Учимся писать сочинение 7 класс — Е. С. Бирючева 2019
Заочная экскурсия Экскурсионная речь как речевой жанр Экскурсионный рассказ
Заочная экскурсия — методически продуманный «показ» достопримечательностей, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов (виртуальных), а также умелый рассказ о событиях, связанных с ними.
Задание 35
Сравните два текста. Ответьте на вопрос: что в них общего и чем они отличаются? Можно ли какой-либо из них отнести к экскурсионной речи? Обоснуйте своё мнение. Какую цель ставит автор текста?
Текст 1
Московский Кремль — величайший памятник истории нашей Родины, гениальное творение русской национальной архитектуры и искусства. В нём слилось воедино героическое прошлое русского народа и его прекрасное настоящее. Каждая башня, каждое здание Кремля — свидетели истории нашего государства.
На территории нашей Родины сохранилось немало древних кремлей. Но Московский Кремль выделяется среди них единством, законченностью и живописностью своего ансамбля.
Текст 2
Сердце России — Кремль.
Забудем на этот час о суете текущих дней. У подножия Ивана Великого иное течение времени. Оно измеряется веками. Остановимся на мгновение в этом месте, где сошлись века прошлые и настоящее столетие. Присмотритесь, как играют лучи на глади красно-коричневых стен и башен, на кровлях дворцов и теремов, вспыхивают червонным золотом на шапке каменного великана Ивана Великого. Высокие стены, древние башни и царские терема не безмолвны: они говорят нам о былом, они воскрешают в душе память о веках давно прошедших.
Вслушаемся в звуки, которые живут здесь. Может быть, мы услышим стоны и просьбы о царской милости казнённых стрельцов, жалобные молитвы юродивых на церковной паперти, бой курантов на Спасской башне, в котором слышится голос минувших веков.
Да, здесь сосредоточилась вся русская история в её событиях, лицах, памятниках и свидетельствах.
…
Памятка
Как готовиться к экскурсии
1. Определите тему, цель экскурсии, придумайте интересное, оригинальное название.
2. Подумайте, кому адресована речь и как она будет (может) звучать.
3. Отберите объекты показа. Составьте экскурсионный маршрут.
4. Изучите литературу и другие источники по теме экскурсии, выберите интересный фактический материал.
5. Подготовьте план, тезисы, монологически связный текст экскурсии.
Требования к монологически связному тексту экскурсии: краткость, чёткость, необходимое количество фактического материала (в достаточной мере: без превращения текста экскурсии в статистическую статью), полное раскрытие темы, литературный язык, объективная оценка «показываемых» явлений, логические переходы.
Задание 36
Ознакомьтесь с композицией экскурсионного высказывания и выделите структурно-смысловые части в приведённом тексте экскурсии «Тарханы».
Композиция экскурсионного высказывания
1. Вступление. Целевая установка: с чего начать наблюдение, на что обратить внимание, с чем сравнить, что вспомнить и т. д.
2. Основная часть. Развитие темы. Включение «сцепляющих» фраз, указывающих на действия, которые необходимо совершить экскурсантам (если подойти ближе, то можно разглядеть; остановимся на мгновение; вглядитесь пристальнее; обратите внимание на …; осторожно прикоснитесь …; если посмотреть направо, то можно увидеть и др.), необходимых материалов и интересных фактов (дневниковые записи, письма, портретные характеристики, легенды, стихи, исторические, биографические тексты и др.).
3. Заключение. Заключительное слово, усиливающее эффект от уже сказанного и увиденного.
Тарханы
Сегодня мы с вами совершим экскурсию в Тарханы — одну из «столиц» на «литературной карте» страны. Здесь прошли 12 лет жизни Михаила Лермонтова — почти половина его короткого пути…
Тарханы были приобретены за два десятилетия до рождения Лермонтова его дедом и бабушкой. Маленький Миша был привезён сюда нескольких месяцев от роду ранней весной 1815 года. Мария Михайловна, мать поэта, скончалась в возрасте 22 лет и была похоронена в Тарханах.
После смерти Марии Михайловны старый дом был продан бабушкой на слом, а на его месте в память о дочери сооружена каменная церковь Марии Египетской, возле которой мы сейчас и остановились …
Неподалёку был построен новый дом, деревянный, обшитый тёсом, покрашенный в жёлтый цвет, с мезонином и большими балконами. Подойдём ближе к этому дому. Посмотрите, как и во времена Лермонтова, он окружён обширным парком с липовыми и сосновыми аллеями, садами и дубовыми рощами. Окна детской комнаты Михаила выходили сюда, в сад, который спускается, как и тогда, к оврагу и пруду. Это был счастливый мир детства. В течение первых двенадцати лет Тарханы были для Лермонтова «окном», через которое он познавал жизнь, людей, себя …
Побывав здесь, вы поймёте те чувства, которые поэт вложил в поэтические строки:
И вижу я себя ребёнком; и кругом
Родные всё места: высокий барский дом
И сад с разрушенной теплицей;
Зелёной сетью трав подёрнут спящий пруд,
А за прудом село дымится — и встают
Вдали туманы над полями…
Экспозиция (выставка) — демонстрация музейных экспонатов, организованных, объяснённых и размещённых в соответствии с разработанной музеем концепцией.
Экспонат — предмет, выставляемый для всеобщего обозрения в музее или на выставке.
Задание 37
Как правильнее сказать: «памятник И. А. Крылову» или «памятник И. А. Крылова»? Почему?
…
Отредактируйте предложение «Памятник П. К. Клодта И. А. Крылову» таким образом, чтобы было ясно, кому поставлен памятник, а кто его создатель.
…
Задание 38
Нам чаще приходится быть экскурсантами, чем экскурсоводами. Представьте, что вам нужно провести заочную экскурсию по вашей школе (классу) новенькому ученику, который пока ещё находится в другом городе. О каких экспонатах, важных объектах вы обязательно расскажете будущему однокласснику?
…
Задание 39
Представьте, что вам дано задание подготовить выставку, посвящённую жизни и творчеству русского поэта, писателя (на ваш выбор).
1) Какие экспонаты должны присутствовать на данной выставке, чтобы зрители смогли получить полное представление о личности и творчестве поэта или писателя?
2) Составьте план показа этих экспонатов, кратко поясните, чем мотивирована такая очерёдность.
…
Автор текста экскурсии (заочной или «живой») не ограничивается показом экспонатов, он комментирует их, и как можно полнее, интереснее, детальнее. Добиться подобной детальности при описании какого-либо экспоната можно, используя определённые методические приёмы.
Задание 40
Проработайте теоретический материал о методических приёмах в экскурсионной речи.
1. Приём панорамного показа: из множества объектов внимание акцентируется на одном, дальше рассказ сужается (так называемый «взгляд бога»).
С Волги открывается вид на панораму города: здесь и музей- панорама, и набережная — ворота в город, и главная высота России — высота 102. Но нас интересует именно последний объект — Мемориальный комплекс на Мамаевом кургане (и дальше идёт детальное и подробное описание скульптурных композиций именно Мамаева кургана).
2. Приём зрительной реконструкции: «зрительно» воссоздаётся место исторического события.
Представьте себе пепелище от костра. Именно таким местом был Мамаев курган, известный тогда как «Высота 102». Земля была настолько выжжена, что в первую послевоенную весну на склонах кургана не выросла трава.
3. Приём зрительного сравнения даёт возможность сравнить величину, сократить количество цифр, фактов в заочной экскурсии.
Например, скульптура «Родина-мать зовёт!» на Мамаевом кургане выше Эйфелевой башни и Статуи Свободы.
Говорят, что в ладони статуи «Родина-мать зовёт!» свободно помещается автомобиль.
4. Приём интеграции (восполнения) построен на объединении отдельных частей наблюдаемого объекта в единое целое.
Почти каждый житель Волгограда хоть раз видел памятник: башня танка Т-34 на гранитном постаменте. Здесь нет никаких надписей, памятных табличек. Жители даже не задаются вопросом, почему их так много в четырёх районах города. Если мы мысленно поместим все эти объекты на карту города, проведём объединяющую линию в тридцать километров, то увидим единый архитектурный ансамбль «Линия обороны Сталинграда» архитектора Б. Г. Гольдмана.
5. Приём переключения внимания заключается в сравнении осматриваемого/описываемого объекта с новыми объектами. Подобное сопоставление позволяет лучше представить и понять эпоху, стиль и др.
Сейчас это по большей части город «из стекла и железа»; но всё же среди высотных зданий, телебашен и торговых центров тут и там сохраняются ещё красивейшие постройки XVI века: деревянные храмы, каменные фасады домов. Подобное сочетание старины и современности, контраст века нынешнего и веков прошедших никого не оставляет равнодушным.
6. Приём движения — движение к какому-либо объекту позволяет читателю сделать вывод о величии, красоте, значимости, удачном местоположении объекта, задумке архитектора и пр.
По мере продвижения по Аллее пирамидальных тополей в сторону монумента «Родина-мать зовёт!» можно увидеть, как воин поднимается из земли, будто вставая на защиту Родины, закрывая её грудью. Именно такого впечатления и добивался архитектор скульптуры воина «Стоять насмерть!».
7. Приём экскурсионной справки подразумевает сообщение дат, цифр, фактов, размеров.
Высота памятника «Родина-мать зовёт!» 86 метров, высота самой скульптуры — 53 метра, при этом толщина стенок монумента не более 30 сантиметров. Меч в руке Родины- матери весит 14 тонн и имеет длину 33 метра.
8. Приём цитирования помогает воссоздать зрительный образ, подчеркнуть значимость объекта для людей, имевших к нему отношение, их личностное восприятие этого объекта и др.
Скульптор Евгений Вучетич так говорил о своей работе над архитектурным ансамблем Мамаев курган: «Воины сложили свои головы во имя торжества жизни, во имя победы над силами зла, насилия и смерти. В этом был смысл их самопожертвования и подвигов. Это составляет и основное содержание ансамбля». Эта идея пронизывает все составляющие мемориального комплекса: площадь «Стоять насмерть!», Стены- руины, площадь Героев, Зал Воинской Славы, площадь Скорби и, наконец, главный монумент — скульптуру «Родина-мать зовёт!» (Эта цитата позволяет понять замысел скульптора, объяснить символизм образов).
9. Приём заданий. Задача данного приёма — активизировать мыслительную деятельность и пробудить воображение.
Спросите того, кто хоть раз посещал музей-панораму «Сталинградская битва» или музей «Дорога жизни»: «Почему мы видим людей в белой защитной форме?» (после этих слов каждый читатель или слушатель мысленно начнёт отвечать на этот вопрос). Каждый ребёнок ответит, что белый цвет служит для маскировки в зимнее время.
10. Приём соучастия призван помочь «экскурсантам» (читателям) стать участником события (Если мы представим, что находимся…; поражает своей красотой …; пройдя …, можно увидеть … и др.).
Забудем о суете текущих дней и перенесёмся на век назад. Перед нами хутор Кружилинский. Вот саманный домик с камышовой крышей, где МЛ. Шолохов родился и жил с родителями с 1905 по 1910 г.
11. Приём персонификации — мыслительное создание образа писателя, деятеля — яркое краткое описание отдельных эпизодов из жизни, важная портретная или психологическая деталь.
Описание памятника П. К. Клодта И. А. Крылову.
Мы видим великого баснописца в своей будничной одежде: панталонах и длиннополом сюртуке, который он носил в последние годы своей жизни. Он непринуждённо сидит на камушке, держа в руках раскрытую книгу. Взгляд устремлён вперёд, выражение лица сосредоточенное — пожилой человек присел отдохнуть и задумался. Именно таким в последние годы жизни его и запомнили современники.
Задание 41
Вернитесь к тексту экскурсии «Тарханы», промаркируйте текст, указывая приёмы построения экскурсионной речи, сделайте вывод о наличии и целях использования того или иного приёма при создании текста заочной экскурсии.
…
Задание 42
Внимательно прочитайте фрагмент текста заочной экскурсии «Пушкин в Петербурге. Набережная реки Мойки, 12», выделите в нём соответствующие приёмы и укажите роль каждого приёма.
Пушкин в Петербурге.
Набережная реки Мойки, 12
Дом княгини А. Н. Волконской на набережной реке Мойки «у Конюшенного моста» знает каждый русский человек. Семья А. С. Пушкина снимала здесь квартиру с осени 1836 года.
Перед нами — красивейший дом, построенный в конце XVIII века. Семья Пушкиных занимала два этажа, в общей сложности восемь комнат.
В нижнем (цокольном) этаже в пушкинское время находились хозяйственные помещения. Здесь жила его немногочисленная прислуга. Сейчас в музее размещена «вводная» экспозиция, посвящённая последним месяцам жизни А.С. Пушкина. В двух небольших залах представлены гравюры, акварели и литографии пушкинского времени, портреты друзей поэта, материалы, рассказывающие о дуэли 27 января 1837 года на Чёрной речке. Здесь же представлены фрагменты драпировки, некогда украшавшей одну из комнат квартиры поэта, подаренные музею в 1968 году коллекционером С. Лифарём.
Но наибольший интерес представляет второй этаж, жилые комнаты, где располагалась чета Пушкиных и их маленькие дети.
Поднимаясь по узкой деревянной лестнице, словно оказываешься там, в прошлом, в XIX веке.
Мы оказываемся в маленькой, но очень уютной гостиной, где Пушкины принимали гостей. Уютные кресла, маленький чайный столик, сервиз — всё говорит об атмосфере домашнего уюта и заботе Натальи Николаевны.
Здесь полностью восстановлена и комната жены Пушкина. В ней можно увидеть её флакончик для духов, коралловый браслет, кошельки, вышитые бисером и шёлком. Комната поражает своим крошечным размером. Она граничит с кабинетом поэта, и мы вспоминаем, что Наталья Николаевна ни на шаг не отходила от раненного на дуэли Пушкина, лишь иногда возвращаясь в свою комнату, чтобы прилечь на узкой кушетке.
А вот и детская. В ней — портреты всех детей Пушкина — Сашки, Машки, Гришки и Наташки, как ласково называл их сам Александр Сергеевич. Здесь же — большой рояль, на котором играла Наталья Николаевна.
Задание 43
Прочитайте фрагменты заочной экскурсии «По Мамаеву кургану», внесите изменения в текст экскурсии с учётом отдельных приёмов экскурсионного показа. Используйте информацию для справки, отрывки из стихотворений и дополнительную информацию.
1) Сооружение мемориала на Мамаевом кургане началось в 60-х годах. По замыслу авторов, комплекс раскрывается перед зрителем постепенно. От подножия кургана к его вершине ведёт лестница с количеством ступеней, равных числу дней и ночей Сталинградской битвы. По аллее пирамидальных тополей зритель попадает на Площадь Стоявших насмерть. Дальше он сможет увидеть высокий памятник «Стоять насмерть!», который отражает переломный момент битвы. У основания монумента есть надписи. Солдат с мощным торсом и лицом командарма Чуйкова смотрит от Волги в сторону наступающего противника, закрывает собой фигуру Родины-матери.
2) Статуя работы скульптора и инженера сделана из нескольких тонн бетона и металлических конструкций. О примерной высоте скульптуры (самой фигуры и меча) вы можете догадаться. При этом толщина стенок скульптуры невелика. Меч в руке Родины-матери тоже не маленький. По сравнению со средним ростом человека высота скульптурной фигуры увеличена в десятки раз! Всем она очень нравится.
…
Информация для справки:
Начало работ над мемориальным комплексом «Мамаев курган» — осень 1959 г., дата открытия мемориала — 1967 г.
Высота композиции «Стоять насмерть!» — 16,5 метра. У основания монумента надписи: «Ни шагу назад!», «Стоять насмерть!», «За Волгой для нас земли нет», «Каждый дом — это крепость», «Не посрамим священной памяти» — выписки из приказа № 227, изданного в этот трудный период войны.
Скульптура «Родина-мать» работы скульптора Е. В. Вучетича и инженера Н. В. Никитина сделана из 5500 тонн бетона и 2400 тонн металлических конструкций. Высота памятника — 85 метров, высота самой скульптуры — 52 метра. Толщина стенок скульптуры — 25-30 см. Меч весит 14 тонн и имеет длину 33 метра.
В 2008 г. статуя Родины-матери на Мамаевом кургане признана одним из Семи чудес России.
Мамаев курган
Был приказ, чтоб назад ни шагу,
Даже если обречены,
Превратились в святую сагу
Девятнадцать недель войны!
От трёхсот нас осталась рота,
Духом русских побед жива,
А немецкая прёт пехота
К высоте сто два!..
В. Махорин
Защитник Сталинграда
В зное заводы, дома, вокзал.
Пыль на крутом берегу.
Голос Отчизны ему сказал:
«Город не сдай врагу!»
Верный присяге русский солдат,
Он защищал Сталинград.
Гулко катился в кровавой мгле
Сотой атаки вал,
Злой и упрямый, по грудь в земле,
Насмерть солдат стоял.
Знал он, что нет дороги назад —
Он защищал Сталинград…
А. Сурков
Вашу заочную экскурсию будут слушать/читать, если вы:
• Хорошо знаете то, о чём говорите, сообщаете интересные факты, даты, данные, детали;
• Комментируете конкретные экспонаты, а не ограничиваетесь пространными общими рассуждениями;
• Свободно, просто и доступно излагаете материал, не допуская речевых ошибок, избегаете лишних слов, засоряющих речь.
Задание 44
Используя дополнительную информацию, иллюстрации и приведённые ниже сведения, подготовьте заочную экскурсию — рассказ о памятнике А. С. Пушкину в Москве. Можете при написании текста заочной экскурсии также включить ответы на следующие вопросы:
— Из каких элементов состоит памятник?
— Что вы можете сказать о фигуре поэта?
— Каковы основные характеристики постамента?
1) 1860 г. Решение создать памятник А. С. Пушкину. Начало подготовки к празднованию пятидесятилетия Лицея.
1873-1875 гг. — конкурс на лучший памятник. Победитель — скульптор А. М. Опекушин.
1880-е гг. — подготовка натуральной гипсовой модели постамента и монтаж памятника. Пьедестал памятника сделан из тёмно-серого и тёмно-красного гранита, его дополняют бронзовые тумбы и четыре чугунных светильника — работа архитектора И. С. Богомолова.
6 июня 1880 г. — торжественное открытие памятника (установлен в начале Тверского бульвара, лицом к монастырю).
1950 г. — реконструкция Пушкинской площади, перемещение памятника на противоположную сторону улицы Горького (на 104,4 метра), на место снесённой колокольни Страстного монастыря. (Люди стояли всю ночь, чтобы посмотреть, как одиннадцатиметровую статую Пушкина переместят через Тверскую улицу по рельсам, а потом развернут в нужном ракурсе. Благодаря тщательной подготовке работы по передвижке и повороту памятника лицом к улице Горького (Тверской) заняли всего шесть часов. Передвижка памятника была осуществлена с использованием последних достижений техники. Однако прежней его высоты в новом архитектурном окружении оказалось явно недостаточно, поэтому был сооружён бетонный фундамент, поднявший уровень основания монумента памятника.)
4 сентября 1950 г. — завершение архитектурных работ по оформлению памятника.
2) А. М. Опекушин представил Пушкина одетым в длинный сюртук, поверх которого наброшен широкий плащ. Обращаясь к традициям русской и мировой классики, скульптор сумел добиться большой пластической выразительности статуи. «Движение и поза стоящей фигуры отличаются непринуждённостью и живостью, не исключающими, однако, благородной поэтической возвышенности образа …» Выразительно вылеплена голова статуи. Лёгкий наклон головы, благодаря которому великолепно завершился, получив собранность, общий силуэт памятника.
Опекушинская статуя была бы заурядным произведением, если бы воплощала только обычные черты Пушкина. Скульптор сумел показать в ней нечто большее — человека и великого поэта, поэта творящего.
На боковых сторонах постамента выбиты рельефные строки из известного стихотворения поэта «Памятник»:
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал.
Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой,
И назовёт меня всяк сущий в ней язык,
И гордый внук славян, и финн, и ныне дикой
Тунгус, и друг степей калмык.
(По материалам работы И. М. Суслова «Памятник Пушкину»)
Задание 45
Опишите любой памятник вашего города, используя приёмы экскурсионного показа.
…
Задание 46
Представьте, что у вас в школе оформлена выставка, посвящённая творчеству Леонардо да Винчи. Используя приведённые ниже сведения о художнике и оценки искусствоведов, подготовьте заочную экскурсию, адресованную вашим сверстникам.
— Улыбку Джоконды называют загадочной. Согласны ли вы с этим определением? Охарактеризуйте выражение лица и позу женщины, которую изобразил художник.
— Почему этим портретом восторгаются и спорят о нём до сих пор?
— Какое продолжение и воплощение в искусстве нашёл образ Моны Лизы?
Леонардо да Винчи (1452-1519) — итальянский живописец, скульптор, архитектор, учёный, инженер.
«Мона Лиза» (1503) — одна из лучших работ Леонардо да Винчи и один из лучших портретов в мировом искусстве.
Мона Лиза (сокращение от мадонна Лиза) была … женой флорентийского купца по имени Франческо ди Бартоломео деле Джокондо (откуда пошло второе название картины «Джоконда») … Леонардо превзошёл возможности портретной живописи и сделал из своей модели не просто женщину, а Женщину с большой буквы… Картина невелика, однако производит впечатление монументальной. Этот эффект достигается с помощью соотношения фигуры и заднего плана. Монументальность значительно усиливает и смешанное чувство очарования и холодности, которое вызывает Мона Лиза: веками мужчины смотрели на неё с восхищением, замешательством и ещё чем- то близким к ужасу…
(Роберт Уоллэйс. «Мир Леонардо»)
Портрет Моны Лизы — легенда мировой живописи, одно из самых известных произведений искусства. Многие художники обращались к образу Моны Лизы. В XX веке свои произведения ей посвятили: Казимир Малевич (1914, коллаж «Композиция с Моной Лизой»), Сальвадор Дали (1964, «Автопортрет в образе Моны Лизы»), Энди Уорхолл (1963, 1978, «Четыре Моны Лизы») и др.
«Американские художники-авангардисты не стали ниспровергать «Джоконду» с пьедестала, как когда-то их коллеги европейцы. Наоборот, Энди Уорхолл и другие звёзды поп-арта стали эксплуатировать образ Моны Лизы так же, как другие продукты массовой культуры — от банки супа Кэмпбелл до Мерилин Монро».
(Козлов Г. «Покушение на искусство»)
В XXI веке образ и символ Моны Лизы продолжает привлекать художников. В московском кафе DIDU находится большая пластилиновая Мона Лиза. Её лепили в течение месяца обычные посетители кафе. Процессом руководил художник Никас Сафронов. Джоконда, которую лепили 1700 москвичей и гостей города, попала в Книгу рекордов Гиннесса. Она стала самой большой пластилиновой репродукцией Моны Лизы, слепленной людьми (120 кг).
Задание 47
Выставка работ великих мастеров приобрела новые экспонаты: работы Сальвадора Дали. Используя сведения об этом необычном художнике, высказывания критиков и иллюстрации, подготовьте заочную экскурсию, посвящённую творчеству Сальвадора Дали. Почему имя этого испанского художника известно всему миру?
Сальвадор Дали (1904-1989) — испанский живописец, график, скульптор, писатель, режиссёр. Автор логотипа «Чупа-чупс».
Картина «Постоянство памяти» написана в 1931 г. Она является одной из самых известных картин Сальвадора Дали. Картина с 1934 года и до настоящего времени находится на хранении в Музее современного искусства в Нью-Йорке. Картина невелика — её оригинальные размеры 24 на 33 см. Однако наш клиент заказал эту картину в размере 48 на 63 см. Отчего копия картины, выполненная в технике холст, масло, только выиграла.
Мягкие, висящие, текущие и летящие часы — это образ, о котором Дали сказал так: «он распространяется в область бессознательного, оживляя универсальное человеческое переживание времени и памяти». Хотя он же сказал, что тему этой картины ему «подсказал» плавленый сыр — мягкий и стекающий. Но ассоциировать его со временем и памятью мог только художник. Такой талантливый и необычный художник, как Сальвадор Дали.
«Мы знаем: время растяжимо.
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы наполняете его …»
Роберт Винонен
Задание 48
Ознакомьтесь с экспонатами дома-музея Бориса Пастернака в Переделкино (http://pasternakmuseum.ru/), опишите по заданному началу одну из комнат музея. Для этого можете воспользоваться дополнительной информацией и материалами сайта.
Дом-музей Б. Л. Пастернака
(Московская область, посёлок Переделкино, ул. Павленко, дом 3)
Дом-музей Б. Л. Пастернака был открыт в 1990 г. на даче Литфонда в Переделкино, где поэт жил и работал с 1939 по 1960 г. Об этой земле он писал:
У нас весною до зари
Костры на огороде, —
Языческие алтари
На пире плодородья …
Я за работой земляной
С себя рубашку скину,
И в спину мне ударит зной
И обожжёт, как глину.
Экспозиция музея знакомит с жизненным и творческим путём поэта.
…
Задание 49
Просмотрите экспозиции литературных музеев на сайте Музеи России (http://museum.ru/). Допишите текст заочной экскурсии по разработанному плану-показу экспонатов музея, посвящённой жизни и творчеству русского писателя. Подберите иллюстративный материал, оформите свои выводы в презентацию, с которой выступите перед классом.
…
Путешествие по Чеховским местам.
Жанр работы: Заочная экскурсия.
Автор работы: Кушнир Виола, обучающаяся 6 класса МБОУ Ефремовская СОШ
Руководитель: Мисикова Инна Геннадьевна, учитель русского языка и литературы
Я живу в Ростовской области, Неклиновском районе, селе Ефремовка. Это место для меня сейчас стало родным, потому что моя семья переехала сюда жить из города Находка. В селе Ефремовка я живу всего 3 года и думаю, что здесь живут самые добрые люди, здесь степи красивы в своей простоте, незабываемы для тех, кто видел их хотя бы однажды.
Идя по траве и глядя в безмолвное небо, я ощущаю лёгкость и свободу, идущую от безумной энергетики степей. Ветер дует в лицо, будто омывая его от грехов и плохих мыслей, доставляет хорошее настроение и заряд энергии. Интереснее всего лежать на мягкой траве и смотреть в небо, представляя, что то или иное облачко похоже на какое-нибудь животное. Мне кажется, даже небо в Ростовской области особенное! Оно разливается всеми оттенками синего, голубого цвета. По небу плывут мягко облака, не замечая одинокого путника. Огромные, перистые, лёгкие, как пёрышко. Такое небо вдохновляет на творчество!
Как же было мне интересно узнать о том, что эти места очень любил Антон Павлович Чехов! Да, да! Для меня это было открытие, когда на уроке литературы учитель рассказала о нашем земляке, который частенько бывал в гостях на хуторе Котломин. Поездки в гости, пение по праздникам в церкви, где священником был сначала Жемчужников, потом – Колпиков, оба стали добрыми знакомыми Чехова. Наблюдения за всем, что происходило вокруг: смех, шутки – всё это было в жизни Чехова в Котломино и навсегда оставило в его душе тёплые воспоминания. Антон Павлович Чехов признавался: «Ужасно люблю всё то, что в России называется имением. Это слово ещё не потеряло своего поэтического смысла».
В хутор Котломин Чехова привела дружба с Василием Зембулатовым, которая началась в гимназии, продолжалась в годы студенчества и сохранялась до последних дней жизни Антона Павловича. Возможно, пребывание в Котломино — это наиболее весёлые и беззаботные страницы жизни Антона Павловича.
Усадьба друга выглядела довольно скромно: дом на возвышении, хозяйственные постройки и фруктовый сад с беседками. К речке Мокрый Еланчик вели выложенные камнем дорожки. Всё утопало в зелени, звонкие голоса птиц дарили прекрасное настроение.
Старший сын Василий Ивана Васильевича Зембулатова приглашал к себе на лето Антона Чехова в гости . Было это в июле 1879 года, когда Чехов окончил таганрогскую гимназию. Котломино и общество Зембулатовых, видимо, так полюбились Антону, что на следующее лето он вновь приехал в гости. По окончании гимназии Василий и Антон стали студентами-медиками Московского университета.
Летом Чехов со своим товарищем в большой беседке в саду продолжали свои «научные занятия». Их деятельность у хуторян вызывали суеверный страх: двое странных юношей проводили опыты над лягушками и крысами, которых добывал для них младший брат Василия Виссарион.
В соломенной шляпе, в красной рубашке, босой – таким запомнился молодой Чехов хуторянам.
Теперь об этой истории рассказывают их внуки и правнуки – нынешние старожилы. Гость особенно любил охотиться на воробьёв и ловить рыбу (последнее целиком поглощало его внимание: не замечал и местных ребятишек, которые сидели в стороне и считали, сколько рыбёшек он выловит).
О происшествии на рыбалке Зембулатов, сам принимавший участие в забавах Антона Павловича, вспоминал, уже будучи заседателем слободы Покровской Таганрогского округа.
Однажды они оба причалили к берегу в корыте, которое заменяло им лодку, и, как обычно, никого не замечая вокруг, следили за поплавками. В этот момент госпожа Зембулатова незаметно подошла к ним и шутки ради перевернула корыто. Антон Павлович в долгу не остался, как был мокрый и грязный отправился в дом и лёг в гостиной на мягком диване.
Когда в Таганрог стали приходить журналы с юмористическими рассказами, подписанными «А.Чехонте», Виссарион, его отец и мать, легко угадывали, кто скрывается под псевдонимом: сценки в рассказах были им знакомыми. Над рассказами не смеялась только мать Василия и Виссариона, не понимавшая, зачем описывать, «как люди едят, пьют, спят, гуляют и, вообще, проводят свою жизнь. А в следующий приезд гостя пригрозила сжечь его чемоданчик с рукописями.
Вскоре чемоданчик и вправду исчез. Благодаря Виссариону удалось узнать, что к похищению была причастна дворовая девочка Олька. Антон Павлович пригрозил виновнице, что сделает из неё такой же череп, какой поставил в своём кабинете на горке книг (череп всех приводил в трепет, из-за чего в кабинет никто из домашних, к удовольствию Чехова, заходить не хотел). Разрыдавшись, перепуганная Олька показала тайник: полуразрушенный шалаш в саду, где был спрятан чемоданчик.
Чеховские места не потеряли своей прелести. Дорога на хутор Котломин начинается в селе Ефремовка, вдоль улиц – сирень, грецкий орех, тополя и акации, дикие абрикосы, которые в здешних краях называют жердёлами. В высоких травах , под обрывами, среди тростника – фиолетовые язычки Мокрого Еланчика, а за рекой, за низиной – бугры, разделённые овражками: ковыль, полынь, разнотравье.
Это фантастический край — Донская степь. Когда смотришь на эти балочки и холмы, бугры и овраги, вспоминаются «степные рассказы» А.П. Чехова. Я думаю, мне повезло, что живу здесь, в селе Ефремовка, в крае, котором называю «Чеховским местом».
Обновлено: 09.03.2023
Авторы: Матасова Ю. А., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №29 им. К. Нечаевой г.Волжского Волгоградской обл.
Романова И. Ю., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №23 имени 87 Гвардейской стрелковой дивизии
г.Волжского Волгоградской обл.
Предмет: русский язык.
Класс: 6
Тема урока: Сочинение в жанре заочной экскурсии.
Тип урока: Урок развития речи
Развить умение составлять устные и письменные высказывания в таком жанре сочинения как заочная экскурсия.
Формировать умение подбирать материал к сочинению, а также умение записывать свои наблюдения для развития коммуникативных навыков.
Углубить интерес к истории родного города.
— обогащение знаний учащихся;
— установление связи теории с практикой, с жизненными явлениями и процессами;
— развитие творческих способностей учащихся, их самостоятельности, организованности;
— воспитание уважительного отношения к историческим памятникам г.Волжского.
Планируемые образовательные результаты: учащиеся узнают о жанре заочной экскурсии, научатся составлять план к сочинению в заданном жанре, смогут обогатить свой словарный запас, усовершенствуют свои умения по написанию сочинений.
Оборудование и наглядный материал: компьютер, проектор, презентация, карточки, видеоролик, смайлики.
Содержание урока:
1. Организационный момент
2. Мотивация к учебной деятельности
3. Актуализация опорных знаний учащихся
4. Постановка учебной задачи
6. Первичное закрепление. Самостоятельная работа. Самоанализ и самоконтроль.
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Эмоциональный настрой детей на успешную деятельность.
Добрый день, дорогие ребята! Как вы себя чувствуете? Какое у вас настроение?
Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. Слайд 1
Учитель: Ребята, любите ли вы путешествовать? А почему вам это так нравится?
Как вы думаете, наш родной город Волжский может быть объектом для путешествия?
Какие достопримечательности города вы могли бы показать?
А сами вы хорошо знаете наш город?
(слады достопримечательностей Волжского)
Какова история этого здания?
Посоветуйтесь в группе и кратко запишите, что бы вы рассказали мне об этом здании.
Прочитайте получившиеся записи.
Как бы вы назвали свой вид работы?
Где могли бы вы использовать свои записи?
Какие жанры сочинений вам известны?
Посмотрите на слайд (6), здесь перечислены основные жанры сочинений.
К какому бы жанру вы отнесли свои записи?
Сформулируйте тему нашего урока.
Запишите тему урока в тетрадь. Слайд 7
Сформулируем цели нашего урока:
Что вы ожидаете от этого урока?
Что мы должны узнать на занятии?
Возьмите карточки и запишите кратко, что вы ожидаете от этого урока.
Прочитайте цели, которые поставила перед вами я. Слайд 8. Сравните их.
А для кого вы хотели бы провести такую экскурсию?
Что для этого надо?
Составим вместе план вашего письменного высказывания в жанре заочной экскурсии.
Какой объект мы возьмем для экскурсии?
Какие части сочинения вы должны обязательно указать? Слайд 9
Почему важно хорошо написать вступление?
Как заинтересовать вашего читателя?
О чем можно сказать во вступлении?
Как перейти к основной части сочинения?
Чему она будет посвящена? О чем вы здесь расскажете?
Предложите интересный вариант заключительной части сочинения.
Каждая группа получает задание: письменно составить план сочинения. Слайд 10
Прочитайте получившиеся записи.
Посмотрите видеоролик очной экскурсии, которую провели ваши сверстники. Постарайтесь записать интересную информацию, которую вы могли бы использовать в своем сочинении.
Вспомним, какова была наша цель? Достигли мы ее? Слайд 11.
Показалась ли вам эта тема сложной?
Какие эмоции преобладали у вас на уроке?
Подойдите к столу, выберите один из смайликов (интересно, равнодушно, скучно) и прикрепите к доске рядом со своими ожиданиями.
Включение в работу, самоопределение
Отвечают на вопросы.
Восприятие особенностей экскурсионных объектов, первичное осознание заложенной в них информации.
Распознают объекты города и называют их.
Ребята называют это здание и сообщают, что это старая школа, которая во время войны была госпиталем и подверглась разрушению.
Обучающиеся работают в группах, записывают известные им сведения.
Читают свои речевые высказывания.
Формулируют тему урока.
Записывают в тетрадь тему.
Отвечают на поставленные вопросы
Записывают на карточке свои ожидания, прикрепляют их на доску.
Сопоставляют цели и делают вывод.
Дают лексическое толкование слова, подбирают синонимы.
Выбирают конкретных пользователей своего продукта.
Составляют в группе план действий.
Отвечают на поставленные вопросы, выдвигая аргументы.
Предлагают свои варианты.
Записывают план в тетрадь.
Читают и обсуждают составленные варианты.
Смотрят видеоролик, делают записи в тетрадь, обмениваются получившимися высказываниями.
Отвечают на поставленные вопросы.
Анализируют свою работу и свое эмоциональное состояние.
Прикрепляют выбранные смайлики.
личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
регулятивные: саморегуляция
коммуникативные УУД:
определение целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой речи;
самоопределение, установление связи между целью учения и его мотивом, проявлять интерес к изучению темы.
регулятивные: целеполагание.
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование проблемы. коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
регулятивные: целеполагание, самоконтроль знаний
личностные: осознание ответственности за общее дело.
постановка и решение
формулирование проблемы урока, выдвигают аргументы, строят логическую цепь рассуждений;
коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
регулятивные:
в план и способ действия)
познавательные:
структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач, анализ объекта с целью выделения признаков,
коммуникативные: строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками, точно, правильно, логично излагать свою точку зрения, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи;
регулятивные: саморегуляция, самокоррекция, планировать последовательность действий.
познавательные: извлекать необходимую информацию из источников, определять основную и второстепенную; находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; коммуникативные: владение монологической формой речи, умение полно и чётко выражать свои мысли;
регулятивные: осуществлять самоконтроль.
познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
коммуникативные: инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учет разных мнений;
регулятивные: оценка результатов работы
познавательные: рефлексия способов и условий действия;
личностные: самоопределение, регулятивные: саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения знаний;
коммуникативные: умение слушать, принятие решения и его реализация.
развивать умение обобщать; развивать коммуникативную компетенцию – навыков речевого общения; развивать навыки поисковой работы, отбора материала на заданную тему; развивать стремление заниматься самообразованием, расширением своего кругозора;
личностные:
воспитывать стремление к осознанию языковых явлений, усвоению норм языка, пониманию значения орфографической грамотности; осуществлять нравственное и эстетическое воспитание.
9А от 13.01.
9Б от 13.01.
9В от 13.01.
предметные:
метапредметные:
развивать умение обобщать; развивать коммуникативную компетенцию – навыков речевого общения; развивать навыки поисковой работы, отбора материала на заданную тему; развивать стремление заниматься самообразованием, расширением своего кругозора;
личностные:
воспитывать стремление к осознанию языковых явлений, усвоению норм языка, пониманию значения орфографической грамотности; осуществлять нравственное и эстетическое воспитание.
Тип урока: урок развития речи.
Методы урока: самостоятельная работа.
Технология: критического мышления.
Оборудование: учебник.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организационный этап
Проверка готовности класса к уроку. Выяснение отсутствующих, причины. Запись в журнале и тетради приёма-передачи.
Приветствуют. Дежурные по классу отвечают.
Проверка домашнего задания
Проверить наличие упр. 85-87, орфпрактикума §10-14
Проверить наличие работы.
Мотивации УУД
Что такое экскурсия?
Экску́рсия (от лат. excursio — вылазка, набег, вторжение) — коллективное посещение достопримечательных мест, музеев и прочих мест с учебными или культурно-просветительскими целями; часто сочетается с туризмом.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Шеин Игорь Юрьевич, учитель русского языка и
Тип урока : открытие нового знания. Метод : комбинированный. Модель обучения : базовая (9 класс – 2 часа в неделю). Реализуемая программа : Программа по русскому языку для 5-9 кл. (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александровна и др. – М.: Просвещение, 2015). Оборудование : мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку, учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных организаций (Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова и др. – М.: Просвещение, 2017 ).
— совершенствование умений выполнять речеведческий анализ текста;
-создавать сочинение на заданную тему и в заданном жанре.
2. Собор Покрова Пресвятой Богородицы, что на Рву (Покровский собор, собор Василия Блаженного).
— Покровский храм был построен в середине 16 в. в ознаменование победы русского войска над Казанским ханством, входившим в Золотую Орду. — Построен на месте Троицкой церкви, где похоронен самый почитаемый русский юродивый Василий Блаженный.
Вокруг Кремлевской стены был ров – оборонительные укрепления: глубина – 13 м., ширина – 36 м.
Штурм – 01.10.1552 г. в день Покрова Божией Матери.
— На Руси юродивый – безумец и провидец одновременно, человек мужественный и бескорыстный. Даже царь Иван Грозный с уважением относился к Василию Блаженному.
Жил в Москве Василий. С юных лет оставил родной дом и с тех пор не имел крова. Зимой и летом носил рубище и тяжелые железные вериги (?). Днем ходил из храма в храм, ночевал на церковных папертях. Молчаливый и одинокий, он избегал людей. Но они сами искали его, чтобы послушать мудрые речи. Скоро пошла молва о святости Василия, получившего прозвище Блаженный. (Православный м/ф: легенда о Василии Блаженном – 10-38 мин. ). Кстати , почему Иван Грозный убил своего сына? Версии: 1) сын требовал от отца освободить Псков (а тот воспринял это как измену – желание занять его трон); 2) на бытовой почве – любовной истории… 3) он и не убивал (это все домыслы Н.М. Карамзина и И.Е. Репина).
1. Главное украшение Красной площади.
2. Храм Василия Блаженного – величайший памятник зодчества:
1) история создания храма;
2) легенды, окружающие его;
3) красота храма.
10. Составление синквейна Сущ. – тема Прил. прил. – описание темы Гл. гл. гл. – действия, раскрывающие тему Фраза – отношение к теме Сущ. – вывод (итог, резюме)
11. Домашнее задание: — словарик церковных терминов, — черновики сочинений (по плану).
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
15.11.2017 Урок русского языка в 9 классе.
1) Учить последовательно излагать мысли
2) Развивать письменную речь, обогащать словарный запас
3) Воспитывать любовь к поэзии, к русским писателям.
4) Подготовка к ГИА.
5) подготовка учащихся к написанию сочинения.
1.Образовательные
а) учить верно определять тему и основную мысль исходного текста;
б) учить овладевать навыками в написания сочинения..
2.Развивающие:
а) развивать умение логично, стройно, без искажений передавать в собственном высказывании свои мысли, используя разные способы компрессии;
б ) работать над развитием речи учащихся, развивая умение выдерживать стилевое и синтаксическое единство в работе;
в) развивать навыки построения высказывания с учетом отношения автора к проблеме;
г) развивать творческие и познавательные способности учащихся.
3.Воспитательные:
а) воспитывать уважение и любовь к русскому слову, русской поэзии;
б) воспитывать нравственные представления учащихся;
в) способствовать развитию коммуникативных УУД.
Планируемые образовательные результаты:
Умение выдерживать стилевое и синтаксическое единство и речевые нормы.
Метапредметные:
-формирование ценностного отношения к русскому слову;
-воспитание интереса к предмету через развитие речи и составление собственного высказывания.
-формирование нравственных ценностей;
-умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.
Тип урока: урок общеметодической направленности.
Форма работы: урок-практикум
Методы и приемы обучения: практические, проблемные, частично-поисковые, репродуктивные, самостоятельная работа учащихся, устный опрос.
Оборудование:
1.Организационный момент.
Учитель входит в класс, в руках держит букет из осенних листьев.
Ребята, на улице сейчас осень и поэтому я держу в руке вот этот замечательный букет осенних листьев. А вы знаете,Осень мое любимое время года. Любили осень многие писатели и поэты , не подскажите мне кто именно?
Ответ:(А.С.Пушкин)
Осень повод поговорить о великом поэте.
2. Целеполагание
– Исходя из записанных словосочетаний сформулируйте, пожалуйста, тему урока, о чем же мы с вами будем говорить?
(Об интерьере )
Запишите в тетрадях число, оставьте строчку для записи темы урока. А начнем мы свою работу с орфографической разминки .
2.Орфографическая разминка.
Болдинская осень, прийти в кабинет, любимая библиотека, прекрасный интерьер, небольшая комната, выбирать книги, дуэль на черной реке, осмотреть квартиру, отворить парадную, любимая чернильница. (проверка работ в парах)
3.Беседа с классом
Какие орфограммы мы повторили?
(Правописание безударной гласной: осмотреть, чернильница )
(Корни с чередованием: выбирать, отворить)
( Словарные слова: кабинет ,библиотека)
( Написание собственных наименований : Болдинская осень, Черная река)
( Правописание приставок пре-, при: прекрасный_)
Работа в парах ,проверка с экрана.
( Записывают: стеллаж, гардина.)
Какие написания нужно запомнить?
Работа с толковым словарем в парах
Найдите лексическое значение данных слов, употребите их в словосочетаниях. (2-3 ответа)
4. Целеполагание.
Посмотрите внимательно на записанные нами словосочетания, какой темой их можно объединить ?(описание интерьера)
Итак, нас на уроке будет интересовать интерьер.
Поскольку на сегодняшнем уроке мы с вами решили говорить о Пушкине, я предлагаю вам поговорить об интерьере его последней квартиры на Набережной мойки,12, попробуйте сформулировать цель и тему урока.
Ответ: описание интерьера одного из помещений ,в котором жил Пушкин.
А для чего нам это?
Ответ: Это нам поможет лучше узнать и понять поэта.
Верно, с именем Пушкина связанно много мест в России. Но сегодня мы поговорим о последнем Пушкинском адресе – Набережная Мойки ,12.
Мы проведем с вами заочную экскурсию по пушкинскому дому,а вам предстоит выступить в роли экскурсоводов.
Записывают тему урока.
(На экране общий вид дома)
Какие моменты из своей жизни в этом доме пережил поэт?
(Когда поселился в этом доме поэт, взаимоотношения с Дантесом, дуэль, смерть)
Вам интересно увидеть этот дом?
Давайте пройдем по нему с опытным экскурсаводом.
5.Видеоролик.
Беседа с учащимися.
-Какая задача была у экскурсовода?
-Что же за адрес Набережная мойки,12?
— Какие чувства вы испытали при просмотре ролика?
-На что обратили внимание?
-Что нового открыли для себя?
6.Подготовка к сочинению. (Работа в группах)
(Раздаточный материал, карточки)- описание комнат по картине.
Вы еще не очень опытные экскурсоводы .Поэтому вам поручается разобрать экскурсию только по одной из комнат этого дома.
(Раздаточный материал, карточки)- описание комнат по картине.
Какой тип речи будем использовать ?(Описание)
Какие виды описаний вы знаете? ( Предмета, портрета, пейзажа ,действий, интерьера )
В каком стиле будете строить описание? (В художественном)
Как строится художественное описание? ( Общее впечатление – яркие детали – отношение к описываемому)
7. Рефлексия. Подведение Итогов Урока
— Итак, что же нового мы узнали на сегодняшнем уроке?
9.Написание сочинения.
( Картина кабинета из видеоролика)
Перед нами кабинет Пушкина в доме на набережной реки Мойки в Петербурге. Он небольшой, почти тесный и мало освещённый. Главное здесь — книги. Их очень много. Стеллажи с книгами занимают почти все пространство кабинета.
В самом углу, между стеллажами, стоит кожаный диван, сюда принесли на руках и положили смертельно раненного на дуэли поэта. Так же мы видим деревянный дорожный сундучок, подарок деда, поэт всюду возил с собой и хранил в нем свои великие рукописи. На письменном столе чернильница-арапчонок. Рядом лежат, наброски, рукописи… И менно в этом кабинете происходили свидания с музой.Пол застелен старым потертым ковром. Пушкины не были богаты, жили скромно.
Стены комнаты украшают портреты родных и близких поэта и картина с изображением горного пейзажа. Здесь, в своём кабинете, после ранения Пушкин находился ещё около двух суток. И здесь перестало биться сердце поэта.
Разработка урока развития речи по русскому языку, преследует цель: знакомство с жанром путевые заметки и обучает написанию сочиненй в заявленном жанре.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| prezentatsiya_k_uroku.ppt | 859 КБ |
| putevye_zametki.docx | 26.86 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Есть два разряда путешествий: Один – пускаться с места вдаль, Другой – сидеть себе на месте, Листать обратно календарь. А.Т.Твардовский.
Путевые заметки По следам Григория Печорина.
Информационные — заметка, интервью, отчет, репортаж . Они оперируют простой, первичной информацией и идут по горячим следам события. Поэтому главная их цель — оперативно сообщить о факте, событии, явлении. Аналитические — статья, корреспонденция, версия, комментарий, журналистское расследование, открытое письмо, обозрение, обзор печати, рецензия — объединяет глубокое исследование жизни и всесторонний анализ фактов. При создании этих материалов журналист проводит анализ-синтез социальной действительности, расчленяя исследуемое явление на составные части, подробно изучая их, отделяя существенное от несущественного, а затем делая выводы, обобщения и рекомендации. Художественно-публицистические – зарисовка, беседа, исповедь, очерк, , — свойственны образность, типизация, эмоциональная выразительность и насыщенность литературно-художественными изобразительными средствами, языковыми и стилистическими особенностями. В них конкретный, документальный факт как бы отходит на второй план, для автора важнее умение подняться над явлением, над фактом.
Зарисовки во время путешествия, по возращении домой по свежим впечатлениям
План работы: Название географического пункта; Транспорт на котором добрались до места назначения; Описание местности – природы, населенного пункта (что вижу, то пишу); Описание людей, с которыми повстречался во время путешествия: — Внешность (возраст, чем занимается, манера поведения), — Внутренний мир (можно кратко передать суть бесед), Оценка человека.
Маршруты путешествия: Тамань Пятигорск Кавказ
Продолжи фразу: сегодня я узнал… было трудно… я научился… у меня получилось … я попробую… урок дал мне для жизни…
Читайте также:
- Слова близкие по значению 2 класс конспект урока беларусь
- Векторы конспект 11 класс
- Конспект по горам по долам ходит шуба да кафтан
- В мире вещей и зданий конспект
- Регуляция работы генов у бактерий 10 класс конспект
автор: Поволоцкая Екатерина Игоревна 10 “А” класс
Руководитель: Трапезникова Елена Вячеславовна
учитель русского языка и литературы МОУ “СОШ №1” Копейского городского округа Челябинской области
Сочинение-заочная экскурсия “Жаркие. Зимние. Твои”
Автор сочинения: Поволоцкая Екатерина, ученица 10 класса МОУ «СОШ №1»
Тематическое направление “Только у здоровой нации есть будущее”.
Тема сочинения: “Жаркие. Зимние. Твои”.
Жанр: заочная экскурсия
Главная ценность нашей жизни – это здоровье, его значение переоценить невозможно. Здоровье – это состояние полного физического и духовного благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Зачастую нет нужды говорить, насколько серьёзное и видимое значение имеют физкультура и спорт. И очевидно, что только здоровая нация имеет будущее .
Однако мой семилетний младший брат никак не мог понять важность спорта в нашей жизни и, как следствие, полюбить физические упражнения. И вот я дождалась поездки, которая, я уверена, должна изменить его мнение о спорте. Я собираюсь показать брату место, где три года назад горел золотой Олимпийский огонь.
В первый же день пребывания в Сочи мы поехали в Олимпийский парк. Сегодня это не только главная достопримечательность Олимпийской столицы, но и энциклопедия побед российской сборной, которая приехала на Черноморское побережье с неугасаемой верой в мечту. Мы подходим к месту, где можно заново ощутить дух той незабываемой Олимпиады, и еще издалека видим развевающиеся на ветру десятки флагов разных стран. Тогда над Россией звезды загорелись самым ярким пламенем и город Сочи сказал «привет» на разных языках гостям со всего мира.
«Эти игры «Жаркие. Зимние. Твои »,- гласил девиз Олимпиады 2014. И правда, для каждого человека она стала чем-то особенным. А жарко стало уже на Открытии, которое состоялось в самом потрясающем сооружении Олимпийского парка – на стадионе «Фишт». Я подхожу ближе и с замиранием сердца вспоминаю грандиозное зрелище, которое лишний раз подчеркивает важность этих соревнований. Тогда мы впервые приближались к Олимпийскому парку, идя по набережной. Ветер с моря пронизал одежду, и никто не осмеливался заходить в его свинцовые волны. Огромная веселая толпа, с нетерпением ожидающая шоу, стремительно шла по направлению к стадиону. Мы все готовы были наблюдать за красивой, содержательной демонстрацией национальной гордости и истории нашей страны. Перед нашими глазами пролетали истории любви, моменты кинематографа, сказки, открытия соотечественников, упоминания о подвигах наших предков. Это была Россия, которой есть что рассказать миру, которая еще раз подтвердила, что ей не зря выпала честь проводить Олимпийские игры. Трибуны сочинской арены ревели, поддерживая спортсменов, несущих флаг родной страны, горевших желанием сделать шаг к своей звезде и подняться на пьедестал под гимн своей державы. А выходя из стадиона, люди чувствовали себя одной огромной семьей, что побывала в другом измерении, измерении спорта, ярких эмоций и дружбы.
Мы продолжаем идти по Олимпийскому парку и видим уникальные стадионы, на которых уже на следующий день после Открытия спортсмены выступали за честь своей страны. Эти здания без лишних слов передают атмосферу борьбы и побед, ведь они пропитаны энергией тысяч болельщиков, которые с замиранием сердца ожидали новых рекордов. Мы видим ледовый дворец, формой напоминающий замерзшую каплю. В «Большом» проводились соревнования по хоккею. Эмоции – это главный двигатель спорта, и здесь накал страстей передавался с трибун на лед и обратно. Конечно, во время подготовки спортсменам очень сложно психологически: на них возлагается большая ответственность, но человек закаляется, становится более устойчивым морально. Никто не может почувствовать то, что испытывает спортсмен, когда преодолевает себя, когда одерживает победу и встает на пьедестал почета. Такие эмоции стоят очень дорого.
Дальше мы подходим к дворцу спорта «Айсберг», на льду которого головокружительные пируэты фигуристов сменялись их блестящими поддержками. Они брали своим артистизмом и мастерством настолько, что зал забывать дышать, у многих на глазах появлялись слезы. Фигуристы отдавались своим программам без остатка, заставляя нас верить каждому движению. Люди размахивали флагами, носили с собой талисманы Олимпиады, рисовали на лицах триколор, обменивались коллекционными значками, участвовали в конкурсах, заходили в музеи спонсоров. Олимпиада объединила весь мир любовью к спорту и желанием быть частью неповторимого события.
Сочинское солнце горит в небесах, а мы идем мимо конькобежного центра «Адлер-Арена», ледовой арены «Шайба», кёрлингового центра «Ледяной куб», которые воплощают мощь спортивного мира Российской Федерации. Блестящие выступления команд показали, что наша сила в единстве. Спортсмены ломали границы, открывали в себе новые возможности, познавали собственную силу, неведомую ранее. Все они проходили свой нелегкий путь до конца. Этим объясняется умение спортсменов побеждать болезни: у них в крови способность активировать скрытые силы организма, когда это необходимо.
Начинает смеркаться, мы выходим на центральную или, как ее часто называют, Медальную площадь и слышим, что, как струны, зазвенели струи поющих фонтанов, желая подарить нам сказочное шоу. А тогда здесь в вечернее время проходило награждение победителей. Сейчас на стене Славы выгравированы имена всех олимпийских и паралимпийских медалистов, сердца которых загорелись огнем долгожданных побед, а рядом стоят Олимпийские кольца – символ, обозначающий единство континентов.
Мы выходим из Олимпийского парка под торжественные звуки песен, играющих здесь каждый вечер. Наша прогулка подходит к концу, и воспоминания невольно обращаются ко дню Закрытия игр. «На трибунах становится тише… тает быстрое время чудес», люди собираются возвращаться домой, с трудом произнося: «Олимпийская сказка, прощай!». Но «Олимпийское звонкое эхо остаётся в стихах и в сердцах». Спортивное настоящее и будущее нашей нации отражается в спортивных подвигах, в светящихся глазах зрителей. Так случилось, что зима 2014 года стала жарче лета. И в Сочи, овеянном Олимпийской славой, отражаются, как эхо, слова: «Быстрее. Выше. Сильнее».
И вот мы идем вдоль дороги, освещенной цепью фонарей, очарованные волшебством легендарного парка. Семилетний мальчик почувствовал силу, которую показывали здесь спортсмены с железной волей. Он воодушевился и решил, подобно им, заняться спортом, ставя личные рекорды и укрепляя свое здоровье. И я уверена, что Олимпийские игры зажгли подобное желание не только в нем. Подарив один праздник для всех, они пробудили интерес к спорту у детей и взрослых в нашей стране.
метки: Экскурсия, Ходить, Сообщение, Путешествие, Посещение, Сходить, Посетить, Рассказ
Авторы: Матасова Ю. А., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №29 им. К. Нечаевой г.Волжского Волгоградской обл.
Романова И. Ю., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №23 имени 87 Гвардейской стрелковой дивизии
г.Волжского Волгоградской обл.
Предмет: русский язык.
Класс: 6
Тема урока
Тип урока : Урок развития речи
Цели урока:
-
Развить умение составлять устные и письменные высказывания в таком жанре сочинения как заочная экскурсия.
-
Формировать умение подбирать материал к сочинению, а также умение записывать свои наблюдения для развития коммуникативных навыков.
-
Углубить интерес к истории родного города.
-
Развивать связную монологическую речь учащихся, их логическое мышление.
Задачи урока:
— обогащение знаний учащихся;
— установление связи теории с практикой, с жизненными явлениями и процессами;
— развитие творческих способностей учащихся, их самостоятельности, организованности;
— воспитание уважительного отношения к историческим памятникам г.Волжского.
Планируемые образовательные результаты:, Оборудование и наглядный материал:, Содержание урока:
Этап урока
Действия учителя
Деятельность обучающихся
УУД
1. Организационный момент
2. Мотивация к учебной деятельности
2 стр., 520 слов
Уроки 50-51. Урок развития речи по рассказам
… Тезис сочинения соотносится с рассказами, по которым нужно написать сочинение-рассуждение. Для этого из текстов, изученных на уроке, вычленяется материал: … -сироте. Причем, не только материально, но, как потом оказалось, он был единственным человеком, … учащиеся, затем подтверждают свои тезисы примерами из рассказов (пункты а), б)). По этим пунктам развертывается работа над основной частью сочинения. …
3. Актуализация опорных знаний учащихся
4. Постановка учебной задачи
5. «Открытие» нового знания
6. Первичное закрепление. Самостоятельная работа. Самоанализ и самоконтроль.
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
8. Итог урока.
Домашнее задание.
9. Рефлексия
деятельности.
Эмоциональный настрой детей на успешную деятельность.
Добрый день, дорогие ребята! Как вы себя чувствуете? Какое у вас настроение?
Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. Слайд 1
Учитель: Ребята, любите ли вы путешествовать? А почему вам это так нравится?
Как вы думаете, наш родной город Волжский может быть объектом для путешествия?
Какие достопримечательности города вы могли бы показать?
А сами вы хорошо знаете наш город?
(слады достопримечательностей Волжского)
Слайд 2-4
Показываю слайд 5 «Картинная галерея г.Волжского». Что это за здание?
Какова история этого здания?
Посоветуйтесь в группе и кратко запишите, что бы вы рассказали мне об этом здании.
Прочитайте получившиеся записи.
Как бы вы назвали свой вид работы?
Где могли бы вы использовать свои записи?
Какие жанры сочинений вам известны?
слайд (6),
К какому бы жанру вы отнесли свои записи?
Сформулируйте тему нашего урока.
Запишите тему урока в тетрадь. Слайд 7
Сформулируем цели нашего урока:
Что вы ожидаете от этого урока?
Что мы должны узнать на занятии?
Чему научиться?
Возьмите карточки и запишите кратко, что вы ожидаете от этого урока.
Прочитайте цели, которые поставила перед вами я. Слайд 8. Сравните их.
Ребята, дайте значение слова «экскурсия», подберите синонимы.
2 стр., 551 слов
Слайд-презентация для -сочинения по картине презентация по русскому …
… образы. 3. Живописец обращает особое внимание на детали, за счет чего картина наполнена добротой, светом и теплом. Меню Слайд 23 Пишем сочинение! 1. В. Волегов – современный художник 2. … его картин «Красавица с яблоком». Меню Слайд 20 Как можно начать сочинение? 2. Перед нами картина выдающегося художника Владимира Волегова «Красавица с яблоком». Автор картины обращает особое внимание на детали …
Слово экскурсия нам понятна, а как вы понимаете сочетание «заочная экскурсия»?
А для кого вы хотели бы провести такую экскурсию?
Что для этого надо?
Составим вместе план вашего письменного высказывания в жанре заочной экскурсии.
Какой объект мы возьмем для экскурсии?
Какие части сочинения вы должны обязательно указать? Слайд 9
Почему важно хорошо написать вступление?
Как заинтересовать вашего читателя?
О чем можно сказать во вступлении?
Как перейти к основной части сочинения?
Чему она будет посвящена? О чем вы здесь расскажете?
Предложите интересный вариант заключительной части сочинения.
Каждая группа получает задание: письменно составить план сочинения. Слайд 10
Прочитайте получившиеся записи.
видеоролик
Дополните эту информацию своими сообщениями.
Вспомним, какова была наша цель? Достигли мы ее? Слайд 11.
Показалась ли вам эта тема сложной?
Кого заинтересовала?
Слайд 12. Напишите сочинение в жанре заочной экскурсии для своих далеких друзей на тему: «Новая жизнь старой школы»
Какие эмоции преобладали у вас на уроке?
Подойдите к столу, выберите один из смайликов (интересно, равнодушно, скучно) и прикрепите к доске рядом со своими ожиданиями.
Включение в работу, самоопределение
Отвечают на вопросы.
Восприятие особенностей экскурсионных объектов, первичное осознание заложенной в них информации.
Распознают объекты города и называют их.
Ребята называют это здание и сообщают, что это старая школа, которая во время войны была госпиталем и подверглась разрушению.
Обучающиеся работают в группах, записывают известные им сведения.
Читают свои речевые высказывания.
Обсуждение в группе жанров.
Формулируют тему урока.
Записывают в тетрадь тему.
Отвечают на поставленные вопросы
Записывают на карточке свои ожидания, прикрепляют их на доску.
2 стр., 765 слов
План отзыва сочинения
… русскому языку. отзыв же для них является хорошей пробой пера. Данный план подойдет для написания отзыва о просмотренном фильме. … на положительную оценку учитель требует писать отзыв минимум на два листа, так как в конце года девятиклассникам необходимо будет писать сочинение в третьец части экзамена по …
Сопоставляют цели и делают вывод.
Дают лексическое толкование слова, подбирают синонимы.
Выбирают конкретных пользователей своего продукта.
Составляют в группе план действий.
Отвечают на поставленные вопросы, выдвигая аргументы.
Предлагают свои варианты.
Записывают план в тетрадь.
Читают и обсуждают составленные варианты.
Смотрят видеоролик, делают записи в тетрадь, обмениваются получившимися высказываниями.
Отвечают на поставленные вопросы.
Анализируют свою работу и свое эмоциональное состояние.
Прикрепляют выбранные смайлики.
личностные
коммуникативны
регулятивные
коммуникативные
определение целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой речи;
личностные
самоопределение, установление связи между целью учения и его мотивом, проявлять интерес к изучению темы.
регулятивные
познавательные
регулятивные
личностные:
познавательные:
постановка и решение
проблемы:
формулирование проблемы урока, выдвигают аргументы, строят логическую цепь рассуждений;
коммуникативные
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
регулятивные
коррекция (внесение
необходимых коррективов
в план и способ действия)
познавательные
структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач, анализ объекта с целью выделения признаков,
коммуникативные
регулятивные
познавательные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
регулятивные:
познавательные:
личностные:
коммуникативные