- Авторы
- Файлы
Виленская Н.Н.
1
1 г. Подольск, МОУ «Лицей № 26», учитель русского языка и литературы
Добрый день, уважаемые коллеги!
Предлагаю вашему вниманию разработку открытого урока «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (в формате ЕГЭ) на материале творчества И.С. Тургенева», а также систему разработанных мной упражнений, часть их была планово выполнена на уроке (план-конспект см. ниже), часть – может применяться в ходе дальнейшей подготовки класса к ЕГЭ, эти упражнения вынесены в отдельное приложение.
План-конспект открытого урока
«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (в формате ЕГЭ) на материале творчества И.С. Тургенева»
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Цели урока:
1. Образовательная: помочь ученикам обобщить и закрепить полученные ранее знания (о сущности каждого содержательного критерия оценки сочинения: проблема текста, позиция автора, аргументация собственной позиции), тренировать умения (писать сочинение-рассуждение, строить определения понятий, сравнивать, аргументировать, коллективно работать);
2. Воспитательная: помочь ученикам задуматься о нравственных проблемах (взаимоотношения в семье, отношения человека с друзьями и др.).
3. Развивающая: развивать устную и письменную речь учеников, обратить особое внимание учеников на межпредметные связи (литературы и русского языка), развивать целостность мышления.
Оборудование к уроку: классная доска, конспект урока у учителя, рабочие тетради у учеников, распечатанные для каждого ученика нужные «Стихотворения в прозе» И.С. Тургенева, ТСО – ДВД плейер, диск с записью фильма «Ошибка Базарова» (реж. А.Смирнова, 2008 г., 1-4 серии).
План урока:
1. Организационная часть – 2-3 минуты
2. Повторение и систематизация изученного ранее – 4-5 минут
3. Выполнение практических заданий – упражнений – 25 минут
4. Сообщение задания на дом – 3 минуты
5. Завершение урока – 2 минуты.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Оформление доски. На центральной части записано: И.С. Тургенев (1818-1883).
Ниже запись: проблема взаимоотношений «отцов» и «детей», проблема взаимоотношений в семье, проблема воспитания гармоничной личности, проблема любви и ревности, проблема правильного выбора профессии, проблема свободы личности, проблема дружбы и предательства, проблема равнодушного отношения к судьбе другого человека, проблема патриотизма, проблема социальной несправедливости.
На правом крыле доски перечислены названия произведений, которые будут упоминаться на уроке: «Отцы и дети», «Стихотворения в прозе» – «Дурак», «Враг и друг», «Два богача», «Щи».
На левом крыле доски запись: Проблема текста. Позиция автора. Аргументы.
2. Повторение и систематизация изученного ранее.
На прошлых уроках, посвященных развитию речи и подготовке к написанию сочинения мы уже познакомились с требованиями к сочинению и критериями его проверки.
Вопросы классу:
– Что такое проблема текста?
– Что такое позиция автора? Как выделить в тексте позицию автора?
– Что может служить обоснованием собственного мнения?
3. Выполнение практических заданий. Сегодняшняя наша задача – поработать с этими содержательными компонентами сочинения практически. Для выполнения творческих заданий мы обратимся к творчеству И.С. Тургенева, его роман «Отцы и дети» изучен нами в первом полугодии, надеюсь, что жемчужины русской классики, кладезь афоризмов и мудрости автора – «Стихотворения в прозе» – понравятся вам, обогатят ваше восприятие наследия Тургенева.
Упражнение 1.
Читаем «Стихотворение в прозе», а затем вы письменно формулируете основную проблему каждого.
Распечатанные тексты перед каждым учеником. Учитель читает вслух.
Дурак
Жил-был на свете дурак.
Долгое время он жил припеваючи; но понемногу стали доходить до него слухи, что он всюду слывет за безмозглого пошлеца.
Смутился дурак и начал печалиться о том, как бы прекратить те неприятные слухи?
Внезапная мысль озарила наконец его темный умишко… И он, нимало не медля, привел ее в исполнение.
Встретился ему на улице знакомый – и принялся хвалить известного живописца…
– Помилуйте! – воскликнул дурак. – Живописец этот давно сдан в архив… Вы этого не знаете? Я от вас этого не ожидал… Вы – отсталый человек.
Знакомый испугался – и тотчас согласился с дураком.
– Какую прекрасную книгу я прочел сегодня! – говорил ему другой знакомый.
– Помилуйте! – воскликнул дурак. – Как вам не стыдно? Никуда эта книга не годится; все на нее давно махнули рукою. Вы этого не знаете? Вы – отсталый человек.
И этот знакомый испугался – и согласился с дураком.
– Что за чудесный человек мой друг N.N.! – говорил дураку третий знакомый. – Вот истинно благородное существо!
– Помилуйте! – воскликнул дурак. – N. N. – заведомый подлец! Родню всю ограбил. Кто ж этого не знает? Вы – отсталый человек!
Третий знакомый тоже испугался – и согласился с дураком, отступился от друга.
И кого бы, что бы ни хвалили при дураке – у него на всё была одна отповедь.
Разве иногда прибавит с укоризной:
– А вы всё еще верите в авторитеты?
– Злюка! Желчевик! – начинали толковать о дураке его знакомые. – Но какая голова!
– И какой язык! – прибавляли другие. – О, да он талант!
Кончилось тем, что издатель одной газеты предложил дураку заведовать у него критическим отделом.
И дурак стал критиковать всё и всех, нисколько не меняя ни манеры своей, ни своих восклицаний.
Теперь он, кричавший некогда против авторитетов, – сам авторитет – и юноши перед ним благоговеют и боятся его.
Да и как им быть, бедным юношам? Хоть и не следует, вообще говоря, благоговеть… но тут, поди, не возблагоговей – в отсталые люди попадаешь!
Житье дуракам между трусами.
– Итак, над каким же вопросом, по вашему мнению, размышляет автор в этом тексте?
(Каким образом дураку удалось создать себе репутацию авторитетного человека?)
Действительно, из страха показаться «отсталыми» люди зачастую покорно соглашаются с уверенными критическими замечаниями дурака.
Все боятся отстоять собственное мнение, противопоставить его критике дурака.
Таким образом, мы можем обозначить одну из основных проблем текста: проблему страха большинства людей перед высказыванием собственного мнения, что позволяет решительным «дуракам» незаслуженно становиться авторитетами.
Другие варианты формулировки проблемы текста: проблема зависимости людей от чужого мнения, проблема неуверенности в собственном мнении, проблема ложного авторитета.
Враг и друг
Осужденный на вечное заточенье узник вырвался из тюрьмы и стремглав пустился бежать… За ним по пятам мчалась погоня.
Он бежал изо всех сил… Преследователи начинали отставать.
Но вот перед ним река с крутыми берегами, узкая – но глубокая река… А он не умеет плавать!
С одного берега на другой перекинута тонкая гнилая доска. Беглец уже занес на нее ногу… Но случилось так, что тут же возле реки стояли: лучший его друг и самый жестокий его враг.
Враг ничего не сказал и только скрестил руки; зато друг закричал во всё горло:
– Помилуй! Что ты делаешь? Опомнись, безумец! Разве ты не видишь, что доска совсем сгнила? Она сломится под твоею тяжестью – и ты неизбежно погибнешь!
– Но ведь другой переправы нет… а погоню слышишь? – отчаянно простонал несчастный и ступил на доску.
– Не допущу!… Нет, не допущу, чтобы ты погибнул! – возопил ревностный друг и выхватил из-под ног беглеца доску. Тот мгновенно бухнул в бурные волны – и утонул.
Враг засмеялся самодовольно – и пошел прочь; а друг присел на бережку – и начал горько плакать о своем бедном… бедном друге!
Обвинять самого себя в его гибели он, однако, не подумал… ни на миг.
– Не послушался меня! Не послушался! – шептал он уныло.
– А впрочем! – промолвил он наконец. – Ведь он всю жизнь свою должен был томиться в ужасной тюрьме! По крайней мере он теперь не страдает! Теперь ему легче! Знать, уж такая ему выпала доля!
– А все-таки жалко, по человечеству!
И добрая душа продолжала неутешно рыдать о своем злополучном друге.
Над каким вопросом рассуждает здесь автор? Как вы сформулировали основную проблему этого текста?
Кто более виновен в гибели героя: друг или враг? Правильно ли поступил лучший друг?
Проблема истинной и ложной дружбы.
Возможные варианты ответов: проблема человеческого лицемерия, проблема в том, что в жизни трудно различить друга и врага, проблема в том, что друг познается в беде.
Ученики зачитывают свои формулировки, учитель вносит необходимые коррективы, исправляет возможные речевые недочеты.
Упражнение 2.
Перед вами на центральной доске записан перечень сформулированных типичных проблем. Распределите их по группам: « Человек и человек», «Человек и общество» и запишите, разделяя по группам.
К доске вызываются 2 ученика, один работает за левым крылом доски, другой за правым, остальные ученики в тетрадях самостоятельно.
Запись на доске: проблема взаимоотношений «отцов» и «детей», проблема взаимоотношений в семье, проблема воспитания гармоничной личности, проблема любви и ревности, проблема правильного выбора профессии, проблема свободы личности, проблема дружбы и предательства, проблема равнодушного отношения к судьбе другого человека, проблема патриотизма, проблема социальной несправедливости.
«Человек и человек»: Проблема взаимоотношений «отцов» и «детей», проблема взаимоотношений в семье, проблема любви и ревности, проблема дружбы и предательства, проблема равнодушного отношения к судьбе другого человека.
«Человек и общество»: Проблема воспитания гармоничной личности, проблема правильного выбора профессии, проблема свободы личности, проблема патриотизма, проблема социальной несправедливости.
Сверяем ответы, обсуждаем.
– К какой группе вы отнесли бы сформулированные нами проблемы из первого задания?
«Дурак» – «человек и общество», поскольку последняя фраза этого стихотворения в прозе доказывает, что это не частная история, а общественное явление.
«Враг и друг» – «человек и человек», проблема сложности людских взаимоотношений.
Упражнение 3.
Прочтите текст и выберите из четырех вариантов тот, в котором верно сформулирована позиция автора. Текст и варианты ответа распечатаны для каждого ученика.
Два богача
Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых – я хвалю и умиляюсь.
Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.
– Возьмем мы Катьку, – говорила баба, – последние наши гроши на нее пойдут, – не на что будет соли добыть, похлебку посолить…
– А мы ее… и не соленую, – ответил мужик, ее муж.
Далеко Ротшильду до этого мужика!
А. Автор считает, что надо пожалеть обездоленных детей.
Б. Позиция автора такова: мужик-труженик больше достоин похвалы, чем богач Ротшильд.
В. Автор убеждает нас в том, что мужик, согласившийся приютить сироту-племянницу и разделить с ней последние гроши, более щедр по сравнению с Ротшильдом, жертвующим тысячи на благотворительность.
Г. Основная мысль текста заключается в том, что истинное милосердие, благородство и щедрость проявляет не миллионер, перечисляющий часть доходов на благотворительность, а простой мужик-крестьянин, готовый поделиться последним.
– Обсуждаем. Какой, по-вашему, вариант наиболее точен?
Более точен вариант Г.
– Почему же вариант Г мы все же предпочтем варианту В?
Вариант В пересказывает содержание текста и сводит мысль Тургенева как будто к одной арифметике (чей вклад значимее), а ведь автор говорит о своем отношении («хвалю и умиляюсь»), т.е. ставит вопрос о человеческих качествах, которые проявляет каждый из героев.
Упражнение 4.
Внимание на экран. Просмотрим отрывок из многосерийного фильма «Ошибка Базарова», это финальные сцены экранизации великого романа И.С. Тургенева, видение режиссера Авдотьи Смирновой. Роман «Отцы и дети» нами прочтем, мы обсуждали его на уроках литературы.
На экране семейство Кирсановых прощается с отбывающим за границу Павлом Петровичем, родители Базарова идут к могиле любимого сына, повозка Павла Петровича проезжает мимо них.
Надеюсь, просмотр даже короткого отрывка помог вам освежить в памяти нашу дискуссию о том, на чьей, по вашему мнению, стороне симпатии автора. Приведите аргументы, подтверждающие вашу позицию.
Выслушать и уточнить формулировки учеников, поделиться своим мнением.
(Финал романа, отображенный по-своему режиссером, показывает нам, что автор считает: опасно впадать в крайности. Поэтому незавидна судьба Павла Петровича, нелепо и жестоко оборвалась жизнь Базарова. А вот нашедшие в семейной жизни счастье, любовь, уважение к близким Николай Петрович и Аркадий подают нам пример верного отношения к человеческим ценностям).
Упражнение 5.
– В романе «Отцы и дети» проблема поколений четко обозначена уже в заглавии. Поскольку проблема взаимоотношений «отцов» и «детей» затрагивает каждого человека, высока вероятность того, что и на экзамене вам попадется исходный текст, поднимающий эту проблему. Подумайте и скажите, какими еще примерами из художественной литературы вы сможете проиллюстрировать свое сочинение в случае, если придется размышлять над этой проблемой.
(Возможные ответы:
«Недоросль» Д.И. Фонвизина – Госпожа Простакова из слепой любви к сыну вырастила его жестокосердным и эгоистичным невеждой,
«Горе от ума» А.С. Грибоедова – Чацкий не желает признавать авторитет старшего поколения, «Станционный смотритель» А.С.Пушкина – о горе отца, покинутого дочерью,
«Гроза» А.Н. Островского – сильный характер Кабанихи лишил воли к жизни ее сына Тихона.
4. Сообщение задания на дом.
Вы получаете распечатанный текст стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Щи».
Щи
У бабы-вдовы умер ее единственный двадцатилетний сын, первый на селе работник.
Барыня, помещица того самого села, узнав о горе бабы, пошла навестить ее в самый день похорон.
Она застала ее дома.
Стоя посреди избы, перед столом, она, не спеша, ровным движеньем правой руки (левая висела плетью) черпала пустые щи со дна закоптелого горшка и глотала ложку за ложкой.
Лицо бабы осунулось и потемнело; глаза покраснели и опухли… но она держалась истово и прямо, как в церкви.
«Господи! – подумала барыня. – Она может есть в такую минуту… Какие, однако, у них у всех грубые чувства!»
И вспомнила тут барыня, как, потеряв несколько лет тому назад девятимесячную дочь, она с горя отказалась нанять прекрасную дачу под Петербургом и прожила целое лето в городе!
А баба продолжала хлебать щи.
Барыня не вытерпела наконец.
– Татьяна! – промолвила она. – Помилуй! Я удивляюсь! Неужели ты своего сына не любила? Как у тебя не пропал аппетит? Как можешь ты есть эти щи!
– Вася мой помер, – тихо проговорила баба, и наболевшие слезы снова побежали по ее впалым щекам. – Значит, и мой пришел конец: с живой с меня сняли голову. А щам не пропадать же: ведь они посолённые.
Барыня только плечами пожала – и пошла вон. Ей-то соль доставалась дешево.
От вас требуется написать сочинение-рассуждение, удовлетворяющее требованиям к сочинению в формате ЕГЭ, на материале этого текста.
5. Завершение урока.
Подведение итогов урока, выставление оценок.
Приложение. Не вошедшие в открытый урок упражнения по подготовке к сочинению-рассуждению.
Упражнение 6.
Вы уже знаете, что одним из видов аргументов является ссылка на авторитет. На экзамене невозможно будет обратиться к источнику высказывания, сверить точность цитаты. Вам рекомендуется пользоваться косвенной речью. К сожалению, многие ученики допускают ошибки при переводе прямой речи в косвенную.
Найдите и исправьте ошибки в предложениях (ошибочные фразы взяты из учительского опыта).
Пушкин убежден, что будет долго любезен народу, потому что чувства добрые я лирой пробуждал.
Козьма Прутков учит, что хочешь быть счастливым – будет им.
Пророк Лермонтова опечален тем, что « кто-то камень положил в мою протянутую руку».
Упражнение 7.
Вспомните определение аналогии.
Прокомментируйте использование приема аналогии Львом Толстым в романе «Война и мир»:
«Москва (оставленная коренным населением накануне вступления французских войск) была пуста. В ней были еще люди, в ней оставалась еще пятидесятая часть всех бывших прежде жителей, но она была пуста. Она была пуста, как бывает пуст домирающий обезматочивший улей».
Вопрос: какие аналогии вы подберете, если надо будет порассуждать о метком слове?
Возможные варианты ответов:
Стрела, бьющая точно в цель. Оружие. Острие, которое пригвождает смысл. Жалящая больно пчела.
Упражнение 8.
Сформулируйте основную проблему одного из «Стихотворений в прозе» И.С. Тургенева («Мы еще повоюем!» и прокомментируйте ее двумя различными способами:
А) текстуально,
Б) концепционно.
«Мы еще повоюем!»
Какая ничтожная малость может иногда перестроить всего человека!
Полный раздумья, шел я однажды по большой дороге.
Тяжкие предчувствия стесняли мою грудь; унылость овладевала мною.
Я поднял голову… Передо мною, между двух рядов высоких тополей, стрелою уходила вдаль дорога.
И через нее, через эту самую дорогу, в десяти шагах от меня, вся раззолоченная ярким летним сол нцем, прыгала гуськом целая семейка воробьев, прыгала бойко, забавно, самонадеянно!
Особенно один из них так и надсаживал бочком, бочком, выпуча зоб и дерзко чирикая, словно и чёрт ему не брат! Завоеватель – и полно!
А между тем высоко на небе кружил ястреб, которому, быть может, суждено сожрать именно этого самого завоевателя.
Я поглядел, рассмеялся, встряхнулся – и грустные думы тотчас отлетели прочь: отвагу, удаль, охоту к жизни почувствовал я.
И пускай надо мной кружит мой ястреб…
– Мы еще повоюем, чёрт возьми!
Упражнение 9.
Подберите и запишите как можно больше синонимов к глаголу «думать». Эта словарная работа поможет вам избежать косноязычия и повторов в вашем экзаменационном сочинении, ведь потребуется определять позицию автора, комментировать проблему текста, без глаголов «интеллектуальной деятельности» не обойтись.
Упражнение 10.
Подберите как можно больше глаголов из лексико-семантической группы глаголов со значением чувств, выражения переживаний.
Запишите их в две колонки: относящиеся к положительным эмоциям, относящиеся к отрицательным эмоциям.
Использование этих глаголов поможет сделать ваше письменное рассуждение о какой-либо проблеме более точным и выразительным.
Библиографическая ссылка
Виленская Н.Н. ПОДГОТОВКА К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ (ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ) НА МАТЕРИАЛЕ ТВОРЧЕСТВА И.С.ТУРГЕНЕВА // Литературное творчество школьников. – 2019. – № 3-1.
;
URL: https://school-literature.ru/ru/article/view?id=1546 (дата обращения: 13.03.2023).
Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)
Анализ стихотворения в прозе «Дурак»
Человека имеющего свое острое личное мнение всегда воспринимают, и будут воспринимать по-разному: трусливые конформисты безоговорочно подчинятся ему, остальные напротив – высмеют и попытаются противоречить всему сказанному. Тех и других огромное множество, они формируют безголовое общество. В стихотворение в прозе «Дурак» И. С. Тургенев попытался раскрыть нам глаза на примере главного героя – ярчайший представитель неграмотного поколения. И. С. Тургенев жил и творил более столетия назад, но в актуальности данной проблемы сомнений нет. Дураки и трусы всячески облегчают себе жизнь, забывая о правильности поступков. Автор своей сатирической манерой дает понять, что герой вовсе не изменился, изменилось лишь отношения к нему, со стороны жалкого общества. Финальная фраза ежесекундно убеждает в этом: «Житье дуракам между трусами». Я полностью согласен с мнением классика. Трусы, представленные И.С. Тургенев, никогда не смогут встать против чужого мнения, даже самого нелепого и смешного, лишь робко кивнут головой. Вспомните молодого Пьера из романа «Войны и Мир» Л. Н. Толстого, как он был осужден и выставлен на смех глупым кружком в столичном салоне Анны Шерер. А за что? Всего лишь за красоту мысли, которая противоречила хозяйке салона и ее окружению. К злободневной проблеме о трусливом поколении обращались и М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», А. С. Грибоедов «Горе от ума», отчасти и Н.В. Гоголь «Мертвые души». А еще всем нам знакомы люди, пылающие страстью скупать разрекламированные товары. Разве это не признак глупого поколения и малоразвитого общества. Каждый уважающий себя человек не хочет оказаться дураком и представителем трусливого общества, поэтому следует оставаться независимым в своих суждениях и в выборе авторитетов. Работа над собой является самым действенным средством.
6230
человек просмотрели эту страницу. Зарегистрируйся или войди и узнай сколько человек из твоей школы уже списали это сочинение.
/ Сочинения / Тургенев И.С. / Стихотворения в прозе / Анализ стихотворения в прозе «Дурак»
Смотрите также по произведению «Стихотворения в прозе»:
Мы напишем отличное сочинение по Вашему заказу всего за 24 часа. Уникальное сочинение в единственном экземпляре.
100% гарантии от повторения!
Анализ стихотворения Тургенева «Дурак»»
Изложениe: «Дурак» — (Тургенев)
Изложения «Дурак» — (Тургенев) Жил-был на свете дурак. Долгое время он жил припеваючи; но понемногу стали доходить до него слухи, что он всюду слывет за безмозглого пошлеца. Смутился дурак и начал печалиться о том, как бы прекратить те неприятные слухи? Внезапная мысль озарила наконец его темный умишко… И он, нимало не медля, привел ее в исполнение. Встретился ему на улице знакомый — и принялся хвалить известного живописца… — Помилуйте! — воскликнул дурак. — Живописец этот давно сдан в архив… Вы этого не знаете? Я от вас этого не ожидал… Вы — отсталый человек. Знакомый испугался — и тотчас согласился с дураком. — Какую прекрасную книгу я прочел сегодня! — говорил ему другой знакомый. — Помилуйте! — воскликнул дурак. — Как вам не стыдно? Никуда эта книга не годится; все на нее давно махнули рукою. Вы этого не знаете? Вы — отсталый человек. И этот знакомый испугался — и согласился с дураком. — Что за чудесный человек мой друг N. N.! — говорил дураку третий знакомый. — Вот истинно благородное существо! — Помилуйте! — воскликнул дурак. — N. N. — заведомый подлец! Родню всю ограбил. Кто ж этого не знает? Вы — отсталый человек! Третий знакомый тоже испугался — и согласился с дураком, отступился от друга. И кого бы, что бы ни хвалили при дураке — у него на все была одна отповедь. Разве иногда прибавит с укоризной: — А вы все еще верите в авторитеты? — Злюка! Желчевик! — начинали толковать о дураке его знакомые. — Но какая голова! — И какой язык! — прибавляли другие. — О, да он талант! Кончилось тем, что издатель одной газеты предложил дураку заведовать у него критическим отделом. И дурак стал критиковать все и всех, нисколько не меняя ни манеры своей, ни своих восклицаний. Теперь он, кричавший некогда против авторитетов, — сам авторитет — и юноши перед ним благоговеют и боятся его. Да и как им быть, бедным юношам? Хоть и не следует, вообще говоря, благоговеть… но тут поди не возблагоговей — в отсталые люди попадешь! Житье дуракам между трусами. (297 слов) (И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе) Перескажите текст подробно. Ответьте на вопрос: «Как вы думаете, почему дураку удалось создать о себе впечатление авторитетного человека?» Перескажите текст сжато. Ответьте на вопрос: «Как вы понимаете последнюю фразу: «Житье дуракам между трусами»?» Пластиковые окна в г Новосибирске.
Другие части и похожие материалы:
- Изложениe: «Полуправда» из кн. «Полусказки» (Кривин)
- Изложениe: «Голуби» Тургенев ()
- Изложениe: «Рождение музыки» из кн. «Мифы Древней…
- Изложениe: «Мать» — (Пермитин)
«Анализ стихотворения в прозе «Дурак»»
Человека имеющего свое острое личное мнение всегда воспринимают, и будут воспринимать по-разному: трусливые конформисты безоговорочно подчинятся ему, остальные напротив — высмеют и попытаются противоречить всему сказанному. Тех и других огромное множество, они формируют безголовое общество. В стихотворение в прозе «Дурак» И. С. Тургенев попытался раскрыть нам глаза на примере главного героя — ярчайший представитель неграмотного поколения.
И. С. Тургенев жил и творил более столетия назад, но в актуальности данной проблемы сомнений нет. Дураки и трусы всячески облегчают себе жизнь, забывая о правильности поступков.
Автор своей сатирической манерой дает понять, что герой вовсе не изменился, изменилось лишь отношения к нему, со стороны жалкого общества. Финальная фраза ежесекундно убеждает в этом: «Житье дуракам между трусами».
Я полностью согласен с мнением классика. Трусы, представленные И. С. Тургенев. никогда не смогут встать против чужого мнения, даже самого нелепого и смешного, лишь робко кивнут головой.
Вспомните молодого Пьера из романа «Войны и Мир» Л. Н. Толстого. как он был осужден и выставлен на смех глупым кружком в столичном салоне Анны Шерер. А за что? Всего лишь за красоту мысли, которая противоречила хозяйке салона и ее окружению. К злободневной проблеме о трусливом поколении обращались и М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», А. С. Грибоедов «Горе от ума», отчасти и Н. В. Гоголь «Мертвые души».
А еще всем нам знакомы люди, пылающие страстью скупать разрекламированные товары. Разве это не признак глупого поколения и малоразвитого общества.
Каждый уважающий себя человек не хочет оказаться дураком и представителем трусливого общества, поэтому следует оставаться независимым в своих суждениях и в выборе авторитетов. Работа над собой является самым действенным средством.
Анализ стихотворения Тургенева «Дурак»»
Человека имеющего свое острое личное мнение всегда воспринимают, и будут воспринимать по-разному: трусливые конформисты безоговорочно подчинятся ему, остальные напротив — высмеют и попытаются противоречить всему сказанному. Тех и других огромное множество, они формируют безголовое общество. В стихотворение в прозе «Дурак» И. С. Тургенев попытался раскрыть нам глаза на примере главного героя — ярчайший представитель неграмотного поколения.
И. С. Тургенев жил и творил более столетия назад, но в актуальности данной проблемы сомнений нет. Дураки и трусы всячески облегчают себе жизнь, забывая о правильности поступков.
Автор своей сатирической манерой дает понять, что герой вовсе не изменился, изменилось лишь отношения к нему, со стороны жалкого общества. Финальная фраза ежесекундно убеждает в этом: «Житье дуракам между трусами».
Я полностью согласен с мнением классика. Трусы, представленные И. С. Тургенев. никогда не смогут встать против чужого мнения, даже самого нелепого и смешного, лишь робко кивнут головой.
Вспомните молодого Пьера из романа «Войны и Мир» Л. Н. Толстого. как он был осужден и выставлен на смех глупым кружком в столичном салоне Анны Шерер. А за что? Всего лишь за красоту мысли, которая противоречила хозяйке салона и ее окружению. К злободневной проблеме о трусливом поколении обращались и М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», А. С. Грибоедов «Горе от ума», отчасти и Н. В. Гоголь «Мертвые души».
А еще всем нам знакомы люди, пылающие страстью скупать разрекламированные товары. Разве это не признак глупого поколения и малоразвитого общества.
Каждый уважающий себя человек не хочет оказаться дураком и представителем трусливого общества, поэтому следует оставаться независимым в своих суждениях и в выборе авторитетов. Работа над собой является самым действенным средством.
( 2 оценки, среднее 5 из 5 )
Когда при нем кто-то хвалил благородного знакомого или произведение искусства, дурак оспаривал такое мнение. Никаких настоящих аргументов он не приводил, а только лишь безапелляционно заявлял, что вещь или человек не заслуживают похвалы. А если собеседник продолжал настаивать на своем, то дурак называл его отсталым человеком.
Таким образом главный герой очернил живописца, книгу и некого господина N. N. И как ни странно, мнение народа о нем изменилось. Его ругали, называли желчным и злобным, но все признали, что он умен. Как же так вышло, что дурак прослыл умником? Изменился ли дурак? Конечно же нет, изменилось лишь мнение о нем. С тех пор, как дурак начал критиковать все и вся, люди стали его бояться. Никто не хотел выглядеть отсталым человеком. И потому соглашались с его точкой зрения, хотя она и была абсурдной.
Спустя время дурака назначают заведующим критическим отделом. И теперь он наделен властью ругать все, что ему вздумается, называя это авторитетным мнением. Окружающие его боятся, ведь он может уничтожить их репутацию прогрессивных личностей.
Идея произведения заключается в том, что люди сами позволяют дуракам превознестись. Самонадеянные дураки начинают управлять даже неглупыми личностями, используя их трусость. Последняя фраза звучит подобно морали из басни: «Житье дуракам между трусами».
Стихотворение в прозе «Дурак» призывает к нравственности. Тургенев хотел, чтобы люди всегда осмысливали сказанное или сделанное другими через призму своего мнения, а не навязанного им со стороны. Ведь искоренять пороки общества – вот чего хотел наш автор.
И. С. Тургенев — создатель нового для русской литературы жанра — «стихотворение в прозе». Стихотворения в прозе являются лирическими произведениями, в которых автор выражает свои мысли и чувства, что придает им необыкновенную эмоциональность. Произведения сборника трогательны и полны патетики.
Стихотворение «Дурак» занимает среди них особое место. В нем отчетливо прослеживаются признаки сатиры. Тургенев жестоко высмеивает самонадеянных и злоречивых дураков, с которыми ему не раз приходилось сталкиваться в жизни.
Герой стихотворения — обыкновенный дурак, который живет припеваючи. Несносными оказываются для него слухи о том, что среди людей слывет он за безмозглого пошлеца. Дурак быстро находит выход из сложившейся ситуации. На чем свет стоит принимается он ругать живописца, книгу, господина N. N. и всех тех, кого при нем хвалят. Из безмозглого пошлеца превращается он для окружающих в злюку, жел-чевика, которого не только побаиваются но и… уважают. «Но какая голова! — добавляют все, поругивая его. О, да он талант!» Дурак критикует всех и вся и получает место заведующего критическим отделом, он становится авторитетом для многих. С его мнением боятся не согласиться, ведь иначе можно «в отсталые люди попасть».
Между тем дурак не изменился, изменилось только отношение к нему. Почему? На этот вопрос писатель отвечает в финальной фразе стихотворения: «Житье дуракам между трусами». Эта фраза звучит так же поучительно и осуждающе, как мораль басен, так же заставляет задуматься над самим собой и своими поступками.
Стихотворение «Дурак» имеет огромный нравственный потенциал. Написано оно более столетия назад, но и сегодня является актуальным. Писатель учит нас оставаться независимыми в своих суждениях и в выборе авторитетов. Он беспощадно бичует тех, кто пытается самоутвердиться таким способом, какой выбрал для себя герой стихотворения. Позиция остальных героев произведения обозначена Тургеневым как опасная для общества. Заявить о своем отрицательном отношении к ней, по мнению писателя, долг каждого порядочного человека.
Что такое “Житье дуракам между трусами!”? Как правильно пишется данное слово. Понятие и трактовка.
Житье дуракам между трусами!
Житье дуракам между трусами!
Из стихотворения в прозе «Дурак» (1878) Ивана Сергеевича Тургенева (1818-1883).
Некий дурак очень огорчился, когда узнал, что слывет за «безмозглого пошлеца», и решил поправить дело — стал критиковать признанных авторитетов и вообще всё, что бы при нем ни хвалили. И всякого, кто думал иначе, он упрекал: «Вы — отсталый человек!» Все боялись прослыть ретроградами и, соглашаясь с дураком, отступались и от своих мнений, и от своих друзей.
«Кончилось дело тем, что издатель одной газеты предложил дураку заведовать у него критическим отделом». И тот стал авторитетным критиком — «и юноши перед ним благоговеют — и боятся его.
Да и как -им быть, бедным юношам? Хоть и не следует, вообще говоря, благоговеть… но тут, поди, не возблагоговей — в отсталые люди попадешь!
Житье дуракам между трусами».
Иносказательно: о занимающих высокие должности непрофессионалах и о трусливых людях, которые не осмеливаются прервать это благоденствие дилетантов, защитить свои интересы (презрит., ирон.).
Человека имеющего свое острое личное мнение всегда воспринимают, и будут воспринимать по-разному: трусливые конформисты безоговорочно подчинятся ему, остальные напротив – высмеют и попытаются противоречить всему сказанному. Тех и других огромное множество, они формируют безголовое общество. В стихотворение в прозе «Дурак» И. С. Тургенев попытался раскрыть нам глаза на примере главного героя – ярчайший представитель неграмотного поколения.
И. С. Тургенев жил и творил более столетия назад, но в актуальности данной проблемы сомнений нет. Дураки и трусы всячески облегчают себе жизнь, забывая о правильности поступков.
Автор своей сатирической манерой дает понять, что герой вовсе не изменился, изменилось лишь отношения к нему, со стороны жалкого общества. Финальная фраза ежесекундно убеждает в этом: «Житье дуракам между трусами».
Я полностью согласен с мнением классика. Трусы, представленные И.С. Тургенев, никогда не смогут встать против чужого мнения, даже самого нелепого и смешного, лишь робко кивнут головой.
Вспомните молодого Пьера из романа «Войны и Мир» Л. Н. Толстого, как он был осужден и выставлен на смех глупым кружком в столичном салоне Анны Шерер. А за что? Всего лишь за красоту мысли, которая противоречила хозяйке салона и ее окружению. К злободневной проблеме о трусливом поколении обращались и М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», А. С. Грибоедов «Горе от ума», отчасти и Н.В. Гоголь «Мертвые души».
А еще всем нам знакомы люди, пылающие страстью скупать разрекламированные товары. Разве это не признак глупого поколения и малоразвитого общества.
Каждый уважающий себя человек не хочет оказаться дураком и представителем трусливого общества, поэтому следует оставаться независимым в своих суждениях и в выборе авторитетов. Работа над собой является самым действенным средством.
Добавил: blondmozzg
–
Жил-был на свете дурак. Жил припеваючи, но стали доходить до него слухи, что слывет он за безмозглого пошляка. Смутился дурак и начал думать, как бы ему прекратить эти слу-яи. Вдруг его темный ум озарила внезапная мысль, и он ее немедленно исполнил.
Встретил однажды он знакомого, и тот начал нахваливать ему одного известного живописца.
— Помилуйте! — сказал дурак. — Этого художника уже давно сдали в архив. Вы этого не знали? Я от вас этого не ожидал. Вы — отсталый человек!
Знакомый испугался и тут же согласился с дураком. Когда же другой его знакомый похвалил дураку какую-то книгу, история повторилась:
— Помилуйте! Этого автора уже никто не читает. Вы этого не знали? Я от вас этого не ожидал. Вы — отсталый человек!
Этот знакомый тоже испугался и тоже согласился с дураком.
— Какой прекрасный человек мой друг N.N.! — сказал дураку третий знакомый.
— Помилуйте! — ответил ему дурак. Это же негодяй: всю родню ограбил. Вы этого не знали? Я от вас этого не ожидал. Вы — отсталый человек!
И третий знакомый испугался и тоже согласился с дураком, отступился от друга.
О чем бы ни говорили при дураке, на все у него была одна отповедь. Разве что иногда прибавит: «Вы все еще верите в авторитеты?»
«Злюка! Желчевик!» — говорили про него люди, но все восхищались, какой он умный и какой у него язык. Все считали его талантом.
Закончилось все тем, что один редактор предложил’ дураку вести у него в газете критический отдел. И дурак начал критиковать все и вся, нисколько не меняя своей манеры.
Теперь он, всегда ругавший авторитеты, сам авторитет. Молодые юноши благоговеют перед ним. Честно говоря, не следует благоговеть, но что же им, бедным юношам еще делать: вдруг в отсталые люди попадут?
Житье дуракам между трусами.
Как вы думаете, почему дураку удалось создать о себе впечатление авторитетного человека.
Я считаю, что дураку удалось создать о себе мнение авторитетного человека, потому что в своих суждениях он прикрывался общественным мнением. Он говорил людям, что все считают не так, как они, заставлял их поступаться своими принципами, менять свое мнение, а они уважали его как человека очень умного и все знающего. Нередко люди, из-за боязни быть осмеянными, соглашаются с большинством, а оно часто бывает неправо. Мне кажется, Тургенев очень точно подметил, что «житье дуракам между трусами». Ведь все эти люди, которые соглашались с дураком, просто боялись признать, что у них есть свое мнение, боялись стать «отсталыми людьми».
Изложения
«Дурак» – (Тургенев)
Жил-был на свете дурак.
Долгое время он жил припеваючи; но понемногу стали доходить до него слухи, что он всюду слывет за безмозглого пошлеца.
Смутился дурак и начал печалиться о том, как бы прекратить те неприятные слухи?
Внезапная мысль озарила наконец его темный умишко… И он, нимало не медля, привел ее в исполнение.
Встретился ему на улице знакомый — и принялся хвалить известного живописца…
— Помилуйте! — воскликнул дурак. — Живописец этот давно сдан в архив… Вы этого не знаете? Я от вас этого не ожидал… Вы — отсталый человек.
Знакомый испугался — и тотчас согласился с дураком.
— Какую прекрасную книгу я прочел сегодня! — говорил ему другой знакомый.
— Помилуйте! — воскликнул дурак. — Как вам не стыдно? Никуда эта книга не годится; все на нее давно махнули рукою. Вы этого не знаете? Вы — отсталый человек.
И этот знакомый испугался — и согласился с дураком.
— Что за чудесный человек мой друг N. N.! — говорил дураку третий знакомый. — Вот истинно благородное существо!
— Помилуйте! — воскликнул дурак. — N. N. — заведомый подлец! Родню всю ограбил. Кто ж этого не знает? Вы — отсталый человек!
Третий знакомый тоже испугался — и согласился с дураком, отступился от друга.
И кого бы, что бы ни хвалили при дураке — у него на все была одна отповедь.
Разве иногда прибавит с укоризной:
— А вы все еще верите в авторитеты?
— Злюка! Желчевик! — начинали толковать о дураке его знакомые. — Но какая голова!
— И какой язык! — прибавляли другие. — О, да он талант!
Кончилось тем, что издатель одной газеты предложил дураку заведовать у него критическим отделом.
И дурак стал критиковать все и всех, нисколько не меняя ни манеры своей, ни своих восклицаний.
Теперь он, кричавший некогда против авторитетов, — сам авторитет — и юноши перед ним благоговеют и боятся его.
Да и как им быть, бедным юношам? Хоть и не следует, вообще говоря, благоговеть… но тут поди не возблагоговей — в отсталые люди попадешь!
Житье дуракам между трусами.
(297 слов) (И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе)
Перескажите текст подробно.
Ответьте на вопрос: «Как вы думаете, почему дураку удалось создать о себе впечатление авторитетного человека?»
Перескажите текст сжато.
Ответьте на вопрос: «Как вы понимаете последнюю фразу: «Житье дуракам между трусами»?»
Пластиковые окна в г Новосибирске.
МИНИ-СБОРНИК
«10 проблемных текстов с заданиями»
Дидактический
материал для подготовки к ЕГЭ учащихся 10-11 классов.
Разработала: Салтыкова А.А.,
учитель
русского языка и литературы
НОЧУ гимназии
«Мастер-класс» Новопеределкино,
г. Москва
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная разработка может
быть полезна при подготовке учащихся 10-11 классов к написанию сочинения в
формате ЕГЭ по русскому языку образца 2014-2015 года и последующих лет.
Данный сборник состоит из 10 текстов,
представляющих собой короткие рассказы или фрагменты из литературных
произведений русских и зарубежных авторов XIX и XX века, адаптированные для работы над заданиями №№ 24-25 ЕГЭ по русскому
языку образца 2015 года. Каждый текст содержит в себе как минимум три проблемы,
одну из которых учащимся предстоит раскрыть в форме сочинения-рассуждения.
Предлагаемые тексты
разноплановы по жанру, некоторые из них скорее следует отнести к лирическим
(стихотворения в прозе И.С. Тургенева), другие имеют формат притчи (фрагмент из
«Алхимика» П.Коэльо), третьи представляют собой публицистический текст
(фрагмент из произведения М.Цветаевой «Мой Пушкин»), остальные – основаны на
конкретных сюжетах. Малое количество публицистических текстов (по сути, всего
один) объясняется тем, что выполнение задания 25 в формате ЕГЭ предполагает не
только способность переформулировать уже названную автором проблему, как это
часто бывает при работе с публицистикой, но и умение самостоятельно вывести
проблему из «сюжетного» текста, короткого рассказа.
Тематика текстов также
широка и разнообразна: в текстах выделяются проблемы счастья, любви, жизненных
ценностей, мудрости, поднимаются вопросы, связанные с войной и подвигом,
природой и отношением человека к ней, не забыты проблемы ценности русского
языка и влияния литературы на жизнь человека.
Немаловажным при подготовке
данного мини-сборника стало включение в него заданий, аналогичных заданию №24
формата ЕГЭ, предполагающих работу не только со смысловой составляющей текста,
но и с его художественной стороной.
На последней странице
разработки дана таблица с правильными ответами на задание №1 и перечнем
проблем, предполагаемых в сочинении (задание №2).
ТЕКСТ 1.
Прочитайте текст и
выполните задания.
(1) Кто в Багдаде не знает великого Джиаффара,
солнца Вселенной?
(2) Однажды, когда он был еще юношей,
прогуливался Джиаффар в окрестностях Багдада. (3) Вдруг до слуха его долетел
хриплый крик: кто-то отчаянно взывал о помощи.
(4) Джиаффар отличался между своими сверстниками
благоразумием и обдуманностью, но сердце у него было жалостливое. (5) Он
побежал на крик и увидел дряхлого старика, притиснутого к городской стене двумя
разбойниками, которые его грабили. (6) Джиаффар выхватил свою саблю и напал на
злодеев. (7) Одного убил, другого прогнал.
(8) Освобожденный старец пал к ногам своего
избавителя и, облобызав край его одежды, воскликнул:
– (9) Храбрый юноша, твое великодушие не
останется без награды. (10) На вид я – убогий нищий, но только на вид. (11) Я
человек не простой. (12) Приходи завтра ранним утром на главный базар. (13) Я
буду ждать тебя у фонтана, и ты убедишься в справедливости моих слов.
(14) Джиаффар подумал: « (15) На вид человек этот
нищий, однако всякое бывает. (15) Отчего не попытаться?»
(16) И отвечал:
– (17) Хорошо, отец мой, приду.
(18) Старик взглянул ему в глаза и удалился.
(19) На другое утро Джиаффар отправился на базар.
(20) Старик уже ожидал его, облокотясь на мраморную чашу фонтана.
(21) Молча взял он Джиаффара за руку и привел его в
небольшой сад, со всех сторон окруженный высокими стенами. (22) По самой
середине этого сада росло дерево необычайного вида. (23) Оно походило на
кипарис, только листва на нем была лазоревого цвета.
(24) Три яблока висело на тонких ветках. (25) Одно
средней величины, продолговатое, молочно-белое; другое большое, круглое,
ярко-красное; третье маленькое, сморщенное, желтоватое. (26) Всё дерево слабо
шумело, хоть и не было ветра. (27) Оно звенело тонко и жалобно, словно
стеклянное.
– (28) Сорви любой из этих плодов и знай:
сорвешь и съешь белый – будешь умнее всех людей; сорвешь и съешь красный –
будешь богат; сорвешь и съешь желтый – встретишь искреннее чувство другого
человека.
(29) Джиаффар понурил голову и задумался.
– (30) Как тут поступить? (31) Сделаешься
слишком умным – жить не захочется; сделаешься богаче всех людей – будут все
тебе завидовать; лучше я сорву и съем третье, сморщенное яблоко!
(32) Он так и поступил. (33) А старец засмеялся
беззубым смехом и промолвил:
– (34) О мудрейший юноша! (35) Ты избрал
благую часть! (36) На что тебе белое яблоко? (37) Ты и так умнее Соломона. (38)
Красное яблоко также тебе не нужно… (39) И без него ты будешь богат.
(40) Кто в Багдаде не знает солнца Вселенной,
великого, знаменитого Джиаффара?
(По И.С.Тургеневу)
Задание
1.
Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного текста. В этом фрагменте
рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные
в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие
номеру термина из списка.
«Стихотворение
в прозе И.С.Тургенева «Восточная легенда» представляет собой великолепный
образец русской литературы XIX века. В столь короткой, но
выразительной притче, автор удивительно точно передает красоту описываемого
места, используя ____ («мраморная чаша», «листва лазоревого цвета»). Для
описания удивительного дерева автор подбирает яркие ____ («оно [дерево]
звенело») и ____ («словно стеклянное»). Необычна и структура произведения:
первое и последнее предложения образуют ____, что придает законченность и
особую лиричность всему стихотворению».
Список терминов:
1) анафора
2) метафора
3) гипербола
4) сравнение
5) парцелляция
6) эллипс
7) противопоставление
эпитет
9) контекстные
синонимы
Задание 2.
Напишите
сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и
прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте
чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите,
согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на
читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые
два аргумента).
Объём сочинения
– не менее 150 слов.
Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни был комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ТЕКСТ 2
Прочитайте
текст и выполните задания.
– (1) Это случилось в 1805 году, незадолго до
Аустерлица, – (2) начал мой старый знакомый. – (3) Полк, в котором я
служил офицером, стоял на квартирах в Моравии. (4) Нам было строго запрещено
беспокоить и притеснять жителей; они и так смотрели на нас косо, хоть мы и
считались союзниками.
(5) У меня был денщик Егор, бывший крепостной моей
матери. (6) Человек он был честный и смирный; я знал его с детства и обращался
с ним как с другом.
(7) Вот однажды в доме, где я жил, поднялись
бранчивые крики, вопли: у хозяйки украли двух кур. (8) Она в этой краже
обвиняла моего денщика. (9) Он оправдывался, призывал меня в свидетели… (10) Я
уверял хозяйку в честности Егора, но она ничего слушать не хотела.
(11) Вдруг вдоль улицы раздался дружный конский
топот: то сам главнокомандующий проезжал со своим штабом. (12) Он ехал шагом,
толстый, обрюзглый, с понурой головой и свислыми на грудь эполетами. (13)
Хозяйка увидала его и, бросившись наперерез его лошади, пала на колени, и
начала громко жаловаться на моего денщика, указывала на него рукою.
– (14) Господин генерал! – (15) кричала
она, – (16) ваше сиятельство! (17) Рассудите! (18) Помогите! (19) Этот
солдат меня ограбил!
(20) Егор стоял на пороге дома, вытянувшись в
струнку, как часовой. (21) Главнокомандующий бросил на него рассеянный и
угрюмый взгляд, промычал сердито:
(22) – Ну?…
(23) Стоит Егор как истукан и зубы оскалил!
(24) Тогда главнокомандующий промолвил отрывисто:
– (25) Повесить его! – (26) толкнул
лошадь под бока и двинулся дальше. (27)Весь штаб помчался вслед за ним; один
только адъютант, повернувшись на седле, взглянул мельком на Егора.
(28) Егора тотчас схватили и повели на казнь.
(29) Тут он совсем помертвел и только раза два с
трудом воскликнул:
– (30) Батюшки! батюшки! (31) Видит бог –
не я!
(32) Горько, горько заплакал он, прощаясь со мною.
(33) Я был в отчаянии.
– (34) Егор! – (35) кричал я, – (36) как
же ты это ничего не сказал генералу!
(37) Сама хозяйка ужаснулась. (38) Начала умолять
всех и каждого о пощаде, уверяла, что куры ее отыскались, что она сама готова
всё объяснить…
(39) Разумеется, всё это ни к чему не послужило.
(40) Военные, сударь, порядки!
(41) Егор, которого священник уже исповедал и
причастил, обратился ко мне:
– (42) Скажите ей, ваше благородие, чтоб она
не убивалась… (43) Ведь я ей простил.
(44) Мой знакомый повторил эти последние слова
своего слуги, и слезы закапали по его старым щекам.
(По И.С.Тургеневу)
Задание
1.
Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного текста. В этом фрагменте
рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные
в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие
номеру термина из списка.
«Стихотворение
в прозе И.С.Тургенева «Повесить его!» наполнено глубоким содержанием,
христианской моралью. Автор очень тонко передает эмоциональное состояние
героев. Изображая поведение кроткого и верного Егора, он использует ____
(«стоял … как часовой»),
при описании главнокомандующего Тургенев прибегает к помощи большого числа ____
(«рассеянный и угрюмый взгляд», «обрюзглый»). Особую эмоциональность придают
произведению и ____ («Военные, господа, порядки!», «Как же ты это ничего не
сказал генералу!») Присутствует в тексте и ___ («помертвел»), которая выражает
не только внешнее состояние героя, который побледнел, будто уже был мертв, но и
словно пророчествует о его судьбе».
Список терминов:
1) анафора
2) метафора
3) гипербола
4) сравнение
5) парцелляция
6) лексический повтор
7) противопоставление
эпитет
9) восклицание
Задание 2.
Напишите
сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и
прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте
чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите,
согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на
читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые
два аргумента).
Объём сочинения
– не менее 150 слов.
Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни был комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ТЕКСТ 3.
Прочитайте текст и
выполните задания.
(1) Я долго тогда
выспрашивал у них, как все это было и что они испытывали… (2) Но так и не смог
занести в мою записную книжку ничего, кроме их имен да кратких биографий.
(3) Разве вот это:
на площади у канала они были впереди пехоты на тридцать метров, а в рейхстаге,
когда разыскивали ход наверх, с ними был замкомбата Берест. (4) И еще: поставили
во столько-то часов. (5) Подробности, по-видимому, казались им вроде бы
ненужными, неуместными и как бы несовместимыми с торжественным актом
установления Знамени Победы.
(6) Но, может быть,
я теперь расскажу все это за них.
(7) Они были в здании,
где еще сражались. (8) Ориентироваться было трудно. (9) Окна замурованы. (10)
Темень! (11) И нельзя разобрать в темноте, куда какой ход ведет и куда ставить.
(12) Ведь надо не просто куда-нибудь, а повыше. (13) Чтоб далеко было видно
всем.
(14) Но вот она,
лестница. (15) А рядом, с площадки, еще одна. (16) Эта выводит прямо на крышу. (17)
Как светло еще здесь! (18) Они думали, что давно уже глубокая ночь! (19) Куда
же привязать? (20) Над карнизом — бронзовое изваяние. (21) Нет, над всадником
нельзя. (22) Получится, что это он держит знамя… (23) Опять гремят по крыше
осколки. (24) Кружится голова (какие они верхолазы!). (25) Вот и площадка. (26)
Да! (27) Только не смотреть вниз… (28) Привязали, притянули. (29) Привязали
ремнем, притянули чехлом. (30) Только теперь они посмотрели на него. (31) С
каким грохотом оно развертывалось там вверху, над ними. (32) Каким сразу оно
стало сильным! (33) Теперь им надо быстрей пробраться к своим.
(34) А они и не
знали, что ставят Знамя Победы.
(По В.Субботину)
Задание
1.
Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного текста. В этом фрагменте
рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные
в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру
термина из списка.
«Рассказ В.Субботина повествует о
подвиге солдат, устанавливавших Знамя Победы на рейхстаг. Достаточно точно
автор передает эмоции, которые, по его мнению, должны были испытывать эти
герои. Он активно использует прием ___, разбивая предложения на короткие
эмоциональные обрывки, как бы отдельные мысли людей. Говоря о знамени, он характеризует
его ___ «сильное», как бы подчеркивая этим силу духа советских солдат.
Встречаются в тексте и ____ («Привязали, притянули. Привязали ремнем, притянули
чехлом»). Особую важность момента подчеркивают ___ («Да!», «Какие они
верхолазы!»).»
Список терминов:
1) анафора
2) метафора
3) гипербола
4) восклицания
5) парцелляция
6) лексический повтор
7) противопоставление
эпитеты
9) контекстные
синонимы
Задание 2.
Напишите
сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и
прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте
чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите,
согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на
читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые
два аргумента).
Объём сочинения
– не менее 150 слов.
Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни был комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ТЕКСТ 4.
Прочитайте текст и
выполните задания.
(1) Веселый, огромный, занимающий почти полнеба
конь стоял у меня под окном. (2) Я давно любовался им, но долгое время не хотел
этого показывать. (3) Все мне чудилось — узнают люди, что конь живет только в
моем воображении, посмеются.
(4) Особенно побаивался я одного соседа по дому,
старика. (5) Его окна тоже были нацелены прямо в мохнатое облако ракиты, в
которой раз и навсегда пригрезились мне черты коня, точь-в-точь как тот, что
запомнился мне с самого детства. (6) Орёлик его звали.
(7) Как-то я заметил, однако, что и старик сидит,
уставившись слезящимися глазами в серебристо-зеленые ветви, и думает о чем-то
своем, заветном. (8) Может, сквозь шелест листвы слышатся и ему голоса далекого
детства?..
(9) А конь все стоял и стоял, все рыл копытами
землю, которая тоже была скорее плодом моей фантазии: не слышно и не видно ее
много лет под сплошным серым асфальтом нашей улицы.
(10) Мне было сладко следить за тем, как задумчиво
и лениво жевал он облака и звезды, звезды и облака… (11) Дня не проходило,
чтобы не полюбовался я сказочным конем, не провел с ним наедине хоть несколько
коротких минут.
(12) За этим занятием и застал меня как-то человек,
которого я больше всего боялся. (13) Подошел ко мне на улице неслышным
стариковским шагом, когда я думал, что никого поблизости нет, и спросил:
— (14) Вздыхаешь?
(15) Я вздрогнул от неожиданности.
— (16) Нет, не вздыхаю, а что?
— (17) Да так, ничего. (18) А я вот вздыхаю и
день и ночь. (19) На ракитку эту вот гляну — душа аж займется.
(20) Я не знал, что ответить, как поступить.
— (21) А ты ничего не заметил?
— (22) Нет, — (23) солгал почему-то
я. — (24) А вы?
— (25) А я, как бы тебе сказать, молодые годы
свои вспомнил. (26) Эскадрон свой, буланого своего. (27) Одним словом, не
дерево — конь у меня под окном! (28) И ушами прядет, и губой шевелит, настоящий
Турчак, и только!
(29) Именно с этого дня стал разглядывать я своего
Орёлика уже без всякой утайки. (30) Люди, сотни людей шли мимо, а я стоял и
глядел, сколько душа запросит.
(31) Тем более что у моего Орёлика появился
напарник — Турчак. (32) Они теперь двое поджидали меня под окном.
(33) Задумчиво плыли над ними облака и звезды. (34)
Но уже не только звезды и облака моего детства — тревожное, наискось
раскроенное саблями небо Каховки и Перекопа полыхало над моей головой, когда я
глядел на развевавшуюся по ветру серебристо-зеленую гриву ракиты.
(По В.Тельпугову*)
*Тельпугов Виктор
Петрович (р.1917)
– русский, советский писатель.
Задание
1.
Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного текста. В этом фрагменте
рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные
в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие
номеру термина из списка.
«Рассказ В.Тельпугова написан
очень красивым, насыщенным сложными оборотами языком. Описания коня,
привидевшегося автору в кусте ракиты, строится на ___ («веселый», «огромный»),
___ («жевал он облака и звезды») и ___ («точь-в-точь как тот, что запомнился
мне с самого детства»). Неоднократные ___ («мохнатое облако ракиты», «жевал он
звезды и облака, облака и звезды», «не только звезды и облака моего детства»)
позволяют передать всю огромность, важность, значимость и даже, пожалуй,
бесконечность тех воспоминаний, которые навевал автору образ похожей на коня
ракиты.
Список терминов:
1) анафора
2) метафора
3) гипербола
4) сравнение
5) парцелляция
6) лексический повтор
7) противопоставление
эпитеты
9) контекстные
синонимы
Задание 2.
Напишите
сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и
прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте
чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите,
согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на
читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые
два аргумента).
Объём сочинения
– не менее 150 слов.
Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни был комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ТЕКСТ 5.
Прочитайте текст и
выполните задания.
(1) Некий купец отправил своего сына к самому главному
мудрецу за секретом счастья. (2) Сорок дней юноша шел по пустыне, пока не
увидел на вершине горы великолепный замок. (3) Там и жил Мудрец, которого он
разыскивал.
(4) Против ожиданий, замок вовсе не походил на уединенную
обитель праведника, а был полон народа: сновали, предлагая свой товар,
торговцы, по углам разговаривали люди, маленький оркестр выводил нежную
мелодию, а посреди зала был накрыт стол, уставленный самыми роскошными и
изысканными яствами, какие только можно было сыскать в этом краю.
(5) Мудрец не спеша обходил гостей, и юноше пришлось два
часа дожидаться своей очереди. (6) Наконец Мудрец выслушал, зачем тот пришел к
нему, но сказал, что сейчас у него нет времени объяснять секрет счастья. (7) Пусть-ка
юноша побродит по замку и вернется в этот зал через два часа.
«(8) И вот еще какая у меня к тебе просьба, – (9) сказал он, протягивая юноше
чайную ложку с двумя каплями масла. – (10) Возьми с собой эту ложечку и смотри,
не разлей масло».
(11) Юноша, не сводя глаз с ложечки, стал подниматься и
спускаться по дворцовым лестницам, а через два часа вновь предстал перед
Мудрецом.
«(12) Ну, – (13) молвил тот, – (14) понравились ли тебе
персидские ковры в столовой зале? (15) Деревья и цветы в саду, который
искуснейшие мастера разбивали целых десять лет? (16) Старинные фолианты и пергаменты
в моей библиотеке?»
(17) Пристыженный юноша признался, что ничего этого не
видел, ибо все внимание его было приковано к тем каплям масла, что доверил ему
хозяин.
«(18) Ступай назад и осмотри все чудеса в моем доме, – (19)
сказал тогда Мудрец. – (20) Нельзя доверять человеку, пока не узнаешь, где и
как он живет».
(21) С ложечкой в руке юноша вновь двинулся по залам и
коридорам. (22) На этот раз он был не так скован и разглядывал редкости и
диковины, все произведения искусства, украшавшие комнаты. (23) Он осмотрел сады
и окружавшие замок горы, оценил прелесть цветов и искусное расположение картин
и статуй. (24) Вернувшись к мудрецу, он подробно перечислил все, что видел.
«(25) А где те две капли масла, которые я просил донести и
не пролить?» – (26) спросил Мудрец.
(27) И тут юноша увидел, что капли пролиты.
«(28) Вот это и есть единственный совет, который я могу тебе дать, – (29) сказал
ему мудрейший из мудрых. – (30) Секрет счастья в том, чтобы видеть все, чем
чуден и славен мир, и никогда при этом не забывать о двух каплях масла в чайной
ложке».
(По П.Коэльо)
Задание
1.
Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного текста. В этом фрагменте
рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные
в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие
номеру термина из списка.
«Фрагмент из романа П.Коэльо
«Ахимик»
подтверждает
мысль о том,
что даже о
таком сложном вопросе, как счастье, можно говорить доступно. Самым главным приемом у
Коэльо выступает ___ («искуснейшие мастера», «старинные фолианты»). Не может
обойтись притча и без ___ («не забывать о двух
каплях масла в чайной ложке»). Композиция отрывка построена на ___ («не сводя
глаз с ложечки, стал подниматься и спускаться» —
«на этот раз он был не так скован»). Особую атмосферу замка придает
использование ___ («фолианты и пергаменты», «искуснейший», «мудрейший из
мудрых»)».
Список терминов:
1) анафора
2) аллегория
3) гипербола
4) книжная лексика
5) парцелляция
6) лексический повтор
7) противопоставление
эпитеты
9) контекстные
синонимы
Задание 2.
Напишите
сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и
прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного
цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны
или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните
почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский
опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два
аргумента).
Объём сочинения
– не менее 150 слов.
Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни был комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ТЕКСТ 6.
Прочитайте текст и
выполните задания.
(1)
Скамейка. (2) На скамейке – Татьяна. (3) Потом приходит Онегин, но не садится,
а она – встает. (4) И говорит только он, все время, долго, а она не говорит ни
слова. (5) И тут я понимаю, что рыжий кот, Августа Ивановна, куклы не любовь,
что это – любовь: когда скамейка, на скамейке — она, потом приходит он, и все
время говорит, а она не говорит ни слова.
—
(6) Что же, Муся, тебе больше всего понравилось? – (7) мать, по окончании.
—
(8) Татьяна и Онегин.
—
(9) В шесть лет! (10) Но что же тебе там могло понравиться?
—
(11) Татьяна и Онегин.
—
(12) Но почему, Мусенька, Татьяна и Онегин? – (13) с большой добротой директор.
—
(14) Она, наверное, уже седьмой сон видит! – (15) И тут я впервые узнаю, что
есть седьмой сон, как мера глубины сна и ночи.
—
(16) А это, Муся, что? – (17) говорит директор, вынимая из моей муфты вложенный
туда
мандарин, и вновь незаметно вкладывая, и вновь вынимая, и вновь, и вновь…
(18)
На обратном пути мать ругается:
—
(19) Опозорила!! (20) Не поблагодарила за мандарин! (21) Как дура – шести лет –
влюбилась в Онегина!
(22)
Мать ошибалась. (23) Я не в Онегина влюбилась, а в Онегина и Татьяну, в них
обоих вместе, в любовь.
(24)
Скамейка, на которой они не сидели, оказалась предопределяющей. (25) Я ни тогда,
ни потом, никогда не любила, когда целовались, всегда – когда расставались.
(26) Эта первая моя любовная сцена предопределила все мои последующие, всю страсть
во мне несчастной, невзаимной, невозможной любви.
(27)
Но еще одно, не одно, а многое, предопределил во мне «Евгений Онегин». (28) Если
я потом всю жизнь по сей последний день всегда первая писала, первая протягивала
руку — и руки, не страшась суда — то только потому, что на заре моих дней
лежащая Татьяна в книге, при свечке, с растрепанной и переброшенной через грудь
косой, это на моих глазах — сделала. (29) И если я потом, когда уходили
(всегда – уходили), не только не протягивала вслед рук, а головы не
оборачивала, то только потому, что тогда, в саду, Татьяна застыла статуей.
(30) Урок смелости. (31) Урок гордости. (32) Урок верности. (33) Урок судьбы. (34)
Урок одиночества.
(По М.Цветаевой)
Задание
1.
Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного текста. В этом фрагменте
рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные
в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие
номеру термина из списка.
«Особый стиль цветаевской прозы
поистине нельзя перепутать ни с каким другим. Цветаева с большим вниманием
подходит к каждому знаку, к каждой букве. Именно этим обусловлено активное
использование ей ___ («она – встает», «это – любовь», (на скамейке – она»),
потому что стандартных знаков препинания не хватает ей для выражения чувств,
для передачи смысла. Всегда присутствует в ее текстах и ___ («Урок смелости. Урок гордости. Урок верности. Урок судьбы. Урок
одиночества») – она словно чеканит каждое слово. Один из любимых приемов
Цветаевой — ___ («страсть во мне несчастной, невзаимной, невозможной любви…»).
Не избегает поэтесса и ___ («Татьяна застыла статуей»), что придает ее прозе
еще большую выразительность и точность.
Список терминов:
1) анафора
2) метафора
3) авторская
пунктуация
4) градация
5) парцелляция
6) лексический повтор
7) противопоставление
эпитеты
9) контекстные
синонимы
Задание 2.
Напишите
сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и
прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте
чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите,
согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на
читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые
два аргумента).
Объём сочинения
– не менее 150 слов.
Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни был комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ТЕКСТ 7.
Прочитайте текст и
выполните задания.
(1) Последний день июня месяца; на тысячу верст
кругом Россия.
(2) Ровной синевой залито всё небо; одно лишь
облачко на нем – не то плывет, не то тает. (3) Безветрие, теплынь, воздух –
молоко парное!
(4) И дымком-то пахнет, и травой, и дегтем
маленько, и маленько кожей. (5) Конопляники уже вошли в силу и пускают свой
тяжелый, но приятный дух.
(6) Глубокий, но пологий овраг. (7) По бокам в
несколько рядов головастые, книзу исщепленные ракиты. (8) По оврагу бежит
ручей, на дне его мелкие камешки словно дрожат сквозь светлую рябь. (9) Вдали,
на конце-крае земли и неба – синеватая черта большой реки.
(10) Я лежу у самого края оврага на разостланной
попоне; кругом целые вороха только что скошенного, до истомы душистого сена.
(11) Догадливые хозяева разбросали сено перед избами: пусть еще немного
посохнет на припеке, а там и в сарай! (12) То-то будет спать на нем славно!
(13) Курчавые детские головки торчат из каждого
вороха; хохлатые курицы ищут в сене мошек да букашек; белогубый щенок
барахтается в спутанных былинках.
(14) Русокудрые парни, в чистых низко подпоясанных
рубахах, в тяжелых сапогах с оторочкой, перекидываются бойкими словами,
опершись грудью на отпряженную телегу, зубоскалят.
(15) Передо мной стоит старуха-хозяйка в новой
клетчатой паневе.
(16) Крупные дутые бусы в три ряда обвились вокруг
смуглой худой шеи; седая голова повязана желтым платком с красными крапинками;
низко навис он над потускневшими глазами.
(17) Но приветливо улыбаются старческие глаза;
улыбается всё морщинистое лицо. (18) Чай, седьмой десяток доживает старушка…
(19) А и теперь еще видать: красавица была в свое время!
(20) Растопырив загорелые пальцы правой руки,
держит она горшок с холодным неснятым молоком, прямо из погреба; стенки горшка
покрыты росинками, точно бисером. (21) На ладони левой руки старушка подносит
мне большой ломоть еще теплого хлеба. (22) «Кушай, мол, на здоровье, заезжий
гость!»
(23) Петух вдруг закричал и хлопотливо захлопал
крыльями; ему в ответ, не спеша, промычал запертой теленок.
– (24) Ай да овес! – (25) слышится голос
моего кучера.
(26) О, довольство, покой, избыток русской вольной
деревни! (27) О, тишь и благодать!
(28) И думается мне: к чему нам тут и крест на
куполе Святой Софии в Царь-Граде и всё, чего так добиваемся мы, городские люди?
(По И.С.Тургеневу)
Задание
1.
Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного текста. В этом фрагменте
рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные
в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие
номеру термина из списка.
«Стихотворение в прозе – особый
жанр, совмещающий в себе и эпос, и лирику: автор, повествуя о некоторых
событиях, выражает свои эмоции, чувства, связанные с ним. Средства
выразительности помогают автору передать ту теплоту и умиротворение, которым
пронизан текст. Так, описывая хозяйку-старушку, Тургенев активно использует ___
(«дутые бусы», «загорелые пальцы»), встречаются и ___ («небо залито
синевой»). Особую роль в передаче эмоционального состояния лирического героя выполняет
в произведении ___ («лишь облачко на нем – не то
плывет, не то тает») и ___ («То-то будет спать на нем славно!»).
Список терминов:
1) анафора
2) метафора
3) гипербола
4) восклицание
5) парцелляция
6) лексический повтор
7) авторская
пунктуация
эпитеты
9) контекстные
синонимы
Задание 2.
Напишите сочинение
по прочитанному тексту.
Сформулируйте и
прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте
чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите,
согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на
читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые
два аргумента).
Объём сочинения
– не менее 150 слов.
Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни был комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ТЕКСТ 8.
Прочитайте текст и
выполните задания.
(1) Жил-был на свете дурак.
(2) Долгое время он жил припеваючи; но понемногу
стали доходить до него слухи, что он всюду слывет за безмозглого пошлеца.
(3) Смутился дурак и начал печалиться о том, как бы
прекратить те неприятные слухи?
(4) Внезапная мысль озарила наконец его темный
умишко… (5) И он, нимало не медля, привел ее в исполнение.
(6) Встретился ему на улице знакомый – и принялся
хвалить известного живописца…
– (7) Помилуйте! – (8) воскликнул
дурак. – (9) Живописец этот давно сдан в архив… (10) Вы этого не знаете?
(11) Я от вас этого не ожидал… (12) Вы – отсталый человек.
(13) Знакомый испугался – и тотчас согласился с
дураком.
– (14) Какую прекрасную книгу я прочел
сегодня! – (15) говорил ему другой знакомый.
– (16) Помилуйте! – (17) воскликнул
дурак. – (18) Как вам не стыдно? (19) Никуда эта книга не годится; все на
нее давно махнули рукою. (20) Вы этого не знаете? (21) Вы – отсталый человек.
(22) И этот знакомый испугался – и согласился с
дураком.
– (23) Что за чудесный человек мой друг N.
N.! – (24) говорил дураку третий знакомый. – (25) Вот истинно
благородное существо!
– (26) Помилуйте! – (27) воскликнул
дурак. – (28) N. N. – заведомый подлец! (29) Родню всю ограбил. (30) Кто
ж этого не знает? (31) Вы – отсталый человек!
(32) Третий знакомый тоже испугался – и согласился
с дураком, отступился от друга.
(33) И кого бы, что бы ни хвалили при дураке – у
него на всё была одна отповедь.
(34) Разве иногда прибавит с укоризной:
– (35) А вы всё еще верите в авторитеты?
– (36) Злюка! (37) Желчевик! – (38)
начинали толковать о дураке его знакомые. – (39) Но какая голова!
– (40) И какой язык! – (41) прибавляли
другие. – (42) О, да он талант!
(43) Кончилось тем, что издатель одной газеты
предложил дураку заведовать у него критическим отделом.
(44) И дурак стал критиковать всё и всех, нисколько
не меняя ни манеры своей, ни своих восклицаний.
(45) Теперь он, кричавший некогда против
авторитетов, сам авторитет, и юноши перед ним благоговеют и боятся его.
(46) Да и как им быть, бедным юношам? (47) Хоть и
не следует, вообще говоря, благоговеть… но тут, поди, не возблагоговей – в
отсталые люди попадаешь!
(48) Житье дуракам между трусами.
(По И.С.Тургеневу)
Задание
1.
Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного текста. В этом фрагменте
рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные
в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие
номеру термина из списка.
«Данное стихотворение в прозе
И.С.Тургенева напоминает притчу: оно короткое, имеет сюжет и определенную
мораль.
Художественный стиль автора характеризуется активным использованием средств
выразительности: ___ (трижды: «Вы – отсталый человек!», «испугался – и
согласился с дураком»), ___ («мысль озарила»), ___ («темный умишко»,
«неприятные слухи»). Отдельно следует упомянуть и использование тире в качестве
___ («испугался – и согласился»), что придает повествованию особую ироничную
интонацию.
Список терминов:
1) анафора
2) метафора
3) гипербола
4) авторская
пунктуация
5) парцелляция
6) лексический повтор
7) противопоставление
эпитеты
9) контекстные
синонимы
Задание 2.
Напишите
сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и
прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте
чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите,
согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на
читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые
два аргумента).
Объём сочинения
– не менее 150 слов.
Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни был комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ТЕКСТ 9.
Прочитайте текст и
выполните задания.
(1) Я плыл из Гамбурга в Лондон на небольшом
пароходе. (2) Нас было двое пассажиров: я да маленькая обезьяна, самка из
породы уистити, которую один гамбургский купец отправлял в подарок своему
английскому компаньону.
(3) Она была привязана тонкой цепочкой к одной из
скамеек на палубе и металась и пищала жалобно, по-птичьи.
(4) Всякий раз, когда я проходил мимо, она
протягивала мне свою черную, холодную ручку – и взглядывала на меня своими
грустными, почти человеческими глазенками. (5) Я брал ее руку – и она
переставала пищать и метаться.
(6) Стоял полный штиль. (7) Море растянулось кругом
неподвижной скатертью свинцового цвета. (8) Оно казалось невеликим; густой
туман лежал на нем, заволакивая самые концы мачт, и слепил и утомлял взор своей
мягкой мглою. (9) Солнце висело тускло-красным пятном в этой мгле; а перед
вечером она вся загоралась и алела таинственно и странно.
(10) Длинные прямые складки, подобные складкам
тяжелых шелковых тканей, бежали одна за другой от носа парохода и, все ширясь,
морщась да ширясь, сглаживались наконец, колыхались, исчезали. (11) Взбитая
пена клубилась под однообразно топотавшими колесами; молочно белея и слабо
шипя, разбивалась она на змеевидные струи, – а там сливалась, исчезала
тоже, поглощенная мглою.
(12) Непрестанно и жалобно, не хуже писка обезьяны,
звякал небольшой колокол у кормы.
(13) Изредка всплывал тюлень – и, круто
кувыркнувшись, уходил под едва возмущенную гладь.
(14) А капитан, молчаливый человек с загорелым
сумрачным лицом, курил короткую трубку и сердито плевал в застывшее море.
(15) На все мои вопросы он отвечал отрывистым
ворчанием; поневоле приходилось обращаться к моему единственному спутнику –
обезьяне.
(16) Я садился возле нее; она переставала пищать –
и опять протягивала мне руку.
(17) Снотворной сыростью обдавал нас обоих
неподвижный туман; и погруженные в одинаковую, бессознательную думу, мы
пребывали друг возле друга, словно родные.
(18) Я улыбаюсь теперь… но тогда во мне было другое
чувство.
(19) Все мы дети одной матери – и мне было приятно,
что бедный зверок так доверчиво утихал и прислонялся ко мне, словно к родному.
(По И.С.Тургеневу)
Задание
1.
Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного текста. В этом фрагменте
рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные
в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие
номеру термина из списка.
«Приведенное произведение является
образцом особого жанра, придуманного самим Тургеневым, — стихотворением в
прозе. Язык писателя очень красив и мелодичен, созданию образов помогают
всевозможные средства выразительности и тропы. Так, описывая море, автор
использует ___ («море растянулось скатертью»), ___ («складки, подобные складкам тяжелых шелковых тканей»). Говоря об
обезьянке и капитане, единственных персонажах произведения, кроме самого
лирическоего героя, он прибегает к ___ («человеческими глазенками», «с
сумрачным лицом»). Немалую роль играет в стихотворении в прозе и ____
(например, тире в следующем предложении: «она переставала пищать – и опять
протягивала мне руку»): с ее помощью автор передает атмосферу описываемой
обстановки, интонации, эмоциональное состояние лирического героя.
Список терминов:
1) анафора
2) метафора
3) сравнение
4) профессиональная
лексика
5) парцелляция
6) авторская
пунктуация
7) противопоставление
эпитеты
9) контекстные
синонимы
Задание 2.
Напишите
сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и
прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте
чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите,
согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на
читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые
два аргумента).
Объём сочинения
– не менее 150 слов.
Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни был комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ТЕКСТ 10.
Прочитайте текст и
выполните задания.
(1) Выпавший за ночь снег замел узкую дорожку,
ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой прерывистой тени на
ослепительном снежном покрове угадывалось ее направление.
(2) Первый урок у Анны Васильевны был в пятом «А».
— (3) Именем существительным называется часть
речи, которая обозначает предмет…
— (4) Можно?
(5) В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в
разношенных валенках, на которых, стаивая, гасли морозные искринки. (6)
Круглое, разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови
были седыми от инея.
— (7) Ты опять опоздал, Савушкин?
(8) Анну Васильевну огорчило опоздание Савушкина,
как досадная нескладица, испортившая хорошо начатый день.
— (9) Все понятно? — (10) обратилась Анна
Васильевна к классу.
— (11) Понятно!.. — (12) хором ответили дети.
— (13) Хорошо. (14) Тогда назовите примеры.
(15) Класс радостно забурлил. (16) Круг примеров
все ширился, но первые минуты ребята держались наиболее близких, на ощупь
осязаемых предметов: колесо… трактор… колодец… скворечник…
(17) И вдруг, словно очнувшись от сна, Савушкин
приподнялся над партой и звонко крикнул:
— (18) Зимний дуб!
(19) Не понимая странной его взволнованности, Анна
Васильевна сказала, с трудом сдерживая раздражение:
— (21) Почему зимний? (22) Просто дуб. (23)
Вот что значит опаздывать! (24) Придется мне сходить к твоей матери.
— (25) Приходите, Анна Васильевна, вот мама
обрадуется!
(26) Тропинка, по которой Савушкин повел Анну
Васильевну, начиналась сразу на задах школьной усадьбы. (27) Едва они ступили в
лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как сразу
перенеслись в иной, зачарованный мир покоя и беззвучья.
(28) Тропинка бежала вдоль ручья — то вровень с
ним, покорно следуя всем извивам русла, то, поднимаясь высоко, вилась по
отвесной круче. (29) Савушкин шагал впереди учительницы, чуть пригнувшись и
внимательно поглядывая вокруг себя.
(30) Тропинка обогнула куст орешника, и лес сразу
раздался в стороны. (31) Посреди поляны в белых сверкающих одеждах, огромный и
величественный, как собор, стоял дуб. (32) Казалось, деревья почтительно
расступились, чтобы дать старшему собрату развернуться во всей силе. (33) Его
нижние ветви шатром раскинулись над поляной. (34) Снег набился в глубокие
морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными
нитями. (35) Листва, усохнув по осени, почти не облетела, дуб до самой вершины
был покрыт листьями в снежных чехольчиках.
— (36) Так вот он, зимний дуб!
(37) Анна Васильевна робко шагнула к дубу, и могучий
великодушный страж леса тихо качнул ей навстречу ветвью.
(38) Совсем не ведая, что творится в душе
учительницы, Савушкин возился у подножия дуба, запросто обращаясь со своим
старым знакомцем. (39) Анна Васильевна с радостным интересом всматривалась в
эту неведомую ей потайную жизнь леса, когда услышала встревоженный возглас
Савушкина:
— (40) Ой, мы уже не застанем маму!
— (41) Что ж, Савушкин, это только значит, что
короткий путь еще не самый верный. (42) Придется тебе ходить по шоссе.
«(43) Боже мой! — (44) вслед за тем с болью
подумала Анна Васильевна. — (45) Можно ли яснее признать свое бессилие?»
(46) Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие ее уроки: как бедно, сухо и
холодно говорила она о слове, о языке, о том, без чего человек нем перед миром,
бессилен в чувстве, — о родном языке, который так же свеж, красив и богат,
как щедра и красива жизнь.
(47) И она-то считала себя умелой учительницей!
— (48) Ну, Савушкин, спасибо тебе за прогулку.
(49) Конечно, ты можешь ходить и этой дорожкой.
— (50) Вам спасибо, Анна Васильевна!
(51) Савушкин покраснел: ему очень хотелось сказать
учительнице, что он никогда больше не будет опаздывать, но побоялся соврать.
(По Ю.Нагибину)
Задание
1.
Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного текста. В этом фрагменте
рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные
в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие
номеру термина из списка.
«В рассказе Ю.Нагибина об
учительнице и ее ученике используется огромное количество выразительных средств
и тропов. Для описания зимней природы автор прибегает к помощи ___ («в белых
сверкающих одеждах», «зачарованный мир»), ___ («ветви раскинулись шатром»,
«еловые лапы», «в снежных чехольчиках»), ____ («величественный,
как собор, стоял дуб»). Эмоциональное состояние героини
передают ___ («И она-то считала себя умелой учительницей!»), выражающие мысли
самой учительницы, осознавшей свое бессилие перед тем миром, который показал ей
ее собственный ученик.
Список терминов:
1) анафора
2) метафора
3) гипербола
4) сравнение
5) парцелляция
6) восклицания
7) противопоставление
эпитеты
9) контекстные
синонимы
Задание 2.
Напишите
сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и
прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте
чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите,
согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на
читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые
два аргумента).
Объём сочинения
– не менее 150 слов.
Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни был комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ
|
№ варианта |
Задание №1 |
Возможные проблемы в задании №2 |
|
ТЕКСТ 1 |
8, 2, 4, 6 |
— Проблема истинного — Проблема выбора и — Проблема понимания истинной |
|
ТЕКСТ 2 |
4, 8, 9, 2 |
— Проблема — Проблема — Проблема христианского |
|
ТЕКСТ 3 |
5, 8, 6, 4 |
— Проблема важности — Проблема — Проблема скромности людей, |
|
ТЕКСТ 4 |
8, 2, 4, 6 |
— Проблема влияния — Проблема стыда за — Проблема способности к |
|
ТЕКСТ 5 |
8, 2, 7, 4 |
— Проблема — Проблема гармонии — Проблема понимания истинной |
|
ТЕКСТ 6 |
3, 5, 4, 2 |
— Проблема взаимной — Проблема влияния — Проблема уникальности образа |
|
ТЕКСТ 7 |
8, 2, 7, 4 |
— Проблема умения — Проблема различий — Проблема жизни в городе. |
|
ТЕКСТ 8 |
6, 2, 8, 4 |
— Проблема — Проблема ложного — Проблема различий между умным |
|
ТЕКСТ 9 |
2, 3, 8, 6 |
— Проблема родства — Проблема жалости — Проблема способности животных |
|
ТЕКСТ 10 |
8, 2, 4, 6 |
— Проблема — Проблема — Проблема богатства русского |
метки: Тургенев, Иванушка, Норвегов, Сказка, Дурак, Жизнь, Произведение, Найти
Сочинение по повести Ивана Тургенева «Дурак»
Иван Сергеевич Тургенев стал создателем совершенно нового жанра в русской литературе – стихотворение в прозе, к которому относится его произведение «Дурак», в котором особенно ясно можно проследить признаки сатиры.
В произведении Тургенев в жесткой форме высмеивает желания людей показать себя в лучшем виде, при этом подстраиваясь под мнение окружающих.
Желание понравиться даже граничит с подхалимством, с лицемерием. Проблемы общества, затронутые в этом произведении, во все времена были и будут актуальными, таких людей, как герои
произведения, достаточно много, и они будут всегда.
Стремление понравиться всем опасно тем, что теряется индивидуальность. В погоне за общественным мнением можно просто-напросто лишиться своего.
Героем этого стихотворения является самый обыкновенный, типичный дурак. Его жизнь протекает безо всяких забот и хлопот, живет себе дурак в свое удовольствие, припеваючи.
И вот однажды до него доходят слухи, что общество считает его глупым. И эти слухи для него оказываются очень неприятными, он глубоко из-за этого переживает, и решает, что необходимо исправить ситуацию. Подходящая идея быстро появляется в его
голове. Он решает просто критиковать книгу господина N. N., причем делает это безжалостно.
Критике подвергаются даже те, кто посмел в его присутствии похвалить это произведение. Он критикует и обсуждает буквально все. И вот его цель достигнута, из дурака общество его делает злым человеком, недовольным всем на свете. Его за это осуждают, но в то же время уважают и боятся. В результате, он получает место заведующего отделом критики, завоевывает авторитет, ведь никто не хочет, чтоб его посчитали отсталым.
Но ведь сам дурак нисколько не изменился, умнее он не стал, просто поменялось отношение окружающих к нему. Такая перемена общества объясняется автором трусостью. Он подчеркивает, что подобная позиция очень губительно влияет на общество, моралью произведения является то, что личное мнение должно присутствовать у каждого, и оно не должно меняться под влиянием авторитетов, нельзя самоутверждаться подобным способом, каким это сделал герой стихотворения.
Сжатое изложение образ Ивана дурака
Иванушка-дурачок – прототип героя сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дурак». Объединяют сказочного героя с щедринским некоторые поступки: что их не попросят, они все сделают. Попросит Левка щедринского Иванушку калачик достать, Иванушка «шмыг, и точно слизнул калач с прилавка». Попросят братья Иванушку из сказки «Сивка-бурка» идти на могилу отца, он и идет. Так, вместо того, чтобы идти служить, «дурак засел дома на родительской шее и ухом не ведет», и сказочный дурак «ничего не делал, только на печи в углу сидел да сморкался». Слово «дурак» имеет несколько толкований. «Толковый словарь» В.И.Даля так объясняет это слово: глупый человек, тупица, непонятливый, безрассудный; малоумный, юродивый; шут, помышляющий дурью, шутовством. Посмотрим как раскрываются эти значения при создании персонажа в литературной сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина и в фольклорной сказке. Главный герой русской волшебной сказки – Иван – в начале обычно примечателен лишь своей слабостью и ненужностью. Это последний из трех братьев: «было у отца три сына: два умных, а третий – дурак». На Иванушку-дурака все машут рукой, над ним смеются, его презирают. Каким бы не предстал Иван, для всех окружающих он предстает героем, от которого нельзя ждать ничего путного.
18 стр., 8719 слов
Обломов и «лишние люди. Как общество повлияло на Обломова?К чему …
… на счет доброй волшебницы». Итоговое сочинение на тему «Человек и общество» с аргументами из литературы представлено ниже. «Способен ли один человек противостоять обществу?» Вступление Общество … как жили обломовцы: испытывали страх перед окружающим Обломовку миром, боялись любых перемен и преобразований, верили в чудовищ с песьими головами. И Обломов … очень любил слушать сказки няни. И, очевидно, …
Иванушка из сказки «Дурак» еще в младенчестве смущал своих родителей, тем, что он «дурак особенный», за которого гляди «перед начальством отвечать придется», «не такой, какие бывают, легкий, а мудреный». Но в сказке «Дурак» есть и «обыкновенный» дурак. Это Милитрисы Кирбитьевны сын Левка, который «выбежит босиком на улицу, спустит рукава, на одной ножке поскачет, а сам во всю мочь кричит». К нему подходят определения: слабоумный, лишенный рассудка. «Целый день раздавался на улице его вой, сопровождаемый неистовым дурацким щелканьем». Но с ним все ясно. Даже сам губернатор, когда на ревизию приезжал, похвалил: «Берегите его, нам дураки нужны». Итак, в сказке «Дурак» есть и «обыкновенный» дурак и «дурак необыкновенный», который «сидит себе дома, книжку читает, либо к папке с мамкой ласкается»; животных защищал; нищим помогал; «никого и ничего он не боялся, ни к чему не питал отвращения… Случится в городе пожар – он первый идет в огонь; услышит ли, что где-нибудь есть трудный больной – он бежит туда, садится к изголовью больного и прислуживает». Все поступки, подсказанные добротой, любовью к ближнему, справедливостью и предстают перед обывателями «дурацкими»: в нормальной обстановке только ненормальные явления признаются ненормальными и, наоборот, подлинно нормальное, человеческое преследуется как ненормальное: «Повертись! Повертись.
Довертишься, что сам дураком сделаешься!» Дурак «необыкновенный» жалел дурака «обыкновенного. Иванушка, увидев из окна, что Левка «босиком по улице скачет», «выбежит, сапоги снимет, рукава у рубашки выпустит и начнет заодно с дураком куролесить». Заботился о нем: «Дурак защитил Левку, обогрел, накормил и одел». Один, Левка, делал это бессознательно, другой, Иванушка, — из сострадания, из любви к ближнему: «Я, мамочка, не дразню, а играю с ним, потому что ему одному скучно». Герой открывает перед всеми свою душу: «…было в его судьбе нечто непреодолимое, что фаталистически влекло его к самоуничижению и самопожертвованию, и он инстинктивно повиновался этому указанию, не справляясь об ожидаемых последствиях…», «…подлых мыслей у него нет – от этого он и к жизни приспособиться не может».
3 стр., 1243 слов
Почему дурак и мудрец так похожи? Самое дебильное в мире
… глуп. Однако, как говорила матушка Форреста Гампа, «дурак дураку рознь» (или, ближе к оригиналу, «дурак — понятие … для стороннего наблюдателя, для простофили, мудрец выглядит как дурак. Потому что он настолько прохавал … «Облака» философу в род гадит ящерица, когда тот стоит с разинутым от удивления ртом. … дураки вообще оказываются одними из самых интересных персонажей в пьесах. Многие из его глупцов …
И. С. Тургенев. ДУРАК
ДУРАК
Как вы объясните название этого стихотворения?, Что обеспечило дураку всеобщее признание?, Какие человеческие качества резко критикует автор в этом стихотворении?
Обманули дурака на четыре кулака!
Обзывалки
С этим проблем никогда не было.
«Воображала — хвост поджала», «Любопытной Варваре на базаре нос оторвали», «Жадина-говядина». Хоть антологию составляй.
Большинству этих обзывалок мы учились во дворах среди таких же подростков, как и мы сами. Более того, если посмотреть историю, то большинство всех этих выражений в том или ином качестве использовались и нашими родителями, а и то их родителями.
Считалки
Любая игра, которая особенно предусматривала деление на команды или группы начиналась со считалки. У каждого была своя любимая, а у некоторых (набивших на этих считалках руку) получалось даже посчитать всех так, что лучшие игроки доставались именно считающему.
«Шла машина темным лесом…», «Вышел месяц из тумана…», «Эни, бени, рики-таки…», «На златом крыльце сидели…»…
Ну и, конечно, куда без классического про зайчика и охотника.
Еще один вариант считалки, когда просто нужно было определить, кто первым начинает игру, решался банальным «камень-ножницы-бумага».
Правда, иногда в отдельных случаях в конце говорилось «Цу-е-фа». Что это такое, никто из слушателей объяснить так и не мог. Да и то правда, мы в детстве вопросов таких не задавали — раз говорят «Цу-е-фа», значит, так оно и должно быть.
Другой вариант определения по методу «камень-ножницы-бумага» имел продолжение «карандаш-огонь-вода». Там была своя структура взаимодействия предметов, в которую если вдаваться, можно всю газетную площадь использовать.
Хулиганские стишки
Они читались просто так и тем не менее были одним из основных элементов детского фольклора.
Там были и про обезьяну Чи-Чи-Чи, которая продавала кирпичи, а после с ней случился приступ… м-м-м-м, метеоризма. Были стишки с элементами домашнего насилия: «Жили были дед и баба, ели кашу с молоком. Дед на бабу рассердился, бац по пузу кулаком».
Или — «На столе стоит статУя — у статУи нету…», дальше делалась многозначительная пауза, пока кто-нибудь в рифму не отвечал, чего у этой статУи нет.
Далее следовало продолжение: «Ты не порти мой рассказ — у статУи нету глаз».
Ну а если кого-то удавалось обмануть или запутать, то читался следующий стишок: «Обманули дурака на четыре кулака!»
Садистские стишки
Отдельный стихотворный пласт занимали так называемые садистские стишки. Была целая серия стишков — двустишия и четверостишия про маленького мальчика.
«Маленький мальчик нашел пулемет, больше в деревне никто не живет»;
- «Мальчик нейтронную бомбу нашел, с бомбой в родимую школу пришел.
Долго смеялось потом районо — школа стоит, а в ней никого».
В других стихотворениях был «зверски замучен сантехник Потапов» или рассказывалось про дедушку, который нашел лимонку и бросил ее в окно, потому что «дедушка старый — ему все равно».
Что еще?
Страшные истории
Идеальное место для рассказа — ночь у костра или в корпусе пионерского лагеря после отбоя. В том же пионерлагере всегда в отряде находился человек, который знал такие истории, и многие с замиранием сердца слушали рассказы про черную руку, желтые обои, синее пятно, мертвую тетеньку, девочку-призрака, черную простыню, красное печенье и, куда ж без него, гроб на колесиках.
7 стр., 3264 слов
Почему нужно слушаться родителей
… подобно благословению имеет великую силу. Если бы все родители учили детей жить честно и справедливо, уважать людей, независимо от их … Рассмотрим данный вопрос на примере повести А.С. Пушкина «». Главный герой во всем следует примеру отца. Для Петра Гринева жизненным … чего-то достичь, нужно обманывать других, люди вне семьи не заслуживают уважения». При этом если такой родитель обладает в семье …
Если и сам по себе гроб представлялся чем-то пугающе неприятным, то на колесиках он внушал прям-таки панический страх. Все эти истории рассказывались специально заунывно-завывающим голосом.
В итоге — при отсутствии интернета — все эти страшилки распространялись от человека к человеку, обрастая подробностями и сюжетными ответвлениями, которых в оригинале никогда не было.
Соколов «Школа для дураков» — краткое изложение
Соколов
- все произведения
Страница: [ 1 ]
Герой учится в специальной школе для слабоумных детей. Но его болезнь отличается от того состояния, в котором пребывает большинство его одноклассников. В отличие от них, он не вешает кошек на пожарной лестнице, не ведет себя глупо и дико, не плюет никому в лицо на больших переменках и не мочится в карман. Герой обладает, по словам учительницы литературы по прозвищу Водокачка, избирательной памятью: он запоминает только то, что поражает его воображение, и поэтому живет так, как хочет сам, а не так, как хотят от него другие. Его представления о реальности и реальность как таковая постоянно смешиваются, переливаются друг в друга.
Герой считает, что его болезнь — наследственная, доставшаяся ему от покойной бабушки. Та часто теряла память, когда смотрела на что-нибудь красивое. Герой подолгу живет на даче вместе с родителями, и красота природы окружает его постоянно. Лечащий врач, доктор Заузе, даже советует ему не ездить за город, чтобы не обострять болезнь, но герой не может жить без красоты.
Самое тяжелое проявление его болезни — раздвоение личности, постоянный диалог с «другим собой». Он чувствует относительность времени, не может разложить жизнь на «вчера», «сегодня», «завтра» — как и вообще не может разлагать жизнь на элементы, уничтожать её, анализируя. Иногда он чувствует свое полное растворение в окружающем, и доктор Заузе объясняет, что это тоже проявление его болезни.
Директор спецшколы Перилло вводит унизительную «тапочную систему»: каждый ученик должен приносить тапочки в мешке, на котором крупными буквами должно быть указано, что он учится в школе для слабоумных. А любимый учитель героя, географ Павел Петрович Норвегов, чаще всего ходит вовсе без обуви — во всяком случае, на даче, где он живет неподалеку от героя. Норвегова сковывает солидная, привычная для нормальных людей одежда. Когда он стоит босиком на платформе электрички, кажется, что он парит над щербатыми досками и плевками разных достоинств.
Герой хочет стать таким же честным, как Норвегов — «Павел, он же Савл». Норвегов называет его молодым другом, учеником и товарищем, рассказывает о Насылающем ветер и смеется над книгой какого-то советского классика, которую дал герою его отец-прокурор. Вместо этой Норвегов дает ему другую книгу, и герой сразу запоминает слова из нее: «И нам то любо — Христа ради, нашего света, пострадать». Норвегов говорит, что во всем: в горьких ли кладезях народной мудрости, в сладких ли речениях и речах, в прахе отверженных и в страхе приближенных, в скитальческих сумах и в иудиных суммах, в войне и мире, в мареве и в мураве, в стыде и страданиях, во тьме и свете, в ненависти и жалости, в жизни и вне её — во всем этом что-то есть, может быть, немного, но есть. Отец-прокурор приходит в бешенство от этой дурацкой галиматьи.
15 стр., 7150 слов
Болезнь и смерть базарова в романе отцы и дети тургенева
… жить в белой избе, а из меня лопух расти будет — ну, а дальше?» Сначала герой романа делает слабую попытку бороться с болезнью и просит у отца … мог бы показать, как Базаров постепенно … задача гиганта осталась в прошлом … если в этом вызов: как хочу, так и одеваюсь и причесываюсь. Тогда это дурно, нескромно. Болезнь развязности, иронии над собеседником, неуважение… Рассуждая чисто по-человечески, Базаров …
Герой влюблен в тридцатилетнюю учительницу ботаники Вету Акатову. Ее отец, академик Акатов, когда-то был арестован за чуждые идеи в биологии, потом отпущен после долгих издевательств и теперь тоже живет в дачной местности. Герой мечтает о том, как закончит школу, быстро выучится на инженера и женится на Вете, и в то же время осознает неосуществимость этих мечтаний. Вета, как и вообще женщина, остается для него загадкой. От Норвегова он знает, что отношения с женщиной — что-то совсем другое, чем говорят о них циничные надписи в школьном туалете.
Директор, подстрекаемый завучем Шейной Трахтенберг-Тинберген, увольняет Норвегова с работы за крамолу.
Страница: [ 1 ]
Экзаменационные сочинения по ЕГЭ
И. С. Тургенев. ДУРАК
Как вы объясните название этого стихотворения? Оно посвящено определенному типу людей, которые бессодержательны и духовно опустошены, но достаточно хитры и умеют использовать слабости общества для достижения собственных эгоистических целей. Можно воспользоваться другим понятием, чтобы прокомментировать смысл заглавия произведения — ничтожество. В заглавии заключена проблема для раздумья: почему этот очень посредственный человек нашел путь к успеху.
Что обеспечило дураку всеобщее признание? Трусость людей, окружающих
дурака, боязнь, что его бесцеремонные оценки принесут репутацию отсталого человека. К тому же еще и природная склонность к демагогии: дурак ниспровергает авторитеты, что весьма модно в кризисные периоды общественного развития, для того, чтобы утвердить собственный авторитет. Юноши, которые знали, что ни перед кем не нужно благоговеть, благоговели сами во имя собственного успеха. И стимулом для подобного благоговения являются эгоизм, карьеризм, отсутствие положительно значимых целей в жизни.
Какие человеческие качества резко критикует автор в этом стихотворении? Автор резко критикует и основного
персонажа, именем которого названо произведение, и общество. Как и другие стихотворения в прозе, «Дурак» посвящено размышлению над важнейшими нравственно-этическими и философскими проблемами. И оно содержит вечный смысл, ибо объекты критики Тургенева вечны и не исчезают, к сожалению, с течением времени и изменением социально-политического строя общества. Это такие качества, как духовная опустошенность, нравственная непорядочность, пошлость, наглость и бесцеремонность и одно из главных, которое печалит автора, — трусость.
Как бы вы назвали то чувство, которое владеет автором при рассказе о своем герое?
Негодование в адрес дурака и общества, которое в силу своей трусости вознесло его на пьедестал славы. Стихотворения в прозе подводят итог раздумьям Тургенева о прожитой жизни, о людях, с которыми приходилось встречаться. Вероятно, есть и наблюдения за конкретными людьми. Не случайно дурак оказался заведующим отделом критики журнала. И возмущение изображенной ситуацией совместимо у Тургенева с болью за развитие отечественной литературы, которую оценивают подобные критики.
Понятна ли вам та ситуация, которая описана в этом произведении?
Ситуация жизненная и весьма распространенная. Очень часто люди пользуются почетом не за реальные заслуги, а за умение «подать себя», за бесцеремонные суждения обо всем, люди, способные вызвать боязнь окружающих. Боязнь прослыть отсталыми людьми заставляет их соглашаться с мнением дурака и не потрудиться задуматься, насколько правильны и обоснованы его суждения. Наглость принимается в таком обществе за ум и открывает дураку дорогу к славе.
Нельзя ли последнюю фразу: «Житье дуракам между трусами» — назвать моралью произведения, как это мы делаем в баснях?
Можно согласиться с этим утверждением. Фраза эта звучит как итог размышлений писателя об одной из существенных нравственных проблем, об изъянах, поражающих как отдельные личности, так и общество в целом.
Глоссарий:
- как вы объясните название стихотворения дурак
- тургенев дурак
- дурак тургенев
- и с тургенев дурак
- какие человеческие качества резко критикует автор в стихотворении дурак
Сочинение звезды.
И. С. Тургенев. ДУРАК
Categories: Сочинения по литературе
- Анализ стихотворений
- Тургенев
- Дурак
Анализ стихотворения Тургенева Дурак
«Анализ стихотворения в прозе «Дурак»»
Человека имеющего свое острое личное мнение всегда воспринимают, и будут воспринимать по-разному: трусливые конформисты безоговорочно подчинятся ему, остальные напротив — высмеют и попытаются противоречить всему сказанному. Тех и других огромное множество, они формируют безголовое общество. В стихотворение в прозе «Дурак» И. С. Тургенев попытался раскрыть нам глаза на примере главного героя — ярчайший представитель неграмотного поколения.
И. С. Тургенев жил и творил более столетия назад, но в актуальности данной проблемы сомнений нет. Дураки и трусы всячески облегчают себе жизнь, забывая о правильности поступков.
Автор своей сатирической манерой дает понять, что герой вовсе не изменился, изменилось лишь отношения к нему, со стороны жалкого общества. Финальная фраза ежесекундно убеждает в этом: «Житье дуракам между трусами».
Я полностью согласен с мнением классика. Трусы, представленные И. С. Тургенев. никогда не смогут встать против чужого мнения, даже самого нелепого и смешного, лишь робко кивнут головой.
Вспомните молодого Пьера из романа «Войны и Мир» Л. Н. Толстого. как он был осужден и выставлен на смех глупым кружком в столичном салоне Анны Шерер. А за что? Всего лишь за красоту мысли, которая противоречила хозяйке салона и ее окружению. К злободневной проблеме о трусливом поколении обращались и М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», А. С. Грибоедов «Горе от ума», отчасти и Н. В. Гоголь «Мертвые души».
А еще всем нам знакомы люди, пылающие страстью скупать разрекламированные товары. Разве это не признак глупого поколения и малоразвитого общества.
Каждый уважающий себя человек не хочет оказаться дураком и представителем трусливого общества, поэтому следует оставаться независимым в своих суждениях и в выборе авторитетов. Работа над собой является самым действенным средством.
Анализ стихотворения в прозе «Дурак»
Человека имеющего свое острое личное мнение всегда воспринимают, и будут воспринимать по-разному: трусливые конформисты безоговорочно подчинятся ему, остальные напротив – высмеют и попытаются противоречить всему сказанному. Тех и других огромное множество, они формируют безголовое общество. В стихотворение в прозе «Дурак» И. С. Тургенев попытался раскрыть нам глаза на примере главного героя – ярчайший представитель неграмотного поколения.
И. С. Тургенев жил и творил более столетия назад, но в актуальности данной проблемы сомнений нет. Дураки и трусы всячески облегчают себе жизнь, забывая о правильности поступков.
Автор своей сатирической манерой дает понять, что герой вовсе не изменился, изменилось лишь отношения к нему, со стороны жалкого общества. Финальная фраза ежесекундно убеждает в этом: «Житье дуракам между трусами».
Я полностью согласен с мнением классика. Трусы, представленные И.С. Тургенев, никогда не смогут встать против чужого мнения, даже самого нелепого и смешного, лишь робко кивнут головой.
Вспомните молодого Пьера из романа «Войны и Мир» Л. Н. Толстого, как он был осужден и выставлен на смех глупым кружком в столичном салоне Анны Шерер. А за что? Всего лишь за красоту мысли, которая противоречила хозяйке салона и ее окружению. К злободневной проблеме о трусливом поколении обращались и М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», А. С. Грибоедов «Горе от ума», отчасти и Н.В. Гоголь «Мертвые души».
А еще всем нам знакомы люди, пылающие страстью скупать разрекламированные товары. Разве это не признак глупого поколения и малоразвитого общества.
Каждый уважающий себя человек не хочет оказаться дураком и представителем трусливого общества, поэтому следует оставаться независимым в своих суждениях и в выборе авторитетов. Работа над собой является самым действенным средством.
6230 человек просмотрели эту страницу. Зарегистрируйся или войди и узнай сколько человек из твоей школы уже списали это сочинение.
/ Сочинения / Тургенев И.С. / Стихотворения в прозе / Анализ стихотворения в прозе «Дурак»
Смотрите также по произведению «Стихотворения в прозе»:
Мы напишем отличное сочинение по Вашему заказу всего за 24 часа. Уникальное сочинение в единственном экземпляре.
100% гарантии от повторения!
Анализ стихотворения Тургенева «Дурак»»
Анализ стихотворения Тургенева «Дурак»»
Человека имеющего свое острое личное мнение всегда воспринимают, и будут воспринимать по-разному: трусливые конформисты безоговорочно подчинятся ему, остальные напротив — высмеют и попытаются противоречить всему сказанному. Тех и других огромное множество, они формируют безголовое общество. В стихотворение в прозе «Дурак» И. С. Тургенев попытался раскрыть нам глаза на примере главного героя — ярчайший представитель неграмотного поколения.
И. С. Тургенев жил и творил более столетия назад, но в актуальности данной проблемы сомнений нет. Дураки и трусы всячески облегчают себе жизнь, забывая о правильности поступков.
Автор своей сатирической манерой дает понять, что герой вовсе не изменился, изменилось лишь отношения к нему, со стороны жалкого общества. Финальная фраза ежесекундно убеждает в этом: «Житье дуракам между трусами».
Я полностью согласен с мнением классика. Трусы, представленные И. С. Тургенев. никогда не смогут встать против чужого мнения, даже самого нелепого и смешного, лишь робко кивнут головой.
Вспомните молодого Пьера из романа «Войны и Мир» Л. Н. Толстого. как он был осужден и выставлен на смех глупым кружком в столичном салоне Анны Шерер. А за что? Всего лишь за красоту мысли, которая противоречила хозяйке салона и ее окружению. К злободневной проблеме о трусливом поколении обращались и М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», А. С. Грибоедов «Горе от ума», отчасти и Н. В. Гоголь «Мертвые души».
А еще всем нам знакомы люди, пылающие страстью скупать разрекламированные товары. Разве это не признак глупого поколения и малоразвитого общества.
Каждый уважающий себя человек не хочет оказаться дураком и представителем трусливого общества, поэтому следует оставаться независимым в своих суждениях и в выборе авторитетов. Работа над собой является самым действенным средством.
Стихотворение в прозе И. С. Тургенева «Дурак» (анализ, восприятие, оценка)
И. С. Тургенев — создатель нового для русской литературы жанра — «стихотворение в прозе». Стихотворения в прозе являются лирическими произведениями, в которых автор выражает свои мысли и чувства, что придает им необыкновенную эмоциональность. Произведения сборника трогательны и полны патетики.
Стихотворение «Дурак» занимает среди них особое место. В нем отчетливо прослеживаются признаки сатиры. Тургенев жестоко высмеивает самонадеянных и злоречивых дураков, с которыми ему не раз приходилось сталкиваться в жизни.
Герой стихотворения — обыкновенный дурак, который живет припеваючи. Несносными оказываются для него слухи о том, что среди людей слывет он за безмозглого пошлеца. Дурак быстро находит выход из сложившейся ситуации. На чем свет стоит принимается он ругать живописца, книгу, господина N. N. и всех тех, кого при нем хвалят. Из безмозглого пошлеца превращается он для окружающих в злюку, жел-чевика, которого не только побаиваются но и. уважают. «Но какая голова! — добавляют все, поругивая его. О, да он талант!» Дурак критикует всех и вся и получает место заведующего критическим отделом, он становится авторитетом для многих. С его мнением боятся не согласиться, ведь иначе можно «в отсталые люди попасть».
Между тем дурак не изменился, изменилось только отношение к нему. Почему? На этот вопрос писатель отвечает в финальной фразе стихотворения: «Житье дуракам между трусами». Эта фраза звучит так же поучительно и осуждающе, как мораль басен, так же заставляет задуматься над самим собой и своими поступками.
Стихотворение «Дурак» имеет огромный нравственный потенциал. Написано оно более столетия назад, но и сегодня является актуальным. Писатель учит нас оставаться независимыми в своих суждениях и в выборе авторитетов. Он беспощадно бичует тех, кто пытается самоутвердиться таким способом, какой выбрал для себя герой стихотворения. Позиция остальных героев произведения обозначена Тургеневым как опасная для общества. Заявить о своем отрицательном отношении к ней, по мнению писателя, долг каждого порядочного человека.
Стихотворение в прозе И. С. Тургенева «Дурак» (анализ, восприятие, оценка)
Стихотворение в прозе И. С. Тургенева «Дурак» (анализ, восприятие, оценка)
И. С. Тургенев — создатель нового для русской литературы жанра — «стихотворение в прозе. Стихотворения в прозе являются лирическими произведениями, в которых автор выражает свои мысли и чувства, что придает им необыкновенную эмоциональность. Произведения сборника трогательны и полны патетики.
Стихотворение «Дуракзанимает среди них особое место. В нем отчетливо прослеживаются признаки сатиры. Тургенев жестоко высмеивает самонадеянных и злоречивых дураков, с которыми ему не раз приходилось сталкиваться в жизни.
Герой стихотворения — обыкновенный дурак, который живет припеваючи. Несносными оказываются для него слухи о том, что среди людей слывет он за безмозглого пошлеца. Дурак быстро находит выход из сложившейся ситуации. На чем свет стоит принимается он ругать живописца, книгу, господина N. N. и всех тех, кого при нем хвалят. Из безмозглого пошлеца превращается он для окружающих в злюку, жел-чевика, которого не только побаиваются но и. уважают. «Но какая голова! — добавляют все, поругивая его. О, да он талант!Дурак критикует всех и вся и получает место заведующего критическим отделом, он становится авторитетом для многих. С его мнением боятся не согласиться, ведь иначе можно «в отсталые люди попасть.
Между тем дурак не изменился, изменилось только отношение к нему. Почему? На этот вопрос писатель отвечает в финальной фразе стихотворения: «Житье дуракам между трусами. Эта фраза звучит так же поучительно и осуждающе, как мораль басен, так же заставляет задуматься над самим собой и своими поступками.
Стихотворение «Дуракимеет огромный нравственный потенциал. Написано оно более столетия назад, но и сегодня является актуальным. Писатель учит нас оставаться независимыми в своих суждениях и в выборе авторитетов. Он беспощадно бичует тех, кто пытается самоутвердиться таким способом, какой выбрал для себя герой стихотворения. Позиция остальных героев произведения обозначена Тургеневым как опасная для общества. Заявить о своем отрицательном отношении к ней, по мнению писателя, долг каждого порядочного человека.
Вы прочитали готовую разработку: Стихотворение в прозе И. С. Тургенева «Дурак» (анализ, восприятие, оценка)
Послушать стихотворение Тургенева Дурак
Темы соседних сочинений
Картинка к сочинению анализ стихотворения Дурак
Настроение произведения Дурак
