Задания по теме индивид индивидуальность личность в формате егэ

Выберите одно из предложенных ниже высказываний и на его основе напишите мини-сочинение.

Сформулируйте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте её (их) с опорой на обществоведческие знания.

Для раскрытия сформулированной(-ых) Вами основной(-ых) идеи(-й) приведите рассуждения и выводы, используя обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения).

Для иллюстрации сформулированных Вами основной(-ых) идеи(-й), теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух социальных фактов/примеров из различных источников (общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), из различных учебных предметов.

Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развёрнуто и подтверждать обозначенную основную идею, теоретическое положение, рассуждение или вывод/ быть с ними явно связан. По своему содержанию примеры не должны быть однотипными (не должны дублировать друг друга).

29.1 Философия: «Прогресс  — неотъемлемое свойство сознательного развития, которое не прерывалось; это деятельная намять и усовершенствование людей общественной жизнью» (А. И. Герцен).

29.2 Экономика: «Налоги  — это цена, которую мы платим за возможность жить в цивилизованном обществе» (О. Холмс).

29.3 Социология, социальная психология: «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность  — отстаивают» (А. Г. Асмолов).

29.4 Политология: «Лучшее государственное устройство для любого народа  — это то, которое сохранило его как целое» (М. Монтень).

29.5 Правоведение: «Истинные законы покоятся в человеческой природе; кто действует вопреки им, тот испытывает на себе последствия этого» (А. Эйнзидель).

ТЕСТ ПО ТЕМЕ
«ЧЕЛОВЕК» В ФОРМАТЕ ЕГЭ

1. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

2.Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое
яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го
ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

1)
по­треб­ность             2) уста­нов­ка               3) убеж­де­ние              4)
мотив

5)
идеал                      6) ин­те­рес                  7) эмо­ция

3. Какие две основные стороны составляют
сущность человека:

1)
Классовая               2) биологическая                    3)космическая

4)
Социальная            5) экономическая                   6)мистическая

4. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое
яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже
ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

1)
био­ло­ги­че­ская при­ро­да че­ло­ве­ка                           2)ин­стинк­тив­ное
по­ве­де­ние

 3)
фи­зио­ло­ги­че­ские по­треб­но­сти                              4) фи­зи­че­ское
раз­ви­тие

5)
воз­раст­ные осо­бен­но­сти раз­ви­тия пси­хи­ки

5. Найдите в приведенном ниже
списке отличительные   характеристики человека.

 1)существо
биологическое                                        2)сознательно выдвигает
цели деятельности     

 3)живет
среди себе подобных                                   4)обладает способностью к
творчеству             

 5)производит
орудия труда                                        6)обладает врожденными
инстинктами

 6. Ниже
при­ве­де­ны на­зва­ния по­треб­но­стей. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, яв­ля­ют­ся
при­род­ными по­треб­но­стями че­ло­ве­ка. Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих»
из об­ще­го ряда

1)
био­ло­ги­че­ские        2) фи­зио­ло­ги­че­ские               3) со­ци­аль­ные

 4)
ор­га­ни­че­ские         5) есте­ствен­ные                     6) эс­те­ти­че­ские

 7.Ниже
при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, яв­ля­ют­ся
со­ци­аль­ны­ми ка­че­ства­ми че­ло­ве­ка. Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих»
из об­ще­го ряда.

1)
по­ря­доч­ность         2) со­об­ра­зи­тель­ность              3) за­ко­но­по­слуш­ность

4)
тру­до­лю­бие             5) на­чи­тан­ность                     6) быст­ро­та
ре­ак­ций

            
8. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между про­яв­ле­ни­я­ми ка­честв че­ло­ве­ка
и при­ро­дой этих ка­честв.

9. Найдите в приведённом
ниже списке примеры социальных потребностей и обведите цифры, под которыми они
указаны  

1) познание                 2)
получение образования            3) общение с другими людьми     

4) самовыражение        
5)  самосохранение                      6) достижение определённого
статуса

10.Уста­но­ви­те
со­от­вет­ствие между от­ли­чи­тель­ны­ми при­зна­ка­ми и ви­да­ми де­я­тель­но­сти.

 11. Вы­бе­ри­те
среди пред­ло­жен­но­го со­ци­аль­ные факты, со­дер­жа­щие про­яв­ле­ние важ­ней­ших
со­ци­аль­ных по­треб­но­стей лич­но­сти.

1) В тру­до­вом кол­лек­ти­ве,
куда при­ш­ла вы­пуск­ни­ца эко­но­ми­че­ско­го вуза, сна­ча­ла ей было не­про­сто,
мно­гие во­про­сы су­ще­ствен­но раз­ли­ча­лись с ву­зов­ски­ми зна­ни­я­ми, но
более опыт­ные стар­шие кол­ле­ги сво­и­ми со­ве­та­ми по­мог­ли ей войти в
курс дела.

2) Для юноши чрез­вы­чай­но
важен его круг об­ще­ния, дру­зья и по­дру­ги, с ними можно об­су­дить порой
то, что не об­су­дишь ни с ро­ди­те­ля­ми, ни с учи­те­ля­ми.

3) Мо­ло­дой че­ло­век пре­успел
в ту­ри­сти­че­ском биз­не­се, со­здав круп­ную ком­па­нию, спе­ци­а­ли­зи­ру­ю­щу­ю­ся
в об­ла­сти экс­тре­маль­но­го ту­риз­ма, но те­перь его боль­ше вол­ну­ет
слава ме­це­на­та, по­кро­ви­те­ля мо­ло­дых да­ро­ва­ний; не­дав­но им была
учре­жде­на сти­пен­дия для мо­ло­дых учёных.

4) Каж­дую по­след­нюю суб­бо­ту
ме­ся­ца про­фес­сор по­свя­ща­ет по­хо­ду в кон­сер­ва­то­рию на кон­цер­ты ка­мер­ной
му­зы­ки.

5) Каж­дый че­ло­век нуж­да­ет­ся
в под­дер­жа­нии теп­ло­во­го ба­лан­са тела, по­это­му зимой мы на­де­ва­ем ва­реж­ки,
тёплые са­по­ги и курт­ки.

12. Иван
вы­пол­нял за­да­ние по теме: «Че­ло­век как ре­зуль­тат био­ло­ги­че­ской и со­ци­о­куль­тур­ной
эво­лю­ции». Он вы­пи­сы­вал из учеб­ни­ка черты, свой­ствен­ные че­ло­ве­ку.
Какие из них от­ра­жа­ют спе­ци­фи­ку со­ци­аль­ной при­ро­ды че­ло­ве­ка, в от­ли­чие
от жи­вот­но­го?

1) спо­соб­ность к це­ле­по­лага­нию                     
      2) ис­поль­зо­ва­ние пред­ме­тов, дан­ных при­ро­дой 

3) за­бо­та о потом­стве                                         
      4) при­спо­соб­ле­ние к усло­ви­ям окру­жа­ю­щей среды

5) стрем­ле­ние по­нять
окру­жа­ю­щий мир                6) об­ще­ние с по­мо­щью чле­но­раз­дель­ной
речи

13. Найдите
в приведенном ниже списке свойства человека, раскрываю­щие его
социальную природу.

1)Стремление
к самореализации                 2)Умение приспосабливаться к
природным условиям

3)Потребность
в воде, пище, отдыхе                 4)Устойчивые взгляды на мир и свое
место в нем

5)Способность
к самосохранению                   6) Способность к  преобразовательной
деятельности 

14.Установите
соответствие между видами деятельности, данными в пер­вом столбце, и
их характеристиками, данными во втором. 

15.Найдите
в приведенном ниже списке черты, свойственные  твор­ческой
деятельности.

1)Доступность для использования          
                  2)Уникальность                    3)Практическая
значимость

4) Воспроизводимость образца              
              5)Принципиальная новизна

16.Установите соответствие между
понятиями и характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца. 

ХАРАКТЕРИСТИКИ                                                         
ПОНЯТИЯ

А) человек, активно осваивающий      и
целенаправленно                    1) индивид

преобразующий     природу,   общество и самого
себя                         2) 
индивидуальность                                                                                         

Б) отдельно взятый представитель    всего
человеческого рода           3)  личность         

В) человек в комплексе его неповторимых  уникальных
свойств

Г) человек, способный сознательно и ответственно делать
выбор

17. Определите правильно агентов
первичной и вторичной социализации личности.

18.Про­чи­тай­те
при­ве­ден­ный ниже текст, каж­дое по­ло­же­ние ко­то­ро­го обо­зна­че­но опре­де­лен­ной
бук­вой.

(А) Человек-  биосоциальное  существо.(Б)
И че­ло­век, и жи­вот­ное об­ла­да­ют нерв­ной си­сте­мой, спо­соб­ны ощу­щать
и вос­при­ни­мать окру­жа­ю­щую дей­стви­тель­ность. (В) Но в от­ли­чие от
жи­вот­ных че­ло­век об­ла­да­ет аб­стракт­ным мыш­ле­ни­ем и спо­со­бен осо­зна­вать
цели своей де­я­тель­но­сти и пред­ви­деть ее ре­зуль­та­ты. (Г) Можно
кон­ста­ти­ро­вать, что бла­го­да­ря этому че­ло­век воз­вы­сил­ся над всеми жи­вы­ми
ор­га­низ­ма­ми и под­чи­нил себе при­ро­ду. (Д) Все дей­ствия че­ло­ве­ка
про­ду­ма­ны и на­прав­ле­ны на даль­ней­шее укреп­ле­ние его по­ло­же­ния как
«царя при­ро­ды».

Опре­де­ли­те, какие по­ло­же­ния
тек­ста носят

1) фак­ти­че­ский ха­рак­тер        2) ха­рак­тер оце­ноч­ных
суж­де­ний             3) теоретический характер

19. Про­чи­тай­те при­ведённый ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен
ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо
вста­вить на место про­пус­ков. .

«Че­ло­век пред­став­ля­ет
собой _______(А) един­ство. Ме­ха­низм _____(Б), опре­де­ля­ю­щий
био­ло­ги­че­скую сто­ро­ну че­ло­ве­ка, вли­я­ет и на его со­ци­аль­ную сущ­ность.
Но­во­рождённый ока­зы­ва­ет­ся об­ла­да­те­лем _______(В) к под­ра­жа­нию
и обу­че­нию. Таким об­ра­зом, ребёнок по­яв­ля­ет­ся на свет имен­но как че­ло­ве­че­ское
су­ще­ство. Хотя ему ещё нужно на­учить­ся стать че­ло­ве­ком.  Его вво­дит в
мир людей ______(Г), бла­го­да­ря ко­то­ро­му фор­ми­ру­ет­ся пси­хи­ка
че­ло­ве­ка, его со­ци­альное ______(Д).

На­при­мер, че­ло­век об­ла­да­ет
по­слуш­ны­ми его воле паль­ца­ми; он может взять кисть, крас­ки и на­чать ри­со­вать.
Но это не сде­ла­ет его на­сто­я­щим жи­во­пис­цем. Точно так же и с со­зна­ни­ем.
Со­зна­тель­ные пси­хи­че­ские яв­ле­ния фор­ми­ру­ют­ся при­жиз­нен­но в ре­зуль­та­те
вос­пи­та­ния, обу­че­ния, ак­тив­но­го овла­де­ния _______(Е), миром
куль­ту­ры».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) спо­соб­ность         2) био­со­ци­аль­ное                 
3) по­ве­де­ние                4) ин­ди­вид      5) по­треб­ность

6) язык                      7) на­след­ствен­ность              
об­ще­ние                   9) эмо­ци­о­наль­ное

20. Про­чи­тай­те при­ведённый ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен
ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо
вста­вить на место про­пус­ков.

«Когда    хотят   оха­рак­те­ри­зо­вать
  ка­ко­го-то   че­ло­ве­ка, часто   го­во­рят о   нём     как о лич­но­сти,

 то как об ин­ди­ви­ду­аль­но­сти.
В пси­хо­ло­гии эти по­ня­тия раз­ли­ча­ют­ся. (А) ___ – это кон­крет­ный
че­ло­век, во всём свое­об­ра­зии своих фи­зи­че­ских и фи­зио­ло­ги­че­ских ка­честв
и свойств ,т.е. особенностей. Если речь идёт о со­ци­аль­но зна­чи­мых ка­че­ствах
– ис­поль­зу­ет­ся по­ня­тие ___ (Б). В пси­хо­ло­гии по­ня­тие «лич­ность»
чаще всего ис­поль­зу­ет­ся в двух ос­нов­ных зна­че­ни­ях. Во-пер­вых, лич­ность −
это любой че­ло­век, об­ла­да­ю­щий ____ (В). Дру­гие пси­хо­ло­ги
подчёрки­ва­ют, что лич­но­стью сле­ду­ет на­зы­вать че­ло­ве­ка, до­стиг­ше­го
опре­делённого уров­ня пси­хи­че­ско­го раз­ви­тия. Этот уро­вень ха­рак­те­ри­зу­ет­ся
тем, что в про­цес­се____ (Г) че­ло­век на­чи­на­ет вос­при­ни­мать и пе­ре­жи­вать
са­мо­го себя как еди­ное целое, от­лич­ное от дру­гих людей и вы­ра­жа­ю­ще­е­ся
в по­ня­тии «я». Не­об­хо­ди­мая ха­рак­те­ри­сти­ка лич­но­сти – её ___
(Д). Че­ло­век на этом уров­не раз­ви­тия спо­со­бен воз­дей­ство­вать на ____
(Е), из­ме­нять её в своих целях, а также из­ме­нять в своих целях са­мо­го
себя.»

1) субъ­ект                2) лич­ность                             3)
окру­жа­ю­щая дей­стви­тель­ность                

4) со­зна­ние               5) ак­тив­ность                         6)
объ­ект        

7) со­ци­аль­ный          ин­ди­ви­ду­аль­ность               
9) са­мо­по­зна­ние

Задания части С

Прочитайте текст и
выполните задания к нему.

      Мне
кажется, те, кого приводит в ужас развитие техники, не замечают разницы между
средством и целью. … машина не цель. Самолет — не цель, он всего лишь орудие.
Такое же орудие, как и плуг. … Упиваясь своими успехами, мы служили прогрессу
— прокладывали железные дороги, строили заводы, бурили нефтяные скважины. И
как-то забыли, что все это для того и создавалось, чтобы служить людям.

      Даже
машина, становясь совершеннее, делает свое дело все скромней и незаметней.
Кажется, будто все труды человека — создателя машин, все его расчеты, все
бессонные ночи над чертежами только и проявляются во внешней простоте; словно
нужен был опыт многих поколений, чтобы все стройней и чеканней становились
колонна, киль корабля или фюзеляж самолета, пока не обрели наконец первозданную
чистоту и плавность линий… Кажется, будто работа инженеров, чертежников,
конструкторов к тому и сводится, чтобы шлифовать и сглаживать, чтобы облегчить
и упростить механизм крепления, уравновесить крыло, сделать его незаметным —
уже не крыло, прикрепленное к фюзеляжу, но некое совершенство форм, естественно
развившееся из почки, таинственно слитное и гармоническое единство, которое
сродни прекрасному стихотворению. Как видно, совершенство достигается не тогда,
когда уже нечего прибавить, но когда уже ничего нельзя отнять. Машина на
пределе своего развития — уже не машина.

        Итак,
по изобретению, доведенному до совершенства, не видно, как оно создавалось. У
простейших орудий труда мало-помалу стирались видимые признаки механизма, и в
руках у нас оказывался предмет, будто созданный самой природой, словно галька,
обточенная морем; тем же примечательна и машина — пользуясь ею, постепенно о
ней забываешь.

А. де Сент-Экзюпери. Планета людей

21. Найдите в
тексте любые три примера преобразовательной деятельности людей.

22. Укажите и
проиллюстрируйте с помощью данного текста любые две отличительные черты
деятельности человека.

23. Можно ли
запечатленный в документе процесс труда людей по созданию машин считать
творческим? Аргументируйте свой ответ с помощью текста. Дайте определение
творческой деятельности.

24.Что является
конечной целью преобразовательной деятельности человека, по мнению автора и по
вашему мнению? Оба ответа обоснуйте.

25. Человеческий ребенок в момент рождения, по меткому
выражению А. Пьерона, не человек, а только «кандидат в человека». Объясните, что имел в
виду А. Пьерон, называя ребенка «кандидатом в челове­ка»? Сформулируйте
три суждения.

26. Известно,
что поведение животного в своих главных чертах генетиче­ски запрограммировано.
Многие же инстинкты человека в результате общественной истории оказались
расшатаны и стерты. По выражению А. Пьерона, «человечество освободилось от
деспотизма наследственно­сти». В чем проявляется свобода человека от
«деспотизма ответствен­ности»? Сформулируйте не менее трех утверждений.

Темы эссе:

1)  «Человек вне
общества — или бог, или зверь». (Аристотель)

 2) «Если у человека есть «зачем»
жить, он может выдержать любое «как». (Ф.Ницше)

 3) «Человек есть
принципиальная новизна в природе». (Н.Бердяев)

 4) «Человек – не вещь, а живое существо,
которое   можно понять только в длительном процессе его развития. В    любой
миг своей жизни он еще не является тем, чем может  стать, и чем он, возможно,
еще и станет»                                                          (Э.
Фромм)

Ответы:

1. преобразовательный

2.  4

3.  24

4.  1

5.  245

6.  36

7.  26

8.  11222

9.  346

10. 11321

11. 12

12. 156

13.  146

14.  31231

15.  25

16. 3123

17. 121221

18. 3 1122

19.
271836

20. 24953.

21.

-прокладывали
железные дороги,

-строили
заводы,

-бурили
нефтяные скважины

22.Черты
человеческой деятельности, как:

-целесообразность, практическая
полезность, наличие результата;

-сознательный,
продуктивный, преобразующий, общественный характер деятельности.

23.

—Да, можно считать.

-Аргумент:
появление нового, более совершенного качества
ре­зультатов труда человека;

— Творческая деятельность  —  как деятельность,  в результате
которой появляется нечто новое, ранее не существовавшее.

24. Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать
сле­ду­ю­щие эле­мен­ты:

1) Цель пре­об­ра­зо­ва­тель­ной
де­я­тель­но­сти по мне­нию ав­то­ра — «слу­же­ние людям». «Все
это для того и со­зда­ва­лось, чтобы слу­жить людям».

Пре­об­ра­зо­ва­тель­ная де­я­тель­ность
на­прав­ле­на на удо­вле­тво­ре­ние фун­да­мен­таль­ных по­треб­но­стей людей.

2.) Цель пре­об­ра­зо­ва­тель­ной
де­я­тель­но­сти по мне­нию уче­ни­ка и ее обос­но­ва­ние.

-Пре­об­ра­зо­ва­тель­ная де­я­тель­ность
че­ло­ве­ка свя­за­на с со­зда­ни­ем не­об­хо­ди­мых для удо­вле­тво­ре­ния по­треб­но­стей
людей вещей и ма­те­ри­аль­ных цен­но­стей.

25. Правильный ответ
может содержать следующие суждения, например:

-Человек —
существо общественное, социальное, а не только биологиче­ское;

-Понятия индивид —
индивидуальность — личность представляют со­бой различные аспекты рассмотрения
проблемы «человека», они раз­личаются;

-Личностью
человек становится в процессе социализации (воспитания, обучения, общения с
себе подобными);  вне общества — общения с себе подобными, развитие
мышления, речи невозможны.

26. Правильный ответ может содержать
следующие утверждения:

-Человек — существо общественное и сознательное;

-В
отличие от животного обладает целеполаганием; способность
человека к творчеству не является наследственной; человек способен
сознательно управлять своими инстинктами.

Тема: «Человек».                                                     Вариант 1

A1. Индивидуальность – это

    1)специфические черты, присущие человеку как биологическому организму          

    2)темперамент человека, его характер            

    3)неповторимое своеобразие как природного, так и  общественного в человеке  

    4)совокупность человеческих потребностей и способностей        

A2. Признаком, отличающим человека от животного, является

    1)проявление активности                                      2)целеполагание          

    3)приспособление к среде обитания            4)взаимодействие с окружающим миром        

A3. Верны ли следующие суждения о жизни человека в обществе?

    А. В человеке самой природой заложено умение жить в обществе.

    Б. Личность может формироваться только в человеческом обществе.

    1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

A4. Результаты производственной, общественной и духовной деятельности человека и общества в совокупности можно назвать

    1)культурой             2)экономикой       3)мировоззрением            4)историей

A5. Деятельность человека и поведение животного характеризуются

    1)выдвижением целей                                 2)механизмом самоконтроля          

    3)осознанным выбором средств                  4)удовлетворением потребностей        

A6. Труд в отличие от общения

    1)является потребностью человека          

    2)может доставлять человеку удовольствие          

    3)непосредственно преобразует предметы  окружающей среды          

    4)предполагает наличие цели        

A7. Верны ли следующие суждения о свободе человека?

    А. Свобода человека является синонимом вседозволенности.

    Б. Свобода человека невозможна в условиях общественных  связей и взаимодействий.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

A8. К потребностям человека, обусловленным его биологической  природой, относятся потребности в

    1)самосохранении            2)самореализации           3)самопознании           4)самообразовании        

A9. Качества личности проявляются в

    1)чертах человека как биологического организма             2)наследственной предрасположенности          

    3)особенностях темперамента                                      4)социально-преобразующей деятельности        

A10. Верны ли следующие суждения о проявлении индивидуального и  общественного в человеке?

    А.Индивидуальное и общественное в человеке – результат   биологической эволюции.          

    Б.Индивидуальное и общественное развитие человека никак не  связаны друг с другом.        

   1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А11. И человек, и животные способны

    1)использовать предметы природы                            2)изготавливать орудия труда с помощью других орудий труда          

    3)передавать трудовые навыки последующим поколениям            4)осознавать собственные потребности        

А12. У таких видов человеческой деятельности, как общение и  игра, общим является то, что они

    1)допускают использование определённых правил или норм          

    2)предполагают обязательное наличие партнёра          

    3)носят условный характер          

    4)предписывают обязательное соблюдение ритуалов

            А13. Кто является автором теории происхождения человека из животного мира,  

                    постепенной эволюции от человекообразной обезьяны к собственно человеку?

1. И.И. Мечников         2) И.П. Павлов          3) Ч. Дарвин            4)Ж. Кювье

           А14. Какая из перечисленных особенностей свойственна человеку и отсутствует у животного?

1. обменные процессы
2. творческая активность
3. работа органов чувств
4. потребность в пище

            А15. В познавательной деятельности в отличие от трудовой:

1. средства должны соответствовать целям
2. цель состоит в получении достоверного знания
3. субъектом выступает отдельная личность
4. результатом является новый продукт

А 16. Воля – это

1. власть над собой, управление своими действиями, сознательное регулирование своего поведения
2. способность дать сдачи обидчику
3. умение выступать принципиально против любой точки зрения, кроме своей
4. способность к самой опасной и жестокой борьбе

  А17. Ученик для учителя является:

1. объектом деятельности     2) конкурентом    3) субъектом деятельности    4) коллегой

А18. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Главным в характеристике личности является участие человека в общественных отношениях и созидательной деятельности.

Б. Новорожденный человек является личностью.

          1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А19. К агентам вторичной социализации не относятся:

1. Радиожурналист         2) двоюродный брат    3)  преподаватель вуза     4)  руководитель предприятия?

А20. Верны ли суждения?

Официальные межличностные отношения:

А. Строятся в зависимости от индивидуальных особенностей личности.

Б. Стандартизированы и обезличены.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А21. Закончите утверждение: Человек — существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, скорее всего, основывается на способности человека

1. вместе с другими людьми организовываться в сплоченные группы для отстаивания своих интересов;

1.  давать отпор любым агрессивным выпадам против него;
2. приспосабливаться к условиям окружающей среды, не всегда для него благоприятной;
3. к созидательной творческой деятельности на основе развитого, совершенствующегося сознания (мышления, воображения, интуиции и т.д.)

А22. К экзистенциальным относятся потребности в:

1. комфорте 2) общении    3) познании     4) самоуважении

А23. Верны ли следующие суждения о самосознании?

А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми.

Б. Человек может определить, каков он, не интересуясь мнением других людей о себе.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А24. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек остается частью природного мира.

Б. Человек развивается в процессе социальной и культурной эволюции.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А25. Верны ли следующие суждения о выдающихся способностях человека?

А. Гениальным человека делает природа.

Б. Умственная одаренность — качество, обусловленное биологической природой человека.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А26. К практической деятельности относится

1. производство материальных благ
2. познание законов развития природы
3. формирование религиозных представлений о мире
4. сочинение музыки

А27. Деятельность в отличие от общения

1. является потребностью человека
2. может доставлять человеку удовольствие
3. предполагает наличие цели
4. непосредственно преобразует предметы окружающей среды

А28. Верны ли следующие утверждения о свободе личности?

А. Свобода человека предполагает ответственность человека перед обществом за свои действия и поступки.

Б. Свобода — это возможность выбора способа действия для достижения какой-либо цели.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А29. Из приведенного ниже списка выберите правильный ответ.

Человек как отдельный представитель человеческой общности, носитель индивидуально свободных черт называется:

1. Деятелем    2) индивидом     3 ) лидером          4) личностью

А30. Высший нравственный смысл человеческой деятельности придаёт

1. Самоотдача       2) материальная выгода   3) гордость за совершённое    4) наслаждение мастерством.

Часть В

В1.    Завершите фразу: «Характерное для человека проявление активности, выражающееся в преобразовании внутреннего и внешнего мира, — это

Ответ_________

В 2. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного связаны с понятием «структура деятельности». Найдите и укажите термин не связанный с этим понятием.

Субъект; цель; средства; индивид; объект; результат.

Ответ_________________

В 3. Установите соответствие между видами деятельности, данными в первом столбце, и их характеристиками, данными во втором.

В 4. Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

Найдите в приведенном списке базовые потребности человека. Номера запишите в порядке возрастания.

1. Потребность в законе
2. Потребность в общении
3. Потребность в нравственном совершенствовании
4. Потребность во взаимодействии
5. Потребность в достижении истины
6. Потребность в возрастании добра

Ответ______________

В 5. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое предложение которого пронумеровано.  Определите, какие предложения  носят: 1) фактический характер ;   2) характер оценочных суждений

(А) По-видимому, пришло время, чтобы уровень развитости и прогрессивности общества начать оценивать по тому, каким становится человек, в какую сторону он меняется год от года. (Б) Цивилизация покоряет природу, добиваясь высокого уровня научно-технического прогресса, но оказывается беспомощной  в познании сущности человека. (В) Бурное развитие науки и техники, по мнению многих специалистов, сопровождается разрушением природы, распространением бездуховности. (Г) Думается, что человек становится рабом техники, и собственной подлости, начинает молиться «желтому дьяволу».

Ответ_____

В 6. Прочитайте приведенный ниже текст,  в котором пропущен ряд слов. Выберите из приведенного ниже списка слова, которые необходимо вставить на место попусков. Слов в списке больше чем вам необходимо.

«В последние десятилетия психологи сделали ряд замечательных открытий. Одно из них – о значении стиля общения с ребенком для его _____ (1).  Теперь уже стало бесспорной истиной, что _____ (2) так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных _____ (3) со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни. Если продолжить сравнение с пищей то можно сказать, что общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет» ____(4) ребенка, ставит под удар его эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу. Основные черты благоприятного стиля общения в семье определились в результате огромной работы психологов-гуманистов, теоретиков и практиков. _____ (5) в воспитании основан прежде всего на понимании ребенка – его нужд и  _____ (6), на знании закономерностей его роста и развития его личности.»

Ответ_____________

В 7. Найдите в приведенном списке свойства человека, имеющие социальную природу. Номера запишите в порядке возрастания.

1. Способность к совместной преобразовательной деятельности
2. Стремление к самореализации
3. Умение приспосабливаться к природным условиям
4. Устойчивые взгляды на мир и сове место в нем
5. Потребность в воде, пище, отдыхе

Ответ_______

Ответы:

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ЧЕЛОВЕК» В ФОРМАТЕ ЕГЭ

1. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

2.Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

1) по­треб­ность 2) уста­нов­ка 3) убеж­де­ние 4) мотив

5) идеал 6) ин­те­рес 7) эмо­ция

3. Какие две основные стороны составляют сущность человека:

1) Классовая 2) биологическая 3)космическая

4) Социальная 5) экономическая 6)мистическая

4. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

1) био­ло­ги­че­ская при­ро­да че­ло­ве­ка 2)ин­стинк­тив­ное по­ве­де­ние

 3) фи­зио­ло­ги­че­ские по­треб­но­сти 4) фи­зи­че­ское раз­ви­тие

5) воз­раст­ные осо­бен­но­сти раз­ви­тия пси­хи­ки

5. Найдите в приведенном ниже списке отличительные характеристики человека.

1)существо биологическое 2)сознательно выдвигает цели деятельности

3)живет среди себе подобных 4)обладает способностью к творчеству

5)производит орудия труда 6)обладает врожденными инстинктами

6. Ниже при­ве­де­ны на­зва­ния по­треб­но­стей. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, яв­ля­ют­ся при­род­ными по­треб­но­стями че­ло­ве­ка. Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда

1) био­ло­ги­че­ские 2) фи­зио­ло­ги­че­ские 3) со­ци­аль­ные

 4) ор­га­ни­че­ские 5) есте­ствен­ные 6) эс­те­ти­че­ские

7.Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, яв­ля­ют­ся со­ци­аль­ны­ми ка­че­ства­ми че­ло­ве­ка. Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда.

1) по­ря­доч­ность 2) со­об­ра­зи­тель­ность 3) за­ко­но­по­слуш­ность

4) тру­до­лю­бие 5) на­чи­тан­ность 6) быст­ро­та ре­ак­ций

8. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между про­яв­ле­ни­я­ми ка­честв че­ло­ве­ка и при­ро­дой этих ка­честв.

9. Найдите в приведённом ниже списке примеры социальных потребностей и обведите цифры, под которыми они указаны

1) познание 2) получение образования  3) общение с другими людьми

4) самовыражение 5)  самосохранение 6) достижение определённого статуса

10.Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между от­ли­чи­тель­ны­ми при­зна­ка­ми и ви­да­ми де­я­тель­но­сти.

11. Вы­бе­ри­те среди пред­ло­жен­но­го со­ци­аль­ные факты, со­дер­жа­щие про­яв­ле­ние важ­ней­ших со­ци­аль­ных по­треб­но­стей лич­но­сти.

1) В тру­до­вом кол­лек­ти­ве, куда при­ш­ла вы­пуск­ни­ца эко­но­ми­че­ско­го вуза, сна­ча­ла ей было не­про­сто, мно­гие во­про­сы су­ще­ствен­но раз­ли­ча­лись с ву­зов­ски­ми зна­ни­я­ми, но более опыт­ные стар­шие кол­ле­ги сво­и­ми со­ве­та­ми по­мог­ли ей войти в курс дела.

2) Для юноши чрез­вы­чай­но важен его круг об­ще­ния, дру­зья и по­дру­ги, с ними можно об­су­дить порой то, что не об­су­дишь ни с ро­ди­те­ля­ми, ни с учи­те­ля­ми.

3) Мо­ло­дой че­ло­век пре­успел в ту­ри­сти­че­ском биз­не­се, со­здав круп­ную ком­па­нию, спе­ци­а­ли­зи­ру­ю­щу­ю­ся в об­ла­сти экс­тре­маль­но­го ту­риз­ма, но те­перь его боль­ше вол­ну­ет слава ме­це­на­та, по­кро­ви­те­ля мо­ло­дых да­ро­ва­ний; не­дав­но им была учре­жде­на сти­пен­дия для мо­ло­дых учёных.

4) Каж­дую по­след­нюю суб­бо­ту ме­ся­ца про­фес­сор по­свя­ща­ет по­хо­ду в кон­сер­ва­то­рию на кон­цер­ты ка­мер­ной му­зы­ки.

5) Каж­дый че­ло­век нуж­да­ет­ся в под­дер­жа­нии теп­ло­во­го ба­лан­са тела, по­это­му зимой мы на­де­ва­ем ва­реж­ки, тёплые са­по­ги и курт­ки.

12. Иван вы­пол­нял за­да­ние по теме: «Че­ло­век как ре­зуль­тат био­ло­ги­че­ской и со­ци­о­куль­тур­ной эво­лю­ции». Он вы­пи­сы­вал из учеб­ни­ка черты, свой­ствен­ные че­ло­ве­ку. Какие из них от­ра­жа­ют спе­ци­фи­ку со­ци­аль­ной при­ро­ды че­ло­ве­ка, в от­ли­чие от жи­вот­но­го?

1) спо­соб­ность к це­ле­по­лага­нию 2) ис­поль­зо­ва­ние пред­ме­тов, дан­ных при­ро­дой

3) за­бо­та о потом­стве 4) при­спо­соб­ле­ние к усло­ви­ям окру­жа­ю­щей среды

5) стрем­ле­ние по­нять окру­жа­ю­щий мир 6) об­ще­ние с по­мо­щью чле­но­раз­дель­ной речи

13. Найдите в приведенном ниже списке свойства человека, раскрываю­щие его социальную природу.

1)Стремление к самореализации 2)Умение приспосабливаться к природным условиям

3)Потребность в воде, пище, отдыхе 4)Устойчивые взгляды на мир и свое место в нем

5)Способность к самосохранению 6) Способность к преобразовательной деятельности

14.Установите соответствие между видами деятельности, данными в пер­вом столбце, и их характеристиками, данными во втором.

15.Найдите в приведенном ниже списке черты, свойственные твор­ческой деятельности.

1)Доступность для использования 2)Уникальность 3)Практическая значимость

4) Воспроизводимость образца 5)Принципиальная новизна

16.Установите соответствие между понятиями и характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОНЯТИЯ

А) человек, активно осваивающий и целенаправленно 1) индивид

преобразующий природу, общество и самого себя 2) индивидуальность

Б) отдельно взятый представитель всего человеческого рода 3) личность

В) человек в комплексе его неповторимых уникальных свойств

Г) человек, способный сознательно и ответственно делать выбор

17. Определите правильно агентов первичной и вторичной социализации личности.

18.Про­чи­тай­те при­ве­ден­ный ниже текст, каж­дое по­ло­же­ние ко­то­ро­го обо­зна­че­но опре­де­лен­ной бук­вой.

(А) Человек- биосоциальное существо.(Б) И че­ло­век, и жи­вот­ное об­ла­да­ют нерв­ной си­сте­мой, спо­соб­ны ощу­щать и вос­при­ни­мать окру­жа­ю­щую дей­стви­тель­ность. (В) Но в от­ли­чие от жи­вот­ных че­ло­век об­ла­да­ет аб­стракт­ным мыш­ле­ни­ем и спо­со­бен осо­зна­вать цели своей де­я­тель­но­сти и пред­ви­деть ее ре­зуль­та­ты. (Г) Можно кон­ста­ти­ро­вать, что бла­го­да­ря этому че­ло­век воз­вы­сил­ся над всеми жи­вы­ми ор­га­низ­ма­ми и под­чи­нил себе при­ро­ду. (Д) Все дей­ствия че­ло­ве­ка про­ду­ма­ны и на­прав­ле­ны на даль­ней­шее укреп­ле­ние его по­ло­же­ния как «царя при­ро­ды».

Опре­де­ли­те, какие по­ло­же­ния тек­ста носят

1) фак­ти­че­ский ха­рак­тер 2) ха­рак­тер оце­ноч­ных суж­де­ний 3) теоретический характер

19. Про­чи­тай­те при­ведённый ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков. .

«Че­ло­век пред­став­ля­ет собой _______(А) един­ство. Ме­ха­низм _____(Б), опре­де­ля­ю­щий био­ло­ги­че­скую сто­ро­ну че­ло­ве­ка, вли­я­ет и на его со­ци­аль­ную сущ­ность. Но­во­рождённый ока­зы­ва­ет­ся об­ла­да­те­лем _______(В) к под­ра­жа­нию и обу­че­нию. Таким об­ра­зом, ребёнок по­яв­ля­ет­ся на свет имен­но как че­ло­ве­че­ское су­ще­ство. Хотя ему ещё нужно на­учить­ся стать че­ло­ве­ком. Его вво­дит в мир людей ______(Г), бла­го­да­ря ко­то­ро­му фор­ми­ру­ет­ся пси­хи­ка че­ло­ве­ка, его со­ци­альное ______(Д).

На­при­мер, че­ло­век об­ла­да­ет по­слуш­ны­ми его воле паль­ца­ми; он может взять кисть, крас­ки и на­чать ри­со­вать. Но это не сде­ла­ет его на­сто­я­щим жи­во­пис­цем. Точно так же и с со­зна­ни­ем. Со­зна­тель­ные пси­хи­че­ские яв­ле­ния фор­ми­ру­ют­ся при­жиз­нен­но в ре­зуль­та­те вос­пи­та­ния, обу­че­ния, ак­тив­но­го овла­де­ния _______(Е), миром куль­ту­ры».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) спо­соб­ность 2) био­со­ци­аль­ное 3) по­ве­де­ние 4) ин­ди­вид 5) по­треб­ность

6) язык 7) на­след­ствен­ность об­ще­ние 9) эмо­ци­о­наль­ное

20. Про­чи­тай­те при­ведённый ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков.

«Когда хотят оха­рак­те­ри­зо­вать ка­ко­го-то че­ло­ве­ка, часто го­во­рят о нём как о лич­но­сти,

то как об ин­ди­ви­ду­аль­но­сти. В пси­хо­ло­гии эти по­ня­тия раз­ли­ча­ют­ся. (А) ___ – это кон­крет­ный че­ло­век, во всём свое­об­ра­зии своих фи­зи­че­ских и фи­зио­ло­ги­че­ских ка­честв и свойств ,т.е. особенностей. Если речь идёт о со­ци­аль­но зна­чи­мых ка­че­ствах – ис­поль­зу­ет­ся по­ня­тие ___ (Б). В пси­хо­ло­гии по­ня­тие «лич­ность» чаще всего ис­поль­зу­ет­ся в двух ос­нов­ных зна­че­ни­ях. Во-пер­вых, лич­ность − это любой че­ло­век, об­ла­да­ю­щий ____ (В). Дру­гие пси­хо­ло­ги подчёрки­ва­ют, что лич­но­стью сле­ду­ет на­зы­вать че­ло­ве­ка, до­стиг­ше­го опре­делённого уров­ня пси­хи­че­ско­го раз­ви­тия. Этот уро­вень ха­рак­те­ри­зу­ет­ся тем, что в про­цес­се____ (Г) че­ло­век на­чи­на­ет вос­при­ни­мать и пе­ре­жи­вать са­мо­го себя как еди­ное целое, от­лич­ное от дру­гих людей и вы­ра­жа­ю­ще­е­ся в по­ня­тии «я». Не­об­хо­ди­мая ха­рак­те­ри­сти­ка лич­но­сти – её ___ (Д). Че­ло­век на этом уров­не раз­ви­тия спо­со­бен воз­дей­ство­вать на ____ (Е), из­ме­нять её в своих целях, а также из­ме­нять в своих целях са­мо­го себя.»

1) субъ­ект 2) лич­ность 3) окру­жа­ю­щая дей­стви­тель­ность

4) со­зна­ние 5) ак­тив­ность 6) объ­ект

7) со­ци­аль­ный ин­ди­ви­ду­аль­ность 9) са­мо­по­зна­ние

Задания части 2

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Мне кажется, те, кого приводит в ужас развитие техники, не замечают разницы между средством и целью. … машина не цель. Самолет — не цель, он всего лишь орудие. Такое же орудие, как и плуг. … Упиваясь своими успехами, мы служили прогрессу — прокладывали железные дороги, строили заводы, бурили нефтяные скважины. И как-то забыли, что все это для того и создавалось, чтобы служить людям.

Даже машина, становясь совершеннее, делает свое дело все скромней и незаметней. Кажется, будто все труды человека — создателя машин, все его расчеты, все бессонные ночи над чертежами только и проявляются во внешней простоте; словно нужен был опыт многих поколений, чтобы все стройней и чеканней становились колонна, киль корабля или фюзеляж самолета, пока не обрели наконец первозданную чистоту и плавность линий… Кажется, будто работа инженеров, чертежников, конструкторов к тому и сводится, чтобы шлифовать и сглаживать, чтобы облегчить и упростить механизм крепления, уравновесить крыло, сделать его незаметным — уже не крыло, прикрепленное к фюзеляжу, но некое совершенство форм, естественно развившееся из почки, таинственно слитное и гармоническое единство, которое сродни прекрасному стихотворению. Как видно, совершенство достигается не тогда, когда уже нечего прибавить, но когда уже ничего нельзя отнять. Машина на пределе своего развития — уже не машина.

Итак, по изобретению, доведенному до совершенства, не видно, как оно создавалось. У простейших орудий труда мало-помалу стирались видимые признаки механизма, и в руках у нас оказывался предмет, будто созданный самой природой, словно галька, обточенная морем; тем же примечательна и машина — пользуясь ею, постепенно о ней забываешь.

А. де Сент-Экзюпери. Планета людей

21. Найдите в тексте любые три примера преобразовательной деятельности людей.

22. Укажите и проиллюстрируйте с помощью данного текста любые две отличительные черты деятельности человека.

23. Можно ли запечатленный в документе процесс труда людей по созданию машин считать творческим? Аргументируйте свой ответ с помощью текста. Дайте определение творческой деятельности.

24.Что является конечной целью преобразовательной деятельности человека, по мнению автора и по вашему мнению? Оба ответа обоснуйте.

25. Человеческий ребенок в момент рождения, по меткому выражению А. Пьерона, не человек, а только «кандидат в человека». Объясните, что имел в виду А. Пьерон, называя ребенка «кандидатом в челове­ка»? Сформулируйте три суждения.

26. Известно, что поведение животного в своих главных чертах генетиче­ски запрограммировано. Многие же инстинкты человека в результате общественной истории оказались расшатаны и стерты. По выражению А. Пьерона, «человечество освободилось от деспотизма наследственно­сти». В чем проявляется свобода человека от «деспотизма ответствен­ности»? Сформулируйте не менее трех утверждений.

Темы эссе:

1) «Человек вне общества — или бог, или зверь». (Аристотель)

2) «Если у человека есть «зачем» жить, он может выдержать любое «как». (Ф.Ницше)

3) «Человек есть принципиальная новизна в природе». (Н.Бердяев)

4) «Человек – не вещь, а живое существо, которое можно понять только в длительном процессе его развития. В любой миг своей жизни он еще не является тем, чем может стать, и чем он, возможно, еще и станет» (Э. Фромм)

Ответы:

1. преобразовательный

2. 4

3. 24

4. 1

5. 245

6. 36

7. 26

8. 11222

9. 346

10. 11321

11. 12

12. 156

13. 146

14. 31231

15. 25

16. 3123

17. 121221

18. 3 1122

19. 271836

20. 24953.

21.

-прокладывали железные дороги,

-строили заводы,

-бурили нефтяные скважины

22.Черты человеческой деятельности, как:

-целесообразность, практическая полезность, наличие результата;

-сознательный, продуктивный, преобразующий, общественный характер деятельности.

23.

—Да, можно считать.

-Аргумент: появление нового, более совершенного качества ре­зультатов труда человека;

— Творческая деятельность — как деятельность, в результате которой появляется нечто новое, ранее не существовавшее.

24. Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать сле­ду­ю­щие эле­мен­ты:

1) Цель пре­об­ра­зо­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти по мне­нию ав­то­ра — «слу­же­ние людям». «Все это для того и со­зда­ва­лось, чтобы слу­жить людям».

Пре­об­ра­зо­ва­тель­ная де­я­тель­ность на­прав­ле­на на удо­вле­тво­ре­ние фун­да­мен­таль­ных по­треб­но­стей людей.

2.) Цель пре­об­ра­зо­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти по мне­нию уче­ни­ка и ее обос­но­ва­ние.

-Пре­об­ра­зо­ва­тель­ная де­я­тель­ность че­ло­ве­ка свя­за­на с со­зда­ни­ем не­об­хо­ди­мых для удо­вле­тво­ре­ния по­треб­но­стей людей вещей и ма­те­ри­аль­ных цен­но­стей.

25. Правильный ответ может содержать следующие суждения, например:

-Человек — существо общественное, социальное, а не только биологиче­ское;

-Понятия индивид — индивидуальность — личность представляют со­бой различные аспекты рассмотрения проблемы «человека», они раз­личаются;

-Личностью человек становится в процессе социализации (воспитания, обучения, общения с себе подобными); вне общества — общения с себе подобными, развитие мышления, речи невозможны.

26. Правильный ответ может содержать следующие утверждения:

-Человек — существо общественное и сознательное;

-В отличие от животного обладает целеполаганием; способность человека к творчеству не является наследственной; человек способен сознательно управлять своими инстинктами.

Человек – целостное биопсихосоциальное существо, связанное с другими формами жизни, но выделившееся из них, способное производить орудия труда, обладающее членораздельной речью и сознанием, нравственными качествами. Человек – субъект общественно-исторического развития, создатель материальных и духовных ценностей. 
Биологическое и социальное начала в человеке находятся в сложном взаимодействии, определяют психическое развитие и своеобразие человеческой личности. Социальное в человеке рождается и развивается в ходе его сознательной деятельности и общения. Если предпосылкой развития человека называют наследственность, то источником его развития считают социальную среду. 

Индивид (от лат. individuum – неделимое, особь) отдельно взятый представитель всего человеческого рода. 

Индивидуальность (от лат. individuum – неделимое, особь) – неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных свойств. Если, употребляя слово индивид, мы пытаемся отметить связь человека с другими представителями человеческого рода, то понятие “индивидуальность”, напротив, выделяет человека из сообщества других людей. 

Личность (англ. personality; от лат. persona – маска актера, роль) – 1) особые качества человека, приобретаемые им в социокультурной среде в совместной деятельности и общении; 2) человек со своими социально обусловленными и индивидуально выраженными качествами (интеллектуальными, эмоциональными, волевыми, нравственными и др.) 

Соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность» может быть выражено формулой:
«Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают». 

Особо значимый период в развитии личности – подростковый возраст и ранняя юность. В это время развивающаяся личность начинает выделять себя в качестве объекта самопознания и самовоспитания.

ЗАДАНИЕ 1. 
Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии 

1) субъект 
2) личность 
3) индивидуальность 
4) индивид 

ЗАДАНИЕ 2. 
И деятельность человека, и поведение животного характеризуется 

1) выдвижением целей 
2) удовлетворением потребностей 
3) общественным характером отношений 
4) сознательным самоконтролем 

ЗАДАНИЕ 3.
Биологическую природу человека отражает потребность 

1) участвовать в совместной деятельности 
2) иметь потомство 
3) осознавать цель своих действий 
4) познавать мир и самого себя 

ЗАДАНИЕ 4.
Олег выделялся среди ребят группы. По каждой проблеме у него была своя точка зрения, которую он умел отстаивать. Олег мог вести за собой других, постоянно придумывал что-то новое. Ответственность за результаты общей деятельности он обычно брал на себя. Такие качества отличают поведение 

1) гражданина 
2) индивида 
3) личности 
4) человека 

ЗАДАНИЕ 5.
Что характеризует человека как личность? 

1) возраст 
2) особенности строения тела 
3) половая принадлежность 
4) профессиональная деятельность 

ЗАДАНИЕ 6.
К потребностям человека, связанным с его биологической сущностью, относится потребность в 

1) общении 
2) самовыражении 
3) продолжении рода 
4) трудовой деятельности 

ЗАДАНИЕ 7.
Какой признак отражает качества человека как личности? 

1) принадлежность к человеческому роду 
2) генетически наследуемые качества 
3) проявления чувств и эмоций 
4) ориентация на определённые ценности 

ЗАДАНИЕ 8.
Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии 

1) субъект 
2) личность 
3) индивидуальность 
4) индивид 

ЗАДАНИЕ 9.
Верны ли следующие суждения о социализации? 

А) Социализация – процесс, обеспечивающий вхождение человека в мир культуры.
Б) Социализация осуществляется на протяжении всей жизни индивида. 

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 10.
Верны ли следующие суждения о социализации? 

А. Социализация – процесс, свойственный взрослому человеку и нехарактерный для ребенка. 
Б. Социализация происходит только в результате стихийных, непреднамеренных воздействий на личность различных общественных ситуаций. 

1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 11.
Верны ли следующие суждения о свободе личности? 

А. Свобода личности проявляется в выборе человеком своего жизненного пути. 
Б. Свобода личности проявляется в осознанном следовании установленным нормам. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 12.
Запишите слово, пропущенное в таблице. 

Потребности человека 

ЗАДАНИЕ 13.
Известно, что на развитие личности, её взгляды и устремления оказывает влияние социальное окружение. Приведите три примера такого влияния. В каждом случае опишите конкретную ситуацию и укажите, что именно оказывает влияние на развитие человека. 

ЗАДАНИЕ 14.
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «личность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о личности. 

ЗАДАНИЕ 15.
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Социализация личности». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 

ЗАДАНИЕ 16. 
Понятие «личность» подразумевает прежде всего те качества, которые сформировались у человека в процессе жизни, под влиянием общения с окружающими. Конкретизируйте это «книжное» утверждение с помощью трех примеров влияния социального окружения на человека. (В каждом из трех случаев назовите качество и укажите, под влиянием чего оно сформировалось). 

ЗАДАНИЕ 17.
Социология, социальная психология. «Свойства личности никак не сводятся к её индивидуальным особенностям. Они включают и общее, и особенное, и единичное». (С.Л. Рубинштейн)

ЗАДАНИЕ 18.
Социология, социальная психология. Счастье личности вне общества невозможно, как невозможна жизнь растения, выдернутого из земли и брошенного на бесплодный песок». (А.Н. Толстой)

ЗАДАНИЕ 19.
Социология, социальная психология. «Личность творится не тем, что человек слышит и говорит, а трудом и деятельностью». (А. Эйнштейн) 

ЗАДАНИЕ 20.
Социология, социальная психология. «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность – отстаивают» (А.Г. Асмолов).

Общество – исторически развивающаяся совокупность жизнедеятельности человечества в его прошлом и настоящем, включающая все способы и формы человеческого общения; часть материального мира, обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная. 

Следует отметить, что понятие «природа» используется в нескольких значениях.

В самом широком смысле – весь окружающий мир в его многообразных формах. Под природой понимается также совокупность естественных условий существования и развития человеческого общества (среда обитания и источник ресурсов для производства и повседневной жизни). Распространен и термин «вторая природа» – так характеризуются созданные человеком материальные условия жизнедеятельности. В приведенном широком определении общества термин «природа» используется в значении естественных условий существования общества. Только в этом смысле можно говорить об определенном обособлении общества (социальной среды) от природы (естественной среды). 

Понятие «общество» может быть использовано в более узких значениях: 
– исторический этап развития общества (напр.: первобытнообщинное общество, индустриальное общество); 
– совокупность людей, объединенных местом пребывания в стране, в регионе (напр.: английское общество); 
– круг людей, объединенных общностью происхождения, положения (напр.: дворянское общество) 
– круг людей, имеющих общие интересы, в том числе профессиональные (напр.: спортивное общество, общество врачей-хирургов) 

Наука рассматривает общество, как целостную, динамичную систему социальных связей, отношений между большими и малыми группами. Эта система состоит из отдельных взаимосвязанных частей – подсистем. Важнейшими подсистемами являются сферы жизни общества. 

Сферы жизни общества – это составные части общества, его подсистемы.
Экономическая сфера – включает производство, финансовые учреждения, обмен, распределение и потребление, отношение людей в этих процессах деятельности.
Социальная сфера – охватывает все компоненты социальной структуры общества (семья; группы, выделенные на основе социальной стратификации: классы, сословия; нации и межнациональные отношения), а также социальную инфраструктуру общества (образовательно- воспитательные и медицинские учреждения, органы социальной защиты и т.п.).
Политическая сфера – включает отношения, возникающие между основными субъектами политики: государством, гражданским обществом, партиями, политическими элитами.
Духовная сфера – охватывает мораль, науку, религию, образование, искусство, культуру в различных их проявлениях и организациях, творческую деятельность людей, их отношения в процессе создания, распространения, сохранения и усвоения духовных ценностей. 
Все сферы тесно взаимосвязаны и оказывают влияние друг на друга. 

Общественный прогресс (от лат. рrogressus – движение вперед) – развитие общества, характеризующееся его совершенствованием, его движением от низших форм к более высоким, от менее совершенного к более совершенному. Противоречивость общественного прогресса проявляется в 
том, что происходящие в обществе изменения могут разнонаправленный характер: прогресс в одной области сопровождаться регрессом в другой. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1. 
Какая черта характеризует общество как динамическую систему? 

1) наличие общественных отношений 
2) обособление от природы 
3) наличие социальных институтов 
4) самоорганизация и саморазвитие 

ЗАДАНИЕ 2.
Какая черта характеризует общество как динамичную систему? 

1)  наличие общественных отношений 
2)  сохранение связи с природой 
3)  наличие социальных институтов 
4) самоорганизация и саморазвитие 

ЗАДАНИЕ 3.
Обществом в широком смысле называют 

1)  исторический этап в развитии человечества 
2)  группу людей, объединившихся для взаимопомощи и поддержки 
3)  все формы объединения людей в процессе производственной деятельности
4) все способы взаимодействия людей и формы их объединения 

ЗАДАНИЕ 4.
В современном обществе основное место занимают «средние слои». Именно они проявляют наибольшую активность в создании партий и движений, отстаивают идеи контроля общества за деятельностью властей. Данный пример иллюстрирует, прежде всего, взаимосвязь сфер общественной жизни 

1) социальной и политической 
2) духовной и политической 
3) духовной и экономической 
4) социальной и духовной 

ЗАДАНИЕ 5.
Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие природы и общества? 

1) отношения людей в процессе материального производства 
2) подсечно-огневое земледелие восточных славян 
3) проповедническая деятельность религиозных организаций 
4) этнографические исследования 

ЗАДАНИЕ 6.
Какая из перечисленных наук рассматривает общество как органическое единство общественных сфер, развивающихся благодаря деятельности людей?

1) антропология 
2) социология 
3) экономика 
4) политология 

ЗАДАНИЕ 7.
К какой сфере общественной жизни относится деятельность Интернет- сайтов, целью которых является поиск и общение бывших коллег, знакомых, одноклассников?

1) экономической 
2) социальной 
3) политической 
4) духовной 

ЗАДАНИЕ 8.
Какой из примеров иллюстрирует воздействие природы на общество? 

1) преодоление феодальной раздробленности 
2) изменение даты празднования Нового года 
3) гибель Помпеи из-за извержения вулкана Везувий 
4) деятельность государства по сбору налогов 

ЗАДАНИЕ 9.
Обществом в широком смысле называют 

1) всех жителей государства 
2) группу людей, объединившихся для совместной деятельности 
3) все способы взаимодействия людей и формы их объединения 
4) окружающий мир в целом 

ЗАДАНИЕ 10.
Загрязнение воздуха, связанное с ростом числа автомобилей, служит примером взаимосвязи 

1) общества и природы 
2) техники и технологии 
3) цивилизации и культуры 
4) экологии и морали 

ЗАДАНИЕ 11.
Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы? 

А) Исторически общество возникло одновременно с природой. 
Б) Общество выступает творцом культуры. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 12. 
Найдите в приведённом списке положения, которые могут служить определениями понятия «общество». Запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) совокупность всех народов, населяющих нашу планету 
2) группа людей, объединившихся для совместной деятельности и общения
3) результаты материально-преобразующей деятельности людей 
4) определённый этап исторического развития человечества 
5) весь материальный мир в целом 
6) устойчивые стереотипы человеческого поведения 

ЗАДАНИЕ 13.
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Характеристика общества как _______________ (1) предусматривает изучение его внутренней структуры. Ее основными элементами являются __________________ (2) общественной жизни и социальные институты. Выделяют экономическую, социальную, политическую и духовную сферы. Все они находятся в тесной взаимосвязи, так как поддерживают необходимую _________________ (3) общества. __________________ (4) в каждой из сфер решают важные социальные задачи. Они обеспечивают производство и распределение различных видов _________________ (5), а также управление совместной _______________ (6) людей». 
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов:
А) целостность
Б) система
В) общество
Г) социальные блага
Д) сфера
Е) производство
Ж) культура
З) социальные институты
И) деятельность

В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

ЗАДАНИЕ 14.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Общество как __________(А) отличает тесная взаимосвязь и взаимообусловленность всех элементов и подсистем. Точно так же, как и в __________(Б), все они являются частью единого комплекса – такого, что, затронув или уничтожив один из компонентов, можно поставить под угрозу самое существование социального мира. 
Сложная система социальных связей и __________(В) пронизывает все сферы общества сверху донизу. Принимая какое-либо политическое __________(Г), мы сможем проследить его последствия во всех сферах. Приведём пример из недавнего прошлого нашей страны. Проведение приватизации и разгосударствления в экономике, введение рыночных отношений привели к слому старой однопартийной политической системы, изменению всей системы законодательства. Существенные изменения произошли также и в сфере __________(Д) культуры. 
Основными типами социальных связей выступают __________(Е) и причинно-следственные. Первые прослеживаются во взаимообусловленности целей и задач, осуществляемых обществом в целом и его отдельными элементами. Причинно-следственные связи выделяются в том случае, когда одно из явлений вызывает к жизни другое, является его основой». 
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 
1)  функциональный 
2)  общественный 
3)  решение 
4)  духовная 
5)  система 
6)  социум 
7)  природа 
 социология 
9)  взаимодействие 

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова. 

ЗАДАНИЕ 15.
Найдите в приведённом ниже списке общественные явления и запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) возникновение государства 
2) генетическая предрасположенность человека к отдельным заболеваниям 
3) психические качества личности 
4) формирование наций
5) создание новых научных направлений 
6) способность человека к чувственному восприятию мира 

ЗАДАНИЕ 16.
С помощью такого критерия общественного развития, как успехи науки и техники, можно показать прогрессивный характер 

1) отмены крепостного права в России в 1861 г. 
2) распространения информационных технологий в современном обществе 
3) ликвидации сословных привилегий 
4) договора о нераспространении ядерного оружия 

ЗАДАНИЕ 17.
Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе? 

А. Одним из критериев прогресса является развитие производительных сил, в том числе самого человека. 
Б. Прогресс противоречив, общество платит высокую цену за достижения в сфере науки, техники, технологий. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 18.
Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе? 

А. Одним из критериев прогресса является развитие производительных сил, в том числе самого человека. 
Б. Прогресс противоречив, общество платит высокую цену за достижения в сфере науки, техники, технологий. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 19.
Учёные опросили группу старших школьников, проживающих в крупных городах России. Им задавали вопрос: «Что, на ваш взгляд, свидетельствует о прогрессе современного общества?».

Ответы школьников приведены в диаграмме. 
Из неё следует, что наибольшая часть опрошенных избрала такие показатели, как прогресс науки и техники, рост уровня жизни и развитие образования. Опираясь на обществоведческие знания, собственный социальный опыт, материалы СМИ, конкретизируйте каждый из них. 

Задания по тексту.

Научная теория общественного прогресса нуждается не в субъективных критериях, отражающих неспособность мыслителей разобраться в сложном характере социального развития, а в критерии объективном, не зависящем от произвола исследователей. 
Сложность выявления критерия общественного прогресса обусловлена, в частности, тем, что общество представляет собой сложную систему, включающую огромное количество элементов и процессов. Эти различные составляющие также развиваются, поэтому к ним тоже должно быть применимо понятие прогресса. Если рассматривать общество как систему, то различные его составляющие представляют собой подсистемы, каждая из которых способна к прогрессивному развитию и имеет свой критерий развития… но ни один из них не может дать представления о прогрессе общества в целом. 
Развитие общества как системы вовсе не означает, что все ее подсистемы развиваются одинаково. Развитие различных сторон общественной жизни совершается очень часто неравномерно. Более того, прогресс в одних областях осуществляется на фоне регресса в других областях. Например, такая форма общественного сознания, как искусство, вовсе не обязательно достигает особого расцвета в период бурного развития производительных сил… 
При всей сложности и внутренней противоречивости общественного прогресса вопрос о его критериях не только не снимается, но, наоборот, приобретает особую важность. При этом любой критерий, взятый из области общественного сознания (морали, права и т.д.) не может быть единственным общеисторическим критерием, поскольку взгляды людей сами меняются под влиянием условий общественной жизни… Также и критерии, относящиеся к одним лишь экономическим категориям, не позволяют правильно понять природу и сущность социального прогресса. 
Для преодоления однобокости этих критериев, следует указать такую фундаментальную философскую категорию, которая характеризует глубинную сущность жизни и деятельности человека. Такой категорией, на наш взгляд, является категория свободы. 
(Г.И. Эрзин) 

ЗАДАНИЕ 20.
Какая черта, названная автором, должна отличать критерий общественного прогресса с точки зрения научной теории? Чем вызвана сложность выявления критерия прогресса общества в целом? 

ЗАДАНИЕ 21.
В чём, по мнению автора, состоит противоречивость общественного прогресса? Какие две области общественной жизни сопоставляет автор в своем примере, иллюстрирующем противоречивость прогресса? 

ЗАДАНИЕ 22.
Приведите два проявления противоречивости общественного прогресса. Проиллюстрируйте каждый из них примером. 

ЗАДАНИЕ 23.
В качестве основного общего критерия общественного прогресса автор предлагает категорию свободы. Согласны ли вы с этим? Выскажите свое мнение и, используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента в его обоснование. 

Ценности – специфически социальные характеристики объектов окружающего мира, выявляющие их положительное или отрицательное значение для человека и общества (например, доброе – злое, прекрасное – безобразное). Ценности присущи отдельным личностям, социальным группам, но формируются также общечеловеческие ценности, объединяющие людей. 
Тот или иной объект является ценностью лишь, поскольку он вовлечен в сферу человеческой деятельности, общественных отношений (например, камень сам по себе не обладает какой-либо ценностью, но как строительный материал, используемый человеком, он эту ценность приобретает). Ценности позволяют человеку как субъекту деятельности ориентироваться в предметной и социальной действительности. 

Знание – результаты познания окружающего мира и самого человека, обоснованные в процессе практики. Знания определяются потребностями общества и возникает как итог осмысления человеком своего опыта. 
Виды знаний 
По объекту познавательной деятельности различают области знаний о природе, обществе и человеке, т.е.
естественнонаучное, социальное и гуманитарное знания. 

По функциям и соотнесенности с действительностью различают практическое и теоретическое знание. 
Практическое знание непосредственно связано с деятельностью человека в различных сферах, обслуживает ту деятельность.
Теоретическое знание (философия, теоретические науки, идеология) ориентировано на выработку новых смыслов. 

По способам и источникам получения знаний различают обыденное знание (обыденное познание) и научное знание (научное познание). Обыденное знание опирается на здравый смысл и опыт повседневной деятельности. 

Научное знание – знание о мире и человеке, полученные с помощью специальных средств и методов; отличающиеся системностью, обоснованностью, доказанностью (экспериментом, практикой, с помощью ранее обоснованных положений теории); выработанные усилиями специалистов (ученых). 

Познание – процесс получения и постоянного обновления знаний, необходимых человеку. Различают научное, обыденное, мифологическое, религиозное, художественное, философское познание. Выделяют две ступени познания: чувственное и рациональное.

Научное познание – высший уровень познавательной деятельности, обеспечивающий получение объективных знаний о мире и человеке. Это достигается применением специальных средств и методов, требующих особой подготовки, навыков и личных качеств исследователя. 

Рациональное познание – одна из ступеней познавательного процесса, обеспечивающая постижение сущности познаваемых предметов и явлений. Рациональному познанию присущ понятийный, абстрактно-теоретический характер. Его концентрированным воплощением является мышление – активный процесс, предполагающий анализ исходных данных, их переструктурирование, синтезирование рядов информации, дополнения и т.п. для получения искомого результата. Мышление неразрывно связано с речью и языком – определенной знаковой системой (естественной и искусственной). 
Рациональное познание имеет три основные формы: понятие, суждение и умозаключение. 
Понятие – это мысль, отражающая общие и существенные свойства предметов, явлений и процессов реальной действительности. 

ЗАДАНИЕ 1.
Знания, соответствующие предмету познания, принято считать 

1) законом
2) гипотезой
3) критерием познания
4) истиной

ЗАДАНИЕ 2.
Что из перечисленного характеризует эмпирический уровень научного познания? 

1) выдвижение и обоснование гипотез 
2) объяснение изучаемых фактов и явлений 
3) фиксация обобщений в форме теорий 
4) описание предметов и явлений 

ЗАДАНИЕ 3.
По заданию учителя биологии учащийся 10 класса К. выполнял домашнюю исследовательскую работу. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что К. в своем исследовании использовал эмпирические методы познания?

 1) К. тщательно продумал и разработал план своего исследования.
2) К. высадил рассаду и вел ежедневное наблюдение за ней, фиксируя изменения в дневнике наблюдений.
3) К. прочитал ряд публикаций по теме исследования.
4) К. составил аннотированный список работ известного ученого по теме исследования.

ЗАДАНИЕ 4.
Что характерно для эмпирического уровня научного познания? 

1) формулирование законов
2) выдвижение гипотез
3) сбор и первичная обработка фактов
4) обобщение полученных данных

ЗАДАНИЕ 5.
Положение «Восприятие является формой чувственного познания» – это 

1)  представление
2)  научный закон
3) суждение
4) научная гипотеза

ЗАДАНИЕ 6.
Верны ли следующие суждения о формах познания?

  А. Ощущения – это результат непосредственного воздействия объекта на органы чувств.
Б. Каждое понятие в сознании человека находится в определенной связи с другими. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 7.
Верны ли следующие суждения о познании?

 А. Результаты чувственного познания существуют в форме образов.
Б. Результаты рационального познания закрепляются в знаковых системах и в языке. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 8. 
Верны ли следующие суждения о формах познания?

А. Представление как форма познания предполагает непосредственное воздействие предмета на органы чувств.
Б. При сохранении в памяти целостного образа предмета его отдельные черты могут быть утрачены.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 9.
Запишите слово, пропущенное в схеме. 

ЗАДАНИЕ 10.
Запишите слово, пропущенное в таблице. 

Методы познания

ЗАДАНИЕ 11.
Найдите в приведенном ниже списке характеристики чувственного познания. Запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) отображение целостного образа непосредственно воздействующего предмета
2) отражение отдельных свойств предметов, воспринимаемых в данный момент
3) установление взаимосвязи различных понятий
4) обобщение и выделение группы предметов на основе общих признаков
5) получение новых суждений на основе уже имеющихся
6) сохранение в памяти целостного образа предмета

ЗАДАНИЕ 12.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Наблюдение – это целенаправленное систематическое __________(А) объекта. Концентрируя внимание на объекте, наблюдатель опирается на имеющиеся у него некоторые __________(Б) о нём, без которых нельзя определить цель наблюдения. Наблюдение характеризуется активностью __________(В), его способностью к отбору нужной информации, определяемой целью исследования. В научном наблюдении взаимодействие между субъектом и объектом опосредуется __________(Г) наблюдения: приборами и инструментами, с помощью которых ведётся наблюдение. Микроскоп и телескоп, фото- и телеаппаратура, радиолокатор и генератор ультразвука, многие другие приспособления превращают объекты, недоступные органам чувств человека, – микробы, элементарные частицы и т.п. – в эмпирические __________(Д). Как метод научного познания наблюдение даёт исходную __________(Е) об объекте, необходимую для его дальнейшего исследования».

 Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 

1)  восприятие
2)  знания
3)  объекты
4)  информация
5)  познание
6)  наблюдатель
7)  средства
 методы
9)  истина

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова. 

ЗАДАНИЕ 13.
Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Научное познание». 
Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 

  ЗАДАНИЕ 14.
Вам поручено подготовить развернутый ответ на тему «Многообразие путей познания мира». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 

ЗАДАНИЕ 15.
В искусстве допускается художественный вымысел, привнесение от самого художника того, чего именно в таком виде нет, не было и, возможно, не будет в действительности. Почему же, несмотря на это, искусство считают одной из форм (путей) познания объективного мира?
Опираясь на обществоведческие знания, укажите две особенности этой формы познания. 

Истина – подкрепленное практикой, научным экспериментом утверждение, точно (адекватно) отражающее действительность; истина – цель и результат познавательной деятельности. 
В основе такого понимания истины лежит идея существования независимой от субъекта объективной и доступной для познания реальности. Сопоставляя наше знание с этой реальностью, мы и можем судить о его истинности (или ложности). Это определяет такую характеристику истинного знания, как его объективность. 

Абсолютная истина – исчерпывающее, полное, достоверное знание об объективном мире. Это, скорее, идеал познания, к которому стремятся люди. 
Относительная истина – показатель определенного уровня достоверности и полноты знания в конкретных условиях. Относительность истины обусловлена бесконечной сложностью познаваемого мира, а также ограниченностью средств и возможностей нашей познавательной деятельности. 
Критерии истины – оценочные характеристики степени соответствия человеческих знаний действительности и «совпадения» содержания мысли с ее объектом. В качестве критериев истины в познавательной деятельности выступают опытные данные, законы логики, результаты научных экспериментов, ранее доказанные фундаментальные положения и открытые законы. 
Важную роль в обосновании истинности играет практика. В широком понимании практика включает весь опыт человеческой деятельности. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1.
Относительная истина, в отличие от абсолютной, является знанием 

1) неполным
2)  не проверенным опытным путем
3)  не имеющим теоретического обоснования
4)  не подтвержденным наукой

ЗАДАНИЕ 2.
Верны ли следующие суждения об истине? 

А. Истина относительна, потому что возможности познания зависят от реальных исторических условий времени. 
Б. Истина относительна, потому что возможности познания определяются уровнем развития науки, научными методами.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 3.
Верны ли следующие суждения о критериях истины? 

А. Практика является одним из основных критериев истины в познании.
Б. Существуют явления, недоступные практическому воздействию на них, их истинность устанавливается иными путями. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

 ЗАДАНИЕ 4.
Верны ли следующие суждения об истине? 

А) Истина относительна, потому что мир изменчив и бесконечен.
Б) Истина относительна, потому что возможности познания определяются уровнем развития науки. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

Деятельность – специфический мир активности человека, направленной на взаимодействие с окружающим миром, его познание и преобразование, включая самого себя. В процессе активного взаимодействия с окружающим миром человек, воздействуя на объект своей деятельности, удовлетворяет свои потребности. 
Из определения видно, что родовым по отношению к деятельности выступает понятие активности. 
К видовым признакам деятельности (отличающим ее от других видов активности относится целенаправленность деятельности, ее продуктивность (создание продукта материальной или духовной культуры), ее соотнесенность с потребностями человека.

Виды деятельности 
Существуют различные классификации видов деятельности. 
В зависимости от особенностей отношения человека к окружающему миру, деятельность подразделяется на практическую и духовную. В зависимости от общественных сфер, в которых она протекает, различают экономическую, политическую, социальную деятельность и др. 
С точки зрения выделения ведущей деятельности в определенные периоды жизни человека выделяют игру, учебу и труд. 
Понятие деятельности можно конкретизировать и в связи с ее социальными формами (коллективная, массовая, индивидуальная), и в зависимости от потенциала нового в ней (инновационная, изобретательская, творческая или рутинная). 

Структура деятельности – совокупность взаимосвязанных компонентов деятельности как динамической системы. 
В научной литературе сложились два основных подхода к выделению главных компонентов в структуре деятельности. Первый базируется на понятии «действие», как важнейшем структурном элементе любой деятельности. Он широко представлен в психологической литературе. Второй подход (условно говоря, философский) преобладает в учебной литературе. Согласно ему главными компонентами деятельности выступают ее: объект, субъект, мотив и цель, средства, результат. Эта модель структуры деятельности учитывается и при разработке заданий единого экзамена. 

Примеры заданий: 

ЗАДАНИЕ 1
Внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознанием, называется

1) действием
2) потребностью
3) деятельностью
4) поступком

ЗАДАНИЕ 2. 
Какой признак характеризует человеческую деятельность? 

1) доминирование биологических потребностей 
2) сознательная постановка целей 
3) обязательное использование инструментов 
4) инстинктивное приспособление к окружающему миру 

ЗАДАНИЕ 3.
Идеальный образ результата деятельности – это 

1) цель 
2) мотив 
3) объект 
4) потребность 

ЗАДАНИЕ 4.
Артисты музыкального театра играют классический спектакль. Объектом этой деятельности являются 

1) декорации 
2) зрители 
3) музыканты 
4) исполнители 

ЗАДАНИЕ 5.
К осмысленным побудителям деятельности человека относятся 

1) мотивы 
2) влечения 
3) привычки 
4) эмоции 

ЗАДАНИЕ 6.
Результатом деятельности стало создание продукта, обладающего определенными качествами. Какая дополнительная информация позволяет сделать вывод о том, что деятельность носила творческий характер? 

1) субъектом деятельности выступила группа людей 
2) в процессе деятельности применялись сложные орудия труда 
3) в качестве объекта деятельности были использованы природные материалы 
4) созданный в результате деятельности продукт не имеет аналогов 

ЗАДАНИЕ 7.
В познавательной деятельности, в отличие от трудовой, 

1) средства должны соответствовать целям 
2) субъектом выступает отдельная личность 
3) цель состоит в получении достоверного знания 
4) результатом является создание нового продукта 

ЗАДАНИЕ 8.
Введение мировых судов в рамках судебной реформы, проводящейся в РФ, является результатом деятельности 

1) ценностно-ориентировочной 
2) прогностической 
3) познавательной 
4) социально-преобразовательной 

ЗАДАНИЕ 9.
Изготовление витаминизированных пищевых добавок – это пример деятельности 

1) материально-производственной 
2) ценностно-ориентировочной 
3) прогностической 
4) познавательной 

ЗАДАНИЕ 10.
В Государственной Думе происходит обсуждение нового законопроекта о льготном налогообложении. Какой вид деятельности иллюстрируется этим примером? 

1) политическая 
2) экономическая 
3) духовная 
4) социальная 

ЗАДАНИЕ 11.
Верны ли следующие суждения о деятельности человека? 

А. Цели и результаты деятельности человека могут не совпадать.
Б. Все поступки человека по своей природе рациональны, сообразуются с разумом. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 12. 
Одиннадцатиклассники завершают изучение нового материала и начинают подготовку к экзаменам. Какие признаки характеризуют осуществляемую ими деятельность? Запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) она направлена на преобразование реально существующих предметов природы 
2) она способствует освоению накопленных человечеством культурных ценностей
3) объектом деятельности является новое, неизвестное никому ранее знание 
4) средством деятельности являются учебники и учебные пособия 
5) деятельность имеет как индивидуальный, так и коллективный характер 
6) её мотивом является желание удовлетворить материальные потребности 

ЗАДАНИЕ 13.

Установите соответствие между отдельными видами деятельности человека согласно данной классификации и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких- либо символов). 

ЗАДАНИЕ 14.
Установите соответствие между определением и элементом структуры деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких- либо символов). 

ЗАДАНИЕ 15.
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Деятельность – присущая только человеку форма взаимодействия с ___________(А). Основное ее содержание – изменение и ___________(Б) мира в интересах людей. Деятельность характеризуется направленностью на создание того, чего нет в природе, на __________(В) продукта материальной или духовной культуры. 
Деятельность всегда вязана с определенной __________(Г), она и осуществляется ради ее удовлетворения. Деятельность проявляется в различных сферах общества. Ей свойственны такие черты, как ____________(Д), продуктивность, общественный характер. Она включает в себя цель, средства, __________(Е), а сам процесс деятельности обычно состоит из ряда действий или поступков». 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 

1)  окружающий мир 
2)  приспособление 
3)  преобразование 
4)  результат 
5)  производство 
6)  сознательность 
7)  потребление 
 потребность 
9)  мотив 

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова. 

ЗАДАНИЕ 16.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Духовное __________(А) выделилось на определенном этапе развития человека в особую сферу деятельности. Продукты этой деятельности существуют в __________(Б) индивидов. Они выражаются в __________(В) форме – язык, религия, стили искусства и т.д. Некоторые элементы культуры приобретают характер «вечных» ценностей, определяют __________(Г) и назначение человеческой жизни. Для духовного производства необходима материальная база – школы, театры, музеи, издательства, средства массовой коммуникации. В сфере духовного производства действует ряд __________(Д), таких как церковь, образование, наука, искусство, а также отдельные специалисты. 
Продукты духовного производства представляют собой __________(Е) культурного опыта современников и всех предшествующих поколений».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 
1)  социальный статус
2)  синтез
3)  знаково-символический
4)  сознание
5)  социальный институт
6)  производство
7)  общество
 смысл
9)  устный

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова. 

ЗАДАНИЕ 17.
Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Деятельность и мышление». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 

ЗАДАНИЕ 18.
Характеризуя взаимодействие человека с окружающей средой, обществоведы используют понятие «практическая деятельность». Какой смысл они вкладывают в это понятие? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о практической деятельности. 

Культура (от лат. cultūra – возделывание, воспитание, образование, почитание)
1) совокупность искусственных объектов, созданных человеком в процессе освоения и преобразования природы;
2) совокупность достижений человечества в социально-экономической, политической и духовной жизни;
3) уровень, степень развития какой-либо отрасли знания или деятельности (например, культура труда, культура потребления, правовая культура);
4) характеристика отдельных исторических эпох, этносов или наций;
5) уровень, степень развития человека как члена общества. 

В более узком смысле принято говорить о материальной (охватывает результаты материального производства, материальные ценности, а также технологии) и духовной (охватывает результаты духовного производства: научные теории, философские идеи, произведения художественного творчества и др.) культуре. 
Культура – историческое явление, раскрывающееся в процессе общественного развития. Развитие культуры осуществляется как за счет творческих новаций, так и в процессе освоения, трансформации, модернизации культурного опыта, наследия предыдущих поколений, ценностей других современных культур. 

Примеры заданий:
ЗАДАНИЕ 1.  
Духовная культура включает в себя 

1) науку 
2)  технику 
3)  финансовую деятельность 
4)  производство материальных благ 

ЗАДАНИЕ 2.
Совокупность всего, созданного человечеством, охватывается понятием 
1)  техника 
2)  прогресс 
3)  экономика 
4) культура 

ЗАДАНИЕ 3.
Под культурой в наиболее общем смысле понимается 

1) уровень воспитанности
 2) вся преобразовательная деятельность человека 
3)  производство материальных ценностей 
4)  художественное творчество 

ЗАДАНИЕ 4.
Верны ли следующие суждения о массовой культуре? 

А) Для явлений массовой культуры типичен развлекательный характер. 
Б) Для явлений массовой культуры типично ориентироваться на запросы массового потребителя. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 5.
Верны ли следующие суждения о культуре? 

А. Материальная и духовная культуры слабо связаны друг с другом. 
Б. Общество может существовать, не создавая культуру. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 6.
Верны ли следующие суждения о разновидностях культуры?

А. Произведения массовой культуры отличаются высокой сложностью содержания и формы.
Б. Произведения народной культуры могут содержать идеи социального протеста. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 7.
Верны ли следующие суждения о разновидностях культуры? 

А. Произведения элитарной культуры могут приносить материальную выгоду. 
Б. Произведения элитарной культуры со временем могут стать частью массовой культуры. 
1)  верно только А 
2)  верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 8.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

Часто __________(А) действительно подавляет побуждения человека. Но она не исключает их полностью. Она скорее определяет условия, при которых они удовлетворяются. Другими словами, она предписывает надлежащие время, место и способы удовлетворения __________(Б). Но, учитывая важность __________(В) культуры на поведение людей, мы не должны вместе с тем преувеличивать ее возможности. Способность культуры управлять человеческим __________(Г) ограничена по многим причинам. Прежде всего, небеспредельны биологические __________(Д) человеческого организма. Точно так же существует предел __________(Е), которые может усвоить человеческий мозг». 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 
1)  культура 
2)  возможности 
3)  наука 
4)  поведение 
5)  социализация 
6)  влияние 
7)  развитие 
 потребности 
9)  знания 

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова. 

ЗАДАНИЕ 9.Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «диалог культур»? 
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о диалоге культур. 

ЗАДАНИЕ 10.
В телевизионном ток-шоу с участием родителей, детей, ученых и журналистов обсуждали тезис: «Массовая культура вредна для детей». С опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт приведите три аргумента в опровержение данного тезиса. 

Наука – 1) специфическая форма деятельности, обеспечивающая получение нового знания о природе, обществе и мышлении, вырабатывающая способы и средства развития познавательного процесса, осуществляющая проверку, систематизацию и распространение полученного знания, использующая специальные методы исследования, особый понятийный аппарат; 2) система теоретических знаний о природе, обществе и мышлении, характеризующаяся стремлением к объективному объяснению сущности явлений и процессов; 3) социальный институт, включающий ученых с их знаниями и способностями, квалификацией и опытом; научные учреждения, экспериментальное и лабораторное оборудование; систему присвоения ученых степеней и званий, нормы научной этики. 
Наука как самоорганизующаяся система наиболее активно развивается в периоды научных революций. 

Примеры заданий: 

ЗАДАНИЕ 1.
Описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности являются непосредственной целью 

1) искусства 
2) науки 
3) культуры 
4) образования 

ЗАДАНИЕ 2.
Какая черта отличает науку от других отраслей культуры? 

1) образно-символическое отражение природной и социальной действительности
2) теоретическое обоснование законов развития природы и общества 
3) выражение субъективного отношения к миру 
4) предложение законченной мировоззренческой системы 

ЗАДАНИЕ 3.
Какую функцию науки иллюстрирует разработка новых способов защиты денежных купюр от подделки? 

1)  познавательную 
2)  мировоззренческую 
3)  культурную 
4) социальную 

ЗАДАНИЕ 4.
Описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности являются непосредственной целью 

1) искусства 
2) науки 
3) культуры 
4) образования 

ЗАДАНИЕ 5.
Какая из перечисленных наук рассматривает общество как органическое единство общественных сфер, развивающихся благодаря деятельности людей?

1) антропология 
2) социология 
3) экономика 
4) политология 

ЗАДАНИЕ 6.
Какую функцию науки иллюстрирует создание и распространение устойчивых к болезням и вредителям сортов растений? 

1) познавательно-объяснительную 
2) мировоззренческую 
3) производственную 
4) социальную 

ЗАДАНИЕ 7.
Общим для науки и художественного творчества является 

1) стремление к осмыслению действительности 
2) обоснованность предположений 
3) стремление к достоверности 
4) формирование чувства прекрасного 

ЗАДАНИЕ 8.
Какая из перечисленных наук изучает динамику стратификационных процессов в современном обществе? 

1) философия 
2) экономика 
3) социология 
4) политология 

ЗАДАНИЕ 9.
Среди перечисленных наук общество в целом изучает 

1) психология 
2) экономика 
3) социология 
4) политология 

ЗАДАНИЕ 10.
Развитие химии позволило создать новые, более эффективные лекарства, спасающие человечество от множества болезней. Какая функция науки проявилась в этом факте?

1) объяснительная
2) прогностическая 
3) социальная 
4) познавательная 

ЗАДАНИЕ 11.
Верны ли следующие суждения о целях науки? 

А. К целям науки относится описание явлений действительности.
Б. К целям науки относится предсказание определенных явлений и хода процессов действительности. 
1)  верно только А 
2)  верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 12.
Запишите слово, пропущенное в таблице. 

Формы освоения мира 

ЗАДАНИЕ 13.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Наука – специфическая сфера ________(А) человека и общества, направленная на выработку и систематизацию ________ (Б) о мире. Наука охватывает как познавательную деятельность, так и её результаты – систему знаний, которая лежит в основе определённой картины мира. Науку можно рассматривать и как ________(В), который выполняет общественно значимые функции. ________(Г) функция науки состоит в обеспечении развития и распространения ценностей культуры и влияет на формирование личности. Производительная функция определяется включением науки в процесс ________(Д). ________(Е) функция связана с участием науки в общественном управлении». 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 
1)  социальный институт 
2)  информационный 
3)  общество 
4)  духовная деятельность 
5)  объективные знания 
6)  культурно-мировоззренческая 
7)  материальное производство 
 социальная 
9)  компьютер 

В данной ниже таблице приведены буквы, указывающие на пропуск слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова. 

ЗАДАНИЕ 14.Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано. 

(1)Надо отбросить, как несостоятельные, идеи сэкономить на науке. (2)Как показывает опыт истории, важнейший стратегический фактор развития общества – долгосрочные инвестиции в науку. (3)Всякие попытки осмысливать науку в терминах рынка и бизнеса поверхностны, неубедительны и безусловно вредны. (4)Факты свидетельствуют о том, что в преуспевающих обществах экономят не на науке, а с помощью науки – на других факторах производства: природном сырье, труде, капитале. 
Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер
Б) характер оценочных суждений 

Задания к тексту.

Взаимосвязь науки и производства прошла различные исторические этапы в своем развитии. 
На первых этапах наука еще не могла оказывать сколько-нибудь значительного воздействия на развитие производства, она, как правило, шла рядом с производством или даже позади него, теоретически обобщая эмпирически добытые технические новшества. В ХIХ веке зарождается новый этап во взаимодействии науки и производства, подмеченный уже К.Марксом и определенный им как процесс превращения науки в непосредственную производительную силу общества. Рубеж этих двух этапов лежит между изобретением паровой машины и открытием электричества. Изобретение паровой машины относится еще к первому этапу: сначала паровая машина была создана (причем создана самоучками- практиками), и только впоследствии появилась теория паровых машин. Другое дело открытие электричества: сначала оно было открыто в лабораториях ученых, и лишь затем были найдены способы внедрения его в производство<…> Таким образом, наиболее характерная черта нового исторического этапа взаимодействия науки и производства – опережение наукой производства, превращение науки в «отца» современных отраслей производств (энергетики, химии, электроники, ракетостроения, радиотехники)<…> 
Наука позволяет получать новые, не имеющиеся в готовом виде в природе, предметы труда с заранее заданными самим человеком свойствами (синтетическое волокно, искусственные алмазы, сверхпрочные сплавы и т.д.). Благодаря науке принципиально меняются орудия труда и технология производства в целом, что особенно ощутимым становится на сегодняшнем витке научно-технической и технологической революции, связанным с внедрением микропроцессоров, роботов, биотехнологии. И, наконец, определенный минимум научных знаний является теперь обязательным атрибутом современного производителя материальных благ, работника нового типа. 
Необходимо учитывать, что в непосредственную производительную силу общества превращаются не только естественные технические, но и общественные или шире – гуманитарные науки. Имеется в виду не только их участие в совершенствовании производственных отношений, что позволяет увеличить производительную силу труда, но их непосредственное воздействие на главную производительную силу общества – человека- труженика. 
(С.Э. Крапивенский) 

ЗАДАНИЕ 15.
Назовите, опираясь на знание обществоведческого курса, любые три функции современной науки, о которых в данном фрагменте не сказано. 

ЗАДАНИЕ 16.
Приведите любые четыре характеристики современного этапа развития взаимодействия науки и производства из предложенных в тексте. 

ЗАДАНИЕ 17. 
Как автор характеризует роль науки в производстве на первых этапах истории? Какие события автор считает переломными на первом и втором этапах развития отношений науки и производства? 

ЗАДАНИЕ 18.
Используя заключительную часть текста, приведите три примера роли конкретных гуманитарных (или социальных) наук как непосредственной производительной силы. 

Образование – профессионально организованный процесс приобщения личности к ценностям и нормам культуры данного общества. 

Элементами системы образования являются: сеть образовательных учреждений (государственных и негосударственных), специфические социальные общности (например, педагоги, учащиеся), учебный процесс как особый вид деятельности, совокупность средств и технологий. 

Образование как социальный институт выполняет функции
выявления и развития интеллектуального, нравственного и физического потенциала личности (гуманистическая функция);
подготовки квалифицированных специалистов (профессионально-экономическая функция);
гражданское обучение и воспитание (социально-политическая);
подготовка личности к жизни и взаимодействию в обществе (адаптационная функция). 

Образование традиционно подразделяется на общее (начальное, основное, среднее), профессиональное (начальное, среднее, высшее специальное, послевузовское повышение квалификации), и дополнительное. Причем на более низких ступенях обучения решаются преимущественно задачи общего образования – просвещение, а на более высоких – профессионального: введение обучаемого в действующую систему разделения труда, усвоение им специальных знаний, практических умений и навыков продуктивной деятельности в избранной сфере. 
В связи с переходом современного человечества в постиндустриальную фазу развития возрастает роль образования, причем актуальным становится непрерывное образование – образование, в различных формах продолжающееся всю жизнь человека. 

Примеры заданий: 

ЗАДАНИЕ 1.
О какой тенденции развития образования свидетельствует внимание к реализации права людей с ограниченными физическими возможностями на получение общего и профессионального образования? 

1) гуманизации 
2) глобализации 
3) компьютеризации 
4) гуманитаризации 

ЗАДАНИЕ 2.
Гуманизация образования предполагает 

1) разнообразие образовательных услуг 
2) особое внимание к наукам о природе 
3) унификацию требований к учебному оборудованию 
4) особое внимание к общественным дисциплинам 

ЗАДАНИЕ 3.
Гуманитаризация образования предполагает, в первую очередь 

1) повышение внимания к социальным дисциплинам 
2) единые требования к оборудованию школ 
3) разнообразие типов образовательных учреждений 
4) учет в преподавании интересов ребенка 

ЗАДАНИЕ 4.
В стране Z социологи изучали отношение педагогов к реформам в сфере образования. Ниже приведены результаты ответа на вопрос: «Как Вы оцениваете планируемые изменения в системе образования?» 

Какой вывод можно сделать на основе данных таблицы? 
1) Более половины опрошенных ни по одному из направлений реформы не смогли определить своё отношение. 
2) Подавляющее большинство опрошенных одобрили реформы в области высшего образования.
3) Более половины опрошенных педагогов поддержали хотя бы одну реформу в сфере среднего образования. 
4) Педагоги не смогли определить своё отношение к проблеме введения профильного обучения. 

ЗАДАНИЕ 5.

В ходе социологического опроса, посвященного вопросам образования, предлагалась такая формулировка одного из пунктов анкеты: «Что должна давать школа в первую очередь?» Полученные данные представлены в диаграмме (% от числа опрошенных). 
Какой вывод можно сделать на основании данных диаграммы?

1) Среди всех опрошенных преобладает следующее мнение: школа должна давать, в первую очередь, знания. 
2) Опрошенные считают, что школа должна, в первую очередь, давать воспитание и общую культуру. 
3) Знания как результат работы школы отмечают большее число юных респондентов, чем отвечающих зрелого возраста. 
4) Среди всех опрошенных гарантии поступления в вуз более всего важны для сорокалетних респондентов. 

ЗАДАНИЕ 6.
Верны ли следующие суждения об образовании? 

А. Гуманизация образования предполагает усиленное внимание к личности учащегося, его интересам, запросам. 
Б. Гуманизация образования предполагает усиленное внимание к нравственному воспитанию человека. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 7.
Верны ли следующие суждения о принципах развития современного образования?

А. Активное использование дистанционных форм обучения свидетельствует о гуманитаризации образования.
Б. Разнообразие форм общего и дополнительного образования отражает тенденцию гуманизации образования. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 8.
Запишите слово, пропущенное в таблице. 

Сферы культуры 

Религия (лат. religio — благочестие, святость) – мировосприятие и поведение людей, основанное на вере в существование сверхъестественных сил. Религия – одна из форм духовной жизни, способ практически-духовного освоения мира индивидом, социальной группой, обществом в целом. 

В структуре религии выделяются религиозное сознание (обыденное и теоретическое), культ, религиозные отношения, организации. Религиозное сознание предполагает веру в наличие сверхъестественных сил, влияющих на деятельность индивида и общества; возможность общения с этими силами и воздействия на них; в истинность религиозных догматов, священных текстов, действительное свершение описанных в них событий; в религиозные авторитеты. Благодаря религиозной вере определенные персоны, действия, предметы, тексты наделяются религиозным значением и символическим смыслом и включаются в культ. 
Религия как социальный институт выполняет ряд функций: мировоззренческую, регулятивную, коммуникативную, познавательную, психологическую и др. 
Ученые выделяют политеистические и монотеистические религии. Различают также религии племенные или архаические (тотемизм, фетишизм, анимизм, шаманизм, знахарство, магия и др.), национальные (например, индуизм, иудаизм) и мировые (буддизм, христианство, ислам). 

Примеры заданий: 

 ЗАДАНИЕ 1.
Какая из черт отличает религию от иных форм культуры? 

1) предъявление требований к поведению человека 
2) объяснение социальных явлений 
3) отражение мира в художественных образах 
4) утверждение теоцентрической картины мироздания 

ЗАДАНИЕ 2.
Мировой религией является 
1) язычество 
2) индуизм 
3) иудаизм 
4) ислам

ЗАДАНИЕ 3.
Какую функцию религии иллюстрирует регулярный показ телепередач, в которых популярно раскрываются основные догматы церкви? 

1) мировоззренческую 
2) прогностическую 
3) производственную 
4) административную 

Искусство –
1) особая форма общественного сознания и человеческой деятельности, представляющая собой отражение действительности в художественных образах, один из важнейших способов эстетического освоения мира;
2) сфера культуры, связанная со способностью человека к эстетическому освоению реального мира, его воспроизведению образно- символическими средствами с опорой на ресурсы творческого воображения субъекта. 

Искусство включает живопись, скульптуру, архитектуру, литературу, музыку, театр и др. 
Произведения искусства всегда соединяют в себе духовный образ и материальную конструкцию – звуковую, пластическую, цветовую, словесную и т.д. С одной стороны, материальная конструкция дает художественному образу вещественное воплощение (и на этом строится типология видов искусств), с другой, – она выступает как система знаков и символов, особый язык, фиксирующий заложенную автором информацию. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1.
Какой признак свойственен искусству? 

1) точность и достоверность отображения мира 
2) обращение к сверхъестественным силам 
3) формирование чувства прекрасного 
4) формирование теоретических знаний о мире 

ЗАДАНИЕ 2.
Искусству, как виду человеческой деятельности, обязательно присуща(-е) 

1) правдоподобность результатов
2) создание художественных образов
3) ясность и цельность выражения
4) создание материальных ценностей

ЗАДАНИЕ 3.
Верны ли следующие суждения об искусстве? 

А. Основная задача искусства – достоверно отображать окружающий мир. 
Б. Для искусства главное – избегать субъективности создаваемых образов. 
1)  верно только А
2)  верно только Б
3)  верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 4.
Верны ли следующие суждения об отличии искусства от науки как способа познания мира?

А. Наука добивается объективности, авторы произведений искусства вкладывают в них свои чувства.
Б. Научные методы преимущественно рациональны, в искусстве преобладает образность. 
1)  верно только А 
2)  верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 5.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой виды искусства.
1) музей; 2) библиотека; 3) театр; 4) кино; 5) музыка; 6) живопись.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. 

ЗАДАНИЕ 6.
Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «искусство». 
Творчество, образ, гипотеза, субъективность, эмоциональность. 

Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда. 

ЗАДАНИЕ 7.
Найдите в приведенном списке характерные признаки искусства. Запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) установление границ свободы личности 
2) выстраивание системы доказательств 
3) форма познания мира
4) образное отражение действительности 
5) эмоциональное воздействие 
6) логическая стройность 

ЗАДАНИЕ 8.
В искусстве допускается художественный вымысел, привнесение от самого художника того, чего именно в таком виде нет, не было и, возможно, не будет в действительности. Почему же, несмотря на это, искусство считают одной из форм (путей) познания объективного мира?
Опираясь на обществоведческие знания, укажите две особенности этой формы познания. 

ЗАДАНИЕ 9.
Философия : «Искусство должно учить любить добродетель и ненавидеть порок» (Д. Дидро). 

ЗАДАНИЕ 10.
Философия : «Искусство и жизнь не одно, но должны стать во мне единым, в единстве моей ответственности» (М.М. Бахтин). 

Мораль (от лат. мoralis – нравственный) –
1) система взглядов отражающая сложившиеся в обществе представления о добре и зле, чести и достоинстве, смысле жизни;
2) один из способов социального регулирования в соответствии с этими представлениями. 
Система принципов и норм морали оказывает воздействие на поведение людей. Моральные нормы в отличие, к примеру, от правовых, не учреждаются специальными учреждениями и не контролируются ими. Нормы морали в обществе поддерживаются силой общественного мнения, примерами нравственных поступков. Внутренние регуляторы морального поведения – совесть, убеждения, чувство долга – не менее значимы, чем внешние. Моральные требования имеют форму должествования (следует поступать так) и равно обращены ко всем. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1.
Наука о нравственности и морали – это 

1) философия 
2) культурология 
3) этика 
4) эстетика 

ЗАДАНИЕ 2.
Древнегреческий писатель Гесиод призывал: «Слушайся голоса правды и думать забудь о насилье!». Это высказывание – пример нормы 

1) эстетической 
2) религиозной 
3) морали 
4) права 

ЗАДАНИЕ 3.
Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано. 
1) добро; 2) долг; 3) мораль; 4) совесть; 5) честь. 

Глобальные проблемы – совокупность проблем, затрагивающих жизненно важные интересы человечества и требующих для своего разрешения усилий всего мирового сообщества. 

Время появления таких проблем в литературе обозначается различно. Некоторые исследователи считают, что подобные проблемы сопровождают всю историю человечества. В учебной литературе утвердилась точка зрения, согласно которой глобальные проблемы наиболее отчетливо обозначились во второй половине ХХ века. 
Перечень этих проблем также различен. Однако чаще всего в них включаются такие проблемы, как угроза войны, экологический кризис и его последствия, демографический кризис, экономическая и культурная отсталость ряда регионов. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1
Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современного общества? 

А. Страны «Севера» направляют средства на борьбу с нищетой и отсталостью «Юга». 
Б. Рост численности населения Земли обострил экологические проблемы. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 2
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

«Понятие «_______________(1)» получило распространение с конца 1960-хгг. Так принято называть проблемы, носящие _______________(2) характер. Они затрагивают интересы каждого народа и каждого человека, их решение возможно только совместными усилиями всех людей. От того, в каком направлении будет осуществляться их решение, зависит ______________(3) человечества как биологического вида. В этих проблемах также проявляется ____________(4) социальных и природных основ жизни общества и отдельного человека.
 Одна группа проблем связана с отношениями между государствами. Устранение ______________(5) экономического развития, сохранение мира – это одновременно и решение проблемы здоровья людей, и проблемы качества освоения природных ресурсов. Остановка _____________(6) также предотвращает загрязнение природной среды в планетарном масштабе». 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову. 

Список терминов:

А) выживание
Б) общественный
В) глобальные проблемы
Г) гонка вооружений
Д) неравномерность
Е) глобализация
Ж) общечеловеческий
З) динамичность
И) неразрывность

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова. 

ПРАКТИКУМ:
«ЧЕЛОВЕК, ИНДИВИД, ЛИЧНОСТЬ»

Задание 1. Антон —
жизнерадостный общительный человек, всегда готовый придти на помощь своим
многочисленным друзьям. Все это характеризует Антона как

1)      индивида      2)
гражданина      3) личность        4) профессионала

Задание
2.
Соотнеси качества личности человека и пословицы.

а)
вежливость —                             1. «Утром проснувшись, не валяйся в
постели».

б)
аккуратность —                          2 «Твой товарищ должен быть лучше тебя»

в)
правдивость и честность —       3. «Не тронь того, кто старше тебя»

г)
скромность —                             4. «Доброе имя дороже богатства»

д)
выбор друзей, товарищей —     5. «Сам себя не хвали, пусть другие похвалят».

Задание
3.
Как
известно, человек – существо биосоциальное. Какие качества человека из
нижеперечисленных являются биологическими (природными) – 1, а какие –
социальными – 2.

А)
способность к продолжению рода   

Б)
умение защищаться от врагов 

В)
умение находить пропитание и обустраивать жилье    

Г)
умение общаться при помощи членораздельной речи

Д)
способность преобразовывать природную среду

Е)
способность заботиться о детях

Ж)
способность создавать новые предметы, не имеющие природных аналогов.

Задание
4.
Прочтите
текст. Укажите, что можно отнести к понятию «индивид», а что — к понятию
«индивидуальность».

    
20 марта 1809 года в Сорочинцах в семье помещика Василия Гоголя-Яновского
родился сын, крещенный именем Николай. Это был один из родившихся в этот день
помещичьих сыновей, нареченных Николаями.  По свидетельству знавших Гоголя с
рождения, он был очень худ и слаб. Однако он рано начал читать, с 5 лет писал
стихи, прилежно учился в гимназии, стал литератором.

Задание
5. Прочтите
текст. Ответьте на вопросы.

  
В пещере Киик-Коба было найдено погребение существ, живших более 40 тыс. лет
назад. Их рост — 155-165 см, ноги слегка согнуты в коленях, руки сохранили
некоторую лапообразность; покатый лоб, развитые надбровные дуги. Объем мозга —
1100-1500 см³ (у современного человека 1200-1700 см³  ).

Вопросы:

1.      Достаточно ли
приведенных здесь данных, чтобы ответить на вопрос: чьи останки найдены —
человека или животных?

2.      Какие вопросы вы
задали бы археологам, производившим раскопки, чтобы узнать чьи останки найдены
— человека или животных?

Задание
6. Прочитай
текст и выполни задание.

  
Известный древнегреческий баснописец Эзоп был рабом Ксанфа. Однажды Ксанф
отправил Эзопа посмотреть, много ли народу в ба­не. Вернувшись, Эзоп сказал,
что в бане только один человек. Ксанф пришел в баню и увидел, что там очень
много народа.

-Почему
ты обманул меня? — закричал он на Эзопа.

-Взгляни
на этот камень, — ответил Эзоп. — Он лежал у по­рога, все спотыкались,
ругались, но никто не убрал его. Нашелся лишь один, который, споткнувшись,
откинул его подальше. Вот я и решил, что он единственный человек в этой бане.

      
Заполни пропуски в предложе­нии.

  
Можно сказать, что Ксанф употреблял понятие «человек» в зна­чении А)___________,
а Эзоп — в значении Б)_________.

Задание
7.  Прочитайте
приведенный ниже текст, в котором про­пущен ряд слов. Выберите из предлагаемого
списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков. Слова в списке даны
в именительном падеже, единственном числе. Обратите внимание, что с списке
слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

 
» Личность
обладает 1)_______. Личностью становится толь­ко 2)______. Признак
развивающейся личности — отделение своего «я» от других людей. Личность
обладает способно­стью к различной 3)_______, для успеха которой необ­ходимо
приобретать  4)_______. Личность должна проявлять такие качества, как
целеустремленность, воля, старательность, терпеливость, настойчивость.»

А) инстинкты                           Б) деятельность

В) человек                                Г) умения и
навыки

Д) сознание

Задание
8. Ниже приведён ряд
терминов. Все они за исключением одного, относятся к понятию «личность».
Найдите термин, не соответствующий этому понятию.

                    Человек ,индивидуальность, инстинкты,
сознание.

Задание 9.  Из перечня
признаков выберите те, которые характеризуют человека как личность:

      а) победитель
конкурса эрудитов;

      б) человек
высокого роста;

      в) «душа»
коллектива;

      г) имеет
нос с горбинкой;

      д) готов
прийти на помощь в любую минуту.

Задание
10. Прочитайте текст и
ответьте на вопросы.

  
Существует четкое различение понятий «индивид» и
«личность». Наш язык хорошо выражает несовпадение этих понятий: слово
«личность» употребляется нами только по отношению к человеку, и
притом начиная лишь с некоторого этапа его развития. Мы не говорим
«личность животного» или «личность новорожденного». Никто,
однако, не затрудняется говорить о животном и о новорожденном как об индивидах,
об их индивидуальных особенностях.

  
Вопросы:

1.      Существует ли
различие в понятиях «индивид» и «личность»? В чем оно?

2.      В каких случаях
понятие личность не может быть использовано? Приведите два примера.

Примечание:

Данный вариант тестовых задний составлен в формате ЕГЭ. В тесте представлены те задания, в которых могут быть вопросы по данной теме.

Даны подробные ответы с пояснениями, а также тезисы сочинений (задание № 29) о целеполагании, потребностях, общественном мнении. Материал поможет при подготовке к ЕГЭ.

Цитаты( задание № 29):

• «Прежде чем говорить о благе удовлетворения потребностей, надо решить, какие потребности составляют благо». (Л.Н.Толстой)
• «Дайте человеку цель, ради которой стоит жить, и он сможет выжить в любой ситуации».(И.В.Гёте)
• «Общественное мнение правит людьми».(Б.Паскаль)

Версия для печати.

Ответами к заданиям 1–20 являются

слово (словосочетание) или последовательность цифр. Запишите ответы в поля ответов в тексте работы, а затем перенесите их в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от

номеров соответствующих заданий, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

1

Запишите слово, пропущенное в таблице.

Характеристика форм духовной культуры

Ответ:

2

В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.

материальная, познавательная, деятельность, социально- преобразовательная, ценностно-ориентированная, прогностическая

Ответ:

3

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух,

обозначают структуру деятельности.

1)цель; 2)способности;3)средства); 4)результат; 5)субъект; 6) навыки.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Ответ:

4

Выберите верные суждения о личности и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) формируется в процессе социализации;

2)может существовать вне общества;

3) основа социальных качеств личности — задатки;

4) обладает способностью отвечать за свои действия и поступки;

5) новорождённый человек- это уже личность.

Ответ:

5

Установите соответствие между отличительными признаками и типами общества, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А

Б

В

Г

Д

6

Композитор  создал новое произведение. Какие факты характеризуют его деятельность как творческую? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1)создание по образцу

2)стандартизация действий и приёмов

3)комбинирование, варьирование различных способов деятельности

4) яркость, необычность создаваемого произведения

5)создание нового произведения

6)использование приёмов и методов, ранее не существовавших

Ответ:

20

Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Человеку свойственно желание удовлетворения своих  ____ (А). Для этого ему необходимо заниматься _____(Б). Залогом успешности её являются _____(В), которые могут совершенствоваться в течение всей жизни. Высшая степень их развития – это _____(Г).Она невозможна без природных ______(Д), развитие которых приводит к высоким результатам. Только ______(Е) способна создавать что-то ценное для себя и общества.

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

1)гениальность

2)одарённость

3)творчество

4)способности

5)потребности

6)личность

7)деятельность

задатки

9)индивидуальность

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

А

Б

В

Г

Д

Е

Для записи ответов на задания этой части (21–29) используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2. Запишите сначала номер задания (21, 22 и т.д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво.

Прочитайте текст и выполните задания 21–24.

21Как, по мнению автора, необходимо рассматривать личность в процессе её изучения? Как объясняет автор этот подход?

Ответ:

22Назовите три  подхода в изучении личности, названные в тексте. Привлекая обществоведческие знания, факты общественной жизни, назовите ещё один, не указанный в тексте

Ответ:

23Какие три стороны изучения личности   называет автор? Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, приведите пример того, как  в реальности осуществляется изучение одной из данных сторон.

Ответ:

24Используя текст и обществоведческие знания, приведите три объяснения высказанной в тексте мысли о том, что «недопустимо  игнорирование либо преувеличение одного из параметров человека»  в процессе его изучения.

Ответ:

25Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «способности»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об уровнях способностей,  и одно предложение, раскрывающее особенности одного из этих уровней способностей.

Ответ:

26Назовите  и  проиллюстрируйте  примерами  любые  три  особенности личности.

Ответ:

27

Литературный критик В.Г.Белинский писал:

«Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без деятельности нет жизни».

О какой особенности деятельности человека писал В.Г.Белинский?

Какова, по мнению  критика, роль деятельности в жизни человека?

Используя обществоведческие знания, укажите любые три вида деятельности человека.

Ответ:

28Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Человек- биосоциальное существо». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Ответ:

Выполняя задание 29, Вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для Вас более привлекательно. С этой целью выберите  только  ОДНО  из  предложенных  ниже  высказываний (29.1–29.5).

29

Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).

При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные  при  изучении  курса  обществознания,  соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух

примеров из различных источников.)

Ответ:

29.1

Философия.

«Прежде чем говорить о благе удовлетворения потребностей, надо решить, какие потребности составляют благо».

(Л.Н.Толстой. Величайший русский писатель, педагог, философ, просветитель(1828-1910)

Ответ:

29.1

Философия

«Дайте человеку цель, ради которой стоит жить, и он сможет выжить в любой ситуации»

        (И.В.Гёте .Немецкий поэт, учёный-естествоиспытатель, государственный деятель и мыслитель ( 1749-1832)

Ответ:

29.1

Философия

«Общественное мнение правит людьми»

(Блез Паскаль. Французский математик, физик, литератор и учёный (1623-1662)

Ответ:

Вернутьсяк списку тестов по обществознанию ЕГЭ