Заканчивая сочинение мое мнение не совсем совпадает с мнением автора

Обновлено: 10.03.2023

Задание 1. Выберите грамматически правильное продолжение предло­жения.

Заканчивая своё сочинение,

1) моё мнение не совсем совпадает с мнением автора рассказа.

2) есть одно замечание, которое я хотел бы высказать.

3) у меня остаётся чувство неудовлетворённости.

4) я хотел бы сказать, что правильные мысли часто кажутся нам скучными.

Задание 2. Выберите грамматически правильное продолжение предло­жения.

Стараясь убедить читателей,

1) автор иногда бывает слишком прямолинеен.

2) многое зависит от того, какие примеры вы приво­дите.

3) автору не всегда это удаётся.

4) часто достигается обратный результат.

Задание 3. Выберите грамматически правильное продолжение предло­жения .

Потребляя небольшое количество топлива,

1) сберегаются энергоресурсы.

2) машина может развивать высокую скорость.

3) решается задача энергосбережения.

4) одно из достоинств машины — экономичность.

Задание 4 . Укажите грамматически правильное продолжение предло­жения.

Сделавшись 100—50 тысяч лет назад творцом, художником,

1) у первобытного человека изменилось сознание.

2) начинается преобразование человека.

3) человек остаётся им и по сей день.

4) возможно, вначале человеком двигали только прак­тические цели.

Задание 5 . Укажите грамматически правильное продолжение предло­жения.

Придумав способ записи жестов,

1) изменилась бы работа режиссёра и актёра.

2) сохранились бы многие утраченные традиции.

4) это помогло бы общаться людям разных нацио­нальностей.

Задание 6 . Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Владельцы недвижимостью — хозяева квартир — обязаны в срок оплачивать коммунальные услуги.

2) Кто бы ни читал русские легенды, все запоминают поэтичную историю о невидимом граде Китеже.

3) Лучшие из русских народных сказок, переведённые на все языки мира, стали добрыми спутниками детей в разных странах.

Задание 7 . Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Благодаря душевности, доброте, взаимопониманию родителей в семье всегда царили мир и согласие.

3) Кто бы ни изучал биографию Пушкина, все знают о необычайном расцвете его поэтического таланта в осеннюю пору.

4) В одном из старинных домов, сохранившемся в центре Москвы, бывали великие русские поэты и писатели, композиторы и художники.

Задание 8 . Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) По приезду в Петербург экскурсанты сразу же от­правились в Эрмитаж.

2) Некоторые из писем, написанных А. Островским накануне его отъезда в Щелыково, хранятся в мос­ковском музее драматурга.

3) Все, кто интересуется театром, знают имя Алексея Бахрушина — основателя музея истории театра.

Задание 9 . Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Одним из русских прозаиков, детально описавшим русский быт, был Иван Шмелёв.

3) Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масш­табных формах свои мысли и чувства.

Задание 10 . Укажите предложение с грамматической ошибкой

1) Благодаря постройке нового тоннеля движение на дороге стало более интенсивным.

2) Туристы, побывавшие во Дворце съездов, обратили внимание на отличие этого здания от других крем­лёвских построек.

4) Все, кто бывали на Белом море, на севере, знают, что в феврале там начинается зверобойный промысел.

РЕЧЬ. ПРИЛОЖЕНИЕ А6- А7

Средства связи предложений

синтаксический параллелизм (одинаковый порядок слов, одинаковые грамматические формы)

вводные слова (во-первых, во-вторых, наконец…)

наречия места (справа, слева, впереди, там…)

наречия времени (сначала, потом…)

Задание 1. Прочитайте текст и выполните задания А7—А8 .

(1). (2)Но в ней остается хлор, который вызывает коррозию металлических труб и придает воде неприятный вкус. (З) Поэтому перед подачей потребителю вода не менее суток отстаивается. (4)Если станция водоподготовки не перегружена, хлора после отстаивания обычно не остается. (5) Однако в паводок, когда бурные потоки талых вод смывают большие количества грязи, дозу хлора приходится увеличивать, а полностью улетучиться он не успевает. (6). весной водопроводная вода часто пахнет хло­ром.

А7. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Озонированная вода менее вредна, чем хлорированная, но такой способ очистки намного дороже.

2) Когда вода берется из открытого источника, её нужно обеззаразить, а для этого достаточно, воду прокипятить.

3) Пройдя цикл водоподготовки, вода уже не содержит ни вредных микроорганизмов, ни органических веществ, ни взвешенных примесей.

4) Под минеральной водой подразумевают воду, пригодную для питья без дополнительной подготовки, обладающую биологической активностью.

А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) дол­жно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1) Несмотря на это, 2) В результате 3) А ещё 4) Хотя

Задание 2. Прочитайте текст и выполните задания А7—А8.

А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Аскорбиновая кислота, или витамин С, участвует в орга­низме во многих ферментативных реакциях.

2) Витамин С необходим для синтеза белка соединительной ткани животных — коллагена.

3) На фармацевтических фабриках аскорбиновую кислоту получают из дешёвого доступного сырья — глюкозы.

4) Организмы растений и многих животных умеют сами про­изводить аскорбиновую кислоту.

А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) дол­жно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1) Одним словом, 2) Кроме того, 3) Так, 4) Вопреки этому

Задание 3. Прочитайте текст и выполните задания А7—А8.

( 1). (2)Это объясняется особенностями строения их ато­мов. (3)В реальных условиях эти газы совершенно неспособны соединяться с другими элементами и входить в состав ми­нералов и горных пород, и потому они не могут задержи­ваться в них. (4)Более того, они постоянно рассеиваются, улетучиваясь из атмосферы Земли в космическое пространст­во. (5)Лишь аргон имеет своеобразный источник пополнения: он постоянно образуется из калия благодаря распаду одного из его изотопов. (6). содержание аргона в атмосфере в сто раз больше, чем всех остальных инертных газов вместе взя­тых.

А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

2) Насыщению атмосферы Земли кислородом и поглощению углекислого газа способствовала жизнедеятельность расте­ний.

3) Вода, видимо, сыграла важную роль в формировании ат­мосферы Земли, поглотив значительное количество угле­кислого газа.

4) Инертные газы с большим трудом вступают в химические взаимодействия.

А8. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении тек­ста?

1) Несмотря на это, 2) Поэтому 3) Например, 4) Потому что

Задание 4. Прочитайте текст и выполните задания А7—А8.

(1). (2)От двигателя к ним идет гораздо более короткая, а значит лёгкая, передача, чем при классической компоновке автомобиля. (З) Конструкция с передним приводом дешевле в изготовлении, кроме того, она делает автомобиль более безопасным. (4)При задних ведущих колесах сила тяги на по­воротах направлена по касательной к траектории движения машины и стремится сместить заднюю часть автомобиля наружу относительно дуги поворота. (5)А сила тяги передних ведущих колес постоянно направлена по ходу машины и тол­кает её по выбранному пути. (6). некоторые фирмы, выпус­кающие главным образом представительские и спортивные модели, сохраняют верность схеме с задними ведущими ко­лесами .

А7. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) При классической компоновке автомобиля двигатель на­ходится впереди, а ведущие колеса — задние.

2) Большинство современных легковых автомобилей не име­ет рамы, их агрегаты крепятся к кузову.

3) В последние годы принципиальным решением автопроиз­водителей стал почти всеобщий переход на легковые авто­мобили с передними ведущими колесами.

4) В подвеске современного автомобиля обычно присутству­ют не только амортизаторы, гасящие колебания кузова, но и стабилизаторы поперечной устойчивости, которые противодействуют боковому крену.

А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) дол­жно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1) В частности, 2) Между тем 3) Следовательно, 4) Поэтому

Похожие документы:

Окружной методический центр центрального окружного управления департамента образования города москвы в помощь выпускнику. Как успешно подготовиться к егэ по русскому языку и литературе выпуск 8

. Кодификатор элементов содержания по русскому языку для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена в 2011 г. Кодификатор элементов содержания .

Мать ( стараться ) не шуметь п—судой ( наливать ) чай вслушивалась в плавную реч— девушки. Но скоро она утомилась сл—дить за ра—-казом и стала ра——матривать г—стей ( не заметить ) сына. Наташа ни—ко ( наклоняться ) над книгой часто п—правляла

сп—лзавшие ей на виски волосы.

Самопроверка

Выпив чашку чая Наташа шумно вздохнула забросила косу за плечо и начала читать книгу в желтой обложке.

Мать стараясь не шуметь посудой наливая чай вслушивалась в плавную речь девушки. Но скоро она утомилась следить за рассказом и стала рассматривать гостей не заметив сына. Наташа низко наклоняясь над книгой часто поправляла сползавшие ей на виски волосы.

1) Прочитав статью о дружбе, она показалась мне очень

интересной.

2) Прочитав статью о дружбе, я узнал много интересного.

1) Пользуясь толковым словарем, меня поразило богатство

языка.

2) Пользуясь толковым словарем , я был поражен богатством языка.

1) Заканчивая сочинение, у меня кончилась тетрадь .

2) Заканчивая сочинение, я увидел , что у меня кончилась тетрадь.

– Что такое деепричастие?
– Признаки каких частей речи есть у деепричастия?
– Как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида?
– Что такое причастный оборот? Где он может стоять в предложении?
– Расскажите о знаках препинания при деепричастном обороте?
– Как пишется не с деепричастиями? приведите примеры.
– Какова синтаксическая роль деепричастия в речи?

3. Работа с текстом

(Текст проецируется на интерактивной доске ).

Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то, Вот она идет тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки, и всё её большое тело колеблется нерешительно, ноги щупают дорогу осторожно. Остановилась, вдруг испугавшись кого-то, лицо дрогнуло, нахмурилось и тотчас засияло доброй приветливой улыбкой. Откачнувшись в сторону, отводя рукой кого-то, опустив голову, замерла, прислушалась, улыбаясь всё веселее, – и вдруг её сорвало с места, закружило вихрем, вся она стала стройней, выше ростом, и уже нельзя было отвести глаз от неё – так буйно красива и мила становилась она в эти минуты чудесного возвращения к юности. (М.Горький)

1. Выразительно прочитайте текст.
2. Найдите деепричастие, объясните свой выбор.
3. Какие признаки глагола есть у деепричастия (общее лексическое значение, вид, зависимое слово ставится при деепричастие в том же падеже, что и существительные при глаголе).
4. Какие общие черты у деепричастия и наречия (неизменяемость, а также то, что деепричастие в предложении является обстоятельством).
5. О каких основных действиях бабушки здесь говорится? Какими средствами языка М.Горький добивается яркого, образного описания этих действий?

Делаем вывод о функции деепричастия в речи – дописывать, дорисовывать основное действие.

4. Чтобы предупредить возможные ошибки в употреблении деепричастий, выполняем практические задания. (Текст проецируется на интерактивной доске)

Найдите ошибки в употреблении деепричастий. Почему вы считаете, что здесь ошибки?

А) Прочитав статью о дружбе, она показалась мне интересной.
Б) Заканчивая сочинение, у меня кончилась тетрадь.
В) Возвращаясь домой, меня застиг дождь.

Замените, где можно, один из глаголов деепричастием:

А) Сестрёнка беспрерывно болтала и не слышала даже своих слов.
Б) Море грозно шумело, и волны яростно бились о берег.
В) Герасим шёл, не торопился, не отпуская Муму с верёвки.

5. Работа по развитию речи. Проверка домашнего задания

Мне очень нравится, когда падает первый снег. Падая пушистыми хлопьями и сверкая на солнце резными кружевными снежинками, он дарит людям радость. Ложась на пожелтевшую осеннюю траву, на крыши домов, сверкая и переливаясь, снег дает начало зиме. Выглянув из окна и увидев первый снег, даже очень грустный человек обрадуется и обязательно улыбнётся.

(Несколько работ прочитываются, остальные собираем и все оцениваем)

6. Закрепление умения находить в речи деепричастные обороты

(На доске проецируется текст без знаков препинания)

А из города уже выступало неприятельское войско, гремя в литавры и трубы. Подбоченясь, выезжали паны, окруженные несметными слугами. И стали наступать они тесно на козацкие таборы, грозя, нацеливаясь пищалями, сверкая очами и блеща медными доспехами. Дымом затянуло всё поле, а запорожцы всё палили, не переводя дух.

Прочитайте текст, интонационно выделяя деепричастные обороты.
Спишите, расставляя пропущенные запятые.

(Ученик делает обобщение о выделении деепричастного оборота и единичного деепричастия на письме.)

Проверка: самопроверка (проецируется текст со знаками препинания)

7. Определение синтаксической роли деепричастия в предложении

Туча, сверкая молниями и издавая сердитый рокот, спешила на северо-восток.

Задания: сделать синтаксический разбор предложения и морфологический разбор деепричастия.

(Двое учащихся работают у доски, остальные в тетради).

Учащиеся делают обобщения о синтаксической роли деепричастия и о его морфологических признаках.

Бассейн, дистанция, сиять, галерея, экспресс, комбинация, метнуться, устремиться, внимательно, сосредоточенно, торопливый, утрамбовать, стремительный, проворный, претензия, выровненный, подлинник.

1. Какие слова являются деепричастиями?

2. Какие деепричастии относятся к совершенному виду?

3. Какие слова пишутся с не раздельно?

1. Какие слова являются деепричастием?

2. Какие деепричастия относятся к совершенному виду?

3. Какие слова пишутся с не раздельно?

а) (не) прекращающийся;
б) (не)коснувшись;
в) (не)доумевая;
г) (не)возвращаясь.

Читайте также:

  

• Лайка не пустолайка сочинение рассуждение

  

• Напишите сочинение рассуждение объясните как вы понимаете смысл предложения 18 текста легкость

  

• Пример из жизни гордость сочинение

  

• Случайности не случайны сочинение

  

• Почему дети забывают своих родителей сочинение

1.

Слайд№1
Тест
1. У какого слова нет окончания?
1) сдержан
2) отдай
3) участвовал
4) помогая
2. От какого слова образовано деепричастие расписываясь?
1) расписаться
2) расписываться
3) расписание
4) расписывать
3. В каком ряду все слова деепричастия?
1) затормозил, нужна
2) невесомы, появятся
3) глядя, узнав
4) вышедший, несущий
4. Выберите грамматически правильное продолжение приведённого ниже
предложения.
Разбирая слово по составу,
1) у меня возник вопрос.
2) часто не указывается основа.
3) мне поставили «отлично».
4) мы должны учитывать его лексическое значение.
5. Найдите предложение без грамматической ошибки.
1) Не рассмотрев средства выразительности в повести, наше сочинение будет
поверхностным.
2) Регулярно повторяя изученный материал, вы закрепите свои знания.
3) Прочитав твоё сообщение, оно показалось мне неполным.
4) Заканчивая сочинение, моё мнение не совсем совпадает с мнением автора.

2. Проверь себя !

• Слайд №2 Ответы:
1. 4)
2. 2)
3. 3)
4. 4)
5. 2)

3.

Слайд №3
Определите строение словосочетаний в каждом
столбике, укажите, какими частями речи выражены
зависимые слова
обладающий выразительностью
рассказавший о деепричастии
написанное учеником
употребляемый в речи
обладая выразительностью
рассказав о деепричастии
аккуратно написав
употребляя в речи

4. Проверь себя !

Слайд №4
Ответы
х прич.
написанное учеником
х прич.
употребляемый в речи
х прич.
обладающий выразительностью
х прич.
рассказавший о деепричастии
х деепр.
аккуратно написав
х деепр.
употребляя в речи
х деепр.
обладая выразительностью
х деепр.
рассказав о деепричастии

5.

Слайд №5
Проанализируйте данные примеры. Сформулируйте пунктуационное
правило. Чем пунктуация при причастных оборотах отличается от
пунктуации при деепричастных оборотах?
• /Обозначая орфограммы/, девочка выполняет домашнее
упражнение.
• Девочка выполняет домашнее упражнение, / обозначая
орфограммы/.
• Девочка, /обозначая орфограммы/, выполняет домашнее
задание.
• /Волнуясь/, ученица читала стихотворение.
• Ученица, /волнуясь/, читала стихотворение.
• Ученица читала стихотворение,/ волнуясь/.

6.

Слайд №6
На мультимедийном экране вы видите 5 предложений. Ваша
задача – работая в группах, расставить, где нужно, знаки
препинания, графически объяснить их постановку.
1. Книга является нашим верным другом помогая
найти правильное решение в сложной жизненной
ситуации.
2. Начиная с рождения и до конца жизни мы
встречаемся с книгой.
3. Занимаясь спортом мы поддерживаем физическую
форму тела; читая умные книги мы упражняем мозг.
4. Читая авторов которые хорошо пишут, привыкаешь
хорошо говорить.
5. Известны случаи, когда люди прочитав хорошую
книгу признавали её влияние на свой внутренний
мир.

7.

Слайд №7
• 1. Книга является нашим верным другом, помогая
найти правильное решение в сложной жизненной
ситуации.
• 2. Начиная с рождения и до конца жизни, мы
встречаемся с книгой.
3. Занимаясь спортом, мы поддерживаем
физическую форму тела; читая умные книги, мы
упражняем мозг.
4. Читая авторов, которые хорошо пишут,
привыкаешь хорошо говорить.
• 5. Известны случаи, когда люди, прочитав хорошую
книгу, признавали её влияние на свой внутренний
мир.

8.

Слайд №8
Определите стиль и тип текста.
Озаглавьте его.
Выпишите из текста предложение с деепричастным оборотом,
обозначьте пунктограмму.
Деепричастие, обозначая добавочное действие, в первую очередь
используется для того, чтобы одно из действий отодвинуть на
второй план по сравнению с другим. Возможность давать
сочетание равноправных глаголов, с одной стороны, и
устанавливать между ними перспективу, с другой, служит удобным
средством для выражения разнообразных взаимоотношений между
несколькими действиями и состояниями. Попытка заменить
деепричастия глаголами разорвала бы связи между отдельными
действиями, уничтожила бы различия между основным и
дополнительным, сделала бы однообразным перечень отдельных
действий. Условием общепринятого в русском языке употребления
деепричастий является то, чтобы действия, обозначаемые
деепричастием, совершались тем же лицом, которому
принадлежит действие, обозначаемое глаголом-сказуемым.

Тема урока: Деепричастный  оборот. Выделение  деепричастного оборота запятыми

Цели: дать понятие о деепричастном обороте; познакомить с графическим обозначением деепричастного оборота в предложении; формировать практические навыки и умения устанавливать границы деепричастного оборота; составлять связный рассказ на грамматическую тему; воспитывать детей в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи.

      Задачи:

образовательные:

• Выявление  условий обособления деепричастного оборота;
• формирование навыков постановки знаков препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах;
• формирование умений различать причастные и деепричастные обороты;
• развитие умений формулировать определение понятий;
• обогащение словарного  запаса  учащихся;
• совершенствование орфографических и  пунктуационных  умений.

развивающие:

• осуществление системно-деятельностного подхода;

• развитие критического мышления;

• развитие внимания;

• формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
• развивать умение применять новые знания;
• развитие творческих, речевых способностей учащихся;
• формирование логических умений;
• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
• развитие умения формулировать проблему;
• развитие умения групповой и парной работы.

воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к родному языку;
• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
• взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

         В основе предлагаемого урока положена технология деятельностного метода в обучении, которая предполагает включение детей в самостоятельную учебную деятельность. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.

Класс: 7

Ресурсы: Русский язык. 7 класс: учеб для образоват. учреждений /(М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научн. ред. Н.М.Шанский).- 33-е изд.-М.:Просвещение,2011.

Оборудование:  компьютер; медиапроектор  и  мультимедийный  экран  для  компьютерной  презентации;  справочные тетради; листы  самоконтроля.

Планируемые результаты:

Предметные: знать определение деепричастного оборота и понятие одиночного деепричастия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого; уметь устанавливать связь деепричастия с определяемым и зависимыми словами; выделять деепричастный оборот запятыми;  строить предложения с деепричастным оборотом.

Метапредметные: применять  приобретенные знания в повседневной жизни, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Формируемые универсальные учебные действия:

Познавательные УУД: анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений,  поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно строить речевое высказывание, обосновывать своё мнение

Коммуникативные УУД: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, сотрудничество с учителем и сверстниками, формулирование и аргументация собственного мнения.

Личностные УУД:  развитие системы ценностных ориентаций, этических чувств и регуляторов морального поведения.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, волевая саморегуляция, коррекция.

Ход урока

1.Организационный этап

Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные.

   Цель этапа: психологический настрой детей на урок.

— Посмотри в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю.

2. Мотивирование к учебной деятельности

Формируемые УУД: личностные, коммуникативные.

Цель этапа:  создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Учитель:  — Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Наш  урок сегодня пройдет под девизом: «Учась, радуюсь;  радуясь, учусь!» Запишите эти слова после числа в тетради, оставив пустую строчку для темы, название которой вы сами сформулируете немного позже.

3. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Формируемые УУД: регулятивные, коммуникативные.

Цель этапа: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Проверка домашнего задания.

Учитель: —  Для начала вспомним изученное. Вам предложены тесты по пройденному материалу. Выполните задания и проверьте себя с помощью ключа.(слайды №1,2)

Слайд№1

 Тест

1. У какого слова нет окончания?

1) сдержан

2) отдай

3) участвовал

4) помогая

2. От какого слова образовано деепричастие расписываясь?

1) расписаться

2) расписываться

3) расписание

4) расписывать

3. В каком ряду все слова деепричастия?

1) затормозил, нужна

2) невесомы, появятся

3) глядя, узнав

4) вышедший, несущий

4. Выберите грамматически правильное продолжение приведённого ниже предложения.

Разбирая слово по составу,

1) у меня возник вопрос.

2) часто не указывается основа.

3) мне поставили «отлично».

4) мы должны  учитывать его лексическое значение.

5. Найдите предложение без грамматической ошибки.

1) Не рассмотрев средства выразительности в повести, наше сочинение будет поверхностным.

2) Регулярно повторяя изученный материал, вы  закрепите свои знания.

3) Прочитав твоё сообщение, оно показалось мне неполным.

4) Заканчивая сочинение, моё мнение не совсем совпадает с мнением автора.

Взаимопроверка. Работа в группах

Учащиеся перечисляют правила работы в группе:

— Получив задание, разберись в нем.

— Не пренебрегай опытом других — он твой помощник.

— Определите, что вам понадобится в работе.

— Каждый несет персональную ответственность за свой участок работы.

— Согласовывай свою работу с другими.

— Вместе работали — вместе обсуждаем.

Слайд №2   Ответы:

1. 4)

2. 2)

3. 3)

4. 4)

5. 2)        

4. Выявление места и причины затруднения

Формируемые УУД: познавательные, коммуникативные.

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления, алгоритм  правильного действия.        

                        Карточки-подсказки  (в каждой группе)

1) Деепричастие, как и наречие, не изменяется, следовательно, не имеет окончания.

 2)Как образовать деепричастие от глагола.

— Задайте вопрос к глаголу.

— Если глагол несовершенного вида (что делать), то и деепричастие будет несовершенного вида (что делая?) 

         А) Поставьте глагол в настоящее время (что делают?).

Б) Отбросьте окончание (-ут, -ют, -ат, -ят).

В) Добавьте суффикс -а- или -я-.

— Если глагол совершенного вида (что сделать?), то и деепричастие должно быть совершенного вида (что сделав?)

А) отбросьте окончание неопределённой формы (-ть,  -ти)

Б) добавьте один из суффиксов -В, -ВШИ, -ШИ.

— Суффикс-СЯ (-СЬ) должен быть сохранен.

3) К деепричастию можно задать вопрос что делая? что сделав?

    Деепричастия имеют следующие суффиксы: — а(я),  -в, — вши, -ши, -учи (-ючи).

4, 5) И основное действие, выраженное глаголом, и добавочное действие, выраженное деепричастием, совершает одно и то же лицо.

                       Самостоятельная работа с новым материалом

            Учитель: —  Определите строение  словосочетаний в каждом столбике, укажите, какими частями речи выражены главные  слова. (слайд №3)

Два ученика выполняют задания на обратной стороне доски, остальные письменно в группах.

написанное учеником                           аккуратно написав

употребляемый в речи                         употребляя в речи

обладающий выразительностью         обладая выразительностью

рассказавший о деепричастии             рассказав о деепричастии

                                            Слайд №4   Ответы        

      х  прич.                                                                  х  деепр.

написанное учеником                               аккуратно написав

       х прич.                                                    х  деепр.

употребляемый в речи                              употребляя в речи

       х прич.                                                 х деепр.

обладающий выразительностью              обладая выразительностью

       х прич.                                                   х деепр.

рассказавший о деепричастии                   рассказав о деепричастии

Учитель: —   Давайте сравним словосочетания левого столбика. Как называются словосочетания с причастием в роли главного слова?

Ответ учащихся: — Словосочетания с причастием в роли главного слова называются причастным оборотом.

Учитель: — Сравните словосочетания правого столбика. По аналогии сформулируйте определение, как называются  эти словосочетания?

Ответ учащихся: — Деепричастия с зависимыми словами называется деепричастным оборотом.

 Учитель: — Сформулируйте тему и цель урока. Запись темы урока в тетрадь.

                                    Слайд №5

Проанализируйте данные примеры. Сформулируйте пунктуационное правило. Чем пунктуация при причастных оборотах отличается от пунктуации при деепричастных оборотах?

                                                                      гл.

/Обозначая  орфограммы/, девочка выполняет домашнее упражнение.

                     гл.

Девочка выполняет домашнее упражнение, / обозначая орфограммы/

                                                                   гл.

Девочка, /обозначая орфограммы/, выполняет домашнее задание.

                            гл.        

/Играя/, дети учатся жизни.

                            гл.

Дети ,/играя/,  учатся жизни.

             гл.

Дети учатся жизни, /играя/.

Ответ учащихся: —  На письме одиночное деепричастие или  деепричастный оборот обособляется, независимо от его положения по отношению к главному слову, в отличие от причастного оборота, который  обособляется, если стоит после определяемого существительного.

             Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения  в пробном учебном действии.

Формируемые УУД: регулятивные, коммуникативные.

Цель этапа:  выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Учитель:- Запишите под диктовку предложение, расставьте знаки препинания. Разберите по  членам предложения. (Один из учеников  работает  на обратной стороне доски).

         деепр.           сущ.          гл.        пред.      прич.       сущ.                деепр. об.

/Успокоившись/, мальчик склонился над  раскрытой книгой,/ вчитываясь в каждое слово/. ( повест., невоскл., прост., двусост., распрост., осложн. 2 обособл. обстоят.)

                                  Этап определения места и причин затруднения

Формируемые УУД : познавательные, коммуникативные

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления.

-Как вы расставили знаки препинания в этом предложении?

-Почему вы затруднялись при выполнении этой работы?

— Как же  разрешить возникшую проблему?

                     Построение проекта выхода из затруднения

Формируемые УУД: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Цель этапа: алгоритм  правильного действия.

Методом  «мозгового штурма» создаётся «НЕНАУЧНЫЙ» алгоритм на доске и в справочных тетрадях обучающихся:

Как найти деепричастный оборот

1 шаг

Нахожу слово, которое, как мне кажется, может быть деепричастием

(по суффиксам –а(-я), -в,  — вши, -ши на конце слова).

2 шаг

Нахожу глагол-сказуемое.

3 шаг

Задаю вопрос от глагола к деепричастию (каким образом? что делая? что сделав?).

4 шаг

Задаю вопрос (-ы) от деепричастия к другому (-им)  слову (-ам) в предложении:

нет зависимых слов – одиночное деепричастие  (обособляю);

есть зависимые  слова – деепричастный оборот (обособляю).

                           NB!     Можно проверить правильность границ деепричастного оборота:

                    (чаще всего) деепричастный оборот можно удалить  без изменения  смысла предложения. 

— Проверим себя по учебнику, к правильным ли выводам мы пришли. Чтение правила (параграф 27).

6. Реализация построенного проекта

Формируемые УУД: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

ЦЕЛЬ:  реализация на практике алгоритма правильного действия.

    Учитель: — На мультимедийном экране вы видите 5 предложений. Ваша задача – работая в группах, расставить, где нужно, знаки препинания, графически объяснить их постановку.

Сначала вместе вырабатываем образец записи.

                     деепр. об.                                              гл.

 /Научившись читать/,  ребёнок начинает приобретать знания об окружающем мире.

При выполнении задания  учащиеся по очереди комментируют постановку знаков препинания, повторяя правило.

Осуществляют взаимоконтроль ответов.

                                                  ( Слайд №6 , 7)

1. Книга является нашим верным другом, помогая найти правильное решение  в сложной жизненной ситуации.

2. Начиная с рождения и до конца жизни, мы встречаемся с книгой.

           3. Занимаясь спортом, мы поддерживаем физическую форму тела; читая умные книги, мы упражняем мозг.                
           4. Читая авторов, которые хорошо пишут, привыкаешь хорошо говорить.

 5. Известны случаи, когда люди, прочитав хорошую книгу, признавали её влияние на свой внутренний мир.

 7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Формируемые УУД: регулятивные, познавательные

                              Цель этапа:

   выявить проблемы первичного осмысления, провести коррекцию.

1) Упражнения  162 – 165 выполняются по группам. Представитель каждой группы комментирует  результат  работы после выполнения упражнения.

2) Выполнение упражнения  166 по образцу а учебнике.

8.Физминутка

9. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Формируемые УУД : личностные, регулятивные, коммуникативные

                                  Цель этапа: развивать умения   применять новые знания 

Учитель: — А теперь проведем самопроверку. По окончании выполнения теста  сверьте свои ответы  с эталоном (Приложение «Ответы», стр.6), поставьте  себе отметки согласно предложенной схеме:

0 ошибок – «5»

1 – 2 ошибки – «4»

3 – 5 ошибки – «3»

6 – 10 ошибок – «2».

Обучающиеся  выполняют самостоятельную работу №10 в рабочей тетради «Русский язык. Тематический контроль. Под редакцией И.П.Цыбулько. 7 класс» (Вариант 2, стр. 74, задание 1).

10. Включение в систему знаний и повторение

Формируемые УУД : познавательные, коммуникативные, регулятивные                           

 Цель этапа : включение нового УУД в систему

Учитель:

— Что нового о деепричастии вы узнали?

         — Что такое деепричастный оборот?

         — Каковы условия выделения  деепричастного оборота в предложении?

—  Вы молодцы. Но чтобы  у меня не осталось никаких сомнений в том, что вы усвоили сегодняшний материал,  я предлагаю вам  последнее задание.  

На  экране вы видите текст. ( слайд №8)

1. Определите стиль и тип текста.
2. Озаглавьте его.
3. Выпишите из текста предложение с деепричастным оборотом, обозначьте пунктограмму.

Деепричастие, обозначая добавочное действие, в первую очередь используется для того, чтобы одно из действий отодвинуть на второй план по сравнению с другим. Возможность давать сочетание равноправных  глаголов, с одной стороны, и устанавливать между ними перспективу, с другой, служит удобным средством  для выражения разнообразных взаимоотношений между несколькими действиями и состояниями. Попытка заменить деепричастия глаголами разорвала бы связи между отдельными действиями, уничтожила бы различия между основным и дополнительным, сделала бы однообразным перечень отдельных действий. Условием общепринятого в русском языке употребления деепричастий является то, чтобы действия, обозначаемые  деепричастием, совершались тем же лицом, которому принадлежит действие, обозначаемое глаголом-сказуемым.

Задание выполняется индивидуально с дальнейшим обсуждением.

                         ( Функции деепричастия  в речи.

     Стиль научный;  тип текста – рассуждение.

                                              дееприч. обор.

Деепричастие, /обозначая добавочное действие/, в первую очередь используется для того, чтобы одно из действий отодвинуть на второй план по сравнению с другим.)

11. Домашнее задание: 

1 уровень.  Выучить параграф 27, записи в справочной тетради, упражнение № 167,168

2 уровень. Выучить параграф 27, записи в справочной тетради,  упражнение № 169

3 уровень. Выучить параграф 27, записи в справочной тетради,  подобрать или составить текст о пользе знаний, в котором были бы предложения с деепричастными оборотами, обозначить пунктограммы.

12.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Формируемые УУД: познавательные, регулятивные

Цель этапа: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.

       —  Какую цель мы ставили на  уроке ?

— Удалось ли нам достичь поставленных целей? Почему?

— Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?

— Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?

— Ребята, я благодарю вас за урок.

Подведение итогов  работы в группах, подсчёт суммы баллов каждого участника группы.

Учитель: — Верными были слова в начале урока:   «Учась, радуюсь;  радуясь, учусь!»

    Обучающие получают отметки за работу на различных этапах урока и за работу на уроке в целом. Для каждого обучающегося на уроке создаётся ситуация успеха.

Список использованной литературы

      1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Книга для учителя. – 3-е изд. – М., 2006.

1. Карпова Л.А. Система уроков по теме «Деепричастие» с использованием современных педтехнологий // РЯШ. – 2013. — №2.

     3. Русский язык. 7 класс: учеб. для образоват. учреждений /(М.Т.Баранов,       Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научн. ред. Н.М.Шанский).- 33-е изд.-М.:Просвещение,2011.

4.Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 7 класс / Под ред. И.П. Цыбулько . – М. : Издательство «Национальное образование», 2012.  – (ФГОС. Тематический контроль).

                              ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ГРАММАТИЧЕСКИЕ НОРМЫ

1.Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова.

1) Килограмм помидоров;   2)
сделающий;         3) ближайший;      4) в трёхстах метрах.

2. Выберите грамматически правильное
продолжение предло­жения.

Рисуя пейзаж,

1) было летнее утро;

2) должно быть передано настроение;

3) я старался передать свое настроение;

4) подбираются нужные краски.

3. Укажите предложение без
грамматических ошибок (пра­вильно построенное).

1) Наташа Ростова — любимая героиня романа
Толстого «Войны и мира».

2) Прочтите одно из лирических
отступлений, расширя­ющими рамки романа «Евгений Онегин».

3) Шекспир, Лев Толстой, Гоголь создавали
не только типы человека, но и типы эпохи.

4) Схемы показывают и помогают разобраться
в пунктуаци­онном оформлении.

4. Значение какого слова
определено неверно?

1) Аншлаг — объявление у кассы театра, что
все билеты про­даны.

2) Сверстник — товарищ, приятель.

3) Полномочие — право, предоставленное кому-либо на со­вершение
чего-либо.

4) Вирши — стихи, обычно плохие.

5.Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова, напишите правильный вариант:

1) К две тысячи третьему году;     2)
положьте на полку;    3) много вишен;    4) опытные шофёры.

6.Выберите грамматически
правильное продолжение:

Анализируя стихотворный текст,

1) мной был неверно определен размер;

2) помните об особенностях поэтической
речи;

3) у нас завязался спор;

4) часто не учитывается ритм и интонация.

7.Укажите предложение с
грамматической ошибкой.

1) Вы оплатили проезд в автобусе?

2) Ученые хотели вникнуть и познать все
тайны природы.

3) Эти люди не теряли уверенности в успехе
даже в случае неудач.

4) Вопреки ожиданиям и установившимся
правилам, было решено отменить дополнительные каникулы.

8.В каком предложении вместо
слова гордыня нужно употре­бить слово гордость!

1) Душа его, наполненная гордыней, устала
от борьбы и са­моутверждения.

2) Радость от успеха незаметно для него
самого переросла в гордыню, слава вскружила голову.

3) Непомерная гордыня обуяла этого
человека.

4) Новый клуб — гордыня поселка.

9.Каково лексическое значение
слова заглавный:

1) Главный, основной, наиболее
существенный;

2) относящийся к заглавию, являющийся
названием чего-либо;

3) возглавляющий кого- или что-либо;

4) находящийся в центре, в середине
чего-либо.

10.Какое из перечисленных слов
имеет значение «вялый, нахо­дящийся в состоянии глубокого равнодушия»?

1) Скептический;     2) хладнокровный;    
3) аскетичный;     4) апатичный.

11.Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова, напишите правильный вариант:

1) Несколько
помидор;                                         2) очень озяб;

3) до две тысячи двадцать второго
года;           4) старые профессора.

12.Выберите грамматически
правильное продолжение предложения.

Храня память о прошлом,

1) учёным понадобилось много времени на
изучение старинных летописей;

2) монастыри стали неотъемлемой частью
русской истории;

3) изучение истории имеет большое
значение;

4) это помогает лучше понять настоящее.

13.Укажите предложение с
грамматической ошибкой.

1) Железнодорожный состав отправился в
рейс согласно расписанию.

2) В рассказе «Попрыгунья» Чехов осуждает
прежде всего праздность.

3) Одному из героев романа, ищущим смысл
жизни, откры­вается путь к внутренней свободе.

4) Кто бы ни приезжал в наш городок, все
поражались чис­тоте и опрятности, в какой содержатся дворы, улицы, пристань.

14.В каком предложении вместо
слова одеть нужно употребить слово надеть?

1) Хвойный лес одел все горы и
подошёл вплотную к морю.

2) Дарья Александровна обдумывала, как
потеплее одеть детей завтра.

3) После вчерашнего ливня в туфлях и улицу
не перейдёшь, придётся одеть охотничьи сапоги.

4) Танцоров одели в национальные
костюмы.

15.Какое из перечисленных слов
имеет значение «человек, ис­пытывающий ненависть к людям»?

1) Меланхолик;    2) максималист;    3)
мизантроп;      4) лицедей.

16.Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова, напишите правильный вариант:

1) В ста семидесяти восьми томах;       2)
кварталы новостроек;

3) шире;                                                   
4) килограмм макаронов.

17.Выберите грамматически
правильное продолжение предло­жения.

Заканчивая своё сочинение,

1) моё мнение не совсем совпадает с
мнением автора рас­сказа;

2) есть одно замечание, которое я хотел бы
высказать;

3) у меня остаётся чувство
неудовлетворённости;

4) я хотел бы сказать, что правильные
мысли часто кажутся нам скучными.

18.Укажите предложение с
грамматической ошибкой.

1) Владельцы недвижимостью — хозяева
квартир — обязаны в срок оплачивать коммунальные услуги.

2) Кто бы ни читал русские легенды, все
запоминают по­этичную историю о невидимом граде Китеже.

3) Лучшие из русских народных сказок,
переведённые на все языки мира, стали добрыми спутниками детей в разных странах.

4) В картине Виноградова «Дом» представлен
образец ин­терьера начала XX века.

19.В каком предложении вместо
слова великий нужно употре­бить величественный?

1) Это великое счастье, когда рядом
друзья.

2) Я считаю, что перед нами великая картина
выдающегося художника.

3) Вот и наступил рассвет, и перед нами
открылись великие и прекрасные перспективы древнего города.

4) Пока друзья были на отдыхе, накопилось великое множе­ство
бытовых проблем и неотложных дел.

20.Какое из перечисленных слов
имеет значение «презритель­но-надменный»?

1) Энергичный;      2) фамильярный;     3)
невоспитанный;     4) высокомерный.

21.Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова, напишите правильный вариант:

1) В двух тысяч четвёртом году;      2)
бдительные сторожа;   3) десять солдат;      4) глубже.

22.Выберите грамматически
правильное продолжение предло­жения.

Потребляя небольшое количество топлива,

1) сберегаются энергоресурсы;

2) машина может развивать высокую
скорость;

3) решается задача энергосбережения;

4) одно из достоинств машины —
экономичность.

23.Укажите предложение с
грамматической ошибкой.

1) По приезду в Петербург экскурсанты
сразу же отправи­лись в Эрмитаж.

2) Некоторые из писем, написанных А.
Островским накануне его отъезда в Щелыково, хранятся в московском музее драма­турга.

3) Все, кто интересуется театром, знают
имя Алексея Бахру­шина — основателя музея истории театра.

4) В картине «Спящий пастушок» Венецианову
удалось пе­редать всю прелесть неяркой русской природы.

24.В
каком предложении вместо слова гуманный нужно употре­бить гуманитарный?

1) Оба брата были чрезвычайно
обходительными с людьми, и вообще очень гуманными и добрыми.

2) Мне кажется, что и у вас, судя по
всему, больше склонно­сти не к точным наукам, а к гуманным.

3) В студии этого великого мастера царили
искренность и гуманная, тончайшая правда человеческих
переживаний.

4) Русская литература подарила много
выдающихся произ­ведений, глубоко гуманных, мудрых, истинно
прекрасных.

25.Какое из перечисленных слов
имеет значение «постепенное ухудшение, снижение каких-либо
качеств, упадок»?

1) Революция;    2) деградация;     3)
депрессия;      4) эволюция.

26.Укажите пример с ошибкой в образовании
формы слова, напишите правильный вариант:

1) Назначенные директора;    2) шесть
свечей;    3) длиннее его; 4) в четырёхсот семидесяти шести книгах.

27.Выберите грамматически
правильное продолжение предло­жения.

Стараясь убедить читателей,

1) автор иногда бывает слишком
прямолинеен;

2) многое зависит от того, какие примеры
вы приводите;

3) автору не всегда это удаётся;

4) часто достигается обратный результат.

28.Укажите предложение с
грамматической ошибкой.

1) Благодаря душевности, доброте,
взаимопониманию роди­телей в семье всегда царили мир и согласие.

2) В картине Остроухова «Золотой осени»
многоцветие осе­ни собралось в яркий веселый ковер, нарядный орнамент.

3) Кто бы ни изучал биографию Пушкина, все
знают о не­обычайном расцвете его поэтического таланта в осеннюю пору.

4) В одном из старинных домов,
сохранившихся в центре Москвы, бывали великие русские поэты и писатели,
композито­ры и художники.

29.В каком предложении вместо
слова виноватый нужно упот­ребить виновный?

1) Раиса Ивановна, одинокая женщина
преклонных лет, по­пыталась помочь нам, и я вдруг почувствовала себя виноватой
перед ней.

2) Оказалось, что виноватыми в этом
преступлении считают жителей соседнего поселка.

3) Илья смотрел на незнакомца испуганным и
виноватым взглядом.

4) Друзья простили невольную ложь Олега,
но для него са­мым мучительным было чувствовать себя виноватым.

30.Какое из перечисленных слов
имеет значение «человек, за­нимающийся покупкой и продажей подержанных и
старинных книг, печатных изданий»?

1) Библиофил;       2) филателист      3)
букинист;       4) дантист.

31.Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова, напишите правильный вариант:

1) Моложе брата;      2) наши ребяты;   3)
трёхсот шестидесяти пяти граждан;   4) пара тапок.

32.Укажите грамматически
правильное продолжение предло­жения.

Сделавшись 100-50 тысяч лет назад творцом,
художником,

1) у первобытного человека изменилось
сознание;

2) начинается преобразование человека;

3) человек остаётся им и по сей день;

4) возможно, вначале человеком двигали
только практиче­ские цели.

33.Укажите предложение с
грамматической ошибкой.

1) Одним из русских прозаиков, детально
описавшим рус­ский быт, был Иван Шмелев.

2) Все, кто читал пушкинского «Бориса
Годунова», помнят своеобразного представителя бродяжной России — Варлаама.

3) Благодаря искусства Микеланджело
современные худож­ники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои
мысли и чувства.

4) Горячо любящим родную культуру
предстает перед нами Д. С. Лихачев в книге «Письма о добром и прекрасном».

34.В каком предложении вместо
слова жизненный нужно упот­ребить житейский?

1) Это были сестры, но жизненные их
пути так разошлись, что они годами не переписывались.

2) Ранняя весна, когда все оживает и
набирается жизненной силы, — таково содержание этой картины.

3) Эта операция нужна по жизненным показаниям.

4) Он мечтал жить вдали от цивилизации,
чтобы уйти от жизненного шума и невзгод.

35.Какое из перечисленных слов
имеет значение «наука, изу­чающая происхождение, материальную и духовную
культуру, особенности быта разных народов мира»?

1) Мифология;     2) география;    3)
этнография;      4) библиография.

36.Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова, напишите правильный вариант:

1) Большие очереди;     2) шестидесятью
двумя рублями      3) выжжет;     4) об аэропорте.

37.Выберите грамматически
правильное продолжение предло­жения.

Придумав способ записи жестов,

1) изменилась бы работа режиссёра и
актёра;

2) сохранились бы многие утраченные
традиции;

3) мы могли бы создать большой «словарь»
жестов каждого народа;

4) это помогло бы общаться людям разных
национальностей.

38.Укажите предложение с
грамматической ошибкой.

1) Благодаря постройке нового тоннеля
движение на дороге стало более интенсивным.

2) Туристы, побывавшие во Дворце съездов,
обратили вни­мание на отличие этого здания от других кремлевских построек.

3) Современные публицисты печатают свои
произведения на страницах журнала «Современник».

4) Все, кто бывали на Белом море, на
севере, знают, что в феврале там начинается зверобойный промысел.

39.В каком предложении вместо
слова каменный нужно упот­ребить каменистый!

1) И упало каменное слово на мою
еще живую грудь.

2) Эти сооружения возникли в период
перехода от деревян­ного зодчества к каменному.

3)Мы шли долго в темном лесу по извилистой
каменной тропке.

4) В жаркие июльские дни, когда каменный
город изнывал от солнца, здесь царили тишина и прохлада.

40.В каком предложении вместо
слова информационный нужно употребить информативный!

1) Последние десятилетия характеризуются
широким рас­пространением разнообразных средств массовой информации, в том
числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.

2) Дмитрия Олеговича назначили
руководителем новой ин­формационной телепрограммы.

3) Опубликованная в журнале статья
показалась мне весьма информационной и поэтому очень полезной.

4) Современные информационные технологии помогают ус­пешно
и быстро решать многие проблемы.

41.Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова, напишите правильный вариант:

1) пара туфель;     2) несколько
полотенец;     3) опытные доктора;   4) около пятиста километров.

42.Укажите грамматически
правильное продолжение предло­жения.

Получив начальное домашнее образование в
Москве,

1) Радищева зачислили в петербургский
Пажеский корпус;

2) двенадцатилетний Радищев поступил в
Пажеский корпус в Петербурге;

3) этого было достаточно для поступления в
Пажеский кор­пус в Петербурге;

4) дальнейшее обучение Радищева проходило
в Петербурге и за границей.

43. В каком предложении вместо
слова вражеский нужно упот­ребить враждебный!

1) Разведчики отправились ночью во
вражеский тыл.

2) Посетитель одарил всех присутствующих
вражеским взглядом.

3) Артиллеристы с первого выстрела подбили
вражеский танк.

4) Во вражеском лагере слышались крики.

44. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова, напишите правильный вариант:

1) опытные доктора;   2) более пятиста
экземпляров;    3) обеих студенток;    4) оплатить проезд.

45.Укажите грамматически
правильное продолжение предло­жения:

Знакомясь с городом,

1) туристам понравились архитектурные
памятники;

2) мы удивлялись его архитектуре;

3) уже разрабатывался наш дальнейший
маршрут;

4) у нас возникли интересные планы
пребывания в нем.

46.Укажите предложение с
грамматической ошибкой (с нару­шением синтаксической нормы).

1) В вузы поступили сорок один человек.

2) Слово взяла профессор Сотникова.

3) Он был командирован в Москву согласно
приказу.

4) Девочка надела новое пальто.          

47.В каком предложении вместо
слова целый нужно употребить целостный?

1) Необходимо иметь целое представление
о мире.

2) Целые стаи птиц совершают
ежегодную миграцию.

3) Он вернулся с войны целый и
невредимый.

4) Я был готов любить целый мир.

48.Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова, напишите правильный вариант:

1) самый красивый;       3) согласно
приказу;

2) оплотит проезд;        4) обеих
студенток.

49.Укажите грамматически
правильное продолжение предло­жения:

Посещая музеи,

1) запомнятся скульптуры итальянских
мастеров эпохи Воз­рождения;

2) вам будет очень интересно;

3) у вас появится возможность
познакомиться с искусством мастеров живописи;

4) я поражаюсь сложному искусству
мастеров, влюбленных в свою профессию.

50.Укажите предложение с
грамматической ошибкой (с нару­шением синтаксической нормы).

1) На озере Тургояк мы отдыхали всем
классом.

2) В высокой тонкой вазе с удлиненным
горлышком хорошо смотрится букет округлой формы.

3) Он был больной гриппом.

4) Журавли никогда не садятся на деревья и
гнезд на них не вьют.

51.В каком предложении вместо
слова туристический нужно употребить туристский!

1) В туристическом походе мы
познакомились с замеча­тельными людьми.

2) На нашей улице открылось новое туристическое
бюро.

3) Мы с восторгом вспоминали туристическую
поездку по Золотому кольцу России.

4) В походе ученики под гитару пели туристические
песни.

52.Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова, напишите правильный вариант.

1) Грущу по вас;                         
3) пара носков;

2) возле двухсотпятого дома;    4) мой
день рождения.

53.Укажите грамматически
правильное продолжение предло­жения.

Прочитав новую книгу,

1) у меня сразу возникло желание её
перечесть;

2) она мне очень понравилась;

3) у меня появились интересные мысли;

4) я долго размышлял об авторской идее.

54.Укажите предложение с
грамматической ошибкой.

1) По истечении курса обучения слушатели
получили серти­фикаты.

2) Большинство открытий науки вызывают у
нас восхище­ние и восторг.

3) С докладом выступила профессор Шмелёва.

4) Нужно вовремя оплачивать обучение.

55.В каком предложении вместо
слова царственный нужно употребить царский!

1) У графини был поистине царственный вид.

2) Императрица царственным жестом отпустила иностран­ных
послов.

3)Был у матушки Москвы, и у Каспия широкого, и у царственной Невы.

4) В 18 веке произошло укрепление царственной власти.