Уууух, в этой биологии столько информации! Как всё удержать в голове и выучить к ЕГЭ?
Мы идём на помощь с мнемоническими приёмами — запоминалками. В этом материале:
- как запомнить стадии митоза;
- как запомнить стадии зародыша в эмбриогенезе;
- как запомнить таксоны животных;
- как запомнить таксоны растений;
- как запомнить слеза;
- как запомнить отряды насекомых (с полным и неполным превращением);
- как запомнить ствол головного мозга;
- как запомнить эры.
Скорее читай фразочки, благодаря которым важные темы по биологии точно не забудутся 
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter. Мы обязательно поправим!
Автор:
Калиниченко Данила Павлович
Как часто мы замечаем, что после объяснения учителя » в одно ухо влетело — в другое вылетело»! И ведь слушали, вроде бы внимательно! И поняли как будто все! А через пять минут — ничегошеньки не помните. Что же нужно делать для того, чтобы знания, попадая в голову, задерживались там, на долгое время? Что может облегчить запоминание? Как сэкономить время при запоминании? Оказывается, существует множество приемов и методов запоминания. В своей работе я рассмотрел один из таких методов – мнемотехника. И для тех, кто увлекается биологией, я составил картотеку «запоминалок», которые помогут обучающимся лучше запоминать, а значит, и усваивать биологические знания. Также мой сбрник будет интересен и полезен учителям при подготовке к уроку
Скачать:
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Запоминалки — это коротенькие стихи, которые помогают запомнить сложные термины, фамилии и названия, последовательности, правила из разных областей знаний. В этой подборке собраны стихи-запоминалки по биологии.
Строение ствола дерева
Стишок, помогающий запомнить последовательность слоев в спиле дерева:
Сердцевина в древесине.
Сверху — камбий. Дальше — луб.
А потом кора и пробка.
Получился целый дуб.
Запоминалки по геохронологии и систематике
Запоминалка геохронологических эр:
Каждый Отличный Студент Должен Курить Папиросы. Ты, Юра, Мал, Подожди Немножко.
(Кембрий, Ордовик, Силур, Девон, Карбон, Пермь, Триас, Юра, Мел, Палеоген, Неоген)
Запоминалки для систематики:
для растений: Отдельной Клумбой Посадили Сине-Розовые Васильки
(Отдел, Класс, Порядок, Семейство, Род, Вид)
для животных: Так Круто Обнаглела Смелая Рыжая Ворона
(Тип, Класс, Отряд, Семейство, Род, Вид)
Фотосинтез
Джозеф Пристли вошёл в историю, прежде всего, как выдающийся химик, открывший кислород. В 1771 году Пристли открыл фотосинтез, обнаружив, что воздух, «испорченный» горением или дыханием, становится вновь пригодным для дыхания под действием зелёных частей растений. В 1778 году он доказал, что при фотосинтезе растения поглощают углекислый газ и вырабатывают кислород.
Запомнить связь между фамилией ученого и его открытием помогут две строчки:
Кислород и фотосинтез
Обнаружил химик Пристли.
Строение сперматозоида
В головке сперматозоида находится гаплоидное ядро, прикрытое акросомой — особой структурой, ограниченной мембраной, которая способствует проникновению спермия в ооцит непосредственно перед оплодотворением.
Есть у многих акросома,
Только нет ее у сома.
Изобретение микроскопа, открытие клетки
Первым человеком, который увидел микроорганизмы, был голландец Антони ван Левенгук, мануфактурщик. Заинтересовавшись строением льняного волокна, он отшлифовал для себя несколько грубых линз и затем так увлекся этой работой, что достиг большого совершенства в деле изготовления линз, названных им «микроскопиями». Левенгук с интересом рассматривал все – воду из пруда, кровь, зубной налет и т.д. Результаты своих наблюдений он записывал и зарисовывал. Эти письма он отправлял в Лондонское Королевское общество, членом которого он впоследствии был избран.
Антони ван Левенгук повсюду обнаруживал микроскопических обитателей, которых считал маленькими животными, называл их «анималькулями», и считал, что они также имеют органы пищеварения, ножки, хвостики. Будучи в Голландии, Петр I посетил Левенгука и привез из этой поездки микроскоп.
Роберт Гук ввел термин «клетка» для обозначения тех структурных единиц, из которых построен сложный живой организм. С помощью усовершенствованного им микроскопа Гук наблюдал структуру растений и дал чёткий рисунок, впервые показавший клеточное строение пробки (термин «клетка» был введён Гуком). В своей работе «Микрография» (Micrographia, 1665) он описал клетки бузины, укропа, моркови, привёл изображения весьма мелких объектов, таких как глаз мухи, комара и его личинки, детально описал клеточное строение пробки, крыла пчелы, плесени, мха.
Следующий короткий стишок поможет не перепутать эти две похожие фамилии:
Изучает клетку Гук,
А бактерий Левенгук.
Цитология, клеточная теория
Роберт Броун (англ. Robert Brown, 1773—1858) — британский ботаник конца XVIII — первой половины XIX века, морфолог и систематик растений, первооткрыватель «броуновского движения». Броун — традиционный вариант русского написания фамилии учёного (правильнее — Браун). Броун впервые правильно описал ядро в растительных клетках.
Ядро клетки всем unknown.
Никак нет, сказал нам Броун.
Открытие вирусов
Вирус табачной мозаики стал первым открытым вирусом. Его обнаружил Дмитрий Ивановский в 1892 году при фильтрации препарата больных растений через фильтр, задерживающий бактерии. Оказалось, что раствор даже после фильтрации сохранял способность заражать здоровые растения. Чтобы запомнить первооткрывателя вируса, можно использовать этот стишок:
Табака скрутив папирус,
Ивановский вывел вирус.
Эмбриология и эмбриогенез
Бэр первым среди эмбриологов проследил все стадии зародышевого развития на примере цыпленка. Впервые описал одну из стадий эмбрионального развития – бластулу, открыл яйцеклетку у млекопитающих животных и человека (1827), сформулировал учение о зародышевых листках, описал развитие всех основных органов позвоночных, в т.ч. хорды, головного и спинного мозга, глаза, сердца, легких. Бэр установил, что в процессе эмбриогенеза животных, относящихся к разным систематичнским группам, сначала проявляются самые общие признаки – признаки типа, к которому животное относится, а затем по мере развития проявляются признаки класса, отряда, семейства, рода, вида и, наконец, индивидуальные особенности особи. Бэр доказал, что человек развивается по единому плану со всеми позвоночными животными. Чтобы не забыть, кто был первооткрывателем яйцеклетки и эмбриогенеза, заучите эту пару рифмованых строчек:
Бэр использовал наседку,
Обнаружил яйцеклетку.
Генетический код и его расшифровка
Корана, Холли и Ниренберг в 1968 году стали лауреатами Нобелевской премии по физиологии и медицине «за расшифровку генетического кода и его роли в синтезе белков». Фамилии этих ученых поможет запомнить следующий стишок:
У Холли с Корана здоровье плохое:
Они не учили генетику в школе.
Генетика, передача наследственной информации, синтез белков
В 1965 году Андре Мишель Львов, Франсуа Жакоб и Жак Люсьен Моно были удостоены Нобелевской премии по физиологии и медицине «за открытия, касающиеся генетического контроля синтеза ферментов и вирусов». Запомнить фамилии ученых поможет следующий простой стишок:
Был такой учёный — Львов,
Синтез изучал белков.
Был такой учёный — Жакоб.
Изучал он гены раков.
Систематика животных
1.Так Круто Обнаглела Смелая Рыжая Ворона.
2.Царский Терем Кто Откроет, Сразу Рыцарем Вернется.
Тип. Класс. Отряд. Семейство. Род. Вид.
Систематика растений
Цирк, Огромный Купол Пестрый, Словно Радугу, Вознес (ты).
Царство, Отдел, Класс, Порядок, Семейство, Род, Вид.
Ткани (животные):
Эпителиальная
Соединительная
Мышечная
И
Нервная ткань
Единое
Целое
Обмен веществ и энергии
Метаболизм включает два противоположных процесса: анаболизм – процесс образования сложных веществ из простейших компонентов и катаболизм – процесс распада сложных органических веществ на более простые.
анаболизм – Аня строит; катаболизм – Катя рушит.
ЦНС. Строение головного мозга
1.Охранять Здоровье Граждан,
(Их) Болезненное Тело,
Облегчать Людскую Стражду –
Явно Благостное Дело.
Стихотворение поможет запомнить названия 12 пар черепно-мозговых нервов, начиная с первой пары: Обонятельный (I), Зрительный (II), Глазодвигательный (III), Блоковый (IV), Тройничный (V), Отводящий (VI),Лицевой (VII), Слуховой (VIII), Языкоглоточный (IX), Блуждающий (X), Добавочный (XI). Остается запомнить только подъязычный – XII пара нервов.
2. Я обонял, я зрил, я глазом двигал,
я блок тройничным разом отводил
лицом и слухом и языкоглоткой,
блуждая шел добавочной походкой,
под языком все нервы находил.
Зрительный анализатор. Фоторецепторы
Днем работают с колбочками, ночью ходят с палочками – для запоминания специфики работы фоторецепторов сетчатки глаза.
|
В эволюции скачок, |
|
|
Ароморфоз |
|
Подберезовик с березой |
|
|
Микориза |
|
Два организма взаимно полезны, |
|
|
Симбиоз |
|
Железa есть под желудком, |
|
|
Инсулин Диабет |
|
Можем резать гидру смело – |
|
|
Регенерация |
|
Есть органы особые, |
|
|
Экзокринные и энодокринные железы |
|
|
ДНК – она двойная |
|
|
Строение ДНК |
|
Что за чудо? Вдруг не можешь |
|
|
Мозжечок |
|
В ДНК содержится |
|
|
РедупликацияДНК |
|
Рибосомы, словно бусы |
|
|
Трансляция |
|
Летом тле самцов не надо. |
|
|
Партеногенез |
|
Вот беда – родился мальчик |
|
|
Атавизм |
|
Органы утратили свое предназначение. |
|
|
Рудименты |
|
Щитовидка – важный орган, |
|
|
Щитовидная железа |
|
|
Жилкованье в сеточку, |
|
|
Класс Двудольные |
|
|
Жилки параллельно или дугой, |
|
|
Класс Однодольные |
|
Ваша пища в рот попала, |
|
|
Ротовая полость |
|
|
Проглоченная пища |
|
|
Желудок |
|
После желудка идет расщепленье В 12-перстной кишке. |
|
|
12-перстная кишка |
|
А это тонкая кишка |
|
|
Ворсинок много здесь – не счесть. |
|
|
А рядом с кровеносным – лимфатический сосуд. |
|
|
Тонкий кишечник |
|
|
Нету жизни в этом теле. |
|
|
Анабиоз |
|
Могут жить без кислорода |
Анаэробы |
|
“Мне очень нужен кислород” – |
Аэробы |
|
Синтез органических веществ |
|
|
Хемосинтез |
|
Остаток жизни прошлой эпохи |
|
|
Реликт |
|
Брови, ресницы и веки |
|
|
Глаз |
|
|
Зеленый папоротника лист |
|
|
Размножение папоротников |
|
Листья растений видоизменились. |
|
|
Гомологичные органы |
|
Есть у рыб и рака жабры, |
|
|
Аналогичные органы |
|
Гены доминантные |
|
|
Комплементарность |
|
Гены доминантные, |
|
|
Эпистаз Супрессоры |
|
Белая женщина вышла за негра. |
|
|
Полимерия |
БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАПОМИНАЛКИ
1
|
В эволюции скачок, |
|
|
Ароморфоз |
2
|
Подберезовик с березой |
|
|
Микориза |
3
|
Два организма взаимно полезны, |
|
|
Симбиоз |
4
|
Железa есть под желудком, |
|
|
Инсулин Диабет |
5
|
Можем резать гидру смело – |
|
|
Регенерация |
6
|
Есть органы особые, |
|
|
Экзокринные и энодокринные железы |
|
7
|
ДНК – она двойная |
|
|
Строение ДНК |
8
|
Что за чудо? Вдруг не можешь |
|
|
Мозжечок |
9
|
В ДНК содержится |
|
|
РедупликацияДНК |
10
|
Рибосомы, словно бусы |
|
|
Трансляция |
11
|
Летом тле самцов не надо. |
|
|
Партеногенез |
12
|
Вот беда – родился мальчик |
|
|
Атавизм |
13
|
Органы утратили свое предназначение. |
|
|
Рудименты |
14
|
Гипофиз выделяет саматотропин. |
|
|
Гипофиз |
15
|
Щитовидка – важный орган, |
|
|
Щитовидная железа |
|
16
|
Жилкованье в сеточку, |
|
|
Класс Двудольные |
|
17
|
Жилки параллельно или дугой, |
|
|
Класс Однодольные |
18
|
Ваша пища в рот попала, |
|
|
Ротовая полость |
|
19
|
Проглоченная пища |
|
|
Желудок |
20
|
После желудка идет расщепленье |
|
|
12-перстная кишка |
21
|
А это тонкая кишка |
|
|
Ворсинок много здесь – не счесть. |
|
|
А рядом с кровеносным – лимфатический сосуд. |
|
|
Тонкий кишечник |
|
22
|
Нету жизни в этом теле. |
|
|
Анабиоз |
23
|
Могут жить без кислорода |
Анаэробы |
24
|
“Мне очень нужен кислород” – |
Аэробы |
25
|
Синтез органических веществ |
|
|
Хемосинтез |
26
|
Остаток жизни прошлой эпохи |
|
|
Реликт |
27
|
Брови, ресницы и веки |
|
|
Глаз |
|
28
|
Зеленый папоротника лист |
|
|
Размножение папоротников |
29
|
Листья растений видоизменились. |
|
|
Гомологичные органы |
30
|
Есть у рыб и рака жабры, |
|
|
Аналогичные органы |
31
|
Гены доминантные |
|
|
Комплементарность |
32
|
Гены доминантные, |
|
|
Эпистаз Супрессоры |
33
|
Белая женщина вышла за негра. |
|
|
Полимерия |
Творческая разработка
«Метод запоминания информации при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ»
Автор:
Созонова Екатерина Ивановна,
учитель биологии МБОУСОШ № 4 г. Советский
Тюменская обл. ХМАО г. Советский, ул.Северная , 30
3-77-24; 8(904)478-59-80
г. Советский
2020
Введение
Актуальность темы.
Скоро наступит пора выпускных экзаменов, при сегодняшнем авторитете и популярности высшего образования многим выпускникам средних школ приходится конкурировать друг с другом за результаты ЕГЭ. Для успешной сдачи экзаменов необходимо запомнить большую массу знаний и не по одному предмету, а по 2-3 как минимум. Учитывая то, что количество информации по всем предметам школьной программы растет из года в год, возникает потребность в применении, при запоминании учебного материала особых технологий и методов, которые бы решили данную задачу.
Интеллектуальные возможности человека ограничены. Выпускник среднего интеллектуального уровня развития (коим является большинство) способен запомнить ограниченное количество информации. Часто для поступления в специализированные ВУЗы необходимо получить очень высокие баллы по биологии. Биология – наука точная. В биологии очень много разных терминов, определений, законов, теорий, гипотез, процессов, явлений, закономерностей и даже задач. И все это основано на фактическом материале. Так что при ответе на вопросы необходимо придерживаться строгой точности, ни какие рассуждения здесь не помогают. Многие учащиеся не знают особых приемов, способов запоминания информации, кроме как «зубрежки» или выборочного запоминания, т.е. самого главного. Кроме того, выпускники сдающие биологию, как экзамен по выбору вообще не имеют представления о том, как можно запомнить все сложные биологические определения, термины, закономерности, процесс и явления, чтобы все вспомнить на экзамене. Поэтому я сделала вывод, что использование ассоциативных памяток или как я их назвала «Биологических запоминалок», будет эффективным и актуальным в связи с увеличением количества учебной информации. Для кого будет полезна данная разработка:
Материал может быть полезен учащимся, выпускникам школ, родителям, педагогам, работающим в образовательных учреждениях, а так же студентам педвузов.
Метод ассоциативных связей.
Для запоминания нужной модели можно использовать метод ассоциативных связей или метод «мест». Метод ассоциативных связей кодирует информацию для эффективного запоминания и воспроизведения, основан на ассоциациях. Суть метода заключается в том, что невзаимосвязанный материал объединяется в единую искусственно созданную ассоциативную картину и при воспроизведении одного образа непроизвольно вспоминается другой образ.
Для того, что бы хорошо запомнить что-либо новое, нужно соотнести это новое с уже известным, то есть установить ассоциативную связь. Для установления прочной ассоциативной связи придется задействовать воображение. Реалистичные образы, которые мы «видим своими глазами» отражаются, «записываются» в ассоциативной коре головного мозга. Впоследствии воображение работает именно с этими образами. Метод ассоциативных связей также позволяет запоминать длинные ряды невзаимосвязанных слов. Этот метод называют цепной метод. Он строится на цепных ассоциативных связях. Ассоциации играют важнейшую роль в любом процессе обучения. Одна вещь влечет за собой другую, так что ассоциации помогают различным образам упорядочивать все элементы поступающей информации. Сознательно придумывая какие-то ассоциации и отыскивая в заранее предусмотренных случаях, тем самым мы усиливаем контроль над записью информации в памяти, отчего шансы на воспоминание возрастают. Прочному сохранению материала в памяти помогает упорядоченная сеть ассоциаций.
Для того же, чтобы научиться управлять своим процессом запоминания и овладеть техниками эффективного усвоения информации — то есть уметь встречать любую информации активно (а не рассчитывать только на свою натуральную, природную память) вам необходимо научиться создавать связи (или ассоциации) между любыми двумя фактами. Одним словом, первое чему необходимо научиться — это создавать ассоциации.
Не всякая ассоциация позволяет неразрывно связать между собой некоторые факты. Существуют так называемые принципы правильного ассоциирования, которые позволяют свести риск потери информации к нулю.
Как создавать ассоциации?
Если связи между объектами нет, то ее необходимо придумать. Связь может быть любой: сказочной, фантастической, абсурдной, смешной. Чем более необычную связь вы сможете придумать, тем лучше сможете запомнить эти объекты.
«Ассоциативные памятки или Биологические запоминалки»
Ассоциативные памятки или «запоминалки» – это фраза или образ не несущий сам по себе смысловой нагрузки, но позволяющий запомнить порядок, названия, цифры, правила, слова и многое другое. Использовать их удобно и увлекательно.
Ассоциативные памятки облегчают запоминание информации путем образования искусственных ассоциаций.
Использование таких памяток позволяет запоминать информацию с однократного восприятия каждого элемента.
При заучивании учебных дисциплин (физика, биология и т. п.) использование ассоциативных связей обеспечивает очень глубокое понимание материала, поскольку методы запоминания предписывают создавать в воображении яркие образные иллюстрации для понятий и определений.
При создании своих собственных «ассоциативных памяток» по биологии я использовала все перечисленные способы запоминания информации:
Ассоциирование;
Воображение;
Запоминание порядка элементов;
Построение опорных списков;
Способ последовательных ассоциаций (цепочка);
Способ связных ассоциаций;
Стихотворный текст в качестве опорных списков.
Цель создания ассоциативных памяток по биологии– способствовать установлению ассоциативной цепочки, и, как следствие, безошибочный воспроизведение определенной информации.
Г
лава 3.
Сборник
«Биологических
запоминалок»
Биология растений (Ботаника):
|
Ассоциативная памятка |
Что означает |
|
|
В ПОЛОСОЧКУ
|
В данном словосочетании зашифрованы все способы вегетативного размножения растений: В – вегетативное размножение П— прививкой О— отводками Л— луковицами, листьями О— отпрысками (корневыми) С— стеблями О — одревесневшими побегами Ч-черенками К— клубнями, корневищами У— усами |
|
|
Л-ОР |
Учащимися всегда забывается, по какой части стебля передвигаются вещества – вода с минеральными веществами и органические вещества. Данное слово – ЛОР, помогает запомнить данную информацию: Л — луб ОР — органические вещества Если это воспроизвести, то понятно, что если по лубу движутся только органические вещества, то по сосудам древесины передвигается вода. |
|
|
ДРЕВЕСИНКА |
У луба и древесины есть еще и другие названия. Дети всегда их путают. Поэтому я придумала такую ассоциацию. Взяла уменьшительное слово «древесины» — «древесинка», выделила букву «К», что стало означать: К— ксилема, Если древесина – это ксилема, то луб- это флоэма. |
|
|
П Т
Т + П |
Однодомные и двудомные растения. На однодомных растения развиваются, как пестичные, так и тычиночные цветки. На двудомных либо, те либо другие. Когда зарисовываешь такие домики, все сразу вспоминаешь. Один домик и в нем буквы Т+П – однодомные. Два домика с разными буквами Т или П – двудомные. |
|
|
БОБ 2 Б |
Плод боб и стручок. Дети часто забывают, у какого из этих плодов семена располагаются на створках плода, а у какого на перегородке створок. Вот какие ассоциации помогают запомнить данную информацию: БОБ – 2 буквы Б – 2 створки – на них семена. Если у бобов семена на створках, значит у стручков на перегородке. Все просто! |
|
|
Фотосинтез Происходит Путем Образования Органических Молекул |
Ткани растений. Бывает так, что учащиеся очень часто какую- нибудь ткань растений возьмут да и забудут. Данное предложение помогает запомнить все ткани растений: Ф— фотосинтезирующая П— проводящая П— покровная О— образовательная О— основная (фотосинтезирующая) М— механическая |
|
|
В высоту растет трава, Листья дуговые. Семядоля лишь одна, Корни «мочковые». |
Однодольные и двудольные растения. Данные классы растений обладают определенными признаками. Такой стишок, с легкость помогает запомнить признаки данного класса. Расшифровка стишка: 1.В высоту растет трава – для однодольных характерен вставочный рост, т. е. рост в высоту. Практически все однодольные травы. 2. Листья дуговые – листья имеют дуговое (тут же вспоминаешь где дуга там и параллель) и параллельное жилкование . 3. Семядоля лишь одна – 1 семядоля в семени. 4. Корни «мочковые» — корневые системы однодольных- МОЧКОВАТЫЕ. |
|
|
Золушка на Бал, Платье Яркое Одела и в Карету Села. |
Плоды покрытосеменных растений. В этом мини-стишке зашифрованы названия сухих и сочных плодов растений отдела покрытосеменные. Расшифровка стишка: З- зерновка Б-боб П— померанец (цитрусовые) Я— ягода, яблоко О— орех, орешек К— костянка, коробочка С— семянка, стручок. |
|
|
П Я Т К А |
Признаки семейств отдела Покрытосеменные. Самая трудно запоминаемая информация относится к данной теме. Семейств много, признаков еще больше. Постоянно забываешь, что к чему относится. Вот некоторые ассоциации, помогающие расставить все на свои места: Семейство Пасленовые. П— пять (чашелистиков, лепистков и тычинок) Я— плод Ягода Т— представители Томат(вспоминаешь сразу, где томат, там и баклажан и картофель) К— еще один плод : Коробочка А— первая буква алфавита (1) – 1 пестик |
Биология Животных (Зоология):
|
Ассоциативная памятка |
Что означает |
|
Император Царственный Торжественно Корону Отдает Свою Республике Великой |
Систематика животных. Данное предложение помогает запомнить, то, что обычно путают и забывают все учащиеся – это основные таксономические единицы (или единицы систематики) и порядок их расположения. Расшифровка: И— империя Ц— царство Т— тип К— класс О— отряд С— семейство Р— род В— вид |
|
Хелицеры— верх Педипальпы— ногощупальца |
Класс Паукообразные: Это конечности паукообразных, что верхняя челюсть, а что ногощупальца дети не могут прочно запомнить. В данной ассоциативной памятке я сделала ориентир на буквы алфавита и выделила их. После этого стало все легко вспоминать. Расшифровка: Хелицеры-верх — (буква Х в данном случае означает верхняя челюсть) Педипальпы- ногощупальца ( ориентир на буквы ЛЬ, они есть и в слове ногощупальца) |
|
У Эвглены хвостик-жгутик, Сарконожки у Амебы, Инфузория в ресничках, А Кокцидия – спортсмен.
|
Подцарство Одноклеточные . Основные классы подцарства. Часто забывается, какой из представителей одноклеточных к какому классу относится. И еще часто путаешь у инфузории и эвглены органоиды передвижения – реснички или жгутики. Данный «стишок» помогает, легко все вспомнить. Расшифровка: ЭВГЛЕНА – ЖГУТИК (Жгутиконосцы) САРКОНОЖКИ – АМЕБА ( Саркодовые) ИФУЗОРИЯ – РЕСНИЧКИ (Инфузории или Ресничные) КОКЦИДИЯ – СПОРтсмен (СПОР- Споровики) |
Биология Человека:
|
Ассоциативная памятка |
Что означает |
|
|
Зрительный анализатор. На сетчатке глаза располагаются зрительные рецепторы, это палочки и колбочки. Одни отвечают за зрение на свету, другие в сумеречном свете. Учащиеся их постоянно путают. Расшифровка: 1) Т— буква «Т» состоит из палочек, «Т»- это первая буква слова – ТЕМНОТА (сумерки), значит палочки отвечают за зрение в сумеречном свете. 2) Овал с лучиками— вызывает 2 ассоциации: Овал- колбочка (колбы обычно круглые или овальные) Лучики – солнце, а солнце это свет. Вот такая цепочка ассоциаций. И все сразу легко запоминается. |
|
Больщая лужа превращается в пруд. Б_- Л_-Ж — П -П |
Круги кровообращения. С трудом запоминается (в связи с обилием всей биологической информации) пути большого и малого кругов кровообращения, правое или левое предсердие, левый или правый желудочек? Такое предложение позволяет легко все запомнить. Расшифровка: Больщая – Большой круг лужа – Левый Желудочек превращается в —Правое пруд – Предсердие. Это означает, что кровь по большому кругу кровообращения движется – от левого желудочка до правого предсердия ( по малому наоборот из правого желудочка до левого предсердия). |
|
Маленький пирожок лопает Петя. М- П- Ж- Л- П |
Круги кровообращения. То же самое, только теперь это предложение дает возможность запомнить путь движения крови по малому кругу кровообращения ( если не может запомнить предыдущее предложение). Расшифровка: Маленький — Малый круг пирожок – Правый Желудочек лопает — Левое Петя- Предсердие. По малому кругу движение крови идет из правого желудочка до левого предсердия. |
|
К Рядовой Солдат Ох, как Желает Стать Великим Главнокомандущим |
Опорно-двигательная система. Мышцы. Такое предложение помогает запомнить мышцы головы ( по школьной программе). Расшифровка: Каждый – Круговые глаза и Рядовой — Рта Солдат — Смеха Ох,- Опускающая угол рта как Желает — Жевательные Стать — Скуловая Великим — Височная Героем –Грудино-ключично-сосцевидная |
Общая Биология:
|
Ассоциативная памятка |
Что означает |
|
АМИНОКИСЛОТА |
Нуклеиновые кислоты. В молекуле ДНК, азотистые основания (аденин,тимин, цитозин и гуанин) располагаются (стыкуются) друг с другом по принципу комплементарности. Чтобы никогда не путать, достаточно воспроизвести в памяти одно слово- Аминокислота. Расшифровка: В слове АминокислоТа две буквы являются заглавными для двух азотистых оснований АДЕНИНА и ТИМИНА. Это значит, что : АДЕНИН располагается напротив ТИМИНА (А-Т), соответственно: ЦИТОЗИН только напротив ГУАНИНА(Ц-Г). |
|
— 3 палочки
— 2 палочки |
Нуклеиновые кислоты. Между азотистыми основаниями Аденином, Тимином, Гуанином и Цитозином располагаются водородные связи. Количество их разное, либо 2 либо 3. Часто путаю, но данная памятка мне помогает. Расшифровка: Г— состоит из 3 палочек. 3 палочки = 3 связи Т – состоит из 2 палочек. 2палочки – 2 связи. Это значит, что между- Т и А (они комплементарны только друг другу) – 2 связи Г и Ц (они комплементарны только друг другу) –3 связи |
|
П — П В — В Т – Д |
Белок. Связи в белковой молекуле. 4 структуры белковой молекулы и множество связей (водородные, пептидные, ионные, дисульфидные, гидрофобные), как запомнить? Данная ассоциация связана с буквами алфавита. Расшифровка: П-П— Первичная – Пептидные связи В-В – Вторичнная – Водородные Т –Д— (у буквы Т парная согласная Д) Третичная – Дисульфидные, Ну а на Четвертичную остаются – Гидрофобные связи. Все просто! |
|
Пригласил Миша Аню Танцевать |
Фазы митоза и мейоза. Названия фаз деления клетки и их последовательность легко запомнить по этому предложению. Расшифровка: Пригласил —Профаза Миша — Метафаза Аню — Анафаза Танцевать —Телофаза |
Литература:
Аткинсон Р., Шифрин Р. Человеческая память: система памяти и процессы управления // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. — М.: ЧеРо, 2000. — С.517-546.
Блонский П.П. Память и мышление. — СПб.: Питер, 2001. — 288 с.
Виктор Пекелис. «Твои возможности, человек.». М., Знание, 1986.
В.Козаренко «Эффективные и неэффективные способы запоминания». М «Знание», 2004, выпуск 57.
Громова Е.А. Эмоциональная память и ее механизмы. — М., 1980.
www.language-secrets.ru/hooks_example.php
www.upgradememory.ru/pg/metod_associacij.htm
www.ru.wikipedia.org/wiki/Мнемоника