Завуч школы подвел итоги по выбору предметов для сдачи егэ учащимися 11 х классов результаты

Задания

Версия для печати и копирования в MS Word

Справка
по   итогам   проверки   преподавания предметов, выбранных учащимися 11 класса для сдачи ЕГЭ.

  Цель: проверка состояния преподавания предметов, выбранных учащимися 11 класса для сдачи ЕГЭ, качество знаний учащихся по выбранным предметам.

Сроки: 2-10 марта 2018г.

Согласно плану внутришкольного  контроля и качества образования администрацией школы проведена проверка преподавания предметов, выбранных учащимися для сдачи ЕГЭ.
В 11 классе обучаются 44 учащихся.

Из них выбрали:

1. Обществознание -31 учащихся;

2. Историю -19 учащихся;

3. Информатику и ИКТ-3 ученика;

4. Физику- 7 учащихся;

5. Профильную математику-22 учащихся;

6. Химию-13 учащихся;

7. Биологию-13 учащихся;

8. Английский язык-3 учащихся.

Администрацией школы совместно с учителями-предметниками наметили план работы и определили график проведения консультативных и дополнительных занятий учащихся по подготовке к ЕГЭ.

Посещение уроков выявило:
Токаева Р.Д. (преподаватель истории и обществознания) использует элементы информационных технологий, мультимедийные продукты развивающего, дифференцированного обучения; элементы исследовательской технологии. Исходя из анализа посещенных занятий (07.03.18г. «Законотворческий процесс. Гражданин РФ», «Углубление кризисных явлений в СССР».) видно, что учитель строит учебный процесс так, чтобы учащиеся имели возможность вести подготовку к ЕГЭ планомерно. Учитель использует в своей работе разнообразные методы, приемы и виды работ. Учащиеся работают самостоятельно, в парах, индивидуально, по карточкам, эта работа проводится систематически.

На уроках истории (10.03.18 г. «Преобразования в экономике») выявлено, что учитель позволяет проводить анализ проблемных дискуссионных вопросов, альтернативные подходы к оценке проблемы прошлого, прогнозирование событий и явлений, неоднозначные оценки хода событий. Это помогает ученику углубить знания, закрепить навыки самообразования. Учитель Токаева Р.Д. предоставляет учащимся возможность для овладения знаниями, развивает навыки анализа исторического источника, систематизацию исторического материала, представление общей характеристики, сравнение, анализ исторической ситуации, анализ исторических версий и оценок самостоятельного отбора и оценки получаемой информации. На занятиях истории и обществознания продумывается использование исторических документов, текстов творческого характера, планируется работа со слабыми учениками с целью подготовки учащихся к экзамену. При проведении занятий учитель использует решение тестовых заданий для подготовки учащихся к ЕГЭ, проводит мини-тестирование. Задания учитель готовит дифференцированные: для слабых задания части А, для сильных задания части С. С помощью заданий части А учитель проверяет в основном базовые знания дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий. Задания в части С предполагают анализ документа учащимися, что позволяет выявить и оценить уровень подготовки учащихся. Дополнительные занятия учителя проводят в рамках неаудиторной занятости. 

Мажидова А.Т. ( преподаватель информатики и ИКТ). Посещённый урок 12.03.17г. «Правовое регулирование в информационной среде» иллюстрировал систему работы по формированию ключевых компетенций обучающихся в действии. Учитель использует элементы информационных технологий, мультимедийные продукты развивающего, дифференцированного обучения; элементы исследовательской технологии.

Музафаров Ш.А. (преподаватель физики). На уроках физики ведется целенаправленная работа по подготовке учащихся к экзамену в форме ЕГЭ. В рабочей программе педагога предусмотрены работы с использованием тестов. При проведении занятий учитель использует решение тестовых заданий для подготовки учащихся к ЕГЭ, проводит мини-тестирование. Задания учитель готовит дифференцированные: для слабых задания части А, для сильных задания части С.

Абаева К.Г. (преподаватель биологии). При работе учителем использовались следующие методы обучения:

1. Словесный;

2. Наглядный;

3. Проблемно-поисковый (с включением индивидуальных и групповых заданий);

4. Эвристический;

5. Исследовательский (информационно-аналитическая обработка текстов в учебниках и справочниках)

6. Тестирование.

Сочетание данных методов на уроке показало высокую эффективность. Оптимальная работоспособность учащихся на уроке достигалась путём чередования видов учебной деятельности на различных этапах урока и спокойной доброжелательной обстановкой. Всё это обеспечило предупреждение перегрузки учащихся. Инструктажу по выполнению домашнего задания было уделено особое внимание, так как оно требует понимания темы в целом.

Завершающим этапом стало тестирование для сильных учащихся и подведение итогов урока. Цель урока достигнута, задачи реализованы.

Сайдулаев И.Д. (преподаватель химии). Цели и задачи уроков даны комплексно и взаимосвязно между собой. В них учтены возрастные и личностные особенности учащихся: способности к логическому мышлению, обобщению, интерес к предмету, доброжелательных отношения в классе и с учителем, а так же возможная необходимость оказания помощи более слабым ученикам при решение заданной проблемной ситуации и усвоении новых знаний.

Методы: 1) по источнику передачи информации: словесные, наглядные; 2) по степени самостоятельности мышления учащихся: частично – поисковый , репродуктивный; 3) по стимуляции интереса к обучению: создание проблемной ситуации, 4) методы контроля — самоконтроль и взаимоконтроль. Приемы: Структура урока: выбранная структура урока оптимальна для достижения поставленных целей, так как создает необходимые условия поисковой деятельности учащихся и осознания полученных результатов. Структура занятия, соответствует структуре урока изучения нового материала и формы организации учебной деятельности: индивидуальную, групповую и фронтальную. Постановка проблемного вопроса, разнообразные виды деятельности способствуют развитию познавательного интереса учащихся и лучшему восприятию учебной информации. На протяжении всего урока учителем соблюдалась логика изложения учебной информации, которая сопровождалась с показом слайдов.

Бибулатова М.Ш. (преподаватель английского языка). В структуру уроков входили три этапа: начало урока, основной этап, заключительный этап.

В начале урока был введен организационный момент и была осуществлена целевая установка. Данный этап прошел в обычном режиме (приветствие учителя, проверка присутствующих, сообщение плана урока).

Основной этап включал в себя введение нового лексического материала и его тренировка. В качестве введения новых лексических единиц была проведена игра “Web Word” («Паутина слов»). На доске была написана тема урока, учащиеся должны были самостоятельно вспомнить слова, подходящие под данную тему. Ученики привели множество примеров, которые были записаны на доске и в качестве фонетической зарядки, произносили выписанные слова за учителем. Закрепление лексического материала было произведено посредством выполнения упражнений из учебника. Учащиеся высказывали свое мнение о плюсах и

минусах современных технологиях, читали мнение других людей и выражали свое согласие или несогласия с их точками зрения, составляли список положительного и отрицательного влияний современных технологий на человека и природу.

Беседа с классными руководителями показала, что учащиеся уже в сентябре ознакомлены с целями экзамена, проводимого в форме ЕГЭ и в новой форме, процедурой его  проведения. На родительских собраниях проведена подробная беседа с родителями о  подготовке  учащихся к экзаменам, о процедуре их  проведения , о правах и обязанностях родителей и учащихся в рамках государственной (итоговой) аттестации, о результатах ЕГЭ и экзаменов в новой форме прошлых лет.

В  ходе  беседы с учениками выявлено, что они знакомы с технологией  проведения  экзамена в форме ЕГЭ, правилами поведения на самом экзамене. Данная информация говорит о качестве работы классного руководителя по  подготовке  учащихся к итоговой аттестации.

Совместно с посещением уроков для учащихся 11 классов были проведены диагностические работы по выбранным предметам для сдачи ЕГЭ, которые показали следующий результат:

2

3

3

Зачет

ФИО

Зачет

2

2

2

Зачет

ФИО

Зачет

 Не зачет

Вместе с тем, проверка выявила ряд пробелов:

—          недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся, в связи с тем, что контингент учащихся был разнородным;

—          недостаточный уровень сформированности мотивации к  получению  знаний у некоторых обучающихся;

—          необходимость переработки рабочих программ педагогов для эффективности использования педагогических технологий подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ;

— чрезмерное увлечение учителями-предметниками тестовыми формами контроля, которое приводит к снижению уровня работы по развитию речи, подготовке к выполнению письменных работ заданий высокой сложности.

Выводы:

1. Работу учителей-предметников по подготовке к ЕГЭ, по выбранным предметам считать не удовлетворительной.

Рекомендации: 

1. Учителю истории и обществознания Токаевой Р.Д. с целью повышения качества знаний организовать и поставить на контроль индивидуальную работу с учащимися 11 класса, в 4-ой четверти конкретно запланировать работу по выполнению заданий части С экзамена, создать условия для повторения материала прошлых лет; вести повторение изученного материала на индивидуальном уровне;

2. Учителю физики Музафарову Ш.А. с целью повышения успеваемости вести учет пробелов в знаниях учащихся и планировать индивидуальную работу по их ликвидации, использовать методические рекомендации при выполнении заданий части В и С, вести отработку навыков выполнения заданий повышенного уровня сложности с целью повышения оценок обучающихся;

3.Учителю русского языка Хамзатовой Т.Б. активизировать деятельность по развитию речи учащихся, чаще использовать в своей практике задания, способствующие развитию и совершенствованию мыслительных операций;

4. Учителю математики Задаевой К.Д. применять на практике решение заданий, в которых допущены ошибки учащимися;

5. Учителю биологии Абаевой К.Г., обратить внимание на западающие разделы в знаниях учащихся;

6. Учителю химии Сайдулаеву И.Д., обратить внимание на западающие разделы в знаниях учащихся;

1. Заместителю директора по УВР Мажидовой А.Т. взять под контроль работу с неуспевающими учениками 11 класса.

Зам. директора по УВР: Мажидова А.Т.