Задания повышенного уровня сложности по обществознанию егэ

Главная » ЕГЭ » Обществознание. 10-11 классы. Задания высокого уровня сложности на ЕГЭ — Пазин Р.В.

Задание  32.

С5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «политический режим»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о критериях выделения типов политических режимов, и одно предложение, раскрывающее особенности демократического режима.

Сначала определим смысл понятия «политический режим»  (совокупность средств и методов, при помощи которых государство оказывает регулирующее воздействие на общество).

Если раскрыт только смысл понятия (правильно) – 1 балл.

При составлении предложений следует обратить внимание на то, что при составлении предложений необходимо использовать обществоведческие знания, избегать «пустых» предложений и неинформативных суждений.

Предложения, составленные без привлечения обществоведческих знаний не засчитываются!

Сначала вспомним классификацию политических режимов в зависимости от критериев:

— по тому, кто является источником  власти (демократические, авторитарные и др.)

— по характеру формирования правящей элиты (открытые и закрытые);

— по составу правящих кругов – военные, гражданские и т.д.

— по доминирующим методам осуществления власти (диктаторские и либеральные).

Предложение о критериях:

Критерием выделения демократических и недемократических режимов является степень гарантированности прав и свобод человека и гражданина.

Особое внимание обратите, что должно быть слово критерий.

Если будет написано просто «Политические режимы бывают демократическими и недемократическим», такое предложение не будет засчитано как верное.

Далее вспомним особенности демократического режима:

— основана на признании естественных и неотчуждаемых прав и свобод личности

— поощряет активное участие народа в политической жизни

— формирует механизмы общественного контроля, ограничивает всевластие государства

— создает условия для постоянного обновления властных структур

— стимулирует многообразие общественной жизни

— предполагает отказ от диктатуры насилия как способов разрешения конфликтов и др.

Второе предложение: Особенность демократического режима  является признание естественных и неотчуждаемых прав и свобод личности.

И снова обратите внимание на то, что в предложении должно прозвучать словосочетание «особенности демократического режима».

С5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная мобильность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах социальной мобильности, и одно предложение, раскрывающее сущность любого из видов социальной мобильности».

1) социальная мобильность – изменение социальной позиции индивида, социальной группы.

2) предложения:

а) социологи выделяют вертикальную и горизонтальную, индивидуальную и групповую социальную мобильность

б) вертикальная мобильность связана с перемещением человека или социальной группы вверх или вниз по социальной лестнице, улучшением или ухудшением его социального положения.

Задание 33.

Оценивается в 3 балла. При неполном правильном ответе – 2 или 1 балл.

Две модели заданий:

— требующей «раскрыть на примерах» (первая модель) – при выполнении заданий следует не просто привести пример, но и прокомментировать, показать как проявляется конкретный социальный объект.

— предписывающая «проиллюстрировать примерами» (вторая модель)

Задание 33.  Назовите три органа высшей государственной власти в Российской Федерации и укажите  одно из полномочий каждого органа.

Ответ:

1) Федеральное собрание РФ (принятие законов, назначение выборов Президента РФ, утверждение изменения границ между субъектами РФ);

2) Правительство РФ (разработка бюджета, управление федеральной собственностью)

3) Верховный суд РФ (осуществление надзора над деятельностью судов общей юрисдикции; в пределах своей компетенции рассмотрения дел в качестве кассационной инстанции)

Задание 33. Известно, что на развитие личности, ее взгляды и устремления оказывает влияние социальное окружение. Приведите три примера такого влияния. В каждом случае опишите конкретную ситуацию и укажите, что именно оказывает влияние  на развитие человека.

Ответ:

1) влияние образа жизни людей, образующих круг общения, знакомых, приятелей (например, в окружении Сергея А. все бросили курить и подшучивали над ним из-за того, что он никак не может преодолеть себя и тоже перестать курить; через полгода Сергей тоже стал некурящим)

2) влияние интересов других членов семьи (например, в семье Дмитрия Г. все играют на музыкальных инструментах, и он тоже учился музыке, окончил музыкальную школу)

3) влияние профессиональных занятий родителей (например, Алексей А. работает на сталелитейном комбинате. Он унаследовал свою профессию от отца, а отец – от деда. Это профессиональная династия сталеваров).

Задание 34 (познавательные задачи)

За полное выполнение – 3 балла, при неполном правильном ответе – 1-2 балла.

Алгоритм решения познавательных задач

1. Внимательно познакомьтесь с условиями задачи и запомните вопрос.

2.   Соотнесите вопросы и предписания, сформулированные в задаче, с ее условием:

— определите, какая полезная информация содержится в условии;

3. Выявите область знаний, в контексте которой поставлен вопрос задачи.

4. Наметьте предполагаемый ответ в соответствии с вопросом или предписанием.

5.  Продумайте аргументы, подкрепляющие каждый этап вашего решения.

6. Убедитесь в правильности полученного вами ответа:

— соответствует ли ответ существу вопроса задачи

— если в задаче поставлено несколько вопросов, то дан ли ответ на каждый из них

7. Запишите ответ

Задание 34. Подростки без разрешения взяли «покататься» машину гражданина Т., а потом вернули ее на прежнее место. Являются ли их  действия правонарушением? Свой ответ обоснуйте двумя аргументами.

Поэтапно решим эту задачу:

1. Внимательно прочитаем условие задачи и вопросы и уясним, что требование задачи состоит из двух частей – четкого указания, являются ли действия подростков противоправными и, аргументации этого утверждения – следовательно обе эти позиции должный содержаться в ответе.

2. «Свернем» условие, отразив ситуацию в кратком виде, но сохранив важную информацию – подростки взяли машину без разрешения взрослых.

3.  Установим содержательную область, к которой относится данное задание – правоведение, речь идет о признаках правонарушения.

4. Вспомним, что правонарушение есть акт (действие или бездействие), противоречащий нормам права, виновный, наносящий определенный вред обществу и поэтому в  той или иной мере опасный, влекущий за собой юридическую ответственность.

5. Теперь соотнесем эти признаки с предложенной ситуацией: подростки совершили виновное деяние, нарушающий права собственника и противоречащие нормам права (угон автотранспортного средства), причем нормы права были нарушены еще и использованием автотранспортного средства без соответствующих прав, что создало реальную угрозу как для жизни и здоровья самих подростков, так и для пешеходов и других водителей.

6. Теперь формулируем ответ, помня о том, что он должен состоять из двух частей – утверждения и аргументации (два аргумента):

— подростки совершили правонарушение, т.к. было совершено действие, нарушающее права собственника  (угон)

— действия подростков создали угрозу общественной безопасности.

7. Убедимся в правильности данного ответа, проверив, все ли требования задачи были учтены.

Задание 35

Схема составления плана

1. Сначала необходимо обозначить предмет предложенной темы (Например Что такое? Понятие, определение, сущность…)

2. Затем, если возможно выделите следующие моменты:

а) причины возникновения (появления, развития…)

б) подходы к определению понятия… (сущности…) (Например: теории происхождения, взгляды мыслителей на…)

3. Далее выделите характерные черты (признаки, принципы, особенности, главные элементы и т.п.)

4. основные функции… Важнейшие задачи…

5. Типы (виды, формы, структура, классификации, критерии, факторы…)

6. Особенности (проблемы, традиции и т.п.) в современном обществе (мире).

7. Примеры, пути решения.

8. Значение (роль, последствия, тенденции развития…) в современном мире, обществе, в РФ, для человека (личности).

Трудовые правоотношения

1. Трудовой кодекс РФ – основа регулирования трудовых правоотношений.

2. Стороны трудовых правоотношений и их права и обязанности:

а) права и обязанности работников

б) права и обязанности работодателей

3. Трудовой договор:

а) содержание трудового договора

б) порядок заключения

в) порядок расторжения трудового договора

4. Рабочее время и время отдыха.

5. Заработная плата

6. Дисциплина труда.

Государство – политический институт

1. Понятие социального института.

2. сущность государства:

а) государство как публичная власть

б) отличие государства от негосударственных политических организаций.

3. Формы государства:

а) понятие  формы государства

б) формы правления

в) формы государственного устройства

г) формы политического режима

4. Функции государства:

а) понятие функций государства

б) классификация функций государства

в) внутренние и внешние функции государства.

5. Особенность государства  в современном мире.

Задание 36.

Основные фразы-клише

Элементы эссе	Фразы-клише для использования в эссе
1. Понимание смысла высказывания, проблемы (темы) и их актуальность (2-3 предложения)	В своем высказывании автор имел в виду. что… Автор хотел донести до нас мысль о том, что… Смысл данного высказывания состоит в том, что… Автор обращает наше внимание на то, что… Мысль автора состоит в том, что… Действительно… Актуальность поднятой проблемы состоит в том, что… Данная проблема является актуальной в условиях…
2. Формулировка собственной позиции и ее пояснение (2-3 предложения)	Я согласен с мнением автора, поскольку… С автором можно согласиться лишь частично, потому как… Можно согласиться только с первой частью высказывания, ведь… С одной стороны, мы можем согласиться с автором, так как… С другой стороны… Я абсолютно согласен с автором. Действительно… Мое мнение совпадает с позицией автора, ведь мы знаем, что… Позволю себе согласиться с автором, потому что… Моя позиция отличается от позиции автора, так как… В данном высказывании есть то, с чем я согласен, и то, что кажется мне спорным…
3. Многоаспектность высказывания	Высказыванием можно анализировать с разных сторон… Рассмотрим высказывание в разных аспектах… В содержании высказывания можно увидеть два аспекта… Данное высказывание можно рассмотреть в двух смыслах… В высказывании можно выделить как прямой, так и обратный смысл… Высказывание можно анализировать как в широком, так и в узком смысле… Данное высказывание носит неоднозначный характер. Его можно трактовать как… Стоит отметить, что…
4. Теоретический уровень аргументации	Рассмотрим высказывание с точки зрения экономической (политической, социологической…)теории… Обратимся к теоретическому смыслу высказывания… В экономической (политической, социологической…) теории данное высказывание имеет свои основания… Данное высказывание имеет глубокое теоретическое обоснование… В курсе обществознания (экономики, социологии…)….
5. Эмпирический уровень аргументации А) опора на факты общественной жизни Б) опора на личный опыт	А) Приведем примеры из общественной жизни, подтверждающие мою мысль… Что говорят нам факты общественной жизни… Многочисленные примеры из общественной жизни опровергают мысли автора… Б) Подтверждение мысли автора мы встречаем на каждом шагу… Множество примеров из нашей жизни подтверждает мысль автора… Свою мысль я могу подтвердить примером из собственной жизни… Мой личный опыт (опыт моих родителей, одноклассников…) говорит об обратном…
6. Вывод, заключением (1-2 предложения)	Таким образом… В заключении можно сделать вывод, что… Подводя общую черту, хотелось бы отметить, что… На основании всего изложенного, можно утверждать, что…

Задания повышенной степени сложности по обществознанию, которые Вы найдете в высыпающемся меню к этому разделу сайта весьма актуальны.

Многие учителя давно уже используют дифференцированный подход в преподавании, а значит предлагают ученикам задания, которые им «по силам». Педагоги и психологи давно уже твердят, что если сильному ученику предлагать задания, которые ему неинтересны, поскольку слишком просты, можно добиться негативных последствий — снижения внимания, познавательной активности, любопытства.

В этом разделе сайта собраны задания для учеников, которые имеют высокий уровень знаний по предмету «обществознание», для одаренных учеников. учеников. собирающихся сдавать ЕГЭ по обществознанию.

Надеемся предложенные материалы Вы захотите использовать на своих уроках.

Укажите регион, чтобы мы точнее рассчитали условия доставки

Начните вводить название города, страны, индекс, а мы подскажем

Например: 
Москва,
Санкт-Петербург,
Новосибирск,
Екатеринбург,
Нижний Новгород,
Краснодар,
Челябинск,
Кемерово,
Тюмень,
Красноярск,
Казань,
Пермь,
Ростов-на-Дону,
Самара,
Омск

Изменения в ЕГЭ-2023 по обществознанию

• Максимальный балл за выполнение задания 3 уменьшен с 2 до 1 балла.
• Изменена формулировка задания 18 второй части. Теперь нужно указывать не менее трёх основных признаков понятия, а было два. 
• Детализирована формулировка задания 25 и изменена система его оценивания. Максимальный балл увеличен с 4 до 6.
• Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы изменён с 57 до 58. 

Назначение контрольных измерительных материалов (КИМ) ЕГЭ

Единый государственный экзамен [ЕГЭ] представляет собой форму государственной итоговой аттестации, проводимой в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ среднего общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Для указанных целей используются контрольные измерительные материалы [КИМ], представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы.

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 25 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть I содержит 16 заданий с кратким ответом

В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

• задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов;
• задание на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах.

Ответ на каждое из заданий части I даётся в виде последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов.

Часть II содержит 9 заданий с развёрнутым ответом

Ответы на эти задания формулируются и записываются экзаменуемым самостоятельно в развёрнутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление выпускников, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой
подготовки.

Результаты выполнения заданий части I обрабатываются автоматически. Ответы на задания части II анализируются и оцениваются экспертами на основе специально разработанных критериев.

Распределение заданий варианта КИМ ЕГЭ по содержанию

Задание 1 — понятийное задание базового уровня — нацелено на проверку сформированности знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов. На первой позиции в различных вариантах КИМ находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те же умения на различных элементах содержания.

Задания 2–16 базового и повышенного уровней направлены на проверку сформированности знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов, сформированности представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества, сформированности представлений о методах познания социальных явлений и процессов, владения базовым понятийным аппаратом социальных наук; умения применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений.

Задания 2–16 представляют традиционные пять тематических модулей обществоведческого курса:

• «Человек и общество, включая «Познание и духовную культуру» [задания 2–4],
• «Экономика» [задания 5–7],
• «Социальные отношения» [задания 8, 9],
• «Политика» [задания 10, 11, 13],
• «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации» [задания 12, 14–16].

Задания части II [17–25] в совокупности представляют базовые общественные науки, формирующие обществоведческий курс основной и средней школы [социальную философию, экономику, социальную психологию, социологию, политологию, правоведение].

Задания 17–20 объединены в составное задание с фрагментом научно-популярного текста или нормативного правового акта.

Задание 17 — направлено на выявление умений находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде.

Задание 18 — проверяет умение самостоятельно раскрывать смысл ключевых обществоведческих понятий.

Задание 19 — нацеливает на применение полученных знаний, в том числе выявление связей социальных объектов, процессов и конкретизацию [иллюстрацию и т.п.] примерами отдельных
положений текста с опорой на контекстные обществоведческие знания, факты социальной жизни
и личный социальный опыт.

Задание 20 — предполагает использование информации из текста и контекстных обществоведческих знаний в другой познавательной ситуации, самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста.

Задание 21 — предполагает анализ рисунка [графического изображения, иллюстрирующего изменение спроса/предложения]. Экзаменуемый должен осуществить поиск социальной информации и выполнить задания, связанные с соответствующим рисунком.

Задание 22 — задание-задача с порядковым номером, которое требует анализа представленной информации, в том числе статистической и графической, объяснения связи социальных объектов, процессов, формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, прогностических и иных суждений, объяснений, выводов. При выполнении этого задания проверяется умение применять обществоведческие знания в решении познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Задание 23 — проверяет знание и понимание ценностей, закреплённых Конституцией Российской Федерации.

Составное задание 24–25 проверяет умение подготавливать доклад по определённой теме.

Задание 24 — требует составления плана развёрнутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса, а также привлечения изученных теоретических положений общественных наук для объяснения и конкретизации примерами различных социальных явлений.

План [задание 24] рассматривается как основа доклада по заданной теме. Вопросы и требования задания 25 конкретизируют отдельные аспекты заданной темы, в том числе применительно к реалиям современного российского общества и государства.

Распределение заданий варианта КИМ ЕГЭ по уровням сложности

Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы – 58.

Часть I содержит задания двух уровней сложности: 8 заданий базового уровня и 8 заданий повышенного уровня.

В части II представлены пять заданий базового уровня [17, 18, 21–23] и четыре задания высокого уровня сложности [19, 20, 24, 25]. Распределение заданий экзаменационной работы по уровням сложности представлено

Продолжительность ЕГЭ по обществознанию

На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа 30 минут [210 минут].

Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий, составляет:

• для каждого из заданий 1–16 — 2–3 минуты;
• для каждого из заданий 17–25 — 3–8 минут.

Система оценивания выполнения отдельных заданий

Оценивание правильности выполнения заданий, предусматривающих краткий ответ, осуществляется с использованием специальных аппаратно-программных средств.

Правильное выполнение каждого из заданий 1, 3, 9 и 12 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.

Правильное выполнение каждого из заданий 2, 4-8, 10, 11, 13–16 оценивается 2 баллами. Ответы на эти задания оцениваются следующим образом:

• полное правильное выполнение задания — 2 балла;
• выполнение задания с одной ошибкой [одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами] ИЛИ неполное выполнение задания [отсутствие одной необходимой цифры] — 1 балл;
• неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) — 0 баллов.

Полное правильное выполнение заданий части 2 оценивается от 2 до 6 баллов.

За полное правильное выполнение заданий 17, 18 выставляется по 2 балла; заданий 19–21, 23 – по 3 балла; заданий 22 и 24 – по 4 балла, задания 25 – 6 баллов.

Правильное выполнение каждого из заданий 17-25 оцениваются от 2 до 4 баллов:

• за полное правильное выполнение заданий 17, 18 выставляется по 2 балла;
• заданий 19–21, 23 — по 3 балла;
• заданий 22, 24 — по 4 баллF.
• задание 25 — по 6 баллов.

Развёрнутые ответы проверяются по критериям экспертами предметных комиссий субъектов Российской Федерации.

Используемые источники:

URL / ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»: Демоверсия, спецификатор, кодификатор по обществознанию 2023 г.