топоров вместе лежат, а две прялки…
3.Родимая сторона – мать, чужая — …
4.Над другим посмеёшься – над собой …
5.Живое слово дороже …. .буквы.
6.Петь хорошо …, а говорить – порознь.
7.Учёный водит, а …. следом ходит.
Правильный ответ:
-
Растерять
-
Врозь
-
Мачеха
-
Поплачешь
-
Мертвой
-
Вместе
-
Неучёный
Критерии оценивания: ответ не содержит ошибки – 2 балла; ответ содержит от 1 до 3 ошибок – 1 балл; в ответе больше 3 ошибок – 0 баллов.
8.Задание на вычисление ответа.
Инструкция. В каком ряду не все слова являются синонимами?
-
Легкомысленный – легковесный – ветреный – неосновательный.
-
Мятеж – бунт – восстание – драка.
-
Васильковый – синий – аквамариновый – лиловый.
-
Чаща – глушь – дебри – заросли.
Правильный ответ: 2
Критерии оценивания: правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов
9.Комбинированное задание.
Инструкция. Выдели один правильный вариант ответа.
Задание. В каком ряду содержится «лишний» фразеологизм?
-
Во весь дух, что есть мочи, сломя голову, во всю прыть.
-
На край света, на все четыре стороны, галопом по европам, за тридевять земель.
-
Считать ворон, бить баклуши, лежать на боку, валять дурака.
-
Раз-два и обчёлся, с гулькин нос, кот наплакал, по пальцам пересчитать.
Правильный ответ: 2
Критерии оценивания: правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов
10.Задание со свободно конструируемым ответом.
Инструкция: Прочитайте предложения, из слов в скобках выберите нужные. Аргументируйте свой выбор.
1.Необходимо иметь …(целое – целостное) представление о мире.
2.Между одноклассниками быстро установились теплые и … (доверчивые – доверительные) отношения.
3.Следствие показало, что друг потерпевшего оказался …(виноватым – виновным) в случившемся.
4.На голове отца (одета — надета) меховая шапка.
Правильный ответ:
-
Необходимо иметь целостное представление о мире .
Целостный — обладающий внутренним единством, целый — весь без изъятия, полный, такой, от которого ничего не убавлено, не отделено; значительный, большой, невредимый, без изъяна, ущерба.
-
Между одноклассниками быстро установились теплые и доверительные отношения.
Доверительный — выражающий доверие, доверчивый— доверяющий, питающий доверие.
-
Следствие показало, что друг потерпевшего оказался виновным в случившемся.
Виновный — совершивший преступление, проступок, являющийся виновником чего-нибудь. Виноватый — выражающий сознание виновности в чём-нибудь, выражение сожаления по поводу причиняемого беспокойства, неудобства.
-
На голове отца надета меховая шапка.
Одеть кого-то, надеть что-то.
Критерии оценивания: за каждое правильно выбранное слово – 1 балл. За объяснение значения слова – 1 балл.
11. Творческое задание.
Инструкция. Выполните творческое задание. На основе раздела «Лексика. Фразеология» составь интеллектуальную карту.
Время на выполнение работы 10 – 15 минут.
Модельный ответ:
Критерии оценивания: 4 балла – «отлично»; 3 балла – «хорошо»; 2 балла – «удовлетворительно»; 1 балл – «плохо»
Шкала перевода баллов в оценку
|
Количественная |
Количественная |
Уровень овладения |
Итоговый балл |
|
85–100 % правильно выполненных ТЗ |
25 – 28 баллов |
соответствует «высокому» уровню овладения УУД |
«5» |
|
70–84 % правильно выполненных ТЗ |
20 — 24 балла |
соответствует «повышенному» уровню овладения УУД |
«4» |
|
50–69 % правильно выполненных ТЗ |
14- 19 баллов |
соответствует «базовому» уровню овладения УУД |
«3» |
|
менее 50 % правильно выполненных ТЗ |
До 14 баллов |
соответствует «низкому» уровню овладения УУД |
«2» |
Спецификация оценивания УУД
|
№ задания |
Планируемые результаты |
Тип задания |
Уровень сложности |
|
1 |
Познавательные УУД:
Регуляционные УУД:
Личностные УУД:
|
Задание с выбором одного правильного ответа из предложенных вариантов |
базовый |
|
2 |
Познавательные УУД:
Регуляционные УУД:
Личностные УУД:
|
Задание на множественный выбор |
базовый |
|
3. |
Познавательные УДД:
Регуляционные УУД:
Личностные УУД:
|
Задание на исключение лишнего |
базовый |
|
4. |
Познавательные УУД:
Регуляционные УУД:
Личностные УУД:
|
Задание с альтернативным ответом |
базовый |
|
5. |
Познавательные УУД:
Регуляционные УУД:
Личностные УУД:
|
Задание на установление соответствия |
базовый |
|
6. |
Познавательные УДД:
Регуляционные УУД:
Личностные УУД:
|
Задание на сортировку (ранжирование). |
базовый |
|
7. |
Познавательные УДД:
Коммуникативные УУД:
Регуляционные УУД:
Личностные УУД:
|
Задание на дополнение |
базовый |
|
8. |
Познавательные УДД:
Коммуникативные УУД:
Регуляционные УУД:
Личностные УУД:
|
Задание на вычисление ответа. |
базовый |
|
9. |
Познавательные УДД:
Регуляционные УУД:
Личностные УУД:
|
Комбинированное задание. |
базовый |
|
10. |
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регуляционные УУД:
Личностные УУД:
|
Задание со свободно конструируемым ответом. |
базовый |
|
11. |
Познавательные УДД:
Коммуникативные УУД:
Регуляционные УУД:
Личностные УУД:
|
Творческое задание. |
базовый |
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку в 10 классе.
Тема «Лексика и фразеология»
Задание1.
Выберите правильный вариант ответа.
-
Укажите, в каком предложении нужно употреблять слово ЖИЗНЕННЫЙ вместо слова ЖИТЕЙСКИЙ.
А) Он прошёл непростой житейский путь.
Б) Житейский опыт очень помогает людям в трудных ситуациях.
-
Укажите, в каком предложении нужно употреблять слово ЭКОНОМИЧНЫЙ вместо слова ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
А) Я прочла о новом экономическом способе приготовления первых блюд.
Б) В выступлении президента были изложены основные положения новой экономической политики государства.
-
Укажите, в каком предложении нужно употребить слово НАСЛЕДИЕ вместо слова
НАСЛЕДСТВО
А) Многие человеческие пороки можно объяснить тяжёлым наследством
прошлого.
Б) Юрист сказал, что мне следует вступить в право на наследство в течение
полугода.
-
Укажите, в каком предложении нужно употребить слово ВЫПОЛНЯТЬ вместо слова ИСПОЛНЯТЬ.
А) Я всегда тщательно исполняю домашнее задание.
Б) Эту песню я исполнил впервые пять лет назад.
Задание 2.
Укажите правильный вариант словосочетания.
-
а) гуманное решение б) гуманитарное решение
-
а) жёсткий поступок б) жестокий поступок
-
а) успевающий человек б) преуспевающий человек.
-
решающий человек б) решительный человек
-
а) выглядеть комично б) выглядеть комически.
-
а) слова осуждения б) слова обсуждения
-
а) абонент не отвечает б) абонемент не отвечает
-
а) освободительное движение б) освобождённое движение
-
а) человеческий род б) человечный род.
-
а) обратный билет б) обратимый билет.
Задание 3.
Укажите, значение какого слова определено неверно.
-
а) увенчаться – завершиться чем-нибудь хорошим.
б) ристалище – (стар.) площадь для гимнастических, конных и других состязаний.
в) риторичный – напыщенный, внешне украшенный.
г) сангвинический — спокойный
-
а) скрижаль – (стар.) доска с написанным на ней священным текстом.
б) тальма — (устар.) женская длинная накидка без рукавов.
в) одиозный – единственный.
г) недосягаемый – недостижимый.
-
а) молебен – краткая церковная служба
б) компиляция – сочинение, представляющее собой изложение результатов чужих исследований без самостоятельной обработки источников.
в) глумиться – улыбаться.
г) дымчатый – сероватого цвета, напоминающего дым.
-
а) зеница – (стар.) глаз, зрачок
б) конгресс – съезд, собрание.
в) либретто – словесный текст музыкально-вокального произведения.
г) диадема — ожерелье
Задание 4.
Укажите, значение какого слова определено неверно
-
а) панегирик – ораторская речь обличительного содержания.
б) невежда – малообразованный, малосведущий человек
в) невежа – грубый, невоспитанный человек
г) модуль – в точный науках название некоторых коэффициентов, мерил каких-либо величин.
-
а) обскурант (книжн., презр.) враг просвещения, мракобес, реакционер
б) роялист – человек, играющий на рояле
в) ономастика – раздел языкознания, изучающий собственные имена
г) парадигма – в грамматике таблица форм склонения и спряжения слов.
-
а) салоп – (устар.) широкое женское пальто
б) тотальный – всеобщий
в) фанаберия – гордость
г) узурпировать – произвести незаконный захват, присвоение чего-нибудь (власти, прав)
-
а) фат – (неодобр., устар.) щёголь, любящий рисоваться, пустой человек
б) трактат – научное сочинение
в)провоцировать – вызвать на какие-либо действия путём провокации (умышленного подстрекательства к каким-либо действиям)
г) монополия – игра
Задание 5.
Соедините стрелками слова с их синонимами и синонимичными выражениями.
|
1. Банальный |
1. плодотворный |
|
2. Инфантильный |
2. мечтательно-созерцательный |
|
3. Конструктивный |
3. много и нецелесообразно тратящий что-нибудь человек |
|
4. Расточительный |
4. умелый, хорошо знающий своё дело |
|
5. Романтичный |
5. избитый, пошлый |
|
6. Искусный |
6. детски-недоразвитый |
Задание 6.
Укажите, какое из слов является синонимом данному.
-
Авангардный
а) передовой
б) первый
в) лучший
г) высший
-
Благоразумный
а) добродетельный
б) высоконравственный
в) благородный
г) здравомыслящий
-
Гуманный
а) светлый
б) человечный
в) необыкновенный
г) замечательный
-
Духовный
а) душистый
б) любимый
в) нравственный
г) душный
Задание 7. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
-
а) карикатурный
б) шаржированный
в) гротесковый
г) смешной
-
а) мировоззрение
б) идеология
в) убеждения
г) мысли
-
а) обещание
б) обязательство
в) решение
г) слово
-
а) оберегать
б) охранять
в) ограничивать
г) ограждать
Задание 8. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
-
а) лицемер
б) фарисей
в) лицедей
г) ханжа
-
а) жаловаться
б) жалеть
в) сетовать
г) роптать
-
а) инициатор
б) активист
в) пионер
г) застрельщик
-
а) покладистый
б) уступчивый
в) сговорчивый
г) сердобольный
Задание 9. Укажите предложение с фразеологизмом
-
а) Сразу видно, что этот юноша играет первую скрипку в компании
б) Ты умеешь играть на скрипке?
в) Свою первую скрипку я подарила брату.
г) Все мои одноклассники любят играть в интеллектуальные игры.
-
а) Свёкла должна вариться не менее часа до полного приготовления.
б) Самые вкусные консервы – тунец в собственном соку.
в) Мне надоело вариться в собственном соку, и я решил обсудить свои дела с друзьями.
г) При консервировании сок не варят и не доводят до кипения.
-
а) Когда человек умирает, душа покидает его тело.
б) Никто не знает, в каком месте располагается душа человека.
в) Куда уходит лето?
г) Когда я думаю об экзамене, у меня душа уходит в пятки.
-
а) Самый вкусный кисель делается из свежей клюквы
б) Никакой он мне не родственник, седьмая вода на киселе
в) Воскресенье – седьмой день недели
г) Ключевая вода очень полезна.
Задание 10. Укажите предложение с фразеологизмом.
-
а) Пяти пальцев руки хватит, чтобы перечислить всех отличников в выпускных классах нашей школы.
б) Хорошо ли ты знаешь своё родной край?
в) При работе на компьютере он печатает только двумя пальцами.
г) Я знаю эту тему как свои пять пальцев.
-
а) Ты видел, какие огромные рога у этого быка?
б) И тут моя бабушка подходит к быку, берёт его за рога и ведёт в хлев.
в) По-моему, пора взять быка за рога и начать действовать.
г) В «Литературной газете» есть рубрика «Рога и копыта»
-
а) Очень тяжело тащить санки в гору
б) Каждое утро я просыпаюсь от папиного крика: «Подъём!»
в) Мой друг очень тяжёл на подъём
г) Подъём по утрам тяжёл не только для меня, но и для всех ребят в нашем лагере
-
а) Про таких моя бабушка говорит: «Мало каши ел»
б) Я не люблю есть кашу, особенно по утрам
в) Принято считать, что чем больше ешь каши, тем сильнее станешь.
г) Кашу маслом не испортишь, как говорится в пословице.
- Анализ структуры лексического значения слова.
БАЗАЛЬТ – «вулканическая горная порода, обычно черного цвета».
- Характеристика лексического значения:
а) прямое значение,
б) немотивированное,
в) По типу лексико-семантической синтагматики свободное;
- Семный анализ:
А) гиперсема – «горная порода»,
Б) гипосема – «вулканический», «магматический»
В) коннотативные семы – «очень твердый» (оценочн.);
ЩЕКОТЛИВЫЙ – «требующий большой осмотрительности, такта»
- Характеристика лексического значения:
а) прямое значение,
б) мотивированное,
в) По типу лексико-семантической синтагматики фразеологически связанное (щекотливое положение, щекотливая ситуация);
- Семный анализ:
а) гиперсема – «признак, характеризующий оценку чего-нибудь»;
б) гипосема – «требующий осмотрительности», «непростой»;
в) коннотативные семы – «трудный» (оценочн.), «неблагоприятный» (эмоц.);
- Лексико-семантический анализ многозначного слова.
ГРУША: 1) «фруктовое дерево»
2) «плод этого дерева»
3) «изделие, напоминающее форму груши»
1. Общие семантические признаки: у 1 и 2 производного значения общий семантический признак «относящийся к одному растению», у 2 и 3 производного значения общий семантический признак «сходство по форме»;
2. Дифференциальные семантические признаки: у производного значения 2 – «плод дерева (как результат цветения)», у производного значения 3 – «изделие (не результат естественного роста растения)»;
3. Типы переноса:
«плод этого дерева» — синекдоха, перенос названия целого на его часть;
«изделие, напоминающее форму груши» — метафора, перенос названия с одного предмета на другой на основании сходства формы;
4. Полисемия цепочечная: последующее ЛЗ вытекает из предыдущего.
«изделие, напоминающее форму груши»
3. Полисемия и омонимия.
А. 1) Он мешал ложечкой кофе.
2) художник искусно мешает краски.
3) Наташа старалась никому не мешать.
4) Вам не мешает пожить в деревне.
5) Не мешайте искусство с ремеслом.
МЕШАТЬ 1 – «переворачивать, взбалтывать круговым движением с помощью чего-нибудь»,
МЕШАТЬ 2 – «соединить что-нибудь с чем-нибудь»,
МЕШАТЬ 3 – «создавать препятствия в чем-нибудь, служить помехой»,
(НЕ) МЕШАТЬ 4 – «следует, надо или следовало бы, надо было бы»,
МЕШАТЬ 5 – «путать, принимая одно за другое»,
- Полисемия 1-2-5. Общий семантический признак – «соединять», он входит во все ЛСВ многозначного слова.
- Многозначное слово 3,4 предложений является омонимом многозначному слову в 1,2,5 предложениях, так как у данных слов отсутствуют общие семантические признаки и они входят в разные лексические парадигмы/
Б. Марка 1 – знак оплаты почтовых, гербовых и некоторых других сборов.
Марка 2 – денежная единица Германии.
Доказательства омонимии слов:
- Отсутствие общих семантических признаков.
- слова входят в разные лексические парадигмы:
Марка1- штамп, письмо, почта (тематическая парадигма «предметы почтового сообщения»),
Марка 2 – деньга, банкнота, купюра (синонимическая парадигма);
- Слова имеют непересекающуюся лексическую сочетаемость:
Почтовая марка, наклеить марку, письмо с маркой, коллекционировать марки;
Посчитать марки, заплатить 20 марок;
- У первого слова есть словообразовательное гнездо:
Марка1 – марочка — марочница – марочный — маркировать,
У второго слова нет словообразовательного гнезда;
- Разное происхождение слов:
Марка1 — от фр. marquer «отмечать» (Большой этимологический словарь русского языка. – М.: «Дом Славянской книги», 2016. – 960 с., стр. 298),
Марка2 – от староанл. marc — единица веса драгоценных металлов (http://www.gramota.ru/slovari/dic/?word=%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B0&all=x).
- Лексико-семантический анализ синонимической парадигмы.
Манера, повадка, замашка, ухватка.
- Доминанта – манера;
- Манера – «способ или особенность поведения, действия». Повадка – «наклонность, привычка» (разг). Замашка – «манера действия, повадка» (разг. неодобр.). Ухватка – «манера поведения, обращения, телодвижений» (разг);
- Интегральная сема – «особенность поведения»;
- Дифференциальные семы: все указанные семы – коннотативные, отличаются стилистической окраской. Кроме того, у слова «замашка» коннотативная сема, имеющая экспрессивный характер (неодобр.);
- Повадка – идеографо-стилистический синоним, разнокорневой,
Замашка – идеографо-стилево-стилистический синоним, разнокорневой,
Ухватка – стилистический, разнокорневой.
- Лексико-семантический анализ антонимической парадигмы.
Наступление – оборона,
- Наступление – «активное движение войск вперед с целью нападения на противника, разгрома его» (СО, 2010, с. 501),
Оборона – оборонять — «защита, отражение нападения противника» (СО, 2010, с 552);
- Интегральная сема – «вид действия»;
Дифференциальные семы: наступление – «нападение», оборона – «защита»;
- Семантический тип – конверсивы, слова описывают одну и ту же ситуацию с точки зрения разных участников;
- Структурный тип — разнокорневые.
Спокойствие – беспокойство,
- Спокойствие – «тишина, отсутствие волнения, шума» (СО, 2010, с. 991),
Беспокойство – «нарушение покоя» (СО, 2010, с. 56);
- Интегральная сема – «чувство, состояние»;
- Дифференциальные семы: спокойствие – «удовлетворение», «благополучие», беспокойство – «неудовлетворение», «неблагополучие»;
- Семантический тип – контрарные: между крайними проявлениями душевного состояния есть промежуточное звено (спокойствие-равнодушие-беспокойство);
- Структурный тип — однокорневые.
Просторный – тесный
- Просторный – «поместительный, не тесный» (СО, 2010, с. 808),
Тесный – «недостаточный по пространству, не просторный» (СО, 2010, с. 1042);
- Интегральная сема – «пространство»;
- Дифференциальные семы: просторный – «широкий», «свободный», «вместительный», тесный – «узкий», «замкнутый», «невместительный»;
- Семантический тип – контрадикторные (антонимы находятся в положении привативной оппозиции);
- Структурный тип — разнокорневые.
- Характеристика фразеологизмов.
Закручивать гайки,
- Значение – «повышать требования к кому-либо, усиливать строгости, притеснения» (Фразеологический словарь русского языка: свыше 4 000 словарных статей/ Л.А. Войнова, В.П. Жуков, А.И. Молотков, А.И. Федоров; Под ред. А. И. Молоткова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Рус.яз., 1986).
Значение мотивированное, так как в его основе лежит сходство с образом действия первоначального значения данного фразеологизма, семантический тип – фразеологическое единство;
- Структурный тип: фразеологизм-словосочетание глагольно-именной модели;
- По функционально-стилевой принадлежности фразеологизм разговорный;
- Функционирование: активного употребления.
не до жиру,
- Значение – «Не до излишеств, иметь хотя бы самое необходимое». Говорится, когда в трудном положении довольствуются чем-то очень малым или незначительным, не рассчитывая получить что-нибудь большее.
Значение немотивированное, так как в настоящее время его значение невозможно вывести из значений компонентов;
Семантический тип – фразеологическое сращение;
- Структурный тип – фразеологизм-словоформа;
- По функционально-стилевой принадлежности фразеологизм просторечный;
- Функционирование: пассивного употребления — устарелый;
- Фразеологизм исконно русский;
Источником фразеологизма служит народно-разговорная речь.
Жир, род. п. жира и жиру — вышедшее из употребления и сохранившееся только в пословицах и поговорках древнерусское слово жир обозначало добычу, достаток, богатство, особенно захваченное в военном походе. Поговорка «Не до жиру, быть бы живу» сохранила это значение, и смысл всего выражения таков: на добычу уж не надеюсь, лишь бы остаться живым. Быть живу (устар.) — быть живым (Михельсон М. И. Русская мысль и речь. Свое и чужое. Опыт русской фразеологии. Сборник образных слов и иносказаний. Т. 1-2. СПб., тип. Акц. Общ. Брокгауз-Ефрон, 1912).
В данном фразеологизме запечатлен факт материальной культуры человечества, так как буквально он дает понимание, что жизнь человека ценится дороже вещей.
Верста коломенская,
- Значение – «человек очень высокого роста, верзила» (Фразеологический словарь русского языка: свыше 4 000 словарных статей/ Л.А. Войнова, В.П. Жуков, А.И. Молотков, А.И. Федоров; Под ред. А. И. Молоткова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Рус.яз., 1986).
Значение немотивированное, так как в настоящее время его значение невозможно вывести из значений компонентов;
Семантический тип – фразеологическое сращение;
- Структурный тип: фразеологизм-словосочетание субстантивно-адъективное,
- По функционально-стилевой принадлежности фразеологизм разговорный;
- Функционирование: пассивного употребления – устарелый;
Отлегло от сердца,
- Значение – «кто-либо испытывает чувство облегчения, успокоения» (Фразеологический словарь русского языка: свыше 4 000 словарных статей/ Л.А. Войнова, В.П. Жуков, А.И. Молотков, А.И. Федоров; Под ред. А. И. Молоткова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Рус.яз., 1986);
Значение мотивированное, так как значение может быть выявлено из его составляющих;
Семантический тип – фразеологическое единство;
- Структурный тип – глагольно-именное словосочетание;
- По функционально-стилевой принадлежности фразеологизм разговорный;
- Функционирование: активного употребления;
Сгорать от стыда,
- Значение – «Испытывать очень сильное чувство стыда, очень сильно стесняться» (Фразеологический словарь русского языка: свыше 4 000 словарных статей/ Л.А. Войнова, В.П. Жуков, А.И. Молотков, А.И. Федоров; Под ред. А. И. Молоткова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Рус.яз., 1986);
Значение немотивированное, так как из его компонентов трудно выявить значение;
Семантический тип – фразеологическое сращение;
- Структурный тип – глагольно-именное словосочетание;
- По функционально-стилевой принадлежности фразеологизм разговорный;
- Функционирование – активного употребления.
Материал для проведения контрольной работы по русскому языку в формате ЕГЭ для 10-111 классов. Лексические нормы.
2 варианта заданий с ответами
Автор: Соловых В. В.
→ вариант 1
→ вариант 2
→ ответы
Примеры заданий:
Вариант 2
1.Какое лингвистическое явление иллюстрируют слова контуры — очертания?
а) Омонимы в) Паронимы
б) Синонимы г) Антонимы
2. В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?
а) Шёлковая рубашка в) Шёлковые волосы
б) Горячий кофе г) Золотые часы
3. В каком примере выделенное слово используется в прямом значении?
а) Часы идут в) Человек прошёл
б) Дождь прошёл г) Век прошёл
4. В каком примере слово ГЛУХОЙ употреблено в прямом значении?
а) Глухое недовольство в) Глухой согласный
б) Глухой к просьбам г) Глухой старик
5. В каком примере слово ЯЗЫК употреблено в прямом значении?
а) Язык распустить в) Злые языки
б) Языки пламени г) Вкусный заливной язык
6. В каком предложении слово ДОМ употреблено в значении «семья»?
а) Мы знакомы домами. в) Родина – наш общий дом.
б) В одном переулке стояли дома. г) Летом мы были в доме отдыха.
7. В каком предложении слово ГОЛОВА употреблено в прямом значении?
а) Он у нас всему делу голова. в) Он человек с головой.
б) Голова пехотной колонны. г) Надел шляпу на голову.
8. В каком ряду все слова являются разговорными?
а) Кассирша, раззява, картофель в) Жадина, картошка, притон
б) Дикторша, охламон, весельчак г) Электричка, старьёвщик, неразбериха
9. В каком предложении вместо слова жилищный нужно употребить слово жилой?
а) В зале были выставлены макеты, чертежи, новые проекты жилищного строительства.
б) За китайским кварталом следует новая жилищная часть европейского города.
в) Сэру пришлось заняться жилищными проблемами.
г) Наше жилищное законодательство требует внесения поправок.
10. В каком предложении вместо слова ледовый нужно употребить слово ледяной?
а) Невозможно описать яркость и красочность полярного ледового моря.
б) Ладожское озеро было ледовой трассой, которая несла жизнь ленинградцам.
в) Он произнёс эти слова ледовым голосом.
г) Изменение ледовых условий в арктических морях представляет большой научный интерес
Связанные страницы:
Цели: повторить и обобщить материал по
таким разделам русского языка, как лексика,
фразеология. Работа по закреплению понятий:
лексическое значение, исконно русские и
заимствованные слова, синонимы, омонимы,
антонимы, паронимы, фразеологические обороты.
Обучать анализу и редактированию теста
(выявлению и исправлению речевых ошибок).
Развивать культуру устной и письменной речи.
Воспитывать осознанное отношение к изучаемому.
Повторение темы: “Лингвистические словари
русского языка”.
Оборудование: компьютер, мультимедийный
проектор, “Словарь русского языка С.И.Ожегова”,
“Словарь синонимов русского языка”,
“Фразеологический словарь”, “Словарь
антонимов русского языка”, “Словарь
иностранных слов”.
I. Вступительное слово учителя.
Сегодня мы завершаем работу над разделом
“Лексика и фразеология”. Наша задача –
систематизировать изученное, выявить степень
усвоения полученных знаний и готовность решать
тесты ЕГЭ по этому разделу. (Слайд 1)
II. Теоретическая разминка.
Начнем с теоретической разминки. Вопросы для
повторения:
- Что изучает лексикология?
- Какие слова называют исконными?
- Каковы причины заимствования слов из других
языков? - Перечислите основные признаки заимствованных
слов. - Какие слова называются синонимами, антонимами,
омонимами? - Что такое паронимы?
- Что такое фразеологизм?
- Каковы типы фразеологизмов с точки зрения
стилистической окраски?
III. Тренировочные упражнения.
1. Словарная работа.
По лексическому значению узнать слово и
записать его: (Слайд 2-3)
- человек, который противится нововведениям
(К). - направление развития (Т).
- система взглядов на природу и общество (М).
- одинаковым по смыслу слову “народовластие”
является слово (Д). - последователь какого-либо направления в
искусстве или науке, лишенный творческой
оригинальности и повторяющий чужие идеи (Э). - антоним к слову “идентичный” (Р).
- сюжетное стихотворение, построенное на
фантастическом, фольклорном,
легендарно-историческом, бытовом материале, с
мрачным, таинственным колоритом (Б). - антоним к слову “лаконичный” (М).
- освобождение от зависимости, предрассудков,
уравнение в правах (Э). - синоним к слову “первенство” (П).
Ключ: (слайд 4)
Консерватор
Тенденция
Мировоззрение
Демократия
Эпигон
Различный
Баллада
Многословный
Эмансипация
Приоритет.
2. Сообщение подготовленного ученика по теме:
“Словарь иностранных слов”.
3. Лексическая разминка.
- По двум русским синонимам определить
соответствующее им по смыслу слово иноязычного
происхождения. Все искомые иноязычные слова
начинаются на букву “К” и расположены в строгом
алфавитном порядке. (Слайд 5) - Хлопотный, трудный (канительный)
- Прихоть, причуда (каприз).
- Суть, сущность (квинтэссенция).
- Выразительны, своеобразный (колоритный).
- Любезность, похвала (комплимент).
- Уточнение, пояснение (конкретизация).
- Определенно, предметно (конкретно).
- Установление, утверждение (констатация).
- Отвратительный, страшный (кошмарный).
Преклонение, почитание (культ).
Ответы. (Слайд 6)
4. Сообщение подготовленного ученика по теме:
“Словарь синонимов”.
5. Паронимы – однокоренные слова, близкие по
звучанию, но разные по значению или частично
совпадающие в своем значении. (Слайд 7)
Подберите паронимы к словам, составьте
словосочетания:
- Драматический — … (драматичный).
- Дружеский — … (дружелюбный).
- Существо — … (сущность).
- Единственный — … (единый).
- Злой — … (злостный).
- Искусно — … (искусственно).
- Подпись — … (роспись).
- Заглавный — … (главный).
6. Сообщение подготовленного учащегося по
теме: “Крылатые выражения”.
7. С помощью комбинации “буква – цифра” укажите
те крылатые выражения, значение которых
поясняется. (Слайд 
| А) То, что порождает ссору. Б) Мерка, под которую насильственно подгоняется что-нибудь. В) Мир поэзии, поэтов. Г) Злой, свирепый надсмотрщик, страж. Д) Бесследно исчезнуть из памяти людей. Е) Неугасимое стремление к достижению высоких целей в науке, искусстве, общественной работе. Ж) О запутанном стечении обстоятельств. З) Правосудие И) Неосуществимая, несбыточная и странная мечта. К) Дар врагу с целью его погубить. |
|
Ключ: А – 10, Б -2, В – 6, Г – 4, Д – 1, Е — 7, Ж – 5, З -3 , И
– 9, К — 8. (Слайд 9)
8. Фразеологизм – устойчивое сочетание
слов, которое употребляется как целая единица
речи.
Исправьте ошибки в употреблении
фразеологизмов. (Слайд 10)
- Трудиться в поту лица (в поте лица)
- Положив руку на сердце тебе говорю (положа
руку на сердце) - Работать спустив рукава (спустя рукава)
- Согласиться скрипя сердцем (скрепя сердце)
- Пришел неожиданно, как тать в ночи (как(яко)
тать в нощи)
Запишите исправленные варианты. Дайте
толкование полученным фразеологизмам.
Вспомните как можно больше фразеологизмов со
словом сердце. Объясните, что общего в их
значениях. (Слайд 11)
Сердце болит, сердце в пятки уходит, сердце
горит, сердце екает, сердце изнывает, сердце
не на месте, сердце просит, сердце радуется,
сердце рвется пополам, сердце сжимается,
с легким сердцем, с чистым сердцем, скрепя
сердце, золотое сердце, каменное сердце
и др.
IV. Самостоятельная работа.
1. Укажите паронимы:
- умственный – интеллектуальный;
- идеалистический – идеалистичный;
- большой – огромный;
- добродушный – великодушный.
2. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду
- неуч;
- невежа;
- профан;
- невежда.
3. Найдите пару слов, которая совпадает по
значению:
- гарантийный – гарантированный;
- эффективный – эффектный;
- вражеский – вражий;
- типичный – типовой
4. Укажите слова, лексическое значение которых
определено верно:
- авторитарный – принадлежащий автору;
- баритон – самый низкий по звучанию голос;
- эпиляция – обжалование какого-либо решения,
постановления; - индукция – логическое умозаключение от
частных, единичных случаев к общему выводу.
5. В каком предложении вместо слова экономный
нужно употребить экономичный?
- Кондрат Федоров был экономным хозяином и всегда
работал в поле. - У семьи Васильевых экономный образ жизни.
- Экономный директор завода во время кризиса
сумел сохранить рабочие места и выплатить
кредиты. - Экономные методы управления производством
позволили сократить расходы.
6. Укажите контекстные синонимы, связывающие
предложения:
(1) Давайте совершим прогулку по Москве и
понаблюдаем, как ведет себя человек в большом
городе. (2) Редкая поездка по столице обходится
без метро.
7. Какой фразеологический оборот должен
закончить предложение?
Ему и слова возразить нельзя, он сразу …
- выходит из себя;
- садится в калошу;
- смотрит сквозь пальцы;
- считает ворон.
8. Подберите ответы – фразеологизмы:
Как говорят о человеке, глухом ко всем доводам?
- Молчит, как в рот воды набрал;
- Смотрит как баран на новые ворота;
- Ему всё как об стену горох;
- Как сыр в масле катается.
9. Укажите ряд, в котором есть «лишний»
фразеологизм, (имеющий отличное значение от
общего значения ряда).
- Наставлять нос, обводить вокруг пальца,
оставить с носом, клевать носом; - Сбросить бремя, разорвать цепи, развязать себе
руки, сбросить хомут; - Откуда ни возьмись, как снег на голову, как гром
среди ясного неба, как обухом по голове.
10. Укажите предложение без речевой ошибки.
- Город достаточно большой, на кривой не объедешь.
- Во всех ситуациях дед умел выйти живым из воды.
- Не успел он бровью шевельнуть, как оказался
укутанным в теплое одеяло. - Не люблю тех, кто в глаза начальству дифирамбы
поет, а за глаза грязью поливает.
V. Подведение итогов урока. Выводы. Обсуждение и
теоретическая интерпретация полученных
результатов работы.
Список использованной литературы:
- Нарушевич А.Г. Методика подготовки к ЕГЭ по
русскому языку: планирование занятий,
организация урока, система упражнений. - Горбич О.И. Современные педагогические
технологии обучения русскому языку в школе. - Пучкова Л.И. ЕГЭ 2010. Русский язык. Типовые
тестовые задания. - Цыбулько И.П., Бисеров А.Ю. и др. Самое полное
издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ:
2010. Русский язык. - Белокурова С.П. Задания по культуре речи.
- Материалы сайтов:
http://www.openclass.ru/
http://www.uroki.net/
https://urok.1sept.ru/
http://otherreferats.allbest.ru/
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку в 10 классе.
Тема «Лексика и фразеология»
Задание1.
Выберите правильный вариант ответа.
1. Укажите, в каком предложении нужно употреблять слово ЖИЗНЕННЫЙ вместо
слова ЖИТЕЙСКИЙ.
А) Он прошёл непростой житейский путь.
Б) Житейский опыт очень помогает людям в трудных ситуациях.
2. Укажите, в каком предложении нужно употреблять слово ЭКОНОМИЧНЫЙ
вместо слова ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
А) Я прочла о новом экономическом способе приготовления первых блюд.
Б) В выступлении президента были изложены основные положения новой
экономической политики государства.
3. Укажите, в каком предложении нужно употребить слово НАСЛЕДИЕ вместо слова
НАСЛЕДСТВО
А) Многие человеческие пороки можно объяснить тяжёлым наследством
прошлого.
Б) Юрист сказал, что мне следует вступить в право на наследство в течение
полугода.
4. Укажите, в каком предложении нужно употребить слово ВЫПОЛНЯТЬ вместо
слова ИСПОЛНЯТЬ.
А) Я всегда тщательно исполняю домашнее задание.
Б) Эту песню я исполнил впервые пять лет назад.
Задание 2.
Укажите правильный вариант словосочетания.
1. а) гуманное решение б) гуманитарное решение
2. а) жёсткий поступок б) жестокий поступок
3. а) успевающий человек б) преуспевающий человек.
4. решающий человек б) решительный человек
5. а) выглядеть комично б) выглядеть комически.
6. а) слова осуждения б) слова обсуждения
7. а) абонент не отвечает б) абонемент не отвечает
8. а) освободительное движение б) освобождённое движение
9. а) человеческий род б) человечный род.
10. а) обратный билет б) обратимый билет.
Задание 3.
Укажите, значение какого слова определено неверно.
1. а) увенчаться – завершиться чем—нибудь хорошим.
б) ристалище – (стар.) площадь для гимнастических, конных и других состязаний.
в) риторичный – напыщенный, внешне украшенный.
г) сангвинический — спокойный
2. а) скрижаль – (стар.) доска с написанным на ней священным текстом.
б) тальма — (устар.) женская длинная накидка без рукавов.
в) одиозный – единственный.
г) недосягаемый – недостижимый.
3. а) молебен – краткая церковная служба
б) компиляция – сочинение, представляющее собой изложение результатов чужих
исследований без самостоятельной обработки источников.
в) глумиться – улыбаться.
г) дымчатый – сероватого цвета, напоминающего дым.
4. а) зеница – (стар.) глаз, зрачок
б) конгресс – съезд, собрание.
Урок элективного курса «Секреты текста» в 10 классе по теме: «Подготовка к ЕГЭ. Грамотная речь как показатель культуры человека». Лексические нормы.
Учитель русского языка и литературы МБОУ-СОШ №23 г. Армавира
Комарова И.В.
Цель занятия: систематизация знаний о понятиях, связанных 1) с лексикой с точки зрения ее употребления; 2) со словом – показателем развития речи человека и его общей речевой культуры;
3) с практическим оцениванием оформления речи.
Задачи урока:
Образовательные:
— закрепление ранее изученного материала — осмысление и усвоение основных понятий русского языка и культуры речи;
— формирование навыков письменной и устной речи;
— развитие коммуникативной компетенции;
— формирование навыков устной и письменной речи.
Развивающие:
— приобретение навыков, необходимых для общения: бытового и делового;
— формирование лексических норм русского литературного языка — это обучение умению сделать свою речь грамотной, яркой и выразительной;
— развитие творческих способностей обучающихся.
Воспитательные:
— воспитание нравственно – этических норм.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: межпредметный, интегрированный.
Дидактический материал: Справочник по русскому языку под ред. Д. Э Розенталя (практическая стилистика) М., 2008г; Практический курс современного русского языка под ред. П. А. Лекант (сборник упражнений) М., 2002г; Русский язык под. Ред. Н.А. Герасименко (учебник для СПО) Изд. Центр «Академия», 2007г ; Пособие по русскому языку под. ред. В.Ф. Грекова и В.В. Чижова (Ваш домашний репетитор) М., 2008г ; Хрестоматия по литературе 19-20вв. М., 1995г; Деловое общение под ред. А. М. Руденко Ростов н/ Д: Феникс 2008г; Толковый словарь Ожегова 2006г; Словарь иностранных слов под ред. А.Г. Спиркина М., изд. «Русский язык» 1979 г; Тесты по русскому языку под ред. Е.В. Сергеева (пособие для поступающих в вузы) «Союз» С.- Петербург 1999г; Говорите правильно под ред. Е.В. Язовицкого (эстетика речи) Изд. «Просвещение» Л., 1969г.
Методы:
—по источникам знаний: словесные: изложение, беседа, художественное слово, наглядные, практические;
—по степени взаимодействия педагога и обучающегося: самостоятельная работа.
—по характеру познавательной деятельности обучающихся и участия педагога в учебном процессе: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый.
Формы: фронтальная, групповая, коллективная форма познавательной деятельности.
Запись на доске.( Тема урока)
Лексические нормы – это свод правил, который регулирует использование словарного запаса в соответствии с лексическим значением слов, их лексической сочетаемости и стилистической окраски.
Лексическая сочетаемость— способность слова употребляться с другим словом в речевом отрезке.
Нарушения лексических норм приводят к искажению смысла высказывания.
1.Неточное употребление слова. План выполнен где-то на восемьдесят процентов. (наречие « где – то» имеет значение « в каком – то месте», «неизвестно где»). Где – то заиграла музыка. Правильно: План выполнен примерно на восемьдесят процентов;
2. Употребление просторечных слов вместо литературных. ляжу- лягу, протвень- противень, задолжность – задолженность;
3. Смешение паронимов. гарантийный отдых- гарантированный отдых, предоставить – представить;
4.Нарушение лексической сочетаемости. дешевые цены — низкие цены;
5. Неоправданное повторение просторечных и диалектных слов. На школьном участке мы посадили капусту, морковь, бурак (свекла правильно);
6.Смешение лексики разных исторических эпох. На богатырях кольчуга, брюки, варежки.
7. Неправильное употребление иноязычных слов. Это пальто не для моего реноме («реноме»- репутация).
8. Избыточность слова в тексте. ( тавтология, плеоназм)
9. Речевая недостаточность. (В кабинете физики висят известные ученые);
10 Алогизм.
СЛОВАРЬ УРОКА
Плеоназм – употребление близких по значению слов, лишних в предложении.
Ко мне подошла светлая блондинка.
Он работал молча, без слов.
Тавтология – разновидность плеоназма, повторение однокоренных слов в предложения.
Рассказывать рассказ, в автобусном парке стояли автобусы.
Алогизм – нелогическое рассуждение, ход мыслей, нарушающий законы и правила логики. Подчёркивает комичность ситуации.
Иван Иванович несколько боязливого характера. У Ивана Никифоровича, напротив того, шаровары в широких складках.
СЕКРЕТЫ ХОРОШЕЙ РЕЧИ
Ясность
Точность
Яркость
Выразительность.
План урока:
Организационный момент.
Вступительное слово учителя, целеполагание.
Орфоэпическая разминка
Орфографический тренинг
Лексический калейдоскоп.
Редактирование текстов.
Тестовые задания.
Решение учебной задачи.
Подведение итогов урока.
Ход урока
Вступительное слово педагога.
Здравствуйте, ребята. Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошего настроения и успеха!
Свою обеспокоенность состоянием русского языка в настоящее время не без юмора выразил Е.Весник в «Оде русскому языку»:
О, бедный мой язык родной,
О, прелесть русской речи чистой!
Кто не глумился над тобой-
Шпана, чиновники, лингвисты…
Кто бедолагу не ломал,
Не выворачивал, не мучил:
«ОблЕгчить, нАчать, взад, принЯл,
ПравЫ, сочуЙствовать, подклЮчил».
Ну, ладно б жулик, или вор,
Иль алкаши и наркоманы,
Но педагог, но прокурор,
Но дикторы с телеэкрана!…
Рабочий и интеллигент
Родную речь, как шавку, лупят:
«ОсУжденный и инцидент,
БлагА, сочуЙствовать, оглУпят».
Ну, ладно б только бюрократ-
Кувшинное тупое рыло.
Но журналист, но депутат
Язык недавно исказили
От сердца я хочу воззвать
Ко всем, кто сын России верный:
Пора не нАчать, а начАть
Язык наш очищать от скверны.
Друзья, следите за собой,
Когда по-русски говорите.
Ведь это наш язык родной-
Его для будущего сохраните
Именно за вами наше будущее, вы наш народ, наш язык, наша культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. Исходя из этого, я предлагаю Вам провести урок – традиционный практикум по подготовке к ЕГЭ. ТЕМА ( запись на доске)
-Как вы думаете, какова цель нашего урока? (Цель: продолжить работу по культуре речи, формировать коммуникативную компетенцию, умение анализировать текст, и, конечно же, самое главное – разобрать задания тестов, повторить сложные вопросы различных разделов языкознания).
Обращение к эпиграфу
Работа по теме урока.
1)Орфоэпическая разминка
Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. На столах листы с этими же словами. Ваша задача: в течение 2-3 минут расставить ударение в предложенных словах.
Добыча, прибывший, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, облегчить, озвучение, ивовый
(правильно:добЫча, прибЫвший, закУпорить, премировАть, вероисповЕдание, водопровОд, избаловАть, обеспЕчение, договОр, облегчИть, озвУчение, Ивовый).
Проверьте себя.
Посчитайте количество ошибок. Оцените себя. (Класс работает самостоятельно, а два ученика у доски)
Орфографический тренинг
Спишите, вставляя орфограммы, определите вид орфограммы, допишите по 1 своему примеру:
Р…сток, подг…реть, к…снуться
Ж…рнов, беч…вка, кош…лка
Пр…образовать, пр…одолеть, пр…знать
Соле…ый, медле…ый, реше…ый
В планетари…, на площад…, в арми…
Эталон:
Росток, подгореть, коснуться
Жернов, бечевка, кошелка
Преобразовать, преодолеть, признать
Соленый, медленный, решенный
В планетарии, на площади, в армии
Лексический калейдоскоп.
Иноязычные слова
Запишите иноязычные слова, дайте толкование.
Эталон:
Коллоквиум 1) одна из форм учебных занятий в системе образования, имеющая целью выяснение и повышение знаний студентов. 2) Научные собрания, на которых заслушиваются и обсуждаются доклады.
Дискуссия—обсуждение какого либо спорного вопроса, проблемы. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность.
Маркетинг — 1. Раздел экономики, занимающийся проблемами производства и сбыта продукции. 2. Комплексный подход к управлению производством и организации хозяйственной деятельности, основанный на учёте требований рынка
Брифинг— Встреча официальных лиц с представителями средств массовой информации, на которой излагается официальная позиция по какой либо проблеме (обычно в отличие от пресс конференции без ответов на вопросы приглашенных)
Клиринг— система безналичного расчёта путём зачёта взаимных требований или обязательств.
Консенсус — Общее согласие по спорному или обсуждаемому вопросу, достигнутое в результате дискуссии без процедуры голосования.
Плюрализм—1. Философское учение, согласно к рому существует несколько независимых духовных начал бытия (спец.). 2. Многообразие и свобода взглядов, идей, форм деятельности (книжн.).
Эксклюзивный—1. Исключительный, неповторимый; единственный в своём роде. 2. Принадлежащий или предоставленный исключительно кому- либо одному.
престижный —Пользующийся большим авторитетом, социально значимый.
Спонсор— Лицо или предприятие, выступающее в качестве финансирующей стороны, а также в качестве поручителя или устроителя чего-либо.
2) РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТОВ.
Задание:
Вы учитель русского языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика в классе, которого вы не знаете. Проверьте тетрадь, исправьте ошибки. Определите вид ошибки
КАРТОЧКА – ТЕТРАДЬ
Впереди лидирует команда наших спортсменов.(употребление лишнего слова).
На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа (употребление рядом однокоренных слов).
Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать
(употребление слова в несвойственном ему значении).
Родители хотели устроить праздник более пышнее.(неправильное образование форм прилагательных).
—Что такое паронимы? (Это однокоренные слова одной части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения).
-Перед вами паронимы. Объясните их лексическое значение. Подберите слова, с которыми они могут сочетаться.
|
1. Адресант (тот, кто адресует почтовое отправление: письмо, телеграмму. Другими словами – это отправитель) |
1. Адресат (тот, кто получает отправление. Другими словами – это получатель) |
|
2. Благодарный (чувствующий благодарность, выражающий признательность. Благодарный взгляд) |
2. Благодарственный (выражающий благодарность, признательность. Благодарственное письмо) |
|
3. Заплатить (отдать плату за что-либо. Заплатить за покупки) |
3. Оплатить (отдать плату за что-либо. Оплатить расходы, счет, услуги) |
Выполните тестовые задания.
НАДЕТЬ- на себя ОДЕТЬ- кого-то
В каком предложении вместо слова ОДЕТЬ нужно употребить слово НАДЕТЬ?
После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдешь, придется одеть охотничьи сапоги.
Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
Хвойный лес одел все горы и подошел вплотную к морю.
Танцоров одели в национальные костюмы.
ОБСУЖДЕНИЕ проблемы, всестороннее рассмотрение-ОСУЖДЕНИЕ преступника, выражение неодобрения, вынесение приговора
В каком предложении вместо слова ОСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОБСУЖДЕНИЕ?
Обсуждение проблемы загрязнения окружающей среды стало важной темой.
Никогда нельзя предугадать результаты обсуждения суть научного открытия.
Урок был посвящен обсуждению новой книги В.Распутина.
Обсуждение преступника вызвало недовольство горожан.
ОСВОИТЬ выпуск новой продукции
научиться чем-то пользоваться.
-УСВОИТЬ урок сделать привычным, понятным,
В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?
Завод освоил выпуск новой продукции.
Ученик сумел быстро освоить новый материал.
Жители деревни решили освоить новые земли.
Пришлось освоить новую технику.
Решение учебной задачи.Работа по группам. Предлагаю разделиться на две группы: первая группа 1 вариант– «учителя» русского языка, вторая группа 2 вариант– «лингвисты». Начинаем редактирование текстов.
Задание для первой группы. Вы «учителя» русского языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика класса, которого вы не знаете. Проверьте ее, исправьте ошибки. Определите вид ошибки. Воспользуйтесь примерной схемой ответа. (Схема лежит на столе у группы).
Содержание тетради ученика:
|
1.Готовясь к походу, многое зависит от организатора. |
Ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом. |
|
2.После выступления весь ансамбль спустились со сцены. |
Ошибка в согласовании подлежащего и сказуемого. |
|
3.Андрюшин долго оставался на террасе, любовавшийся ослепительными вспышками молний над садом. |
Ошибка в построении предложения с причастным оборотом. |
|
4.Благодаря понимания со стороны родителей мне удалось преодолеть трудности. |
Неправильное употребление падежной формы существительного и предлога. |
|
5.Родители хотели устроить праздник более пышнее. |
Неправильное образование формы прилагательного. |
Задание для второй группы. («Лингвисты»)
Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью он использует этот прием?
Карточка – текст:
|
1.Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов) |
1.Отсутствие логики. |
|
2.Взять жену без состояния я не в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А.С.Пушкин) |
2.Каламбур, словесная шутка. |
|
3.Вдруг какой-нибудь эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая-нибудь Гороховая, черт возьми, или там эдакая какая-нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой-нибудь в воздухе; там мосты висят эдаким чертом…(Н.В.Гоголь) |
3.Повтор слов, ругательные слова. |
Вывод: подобные нарушения логики высказывания используются как стилистический прием создания комического эффекта.
Слово учителя. Знакомство с текстом. Сейчас вы увидите текст (текст проецируется на доску). Давайте вспомним, что обозначает слово текст? (Оно заимствовано из немецкого языка и обозначает «словесное единство»)
(1)Мир вокруг нас меняется. (2) И язык, который существует в меняющемся мире и не меняется сам, перестает выполнять свою функцию. (3) Мы не сможем говорить на нем об этом мире, потому что у нас просто не хватит слов. (4) И не так уж важно, идет ли речь о домовых сычах, новых технологиях или новых политических и экономических реалиях. (5) Объективно все правильно, язык должен меняться, и он меняется. (6) Более того, запаздывание изменений приносит людям значительное неудобство, но и очень быстрые изменения могут мешать и раздражать.
(7) Что же конкретно мешает мне и раздражает меня?
(8) Не люблю, когда я не понимаю отдельных слов в тексте или в чьей-то речи. (9) Даже если я понимаю, что это слово из английского языка, и могу вспомнить, что оно там значит, меня это раздражает. (10) Позавчера я споткнулся на стритрейсерах, вчера – на трендсеттерах, сегодня – на дауншифтерах, и я точно знаю, что завтра будет только хуже.
(11) К заимствованиям быстро привыкаешь, и уже сейчас трудно представить себе русский язык без слова «компьютер» или даже без слова «пиар» (хотя многие его и недолюбливают). (12) Я, например, давно привык к слову «менеджер», но вот никак не могу разобраться во всех этих «сейл-менеджерах», «аккаунт-менеджерах» и им подобных. (13) Я понимаю, что без «специалиста по недвижимости» или «специалиста по порождению идей» не обойтись, но ужасно раздражает, что одновременно существуют «риэлтор», «риелтор», «риэлтер» и «риелтер», а также «криэйтор», «криейтор» и «креатор». (14) А лингвисты при этом либо просто не успевают советовать, либо дают взаимоисключающие рекомендации.
(15) Мне не нравится языковой хаос, когда уже не понимаешь, игра это или безграмотность, выразительность или грубость.
(По М.А. Кронгаузу)
Задания к тексту:
В одном – двух предложениях сформулируйте главную проблему, поставленную автором текста.
В четырех – пять предложениях связного текста прокомментируйте названную вами проблему.
В одном – двух предложениях сформулируйте позицию автора по названной вами проблеме.
Используя пять – шесть предложений, напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт. Приведите два аргумента в защиту своей точки зрения.
Групповая, парная, индивидуальная работа по интересам (5 мин).
На уроке работают три группы: «литературоведы» объясняют тему и проблему текста. «Языковеды» исследуют языковые средства, раскрывающие тему и идею. «Лингвисты» исследуют синтаксические конструкции, помогающие понять мысли автора.
.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Итоги занятия:
1) Ответы на вопросы:
А) Какую тему мы сегодня рассматривали? Дайте определение, что означают «лексические нормы».
Б) Дайте определение понятия «Лексическая сочетаемость».
В) Какие нарушения лексических норм приводят к искажению смысла высказывания: 1) Неточное употребление слова; 2) Употребление просторечных форм слов вместо литературных; 3) Смешение слов – паронимов; 4) Нарушение лексической сочетаемости; 5) Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов; 6) Смешение лексики разных исторических эпох; 7) Неправильное употребление иностранных слов; Избыточные слова в тексте — речевое излишество (тавтология, плеоназм); 9) Речевая недостаточность; 10) Алогизм – сопоставление нсопоставимых понятий.
Наш современник Дмитрий Сергеевич Лихачёв, учёный – филолог, истинный российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом, в книге « Письма о добром и прекрасном» писал: « Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. Поэтому, учёному, инженеру, экономисту – человеку любой профессии следует заботиться, когда пишешь, прежде всего о точности мысли. Строгое соответствие мысли языку и даёт лёгкость стиля».
Я желаю вам лёгкости стиля.
Дай бог нам прадедов наследие сберечь
Не притупить свой слух там, где ему всё ново,
И, выплавив строку, дождаться светлых встреч
С прозреньем Пушкина и красками Рублёва.
(В.Рождественский)
Ребята, так в чём же секрет хорошей речи? (Ответы учащихся).
На доске схема «Секреты хорошей речи»:
ясность
точность
краткость
выразительность
Спасибо за урок.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: сочинение в рамках ЕГЭ
Удачи, взлеты и ненастья,
Как у людей, так и у нас.
Мой пик учительского счастья —
Пришел на ваш 10 класс.
К вам сердцем к сердцу прикасаясь,
На мысли я себя ловлю:
Я не лукавлю и не каюсь,
Я вас от всей души люблю.
Любимые мои, не забывайте:
Школьные годы — чудная пора,
И я прошу вас, вспоминайте
и посылайте мысль добра.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307110-urok-jelektivnogo-kursa-sekrety-teksta-v-10-k