Задания по теме гендер егэ

Текст 1

Гендер — понятие, используемое в социальных науках для отображения социокультурного аспекта половой принадлежности человека. Гендер — это культурологическая характеристика поведения, которое соответствует полу в данном обществе в данное время. Не пол, но гендер обусловливает психологи­ческие качества, способности, виды деятельности, профессии и занятия мужчин и женщин через систему воспитания, традиции и обычаи, правовые и этические нормы. Гендер — это своеобразный итог социализации человека в обществе в соответствии с его половой принадлежностью. Стереотипы по поводу гендера отражают взгляды общества на поведение, которое ожидают от мужчин или от женщин. Через игры и игровые структуры, одежду и т. п. ребенок уже с малолет­ства начинает себя идентифицировать либо с мужским, либо с женским нача­лом. Хорошо известны игры девочек в «дочки-матери», «учителя», «доктора» и вообще «в куклы», а также увлечения мальчиков машинами, конструкторами, оружием и т. п. В этих ранних актах социализации большую роль играет культур­ная среда. Именно она определяет «сферу должного», которая в разных культу­рах различна. Но есть и некоторые универсалии. Так, мужское ассоциируется с инициативностью в отношениях, агрессивностью, установкой на господство, авантюризмом, авторитаризмом, стремлением к лидерству, рациональностью в мыслях и действиях, вызовом и утверждением собственного «Я». Женская линия в поведении, как правило, связана с мягкостью, милосердием, заботой, ответст­венностью, терпимостью, альтруизмом, эмоциональностью, стремлением к по­иску согласия, компромисса, с ценностью равенства, справедливости и свободы и т. п. Тем не менее представления о мужественности и женственности сильно различаются в различных культурах, что накладывает серьезный отпечаток на нормы коммуникативного поведения и характер взаимоотношений мужчин и женщин. Так, в странах с развитой экономикой и протестантизмом женщины вы­сокообразованны и активно вовлечены в общественную жизнь. В таких странах (Скандинавские страны, например) гендерная идеология склоняется к равенству в отношениях между мужчинами и женщинами. Напротив, в традиционных куль­турах и особенно с мусульманской религией (Пакистан, Нигерия, Индия и др.) статус женщины далек от равноправия, и поведение женщины в обществе стро­го регламентировано.

(И. Р. Чикалова, Е. И. Янчук)

1. Укажите цель, для которой, по мнению авторов, в социальных науках используется понятие «гендер». Приведите названные ав­тором три характеристики понятия «гендер».

2. Автор утверждает: «Стереотипы по поводу гендера отражают взгляды общества на поведение, которое ожидают от мужчин или от женщин». Назовите приведенные автором любые три типичные характеристики мужчины и любые три типичные характеристики женщины, ожидаемые обществом.

3. Иллюстрируя на примере детских игр ранние акты социализации, авторы говорят о роли культурной среды в этом процессе. Проил­люстрируйте влияние культурной среды на социализацию маль­чиков или девочек (мальчиков и девочек) на трех примерах.

4. Авторы приводят различие в гендерной идеологии между эконо­мически развитыми странами и странами с традиционной культу­рой. Назовите одну любую причину, приведшую к различиям в гендерной идеологии. Приведите любые другие два примера, ил­люстрирующие различия в гендерной идеологии экономически развитых стран и стран с традиционной культурой.

Текст 2

У современного общества есть свои важнейшие ценности, которые в тра­диционных обществах были далеко не на первом месте: а) «не ленись, будь энергичен, всегда стремись к большему»; б) «саморазвивайся, учись, становись умнее— тем самым ты содействуешь прогрессу человечества»; в) «добивайся личного успеха, достигай богатства, живи в достатке — тем самым ты содейст­вуешь процветанию и развитию общества»; г) «не доставляй другим неудобств, не лезь в чужую жизнь, уважай личность другого и частную собственность».

Разумеется, сохраняются все классические нравственные требования: «не убивай», «не воруй», «не лги», «сочувствуй и помогай другим людям». Причем в наибольшей степени усиливается самая проблемная заповедь — «не лги», что радикально может повысить уровень доверия в обществе, а значит, и эффек­тивность общественных механизмов, включая уничтожение коррупции. Ведь че­ловеку, который постоянно развивает себя, всегда уверен в собственных силах, незачем лгать. Ложь ему невыгодна — она может подорвать его репутацию профессионала.

Если говорить о приоритетности ценностей, то главное для современного общества — это свобода человека и осуждение насилия и нетерпимости. В от­личие от религии, где возможно оправдание насилия во имя Бога, современная мораль отвергает любое насилие и нетерпимость (хотя и может применять госу­дарственное насилие в ответ на насилие). C точки зрения современной нравст­венности традиционное общество просто переполнено безнравственностью и бездуховностью, включая жесткое насилие по отношению к женщинам и детям (когда они отказываются подчиняться), ко всем инакомыслящим и «нарушителям традиций», высок градус нетерпимости по отношению к иноверцам и т. п.

Важным нравственным императивом современного общества является уважение к закону и праву, т. к. только закон может защитить свободу человека, обеспечить равенство и безопасность людей. И, напротив, желание подчинить другого, унизить чье-либо достоинство является самым постыдным качеством.

(Сайт Www. truemoral. ru/morals. php)

1. Перечислите названные в тексте четыре важнейшие ценности со­временного общества, которых не было в традиционном обществе.

2. Назовите библейскую заповедь, которая, по мнению автора, в со­временном обществе усиливается в наибольшей степени. Укажите две причины, которые, по мнению автора, приводят к ненужности лжи в современном обществе.

3. Укажите главную ценность современного общества, назван­ную авторами. Назовите любые другие три важнейшие ценности современного общества.

4. Авторы утверждают: «…современная мораль отвергает любое на­силие и нетерпимость (хотя и может применять государственное насилие в ответ на насилие)». Приведите один пример, доказы­вающий оправданность государственного насилия в ответ на наси­лие, и один пример, доказывающий, что государство не всегда имеет право ответить насилием на насилие. К каждому из приме­ров приведите аргумент, обосновывающий вашу точку зрения (сначала приведите пример, а затем аргумент).

Текст 3

Первое, что, казалось бы, роднит всех членов этнической общности и од­новременно отличает от членов других общностей, — язык. В известной степени это справедливо по отношению к русским, полякам, башкирам и многим другим этносам, но это не может быть отнесено, например, к англичанам, испанцам, немцам и т. д. Например, отличая англичан от французов, язык не отделяет их от американцев, англо-канадцев, отличая испанцев от шведов, язык не отличает их от мексиканцев, кубинцев, чилийцев. Однако различие между этносами прояв­ляется в культуре. Нет американского языка, но существует американская куль­тура. Нет аргентинского языка, но существует аргентинская культура. Что же ка­сается языковой общности, то она является одновременно и важнейшим условием возникновения и развития культурной общности, и существеннейшим компонентом последней.

Важным фактором является этническое самосознание — осознание людьми своей принадлежности именно к этой, а не к какой-либо другой общности. Тем са­мым человек осознает данную общность как «свою», а остальные как «чужие». Наличие этнического сознания необходимо предполагает существование общего названия этноса. Этническое самосознание невозможно без самоназвания.

Этнос есть общность социальная и только социальная. Но нередко она понимается не только как социальная, но и как биологическая. И это объяснимо. Этнос может существовать, только постоянно воспроизводясь. Существование этноса предполагает наследование. Передача этнической принадлежности есть наследование чисто социальное, чисто культурное. Но в нормальных условиях культурное воспроизводство человека неотделимо от биологического. Дети на­следуют от родителей не только телесную организацию, но и культуру, и этниче­ское самосознание. Отсюда вытекает представление, что этническая общность есть общность происхождения, что каждый этнос — особая порода людей. Ta — ким образом, социальная общность людей осознается как общность биологиче­ская, что отражается в языке. Слово «народ», которым в обыденном языке име­нуют этнос, происходит от слов «род», «рождать», «порождать».

(И. А. Гобозов)

1. Назовите два фактора, которые, по мнению автора, являются оп­ределяющими для этноса.

2. Чем, по мнению автора, является языковая общность? Назовите три ее качества.

3. Приведите фразу, в которой автор раскрывает понятие «этниче­ское самосознание». Назовите любые два, не указанных в тексте, фактора, которые объединяют этнос.

4. Автор утверждает, что «этнос есть общность социальная и только социальная», а дальше подводит к выводу: «Таким образом, соци­альная общность людей осознается как общность биологическая». Приведите один любой аргумент, доказывающий, что этнос есть общность социальная. Приведите три фразы, которые послужили обоснованием для вывода о том, что этнос нередко осознается как общность биологическая.

Задания на использование понятия
в заданном контексте

1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «позитивное отклоняющееся поведение»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, иллюстрирую­щее примерами позитивное отклоняющееся поведение, и одно предло­жение, содержащее оценку позитивного отклоняющегося поведения.

2. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социально- экономический конфликт»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение о причинах соци­ально-экономического конфликта и одно предложение о сторонах соци­ально-экономического конфликта.

3. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «самокон­троль»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение о роли самоконтроля в жизни челове­ка и одно предложение о факторах, способствующих формированию самоконтроля.

Задания на раскрытие теоретических положений
на примерах

1. Назовите любые три функции морали и проиллюстрируйте примером каждую из них (сначала назовите функцию, а затем проил­люстрируйте ее примером).

2. Назовите любые три формы социального конфликта и проиллю­стрируйте примером каждую из них (сначала назовите форму кон­фликта, а затем проиллюстрируйте ее примером).

3. Назовите любые три функции семьи и проиллюстрируйте при­мером каждую из них (сначала назовите функцию, а затем проиллюст­рируйте ее примером).

Задания-задачи

1. В первой половине 90-х годов XX века в России возникло ог­ромное количество вещевых рынков, на которых продавцами работали врачи, учителя, бывшие директора школ и т. д. Бюджетники, которые при советской власти относились к слою профессионалов, имевших среднее и высшее образование, превратились в так называемых челно­ков. Правда, надо отметить, что некоторым из них позднее удалось вы­рваться из этой среды и стать вполне успешными предпринимателями не только среднего, но и высшего звена. О каком социальном явлении первой половины 90-х годов XX века идет здесь речь? Назовите два на­правления этого явления и приведите по одному примеру из имеющих­ся в тексте, иллюстрирующих эти направления.

2. Гражданка М. по профессии социальный работник. Каждое ут­ро она обходит закрепленных за ней одиноких людей, которые не в со­стоянии самостоятельно себя обслуживать. В процессе посещения опе­каемых гражданка М. выясняет, что им необходимо купить из продуктов, лекарств, нужно ли заплатить за квартиру и т. д., но самое главное — она общается с ними, в чем особенно нуждаются одинокие люди. О каком социальном явлении идет речь в данном тексте? Назови­те два признака, по которым вы определили его, и приведите два при­мера из текста задания, иллюстрирующие каждый из них.

3. «Современная нравственность жестко предъявляет к человеку требование быть именно человеком, а не идти на поводу собственных животных инстинктов либо стадного чувства». (Сайт: www. truemoral. ru/morals. php). Приведите любые два признака нравствен­ности, отличающих ее от других социальных регуляторов. Назовите два любых требования, которые современная нравственность предъ­являет к человеку.

Задания на составление плана доклада
по определенной теме

1. Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Нацио­нальная политика РФ на современном этапе». Составьте план, в соот­ветствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содер­жать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

2. Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Этниче­ские общности». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Темы эссе

Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).

При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обо­значенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте Знания, Полученные при изучении курса обществознания, соответст­вующие Понятия, А также Факты Общественной жизни и собственный жизненный Опыт.

1. Настоящую семью связывают не узы крови, но узы уважения и радости. Члены одной семьи редко вырастают под одной крышей. (Р. Бах)

2. Но если есть у тебя страждущий друг, стань для страданий его местом отдохновения, но вместе с тем и жестким ложем, походной кро­ватью: так лучше всего ты сможешь помочь ему. (Ф. Ницше)

3. Настоящий друг с тобой, когда ты не прав. Когда ты прав, вся­кий будет с тобой. (М. Твен)

4. Держитесь подальше от тех, кто пытается принизить ваши ам­биции. Маленькие люди всегда делают это, но по-настоящему великие заставляют вас поверить, что вы тоже можете стать великим. (М. Твен)

5. Конфликты рождаются в точках пересечения векторов интере­сов. (Ю. Татаркин)

6. Сжимая кулак для драки, ты готовишься проиграть разуму. (И. Павлов)

7. Каждая нация насмехается над другой, и все они в одинаковой мере правы. (А. Шопенгауэр)

8. По кладбищам, могильным плитам и эпитафиям можно судить о нации, ее невежестве или благородстве. (Д. Аддисон)

9. Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит, и историю мира. (А. Макаренко)

10. Плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми. (А. Макаренко)

11. Ребенок нуждается в вашей любви больше всего именно тогда, когда он меньше всего ее заслуживает. (Э. Бомбек)

Ответы

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ
«ЭКОНОМИКА»

Тренировочные задания

НОМЕР ЗАДАНИЯ	ОТВЕТ	НОМЕР ЗАДАНИЯ	ОТВЕТ
1	2	26	1
2	3	27	4
3	4	28	2
4	1	29	1
5	2	30	3
6	2	31	4
7	1	32	4
8	3	33	2
9	3	34	3
10	4	35	3
11	4	36	4
12	2	37	3
13	3	38	2
14	2	39	2
15	1	40	2
16	4	41	1
17	3	42	2
18	4	43	1
19	1	44	3
20	4	45	4
21	1	46	2
22	1	47	3
23	3	48	1
24	4	49	2
25	1

Задания формата ЕГЭ

НОМЕР ЗАДАНИЯ	ОТВЕТ	НОМЕР ЗАДАНИЯ	ОТВЕТ
1	Традиционная	22	24
2	Циклическая	23	34
3	Центральныйбанк	24	23
4	Факторныедоходы	25	124
5	Производство	26	125
6	Видыналогов	27	245
7	Государственныемеры — социальнойподдержки	28	16
8	Экономическаятеория	29	256
9	Рынок	30	234
10	56	31	156
11	23	32	45
12	35	33	24
13	34	34	13
14	25	35	35
15	12	36	12
16	25	37	34
17	15	38	23
18	23	39	15
19	21121	40	758132
20	21211	41	415972
21	11212	42	314795

Задания части 2

Задания на анализ источника

Текст 1

1. Ответ должен содержать следующие позиции:

1) указание на то, что во все времена хозяйственная деятельность человека сводилась к составлению и осуществлению хозяйственных планов;

2) указание на то, что план (планы) выступает(-ют) в тексте осно­вой экономической деятельности людей.

2. Ответ должен содержать следующие позиции:

1) централизованно управляемая экономика;

2) меновая экономика.

3. Ответ должен содержать следующие позиции:

1) Названы экономические системы: плановая (или командная) и рыночная экономика;

2) Указаны по одному не названному в тексте признаку этих сис­тем, например:

Для плановой (командной) экономики:

— господство государственной формы собственности;

— централизованные методы принятия решений;

— твердые цены, установленные государством;

Для рыночной экономики:

— частная собственность;

— конкуренция товаропроизводителей;

— децентрализованные методы принятия решений;

— свободные цены.

Могут быть указаны иные признаки плановой и рыночной эконо­мики.

4. Ответ должен содержать следующие элементы:

1) в чистом виде в реальной жизни та или иная форма не сущест­вует, но всегда можно говорить о доминировании «формообразующих элементов» одной из них;

2) в реальной жизни возможны различные сочетания «формообра­зующих элементов», и если в хозяйственной жизни общества они пред­ставлены в одинаковой степени, то принято говорить о существовании в нем смешанной экономической системы;

3) выделение формообразующих элементов необходимо, напри­мер, для анализа, научного исследования и теоретического описания.

Элементы ответа могут быть даны в иных формулировках.

Текст 2

1. Ответ должен содержать следующие позиции:

1) Новый тип экономики: сознательно организованная рациональ­ная экономика постиндустриальной цивилизации;

2) специфическую Характеристику экономики этого типа: связь с научно-техническим прогрессом (НТП), современной научно — технической революцией (HTP).

2. Ответ должен содержать следующие позиции:

1) Названия экономических учений: экономический либерализм и кейнсианство;

2) принципиальное Отличие их взглядов по вопросу вмешательст­ва государства в экономику: идеологи экономического либерализма ут­верждают, что свободный рынок саморегулирует себя и автоматически обеспечивает равновесие экономики, кейнсианцы не видят развитие экономики без вмешательства государства (считают госбюджет глав­ным механизмом регулирования экономики).

3. Ответ должен содержать следующие позиции:

1) упомянутые в тексте признаки смешанной экономики:

— переплетение двух начал: стихийного (бессознательного, ирра­ционального) и сознательного (разумного, рационального);

— активное регулирование экономической сферы жизни государ­ством;

2) признак смешанной экономики, не упомянутый в тексте, на­пример:

— интеграция частных и общественных начал в развитии всех форм собственности;

— частная собственность — каркас рыночного хозяйства;

— интеграция частных и общественных начал в развитии всех форм собственности;

— все большее превращение частной собственности из индивиду­альной в частно-коллективные формы (развитие различных форм ак­ционерной собственности и др.).

Могут быть указаны и иные признаки смешанной экономики.

4. Ответ должен содержать примеры, допустим:

1) выдача лицензий, разрешающих какую-либо деятельность;

2) установление квот на экспорт и импорт;

3) установление квот для молодежи при создании новых рабочих мест;

4) контроль над качеством продукции;

5) адресное финансирование секторов, отраслей, территорий и от­дельных предприятий (дотации, доплаты из специальных бюджетных и внебюджетных фондов);

6) установление льготных кредитов;

7) установление налоговых льгот;

регулирование объема денежной массы.

Могут быть приведены иные примеры различной степени конкре­тизации.

Задания на использование понятия
в заданном контексте

1. Правильный ответ должен содержать следующие Элементы:

1) смысл понятия, например: «Банковский кредит — денежная сумма, выдаваемая банком на определенный срок на условиях возврат­ности и оплаты установленного процента;

(Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.)

2) одно предложение с информацией об основных формах креди­тования частных лиц, например: «Кредит частным лицам предоставля­ется в двух основных формах: личные займы (без указания цели займа) и потребительский кредит»;

(Может быть составлено любое другое предложение, содержащее информацию об основных формах кредитования частных лиц.)

3) одно предложение, раскрывающее сущность одной из форм кредитования частных лиц, например: «Потребительский кредит пре­доставляется банком гражданам для приобретения потребительских товаров с рассрочкой платежа».

(Может быть составлено любое другое предложение, раскрываю­щее с опорой на знания курса сущность одной из форм кредитования частных лиц.)

Предложения должны быть сформулированы корректно, не со­держать элементов, искажающих смысл понятия и/или его аспектов.

Предложения, содержащие сущностные ошибки, не засчитыва­ются при оценивании.

2. Правильный ответ должен содержать следующие Элементы:

1) смысл понятия, например: «Валовой внутренний продукт (ВВП) — обобщающий экономический показатель, определяемый как общая стоимость всех конечных товаров и услуг, произведенных в те­чение года на территории страны»;

(Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.)

2) одно предложение с информацией о показателе ВВП на душу населения, например: «Показатель «ВВП на душу населения» получа­ют путем деления ВВП страны на количество ее граждан; он дает воз­можность сравнить степень экономического развития разных стран и уровень жизни в них»;

(Может быть составлено любое другое предложение, содержащее информацию о показателе ВВП на душу населения.)

3) одно предложение, раскрывающее отличие реального ВВП от ВВП номинального, например: «Объем реального ВВП выражается в неизменных ценах произведенных товаров и услуг с поправкой на ин­фляцию, в то время как объем номинального ВВП выражается в теку­щих ценах »;

(Может быть составлено любое другое предложение, раскрываю­щее с опорой на знания курса отличие реального ВВП от ВВП номи­нального.)

Предложения должны быть сформулированы корректно, не со­держать элементов, искажающих смысл понятия и/или его аспектов.

Предложения, содержащие сущностные ошибки, не засчитыва­ются при оценивании.

3. Правильный ответ должен содержать следующие Элементы:

1) смысл понятия, например: «Закон предложения — объектив­ный экономический закон, устанавливающий зависимость объема предложения товаров на рынке от их цен»;

(Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.)

2) одно предложение с информацией о неценовых факторах пред­ложения, например:

«К факторам, влияющим на предложение, относится наличие то­варов, которые могут заменить рассматриваемый товар, наличие това­ров, дополняющих рассматриваемый товар, уровень технологий, объем и доступность ресурсов, налоги и дотации, природные условия и др.»;

(Может быть составлено любое другое предложение, содержащее информацию о неценовых факторах предложения.)

3) одно предложение, раскрывающее зависимость величины пред­ложения от изменения цены товара, например: «С увеличением цены товара величина предложения растет»;

(Может быть составлено подобное предложение, раскрывающее с опорой на знания курса зависимость величины предложения от изме­нения цены товара.)

Предложения должны быть сформулированы корректно, не со­держать элементов, искажающих смысл понятия и/или его аспектов.

Предложения, содержащие сущностные ошибки, не засчитыва­ются при оценивании.

Задания на раскрытие теоретических положений
на примерах

1. Правильный ответ может содержать примеры:

1) экономически господствующие группы стремятся оказывать влияние на работу государственного аппарата, деятельность политиче­ских партий;

2) в процессе производства создаются необходимые материаль­ные условия для развития духовной сферы жизни общества (строятся здания театров, выставочных залов, библиотек и т. п.);

3) разделение труда определяет появление определенных социаль­ных групп и, соответственно, влияет на социальное строение общества.

Влияние экономической жизни на другие сферы общественной жизни может быть показано на других примерах.

2. Ответ должен содержать примеры государственного регулиро­вания экономики, допустим:

1) адресное финансирование секторов, отраслей, территорий и отдельных предприятий (дотации, доплаты из специальных бюджет­ных и внебюджетных фондов);

2) установление льготных кредитов;

3) установление налоговых льгот;

4) регулирование объема денежной массы;

5) выдача лицензий, разрешающих какую-либо деятельность;

6) установление квот на экспорт и импорт;

7) установление квот для молодежи при создании новых рабочих мест;

контроль над качеством продукции.

Могут быть приведены иные примеры различной степени конкре­тизации.

3. Ответ должен содержать следующие позиции:

1) пояснение, касающееся содержания указанной связи, например: «Специализация производства позволяет наиболее полно исполь­зовать имеющееся оборудование (происходит сокращение простоев, бесперебойное снабжение сырьем), наладить ритмичность производст­ва (равномерный выпуск продукции), что способствует высокому уров­ню производительности труда»;

2) примеры-иллюстрации, допустим:

— на многих специализированных предприятиях изготовляются всего несколько видов изделий, а иногда 1-2 изделия (например, авто­мобильные, тракторные предприятия), устанавливается соответствую­щая современная техника, что является условием обеспечения высокой производительности;

— многие специализированные предприятия выпускают не только готовую продукцию, но и отдельные части готовой продукции (напри­мер, подшипники), и это позволяет обеспечить высокую производи­тельность.

Могут быть даны иные пояснения связи и приведены иные приме­ры различной степени конкретизации.

Задания-задачи

1. Ответ должен содержать следующие позиции:

1) Названа экономическая система: плановая (или администра­тивно-командная, или централизованно регулируемая) экономика;

2) Признак, указанный в условии: господство государственной формы собственности;

3) Иные признаки этой экономической системы, например:

— централизованные методы принятия решений;

— твердые цены, установленные государством.

Могут быть указаны иные признаки плановой (административно — командной или централизованно регулируемой) экономики.

2. Правильный ответ должен содержать Следующие элементы:

1) название типа хозяйственных систем: рыночная экономика;

2) признак, по которому это можно определить: зависимость успе­ха предприятия от объема спроса;

3) другие признаки хозяйственных систем данного типа, например:

4) экономическая свобода производителя и потребителя;

5) конкуренция производителей.

Могут быть названы иные признаки рыночной экономики.

3. Ответ должен содержать возможные причины инфляции, на­пример:

1) несбалансированность государственных расходов и доходов;

2) дефицит государственного бюджета;

3) изменение структуры рынка в XX веке (рынок стал олигополи­стическим, монополии обладают известной степенью власти над ценой, они заинтересованы в «гонке цен»);

4) рост цен требует для обращения еще большего количества де­нежных знаков, а каждая новая их порция ведет к новому росту цен;

5) рост расходов государства на финансирование общенациональ­ных экономических и социальных программ (оборонная система, обра­зование, экология, помощь безработным, содержание государственного аппарата) и т. д.

Могут быть указаны иные причины инфляции различной степени детализации.

Задания на составление плана развернутого ответа
по определенной теме

При анализе ответа учитываются:

— наличие пунктов плана, обязательных для раскрытия пред­ложенной темы;

— корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их Соответствия заданной теме;

— соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа.

Формулировки пунктов плана, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании

1. Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1. Понятие рынка:

А) в узком смысле — как совокупность отношений, касающихся купли-продажи товаров и услуг;

Б) в широком — как механизм движения благ и услуг в форме то­варов и денег в рамках всего общественного воспроизводства.

2. Основные параметры, регулирующие поведение субъектов рынка:

А) спрос;

Б) предложение;

В) цена.

3. Закон стоимости.

4. Закон спроса и предложения.

5. Конкуренция как элемент рыночного механизма саморегулирования:

А) свободная конкуренция;

Б) монополистическая конкуренция.

Возможны другое количество и (или) иные корректные формули­ровки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в на­зывной, вопросной или смешанной форме.

2. Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1. Банковская система — важнейший элемент экономической сис­темы государства.

2. Два уровня банковской системы:

А) Центральный (эмиссионный) банк;

Б) частные и государственные банковские институты.

3. Функции Центрального банка:

А) эмиссия банкнот;

Б) аккумуляция и хранение резервов других банков, золотова­лютного резерва страны;

В) кредитование коммерческих банков;

Г) проведение расчетов и переводных операций для правительства;

Д) контроль за деятельностью кредитных учреждений.

4. Функции коммерческих банков:

А) прием и хранение вкладов населения;

Б) обслуживание отраслей экономики;

В) предоставление различных по срокам и размерам кредитов;

Г) непосредственное обслуживание предприятий, организаций и населения.

5. Другие финансовые и кредитные институты (учреждения и орга­низации): инвестиционные компании, пенсионные фонды, страховые компании, фондовые биржи и др.

Возможны другое количество и (или) иные корректные формули­ровки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в на­зывной, вопросной или смешанной форме.

3. Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1. Налоги — обязательные платежи, взимаемые государством с фи­зических и юридических лиц.

2. Функции налогов:

А) фискальная (формирование финансовых средств государства);

Б) регулирующая (стимулирование или сдерживание темпов воспроизводства);

В) распределительная (влияние на распределение и перераспре­деление результатов воспроизводства между сферами хозяйства и группами населения).

3. Прямые налоги — на доход или имущество:

А) реальные (с отдельных видов имущества: поземельный, про­мысловый и др. — на основе средней доходности имущества);

Б) личные (с определенного источника: налог с наследства, налог на доходы физических лиц, налог на прибыль).

4. Косвенные — на товары и услуги, оплачиваемые в цене товара или включаемые в тариф:

А) налог на добавленную стоимость;

Б) акцизы;

В) таможенные пошлины.

5. Федеральные налоги, налоги субъектов Федерации и местные налоги.

Возможны другое количество и (или) иные корректные формули­ровки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в на­зывной, вопросной или смешанной форме.

Задания-эссе

Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания 29, критерий Kl является определяющим. Если экзаменуемый в прин­ципе не раскрыл (или раскрыл неверно) смысл высказывания и Эксперт выставил по критерию Kl 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, КЗ) в протокол проверки заданий с раз­вернутым ответом выставляется 0 баллов.

№	Критерии оценивания ответа на задание 29	Баллы
Kl	Раскрытие смысла высказывания
Смысл высказывания раскрыт. ИЛИ Содержание ответа дает представление о его по­нимании	1
Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании	0
К2	Характер и уровень теоретической аргументации
Наличие ошибочных с точки зрения научного обществознания положений ведет к снижению оценки по этому критерию на 1 балл (с 2 баллов до 1 балла или с 1 балла до 0 баллов)
Избранная тема (в одном или нескольких аспектах по усмотрению участника экзамена) раскрывается с опо­рой на соответствующие понятия, теоретические по­ложения, рассуждения и выводы	2
В ответе приводятся отдельные относящиеся к теме, но не связанные между собой и с другими компонен­тами аргументации понятия или положения	1
Аргументация на теоретическом уровне отсутствует (смысл ключевых понятий не объяснен; теоретические положения, рассуждения и выводы отсутствуют). ИЛИ Используются понятия, положения и выводы, не связанные непосредственно с раскрываемой темой	0
КЗ	Качество фактической аргументации
Аргументы, содержащие фактические и смысловые ошибки, приведшие к существенному искажению сути высказывания и свидетельствующие о непонимании используемого историче­ского, литературного, географического И (или) другого мате — Пиала, не засчитываются при оценивании
Факты и примеры, относящиеся к обосновываемому(-ым) тезису(-ам), почерпнуты из различных источников: используются сообщения СМИ, материалы учебных предметов (истории, литературы, географии и др.), факты личного социального опыта и собственные на­блюдения. Приведено не менее двух примеров из различных ис­точников (примеры из разных учебных предметов	2
№	Критерии оценивания ответа на задание 29	Баллы
Рассматриваются в качестве примеров из различных источников )
	Фактическая аргументация, относящаяся к обосновы — ваемому(-ым) тезису(-ам), дана с опорой только на личный социальный опыт и житейские представле­ния. ИЛИ Приведены относящиеся к обосновываемому(-ым) тезису(-ам) примеры из источника одного типа. ИЛИ Приведен только один относящийся к обосновываемо — му(-ым) тезису(-ам) пример	1
	Фактическая аргументация отсутствует. ИЛИ Приведенные факты не соответствуют обосновы­ваемому тезису	0
	Максимальный балл	5

В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образова­ния (приказ Минобрнауки России от 26.12.2013 № 1400 зарегистриро­ван Минюстом России 03.02.2014 № 31205)

«61. По результатам первой и второй проверок эксперты незави­симо друг от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания эк­заменационной работы ЕГЭ с развернутым ответом…

62. В случае существенного расхождения в баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья проверка. Существенное расхо­ждение в баллах определено в критериях оценивания по соответствую­щему учебному предмету.

Эксперту, осуществляющему третью проверку, предоставляется информация о баллах, выставленных экспертами, ранее проверявшими экзаменационную работу».

1. Если расхождение составляет 2 или более балла в оценивании любого из заданий 21-28, то третий эксперт проверяет только ответы на те задания (из заданий 21-28), которые вызвали расхождение в оцени­вании экспертов в 2 или более балла.

2. Если расхождение между баллами двух экспертов по любому из критериев К2 и КЗ задания 29 составляет 2 балла, то третий эксперт проверяет ответ только по тем критериям (из критериев К2 и КЗ), по которым расхождение в оценивании двумя экспертами составляет 2 балла.