Задания по обществознанию егэ социальная структура общества

в условии
в решении
в тексте к заданию
в атрибутах

Категория:

Атрибут:

Всего: 618    1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 …

Добавить в вариант

Всего: 618    1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 …

Задания по теме: « Социальная структура и социальные отношения».

За­да­ние 1  Ана­лиз схем и таблиц

№ 539. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

СО­ЦИ­АЛЬ­НАЯ МО­БИЛЬ­НОСТЬ

 № 1242. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в схеме:

За­да­ние 2 Выбор обоб­ща­ю­ще­го понятия 

№ 4548. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

 № 324. Вы­бе­ри­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

За­да­ние 3 Со­от­не­се­ние видовых по­ня­тий с родовыми

№ 4721. Ниже при­ведён ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, яв­ля­ют­ся кри­те­ри­я­ми со­ци­аль­ной стра­ти­фи­ка­ции. Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

 № 5046. Ниже при­ведён ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, ха­рак­те­ри­зу­ют со­ци­аль­ную стра­ти­фи­ка­цию. Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

За­да­ние 5 Клас­си­фи­ка­ция путем уста­нов­ле­ния соответствия

 № 60. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между со­бы­ти­я­ми и свя­зан­ны­ми с ними ви­да­ми со­ци­аль­ной мо­биль­но­сти: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми. 

 № 652. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между про­яв­ле­ни­я­ми со­ци­аль­ной диф­фе­рен­ци­а­ции и ее ти­па­ми: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми. 

За­да­ние 11 Выбор по­зи­ций из списка 

№ 471. Сту­дент ра­бо­та­ет над ре­фе­ра­том о вер­ти­каль­ной со­ци­аль­ной мо­биль­но­сти. Какие при­ме­ры из пе­ре­чис­лен­ных ниже он может рас­смот­реть в своей ра­бо­те? (За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми эти при­ме­ры ука­за­ны.)

1) пе­ре­ход че­ло­ве­ка с долж­но­сти ря­до­во­го школь­но­го учи­те­ля на долж­ность ди­рек­то­ра школы

2) пе­ре­ход че­ло­ве­ка из ква­ли­фи­ци­ро­ван­ных ра­бо­чих («синих во­рот­нич­ков») в пред­ста­ви­те­ли сред­не­го клас­са («белые во­рот­нич­ки»)

3) смена про­фес­сии отца на дру­гую про­фес­сию

4) отток ра­бо­чей силы из про­из­вод­ства в сферу об­слу­жи­ва­ния

5) рост числа людей, ра­бо­та­ю­щих в не­сколь­ких ме­стах

6) до­сти­же­ние че­ло­ве­ком вы­со­ко­го по­ло­же­ния в об­ще­стве бла­го­да­ря служ­бе в армии.

№ 508. Най­ди­те в при­ве­ден­ном спис­ке ком­по­нен­ты со­ци­аль­ной струк­ту­ры об­ще­ства. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

За­да­ние 12 Выбор по­зи­ций из списка 

 № 5517. Со­цио­ло­ги опро­си­ли 23-лет­них ра­бо­та­ю­щих юно­шей и де­ву­шек стра­ны Z. Им за­да­ва­ли во­прос: «Зачем Вы ра­бо­та­е­те, ка­ко­ва Ваша тру­до­вая мо­ти­ва­ция?». По­лу­чен­ные ре­зуль­та­ты (в % от числа опро­шен­ных) пред­став­ле­ны в виде диа­грам­мы.

Най­ди­те в при­ведённом спис­ке вы­во­ды, ко­то­рые можно сде­лать на ос­но­ве диа­грам­мы, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) По­ло­ви­на юно­шей ра­бо­та­ет для того, чтобы обес­пе­чить ма­те­ри­аль­ное бла­го­по­лу­чие.

2) Доли де­ву­шек, свя­зы­ва­ю­щих тру­до­вую мо­ти­ва­цию с по­треб­но­стью в са­мо­ре­а­ли­за­ции и с воз­мож­но­стью пу­те­ше­ствий, об­ще­ния с раз­ны­ми лю­дь­ми, равны.

3) Доля тех, кто ра­бо­та­ет, по­то­му что им ин­те­рес­но то, чем они за­ни­ма­ют­ся, боль­ше среди де­ву­шек, чем среди юно­шей.

4) Рав­ные доли опро­шен­ных каж­дой груп­пы при­ла­га­ют уси­лия, чтобы под­нять­ся по ка­рьер­ной лест­ни­це.

5) Бóльшая доля юно­шей, по срав­не­нию с де­вуш­ка­ми, ра­бо­та­ет по­то­му, что их ра­бо­та очень нужна об­ще­ству.

За­да­ние 19  Диф­фе­рен­ци­а­ция в со­ци­аль­ной информации фак­тов и мнений

№ 1209. Про­чи­тай­те при­ведённый ниже текст, каж­дое по­ло­же­ние ко­то­ро­го обо­зна­че­но опре­делённой бук­вой.

(А)Со­цио­ло­ги вы­де­ля­ют не­сколь­ко фак­то­ров со­ци­аль­ной мо­биль­но­сти. (В)Часть из них яв­ля­ют­ся объ­ек­тив­ны­ми — го­су­дар­ствен­ный режим, со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ская и по­ли­ти­че­ская си­ту­а­ция в об­ще­стве, про­цес­сы мо­дер­ни­за­ции. (В)Не­ко­то­рые фак­то­ры свя­за­ны с ак­тив­но­стью самой лич­но­сти — уро­вень об­ра­зо­ва­ния, ка­рье­ра и др. (Г)Но как бы ни скла­ды­ва­лись внеш­ние об­сто­я­тель­ства, ин­ди­ви­ду­аль­ная мо­биль­ность, оче­вид­но, опре­де­ля­ет­ся уров­нем при­тя­за­ний и ак­тив­но­стью де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка.

Опре­де­ли­те, какие по­ло­же­ния тек­ста носят

1) фак­ти­че­ский ха­рак­тер

2) ха­рак­тер оце­ноч­ных суж­де­ний

За­пи­ши­те в таб­ли­цу под бук­вой, обо­зна­ча­ю­щей по­ло­же­ние, цифру, вы­ра­жа­ю­щую его ха­рак­тер.

За­да­ние 20 Опре­де­ле­ние терминов и понятий, со­от­вет­ству­ю­щих контексту

№ 174. Про­чи­тай­те при­ве­ден­ный ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков.

«В со­цио­ло­гии из­вест­ны че­ты­ре ос­нов­ных типа со­ци­аль­ной ________(А)раб­ство, касты, со­сло­вия и клас­сы. Пер­вые три ха­рак­те­ри­зу­ют за­кры­тые ________(Б), а по­след­ний тип — от­кры­тые. Вся­кая со­ци­аль­ная ________(В) пред­став­ля­ет собой со­во­куп­ность всех функ­ци­о­ни­ру­ю­щих со­ци­аль­ных ________(Г). Че­ло­век, за­ни­ма­ю­щий в этой струк­ту­ре опре­де­лен­ное ________(Д), имеет воз­мож­ность пе­ре­хо­дить с од­но­го ________(Е) на дру­гой, по­вы­шая или по­ни­жая при этом свой со­ци­аль­ный ста­тус».

Слова в спис­ке даны в име­ни­тель­ном па­де­же. Каж­дое слово (сло­во­со­че­та­ние) может быть ис­поль­зо­ва­но толь­ко один раз.Вы­би­рай­те по­сле­до­ва­тель­но одно слово за дру­гим, мыс­лен­но за­пол­няя каж­дый про­пуск. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что в спис­ке слов боль­ше, чем вам по­тре­бу­ет­ся для за­пол­не­ния про­пус­ков.

Спи­сок тер­ми­нов:

В дан­ной ниже таб­ли­це при­ве­де­ны буквы, обо­зна­ча­ю­щие про­пу­щен­ные слова. За­пи­ши­те в таб­ли­цу под каж­дой бук­вой номер вы­бран­но­го вами слова.

За­да­ние 21 За­да­ния на ана­лиз источников

 № 2323. С1. При­ве­ди­те на­зван­ные ав­то­ра­ми че­ты­ре при­чи­ны не­до­сти­жи­мо­сти пол­но­го со­ци­аль­но­го ра­вен­ства.

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния C1—С4.

Со­ци­аль­ное ра­вен­ство – идеал, на про­тя­же­нии веков от­ра­жав­ший из­веч­ную тягу людей к спра­вед­ли­во­сти и вдох­нов­ляв­ший мас­со­вые об­ще­ствен­ные дви­же­ния и гу­ма­ни­сти­че­ские те­че­ния об­ще­ствен­ной мысли. Ис­то­ри­че­ская прак­ти­ка под­твер­жда­ет, что пол­ное ра­вен­ство не­до­сти­жи­мо. И не толь­ко из-за раз­ли­чий спо­соб­но­стей и за­дат­ков, за­ло­жен­ных в людях самой при­ро­дой, но и вслед­ствие не­оди­на­ко­во­сти со­ци­аль­но­го ста­ту­са, ка­че­ства и про­дук­тив­но­сти их труда. В этом смыс­ле не­ра­вен­ство между лю­дь­ми не­устра­ни­мо и лишь ме­ня­ет свои формы и раз­ме­ры.

Не­од­но­знач­но и вли­я­ние не­ра­вен­ства на об­ще­ство. Стрем­ле­ние за­нять более вы­со­кое по­ло­же­ние на лест­ни­це иму­ще­ствен­ной иерар­хии по­буж­да­ет людей к по­вы­ше­нию эф­фек­тив­но­сти их де­я­тель­но­сти и со­ци­аль­но­го ста­ту­са. По­пыт­ки вве­сти урав­ни­тель­ное рас­пре­де­ле­ние соб­ствен­но­сти и до­хо­дов лишь под­ры­ва­ют эко­но­ми­че­ское раз­ви­тие. Но, пре­вы­сив опре­де­лен­ный уро­вень, иму­ще­ствен­ное не­ра­вен­ство утра­чи­ва­ет свою сти­му­ли­ру­ю­щую роль, пре­вра­ща­ет­ся в не­га­тив­ный фак­тор об­ще­ствен­ной жизни. Чрез­мер­ное бо­гат­ство, осо­бен­но легко до­став­ше­е­ся, как и мар­ги­наль­ная бед­ность, гасят им­пуль­сы эко­но­ми­че­ско­го раз­ви­тия, по­рож­да­ют со­ци­аль­ную на­пряжённость, под­ры­ва­ют по­ли­ти­че­скую ста­биль­ность об­ще­ства. В той мере, в какой со­ци­аль­ное не­ра­вен­ство бла­го­при­ят­ству­ет эко­но­ми­че­ско­му и со­ци­о­куль­тур­но­му раз­ви­тию и ста­биль­но­сти об­ще­ства, его можно счи­тать нор­маль­ным. Оно ста­но­вит­ся из­бы­точ­ным, когда ослаб­ля­ет сти­му­лы эко­но­ми­че­ской де­я­тель­но­сти, создаёт очаги на­пря­же­ния, чре­ва­тые со­ци­аль­ны­ми по­тря­се­ни­я­ми.

Наи­боль­шую остро­ту про­бле­ма из­бы­точ­но­го со­ци­аль­но­го не­ра­вен­ства при­об­ре­та­ет в пе­ри­о­ды об­ще­ствен­ных транс­фор­ма­ций, когда усто­яв­ши­е­ся струк­ту­ры ра­вен­ства-не­ра­вен­ства де­мон­ти­ру­ют­ся, а новые ме­ха­низ­мы рас­пре­де­ле­ния ма­те­ри­аль­ных благ, со­ци­аль­ных услуг, цен­но­стей жизни и куль­ту­ры еще толь­ко фор­ми­ру­ют­ся.

(В.А. Мед­ве­дев, Ю.А. Кра­син)

За­да­ние 25 Опре­де­ле­ние признаков, яв­ле­ний и по­ня­тий по контексту

 № 1180. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкла­ды­ва­ют в по­ня­тие «со­ци­аль­ная стра­ти­фи­ка­ция»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два пред­ло­же­ния: одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о кри­те­ри­ях со­ци­аль­ной стра­ти­фи­ка­ции, и одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее сущ­ность од­но­го из этих кри­те­ри­ев.

За­да­ние 26 Рас­кры­тие теоретических по­ло­же­ний на примерах

№ 3775. На­зо­ви­те любые три «лифта» вер­ти­каль­ной со­ци­аль­ной мо­биль­но­сти и про­ил­лю­стри­руй­те при­ме­ром каж­дый из них.

За­да­ние 27  Задание-задача

 № 1922. В любом со­вре­мен­ном об­ще­стве су­ще­ству­ют бо­га­тые и бед­ные, раз­ли­ча­ю­щи­е­ся уров­нем до­хо­да и вла­стью в об­ще­стве. Какое со­ци­аль­ное яв­ле­ние ил­лю­стри­ру­ют ука­зан­ные раз­ли­чия? На ос­но­ве об­ще­ство­вед­че­ских зна­ний ука­жи­те любые три со­ци­аль­ных фак­то­ра, ко­то­рые эти раз­ли­чия опре­де­ля­ют.

За­да­ния 28 (C8). Со­став­ле­ние плана до­кла­да по опре­де­лен­ной теме

 № 1479. Вам по­ру­че­но под­го­то­вить развёрну­тый ответ по теме «Со­ци­аль­ная мо­биль­ность». Со­ставь­те план, в со­от­вет­ствии с ко­то­рым вы бу­де­те осве­щать эту тему.

Задание ЕГЭ. 11А  класс. Социальная
структура общества.

Задание 1. Выберите верные суждения о
социальных группах и запишите цифры.

1)
Малые социальные группы чаще всего имеют неформальный характер.

2)
Квазигруппа — малоустойчивая неформальная совокупность людей, имеющая
неопределенную структуру.

3)
По характеру совместной деятельности социальные группы делятся на реальные и
условные.

4)
В совокупности социальные группы образуют социальную структуру общества.

5)
В первичной группе взаимодействие между членами имеет непосредственный,
межличностный характер.

Задание 2. Выберите верные суждения о
социальной группе и запишите цифры.

1)
Социальные группы позволяют удовлетворить важные социальные потребности людей.

2)
Социальные группы помогают в достижении целей, которые человек не смог бы
осуществить в одиночку.

3)
Любое сообщество людей социологи рассматривают в качестве социальной группы.

4)
Группа является второстепенным элементом социальной структуры общества.

5)
Одним из признаков первичной социальной группы является высокий уровень ее
эмоциональности.

Задание 3. Выберите верные суждения о
социальных группах и запишите цифры.

1)
Молодёжь является малой социальной группой.

2)
Социальные общности подразделяются на устойчивые и кратковременные.

3)
В совокупности социальные группы образуют социальную структуру общества.

4)
Большая социальная группа — количественно неограниченная общность людей,
выделяемая на основе различных социальных признаков.

5)
Вторичная группа обеспечивает непосредственное взаимодействие, которое
отличается высоким уровнем эмоциональности.

Задание 4. В стране Z
большинство населения проживает в городах-мегаполисах. Найдите в приведённом
ниже списке признаки, позволяющие сделать вывод о том, что страна Z развивается
как индустриальное общество. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1)
В стране Z преобладают наукоёмкие производства.

2)
B стране Z происходит механизация производства.

3)
B стране Z сословная социальная структура общества.

4)
В стране Z активно развивается виртуальная культура.

5)
B экономике страны Z преобладает массовое промышленное производство.

6)
В стране Z граждане добились равноправия и избирательных прав.

Задание 5.  Найдите в списке компоненты
социальной структуры общества. 

1)
фирмы            

2)
сословия         

3)
партии            

4)
касты              

5)
классы

6)
интеллигенция

Задание 6-18.

Используя
обществоведческие знания, раскройте смысл понятия «Психология» и «Социология».

Задание 7.

В стране Z развито
сельское хозяйство. Какие признаки свидетельствуют о том, что страна Z
развивается как традиционное общество? Запишите цифры, под которыми они
указаны.

1)
Преобладают нуклеарные семьи.

2)
Происходит становление сословной социальной структуры.

3)
Церковь играет значительную роль в общественной жизни.

4)
Низкий уровень социальной мобильности, возможности социальных перемещений
ограниченны.

5)
Происходит механизация и автоматизация производства.

6)
Производство приобретает интенсивный характер.

Задание 8.

Установите
соответствие между характеристикой и типом общества: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

Задание 9-18.

Используя
обществоведческие знания, раскройте смысл понятия «социальная структура».

Задание14. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите понятие.

Задание17. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «социальная норма». Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

Задание18. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «этническая общность». Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

Задание19. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют социальную стратификацию. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

Задание20. Установите соответствие между событиями и связанными с ними видами социальной мобильности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Задание 21. Установите соответствие между видами норм и их характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Задание22. Установите соответствие между особенностями общественных отношений и типом социальной стратификации: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

.

ЗаданиеС5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальный контроль»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о структуре социального контроля, и одно предложение, раскрывающее любую функцию социального контроля.

С7. В одном из учебников это явление раскрывается так: «Совокупность средств и приёмов, с помощью которых общество гарантирует, что поведение его членов, отдельных субъектов управления, социальных групп будет осуществляться в соответствии с установленными общественными нормами и ценностями». Назовите социальное явление, о котором говорится в тексте. Используя знания обществоведческого курса, приведите два его элемента и проиллюстрируйте примером один (любой) из них.

С8. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Семья и брак ». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

С 9. Социология: «Нормы поведения не берутся с потолка, а выводятся из печального опыта прошлых ошибок» (Г. Александров)

ПОДСКАЗКА ДЛЯ ВОПРОСА   В 14,  В 22 ,В 28

14 Социальная статика

Любой объект, по Конту, может изучаться с двух точек зрения: статической и динамической. Это относится и к изучению социальной сферы . Поэтому социология делится в его доктрине на две части: социальную статику и социальную динамику.

. Социальная статика – изучает строение социального организма, социальная динамика — изучающая его функционирование. Объект первой из них — общества «в состоянии покоя», объект второй — общества «в состоянии движения» в прогрессе или регрессе.

Социальная статика выделяет «структуру коллективного существа» и исследует условия существования, присущие всем человеческим обществам, и соответствующие законы гармонии Эти условия касаются индивида, семьи, общества

22. Сословия — аналог каст в обществе с преобладанием того , что означает переход от представления о природном превосходстве одних существ (элиты) над другими к представлению об их заслуженном, деятельном превосходстве. Сословие — это группа людей, которая обладает закрепленными в законе или обычае правами и обязанностями, передаваемыми по наследству. Обычно в обществе существуют сословия привилегированные и непривилегированные. Принципиальное отличие сословий от каст в том, что в сословном обществе есть возможность перехода из одного сословия в другое.

28.Понятия пол и гендер часто путают, а между тем, между ними существует вполне значимая, хоть и неочевидная, разница.

Попробуем определить, что же такое гендерный признак и каково его отличие от половой принадлежности.

 Можно сказать, что биологический пол – мужской и женский – это врожденное качество индивида, выявляющееся еще на стадии эмбрионального развития; что половой признак – неизменный, и не зависящий от воли индивида. Но так ли все просто? Ведь в последнее время с помощью современной медицины можно изменить пол. Да и наличие при рождении тех или иных половых органов у ребенка еще не означает, что его можно однозначно поместить в разряд мальчиков или девочек. Ведь сейчас, например, в обследовании спортсменок, участвующих в соревнованиях между женщинами, принимаются во внимание не только явные женские признаки их организма, но и хромосомный набор, поскольку встречается, что наряду с женскими половыми органами соседствует мужские гормоны, и это дает таким спортсменкам некоторые преимущества в соревнованиях.

Более простым языком это можно переформулировать так: на свет появляются младенцы мужского и женского пола, но мужчинами и женщинами становятся. И дело даже не в том, как воспитывают ребенка с пеленок – девочкой или мальчиком: на всех нас оказывает влияние культурное бессознательное нашего окружения. А поскольку гендер – явление культурное и социальное, оно и может претерпевать изменения вместе с развитием культуры и социума. Например, еще в XIX веке считалось, что женщина носит платье и длинные волосы, а мужчина – брюки и короткую прическу, но сейчас эти вещи не являются признаком гендера. Ранее «женщина-академик», «женщина-политик» и «бизнес-вумен» считались чем-то невероятным, но сейчас это наблюдается все чаще и чаще, и уже никого не удивляет.

Ге́ндер — социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается. Это те аспекты мужского и женского, которые задаются в первую очередь обществом как некоторый социальный норматив.

«гендер» употребляют как синоним понятий «мужское и женское», подразумевая любые психические или поведенческие свойства, ассоциирующиеся с маскулинностью и феминностью и предположительно отличающие мужчин от женщин

В более узком и точном значении «гендер» — это заданный обществом определенный стандарт мужского или женского поведения,

. Есть стандарт мужского и женского вообще, и при этом есть конкретные стандарты поведения (гендеры) внутри мужского и женского поведения. В частности, в Таиланде распознаётся пять гендеров, включая катой (мужчины, сменившие пол на женский) и два гендера лесбиянок, отличающихся маскулинностью и феминностью. У чукчей до конца XX века различались мужчины-гетеросексуалы, мужчины-гетеросексуалы, носившие женскую одежду, мужчины-гомосексуалы, носившие женскую одежду, женщины-гетеросексуалки и женщины, носившие мужскую одежду. Все это — разные гендеры.

разница в мужской и женской психологии очевидна, неочевидны механизмы этих различий и их границы. У мужчин и женщин различные ценности, свои развлечения, свой стиль решения вопросов и разный стиль воспитания. Мальчика и девочку, мужчину и женщину несложно отличить издалека, и за этими различиями стоят психологические отличия.

Однажды художница Николь Холландер нарисовала такой маленький комикс: два персонажа с красными от мороза ушами стоят на улице в самый холодный день года. Один говорит: «Зачем мне шапка, мне холод нипочем». Второй: «Я не ношу шапки, она портит мне всю прическу». Кто из них мальчик, а кто — девочка? Ответ знает каждый.

Мужское и женское — два полюса, между которыми живем с вами мы, конкретные люди. Едва ли кто-то из мужчин воплощает в себе полностью Мужское, а какая женщина является только и полностью Женщиной, каждый человек сочетает в себе как маскулинные, так и феминные качества.

Какова природа психологических различий мужчин и женщин? — С одной стороны мальчики и девочки изначально, по своей генетике и биологии, различаются по интересам, способностям и стилю, Отличия мужского и женского видны с самого раннего детства: мальчики любят играть в машинки и дерутся, девочки играют в куклы и ябедничают — и это происходит помимо силы социальных влияний, это «вшито» биологически.

Моногамный союз – пример крепкой связи, возникающей веками между «порядочными молодыми людьми» и «благочестивыми девицами». Стирается определение слова «моногамия», но подтверждается, что самой крепкой семьей была классическая. Энгельс выяснил — брачный союз, состоящий из мужа с женой и детьми, привел к наступлению эпохи цивилизации. Законные узы позволили укрепить институт семьи. Стало показательно, кто истинный отец ребенка, что обязывало мужчину обеспечивать семью. Эта определенность требуется для наследования детьми собственности отца.

Признаки моногамной семьи

— Индивидуальность (нуклеарность) — обозначает признание двух людей супругами общественностью и скрепление уз юридическим способом (бракосочетание, венчание);

 — Свобода выбора – позволяет женщинам и мужчинам самостоятельно выбирать партнера для создания семьи. Мотивы определяются самостоятельно (возможность вступления в брак по расчету/любви); 

— Экономическая самостоятельность – супруги имеют равные права в обеспечении семьи. Возможность самостоятельно выбрать сферу профессиональной деятельности, норму финансовых затрат;

— Ответственность – означает ряд обязанностей и прав, закрепленных законом. Основные  супружеские и родительские. Нарушение влечет ответственность в рамках законодательства страны;

 — Преемственность – наследственные споры, сопутствующие процедуры передачи и выполнения условий получения.

ОТВЕТЫ В

ОТВЕТЫ С

С5 Социальный контроль

1) смысл понятия, например: социальный контроль — это система способов регулирующего воздействия общества, социальных групп на личность;

2) одно предложение с информацией о структуре социального контроля, например: «Социальный контроль включает социальные нормы и социальные санкции»; (Могут быть составлены другие предложения, содержащие информацию о структуре социального контроля.)

3) одно предложение, раскрывающее с опорой на знание курса любую функцию социального контроля, например: «Социальный контроль служит поддержанию стабильности социальной системы».

С7. В одном из учебников это явление раскрывается так: «Совокупность средств и приёмов, с помощью которых общество гарантирует, что поведение его членов, отдельных субъектов управления, социальных групп будет осуществляться в соответствии с установленными общественными нормами и ценностями». Назовите социальное явление, о котором говорится в тексте. Используя знания обществоведческого курса, приведите два его элемента и проиллюстрируйте примером один (любой) из них.

 1) социальное явление: социальный контроль;

2) два элемента:

– социальные нормы;

– социальные санкции;

3) пример, допустим: санкции поощрения – похвала, аплодисменты, приз, грамота и т.д.

С8. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Социальная группа». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

1. Понятие социальной группы / Социальные группы — устойчивые совокупности людей, имеющие отличные, только им присущие признаки.

2. Основания для классификации социальных групп:

а) численность (малая и большая);

б) по характеру взаимодействия (первичная и вторичная);

в) по факту существования (номинальная и реальная);

г) по способу организации и регулирования взаимодействий (формальная и неформальная);

3. Признаки малой социальной группы;

а) наличие устойчивых, продолжительных эмоционально насыщенных связей

б) наличие общей цели или интереса;

в) наличие общих внутригрупповых норм и правил;

г) наличие внутригрупповой статусно-ролевой структуры;

4. Воздействие малой группы на человека:

а) негативное

б) позитивное

5. Многочисленность социальных групп.

ГБОУ СОШ пос. Красный Строитель
м.р. Челно­Вершинский Самарской области
Комплект учебных заданий для учащихся 11 класса по теме: 
«Социальная структура и социальные отношения» в рамках подготовки к ЕГЭ
Составил(а)
учитель  обществознания
 ГБОУ СОШ пос. Красный Строитель
 Абрамова Н.М. 2015
Содержание
Характеризовать  с  научных позиций основные социальные объекты  (факты,  явления, 
процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы………3
Анализировать  актуальную информацию  о  социальных объектах, выявляя их общие черты и 
различия; устанавливать соответствия  между существенными  чертами  и признаками  
изученных социальных  явлений  и обществоведческими терминами и понятиями…………….4
Осуществлять  поиск социальной  информации, представленной  в  различных знаковых 
системах; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы (дифференциация в 
социальной информации фактов и мнений)………………………………………………………………………5
Осуществлять  поиск социальной  информации, представленной  в  различных знаковых 
системах (рисунок, таблица, диаграмма)………………………………………………………………………….6
Характеризовать  с  научных позиций  основы конституционного строя, права и свободы 
человека и гражданина, конституционные  обязанности гражданина РФ……………………………7
Осуществлять  поиск социальной  информации, представленной  в  различных знаковых  
системах; систематизировать, анализировать  и  обобщать неупорядоченную  социальную 
информацию  (определение терминов  и  понятий, соответствующих предлагаемому 
контексту)………………………………………………………………………………………………………………………8
Применять ее в заданном контексте…………………………………………………………………………………9
Характеризовать (или объяснять, или конкретизировать) текст или его отдельные положения 
на основе изученного курса, с опорой на контекстные  обществоведческие  знания…………10
Использовать информацию текста в другой познавательной ситуации, самостоятельно  
формулировать  и  аргументировать  оценочные, прогностические и иные суждения, связанные
с проблематикой текста………………………………………………………………………………………………..11
Самостоятельно раскрывать смысл ключевых обществоведческих понятий и применять их в 
заданном контексте……………………………………………………………………………………………………….12
Конкретизировать примерами изученные теоретические положения и понятия общественных 
наук, формирующих обществоведческий курс……………………………………………………………….13
Применять обществоведческие знания в процессе решения познавательных задач по 
актуальным социальным проблемам………………………………………………………………………………14
Систематизировать  и  обобщать социальную информацию;……………………………………………15
Устанавливать и отражать в структуре плана структурные, функциональные, иерархические и 
иные связи социальных объектов, явлений, процессов…………………………………………………….16 1.Характеризовать  с  научных позиций основные социальные объекты  
(факты,  явления, процессы, институты), их место и значение в жизни 
общества как целостной системы 
Задание 1.
Найдите в приведенном списке свойства человека, имеющие социальную природу. Запишите 
цифры, под которыми они указаны.
 
1) способность к совместной преобразовательной деятельности
2) стремление к самореализации
3) умение приспосабливаться к природным условиям
4) устойчивые взгляды на мир и свое место в нем
5) потребность в воде, пище, отдыхе
Задание 2 .
Выберите верные суждения о социальных институтах и запишите цифры, под которыми они
указаны.
 
1)  Социальные   институты   рассматриваются   наукой   как   исторически   сложившиеся,
устойчивые формы организации совместной деятельности людей.
2)  Поскольку   общество   представляет   собой   динамичную   систему,   одни   социальные
институты могут исчезать, а другие — появляться.
3)  Социальные   институты   представляют   собой   определенные   этапы   исторического
развития человечества.
4) Социальные институты — это определенные стереотипы человеческого поведения.
5)  Социальные   институты   создаются   людьми,   объединяющимися   для   совместной
деятельности и общения. 2.Анализировать  актуальную информацию  о  социальных объектах, 
выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия  между 
существенными  чертами  и признаками  изученных социальных  явлений  и
обществоведческими терминами и понятиями
Задание 1
Установите соответствие между событиями и связанными с ними видами социальной 
мобильности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую 
позицию из второго столбца.
 
СОБЫТИЯ
А) учитель школы назначен ее директором.
Б) доцент кафедры получил должность профессора.
В) старший менеджер перешел работать на другое предприятие.
Г) инженер переехал работать и жить в другой город.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. 
 
 
ВИДЫ
СОЦИАЛЬНОЙ
МОБИЛЬНОСТИ
1) 
вертикальная
2) 
горизонтальная
А
Б
В
Г
 
 
 
 
 
Задание 2
Установите соответствие между особенностями общественных отношений и типом социальной
стратификации: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую 
позицию из второго столбца.
 
ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
А) юридическое закрепление прав и обязанностей за основными 
социальными группами
Б) преимущественно наследственный характер принадлежности к элите 
общества
В) запрещение перемещения из одной социальной группы в другую
Г) в основе деления на группы — различия в характере труда и размерах и 
формах его оплаты Д) запрет на браки с представителями других групп
 
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
3.Осуществлять  поиск социальной  информации, представленной  в  
различных знаковых системах (рисунок, таблица, диаграмма)
Задание 1.
Социологи опросили 23­летних работающих юношей и девушек страны Z. Им задавали вопрос:
«Зачем Вы работаете, какова Ваша трудовая мотивация?». Полученные результаты (в % от 
числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.
Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и
запишите цифры, под которыми они указаны.
 
1) Половина юношей работает для того, чтобы обеспечить материальное благополучие.
2) Доли девушек, связывающих трудовую мотивацию с потребностью в самореализации и с
возможностью путешествий, общения с разными людьми, равны.
3) Доля тех, кто работает, потому что им интересно то, чем они занимаются, больше среди
девушек, чем среди юношей.
4)  Равные   доли   опрошенных   каждой   группы   прилагают   усилия,   чтобы   подняться   по
карьерной лестнице.
5)  Бóльшая доля юношей, по сравнению с девушками, работает потому, что их работа
очень нужна обществу.
Задание 2 
 Социологи провели репрезентативные опросы 1600 юношей и девушек станы Z. Им задавали 
вопрос: «Что в наши дни формирует основы жизненного опыта молодёжи?» Полученные 
результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и
запишите цифры, под которыми они указаны.
 
высших учебных заведениях.
 
 
значение.
1)  Треть респондентов уверены, что основы жизненного опыта молодёжь приобретает в
2) Большая доля молодых людей считает, что основы жизненного опыта формирует семья.
3) Каждый третий юноша указал, что жизненный опыт, полученный в армии, имеет большое
4) Равные доли опрошенных считают, что основы жизненного опыта формируются школой,
компанией товарищей и средствами массовой информации.
5)  Книги   перестали   быть   основой   жизненного   опыта   для   более   90   %   современной
молодёжи. 4.Характеризовать  с  научных позиций  основы конституционного строя, 
права и свободы человека и гражданина, конституционные  обязанности 
гражданина РФ
Задание 1.
Российская   Федерация   –   светское   государство.   Какие   из   перечисленных   положений
раскрывают смысл этого конституционного принципа? Запишите цифры, под которыми они
указаны.
 
1) Никакая религия не может 
устанавливаться в качестве 
государственной или 
обязательной.
2) Никакая идеология не может 
устанавливаться в качестве 
государственной или обязательной.
3) Религиозные объединения 
отделены от государства и равны 
перед законом.
4) В Российской Федерации 
признаются политическое 
многообразие, 
многопартийность.
5) Российская Федерация 
обеспечивает целостность и 
неприкосновенность своей 
территории.
6) Во взаимоотношениях с 
федеральными органами 
государственной власти все 
субъекты Российской Федерации 
между собой равноправны.
Задание 2
 В Статье 7 Конституции РФ зафиксирован один из основополагающих принципов российской
государственности — социальное государство. Запишите цифры, под которыми указаны его
характеристики.
 
1) создание экономических и юридических условий, обеспечивающих достойную жизнь и
свободное развитие человека
2) осуществление комплекса мер по поддержанию неимущих групп
3) признание прав и свобод человека и гражданина
4) провозглашение свободы мнений и действий
5) создание эффективных механизмов, гарантирующих правовую защищенность личности
6)
 обеспечение   активного   и   беспрепятственного   использования   личностью
конституционных прав и свобод 5.Осуществлять  поиск социальной  информации, представленной  в  
различных знаковых системах; различать в ней факты и мнения, 
аргументы и выводы (дифференциация в социальной информации фактов 
и мнений)
Задание 1
Социологи   выделяют   несколько   факторов   социальной   мобильности.   (В)Часть   из   них
являются   объективными   —   государственный   режим,   социально­экономическая   и
политическая ситуация в обществе, процессы модернизации. (В)Некоторые факторы связаны с
активностью   самой   личности   —   уровень   образования,   карьера   и   др.   (Г)Но   как   бы   ни
складывались внешние обстоятельства, индивидуальная мобильность, очевидно, определяется
уровнем притязаний и активностью деятельности человека.
 
 
 
Определите, какие положения текста носят
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
Запишите   в   таблицу   под   буквой,   обозначающей   положение,   цифру,   выражающую   его
характер.
A
Б
В
Г
 
 
 
 
Задание 2
А) Термин  «социология» был введен в науку французским ученым и философом Нового
времени О. Контом. (Б) Предметом внимания и изучения социологии является социальная
жизнь.   (В)   Она   воспроизводится   как   система   взаимодействия   многих   процессов,
обеспечивающих реализацию различных функций. (Г) Функции эти постоянно расширяются,
усложняются,   что   привело   к   оформлению   новых   социальных   структур,   новых   субъектов
социальной жизни. (Д) По­видимому, не только теперь, но и прежде, на более ранних стадия
развития, система воспроизводства социальной жизни не была простой.
 
Определите, какие положения текста носят
1) фактический характер
2) характер оценочных суждения
3) характер теоретических утверждений Запишите   в   таблицу   под   буквой,   обозначающей   положение,   цифру,   выражающую   его
характер.
A
Б
В
Г
Д 6.Осуществлять  поиск социальной  информации, представленной  в  
различных знаковых  системах; систематизировать, анализировать  и  
обобщать неупорядоченную  социальную информацию  (определение 
терминов  и  понятий, соответствующих предлагаемому контексте
Задание 1 
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из 
предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
 
«В социологии известны четыре основных типа социальной ________(А)рабство, касты,
сословия и классы. Первые три характеризуют закрытые ________(Б), а последний тип —
открытые.   Всякая   социальная   ________(В)   представляет   собой   совокупность   всех
функционирующих   социальных   ________(Г).   Человек,   занимающий   в   этой   структуре
определенное ________(Д), имеет возможность переходить с одного ________(Е) на другой,
повышая или понижая при этом свой социальный статус».
 
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть
использовано только один раз.Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно
заполняя каждый пропуск. Обратите внимание  на то, что в списке  слов больше,  чем вам
потребуется для заполнения пропусков.
 
Список терминов:
1) общество
4) стратификация
7) общность
2) структура
5) государство
 положение
3) уровень
6) мобильность
9) развитие
 
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в
таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
 
A
Б
В
Г
Д
Е
 
 
 
 
 
 
Задание 2
 Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из 
предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
 
«Определённый этап биологической жизни человека учёные называют __(А). Её конкретные
возрастные   рамки,   связанный   с   ней   социальный   ___   (Б)   и   социально­психологические
особенности зависят от социальных ___ (В). Так, в первобытных обществах, с их сравнительно
простой и стабильной социальной ___ (Г), человек достаточно легко усваивал социальные ___ (Д) и трудовые навыки, необходимые для взрослой жизни. Низкая продолжительность жизни
не давала возможности особенно затягивать «подготовительный период».
Постепенное   усложнение   трудовой   деятельности   повлекло   за   собой   удлинение
необходимых сроков ___ (Е). В настоящее время новые поколения значительно позже, чем их
ровесники в прошлом, начинают самостоятельную взрослую жизнь».
 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения
пропусков.
 
1) статус
4) страта
7) роль
2) обучение
5) жизнь
 структура
3) молодость
6) условия
9) окружение
 
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 
7. Находить, осознано воспринимать и точно воспроизводить информацию, 
содержащуюся в тексте в явно виде
Задание 1
Талантливые личности, несомненно, рождаются во всех социальных слоях и социальных
классах. Если не существует барьеров для социального достижения, можно ожидать большую
социальную мобильность, когда некоторые личности быстро поднимаются и получают высокие
статусы, другие же опускаются на более низкие. Но между слоями и классами существуют
барьеры, мешающие свободному переходу индивидов из одной статусной группы в другую.
Один   из   самых   главных   барьеров   возникает   из­за   того,   что   социальные   классы   обладают
субкультурами, готовящими детей представителей каждого класса для участия в классовой
субкультуре, в которой они социализированы… Просто для продвижения из одного слоя в
другой или из одного социального класса в другой имеет значение  «различие в стартовых
возможностях»…
Всякое социальное перемещение происходит не просто в связи с возникновением желания,
а   путём   преодоления   более   или   менее   существенных   барьеров.   Даже   переезд   человека   с
одного места жительства на другое предполагает определённый период адаптации к новым
условиям.
Все   социальные   перемещения   личности   или   социальной   группы   включают   в   процесс
мобильности. Согласно определению П. Сорокина «под социальной мобильностью понимается
любой   переход   индивида,   или   социального   объекта,   или   ценности,   созданной   или
модифицированной благодаря деятельности, от одной социальной позиции к другой»…
Общество может возвышать статус одних индивидов и понижать статус других. И это
понятно: одни индивиды, обладающие талантом, энергией, молодостью, должны вытеснять с
высших статусов других индивидов, не обладающих этими качествами. В зависимости от этого
различают восходящую и нисходящую социальную мобильность, или социальный подъём и
социальное падение. Восходящие течения профессиональной, экономической и политической
мобильности существуют в двух основных формах: как индивидуальный подъём из низшего
слоя в высший и как создание новых групп индивидов с включением групп в высший слой рядом   с   существующими   группами   этого   слоя   или   вместо   них.   Аналогично,   нисходящая
мобильность   существует   как   в   форме   выталкивания   отдельных   индивидов   с   высоких
социальных статусов на более низкие, так и в форме понижения социальных статусов целой
группы…
Для   того   чтобы   понять,   как   происходит   процесс   восхождения,   важно   изучить,   каким
образом   отдельный   индивид   может   преодолеть   барьеры   и   границы   между   группами   и
подниматься   вверх,   т.е.   повышать   свой   социальный,   профессиональный,   экономический   и
политический статус. Это стремление достичь более высокого статуса обусловлено мотивом
достижения, который в той или иной степени имеется у каждого индивида, и связано его
потребностью   добиваться   успехов   и   избегать   неудач   в   социальном   аспекте.   Актуализация
этого мотива порождает в конечном счёте силу, с которой индивид стремится к достижению
высшей социальной позиции или к тому, чтобы удержаться на имеющейся и не скатиться вниз.
 
Какое определение социальной мобильности приводит автор? Какие виды (формы) 
мобильности (по двум разным основаниям) рассмотрены в тексте?
Задание 2 
Успешная социализация обусловлена тремя факторами: ожиданиями, изменением поведения и
стремлением   к   конформизму.   Примером   успешной   социализации   может   служить   группа
школьных   сверстников.   Дети,   завоевавшие   авторитет   среди   сверстников,   устанавливают
образцы   поведения;   все   остальные   либо   ведут   себя   так   же,   как   они,   или   хотят   этого.
Разумеется, социализация осуществляется не только под влиянием сверстников. Мы также
учимся у своих родителей, учителей, начальников и т.д. Под их влиянием у нас формируются
интеллектуальные,   социальные   и   физические   навыки,   необходимые   для   исполнения   наших
социальных   ролей.   В   какой­то   мере   они   тоже   учатся   у   нас   ­   социализация   не   является
односторонним процессом. Индивиды постоянно ищут компромисс с обществом. Поведение
некоторых   школьников   расходится   с   образцами,   установленными   наиболее   влиятельными
учащимися.   Хотя   их   дразнят   за   это,   они   отказываются   изменить   своѐ   поведение.
Сопротивление,   протест,   вызывающее   поведение   могут   придать   процессу   социализации
необычный   характер.   Поэтому   результаты   социализации   детей   не   всегда   соответствуют
ожиданиям их родителей, учителей или сверстников. Иногда можно такой процесс направить в
противоположную   сторону.   Например,   однажды   группа   студентов   университета   Сассекса,
отличавшихся левыми взглядами, заявила, что считает целесообразным ввести на факультете
общественных   наук   курс   лекций   по   теории   и   практике   революций.   Вначале   руководство
факультета отвергло эту идею, но в дальнейшем было решено поддержать еѐ. В этом случае
предполагаемые   объекты   социализации   (т.е.   студенты)   оказали   влияние   на   агентов
социализации (руководство факультета), убедив их в том, что именно необходимо изучать в
период   политических   беспорядков   1968   г.   Тем   не   менее,   социализация   является
исключительно мощной силой. Стремление к конформизму скорее правило, чем исключение.
Это объясняется двумя причинами: ограниченными биологическими возможностями человека
и ограничениями, обусловленными культурой. Нетрудно понять, что мы имеем в виду, говоря
об ограниченных биологических возможностях: человек не способен летать, не имея крыльев,
и   его   нельзя   этому   научить.   Поскольку   же   любая   культура   избирает   лишь   определѐнные
образцы поведения из множества возможных, она тоже ограничивает социализацию, только
частично используя биологические возможности человека. (К. Смелзер) 21 Что такое социализация? Какие две стороны процесса социализации назвал автор? 
22  Какие два ограничения социализации рассмотрел автор? Какие факторы, по его мнению,
обуславливают успешную социализацию? 
23  Как,   по   мнению   автора,   социализация   связана   с   исполнением   социальных   ролей?   На
примере любых двух социальных ролей подростка покажите эту связь (сначала назовите роль,
а затем приведите соответствует)
8. Применять ее в заданном контексте
Задание1
Талантливые личности, несомненно, рождаются во всех социальных слоях и социальных
классах. Если не существует барьеров для социального достижения, можно ожидать большую
социальную мобильность, когда некоторые личности быстро поднимаются и получают высокие
статусы, другие же опускаются на более низкие. Но между слоями и классами существуют
барьеры, мешающие свободному переходу индивидов из одной статусной группы в другую.
Один   из   самых   главных   барьеров   возникает   из­за   того,   что   социальные   классы   обладают
субкультурами, готовящими детей представителей каждого класса для участия в классовой
субкультуре, в которой они социализированы… Просто для продвижения из одного слоя в
другой или из одного социального класса в другой имеет значение  «различие в стартовых
возможностях»…
Всякое социальное перемещение происходит не просто в связи с возникновением желания,
а   путём   преодоления   более   или   менее   существенных   барьеров.   Даже   переезд   человека   с
одного места жительства на другое предполагает определённый период адаптации к новым
условиям.
Все   социальные   перемещения   личности   или   социальной   группы   включают   в   процесс
мобильности. Согласно определению П. Сорокина «под социальной мобильностью понимается
любой   переход   индивида,   или   социального   объекта,   или   ценности,   созданной   или
модифицированной благодаря деятельности, от одной социальной позиции к другой»…
Общество может возвышать статус одних индивидов и понижать статус других. И это
понятно: одни индивиды, обладающие талантом, энергией, молодостью, должны вытеснять с
высших статусов других индивидов, не обладающих этими качествами. В зависимости от этого
различают восходящую и нисходящую социальную мобильность, или социальный подъём и
социальное падение. Восходящие течения профессиональной, экономической и политической
мобильности существуют в двух основных формах: как индивидуальный подъём из низшего
слоя в высший и как создание новых групп индивидов с включением групп в высший слой
рядом   с   существующими   группами   этого   слоя   или   вместо   них.   Аналогично,   нисходящая
мобильность   существует   как   в   форме   выталкивания   отдельных   индивидов   с   высоких
социальных статусов на более низкие, так и в форме понижения социальных статусов целой
группы…
Для   того   чтобы   понять,   как   происходит   процесс   восхождения,   важно   изучить,   каким
образом   отдельный   индивид   может   преодолеть   барьеры   и   границы   между   группами   и
подниматься   вверх,   т.е.   повышать   свой   социальный,   профессиональный,   экономический   и политический статус. Это стремление достичь более высокого статуса обусловлено мотивом
достижения, который в той или иной степени имеется у каждого индивида, и связано его
потребностью   добиваться   успехов   и   избегать   неудач   в   социальном   аспекте.   Актуализация
этого мотива порождает в конечном счёте силу, с которой индивид стремится к достижению
высшей социальной позиции или к тому, чтобы удержаться на имеющейся и не скатиться вниз.
 Какой барьер, мешающий социальным перемещениям индивидов, автор считает одним из 
главных? Используя обществоведческие знания, объясните, почему указанное автором 
обстоятельство при социальных перемещениях индивидов является барьером.
Задание 2
Назовите два фактора, которые, на взгляд автора, способствуют формированию ценностей.
 
 
Ценности в жизни человека и развитии общества
Одним   из   компонентов   социокультурных   форм   выступают   ценности.   В   ходе   развития
общества   формируются   идеи,   которые   выделяются   и   которым   приписывается   особая
ценность.   Они   усваиваются   субъектом   в   опыте   и   переживаниях   удовольствия   и
неудовольствия,   радости   и   негодования,   т.е.   посредством   эмоций.   На   основе   ценностей
формируются критерии оценок, регулирующих отношение людей к объектам удовлетворения
человеческих   потребностей.   В   процессе   жизнедеятельности   у   человека   складывается
восприятие одних объектов как ценных, а других — не ценных и даже «антиценных»…
 
  групповыми,
Ценности   могут   быть   индивидуальными,
  общечеловеческими.
Индивидуальные   ценности   определяют   деятельность   конкретного   человека   и   могут   иметь
приходящий характер, различаться, например, в зависимости от возраста индивида. Групповые
ценности   (имеется   в   виду   группа   в   широком   смысле —  как   социальная   общность,   тип
общества) носят более общий характер: они определяются как принятые в данной общности
представления   о   желательном   типе   социокультурной   формы.   Общечеловеческие   ценности
характеризуются   тем,   что   имеют   непреходящий   характер,   являются   ориентирами   для
большинства людей вне зависимости от их пола, возраста, исторической эпохи, в которой они
живут. Число таких ценностей ограничено. К ним, например, относят истину, красоту, добро.
 
Воспринятые и закрепившиеся ценности превращаются в социальные нормы, с помощью
которых поддерживаются, воспроизводятся, регулируются формы деятельности людей. 9. Характеризовать (или объяснять, или конкретизировать) текст или его 
отдельные положения на основе изученного курса, с опорой на контекстные 
обществоведческие  знания
Задание 1
Успешная социализация обусловлена тремя факторами: ожиданиями, изменением поведения и
стремлением к конформизму. Примером успешной социализации может служить группа 
школьных сверстников. Дети, завоевавшие авторитет среди сверстников, устанавливают 
образцы поведения; все остальные либо ведут себя так же, как они, или хотят этого. 
Разумеется, социализация осуществляется не только под влиянием сверстников. Мы также 
учимся у своих родителей, учителей, начальников и т.д. Под их влиянием у нас формируются 
интеллектуальные, социальные и физические навыки, необходимые для исполнения наших 
социальных ролей. В какой­то мере они тоже учатся у нас ­ социализация не является 
односторонним процессом. Индивиды постоянно ищут компромисс с обществом. Поведение 
некоторых школьников расходится с образцами, установленными наиболее влиятельными 
учащимися. Хотя их дразнят за это, они отказываются изменить своѐ поведение. 
Сопротивление, протест, вызывающее поведение могут придать процессу социализации 
необычный характер. Поэтому результаты социализации детей не всегда соответствуют 
ожиданиям их родителей, учителей или сверстников. Иногда можно такой процесс направить в
противоположную сторону. Например, однажды группа студентов университета Сассекса, 
отличавшихся левыми взглядами, заявила, что считает целесообразным ввести на факультете 
общественных наук курс лекций по теории и практике революций. Вначале руководство 
факультета отвергло эту идею, но в дальнейшем было решено поддержать еѐ. В этом случае 
предполагаемые объекты социализации (т.е. студенты) оказали влияние на агентов 
социализации (руководство факультета), убедив их в том, что именно необходимо изучать в 
период политических беспорядков 1968 г. Тем не менее, социализация является 
исключительно мощной силой. Стремление к конформизму скорее правило, чем исключение. 
Это объясняется двумя причинами: ограниченными биологическими возможностями человека 
и ограничениями, обусловленными культурой. Нетрудно понять, что мы имеем в виду, говоря 
об ограниченных биологических возможностях: человек не способен летать, не имея крыльев, 
и его нельзя этому научить. Поскольку же любая культура избирает лишь определѐнные 
образцы поведения из множества возможных, она тоже ограничивает социализацию, только 
частично используя биологические возможности человека. (К. Смелзер) 
21 Что такое социализация? Какие две стороны процесса социализации назвал автор?
 22 Какие два ограничения социализации рассмотрел автор? Какие факторы, по его мнению, 
обуславливают успешную социализацию?
 23 Как, по мнению автора, социализация связана с исполнением социальных ролей? На 
примере любых двух социальных ролей подростка покажите эту связь (сначала назовите роль, 
а затем приведите соответствующие аргументы)
Задание 2. 1. Талантливые личности, несомненно, рождаются во всех социальных слоях и социальных
классах. Если не существует барьеров для социального достижения, можно ожидать большую
социальную мобильность, когда некоторые личности быстро поднимаются и получают высокие
статусы, другие же опускаются на более низкие. Но между слоями и классами существуют
барьеры, мешающие свободному переходу индивидов из одной статусной группы в другую.
Один   из   самых   главных   барьеров   возникает   из­за   того,   что   социальные   классы   обладают
субкультурами, готовящими детей представителей каждого класса для участия в классовой
субкультуре, в которой они социализированы… Просто для продвижения из одного слоя в
другой или из одного социального класса в другой имеет значение  «различие в стартовых
возможностях»…
Всякое социальное перемещение происходит не просто в связи с возникновением желания,
а   путём   преодоления   более   или   менее   существенных   барьеров.   Даже   переезд   человека   с
одного места жительства на другое предполагает определённый период адаптации к новым
условиям.
Все   социальные   перемещения   личности   или   социальной   группы   включают   в   процесс
мобильности. Согласно определению П. Сорокина «под социальной мобильностью понимается
любой   переход   индивида,   или   социального   объекта,   или   ценности,   созданной   или
модифицированной благодаря деятельности, от одной социальной позиции к другой»…
Общество может возвышать статус одних индивидов и понижать статус других. И это
понятно: одни индивиды, обладающие талантом, энергией, молодостью, должны вытеснять с
высших статусов других индивидов, не обладающих этими качествами. В зависимости от этого
различают восходящую и нисходящую социальную мобильность, или социальный подъём и
социальное падение. Восходящие течения профессиональной, экономической и политической
мобильности существуют в двух основных формах: как индивидуальный подъём из низшего
слоя в высший и как создание новых групп индивидов с включением групп в высший слой
рядом   с   существующими   группами   этого   слоя   или   вместо   них.   Аналогично,   нисходящая
мобильность   существует   как   в   форме   выталкивания   отдельных   индивидов   с   высоких
социальных статусов на более низкие, так и в форме понижения социальных статусов целой
группы…
Для   того   чтобы   понять,   как   происходит   процесс   восхождения,   важно   изучить,   каким
образом   отдельный   индивид   может   преодолеть   барьеры   и   границы   между   группами   и
подниматься   вверх,   т.е.   повышать   свой   социальный,   профессиональный,   экономический   и
политический статус. Это стремление достичь более высокого статуса обусловлено мотивом
достижения, который в той или иной степени имеется у каждого индивида, и связано его
потребностью   добиваться   успехов   и   избегать   неудач   в   социальном   аспекте.   Актуализация
этого мотива порождает в конечном счёте силу, с которой индивид стремится к достижению
высшей социальной позиции или к тому, чтобы удержаться на имеющейся и не скатиться вниз.
 
 Используя текст, обществоведческие знания и факты общественной жизни, объясните, почему
открытость общества способствует усилению процессов социальной мобильности. (Приведите
три объяснения.)
11.Самостоятельно раскрывать смысл ключевых обществоведческих 
понятий и применять их в заданном контексте Задание1.
   Какой   смысл   обществоведы   вкладывают   в   понятие  «социальный   конфликт»?  Привлекая
знания   обществоведческого   курса,   составьте   два   предложения:   одно   предложение,
содержащее информацию о видах социального конфликта, и одно предложение о причинах
социального конфликта.
Задание 2.
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная стратификация»? Привлекая 
знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, 
содержащее информацию о критериях социальной стратификации, и одно предложение, 
раскрывающее сущность одного из этих критериев. 12.Конкретизировать примерами изученные теоретические положения и 
понятия общественных наук, формирующих обществоведческий курса
Задание 1.
«Общество не может существовать и развиваться без социального контроля». 
Укажите две любые функции социального контроля, каждую из которых проиллюстрировав 
примером.
Задание 2. 
С помощью примеров проиллюстрируйте каждую из трех разновидностей социальных норм: 
традицию, обычай, церемонию.
13.Применять обществоведческие знания в процессе решения 
познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Задание 1.
К какой тенденции развития межнациональных отношений можно отнести проведение 
международного фестиваля молодежи? Приведите любые два других примера этой тенденции 
развития межнациональных отношений.
Задание 2.
 После окончания технического колледжа молодой человек устроился консультантом в фирму
по производству компьютеров. Спустя некоторое время он поступил на курсы повышения
квалификации. Изменения произошли и в его личной жизни: он женился на дочери совладельца
компании.   Завершение   учебы   на   курсах   совпало   с   его   назначением   главным   менеджером
предприятия.   Иллюстрацией   какого   социального   процесса   может   служить   данный   сюжет?
Какие факторы сыграли здесь решающую роль? Как они называются в социологии?
14.Систематизировать  и  обобщать социальную информацию;
Задание 1.
Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Семья как социальный институт». 
Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы
в подпунктах
Задание 2 Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Социальная мобильность». Составьте
план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы
в подпунктах. 15.Устанавливать и отражать в структуре плана структурные, 
функциональные, иерархические и иные связи социальных объектов, 
явлений, процессов
Задание 1
Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме  «  Социальная структура общества».
Составьте   план,   в   соответствии   с   которым   Вы   будете   освещать   эту   тему.   План   должен
содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Задание 2 
Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме « Социальные отношения». Составьте
план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не
менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.