Жанры сочинения без срока давности сочинение

Всероссийский конкурс сочинений «Без срока давности»

Всероссийский конкурс сочинений «Без срока давности» учреждён Министерством просвещения
Российской
Федерации в рамках просветительского проекта «Без срока давности», инициированного
Президентом России
Владимиром Путиным и направленного на сохранение у современников памяти о Великой
Отечественной войне. В рамках
проекта рассекречиваются архивные документы, ведутся полевые работы, проходят просветительские
акции и научные конференции, школьники и студенты принимают участие в реальных делах в качестве
волонтёров, членов поискового движения.

Участники

5-7

школьники 5–7-х классов

8-9

школьники 8–9-х классов

10-11
(12)

школьники 10-11(12) классов

студенты образовательных организаций
системы СПО

К участию приглашаются обучающиеся образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования:

обучающиеся образовательных организаций Российской Федерации,

российские граждане, обучающиеся в специализированных
структурных образовательных подразделениях загранучреждений МИД России,

обучающиеся образовательных организаций Республики Беларусь, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования.

Календарь

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП

с 9 декабря 2022 года
по 30 января 2023 года

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП

с 31 января
по 10 февраля 2023 года

Региональный ЭТАП

с 11 февраля
по 28 февраля 2023 года

Федеральный ЭТАП

с 1 марта
по 25 марта 2023 года

На федеральный этап Конкурса от каждого субъекта Российской Федерации принимается по одному конкурсному сочинению по каждой категории участников Конкурса, набравших по результатам оценивания в субъекте Российской Федерации максимальное количество баллов.

Организаторы

Конкурс проводится Минпросвещения России совместно
с руководителями
высших исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации

Тематические направления

В конкурсных сочинениях участники рассматривают по своему выбору следующие вопросы, связанные с сохранением и увековечением памяти о трагедии мирного населения СССР, жертвах военных преступлений нацистов и их пособников в период Великой Отечественной войны 1941–1945 годов:

места памяти геноцида советского народа со стороны нацистов и их пособников во время Великой Отечественной войны 1941–1945 годов

уничтожение мирного населения на оккупированной территории в результате карательных операций, на принудительных работах в изгнании, в местах массового силового заключения и содержания граждан СССР

преступления против детства в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 годов

произведения литературы, музыкального, изобразительного, драматического и (или) кинематографического искусства, отражающие геноцид мирного населения в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 годов

деятельность поисковых отрядов, общественных организаций и движений молодежи по сохранению и увековечению памяти о геноциде советского народа в период Великой Отечественной войны 1941–1945 годов

чему нас учит история: трибуналы и судебные процессы по делу о геноциде советских граждан нацистами и их пособниками в период Великой Отечественной войны 1941–1945 годов

Жанры конкурсных работ

Рассказ, притча, письмо, сказка, дневник, очерк, репортаж, интервью, эссе, заочная
экскурсия, рецензия, путевые заметки

Рекомендации по объёму сочинения

школьники 5–7-х классов

2-4 страницы

школьники 8–9-х классов

3-5 страниц

обучающиеся 10-11(12) классов и обучающиеся по
образовательным программам среднего профессионального образования

4-6 страниц

Алгоритм написания конкурсного сочинения

1 шаг

Выбор тематического направления

2 шаг

Определение и формулировка
темы

3 шаг

Выбор жанра написания конкурсного
сочинения

4 шаг

Отбор информации в соответствии
с выбранным тематическим направлением и жанром

Завершающий шаг
5

Написание текста в соответствии
с рекомендациями, критериями оценивания

Критерии оценивания

Федеральный этап

жанровое и языковое своеобразие сочинения

общее читательское восприятие текста сочинения

Школьный,
муниципальный и региональный этапы

жанровое и языковое своеобразие сочинения

Особые номинации

за представленный опыт работы с архивными материалами проекта «Без срока давности»

за использование писем времен Великой Отечественной войны 1941–1945 годов, свидетельствующих о военных преступлениях нацистов и их пособников против мирных советских граждан

за гражданскую активность и поддержку мероприятий проекта «Без срока давности»

за участие в деятельности поисковых отрядов

за осуществление деятельности по сохранению «мест памяти» геноцида советского народа в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 годов

за умение сравнивать исторические события, явления, процессы на различных исторических этапах нашей страны

за оригинальность сюжета конкурсного сочинения, за богатство и выразительность русского языка

за проявленные знания истории России

за уважение и внимание к миссии педагога

Объявлен всероссийский конкурс сочинений «Без срока давности» 2022 года. Школьный этап до 30 января 2022 года. Федеральный этап до 27 марта 2022 года.

Организаторы: Конкурс проводится Минпросвещения России совместно с руководителями высших исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации. Федеральный оператор – Московский педагогический государственный университет.

Конкурс проходит среди обучающихся образовательных организаций, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования, в 2021/22 учебном году

В рамках проекта рассекречиваются архивные документы, ведутся полевые работы, проходят просветительские акции и научные конференции, школьники и студенты принимают участие в реальных делах в качестве волонтёров, членов поискового движения.

Кто может участвовать:

• школьники 5–7-х классов
• школьники 8–9-х классов
• школьники 10-11(12) классов
• студенты образовательных организаций системы СПО

Тема конкурса сочинений “Без срока давности” 2022:

Конкурс посвящен сохранению и увековечению памяти о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, трагедии мирного населения СССР, жертвах военных преступлений нацистов и их пособников в период Великой Отечественной войны 1941-1945 годов:

• военные преступления нацистов и их пособников против мирных жителей на оккупированной территории города, села, района, региона в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов
• мемориалы и музеи Великой Отечественной войны 1941-1945 годов как память о геноциде мирных советских граждан
• архивные свидетельства о фактах преступлений нацистов против мирных жителей в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов
• Великая Отечественная война 1941-1945 годов в истории семьи участника Конкурса
• потери среди мирного населения на оккупированной территории в результате карательных операций, на принудительных работах в изгнании
• преступления японских милитаристов против граждан СССР
• дети в истории Великой Отечественной войны 1941-1945 годов
• подвиг педагога в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов
• биография жителей оккупированных территорий, эвакуированных семей, строителей оборонительных сооружений и работников тыла в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов
• полевая почта как форма связи между тылом и фронтом
• произведения музыкального, изобразительного, драматического и (или) кинематографического искусства как память о жертвах геноцида мирных советских граждан в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов
• деятельность поисковых отрядов и волонтерских организаций и участие молодежи в мероприятиях по сохранению и увековечению памяти о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Наша официальная группа Вконтакте: https://vk.com/vsekonkursyru, наш телеграмм

Жанры конкурсных работ:

• Рассказ, притча, письмо, сказка, дневник, очерк, репортаж, интервью, эссе, заочная экскурсия, рецензия, путевые заметки

Рекомендации по объёму сочинения:

• школьники 5–7-х классов 2-4 страницы
• школьники 8–9-х классов 3-5 страниц
• обучающиеся 10-11(12) классов и обучающиеся по образовательным программам среднего профессионального образования 4-6 страниц

Алгоритм написания конкурсного сочинения

• 1 шаг Выбор тематического направления
• 2 шаг Определение и формулировка темы
• 3 шаг Выбор жанра написания конкурсного сочинения
• 4 шаг Отбор информации в соответствии с выбранным тематическим направлением и жанром
• Завершающий шаг. Написание текста в соответствии с рекомендациями, критериями оценивания

Критерии оценивания

Федеральный этап

• содержание сочинения
• жанровое и языковое своеобразие сочинения
• грамотность сочинения
• общее читательское восприятие текста сочинения

Школьный, муниципальный и региональный этапы

• содержание сочинения
• жанровое и языковое своеобразие сочинения
• грамотность сочинения

Особые номинации конкурса сочинений “Без срока давности” 2022:

• за активную гражданско-патриотическую позицию
• за поиск и привлечение в качестве источников архивных документов
• за осуществление музейной и краеведческой деятельности
• за участие в деятельности поисковых отрядов
• за поддержку мероприятий по сохранению и увековечению памяти о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
• за вклад в проведение мероприятий по популяризации российских культурных, нравственных и семейных ценностей
• за оригинальность сюжета конкурсного сочинения
• за богатство и выразительность русского языка, за своеобразие жанра конкурсного сочинения
• за уважение и внимание к миссии педагога

Призы конкурса:

• Абсолютными победителями станут четыре финалиста федерального этапа, набравшие максимальное количество баллов.
• Абсолютным победителям, призёрам и победителям в номинациях Конкурса вручаются дипломы.
• Дипломами и благодарственными письмами также награждаются педагоги-наставники – педагогические работники, осуществлявшие подготовку участников Конкурса, ставших его финалистами.
• Награждение проводится Министерством просвещения на торжественной церемонии в Москве.
• По итогам конкурса будет издан сборник сочинений абсолютных победителей, призёров и победителей в номинациях Конкурса с указанием их педагогов-наставников.

Сайт конкурса: https://memory45.su/

 

Бланк конкурсной работы Всероссийского
конкурса сочинений «Без срока давности»

Субъект Российской Федерации / Республики Беларусь

Новосибирская область

Город (населенный пункт)

С.Шайдурово  Сузунский район

Полное название образовательной организации

Муниципальное Казенное Общеобразовательное Учреждение «Шайдуровская СОШ имени Героя Советского Союза Г.И Выглазова»

Участник Конкурса

Фамилия

Гулидов

Имя

Виталий

Отчество

Алексеевич

2 страница

Класс
(курс) обучения участника:

 10
класс

Тематическое
направление:

 Великая
Отечественная война 1941-1945годов в истории семьи участника конкурса

Жанр
сочинения:

 рассказ

Тема
сочинения:

 «Мой
прадед — моя гордость»

 Сочинение                                                             

Богатырь
умрет — имя его останется.

(
пословица)

Война – это всегда слезы, горечь,  мучения и
страдания, материальные и людские потери…Война постучалась в каждый дом, в
каждую семью принесла беду. Тысячи людей испытали ужасные мучения, но они
выстояли и победили, в «те сороковые роковые». С каждым годом наша страна все больше и больше
теряет ветеранов той страшной войны. С их уходом мы теряем прямую связь с тем
временем, и что самое страшное — некоторые начинают трактовать историю так, что
обидно становится за свою Родину.

К сожалению, нам, молодому поколению, сложно
прочувствовать всю трагедию тех дней, когда за каждый шаг по фронтовой дороге
заплачено кровью. Но мы должны знать, помнить. И, конечно же, передать следующему  поколению
эту эстафету.

 Вызывает 
страх, что многие из нас живут, как «Иваны, не помнящие родства». К чему может
привести отсутствие памяти? Даже думать не хочется.

Через память о Великой Отечественной 0–—войне
необходимо воспитывать уважение к прошлому, уважение к нашим защитникам Родины.
Ведь духовное воспитание невозможно без знания героического прошлого России.

Когда шла Великая Отечественная война, меня и
моих родителей не было на свете. Но моя семья  внесла свой вклад в Победу. Мой прадедушка, как и
все молодые люди того времени, ушёл на фронт. Слушая рассказы родственников, меня переполняла
гордость за Гулидова Александра Михайловича.

Для меня важно, чтобы память о нём сохранилась
для моих потомков.

Гулидов Александр Михайлович-старшина
артиллерийского дивизиона, умерший в 1984г., похоронен в г. Новосибирске.

Мой прадедушка,  родился 3 сентября 1922 года в
многодетной семье крестьян, Гулидовых Михаила Фёдоровича и Анны Анисимовны, в
с. Мышланка, Новониколаевской губернии, Черепановского уезда. В семье было 5
детей — мальчики Николай, Александр, Василий, Владимир Виталий. Рожденные
девочки умерли в младенчестве.

 С малых лет прадед и его братья были приучены 
к тяжёлому сельскому  труду.  Семья была работящая, поэтому жили не бедствуя,
трудились с раннего утра до позднего вечера.

В 1929 году пошёл в Мышланскую начальную школу,
после окончания которой начал работать в колхозе имени М. В. Фрунзе в одном из
двух находившимся в то время на территории села Мышланка, другой носил название
В. И. Ленина, рядовым членом колхоза –разнорабочим. В сентябре 1938 был
направлен для обучения в Сузунскую рабоче-крестьянскую школу где получил
специальность счетовода феврале 1939года. Прошел стажировку в Сузунском 
финансовом отделе. После чего был переведён на работу в колхоз имени В. И.
Ленина, в котором проработал до сентября 1941 года.

 В сентябре 1941 года  прадед был призван на
действительную военную службу и направлен в ряды Вооруженных Сил СССР,( ВДВ)

Подготовку молодого бойца-десантника он
проходил во взводе управления 8-го воздушно-десантного корпуса 18-ой  бригады,  
находившейся в то время в г. Монино.

Во время подготовки прошёл курс первичной
военной подготовки бойца, принял Присягу, прошёл подготовку по правилам
воздушного десантирования.  Имел 11 прыжков на парашютах различного назначения
в различное время суток с различных высот.

В начале августа 1942 года бригада была
переброшена в город Калач, где велись ожесточённые бои на подступах к городу
Сталинграду.

23 сентября 1942года при отступлении , под
натиском превосходящих сил противника,  младший сержант Гулидов А. М.  был
ранен в левую ногу и остался на поле только что прошедшего боя, укрывшись в
небольшой канаве…Из воспоминаний:

 — надвигались танки, но у меня находились
документы 101-го полка, в связи с чем, командир взвода направил группу солдат
для доставки данных документов в расположение взвода управления.

Пользуясь передышкой пехотинцев противник,
группа солдат взвода управления под руководством земляка Голубева Анатолия
Степановича, уроженца пос. Нечунаевка Сузунского района Новосибирской области,
проходившего службу при медицинском санитарном батальоне, прикомандированном к
данному полку, смогли вытащить буквально из- под гусеницы, идущего на раненого
мл. сержанта Гулидова А.М., тяжёлого гитлеровского танка… и переправить его на
другой берег Волги, в медицинский батальон полка.

 Документы полка  были доставлены по
назначению.

 На излечении мл. сержант Гулидов А.М. 
находился в течение девяти месяцев в госпитале, в городе Томске. Врачебной
комиссией после проведённого лечения был признан годным для службы.

После госпиталя направлен в г. Нарофоминск, под
Москву, в 390-ый Отдельный истребительный противотанковый дивизион, входящий в
состав 10-го Днепровского танкового корпуса, в качестве командира разведки.

 За время службы в данном воинском подразделении
старший сержант Гулидов А.М. был представлен к награде:

« Орден Отечественной войны 2 степени»,  за активное участие в специально
разработанной операции по добыче «языка» противника, итогом проведения которой
был захвачен в плен  обер — лейтенант, командир миномётной батареи гитлеровских
войск и доставлен в расположение наших войск. Однако свою награду получил, как
это иногда бывало только в августе 1951 года.

 В августе 1943 года Гулидов А.М. был переведён
на службу в 1207 самоходный артиллерийский дивизион на должность старшины
артиллерийского полка, в составе которого принимал участие в освобождении г.
Киева и других городов и населённых пунктов Советской Украины.

 В начале 1944 года вступил в ряды членов
Коммунистической партии Советского Союза.

 В феврале 1945 года в Восточной Пруссии во
время наступления разрывная пуля «дум-дум», при ударе о броню самоходной
установки своими осколками тяжело ранила в голову и раздробила левую кисть руки
Гулидова А.М.   Осколки данной пули, всю последующую жизнь находились в его
голове, а руку пришлось ампутировать.

На излечении находился в г. Горьком, где после
проведённого лечения был снят с воинского учёта, с назначением 2-ой группы
инвалидности и направлен по месту постоянного проживания в с.Мышланка.

Гулидов Александр Михайлович за военные заслуги
перед Родиной награждён: Медалью: «За боевые заслуги» (утеряна при ранении). Медалью: «За победу над Германией 1941-1945г.» Орденом: «Отечественной
войны 2-ой степени.»  И конечно же ,многочисленными Юбилейными медалями. Еще на его груди можно было увидеть – Почётный знак: 25 лет Победы ВОВ  и Ветеран
62-ой Армии.  Прадедушка являлся  ветераном Гвардейских Воздушно-десантных
войск Советской Армии.

Война завершилась, но жизнь то продолжается. В
октябре 1945 прадед  создает семью.  Продолжает «воевать» ( несмотря на
инвалидность) , но уже не на поле брани, а сельскохозяйственной  ниве . В конце
1945 года, занимает должность старшего бухгалтера колхоза им. В.И. Ленина.  В
ноябре 1965 года получает заочное  образование,  по специальности: «Бухгалтерия
колхоза по единому счётному плану» уже через два года, был назначен главным
бухгалтером колхоза им. В.И. Ленина, в качестве которого проработал до момента выхода
на пенсию по старости, в сентябре 1977 года. В годы работы  Александра
Михайловича, главным бухгалтером, при председательстве Дергунова Петра
Кондратьевича, колхоз имени Ленина был удостоен одной из высших
правительственных наград диплома второй степени ВДНХ.

 В своей трудовой деятельности, Александр
Михайлович проявил себя как ответственный, добросовестный, грамотный
специалист, профессионал, организатор. Эти качества были высоко оценены
руководством и страной.

Александр Михайлович пользовался непререкаемым
авторитетом среди односельчан, даже во время войны он помнил и знал, что
вернется домой, писал воодушевляющие письма , призывал преодолевать все
трудности.  Был членом партии КПСС, являлся секретарем парторганизации колхоза
имени Ленина Сузунского района.

Гулидов Александр Михайлович за мирный труд
имел следующие награды Советского Союза:

Медаль: Участник Всесоюзной
Сельскохозяйственной выставки 1955г.

Медаль: За освоение целинных и залежных земель.

Почётный знак: Участник выставки достижений
народного хозяйства 1965г.

Юбилейная медаль: За доблестный труд в
ознаменование 100-летия со дня рождения В.И. Ленина.

Медаль: ветеран труда 1979г.

В 1978 году Гулидова А.М., семья перевезла для
постоянного жительства в город Новосибирск, где он вскоре получил 2- комнатную
квартиру улучшенной планировки в одном из самых развивающихся районов города,
однако старые раны всё чаще напоминали о себе. В 1982 году он получил инвалидность
первой группы пожизненно. 

18 июля 1984 года в 17 часов Гулидов Александр
Михайлович скончался в своей квартире, а 20 июля был похоронен на Октябрьском
кладбище г. Новосибирска, на могиле установлен соответствующий памятник с
обелиском.

  Тема трагической судьбы людей никогда
не будет исчерпана. Я не хочу, чтобы повторились ужасы войны.     Каждая российская семья имеет предков, героически
исполнивших свой патриотический  долг перед Родиной. Слава их не померкнет,
пока память о них будет передаваться из поколения в поколение. Если мы помним,
то должны и своим детям передать гордость

за  героизм и храбрость солдат той
войны, стойкость и мужество работников тыла.

Наша семья помнит и чтит
своего героя. 9 мая, в День Победы, мы выходим на улицу, для того чтобы принять
участие в  колонне Бессмертного полка.

 Все мужчины, рода Гулидовых, прожили достойную
жизнь, оставили яркий след в истории страны и села. Я, как продолжатель это
рода,  просто обязан  продолжать с честью носить свою фамилию Гулидов, не
бросить даже темное пятно на  свою семью  и привить чувства уважения к предкам,
своим  детям и внукам. Должен любить свою родину, с. Мышланка, поскольку 
немалую долю в ее развитие, внесли они, мои прадеды.  Я горжусь своими корнями.

Пример сочинения 1

Недавно мы с бабушкой смотрели фильм «Неизвестная война» Романа Кармена. Там был эпизод – крупным планом снимали лица ленинградцев, добровольно записавшихся на фронт. Это были люди разных возрастов, в том числе и женщины, и девушки. Запомнились слова диктора: «Вглядитесь в эти лица. Запомните их. Никто из этих людей не вернётся живым». На уроках истории нам рассказывали, что Великая Отечественная война унесла миллионы жизней, сотни тысяч пропали без вести.

Некоторые, правда, вернулись, но были не известны. Мы долго сидели с бабушкой молча. А потом она поведала мне историю, которую ей рассказал её отец, мой прадед. В селе, где жила бабушка, жил мужичок, по прозвищу Шипилёнок.
Он был маленького роста, черноволосый, худощавый, всегда ходил в одном и том же потёртом пиджаке, хромал на левую ногу, не имел глаза и
правой руки. Откуда он приехал с женой Марфой и тремя детьми, никто не знал. Добрый, непьющий, особенно любили его дети. Остановится возле играющих, подмигнёт одним глазом, одарит конфетками и пойдёт по своим делам. Летом его не видели: пас колхозных коров. Зимой – подшивал валенки. Да как подшивал! И как он умудрялся это мастерски делать одной рукой?

Шипилёнок никогда о себе особо не рассказывал, даже моему прадедушке, которого очень уважал. Они были одного возраста, оба воевали.
Если встречались, то подолгу беседовали. Была у Шипилёнка одна странность: никакие праздники не праздновал, кроме Дня Победы. 9 Мая он надевал свой единственный пиджак, менял чёрную повязку на глазу и шёл на «площадь» – пустое место около клуба, где стояла покрашенная синей краской трибуна. Разумеется, рано утром никого ещё там не было, но для моей прабабушки, увидевшей идущего Шипилёнка, это был сигнал: «Собирайся, отец, надо идти, Шипилёнок уже пошёл на парад». Народ постепенно заполнял «площадь», а Шипилёнок уже стоял слева от трибуны и ждал.

Сельчане смеялись: «Шипилёнок уже на месте!» А он внимательно слушал поздравления, в которых о нём никогда не упоминалось. Шли годы. Старел Шипилёнок, но ритуалу своему не изменял. Марфа, женщина добрая и скромная, всё время ворчала: «Да надень ты свои награды! Смотри, какие все красивые с медалями да орденами!» Но Шипилёнок терялся: «Ну тебя, стыдно, скажут, вырядился». На том дело и заканчивалось. Однажды не выдержала Марфа, пристегнула награды, надела на мужа пиджак и сказала: «Красавец! А теперь иди». Пошёл несчастный, нагнул голову. Долго стоял за трибуной, а потом бочком вышел из-за неё. Все разом ахнули: «А наш-то Шипилёнок – герой!» Поздравлять стали, обнимать. Смахнул он слезу и пошёл в сельпо. Потом в газете написали про его геройство. Глаз он потерял до войны, поэтому, когда пошёл в сельсовет записаться добровольцем на фронт, ему отказали. Тогда он спрятался в теплушке и уехал на фронт, там примкнул к какой-то военной медицинской части. С поля боя ему удалось вынести 23 раненых солдат.

Один из боёв в 1944-м был последним: вместе с молоденькой медсестрой тащили раненого бойца. Разорвался снаряд. Девушка и солдат погибли на месте, а Шипилёнку оторвало руку и осколком пробило ногу. С тех пор он и прихрамывает на неё. После госпиталей вернулся домой, на Дальний Восток, поселился в нашей Ивановке.

Весной мы с бабушкой поехали на сельское кладбище. Решили поискать могилу нашего героя. И нашли. Она была заросшей, табличка покосилась
и выцвела, только красная звёздочка говорила о том, что здесь покоится герой. На ней, правда с трудом, я прочитала: «Шипилов Иван 1919–1996».
Никого не щадит время, всё уходит в небытие, но остаётся главное – память! Её нужно оберегать и хранить!

Память о войне не должна уйти в прошлое, иначе война вернётся! Преклоняю колени перед всеми известными и неизвестными героями, кто подарил нам жизнь, свободу, мир! А могилку нужно поправить… Чтобы помнили!

---

Пример сочинения 2

Немного осталось в нашем городе тех, кто прошел тяжелые версты войны. Многих уже нет в живых. Но те, кто еще с нами, помнят, какой ценой досталась нам Победа.

Каждый день слышим по многу раз: «про войну», «о войне», «на войне». Странно: пропускаем мимо ушей, не вздрагиваем, даже не останавливаемся. Потому что некогда? Или потому, что, «все» зная о войне, мы не знаем только одного — что это такое? А ведь война — это прежде всего смерть. Не вообще смерть, а смерть конкретного человека. Необходимо остановиться и подумать: такого же человека, как я. А я всегда спешу, мне некогда. Но все-таки в последнее время все чаще и чаще иду с букетом  цветов к Вечному огню. Для меня в его трепете — признание живых мертвым. Светом скорби людской озарены имена павших. Миллионы жизней унесла война. Не было семьи, не потерявшей отца или сына, мать, брата, сестру, дочь. Не было дома, которого бы не коснулось горе… Скромное величие русского человека… Что стоит за этой строкой?

Мне приходилось встречаться с ветеранами Великой отечественной войны. И каждый из них мне запомнился своим величием и простотой одновременно. Никто из них не пытался утаить страшной правды. М. Г. Соломонов рассказывал: «На войне всегда страшно. Независимо от проведенного там времени. Каждый солдат остается в живых лишь благодаря тысяче разных случаев. И каждый солдат верит в случай и полагается на него. А первый свой бой не помню, может быть потому,что он мало отличался от второго, третьего…Как и каждое убийство, каждый смертельный удар – все равно что первое мире убийство».  Слушая эту историю, я вспомнила стихи Ю. Друниной:

Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне…

И ведь почти все, с кем мне довелось поговорить, вспоминали именно те самые моменты, когда человек проверяется на прочность. Михаил Григорьевич продолжал: « Однажды я получил приказ от командира провод тянуть вдоль озера. Взял катушку и полез. Когда открыли минометный огонь – думал, не выживу. А мне, чтобы выжить, пришлось натягивать на себя тела мертвых солдат, что лежали рядом. Они меня и спасли».

Как мне хотелось обнять его, прижать к себе, сказать, что все уже позади, что больше никогда  не придется пережить ему этих ужасов!

Но ведь не все, что происходило только на фронте, было таким ужасом. Сожженные города и села, миллионы, согнанные в концентрационные лагеря. Трудно себе представить, что переживали и чувствовали сестры милосердия в медсанбатах, полуголодные солдатки и вдовы у станков на заводах, в конской упряжке вместо убитой скотины, подростки, которые знали, что кроме них в цеху только бригадир без руки или без ноги, а дома голодные сестренка  и брат, и от отца давно писем нет… Что думал каждый из них?На что надеялся?

Мне кажется, ни один из них не думал в тот момент, что он любит и защищает Родину. Родина в это время принимала для каждого из них конкретный образ: матери, отца, сестры, жены, детей… Только за них каждый был готов отдать самое дорогое – свою жизнь.

Нам всем, живущим в послевоенное время, важно понимать, что самое дорогое, что есть у нас сегодня, это память. Чем дальше Победа, тем важнее о ней помнить. Мы порой даже не задумываемся, какой ценой она досталась.

Я хочу, чтобы память о войне не тускнела, чтобы при звуках военных песен на глазах выступали слёзы. Слёзы радости о том, что на войне русское оружие одержало победу. Слёзы горечи о тех, кто так и не вернулся домой.

Слёзы гордости за нашу страну и за русский народ. Я хочу, чтобы все мы, жители многонациональной России, всеми силами пытались сохранить мир на нашей Земле. Ведь будущее зависит от нас и от того, каким мы хотим его видеть.

---

Пример сочинения 3

«Мы всегда будем помнить о героях Великой Отечественной войны, о наших прадедушках и прабабушках, которые защищали страну от фа-
шизма. Мы будем помнить тех, кто подарил нам жизнь, детство и прекрасное завтра!
Никто не забыт, ничто не забыто!»

Все дальше вглубь истории уходят героические и трагические события Великой Отечественной войны, но живут в нашей памяти имена тех, кто ценой своей жизни отстояли свободу и независимость Родины. Время бессильно ослабить память человечества о неизменной стойкости и мужестве нашего народа.

Я хочу рассказать о ветеране войны, командире санитарного взвода 75-ой стрелковой дивизии, лейтенанте медицинской службы запаса – Побережец Клавдии Арефьевне. Благодаря рассказам моих бабушки и дедушки, которые были знакомы и дружили с Клавдией Арефьевной, я узнал какой это был бесстрашный командир и сколько героических подвигов она совершила.

Нелегкой сложилась судьба у Клавы. Ей было пять лет, когда не стало ее мамы. А через несколько лет она осталась и без отца. Детские дома заменили родительский кров. Вместе со своими сверстниками училась и работала. В 1938 году поступила в Одесскую фельдшерско-акушерскую школу.

Последние выпускные экзамены юная 18-летняя девушка сдавала не в классных аудиториях, а на фронте. Боевой её путь был труден, ведь служба в должности санинструктора, а затем командира санитарного взвода, была очень опасна. Каждая медсестра знала, что от 5-10 минут зависит жизнь раненого воина. И они шли…Шли вперед, не обращая внимание на гул снарядов и вой мин. И много девушек юных и хрупких навсегда остались лежать в сырой, густо усеянной осколками земле…

Первый свой подвиг Клавдия Арефьевна совершила 12 декабря 1942 года в бою за деревню Цицино. Блиндаж, в котором находился штаб, он был разбит прямым попаданием снаряда. Находившиеся в блиндаже солдаты, были убиты и ранены, связь была нарушена. Клавдия проявила себя как отличный санитарный работник – быстро оказала помощь раненым и восстановила связь. Быстро зачистила концы, соединила и тут же позвонила. Ответили. Доложила:
— На КП все ранены. Приближаются фашистские танки.
— Берегите раненых! – приказал командир. – На каком расстоянии
танки?
— Около километра…

За бой у деревни Цицино лейтенанта медицинской службы Клаву Побережец наградили медалью «За отвагу».

Второй подвиг Клавдия Арефьевна совершила осенью 1943 года. Командир санитарного взвода находилась в цепи атакующих. Она перевязывала раненых, указывала санитарам, где кого укрыть. И вдруг в самый ответственный момент, когда рота должна была подняться в решительную схватку, замертво упал командир роты. На счету была каждая секунда. Клавдия Арефьевна поднялась во весь рост и охрипшим голосом крикнула:
— Вперед!..
И рота поднялась. Солдаты, обгоняя бесстрашного фельдшера, устремились на гитлеровцев. Враг не выдержал натиска.

Через несколько дней командир вручил лейтенанту Клавдии Побережец орден Красной звезды.

В одном из жестоких боёв на смоленском направлении Клавдия была ранена. 20-летняя девушка стала инвалидом и её отправили в Грузию в селение Цаиши. Но и здесь Клавдия не смогла сидеть без дела – приближала победу, став военным руководителем цаишских школьников. Но однажды в Цаиши с фронта пришла печальная весть – смертью храбрых пал на поле боя в степях Украины Герой Советского Союза – Бондзи Сордия. В глубокий траур оделось грузинское село на берегу Ингури. Клавдия Побережец попросилась на фронт вместо погибшего воина – грузина Бондзи Сордия, освобождавшего её родную украинскую землю. В военкомате ей не смогли отказать. И вот она опять на поле боя…

Бесстрашный командир санитарного взвода в годы Великой Отечественной войны, а после – заведующая медицинским пунктом завода «Промсвязь» в Одессе. В мирное время заслужила орден Ленина. На этот завод Клавдия Арефьевна пришла в 1968 году. Сама просилась туда, где труднее. Клавдия Арефьевна сумела показать в какой тесной взаимосвязи находятся здоровье людей и производительность их труда. И все-таки своего добилась. В медпункте красовались грамоты, которыми был награжден и медпункт, и сама заведующая. Также Клавдия Арефьевна писала авторские песни, сама их исполняла, принимала активное участие в военно-патриотическом воспитании подрастающего поколения.

Неспокойный характер, стремление помочь людям, взять на себя самые тяжелые дела, желание выполнять свою работу как можно лучше – это тоже подвиг.
Я считаю, что достойно пережить тяжелейшие события фронтовой жизни, не менее сложные годы восстановления страны после войны, Клавдии Арефьевне помогли её высокие нравственные качества: чувства долга, любовь к людям, любовь к Родине.

Она прожила красивую, достойную жизнь. И при этом оказала большое влияние на молодежь, участвуя в мероприятиях со школьниками, призывниками. И друзья-ветераны тоже чувствовали заботу и внимание. Она всегда была душой коллектива со своими песнями, выступлениями и беседами.

---

Пример сочинения 4

Память имеет начало, но не имеет конца…

Все дальше в историю уходят события периода Великой Отечественной войны. Идут годы, сменяются десятилетия. Но подвигу народа в этой страшной войне суждено оставаться в истории. Наш народ совершил подвиг, равный которому еще не знало человечество. Война была беспощадной и жестокой, она унесла жизни многих безвинных и безгрешных, но Россия выстояла, передав новым поколениям память о погибших и победивших, веру в величие народного подвига.  Нам есть, чем гордиться, ведь мы — наследники славы героического народа, поэтому должны свято хранить и уважать память.

Память. Она имеет начало, но не имеет конца…

В России нет ни одной семьи, которую бы война обошла  стороной. В один дом приносили похоронку, в другой возвращались искалеченные войной солдаты, в третьем росли дети — сироты. Более 27 миллионов сыновей и дочерей потеряла наша Родина в этой войне. Каждый десятый житель не вернулся с войны. Страшные цифры!

Дорогой   ценой  заплатили за Победу и  мои земляки. В годы Великой Отечественной войны 900 жителей моего села ушли на фронт, 467 из них не вернулись с полей сражения. Жители моего села со слезами на глазах  встретили  433 героев войны. К сожалению, с каждым годом их остаётся всё меньше и меньше.

Недавно ушёл из жизни ещё один ветеран — Закеров Хасян абзи — человек с непростой судьбой. Родился он в далеком 1923 году в селе Татарское Маклаково. С детства был приучен к тяжелому деревенскому труду, учился в школе. В 1942 году, девятнадцатилетнего паренька, вместе с четырьмя товарищами отправили на военную службу в Арзамас, а затем в подмосковный Наро-Фоминск. Там готовили пулеметчиков. Долго в учебке тогда не держали, ведь фронт звал, а защитников Родины не хватало. И вскоре Хасяна Закерова направили на Сталинградский фронт пулеметчиком в танковую часть. В числе других он оборонял Сталинград. По словам Хасян абый: «Это были тяжёлые дни, бои шли беспрерывно. На этой страшной битве много людей погибло на моих глазах». Ему удалось чудом избежать смерти. Во время одного из боев он был тяжело ранен. Полгода затем лечился в Новосибирском госпитале, а после лечения его комиссовали как инвалида Отечественной войны. За боевые заслуги Хасян абый был награждён Орденом Отечественной войны второй степени и медалями. После войны более полувека он посвятил трудовой деятельности в Татаромаклаковском колхозе имени Чапаева.

К счастью, на сегодняшний день остался в живых один ветеран — это Жамалетдинов Салахетдин абзи. Сейчас ему 93 года, живет со снохой и внуком по соседству с нами. Хотя Салахетдин абзи и не любит вспоминать те ужасные годы, но мне удалось узнать о нём очень многое.

Шел 1943 год. Шестнадцатилетний Салахетдин жил с родителями в Татарском Маклакове, учился в школе в соседнем Русском Маклакове. Он был очень любознательным парнем и с интересом познавал азы науки. Жизнь скадывалась бы хорошо, если бы вот уже два с лишним года в стране ни гремела война.

И вот в декабре пришла повестка, и Салахетдин абый со школьной скамьи ушёл на защиту Родины. Новобранцев доставили на учебную подготовку в город Горький и сразу же определили в 45-й прожекторный полк. За месяц юноша получил специальные навыки управления артиллерийским орудием. Затем солдатская судьба стала кидать Салахетдина Жамаловича с места на место. В Великих Луках сформировали зенитно-артиллерийский полк противовоздушной обороны, вооружили солдат сорокамиллимитровыми зенитными установками.  Зенитчик Салахетдин значился первым номером в своём боевом расчёте, чем особо гордился. В его задачи входило вычисление координат вражеских самолётов.

После Великих Лук были Псков, Старые Русы. Ржев. Во всех этих местах зенитно- артиллерийский полк охранял воздушное пространство от фашистских самолётов над стратегическими важными объектами. Усиленно оборудовались огневые позиции, строились землянки. Шло круглосуточное боевое дежурство. Солдаты ждали врага и днём и ночью. А если враг всё- таки пробивался, то в первую очередь бомбил солдат, а затем объекты инфраструктуры: мосты, аэродромы.

Последняя военная точка, куда перебросили зенитчиков — Варшава, там он и встретил известие о Победе. Однако военная служба для него не закончилась. Несколько лет он служил в Латвии, охранял самолёты, склады. Домой фронтовик пришел лишь в 1950 году.

Участник войны награждён многочисленными орденами и медалями.

Слушая рассказы ветеранов, на глаза наворачиваются слезы. Я содрогаюсь, когда представляю, через что пришлось пройти тому поколению,  тем людям, на чью долю выпали тяжкие испытания. Но они  выстояли, потому что верили в Победу, потому что любили свою Родину.

Размышляя о героических подвигах советского народа, в голове возникают мысли:  а достойны ли мы памяти павших во имя Родины?

Мы живем в мирное время, у нас счастливое детство, имеем возможность учиться, мечтаем о лучшем будущем. И это благодаря тем людям, которые не щадя себя завоевали Победу.

Спасибо Вам, ветераны! Спасибо за возможность видеть мирное небо и яркое солнце над головой! Мы верим, сколько бы лет не прошло, сколько бы слов,  наполненных  любовью, не прозвучало, молодое поколение всегда будет Вам благодарно! Потому что мы, которым посчастливилось увидеть вас и узнать о ваших подвигах, будем об этом рассказывать последующим поколениям, чтобы и они помнили…

Мы преклоняемся перед вашим великим подвигом! Вечная память героям! Ваш подвиг мы сохраним в своих сердцах!  Ведь такой неимоверной ценой было завоевано всему человечеству право на Жизнь.

---

Пример сочинения 5

Дети войны — это те дети, у которых война отняла отцов, матерей, это и те дети, которые родились во время войны 1941-1945 годов.
Дети войны — это поколение нынешних бабушек и дедушек. Война отняла у них светлое и радостное детство, искалечила детские судьбы, несмотря ни на что, они отстояли свои города и вынесли все тяжести и трудности жизни. Дети войны, как могли, приближали победу в меру своих сил. Они хлебнули горя чашей, слишком большой для маленького человека, ведь начало войны совпало для них с началом жизни…

Дети войны зачастую натерпелись от неё не меньше, чем бойцы на фронте.
Сыны полков – дети военных лет воевали против немецких оккупантов наравне со взрослыми.

Я знаю, что бывший директор нашей Житковской школы — Виктор Кириллович Уткин, был также сыном полка, мне об этом рассказал мой папа и о его подвигах. Таких ребят во время войны погибло и пропало без вести очень много.

Я всё время думаю о том, ведь эти дети рисковали своими собственными жизнями, были по-настоящему и всегда останутся для меня настоящими героями, без которых уже не представить себе и то, что мы бы победили эту войну. Я всё время себе задаю вопрос о том, что смогла бы я также отверженно поступить? Я думаю, что да… 

С первых дней войны у детей было огромное желание хоть чем-нибудь помочь фронту во всех делах: участвовали в противовоздушной обороне — дежурили на крышах домов во время вражеских налётов, строили оборонительные укрепления, собирали черный и цветной металлолом, лекарственные растения, участвовали в сборе вещей для Красной Армии, работали на воскресниках.

Сутками трудились ребята на заводах, фабриках и производствах, встав за станки вместо ушедших на фронт братьев и отцов. Дети трудились и на оборонных предприятиях: делали взрыватели к минам, запалы к ручным гранатам, дымовые шашки, цветные сигнальные ракеты, собирали противогазы. Работали в сельском хозяйстве, выращивали овощи для госпиталей. В школьных пошивочных мастерских пионеры шили для армии бельё, гимнастёрки. Девочки вязали тёплые вещи для фронта: варежки, носки, шарфы, шили кисеты для табака. Ребята помогали раненым в госпиталях, писали под их диктовку письма родным, ставили для раненых спектакли, устраивали концерты, вызывая улыбку у измученных войной взрослых мужчин.

Об одном таком концерте есть трогательное стихотворение у Е. Евтушенко:

                          «В палате выключили радио…
                           И кто-то гладил мне вихор.
                           В Зиминским госпитале раненым
                          Давал концерт наш детский хор…»

Глубокое впечатление произвело на меня мероприятие, посвященное детям блокадного Ленинграда, которое провели для нас работники городской библиотеки города Выборга. Очень подробно рассказывали нам о том, в каких тяжелейших условиях жили, учились и работали дети и подростки в годы блокады. Они работали на заводах наравне со взрослыми, были очень выносливыми, сильными, стойкими, похожими во многом на взрослых людей. Я узнала о книгах, в которых рассказывается о детях, проживающих в те трудные и страшные времена. Они не теряли чувство сопереживания, сострадания, чувство любви к младшим.

Все тяжести тех времён дети войны сумели пережить, они не сломали эти маленькие смелые сердца, закалили их. После войны тоже было нелегко, и дети помогали взрослым освобождать города от разрухи, чтобы можно построить жильё, школы, больницы.

Количество просмотров: 3417
Опубликовано: 18.01.2023

Вернуться назад →

Класс: 9

Название раздела, темы Сочинение-рассуждение (повторяем и изучаем новое)

Планируемые результаты

Личностные УУД:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

понимание важности речевых умений

Метапредметные:

— проговаривать последовательность действий на уроке;

-уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

-уметь работать по коллективно составленному плану;

— оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

(Регулятивные УУД);

— уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию.

—умение ставить цель, определять задачи, оценивать результат

(Коммуникативные УУД);

— уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

— умение корректно оценить ответ другого ученика.

(Познавательные УУД).

— умение анализировать, сопоставлять, составлять связное высказывание на определённую тему

Предметные:

-знать, что такое жанр эссе,

-умение создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи

— углубить представление о тексте

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал

Демонстративный материал: алгоритм написания эссе, отрывок из романа А. Фадеева «Молодая гвардия»

Эпиграфы урока

И когда отгрохочет, когда отгорит и отплачется,

И когда наши кони устанут под нами скакать,

И когда наши девочки сменят шинели на платьица,

Не забыть бы тогда, не простить бы и не потерять.

Владимир Высоцкий

«Потому что подвиг, память о нем, сколько бы

времени ни прошло, не остынет в наших сердцах»

Василь Быков

Используемая литература

1. «Русский язык 9 класс», авторы: С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко и др.Москва, «Просвещение», 2019 г
2. Драбкина С.В., Субботин Д.И. Русский язык. ОГЭ. Готовимся к итоговой аттестации. Москва «Интеллект — Центр», 2019 г., 192 стр.
3. Фадеев А.А. Роман «Молодая гвардия», Москва «Художественная литература», 2003 г
4. Интернет – ресурсы, сайты https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/01/21/metodika-obucheniya-napisaniyu-sochineniya-rassuzhdeniya
5. https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/pravila_napisaniya_sinkvejna_192724.html
6. Сайт: мыучимсярф

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент цель этапа: пробуждение интереса к уроку, повышение мотивации учащихся, формирование позитивного отношения к теме урока	Создает положительный мотивационный настрой. Наш урок начнем с ассоциативной разминки. Я называю слово, а вы – ассоциацию. Что бы вы представили, услышав слова «война», «Германия», «память», «9 Мая», «Великая Победа», «1941-1945 года», «проблема», «аргументы», «рассуждение», «свое мнение», «вывод»	Обсуждают, уточняют, предлагают	Личностные: самоопределение, внимание, уважение к окружающим Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Предметные: целеполагание
Актуализация знаний цель этапа: выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося	Как вы думаете, какова тема урока? — Какова цель нашего урока? — как вы думаете, чему она будет посвящена? — А для чего нужны знания о написании эссе? В 2020 году наша страна будет отмечать 75 лет Великой Победы в Великой Отечественной стране. В России нет ни одной семьи, которой бы не коснулась эта ужасная война. — Что вы знаете о тех страшных днях? -Кто из вашей семьи воевал в те ужасные годы?	Формулируют цели, задачи. Записывают тему урока. Делятся своими мыслями по поводу Великой Отечественной войны	Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений; Предметные: целеполагание; анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие. Регулятивные: саморегулирование в ситуации затруднения
Подготовительный	Работа с эпиграфом. Раскройте смысл этого четверостишия. О чем оно? Найдите ключевые слова в каждой строчке. Как вы думаете, что отражают они? Найдите грамматические основы каждого предложения(Задание 2 ОГЭ) Какое это предложение? Дайте характеристику предложению — Какие типы речи вы знаете? В чем их особенность? Беседа по написанию сочинения — рассуждения	Работают с эпиграфом, находят грамматические основы	Личностные: Какое значение и какой смысл имеют для ученика полученные знания Регулятивные: прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Изучение новых знаний и освоение новых способов действий	Усвоение теоретических сведений по теме урока. Алгоритм написания эссе (приложение 1) Учитель раздает эссе, совместно анализируют их, находят ошибки в составлении эссе (Любые эссе о Великой Отечественной войне, взятые из сети Интернет, здесь важно, чтобы дети поняли алгоритм написания эссе и могли находить неточности в его составлении)	Читают, думают, спорят. Самостоятельно анализируют тексты	Регулятивные: умение в сотрудничестве работать по намеченному алгоритму Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Закрепление знаний и способов действий	Задание 1. Пунктуационный тренинг (Задание 3 ОГЭ) Время эти понятия не стерло, Нужно только поднять верхний пласт, И дымящейся кровью из горла Чувства вечные хлынут из нас…. (В. Высоцкий) — Записываем четверостишие, расставляем знаки препинания, находим грамматические основы С помощью алгоритма написания эссе давайте попробуем устно нарисовать сочинение в жанре эссе — Ваша позиция — Какие аргументы вы приведете ,опираясь на свой жизненный опыт? — Какой сделаем вывод? Задание 2 Работа с текстом А Фадеев говорил: «Ничто так не сближает детей, как пережитые вместе трудности» — Как вы понимаете эти слова? В чем их смысл? Отрывок из романа А. Фадеева «Молодая гвардия» — текст демонстрируется на слайде. (Прежде чем начнется работа с текстом нужно рассказать о писателе и о его романе), заинтересовать детей на самостоятельное прочтение романа. Текс (приложение 2) …Олег стоял перед фельдкомендантом Клером, стоял с перебитыми руками, с запавшими щеками, отчего резче обозначались его скулы. Виски у него были совершенно седые. Но большие глаза из-под золотистых ресниц смотрели с ясным, с еще более ясным, чем всегда, выражением. Перед Клером, закосневшим в убийствах, потому что он ничего другого не умел делать в жизни, стоял не шестнадцатилетний мальчик, а молодой народный вожак, который не только ясно видел свой путь в жизни, а видел путь своего народа среди других и путь всего человечества. И он говорил: — Страшны не вы, — вы уже разбиты и обречены, — страшно то, что вас породило и порождает после того, как люди так давно существуют на земле и достигли таких ясных вершин в области мысли и труд… Напрасно эти господа в белоснежном белье надеются уйти от суда истории. Забрызганные кровью, они уже стоят перед его грозными очами… Я жалею только о том, что не смогу больше бороться в рядах своего народа и всего человечества за справедливый, честный строй жизни. Я шлю мой последний привет всем, кто борется за него!.. Олег Кошевой был расстрелян тридцать первого января днем, и тело его вместе с телами других людей, расстрелянных в этот день, было закопано в общей яме. …. Над могилой павших молодогвардейцев их товарищи, оставшиеся в живых, дали клятву отомстить за своих друзей. На могиле был сооружен временный памятник — простой деревянный обелиск, на гранях которого были написаны имена всех погибших за родину бойцов «Молодой гвардии». — Как вы думаете, какова основная мысль текста? — Обозначьте проблему. Какие доказательства приведете? — Запишите это в тетради	Выполняют задания, упражнения, находят проблему в тексте и пути ее решения, анализируют текст С помощью алгоритма делают наброски на написание эссе Делятся результатом своей работы	Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, участвовать в коллективном обсуждении проблем; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Личностные: оценивание усваиваемого содержания
Обобщение и систематизация знаний и способов Деятельности (подведение итогов)	Их имен благородных мы здесь перечислить не сможем, Так их много под вечной охраной гранита. Но знай, внимающий этим камням, Никто не забыт, и ничто не забыто. Так можем ли мы утверждать, что, действительно, «никто не забыт, и ничто не забыто»? Или дело обстоит иначе? Что значит помнить? Как надо помнить? Зачем нам, живущим через много лет после Великой Победы, помнить о тех годах? Составить синквейн по теме эссе «Без срока давности»	Высказывают свое мнение, делятся впечатлением Вспоминают понятие «синквейн» и составляют его Взаимопроверка
Рефлексия цель этапа: осознание учащихся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса	— Какие понятия разобрали? — Удалось решить поставленную задачу? — Где можно применить полученные знания? Оцените свою работу на уроке , работу класса. На экране незаконченные предложения. Ученикам предлагается выбрать понравившуюся фразу и закончить ее. Сегодня я узнал…. Было интересно… Было трудно… Я понял, что… Теперь я могу… Я приобрел… Я научился… У меня получилось… Меня удивило…. Мне захотелось…	Дают ответы на вопросы учителя. Анализируют работу на уроке через самооценку.	Предметные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности Личностные: самооценка, адекватное понимание причин успеха или неуспеха; Коммуникативные: выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учет чужих мнений
Домашнее задание Учащимся дается инструкция по ее выполнению	Выучить алгоритм написания эссе. Написать сочинение в жанре эссе на тему «Без срока давности»	Записывают задание в дневник. Если инструкция непонятна, задают вопросы

Приложение 1

Алгоритм написания эссе:

1. Формулировка проблемы исходного текста.

2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.

3. Отражение позиции автора исходного текста.

4. Собственное мнение учащегося, аргументы (1-2 аргумента).

5. Заключение.

Приложение 1

Алгоритм написания эссе:

1. Формулировка проблемы исходного текста.

2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.

3. Отражение позиции автора исходного текста.

4. Собственное мнение учащегося, аргументы (1-2 аргумента).

5. Заключение.

Приложение 1

Алгоритм написания эссе:

1. Формулировка проблемы исходного текста.

2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.

3. Отражение позиции автора исходного текста.

4. Собственное мнение учащегося, аргументы (1-2 аргумента).

5. Заключение.

Приложение 1

Алгоритм написания эссе:

1. Формулировка проблемы исходного текста.

2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.

3. Отражение позиции автора исходного текста.

4. Собственное мнение учащегося, аргументы (1-2 аргумента).

5. Заключение.

Приложение 2.

…Олег стоял перед фельдкомендантом Клером, стоял с перебитыми руками, с запавшими щеками, отчего резче обозначались его скулы. Виски у него были совершенно седые. Но большие глаза из-под золотистых ресниц смотрели с ясным, с еще более ясным, чем всегда, выражением.

Перед Клером, закосневшим в убийствах, потому что он ничего другого не умел делать в жизни, стоял не шестнадцатилетний мальчик, а молодой народный вожак, который не только ясно видел свой путь в жизни, а видел путь своего народа среди других и путь всего человечества. И он говорил:

— Страшны не вы, — вы уже разбиты и обречены, — страшно то, что вас породило и порождает после того, как люди так давно существуют на земле и достигли таких ясных вершин в области мысли и труд…

Напрасно эти господа в белоснежном белье надеются уйти от суда истории. Забрызганные кровью, они уже стоят перед его грозными очами… Я жалею только о том, что не смогу больше бороться в рядах своего народа и всего человечества за справедливый, честный строй жизни. Я шлю мой последний привет всем, кто борется за него!..

Олег Кошевой был расстрелян тридцать первого января днем, и тело его вместе с телами других людей, расстрелянных в этот день, было закопано в общей яме.

…. Над могилой павших молодогвардейцев их товарищи, оставшиеся в живых, дали клятву отомстить за своих друзей. На могиле был сооружен временный памятник — простой деревянный обелиск, на гранях которого были написаны имена всех погибших за родину бойцов «Молодой гвардии».

Приложение 1.

…Олег стоял перед фельдкомендантом Клером, стоял с перебитыми руками, с запавшими щеками, отчего резче обозначались его скулы. Виски у него были совершенно седые. Но большие глаза из-под золотистых ресниц смотрели с ясным, с еще более ясным, чем всегда, выражением.

Перед Клером, закосневшим в убийствах, потому что он ничего другого не умел делать в жизни, стоял не шестнадцатилетний мальчик, а молодой народный вожак, который не только ясно видел свой путь в жизни, а видел путь своего народа среди других и путь всего человечества. И он говорил:

— Страшны не вы, — вы уже разбиты и обречены, — страшно то, что вас породило и порождает после того, как люди так давно существуют на земле и достигли таких ясных вершин в области мысли и труд…

Напрасно эти господа в белоснежном белье надеются уйти от суда истории. Забрызганные кровью, они уже стоят перед его грозными очами… Я жалею только о том, что не смогу больше бороться в рядах своего народа и всего человечества за справедливый, честный строй жизни. Я шлю мой последний привет всем, кто борется за него!..

Олег Кошевой был расстрелян тридцать первого января днем, и тело его вместе с телами других людей, расстрелянных в этот день, было закопано в общей яме.

…. Над могилой павших молодогвардейцев их товарищи, оставшиеся в живых, дали клятву отомстить за своих друзей. На могиле был сооружен временный памятник — простой деревянный обелиск, на гранях которого были написаны имена всех погибших за родину бойцов «Молодой гвардии».