Учимся писать сочинение 7 класс — Е. С. Бирючева 2019
Заочная экскурсия Экскурсионная речь как речевой жанр Экскурсионный рассказ
Заочная экскурсия — методически продуманный «показ» достопримечательностей, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов (виртуальных), а также умелый рассказ о событиях, связанных с ними.
Задание 35
Сравните два текста. Ответьте на вопрос: что в них общего и чем они отличаются? Можно ли какой-либо из них отнести к экскурсионной речи? Обоснуйте своё мнение. Какую цель ставит автор текста?
Текст 1
Московский Кремль — величайший памятник истории нашей Родины, гениальное творение русской национальной архитектуры и искусства. В нём слилось воедино героическое прошлое русского народа и его прекрасное настоящее. Каждая башня, каждое здание Кремля — свидетели истории нашего государства.
На территории нашей Родины сохранилось немало древних кремлей. Но Московский Кремль выделяется среди них единством, законченностью и живописностью своего ансамбля.
Текст 2
Сердце России — Кремль.
Забудем на этот час о суете текущих дней. У подножия Ивана Великого иное течение времени. Оно измеряется веками. Остановимся на мгновение в этом месте, где сошлись века прошлые и настоящее столетие. Присмотритесь, как играют лучи на глади красно-коричневых стен и башен, на кровлях дворцов и теремов, вспыхивают червонным золотом на шапке каменного великана Ивана Великого. Высокие стены, древние башни и царские терема не безмолвны: они говорят нам о былом, они воскрешают в душе память о веках давно прошедших.
Вслушаемся в звуки, которые живут здесь. Может быть, мы услышим стоны и просьбы о царской милости казнённых стрельцов, жалобные молитвы юродивых на церковной паперти, бой курантов на Спасской башне, в котором слышится голос минувших веков.
Да, здесь сосредоточилась вся русская история в её событиях, лицах, памятниках и свидетельствах.
…
Памятка
Как готовиться к экскурсии
1. Определите тему, цель экскурсии, придумайте интересное, оригинальное название.
2. Подумайте, кому адресована речь и как она будет (может) звучать.
3. Отберите объекты показа. Составьте экскурсионный маршрут.
4. Изучите литературу и другие источники по теме экскурсии, выберите интересный фактический материал.
5. Подготовьте план, тезисы, монологически связный текст экскурсии.
Требования к монологически связному тексту экскурсии: краткость, чёткость, необходимое количество фактического материала (в достаточной мере: без превращения текста экскурсии в статистическую статью), полное раскрытие темы, литературный язык, объективная оценка «показываемых» явлений, логические переходы.
Задание 36
Ознакомьтесь с композицией экскурсионного высказывания и выделите структурно-смысловые части в приведённом тексте экскурсии «Тарханы».
Композиция экскурсионного высказывания
1. Вступление. Целевая установка: с чего начать наблюдение, на что обратить внимание, с чем сравнить, что вспомнить и т. д.
2. Основная часть. Развитие темы. Включение «сцепляющих» фраз, указывающих на действия, которые необходимо совершить экскурсантам (если подойти ближе, то можно разглядеть; остановимся на мгновение; вглядитесь пристальнее; обратите внимание на …; осторожно прикоснитесь …; если посмотреть направо, то можно увидеть и др.), необходимых материалов и интересных фактов (дневниковые записи, письма, портретные характеристики, легенды, стихи, исторические, биографические тексты и др.).
3. Заключение. Заключительное слово, усиливающее эффект от уже сказанного и увиденного.
Тарханы
Сегодня мы с вами совершим экскурсию в Тарханы — одну из «столиц» на «литературной карте» страны. Здесь прошли 12 лет жизни Михаила Лермонтова — почти половина его короткого пути…
Тарханы были приобретены за два десятилетия до рождения Лермонтова его дедом и бабушкой. Маленький Миша был привезён сюда нескольких месяцев от роду ранней весной 1815 года. Мария Михайловна, мать поэта, скончалась в возрасте 22 лет и была похоронена в Тарханах.
После смерти Марии Михайловны старый дом был продан бабушкой на слом, а на его месте в память о дочери сооружена каменная церковь Марии Египетской, возле которой мы сейчас и остановились …
Неподалёку был построен новый дом, деревянный, обшитый тёсом, покрашенный в жёлтый цвет, с мезонином и большими балконами. Подойдём ближе к этому дому. Посмотрите, как и во времена Лермонтова, он окружён обширным парком с липовыми и сосновыми аллеями, садами и дубовыми рощами. Окна детской комнаты Михаила выходили сюда, в сад, который спускается, как и тогда, к оврагу и пруду. Это был счастливый мир детства. В течение первых двенадцати лет Тарханы были для Лермонтова «окном», через которое он познавал жизнь, людей, себя …
Побывав здесь, вы поймёте те чувства, которые поэт вложил в поэтические строки:
И вижу я себя ребёнком; и кругом
Родные всё места: высокий барский дом
И сад с разрушенной теплицей;
Зелёной сетью трав подёрнут спящий пруд,
А за прудом село дымится — и встают
Вдали туманы над полями…
Экспозиция (выставка) — демонстрация музейных экспонатов, организованных, объяснённых и размещённых в соответствии с разработанной музеем концепцией.
Экспонат — предмет, выставляемый для всеобщего обозрения в музее или на выставке.
Задание 37
Как правильнее сказать: «памятник И. А. Крылову» или «памятник И. А. Крылова»? Почему?
…
Отредактируйте предложение «Памятник П. К. Клодта И. А. Крылову» таким образом, чтобы было ясно, кому поставлен памятник, а кто его создатель.
…
Задание 38
Нам чаще приходится быть экскурсантами, чем экскурсоводами. Представьте, что вам нужно провести заочную экскурсию по вашей школе (классу) новенькому ученику, который пока ещё находится в другом городе. О каких экспонатах, важных объектах вы обязательно расскажете будущему однокласснику?
…
Задание 39
Представьте, что вам дано задание подготовить выставку, посвящённую жизни и творчеству русского поэта, писателя (на ваш выбор).
1) Какие экспонаты должны присутствовать на данной выставке, чтобы зрители смогли получить полное представление о личности и творчестве поэта или писателя?
2) Составьте план показа этих экспонатов, кратко поясните, чем мотивирована такая очерёдность.
…
Автор текста экскурсии (заочной или «живой») не ограничивается показом экспонатов, он комментирует их, и как можно полнее, интереснее, детальнее. Добиться подобной детальности при описании какого-либо экспоната можно, используя определённые методические приёмы.
Задание 40
Проработайте теоретический материал о методических приёмах в экскурсионной речи.
1. Приём панорамного показа: из множества объектов внимание акцентируется на одном, дальше рассказ сужается (так называемый «взгляд бога»).
С Волги открывается вид на панораму города: здесь и музей- панорама, и набережная — ворота в город, и главная высота России — высота 102. Но нас интересует именно последний объект — Мемориальный комплекс на Мамаевом кургане (и дальше идёт детальное и подробное описание скульптурных композиций именно Мамаева кургана).
2. Приём зрительной реконструкции: «зрительно» воссоздаётся место исторического события.
Представьте себе пепелище от костра. Именно таким местом был Мамаев курган, известный тогда как «Высота 102». Земля была настолько выжжена, что в первую послевоенную весну на склонах кургана не выросла трава.
3. Приём зрительного сравнения даёт возможность сравнить величину, сократить количество цифр, фактов в заочной экскурсии.
Например, скульптура «Родина-мать зовёт!» на Мамаевом кургане выше Эйфелевой башни и Статуи Свободы.
Говорят, что в ладони статуи «Родина-мать зовёт!» свободно помещается автомобиль.
4. Приём интеграции (восполнения) построен на объединении отдельных частей наблюдаемого объекта в единое целое.
Почти каждый житель Волгограда хоть раз видел памятник: башня танка Т-34 на гранитном постаменте. Здесь нет никаких надписей, памятных табличек. Жители даже не задаются вопросом, почему их так много в четырёх районах города. Если мы мысленно поместим все эти объекты на карту города, проведём объединяющую линию в тридцать километров, то увидим единый архитектурный ансамбль «Линия обороны Сталинграда» архитектора Б. Г. Гольдмана.
5. Приём переключения внимания заключается в сравнении осматриваемого/описываемого объекта с новыми объектами. Подобное сопоставление позволяет лучше представить и понять эпоху, стиль и др.
Сейчас это по большей части город «из стекла и железа»; но всё же среди высотных зданий, телебашен и торговых центров тут и там сохраняются ещё красивейшие постройки XVI века: деревянные храмы, каменные фасады домов. Подобное сочетание старины и современности, контраст века нынешнего и веков прошедших никого не оставляет равнодушным.
6. Приём движения — движение к какому-либо объекту позволяет читателю сделать вывод о величии, красоте, значимости, удачном местоположении объекта, задумке архитектора и пр.
По мере продвижения по Аллее пирамидальных тополей в сторону монумента «Родина-мать зовёт!» можно увидеть, как воин поднимается из земли, будто вставая на защиту Родины, закрывая её грудью. Именно такого впечатления и добивался архитектор скульптуры воина «Стоять насмерть!».
7. Приём экскурсионной справки подразумевает сообщение дат, цифр, фактов, размеров.
Высота памятника «Родина-мать зовёт!» 86 метров, высота самой скульптуры — 53 метра, при этом толщина стенок монумента не более 30 сантиметров. Меч в руке Родины- матери весит 14 тонн и имеет длину 33 метра.
8. Приём цитирования помогает воссоздать зрительный образ, подчеркнуть значимость объекта для людей, имевших к нему отношение, их личностное восприятие этого объекта и др.
Скульптор Евгений Вучетич так говорил о своей работе над архитектурным ансамблем Мамаев курган: «Воины сложили свои головы во имя торжества жизни, во имя победы над силами зла, насилия и смерти. В этом был смысл их самопожертвования и подвигов. Это составляет и основное содержание ансамбля». Эта идея пронизывает все составляющие мемориального комплекса: площадь «Стоять насмерть!», Стены- руины, площадь Героев, Зал Воинской Славы, площадь Скорби и, наконец, главный монумент — скульптуру «Родина-мать зовёт!» (Эта цитата позволяет понять замысел скульптора, объяснить символизм образов).
9. Приём заданий. Задача данного приёма — активизировать мыслительную деятельность и пробудить воображение.
Спросите того, кто хоть раз посещал музей-панораму «Сталинградская битва» или музей «Дорога жизни»: «Почему мы видим людей в белой защитной форме?» (после этих слов каждый читатель или слушатель мысленно начнёт отвечать на этот вопрос). Каждый ребёнок ответит, что белый цвет служит для маскировки в зимнее время.
10. Приём соучастия призван помочь «экскурсантам» (читателям) стать участником события (Если мы представим, что находимся…; поражает своей красотой …; пройдя …, можно увидеть … и др.).
Забудем о суете текущих дней и перенесёмся на век назад. Перед нами хутор Кружилинский. Вот саманный домик с камышовой крышей, где МЛ. Шолохов родился и жил с родителями с 1905 по 1910 г.
11. Приём персонификации — мыслительное создание образа писателя, деятеля — яркое краткое описание отдельных эпизодов из жизни, важная портретная или психологическая деталь.
Описание памятника П. К. Клодта И. А. Крылову.
Мы видим великого баснописца в своей будничной одежде: панталонах и длиннополом сюртуке, который он носил в последние годы своей жизни. Он непринуждённо сидит на камушке, держа в руках раскрытую книгу. Взгляд устремлён вперёд, выражение лица сосредоточенное — пожилой человек присел отдохнуть и задумался. Именно таким в последние годы жизни его и запомнили современники.
Задание 41
Вернитесь к тексту экскурсии «Тарханы», промаркируйте текст, указывая приёмы построения экскурсионной речи, сделайте вывод о наличии и целях использования того или иного приёма при создании текста заочной экскурсии.
…
Задание 42
Внимательно прочитайте фрагмент текста заочной экскурсии «Пушкин в Петербурге. Набережная реки Мойки, 12», выделите в нём соответствующие приёмы и укажите роль каждого приёма.
Пушкин в Петербурге.
Набережная реки Мойки, 12
Дом княгини А. Н. Волконской на набережной реке Мойки «у Конюшенного моста» знает каждый русский человек. Семья А. С. Пушкина снимала здесь квартиру с осени 1836 года.
Перед нами — красивейший дом, построенный в конце XVIII века. Семья Пушкиных занимала два этажа, в общей сложности восемь комнат.
В нижнем (цокольном) этаже в пушкинское время находились хозяйственные помещения. Здесь жила его немногочисленная прислуга. Сейчас в музее размещена «вводная» экспозиция, посвящённая последним месяцам жизни А.С. Пушкина. В двух небольших залах представлены гравюры, акварели и литографии пушкинского времени, портреты друзей поэта, материалы, рассказывающие о дуэли 27 января 1837 года на Чёрной речке. Здесь же представлены фрагменты драпировки, некогда украшавшей одну из комнат квартиры поэта, подаренные музею в 1968 году коллекционером С. Лифарём.
Но наибольший интерес представляет второй этаж, жилые комнаты, где располагалась чета Пушкиных и их маленькие дети.
Поднимаясь по узкой деревянной лестнице, словно оказываешься там, в прошлом, в XIX веке.
Мы оказываемся в маленькой, но очень уютной гостиной, где Пушкины принимали гостей. Уютные кресла, маленький чайный столик, сервиз — всё говорит об атмосфере домашнего уюта и заботе Натальи Николаевны.
Здесь полностью восстановлена и комната жены Пушкина. В ней можно увидеть её флакончик для духов, коралловый браслет, кошельки, вышитые бисером и шёлком. Комната поражает своим крошечным размером. Она граничит с кабинетом поэта, и мы вспоминаем, что Наталья Николаевна ни на шаг не отходила от раненного на дуэли Пушкина, лишь иногда возвращаясь в свою комнату, чтобы прилечь на узкой кушетке.
А вот и детская. В ней — портреты всех детей Пушкина — Сашки, Машки, Гришки и Наташки, как ласково называл их сам Александр Сергеевич. Здесь же — большой рояль, на котором играла Наталья Николаевна.
Задание 43
Прочитайте фрагменты заочной экскурсии «По Мамаеву кургану», внесите изменения в текст экскурсии с учётом отдельных приёмов экскурсионного показа. Используйте информацию для справки, отрывки из стихотворений и дополнительную информацию.
1) Сооружение мемориала на Мамаевом кургане началось в 60-х годах. По замыслу авторов, комплекс раскрывается перед зрителем постепенно. От подножия кургана к его вершине ведёт лестница с количеством ступеней, равных числу дней и ночей Сталинградской битвы. По аллее пирамидальных тополей зритель попадает на Площадь Стоявших насмерть. Дальше он сможет увидеть высокий памятник «Стоять насмерть!», который отражает переломный момент битвы. У основания монумента есть надписи. Солдат с мощным торсом и лицом командарма Чуйкова смотрит от Волги в сторону наступающего противника, закрывает собой фигуру Родины-матери.
2) Статуя работы скульптора и инженера сделана из нескольких тонн бетона и металлических конструкций. О примерной высоте скульптуры (самой фигуры и меча) вы можете догадаться. При этом толщина стенок скульптуры невелика. Меч в руке Родины-матери тоже не маленький. По сравнению со средним ростом человека высота скульптурной фигуры увеличена в десятки раз! Всем она очень нравится.
…
Информация для справки:
Начало работ над мемориальным комплексом «Мамаев курган» — осень 1959 г., дата открытия мемориала — 1967 г.
Высота композиции «Стоять насмерть!» — 16,5 метра. У основания монумента надписи: «Ни шагу назад!», «Стоять насмерть!», «За Волгой для нас земли нет», «Каждый дом — это крепость», «Не посрамим священной памяти» — выписки из приказа № 227, изданного в этот трудный период войны.
Скульптура «Родина-мать» работы скульптора Е. В. Вучетича и инженера Н. В. Никитина сделана из 5500 тонн бетона и 2400 тонн металлических конструкций. Высота памятника — 85 метров, высота самой скульптуры — 52 метра. Толщина стенок скульптуры — 25-30 см. Меч весит 14 тонн и имеет длину 33 метра.
В 2008 г. статуя Родины-матери на Мамаевом кургане признана одним из Семи чудес России.
Мамаев курган
Был приказ, чтоб назад ни шагу,
Даже если обречены,
Превратились в святую сагу
Девятнадцать недель войны!
От трёхсот нас осталась рота,
Духом русских побед жива,
А немецкая прёт пехота
К высоте сто два!..
В. Махорин
Защитник Сталинграда
В зное заводы, дома, вокзал.
Пыль на крутом берегу.
Голос Отчизны ему сказал:
«Город не сдай врагу!»
Верный присяге русский солдат,
Он защищал Сталинград.
Гулко катился в кровавой мгле
Сотой атаки вал,
Злой и упрямый, по грудь в земле,
Насмерть солдат стоял.
Знал он, что нет дороги назад —
Он защищал Сталинград…
А. Сурков
Вашу заочную экскурсию будут слушать/читать, если вы:
• Хорошо знаете то, о чём говорите, сообщаете интересные факты, даты, данные, детали;
• Комментируете конкретные экспонаты, а не ограничиваетесь пространными общими рассуждениями;
• Свободно, просто и доступно излагаете материал, не допуская речевых ошибок, избегаете лишних слов, засоряющих речь.
Задание 44
Используя дополнительную информацию, иллюстрации и приведённые ниже сведения, подготовьте заочную экскурсию — рассказ о памятнике А. С. Пушкину в Москве. Можете при написании текста заочной экскурсии также включить ответы на следующие вопросы:
— Из каких элементов состоит памятник?
— Что вы можете сказать о фигуре поэта?
— Каковы основные характеристики постамента?
1) 1860 г. Решение создать памятник А. С. Пушкину. Начало подготовки к празднованию пятидесятилетия Лицея.
1873-1875 гг. — конкурс на лучший памятник. Победитель — скульптор А. М. Опекушин.
1880-е гг. — подготовка натуральной гипсовой модели постамента и монтаж памятника. Пьедестал памятника сделан из тёмно-серого и тёмно-красного гранита, его дополняют бронзовые тумбы и четыре чугунных светильника — работа архитектора И. С. Богомолова.
6 июня 1880 г. — торжественное открытие памятника (установлен в начале Тверского бульвара, лицом к монастырю).
1950 г. — реконструкция Пушкинской площади, перемещение памятника на противоположную сторону улицы Горького (на 104,4 метра), на место снесённой колокольни Страстного монастыря. (Люди стояли всю ночь, чтобы посмотреть, как одиннадцатиметровую статую Пушкина переместят через Тверскую улицу по рельсам, а потом развернут в нужном ракурсе. Благодаря тщательной подготовке работы по передвижке и повороту памятника лицом к улице Горького (Тверской) заняли всего шесть часов. Передвижка памятника была осуществлена с использованием последних достижений техники. Однако прежней его высоты в новом архитектурном окружении оказалось явно недостаточно, поэтому был сооружён бетонный фундамент, поднявший уровень основания монумента памятника.)
4 сентября 1950 г. — завершение архитектурных работ по оформлению памятника.
2) А. М. Опекушин представил Пушкина одетым в длинный сюртук, поверх которого наброшен широкий плащ. Обращаясь к традициям русской и мировой классики, скульптор сумел добиться большой пластической выразительности статуи. «Движение и поза стоящей фигуры отличаются непринуждённостью и живостью, не исключающими, однако, благородной поэтической возвышенности образа …» Выразительно вылеплена голова статуи. Лёгкий наклон головы, благодаря которому великолепно завершился, получив собранность, общий силуэт памятника.
Опекушинская статуя была бы заурядным произведением, если бы воплощала только обычные черты Пушкина. Скульптор сумел показать в ней нечто большее — человека и великого поэта, поэта творящего.
На боковых сторонах постамента выбиты рельефные строки из известного стихотворения поэта «Памятник»:
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал.
Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой,
И назовёт меня всяк сущий в ней язык,
И гордый внук славян, и финн, и ныне дикой
Тунгус, и друг степей калмык.
(По материалам работы И. М. Суслова «Памятник Пушкину»)
Задание 45
Опишите любой памятник вашего города, используя приёмы экскурсионного показа.
…
Задание 46
Представьте, что у вас в школе оформлена выставка, посвящённая творчеству Леонардо да Винчи. Используя приведённые ниже сведения о художнике и оценки искусствоведов, подготовьте заочную экскурсию, адресованную вашим сверстникам.
— Улыбку Джоконды называют загадочной. Согласны ли вы с этим определением? Охарактеризуйте выражение лица и позу женщины, которую изобразил художник.
— Почему этим портретом восторгаются и спорят о нём до сих пор?
— Какое продолжение и воплощение в искусстве нашёл образ Моны Лизы?
Леонардо да Винчи (1452-1519) — итальянский живописец, скульптор, архитектор, учёный, инженер.
«Мона Лиза» (1503) — одна из лучших работ Леонардо да Винчи и один из лучших портретов в мировом искусстве.
Мона Лиза (сокращение от мадонна Лиза) была … женой флорентийского купца по имени Франческо ди Бартоломео деле Джокондо (откуда пошло второе название картины «Джоконда») … Леонардо превзошёл возможности портретной живописи и сделал из своей модели не просто женщину, а Женщину с большой буквы… Картина невелика, однако производит впечатление монументальной. Этот эффект достигается с помощью соотношения фигуры и заднего плана. Монументальность значительно усиливает и смешанное чувство очарования и холодности, которое вызывает Мона Лиза: веками мужчины смотрели на неё с восхищением, замешательством и ещё чем- то близким к ужасу…
(Роберт Уоллэйс. «Мир Леонардо»)
Портрет Моны Лизы — легенда мировой живописи, одно из самых известных произведений искусства. Многие художники обращались к образу Моны Лизы. В XX веке свои произведения ей посвятили: Казимир Малевич (1914, коллаж «Композиция с Моной Лизой»), Сальвадор Дали (1964, «Автопортрет в образе Моны Лизы»), Энди Уорхолл (1963, 1978, «Четыре Моны Лизы») и др.
«Американские художники-авангардисты не стали ниспровергать «Джоконду» с пьедестала, как когда-то их коллеги европейцы. Наоборот, Энди Уорхолл и другие звёзды поп-арта стали эксплуатировать образ Моны Лизы так же, как другие продукты массовой культуры — от банки супа Кэмпбелл до Мерилин Монро».
(Козлов Г. «Покушение на искусство»)
В XXI веке образ и символ Моны Лизы продолжает привлекать художников. В московском кафе DIDU находится большая пластилиновая Мона Лиза. Её лепили в течение месяца обычные посетители кафе. Процессом руководил художник Никас Сафронов. Джоконда, которую лепили 1700 москвичей и гостей города, попала в Книгу рекордов Гиннесса. Она стала самой большой пластилиновой репродукцией Моны Лизы, слепленной людьми (120 кг).
Задание 47
Выставка работ великих мастеров приобрела новые экспонаты: работы Сальвадора Дали. Используя сведения об этом необычном художнике, высказывания критиков и иллюстрации, подготовьте заочную экскурсию, посвящённую творчеству Сальвадора Дали. Почему имя этого испанского художника известно всему миру?
Сальвадор Дали (1904-1989) — испанский живописец, график, скульптор, писатель, режиссёр. Автор логотипа «Чупа-чупс».
Картина «Постоянство памяти» написана в 1931 г. Она является одной из самых известных картин Сальвадора Дали. Картина с 1934 года и до настоящего времени находится на хранении в Музее современного искусства в Нью-Йорке. Картина невелика — её оригинальные размеры 24 на 33 см. Однако наш клиент заказал эту картину в размере 48 на 63 см. Отчего копия картины, выполненная в технике холст, масло, только выиграла.
Мягкие, висящие, текущие и летящие часы — это образ, о котором Дали сказал так: «он распространяется в область бессознательного, оживляя универсальное человеческое переживание времени и памяти». Хотя он же сказал, что тему этой картины ему «подсказал» плавленый сыр — мягкий и стекающий. Но ассоциировать его со временем и памятью мог только художник. Такой талантливый и необычный художник, как Сальвадор Дали.
«Мы знаем: время растяжимо.
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы наполняете его …»
Роберт Винонен
Задание 48
Ознакомьтесь с экспонатами дома-музея Бориса Пастернака в Переделкино (http://pasternakmuseum.ru/), опишите по заданному началу одну из комнат музея. Для этого можете воспользоваться дополнительной информацией и материалами сайта.
Дом-музей Б. Л. Пастернака
(Московская область, посёлок Переделкино, ул. Павленко, дом 3)
Дом-музей Б. Л. Пастернака был открыт в 1990 г. на даче Литфонда в Переделкино, где поэт жил и работал с 1939 по 1960 г. Об этой земле он писал:
У нас весною до зари
Костры на огороде, —
Языческие алтари
На пире плодородья …
Я за работой земляной
С себя рубашку скину,
И в спину мне ударит зной
И обожжёт, как глину.
Экспозиция музея знакомит с жизненным и творческим путём поэта.
…
Задание 49
Просмотрите экспозиции литературных музеев на сайте Музеи России (http://museum.ru/). Допишите текст заочной экскурсии по разработанному плану-показу экспонатов музея, посвящённой жизни и творчеству русского писателя. Подберите иллюстративный материал, оформите свои выводы в презентацию, с которой выступите перед классом.
…
Путешествие по Чеховским местам.
Жанр работы: Заочная экскурсия.
Автор работы: Кушнир Виола, обучающаяся 6 класса МБОУ Ефремовская СОШ
Руководитель: Мисикова Инна Геннадьевна, учитель русского языка и литературы
Я живу в Ростовской области, Неклиновском районе, селе Ефремовка. Это место для меня сейчас стало родным, потому что моя семья переехала сюда жить из города Находка. В селе Ефремовка я живу всего 3 года и думаю, что здесь живут самые добрые люди, здесь степи красивы в своей простоте, незабываемы для тех, кто видел их хотя бы однажды.
Идя по траве и глядя в безмолвное небо, я ощущаю лёгкость и свободу, идущую от безумной энергетики степей. Ветер дует в лицо, будто омывая его от грехов и плохих мыслей, доставляет хорошее настроение и заряд энергии. Интереснее всего лежать на мягкой траве и смотреть в небо, представляя, что то или иное облачко похоже на какое-нибудь животное. Мне кажется, даже небо в Ростовской области особенное! Оно разливается всеми оттенками синего, голубого цвета. По небу плывут мягко облака, не замечая одинокого путника. Огромные, перистые, лёгкие, как пёрышко. Такое небо вдохновляет на творчество!
Как же было мне интересно узнать о том, что эти места очень любил Антон Павлович Чехов! Да, да! Для меня это было открытие, когда на уроке литературы учитель рассказала о нашем земляке, который частенько бывал в гостях на хуторе Котломин. Поездки в гости, пение по праздникам в церкви, где священником был сначала Жемчужников, потом – Колпиков, оба стали добрыми знакомыми Чехова. Наблюдения за всем, что происходило вокруг: смех, шутки – всё это было в жизни Чехова в Котломино и навсегда оставило в его душе тёплые воспоминания. Антон Павлович Чехов признавался: «Ужасно люблю всё то, что в России называется имением. Это слово ещё не потеряло своего поэтического смысла».
В хутор Котломин Чехова привела дружба с Василием Зембулатовым, которая началась в гимназии, продолжалась в годы студенчества и сохранялась до последних дней жизни Антона Павловича. Возможно, пребывание в Котломино — это наиболее весёлые и беззаботные страницы жизни Антона Павловича.
Усадьба друга выглядела довольно скромно: дом на возвышении, хозяйственные постройки и фруктовый сад с беседками. К речке Мокрый Еланчик вели выложенные камнем дорожки. Всё утопало в зелени, звонкие голоса птиц дарили прекрасное настроение.
Старший сын Василий Ивана Васильевича Зембулатова приглашал к себе на лето Антона Чехова в гости . Было это в июле 1879 года, когда Чехов окончил таганрогскую гимназию. Котломино и общество Зембулатовых, видимо, так полюбились Антону, что на следующее лето он вновь приехал в гости. По окончании гимназии Василий и Антон стали студентами-медиками Московского университета.
Летом Чехов со своим товарищем в большой беседке в саду продолжали свои «научные занятия». Их деятельность у хуторян вызывали суеверный страх: двое странных юношей проводили опыты над лягушками и крысами, которых добывал для них младший брат Василия Виссарион.
В соломенной шляпе, в красной рубашке, босой – таким запомнился молодой Чехов хуторянам.
Теперь об этой истории рассказывают их внуки и правнуки – нынешние старожилы. Гость особенно любил охотиться на воробьёв и ловить рыбу (последнее целиком поглощало его внимание: не замечал и местных ребятишек, которые сидели в стороне и считали, сколько рыбёшек он выловит).
О происшествии на рыбалке Зембулатов, сам принимавший участие в забавах Антона Павловича, вспоминал, уже будучи заседателем слободы Покровской Таганрогского округа.
Однажды они оба причалили к берегу в корыте, которое заменяло им лодку, и, как обычно, никого не замечая вокруг, следили за поплавками. В этот момент госпожа Зембулатова незаметно подошла к ним и шутки ради перевернула корыто. Антон Павлович в долгу не остался, как был мокрый и грязный отправился в дом и лёг в гостиной на мягком диване.
Когда в Таганрог стали приходить журналы с юмористическими рассказами, подписанными «А.Чехонте», Виссарион, его отец и мать, легко угадывали, кто скрывается под псевдонимом: сценки в рассказах были им знакомыми. Над рассказами не смеялась только мать Василия и Виссариона, не понимавшая, зачем описывать, «как люди едят, пьют, спят, гуляют и, вообще, проводят свою жизнь. А в следующий приезд гостя пригрозила сжечь его чемоданчик с рукописями.
Вскоре чемоданчик и вправду исчез. Благодаря Виссариону удалось узнать, что к похищению была причастна дворовая девочка Олька. Антон Павлович пригрозил виновнице, что сделает из неё такой же череп, какой поставил в своём кабинете на горке книг (череп всех приводил в трепет, из-за чего в кабинет никто из домашних, к удовольствию Чехова, заходить не хотел). Разрыдавшись, перепуганная Олька показала тайник: полуразрушенный шалаш в саду, где был спрятан чемоданчик.
Чеховские места не потеряли своей прелести. Дорога на хутор Котломин начинается в селе Ефремовка, вдоль улиц – сирень, грецкий орех, тополя и акации, дикие абрикосы, которые в здешних краях называют жердёлами. В высоких травах , под обрывами, среди тростника – фиолетовые язычки Мокрого Еланчика, а за рекой, за низиной – бугры, разделённые овражками: ковыль, полынь, разнотравье.
Это фантастический край — Донская степь. Когда смотришь на эти балочки и холмы, бугры и овраги, вспоминаются «степные рассказы» А.П. Чехова. Я думаю, мне повезло, что живу здесь, в селе Ефремовка, в крае, котором называю «Чеховским местом».
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа № 5»
Выполнила:
Нестеренко Виктория,
обучающаяся 9 класса
МБОУ СОШ № 5 х.Прогресс
Гиагинского района
Республики Адыгея
Руководитель:
Мельникова
Елена Владимировна,
учитель русского языка
и литературы
МБОУ СОШ № 5
2015 год
Заочная экскурсия:
«Судьба
моих земляков в годы Великой Отечественной войны».
(материал
можно использовать в школьном музее при проведении тематической экскурсии к 9
мая).
Наша страна отметила 70-летие
Победы. На уроках истории, литературы, географии, в школьном музее мы изучаем
историю нашей Родины. Немало времени уделяем изучению материала, связанного с
Великой Отечественной войной. И немного коснулись темы «Труженики тыла в годы
Великой Отечественной войны». Меня заинтересовала данная тема, и я взяла её для
своей работы. Хотелось больше узнать о военном времени, о людях, внесших свой
бесценный вклад в Победу над фашизмом. Мы почти ничего не знаем о людях,
которые жили и живут рядом с нами. Этим было продиктовано моё желание узнать от
живых свидетелей и их родственников о жизни народа в годы Великой Отечественной
войны, познакомить со своими исследованиями как можно больше людей. В этом
заключается практическое значение моей работы.
В художественной и научной
литературе имеются работы кубанских и советских писателей по данной проблеме,
которые я использовала. Ещё я просмотрела и перечитала много книг о войне.
Особенно мне понравились книги: Н.Доризо «День нынешний и день вчерашний» и
Н.М.Олещенко «Во имя Победы». В этих книгах показана вся правда о Великой
Отечественной войне, жизнь в военные годы. Мне понравились многие стихи о
войне, я участвую в школьных конкурсах стихов. Многие стихи переложены на
песни, которые пели на фронте и в тылу.
Много книг написано о мужестве и
героизме людей, сражавшихся за нашу Родину, и о страданиях, о тяжёлых
испытаниях, которые легли на плечи детей и взрослых в военные годы.
Мне было очень интересно читать книги
о войне. В них, как наяву, звучат воспоминания тружеников тыла, солдат Великой
Отечественной войны. Читаешь эти строки, и захватывает душу, становится даже
страшно, что такое происходило 70 лет назад на нашей Родине.
С интересом я читала книги краснодарского
книжного издательства, в которых много говорится о кубанцах и жителях Адыгеи
(тогда ещё Адыгейской автономной области), внёсших свой вклад в Победу.
Особенно меня интересовали узники концлагерей и труженики тыла.
Богатый материал я почерпнула из районной
газеты «Красное знамя», из воспоминаний ветеранов о партизанах нашего
района, из материалов, хранящихся в школьном музее, из трёхтомника «Книга
Памяти» и книги «Победители». После чтения этих книг я почувствовала гордость
за поколение ветеранов, которых осталось совсем мало, гордость за тех, кто
отстоял Родину в тылу и на фронтах ВОВ.
От руководителя нашего школьного
музея Мельниковой Екатерины Александровны я узнала, что 35 лет назад ветеранов
ВОВ и тружеников тыла в нашем хуторе Прогресс проживало более 60 человек. На
сегодняшний день остались один участник ВОВ (Кутин Александр Петрович) и одна
узница концлагеря (Кашкарёва Зинаида Петровна).
В ходе исследовательской работы
я познакомилась с участниками ВОВ и их родственниками. Встречаясь с ними, я
отметила нежелание некоторых из них вспоминать о тех страшных годах. Объясняют
они это тем, что вспоминать войну им тяжело и больно. Ветераны как бы заново
переживают то время, ведь многие из них потеряли на войне своих родных и
близких.
Страдания людей, разруха, голод
в военные и послевоенные годы – всё это уходит в историю. Наше молодое
поколение имеет возможность прикоснуться к прошлому через воспоминания живых
свидетелей того страшного времени. Об этом я и хочу рассказать в своей заочной
экскурсии.
Двадцать второе июня… Когда
видишь листок календаря с этим числом, невольно вспоминается уже далёкий 1941
год, самый трагический, самый героический в многовековой истории нашего
Отечества.
Кровь и боль, горечь потерь и
поражений, гибель родных людей, героическое сопротивление и страшный плен,
самоотверженный до изнеможения труд в тылу и, наконец, первая Победа над
страшным врагом – всё это было в 1941 году.
Тяжёлое время 1941 – 1945годов.
Весь народ – и стар, и млад, встал на защиту своей Родины.
В ходе войны перед населением всей
страны, а также жителями Гиагинского района вставали всё новые задачи: оказание
помощи солдатам; забота о семьях фронтовиков, о детях, оставшихся без
родителей; сбор денег и вещей в фонд обороны страны…
Советские люди хорошо понимали, что
фронту нужны огромные людские и материальные ресурсы, поэтому каждый стремился
работать за двоих, не взирая ни на какие трудности.
В годы войны трудящиеся Краснодарского
края и Адыгейской автономной области внесли в фонд помощи семьям фронтовиков и
инвалидов более восемнадцати миллионов рублей; тысячи пар обуви, комплектов
одежды, на передний край Сталинградской битвы из Адыгейской автономной области и
Краснодарского края направляли оружие, боеприпасы, хлеб для фронта.
Я горжусь тем, что мои земляки своим
трудом внесли весомый вклад в Победу над врагом. В феврале 1943 году наш
Гиагинский район был освобожден от немцев.
Говоря о героических
поступках народа в годы ВОВ, особенно хочется вспомнить о трудовых подвигах
женщин: Писаревской В., Кушнаревой З., Фроловой М.
В первые дни войны, преодолевая
огромные трудности, они заменили своих мужей, отцов и братьев. Их труд золотыми
буквами вписан в героическую летопись истории нашего хутора Прогресс.
В те тяжелые годы в колхозах люди
работали без выходных. Им приходилось выполнять тяжёлую физическую работу.
Собирали колоски, ремонтировали трактора, рядом с женщинами трудились и самые
юные граждане нашей страны – пионеры нашей бывшей школы №17. Их отправляли туда,
где необходима была помощь старшим.
Война и дети… Трудно
представить что-то более несовместимое. Какое сердце не обожжет память огненных
лет, ставших суровым испытанием для миллионов советских ребят, которым сейчас
уже за семьдесят. Война разом оборвала их звонкие песни, черной молнией
пронеслась по улицам, летним пионерским лагерям, дворам и околицам – всюду
шла война.
Воевали на фронте отцы, деды,
старшие братья и сёстры. Рвались и мальчишки в бой, осаждая военкоматы. От
мирных, привычных забот не осталось и следа.
Срочно перестраивали свою работу
заводы, колхозы. Зазвучал лозунг военного времени: «Всё для фронта, всё для
Победы!»
В напряженной борьбе за хлеб
первого военного года активное участие принимали тысячи пионеров и школьников
края. Огромное количество трудодней выработали вместе со своими учителями
учащиеся старших классов нашей школы: Голованев Иван, Киричевский Василий,
Мельников Илья). В те трудные дни колхозы и совхозы были во многом обязаны
юным патриотам-школьникам.
«Тяжелой ношей легли на детские
плечи заботы трудового фронта, — вспоминают Евтушенко А. и Наконечная З. —
Большие нормы на полях давали нам, девчонкам и мальчишкам. Связывали вручную
снопы, подбирали нескошенный хлеб, копали картофель. Дети войны… Все мы были
родными для фронта, мы верили в Победу и, как могли, приближали её»…
Дети войны… В голод и холод им
приходилось вставать чуть свет, помогать своим матерям и бабушкам. Я не могу
себе представить, что дети, такие же, как я, совершали такой подвиг. Откуда у
них брались силы работать.
Война не обошла стороной и
наш хутор Прогресс. Это были трудные годы. Почти все мужчины ушли на фронт.
Многие из них не вернулись домой с полей сражения. В память о погибших воинах –
земляках в Прогрессе установлен обелиск. На мемориальных плитах высечены
фамилии солдат, отдавших жизнь за Победу.
В школьном музее я исследовала
дневниковые записи нашего земляка, Бригидина Василия Климовича. Вот так он
писал о себе:
«Родился я 1 января 1914 г. в
Прогрессе. До второго класса учился в хуторе, а 7 классов окончил в
ст.Гиагинской. Затем учился в сельхозтехникуме Майкопа. После его окончания
работал в Калининградской области. В 1938 – 1939 годах служил в армии на
Дальнем Востоке. В 1941 году вернулся домой, в Прогресс, и узнал, что началась
война. Я сразу пошел в военкомат, защищал Ростов, Украину, Сталинград. В одном
из боев был тяжело ранен. Попал в плен, нас 750 человек загнали в церковь под
Артемовском. Давали на день 150 гр. хлеба и воды. Много моих товарищей умерло
в плену. Через полгода я бежал из плена, и в ноябре 1942 года попал домой. В
1944 году служил в 17 воздушной армии в Одессе, охранял склады с боеприпасами и
запчастями к самолетам. В знании «лейтенанта» встретил Победу. Награжден
орденами и медалями. Ещё на фронте у меня развился талант стихотворца».
Много интересного я прочитала о
сыне полка Косинове Александре Ивановиче. о судьбе которого тоже имеются дневниковые
записи. Вот выдержки из них:
«О начале войны я узнал летом,
после окончания 7 класса. 22 марта 1943 года был призван в армию, попал сразу
на «Малую землю» в 83-ю морскую бригаду. Под Севастополем получил ранение;
служил в Керчи, в Польше, дошел до Кракова в должности командира
минометно-расчетного полка. Все считали меня «сыном полка» из-за моего юного
возраста. К концу войны дошел до Будапешта, был тяжело ранен в обе ноги и руки.
В теле у меня осталось 19 осколков. О Победе узнал в госпитале и был комиссован
как инвалид ВОВ».
Самым запоминающимся для
меня материалом стал рассказ Кашкаревой Зинаиды Петровны, узницы концлагеря, о
своей жизни. На фронте она не воевала, но прошла такие круги ада, что без слез
об этом говорить не может:
«Когда началась война, нас, 27
девчонок одного возраста, вызвали в августе 1942 года в немецкую комендатуру,
посадили в грузовую машину и в тот же день куда-то повезли. Тех, кто пытался
возмутиться, наказывали на наших глазах, истязали до полусмерти, бросали в
эшелоны и везли дальше. Когда мы доехали до Днепропетровска, нам объявили, что
привезли для ремонта железнодорожных путей. Но всё было не так. Позднее мы
узнали, что прибыли в Германию для принудительных работ. Вот там, на
авиационном заводе, мы «проишачили» до самой Победы: мыли, красили самолеты.
Труд был настолько тяжелым, что не все выдерживали. Завтрака нам не давали, на
работу гнали под конвоем, нужно было к обеду выполнить норму, обед развозили
строго по цехам, рабочее место нельзя было покидать. На то, чтобы съесть ту
«баланду», отводились минуты, а если после бомбёжек возвращалось много подбитых
немецких самолетов, то и на «баланду» не было времени. Бывало, что и ужин
отменялся. Спали совсем мало. На этом немецком заводе работали только девушки,
и выживали сильнейшие. За малую провинность немцы забивали до смерти. Сколько
нас там было, я не знала, но каждый день видела сотни женщин. Слышна была
только немецкая речь, нам разговаривать между собой запрещалось. Да мы и не
стремились, «жить хотелось», поэтому и подчинялись всем законам врага. Доходили
до нас слухи, что нас всё равно освободят. Кто и когда – мы не знали, но в душе
верили в это. Настал тот день, когда нас выстроили в колонну по три человека и
дали команду «вперёд!».
С обеих сторон нас сопровождали
немцы с собаками, пешим ходом отправились, куда – опять же мы не знали, но
ходили слухи, что ведут на уничтожение.
Шли долго, в пути теряли многих своих
подруг; тех, кто падал, немцы добивали, а тела отбрасывали на обочину дороги.
Через каждые 10 километров конвой с собаками менялся. Семь суток мы шли без
остановок, ни еды, ни воды нам не давали; мы пухли от голода, синели от
изнеможения. По всем приметам мы догадывались, что на дворе – весна; нам
удавалось зачерпнуть ладонью воды из лужи да смочить губы. Догнали нас до
Чехословакии. На границе сменный конвой не пришел к нужному времени.
Оказалось, что чехи-конвоиры забастовали.
Пока немцы отдыхали, мы сумели
узнать у чехов-пограничников, что нас, действительно, гонят на уничтожение. По
этой же дороге проходили все солдаты на верную гибель. Мне повезло: я с тремя
подругами сбежали в лес, ели корни деревьев. Через несколько дней набрели на
селение; нас приютил один дед, который и сказал, что война закончилась. Нам,
без документов и без родных, ничего не оставалось, как отрабатывать за кусок
хлеба у этого деда.
Настал тот день, когда в деревню
пришли освободители. Но ими оказались не русские солдаты, а американцы. Они
предложили нам поехать в Америку, но мы отказались. Они посадили нас на поезд,
и приехали мы в Киев, оттуда на перекладных мы добрались до своего родного дома,
в родной Прогресс. Как же я обрадовалась, когда увидела, что вся моя семья
осталась в живых. В конце 1990-х годов немецкое правительство выплатило всем
нам, узникам, денежную компенсацию. Но эти деньги никогда не восполнят ту огромную
душевную утрату, боль, причиненную немцами советскому народу. Сейчас мне уже 90
лет, муж умер, а детей не было у меня из-за тяжелого труда в концлагере. Но всё
равно я радуюсь каждому новому дню, счастлива, что проживаю такую долгую жизнь
в России».
Советский тыл был монолитным и
прочным на протяжении всей войны. Он обеспечил Вооруженные Силы всем
необходимым для полного разгрома немецкого агрессора и завоевания великой
Победы.
Родина высоко оценила подвиги
тружеников тыла, многим было присвоено звание «Герой Социалистического Труда».
Сразу же после окончания войны
десятки тысяч тружеников сельского хозяйства, были удостоены памятной медали
«За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов».
Призыв Коммунистической партии –
«Всё для фронта, всё для Победы над врагом» — был активно поддержан всем
советским народом.
Рабочий класс, крестьянство,
интеллигенция Гиагинского района также внесли свой значительный вклад в
общественную борьбу с врагом.
Родина не забыла земляков – «Прогрессян»,
достойно отметила их самоотверженный труд.
За
годы войны более пяти передовых производственных коллективов и групп трудящихся
района были награждены орденами и медалями Советского Союза.
1418 дней и ночей продолжалась
Великая Отечественная война – ожесточенная схватка советского народа со злейшим
врагом человечества – немецким фашизмом. Советские люди напрягли все силы для
спасения Родины и её независимости и добились Победы. Но эта Победа была
завоевана ценой огромных жертв.
Сколько матерей потеряли своих
сыновей! Жены не дождались своих мужей! Сколько сирот осталось на нашей
Земле!.. То было тяжелое для нашей Родины время. Путь к Победе был тяжелым и
долгим. Она досталась ценой огромных жертв и материальных потерь. Советский
народ проявил массовый героизм на фронте и в тылу.
Я поняла, что последствия войны
простираются далеко во времени, они живут в семьях , в памяти наших дедов,
отцов, матерей, они переходят к детям и внукам, они в их воспоминаниях. Война
живет в памяти всего народа.
Мир не должен забывать ужасы войны,
разруху, страдания и смерть миллионов. Это было бы преступлением! Мы должны
помнить о войне, о героизме и мужестве прошедших её людей. Бороться за мир –
обязанность живущих на земле, поэтому одной из важнейших тем нашего времени
является тема советского народа в Великой Отечественной войне.
Всё меньше остается ветеранов
Великой Отечественной войны. Мы с уважением относимся к этим людям, к их
прошлому и настоящему, преклоняемся перед ними. Нам есть чему у них поучиться.
Прогресс – удивительный хуторок, в
котором я живу и учусь. Здесь рядом со мной живут замечательные люди: дети,
внуки и правнуки ветеранов. Собирая материал для этой работы, я встречалась с
некоторыми из них, и никто не отказывался меня принять и выслушать.
Мои земляки – «прогрессяне» тоже
совершали подвиг во имя Победы над врагом. Они трудились в своем далеком от
фронта хуторе, помогали солдатам.
Сейчас это пожилые люди, живущие
рядом со мной. Вспоминают трудные военные годы со слезами на глазах. А ведь
пройдет некоторое время, и этих живых свидетелей не будет. Поэтому я считаю, их
нужно окружить особой заботой, любовью и вниманием.
Я хочу показать молодому
поколению, как проявлялась любовь к Родине, стойкость в испытаниях у тружеников
тыла в те далекие военные годы, воспитывались лучшие качества: патриотизм,
чувство долга, ответственность, самоотверженность.
автор: Поволоцкая Екатерина Игоревна 10 “А” класс
Руководитель: Трапезникова Елена Вячеславовна
учитель русского языка и литературы МОУ “СОШ №1” Копейского городского округа Челябинской области
Сочинение-заочная экскурсия “Жаркие. Зимние. Твои”
Автор сочинения: Поволоцкая Екатерина, ученица 10 класса МОУ «СОШ №1»
Тематическое направление “Только у здоровой нации есть будущее”.
Тема сочинения: “Жаркие. Зимние. Твои”.
Жанр: заочная экскурсия
Главная ценность нашей жизни – это здоровье, его значение переоценить невозможно. Здоровье – это состояние полного физического и духовного благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Зачастую нет нужды говорить, насколько серьёзное и видимое значение имеют физкультура и спорт. И очевидно, что только здоровая нация имеет будущее .
Однако мой семилетний младший брат никак не мог понять важность спорта в нашей жизни и, как следствие, полюбить физические упражнения. И вот я дождалась поездки, которая, я уверена, должна изменить его мнение о спорте. Я собираюсь показать брату место, где три года назад горел золотой Олимпийский огонь.
В первый же день пребывания в Сочи мы поехали в Олимпийский парк. Сегодня это не только главная достопримечательность Олимпийской столицы, но и энциклопедия побед российской сборной, которая приехала на Черноморское побережье с неугасаемой верой в мечту. Мы подходим к месту, где можно заново ощутить дух той незабываемой Олимпиады, и еще издалека видим развевающиеся на ветру десятки флагов разных стран. Тогда над Россией звезды загорелись самым ярким пламенем и город Сочи сказал «привет» на разных языках гостям со всего мира.
«Эти игры «Жаркие. Зимние. Твои »,- гласил девиз Олимпиады 2014. И правда, для каждого человека она стала чем-то особенным. А жарко стало уже на Открытии, которое состоялось в самом потрясающем сооружении Олимпийского парка – на стадионе «Фишт». Я подхожу ближе и с замиранием сердца вспоминаю грандиозное зрелище, которое лишний раз подчеркивает важность этих соревнований. Тогда мы впервые приближались к Олимпийскому парку, идя по набережной. Ветер с моря пронизал одежду, и никто не осмеливался заходить в его свинцовые волны. Огромная веселая толпа, с нетерпением ожидающая шоу, стремительно шла по направлению к стадиону. Мы все готовы были наблюдать за красивой, содержательной демонстрацией национальной гордости и истории нашей страны. Перед нашими глазами пролетали истории любви, моменты кинематографа, сказки, открытия соотечественников, упоминания о подвигах наших предков. Это была Россия, которой есть что рассказать миру, которая еще раз подтвердила, что ей не зря выпала честь проводить Олимпийские игры. Трибуны сочинской арены ревели, поддерживая спортсменов, несущих флаг родной страны, горевших желанием сделать шаг к своей звезде и подняться на пьедестал под гимн своей державы. А выходя из стадиона, люди чувствовали себя одной огромной семьей, что побывала в другом измерении, измерении спорта, ярких эмоций и дружбы.
Мы продолжаем идти по Олимпийскому парку и видим уникальные стадионы, на которых уже на следующий день после Открытия спортсмены выступали за честь своей страны. Эти здания без лишних слов передают атмосферу борьбы и побед, ведь они пропитаны энергией тысяч болельщиков, которые с замиранием сердца ожидали новых рекордов. Мы видим ледовый дворец, формой напоминающий замерзшую каплю. В «Большом» проводились соревнования по хоккею. Эмоции – это главный двигатель спорта, и здесь накал страстей передавался с трибун на лед и обратно. Конечно, во время подготовки спортсменам очень сложно психологически: на них возлагается большая ответственность, но человек закаляется, становится более устойчивым морально. Никто не может почувствовать то, что испытывает спортсмен, когда преодолевает себя, когда одерживает победу и встает на пьедестал почета. Такие эмоции стоят очень дорого.
Дальше мы подходим к дворцу спорта «Айсберг», на льду которого головокружительные пируэты фигуристов сменялись их блестящими поддержками. Они брали своим артистизмом и мастерством настолько, что зал забывать дышать, у многих на глазах появлялись слезы. Фигуристы отдавались своим программам без остатка, заставляя нас верить каждому движению. Люди размахивали флагами, носили с собой талисманы Олимпиады, рисовали на лицах триколор, обменивались коллекционными значками, участвовали в конкурсах, заходили в музеи спонсоров. Олимпиада объединила весь мир любовью к спорту и желанием быть частью неповторимого события.
Сочинское солнце горит в небесах, а мы идем мимо конькобежного центра «Адлер-Арена», ледовой арены «Шайба», кёрлингового центра «Ледяной куб», которые воплощают мощь спортивного мира Российской Федерации. Блестящие выступления команд показали, что наша сила в единстве. Спортсмены ломали границы, открывали в себе новые возможности, познавали собственную силу, неведомую ранее. Все они проходили свой нелегкий путь до конца. Этим объясняется умение спортсменов побеждать болезни: у них в крови способность активировать скрытые силы организма, когда это необходимо.
Начинает смеркаться, мы выходим на центральную или, как ее часто называют, Медальную площадь и слышим, что, как струны, зазвенели струи поющих фонтанов, желая подарить нам сказочное шоу. А тогда здесь в вечернее время проходило награждение победителей. Сейчас на стене Славы выгравированы имена всех олимпийских и паралимпийских медалистов, сердца которых загорелись огнем долгожданных побед, а рядом стоят Олимпийские кольца – символ, обозначающий единство континентов.
Мы выходим из Олимпийского парка под торжественные звуки песен, играющих здесь каждый вечер. Наша прогулка подходит к концу, и воспоминания невольно обращаются ко дню Закрытия игр. «На трибунах становится тише… тает быстрое время чудес», люди собираются возвращаться домой, с трудом произнося: «Олимпийская сказка, прощай!». Но «Олимпийское звонкое эхо остаётся в стихах и в сердцах». Спортивное настоящее и будущее нашей нации отражается в спортивных подвигах, в светящихся глазах зрителей. Так случилось, что зима 2014 года стала жарче лета. И в Сочи, овеянном Олимпийской славой, отражаются, как эхо, слова: «Быстрее. Выше. Сильнее».
И вот мы идем вдоль дороги, освещенной цепью фонарей, очарованные волшебством легендарного парка. Семилетний мальчик почувствовал силу, которую показывали здесь спортсмены с железной волей. Он воодушевился и решил, подобно им, заняться спортом, ставя личные рекорды и укрепляя свое здоровье. И я уверена, что Олимпийские игры зажгли подобное желание не только в нем. Подарив один праздник для всех, они пробудили интерес к спорту у детей и взрослых в нашей стране.
метки: Экскурсия, Заочный, Сочинение, Пример, Образец, Сталинградец, Сталинград, История
Поделитесь с коллегами:
Авторы : Горина В.В., Леонова В.И. , Волгоградская область, Михайловский район, с.Сидоры, МКОУ «Сидорская средняя общеобразовательная школа городского округа город Михайловка Волгоградской области», учителя русского языка и литературы.
Тема урока
Личностные цели:
формирование стремления к речевому самосовершенствованию;
развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью и речью своих одноклассников.
Метапредметные цели:
развитие умения отбирать и систематизировать материал на определенную тему, сохранять и передавать информацию в устной и письменной речи;
развитие умения выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями.
Предметные цели:
Формирование коммуникативной компетенции.
развитие способности участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.
Формирование языковой и лингвистической компетенции.
развитие умения владеть основными нормами русского литературного языка, соблюдать их в устных и письменных высказываниях.
Формирование культуроведческой компетенции.
формирование умения использовать как один из аргументов в устном высказывании тексты об истории родного края.
коммуникативно-деятельностный подход,
Развитие универсальных учебных действий:
коммуникативные универсальные учебные действия:
познавательные универсальные учебные действия: развивать творческое мышление через создание исследовательских проектов;
регулятивные универсальные учебные действия:
личностные универсальные учебные действия: воспитание патриотизма, чувства гордости за защитников своей Родины.
45 стр., 22314 слов
Формирование регулятивных универсальных учебных действий младших …
… предмет — восприятие музыки для развития воображения младших школьников. Гипотеза исследования: формирование универсальных учебных действий с применением различных презентаций, рисунков и плакатов, использование музыкально-игровой драматизации на уроках музыки и во внеклассной работе будет способствовать …
Методические рекомендации по подготовке и проведению урока:
Данный урок требует предварительной подготовки со стороны детей (выполнение проектов на указанную тему).
На уроке каждая группа представляет проектную папку с собранным материалом. Одна из групп изучает архивные материалы школьного музея, отбирая сведения, касающиеся участников Сталинградской битвы; вторая группа работает с книгой воспоминаний нашего земляка Смолина В.С. «История жизни»отбирая факты его участия в Сталинградской битве; третья группа работает с книгой Герасимова Т. «Эти удивительные сталинградцы», выбирая самые интересные моменты об участии сталинградцев в Великой Отечественной войне; четвертая группа изучает книгу Падерина И.Г. «Мамаев курган» — памятник Воинской славы. От каждой группы один ученик готовит публичное выступление (монолог) по тем критериям, которые отрабатывались на предыдущих уроках русского языка (уроках развития речи).
Во время выступлений все обучающиеся следят за речью говорящего, используя специальную таблицу с критериями. После выступления ребята комментируют речь «оратора», высказывают свое мнение, советуют над чем нужно поработать.
По нашим наблюдениям, такие уроки позволяют исправить многие недостатки, свойственные людям, которые выступают публично. Воспитательный потенциал данного урока, как показывает практика, высок: именно этот урок становится стартом к написанию исследовательских работ по истории родного края
Необходимое оборудование и материалы:
Ход урока
1. Организационный момент
2. Вступительное слово учителя
Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы снова прикоснуться сердцем к истории своей родины. Мы живем с вами на героической Сталинградской земле. Что вы знаете об истории Сталинградской битвы? (ответы детей)
Когда мы собираемся в центре нашего села, то обязательно подходим к памятнику погибшим землякам во время Великой Отечественной войны. На обелиске много фамилий — это ваши деды и прадеды.
Много радости, бед, огорчений
В жизни видела наша планета,
Но ужаснее и беспощадней
Не случалось войны, чем эта.
(одновременно с чтением стихотворения идет показ слайдов памятников героям войны в нашем селе ).
3. Целеполагание
Учитель: Свои мысли, чувства я выразила с помощью слов. Давайте вспомним, как называется речь одного человека?
Обучающиеся: Монолог.
У: В том, что вы уже знаете о монологе, вам поможет разобраться таблица «Знаю. Узнал. Хочу знать». (Обучающимся предлагается заполнить столбцы таблицы «знаю» и «хочу знать», отметив нужное в тексте о монологе.)
16 стр., 7676 слов
Какие уроки можно извлечь из поражения
… Из поражений можно извлечь тысячу уроков, в то время как из победы – единицы. Не убегать от поражений, а изучить их и сделать выводы – вот что ценно. © Тимошенко Елена, BBF.ru Источник: https://BBF.ru/magazine/26/6878/ Сочинение: Какие уроки можно извлечь из … не всегда». А старик ему в ответ: «Ты только табличку-то не … компании новой компьютерной программе одной группе они позволили делать ошибки, а …
Знаю V
Узнал +
Хочу знать ?
У: Что нового мы узнаем о монологе сегодня на уроке? (предметные цели)
О: (ответы)
У: Какие из умений, которыми вы уже овладели, выполняя задания в группах, вам могут пригодится на других уроках? (метапредметные цели)
О: (ответы)
У: Итак, ребята, вы теперь представили, как мы выстроим деятельность на нашем уроке, как на уроке русского языка, но давайте не забудем, что у каждого из вас есть своя, личностная цель. Для чего лично вам нужен сегодняшний разговор о героях нашей малой Родины? (личностные цели)
О: (ответы)
У: Мы попытаемся осознать себя в истории, во времени, вступить в диалог с прошлым и будущим. Вспомним, что монолог — это часть диалога.
4. Обсуждение темы урока и работа по «ленте времени»
У: Наш урок сегодня — заочная экскурсия. Что же это такое?
1. Разновидность текста-описания, объектом которого является какая-либо достопримечательность.
2. Разновидность очерка, посвященного какому-либо историко-культурному памятнику, в котором в равных долях присутствуют элементы описания, повествования и рассуждения.
У: Маршрутом нашей экскурсии станут ваши проекты об участниках Сталинградской битвы.
Тема нашего урока не просто «Заочная экскурсия : легендарные защитники Сталинграда», но еще «Диалог времен». Мы обратимся с вопросом к каждому времени.
Лента времени:
-
Прошлое : Какие исторические факты, сведения, материалы военного прошлого сохранились до наших дней?
-
Настоящее : Что бы мы рассказали своим землякам-героям, сохранившим нам мирное небо над головой?
-
Будущее : Какую память о великой Отечественной войне мы оставим своим потомкам?
-
Представление результатов работы над исследовательскими проектами групп . Обсуждение устных монологов экспертами.
У: Предлагаю выступить и поучиться друг у друга тому, как правильно произносить информативный монолог.
Давайте обсудим, на что мы будем обращать внимание, когда будем слушать выступления.
33 стр., 16173 слов
Условия индивидуализации при обучении подростков 12–14 лет современным …
… работы педагогов, обеспечивающие реализацию модели индивидуализированного обучения школьников современным танцам; оформление методических рекомендаций для педагогов по организации индивидуализации обучающихся 12-14 лет при обучении хореографии (современным танцам). … Российской Федерации в программных выступлениях, связанных с развитием социальной … для данного человека или группы людей. А известно, что …
Группа
Струк-
тура моно-
лога
Словесное оформление
Контакт с аудито-рией
(интона-ция, мимика,
жесты)
Нагляд-
ность
Содер-жание работы
Богатство словаря
Точность
Соответствие
рече-вым
нормам
1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
Напомним темы исследовательской работы, которым следовали группы (ответы).
У: Я приглашаю представить результаты своих исследовательских работ.
1 группа (изучают архивные материалы школьного музея, отбирая сведения, касающиеся участников Сталинградской битвы).
Обсуждение выступления:
2 группа ( работают с книгой воспоминаний нашего земляка Смолина В.С. «История жизни», отбирая факты его участия в Сталинградской битве).
Обсуждение выступления
3 группа ( работают с книгой Герасимова Т. «Эти удивительные сталинградцы», выбирая самые интересные моменты об участии сталинградцев в Великой Отечественной войне).
Обсуждение выступления
4 группа ( изучают книгу Падерина И.Г. «Мамаев курган» — памятник Воинской славы).
Обсуждение выступления
-
Рефлексия.
У: Вернемся к таблицам «Знаю. Узнал. Хочу знать». Отметьте в них, чему вы научились на уроке, над чем еще предстоит поработать, что бы вы хотели узнать. Выскажитесь, пожалуйста.
О: (ответы)
У: Какие умения, приобретенные при выступлении и оценивании друг друга, вам могут пригодиться на других уроках, в учебной деятельности?
О: (ответы)
У: Каких личностных целей достиг каждый из вас?
О: (ответы)
-
Домашнее задание.
У: Наша малая Родина — это не только место, где мы родились и выросли, но еще и люди, которых мы должны помнить. Поэтому на следующем уроке мы поговорим об этом. Попытайтесь выполнить исследовательские проекты « След войны в моей семье».
15 стр., 7160 слов
Сочинение медики в годы великой отечественной войны
… и гражданского здравоохранения. Более 30000 тружеников гражданского здравоохранения в годы Великой Отечественной войны награждены орденами и медалями. Более 116 тысяч военных медиков были награждены орденами, 50 из них стали … Родину»: «…а хирург тем временем стоял, вцепившись обеими руками в край белого, будто красным вином залитого стола, и качался, переступая с носков на каблуки. Он спал… …
Но вначале отредактируйте дома свои тексты, прислушавшись к замечаниям экспертов. Подумайте, какой маршрут заочной экскурсии вам был наиболее интересен.
-
Итог урока.
У: Я хочу пожелать вам никогда не забывать прошлого своей родины, помнить о тех людях, которые подарили нам мирное небо над головой.
Наш урок я начала со стихотворения, закончить его я хочу тоже отрывком из стихотворения неизвестного солдата:
Еще в грядущем битва не одна,
И там — Победа, лучшая награда.
Но здесь была Отчизна спасена,
Вот здесь, на черных глыбах Сталинграда.
Приложение №1
Итоговая творческая работа
«Легендарные защитники Сталинграда»
Заочная экскурсия
Давно отгремели орудийные залпы, смолкли разрывы бомб и снарядов, затих вой вражеских бомбардировщиков. Но опаленная войной земля не забудет своих героев, ушедших в бессмертие с полей сражений. Сталинград стал величайшим в истории примером воинской стойкости и мужества, равного которому человечество еще не знало. Быть впереди всех, драться лучше всех — вот единственная привилегия, которую имели бойцы, защищавшие волжскую твердыню. 72 года отделяют нас от 2 февраля 1943 года- дня победы под Сталинградом. Но никогда не изгладится из памяти людей Сталинградская битва. Благодарное человечество навсегда сохранит в своем сердце подвиг защитников Сталинграда. Тысячи жизней спасли они ценой своей жизни.
Легендарные защитники Сталинграда! Разве не такими их увидел мир 72 года назад? Четыре года народы оккупированных стран Европы жили в страхе, унижении и фашистском рабстве. Четыре года Гитлер и его союзники безнаказанно, дерзко грабили, убивали, насиловали, сжигали в печах крематориев беззащитных людей. И лишь в феврале 1943 именно им, нашим дорогим землякам, защитникам Сталинграда, удалось не только остановить военную машину фашистской Германии, но и разгромить ее. Весть о победе под Сталинградом ошеломила весь прогрессивный мир и заставила людей в разных уголках земного шара с восхищением и благодарностью взглянуть на сталинградцев…
Так кто же они, эти люди из легенды? Какие они? И хотя прошло 72 года, но мы и сегодня не перестаем задавать себе эти вопросы? Так пусть ответом станет наша встреча с ними.
Много радости, бед, огорчений, В жизни видела наша планета,, Но ужаснее и беспощадней, Не случалось войны, чем эта.
С
ело Сидоры. 2015…
21 стр., 10336 слов
Аргументы к сочинению влияние войны на человека
… влияния войны на человека получает развитие в романе-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир». Изменение отношения к убийству человеком человека князя Андрея Болконского прослеживается на … и приведем лучшие аргументы для защиты вашей точки зрения из художественной литературы. План сочинения Для начала … Д, сумевших предотвратить Карибский кризис в 1962 году. Победа завоёвывается единством действий фронта и …
Родной и близкий уголок земли. Благодарные жители долгие годы собирали галерею светлых образов защитников Сталинграда.
Это было в то время, когда в каждом доме, в каждой семье Великую Отечественную войну люди воспринимали как свою личную боль: бережно хранили солдатские письма-треугольники, фотокарточки, боевые награды… Еще живы были многие участники войны. Светлая память об их подвигах стала центральной темой школьного музея, посвященного Сталинградской битве. Сегодняшние мальчишки и девчонки мало знают о преступлениях фашизма, порой даже не понимают смысла минувшей войны, а жертвенность, патриотизм их сверстников во время Великой Отечественной предстают перед ними чем-то трудно постижимым, необъяснимой загадкой. И только наш музей помогает им понять серьезность происшедшего. А они, эти легендарные защитники Сталинграда, просто по-настоящему, искренне любили нашу Родину. Вспомним всех поименно, сердцем вспомним своим…
Копышов Семен Васильевич, Павлов Серафим Егорович, Павлова Мария Михайловна, Передунова Татьяна Михайловна, Пташкина Александра Семёновна, Татаренко Мария Петровна, Чудина Василиса Ивановна
Участницей Сталинградской битвы была наша землячка Чудина Василиса Ивановна. Повестка на службу пришла ей в 26 лет. Это возраст, когда женщина должна иметь семью, детей, уверенность в будущем… Все это могло быть и у нее. Но помешала война: жизнь изменилась. Фронтовые дороги. Боевые подруги. Первые ранения. Приказы командира. Выполняя одно из заданий, Василиса Ивановна обморозила ноги, но через некоторое время вернулась в строй — защищать Сталинград. За героизм, проявленный под Сталинградом, она награждена медалью «За оборону Сталинграда»
Заревели с надрывом сирены,
Черным дымом окуталось солнце,
И крест-накрест бумажной полоской
ХВдруг покрылись родные оконца.
утор Липов. 1941…
24 июня 1941 года повестка пришла и Смолину Владимиру Семеновичу. Уже два дня войны. Радио в хуторе только одно. Все собрались вокруг него и слушали речь товарища Молотова. Что было в то время, нельзя даже описать. Такое было тяжкое для всех, для всего нашего народа время. Всю войну прошел Владимир Семенович. Участвовал в обороне Москвы, в боях на Барвенковском выступе под Харьковом, а с 17 августа 1942 года защищал Сталинград. Из воспоминаний Смолина Владимира Семёновича:
« Я попал во 2-ю Гвардейскую Армию 149 стрелковый полк 49 гвардейской дивизии, в минометный 82 миллиметровый батальон сперва помощником командира взвода, потом командиром взвода, потом помощником командира батальона по политической части. 19 ноября 1942 года нас сосредоточили в районе Дубового оврага, где проходила оборона наша и немецкая. В 6 часов утра началось великое сражение. Началась артподготовка. После часа артподготовки мы перекинули огонь дальше в тыл. Наши самолеты, танки, пехота пошли вперед освобождать нашу священную землю от немецкой нечисти. Румынская армия не выдержала нашего сокрушительного удара, они стали сдаваться в плен целыми дивизиями, а потом и армия сдалась. Мы стали продвигаться вперед. Шли день и ночь, не могли остановиться, забывали про еду. Пошли сильные снегопады, мороз доходил до 35-40 градусов, но мы не чувствовали усталости. Только вперед!
5 стр., 2159 слов
Дух патриотизма русского народа в годы Отечественной войны 1812 …
… за родную землю. Говоря о патриотизме русского народа, нельзя не сказать и о М.И. Кутузове, назначенном главнокомандующим русской армии. «Пока Россия была здорова, ей мог служить чужой … но как только она в … эту мысль — «мысль народную» — Толстой доказывает на примере войны 1812 года: «Период кампании 1812 года от Бородинского сражения до изгнания французов доказал… что сила, решающая …
И сказали врагу сталинградцы:
« Там, за Волгой, земли нам не будет!
Будем здесь до последнего драться,, И потомки нас не осудят!»
ород Сталинград. 1941…
В начале Великой Отечественной войны и многие сталинградцы уходили добровольцами на фронт. Среди них были и вчерашние мальчишки-десятиклассники 8-ой школы города Сталинграда. Надвое расколола жизнь «восьмой» одна для всей страны беда: 22 июня 1941 года ушли на фронт мальчишки и мужчины-учителя. И тогда же почти сразу в здании школы разместился госпиталь. В классах, где еще вчера стояли парты, — койки, стоны раненых. Учителя, старшеклассники помогали врачам, медсестрам: стирали бинты, гладили белье, выступали с лекциями, давали концерты. Вести с фронта приходили страшные: пали смертью храбрых Борис Забелин, Юрий Дадонов… И каждый раз при встрече учителя боялись смотреть друг другу в глаза, чтобы не разрыдаться. И сколько слез все-таки пролили вместе — по спискам учеников в классных журналах вели счет похоронкам.
Шла, не кончалась война… Новых печалей, тревог добавил выпуск 1942 года, досрочный, ускоренный. В гимнастерках явились выпускники в школу за аттестатом зрелости и в тот же день отправились на передовую. Враг уже подступал к Сталинграду, когда в здании «восьмой» расположился один из госпиталей 62-й армии. Здесь весь коллектив школы ждало самое сильное потрясение. Однажды в школу на носилках внесли смертельно раненого Володю Данчика. Паренек умер в классе, где до войны шли уроки его 10 «б». Свой смертный час он встретил на руках любимой классной руководительницы — Агринской Елены Ивановны.
Когда пришла победная весна 1945 года, Елена Ивановна терпеливо ждала их живыми, своих мальчишек-солдат из 10 «б». Хотя уже знала, догадывалась: не вернется никто. Ждет и поныне. Как, несмотря ни на что, ждут все матери погибших сыновей, для них — единственных, незаменимых.
Жестокая правда: парни 10 «б» пали в боях за Родину все до одного…
И упорно дрались баррикады ,, И мамаев курган сражался,, Стал дом Павлова немцам преградой,, И Родимцев врагу не сдавался!
Город Волгоград. Мамаев курган. 2 февраля 2015 года…
На Мамаевом кургане тишина… Но 72 года назад здесь бушевала жесточайшая битва. Сколько мин и фугасных бомб было обрушено на курган — невозможно подсчитать, известно только одно: крутые скаты кургана стали отлогими, их осадили взрывы снарядов и бомб. И трудно сказать, чего больше осталось после битвы на кургане — земли или осколков металла. В дни Сталинградской битвы Мамаев курган — господствующая над городом высота — стал ключевой позицией обороны города. Кто держал вершину в своих руках, тот господствовал над округой… И вот мы на этой высоте. Люди движутся неторопливым шагом. Со всех концов света приехали они сюда, чтобы поклониться подвигу павших. Мы проходим аллею пирамидальных тополей. Здесь защитники города-героя ни знали страха в бою и не отступали ни на шаг. И только там, где в живых не оставалось ни одного советского солдата, противник мог продвинуться на несколько метров.
1 стр., 451 слов
Михайлова Карина (14 лет). «Собаки войны»
… поступку собаки были спасены тысячи человеческих жизней. У нас уважают собаку недаром,, Собака на фронте была санитаром,, Связистом, сапёром. Порою собаки, На танки бросались во время атаки., Да, на войне получалось … штурмовой инженерной сапёрной бригаде — единственная собака, награждённая медалью «За боевые заслуги». Мухтар был собакой-санитаром. За годы войны он спас около 400 раненых бойцов, в …
Приказ Родины — «Стоять насмерть!» — жил в сознании советских патриотов до последнего вздоха.
В зале Воинской славы на мозаичных знаменах начертаны имена воинов, павших в Сталинградской битве. Список погибших заполняет зал снизу доверху. Над знаменами — широкая лента, и на ней надпись: «Да, мы были простыми смертными, и мало кто уцелел из нас, но все мы выполнили свой патриотический долг перед священной матерью — Родиной!». И вот она, святыня святых, Мать-Родина — главный символ Мамаева кургана. Высоко подняв меч, она призывает к борьбе: победа на Волге — это еще не окончательная победа над фашизмом, впереди были годы войны. Родина звала воинов изгнать фашистских захватчиков с советской земли.
Сотни тысяч людей от Волги до Урала могли повторить страшную судьбу сталинградцев, если бы враг не был разгромлен на волжской земле. Не будем же забывать об этом, и тогда еще ярче засияет для нас бессмертный подвиг защитников Сталинграда. Давайте помнить и о том, что победа была оплачена сотнями тысяч жизней тех самых девчонок и мальчишек — людей из легенды…
Используемая литература:
[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/sochinenie/janr-sochineniya-zaochnaya-ekskursiya-obrazets/
1 История жизни/Смолин В.С./Волгоград,2003
2 Мамаев курган/Падерина И.Г./Волгоград,1968
3 Волгоград/Мангус-Саминский В./Москва,1974
4 Эти удивительные сталинградцы/ Герасимова Т. / Волгоград, 2002
5 Битва за Сталинград/Волгоград, 1970
6 Дом Павлова/Москва, 1970
7 Архивные материалы школьного музея.
9
Автор: Попова Ева Юрьевна
Место работы/учебы (аффилиация): Средняя общеобразовательная школа № 33 г. Кемерово, 6 класс
Я познакомилась с музей-заповедником «Томская писаница» еще в первый год своей жизни. Это мое любимое место в Кузбассе. Мои родители с удовольствием посещают его при любой возможности и, конечно, берут меня с собой.
«Томская писаница» — первый и крупнейший за Уралом музей -заповедник. Площадь музея составляет 156 гектаров. Находится музей в Яшкинском районе Кемеровской области, недалеко от деревни Писаная. На территории музея, под открытым небом, находятся постоянные экспозиции, которые доступны для посетителей круглый год. Расскажу о самом интересном для меня. Преодолев вход в музей, посетители попадают на центральную аллею, которая тянется через весь заповедник. Вдоль дороги находится большое количество скворечников и кормушек, чуть дальше можно увидеть «колодец желаний». Бросьте в него монетку! Желание обязательно исполнится! Далее наша главная цель-петроглифы! Спускаемся по лестнице к скалам! Здесь мы видим наскальные рисунки возраст которых исчисляется тысячелетиями. Всего обнаружено около трехсот петроглифов. Различные изображения животных, птиц, шаманов, божеств, загадочные знаки. Петроглифы хранят секреты, а археологи настойчиво пытаются их разгадать.
метки: Экскурсия, Ходить, Сообщение, Путешествие, Посещение, Сходить, Посетить, Рассказ
Авторы: Матасова Ю. А., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №29 им. К. Нечаевой г.Волжского Волгоградской обл.
Романова И. Ю., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №23 имени 87 Гвардейской стрелковой дивизии
г.Волжского Волгоградской обл.
Предмет: русский язык.
Класс: 6
Тема урока
Тип урока : Урок развития речи
Цели урока:
-
Развить умение составлять устные и письменные высказывания в таком жанре сочинения как заочная экскурсия.
-
Формировать умение подбирать материал к сочинению, а также умение записывать свои наблюдения для развития коммуникативных навыков.
-
Углубить интерес к истории родного города.
-
Развивать связную монологическую речь учащихся, их логическое мышление.
Задачи урока:
— обогащение знаний учащихся;
— установление связи теории с практикой, с жизненными явлениями и процессами;
— развитие творческих способностей учащихся, их самостоятельности, организованности;
— воспитание уважительного отношения к историческим памятникам г.Волжского.
Планируемые образовательные результаты:, Оборудование и наглядный материал:, Содержание урока:
Этап урока
Действия учителя
Деятельность обучающихся
УУД
1. Организационный момент
2. Мотивация к учебной деятельности
2 стр., 520 слов
Уроки 50-51. Урок развития речи по рассказам
… Тезис сочинения соотносится с рассказами, по которым нужно написать сочинение-рассуждение. Для этого из текстов, изученных на уроке, вычленяется материал: … -сироте. Причем, не только материально, но, как потом оказалось, он был единственным человеком, … учащиеся, затем подтверждают свои тезисы примерами из рассказов (пункты а), б)). По этим пунктам развертывается работа над основной частью сочинения. …
3. Актуализация опорных знаний учащихся
4. Постановка учебной задачи
5. «Открытие» нового знания
6. Первичное закрепление. Самостоятельная работа. Самоанализ и самоконтроль.
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
8. Итог урока.
Домашнее задание.
9. Рефлексия
деятельности.
Эмоциональный настрой детей на успешную деятельность.
Добрый день, дорогие ребята! Как вы себя чувствуете? Какое у вас настроение?
Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. Слайд 1
Учитель: Ребята, любите ли вы путешествовать? А почему вам это так нравится?
Как вы думаете, наш родной город Волжский может быть объектом для путешествия?
Какие достопримечательности города вы могли бы показать?
А сами вы хорошо знаете наш город?
(слады достопримечательностей Волжского)
Слайд 2-4
Показываю слайд 5 «Картинная галерея г.Волжского». Что это за здание?
Какова история этого здания?
Посоветуйтесь в группе и кратко запишите, что бы вы рассказали мне об этом здании.
Прочитайте получившиеся записи.
Как бы вы назвали свой вид работы?
Где могли бы вы использовать свои записи?
Какие жанры сочинений вам известны?
слайд (6),
К какому бы жанру вы отнесли свои записи?
Сформулируйте тему нашего урока.
Запишите тему урока в тетрадь. Слайд 7
Сформулируем цели нашего урока:
Что вы ожидаете от этого урока?
Что мы должны узнать на занятии?
Чему научиться?
Возьмите карточки и запишите кратко, что вы ожидаете от этого урока.
Прочитайте цели, которые поставила перед вами я. Слайд 8. Сравните их.
Ребята, дайте значение слова «экскурсия», подберите синонимы.
2 стр., 551 слов
Слайд-презентация для -сочинения по картине презентация по русскому …
… образы. 3. Живописец обращает особое внимание на детали, за счет чего картина наполнена добротой, светом и теплом. Меню Слайд 23 Пишем сочинение! 1. В. Волегов – современный художник 2. … его картин «Красавица с яблоком». Меню Слайд 20 Как можно начать сочинение? 2. Перед нами картина выдающегося художника Владимира Волегова «Красавица с яблоком». Автор картины обращает особое внимание на детали …
Слово экскурсия нам понятна, а как вы понимаете сочетание «заочная экскурсия»?
А для кого вы хотели бы провести такую экскурсию?
Что для этого надо?
Составим вместе план вашего письменного высказывания в жанре заочной экскурсии.
Какой объект мы возьмем для экскурсии?
Какие части сочинения вы должны обязательно указать? Слайд 9
Почему важно хорошо написать вступление?
Как заинтересовать вашего читателя?
О чем можно сказать во вступлении?
Как перейти к основной части сочинения?
Чему она будет посвящена? О чем вы здесь расскажете?
Предложите интересный вариант заключительной части сочинения.
Каждая группа получает задание: письменно составить план сочинения. Слайд 10
Прочитайте получившиеся записи.
видеоролик
Дополните эту информацию своими сообщениями.
Вспомним, какова была наша цель? Достигли мы ее? Слайд 11.
Показалась ли вам эта тема сложной?
Кого заинтересовала?
Слайд 12. Напишите сочинение в жанре заочной экскурсии для своих далеких друзей на тему: «Новая жизнь старой школы»
Какие эмоции преобладали у вас на уроке?
Подойдите к столу, выберите один из смайликов (интересно, равнодушно, скучно) и прикрепите к доске рядом со своими ожиданиями.
Включение в работу, самоопределение
Отвечают на вопросы.
Восприятие особенностей экскурсионных объектов, первичное осознание заложенной в них информации.
Распознают объекты города и называют их.
Ребята называют это здание и сообщают, что это старая школа, которая во время войны была госпиталем и подверглась разрушению.
Обучающиеся работают в группах, записывают известные им сведения.
Читают свои речевые высказывания.
Обсуждение в группе жанров.
Формулируют тему урока.
Записывают в тетрадь тему.
Отвечают на поставленные вопросы
Записывают на карточке свои ожидания, прикрепляют их на доску.
2 стр., 765 слов
План отзыва сочинения
… русскому языку. отзыв же для них является хорошей пробой пера. Данный план подойдет для написания отзыва о просмотренном фильме. … на положительную оценку учитель требует писать отзыв минимум на два листа, так как в конце года девятиклассникам необходимо будет писать сочинение в третьец части экзамена по …
Сопоставляют цели и делают вывод.
Дают лексическое толкование слова, подбирают синонимы.
Выбирают конкретных пользователей своего продукта.
Составляют в группе план действий.
Отвечают на поставленные вопросы, выдвигая аргументы.
Предлагают свои варианты.
Записывают план в тетрадь.
Читают и обсуждают составленные варианты.
Смотрят видеоролик, делают записи в тетрадь, обмениваются получившимися высказываниями.
Отвечают на поставленные вопросы.
Анализируют свою работу и свое эмоциональное состояние.
Прикрепляют выбранные смайлики.
личностные
коммуникативны
регулятивные
коммуникативные
определение целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой речи;
личностные
самоопределение, установление связи между целью учения и его мотивом, проявлять интерес к изучению темы.
регулятивные
познавательные
регулятивные
личностные:
познавательные:
постановка и решение
проблемы:
формулирование проблемы урока, выдвигают аргументы, строят логическую цепь рассуждений;
коммуникативные
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
регулятивные
коррекция (внесение
необходимых коррективов
в план и способ действия)
познавательные
структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач, анализ объекта с целью выделения признаков,
коммуникативные
регулятивные
познавательные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
регулятивные:
познавательные:
личностные:
коммуникативные